第一篇：俞國明德育論文2010.12.[最終版]

編號NO：

德育工作案例征集評選

組別： 小學

案例題目： 《學得輕松，學得快樂》

作者姓名：俞國明

所在學校：福清市三山僑心小學

案例發生所在年級：五年級

聯系電話：***

讓“學困生”學得輕松 學得快樂

在我們的班集體中，總有一些?學困生?，他們長年累月背著沉重的思想包袱，過著壓抑、苦悶，甚至沒有自尊的學習生活。教師們出于職業的道德和責任，常利用休息時間幫他們補課，但不管怎樣努力，從一年級到小學畢業依然是所謂的?學困生?。怎樣讓這類?學困生?學得輕松些、生活得快樂些呢？蘇霍姆林斯基的做法令我們很受啟發，他說：?我從來沒有、一次也沒有給這樣的學生補過課，那種補課的目的就是讓學生學會在正課上沒有掌握的教材。我只教他們閱讀和思考。?

一、拓寬閱讀渠道 克服學習困難

在平時教學中，對于那些?學困生?，我通常都對他們放低要求，如：考試成績只要求及格；一些比較難的題目可以不做；背誦只要背個大意；可事實上，把他們禁錮在教科書框框里，只會使他們的心靈越發麻木，頭腦更加遲鈍。我們有時會看到，班里一些學習困難的學生，他們捧著童話、故事類的書讀得津津有味，甚至上課時躲在桌下偷看。這說明他們并非對?書?毫無興趣，只是教科書讓他們飽嘗了?痛苦?。如果我們選擇一些有趣的、引人入勝的讀物讓這些學生進行自主閱讀，他們也能讀得興趣盎然、專心致志，并且從中發現某些使他們感到驚奇和贊嘆的東西。后來，我把《藍貓淘氣三千問》《恐龍大世界》《腦筋急轉彎》這些書借給他們看。幾天后，我隨意問了幾個問題，出乎意料的是他們居然說個八九不離十。最后，我問了個有關恐龍的問題（從我借給他們的書上找不到答案），平時最怕回答問題的郭成斌搶先說出了答案，而且完全正確，我當時激動得摸著他的臉說：?你真棒！知道嗎？這個問題是我昨天剛從書上知道的。?他小聲地說：?我

特別喜歡恐龍，我看了好多有關恐龍的書，知道不少有關恐龍的知識，大家都說我是‘恐龍迷’。?從那以后，繼勇開始在上課時舉手回答問題，雖然說得不好，但是有了較大的進步。在期末考試中，語文成績居然及格了（近三年來，語文成績都是通過補考才及格的。）難怪蘇霍姆林斯基說：?用驚奇和贊嘆可以治療大腦兩半球神經細胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。?又比如：為了讓?學困生?多閱讀，加強語言的積累。我經常利用課余時間組織他們選擇自己喜歡的課外書進行閱讀，像《兒童故事畫報》《聰明的一休》《安徒生童話》等，把一些自己喜歡的片斷講給爸爸、媽媽或同學聽，也可以背誦下來。一段時間后，我讓他們提一兩個自己感興趣或不明白的問題，俗話說?學貴有疑，有疑需教無疑，無疑需教有疑。?學生慢慢學會了提問，自然就學會了思考。后來，我又有意識地讓他們在課堂上回答一些比較簡單的問題，或提問題。沒想到，慢慢地，他們在課堂上不再做小動作，還舉手回答一些簡單的問題，我及時給予鼓勵。一學期下來，這些?學習困難?的學生開始主動參與小組的討論。興趣是最好的老師，學生愿學、樂學了，學習成績自然就提高了。兒童的學習越困難，他們在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，就應當更多的閱讀。

二、充實生活體驗 促進學習發展

課程改革要求教師尊重學生的特殊體驗，讓每一個孩子都能在學習過程中獲得滿足，獲得發展。記得一次上寫?校園一角?的作文課，在一個陽光明媚的日子，我帶著學生參觀校園。當來到花圃前時，學生顯得十分興奮，有的學生彎下腰，目不轉睛地看著盛開的朵朵鮮花，不時發出?嘖嘖?的贊嘆聲；有的學生把頭靠近花朵深深地吸了一口花香；有的學生忍不住摸了一下鮮艷的花朵（班上的一個習作困難的

學生），摸完后，他偷偷看了我一眼。這時，我想：他肯定很喜歡這花。于是，我走到他面前對他說：?小龍，知道這花叫什么嗎？??不知道，但我很喜歡它。?看到他這么喜歡這花，我便告訴他花名、花的生長特點及花的藥用價值。他邊聽邊點頭，還不時地問些問題。第二天，我發現小龍能把昨天看花時的感受以及我告訴它的一些花的知識寫下來了。（以前，小龍寫的作文內容都是自己瞎編的，幾句話就寫完了。）之后，一向不喜歡寫作文的小龍開始學會把生活中的體驗寫下來，雖然語句不太通順，但是內容具體，非常真實。我想這就是可貴的童真吧？

三、保護學生?自尊? 增強學生自信

學習困難的學生，他們常因作業不會做、成績不理想而受到老師、家長的嚴厲指責，甚至諷刺、挖苦。于是他們總有一種自卑的心態，覺得自己什么也不行，什么事都做不好，這對他們的精神是最大的壓抑。而?心情苦悶和精神壓抑，這種情緒會使他們的大腦好像變得麻木起來?。所以，教師?應盡一切努力使學生相信自己的力量?。

1、要特別注意保護他們的自尊心。有些老師在上課時經常喊學習困難的學生回答問題，以為這樣可以刺激他們的思維。可事實上，讓他們一次又一次地當眾?出丑?，結果只會導致他們自尊心受挫，以致于學好學壞對他們來說都無所謂，內心根本沒有好好學習的愿望。這種內在的力量一旦消失，任何巧妙的措施對他們都無濟于事。所以，當學生對所學知識還比較模糊的時候，不宜讓他們接受檢測，尤其是當眾檢測。?對于這樣的學生需要加以特別的關心和耐心。不要有一句話‘一個手勢使得這種兒童感到教師已經對他的前途失掉信心。?

2、讓他們看到前進的希望。成績落后，分析來說，這些學生必然在朗讀、背誦、口頭表達、書面作文、計算、解應用題等方面能力較

差。在這些他們處于明顯弱勢的方面，不應讓他們一直保持緘默，教師也應想方設法讓他們獲得一些成功的機會。我班有三十多位學生，我給每位學生都編了號，并且讓學生記住各自的號碼。我常常用隨意點號的方法來開展一些讀書、背誦或講故事的比賽，讓一些學習落后的學生在這些比賽中?脫穎而出?。看似隨意，其實賽前都做過精心準備，而其他同學則毫不知曉。他們獲勝了，并沒有覺察到老師的特別用心，會覺得成功離他們并不遙遠，心中燃起前進的希望。

3、為他們創造一顯身手的機會。學習困難學生雖然學習成績落后，但他們在別的方面卻有一些閃光點。教師如能注意挖掘，就能讓它變得更亮，從而驅除他們心中的陰影。我們班一位叫林元航的學生，每次考試幾乎是?倒數第一?，這讓他總抬不起頭來，偶爾一次家訪，了解到他父親是賣魚的，他從小就和魚打交道，知道許多關于魚的知識。于是和自然老師商量，專門拿出一節課，讓他給全班同學介紹各種各樣的魚，介紹識別公魚、母魚的方法，介紹買魚時要注意什么……由于對魚非常熟悉，再加上自然老師課前指點，剛開始他顯得有些緊張，后來竟講得頭頭是道。那節課后，他在同學們的眼中與以往可大不一樣了，他的眼里也放射出從未有過的興奮光芒。趁熱打鐵，我對這位同學的加表揚，同時找他個別談心，讓他相信自己能行。后來，又給他創造成功的機會。漸漸地，他變得自信、樂觀、開朗起來了。又比如：在一次作文課上，寫?我最熟悉的一個人?，許多同學早已?情動辭發?，而作文困難的林俊杰同學在玩鋼筆，我知道他又不知寫什么了。當時，我并沒有指導他。下課了，我和他聊了起來：?前兩天給你送衣服的那個人是誰？?我阿姨。??你阿姨真疼你啊！??是的，記得有一次，我生病了，……?，他告訴我，爸爸、媽媽工作忙。一次，他生病了，是阿姨在病床前守了他兩天兩夜。從他的表情和語言里。我知道

可以切入正題了，?阿姨是你很熟悉的人，你愿意告訴老師他的事嗎？?他點了點頭，想了一會兒說開了，他講完后，我摸摸他的頭說：?說得真好。如果愿意寫下來就更好了。?他遲疑地看看我，我笑著對他點點頭，他也點點頭，低下頭去寫。現在想想：如果當時我發現他不動筆時加以指責，也許他會對作文更加反感，更害怕作文，而我只是耐心地開啟他情感的大門，增強他的寫作信心，幫助他做到?我口說我心。我手寫我心?。之后，我經常找他聊天，讓他把說的寫下來。沒想到，經過一段時間，他漸漸喜歡上了作文。可見，積極消除學生的心理障礙，激發學生的情感，幫助學習有困難的學生樹立自信心，讓學生相信自己的力量，一定能給他們帶來快樂。

新課程標準的核心理念是：一切為了每一個孩子的發展。教師應關注每一位學生，更應關注?學習困難?的學生。教師應堅信每個學生都是可以積極成長的，是可以有培養前途的，是可以追求進步和完善的，是可以獲得成功的，因而對教育好每一位學生應充滿信心。對于?學習困難?的學生教師更應激發學生學習的興趣，?興趣是最好的老師。?有了興趣，學生在學習中一定會感受到快樂的！

【參考文獻】：

1、《新課程標準》；

2、蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議

3、《教育心理學》《小學語文教師》等

第二篇：德育論文(黃明)

德育論文：

論文題目：一定要當班主任

單 位：侯照小學

學 科：語

作 者：黃

日 期：

文

明 2013年11月25日 一定要當班主任

【內容摘要】班主任工作每天都會呈現這樣的勞累、勞心，但每天也會有這樣的感動和收獲。當教師節收到學生親手制作的卡片；當學生看到我搬著作業本，對我說：“老師，我幫您”；當多年以后，你都記不清某個學生的音容笑貌，而他卻給發來了祝福短信，這是何等的幸福。有一句話說得好：“要想知道梨子的味道，那要自己嘗。”當班主任很辛苦，但也很幸福。幸福就是這種經歷。

【關鍵詞】 學生； 班主任； 百折不饒的愛心； 幸福；

記得有位專家說過：作為一名小學教師，如果沒有當過班主任，或者做不好班主任工作，那么，他不能算一個完整的好的教師，只能算“半個教師”；他在育人事業中所作的貢獻，就有了重要的欠缺；他所體會的教師職業的崇高和幸福，也會留下太多的遺憾。一位好老師肯定是體會過班主任崇高和幸福的老師，一位好老師肯定會是一位好的班主任。當班主任，不僅要對學生的愛，而且讓愛智慧，讓學生在智慧的關愛中快樂成長。

在一次校班主任會議期間，我們所有班主任老師針對班級管理建設進行了很多討論。其中“實話實說，你自愿當班主任”的討論讓我很受感動。

關于自己：第一年當班主任，被動。大膽熱情，處理學生問題由直覺和情緒控制。

第二年當班主任，被動。民主，有愛心，和學生關系好。但工作隨意性較強，沒有較長的規劃和發展計劃。

第三年當班主任，安排+主動。我對學生釋放了我所有的愛和熱情。面對著40幾個孩子，我更穩重了，更有耐性了。

雖然，在每個月的評比中，我班很少拿第一，在每次比賽中，我們班也不是特別突出，但在學生學習上，在老師的評價中，特別是從學生的眼神中，我得到了最大的獎勵。

我愛孩子的純真，我喜歡一切成長的生命。和孩子們在一起我總有一種長不大的感覺。而班主任這個職位為我提供了如此豐富的具有挑戰性的工作內容，我會好好珍惜它。鄒老師：班主任的生活苦、累、忙。說實話，遇到煩心事多的時候，真的不想當這個班主任了，于是就想，如果可以選擇，我真的寧愿多兼些課，只要不當班主任。但靜下心來想，其實班主任也有許多的快樂，有許多的收獲，在不斷的處理種種事情的過程中，也是自己成長、成熟的過程。正因為這樣，班主任的生活才充滿了色彩，才會更加的精彩。

杜老師：班主任的確是一件苦差事，經常有同事笑稱班主任是“保姆”、“保鏢”，既要處理學生之間的糾紛又要搞好自己的教學工作，還不能有意外事件發生，保證學生 在校期間最好能絕對安全。苦是自不必說，但苦中難道就沒有甜嗎？班主任在學生心目中的地位是其他學科老師所不能代替的。當孩子有了苦惱會來向你傾訴；當孩子有了快樂會和你分享；教師節到了，孩子會偷偷在你桌上放一張節日卡片……這樣的畫面 不溫馨嗎？這樣的回憶不快樂嗎？這樣的班主任不幸福嗎？哎！原來班主任可以做得這么快樂，這么有成就感。

劉老師：班主任工作雖然瑣細，但是忙中自有快樂。在平時的教育教學工作中，當看到自己所教的每一個學生在學習上有了進步時，我覺得自己很快樂。自己付出的汗水能夠得到回報，心情就會無比高興，真是一份耕耘，一份收獲。

顏老師：班主任苦中有樂，是我20幾年班主任工作的最深感受。班主任，尤其是小學班主任，要做的都很小、很繁、很瑣碎、很隨機，幾乎一天很難有空閑的時候。有時你為學生付出了很多，學生或家長不理解還要找麻煩，班上出了任何事班主任都要負責，任重而道遠。這就是班主任工作的累之所在。然而當你看著一個個小不點兒在自己的輔導與幫助下成長起來時，當學生能與自己心靈相通時……一種幸福感油然而生。20幾年的班主任工作經歷沒有讓我討厭害怕班主任工作，相反愛上了班主任工作，甚至有一種感覺：當老師，沒有當過班主任就不能稱為教師。

之所以會列出這么多老師的班主任感言，主要是我被這些老師感動了，感動于很多老師對班主任崗位的執著和奉獻，感動于班主任的智慧和樂觀。這些老師的切身體會比講任何班主任工作的理論都要有說服力，他們闡釋著這一個簡樸的道理：當老師一定要當班主任。

當前，家長們千方百計為子女擇校和擇班，其實擇校就是擇老師，擇班最重要的就是選擇班主任。家長之所以渴求好班主任，是因為他們懂得，有一個好班主任，才會有一個優秀的班集體；有了優秀的班集體，孩子才能有一個良好的成長空間。從近處來說，一個班主任能直接影響到孩子的發展前途，進而影響到一個家庭的幸福程度；從遠處講，有千百萬家庭的幸福，才會 社會的安康和諧。有人說：“在所有的主任中，權利最小的也是班主任。”這話有些夸張，但是很有道理。愛和責任讓我們選擇當班主任，而且要當一個優秀的班主任。

班主任工作不僅成就學生，還成就教師自己。翻閱《中小學班主任工作規定》，你會發現班主任工作的豐富內涵，如第八條規定班主任要全面了解班級內每一個學生，關心愛護全體學生，平等對待每一個學生；第九條規定班主任認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序；第十條規定班主任要組織、指導開展班會、團隊會、文體娛樂、社會實踐、春游等形式多樣的班級活動；第十一條規定組織做好學生的綜合素質評價工作；第十二條規定要經常與任課老師和其他教職員溝通，主動與學生家長、學生所在社區聯系……與一般的任課教師相比，班主任的工作職責要獨特得多、工作任務要豐富得多。正是由于班主任履行著特殊的社會角色，班主任工作才具備許多社會功能，因而班主任工作比一般的教學工作更能鍛煉一個人、成就一個人。所以，一位年長的老教師告誡一個年輕教師說：當老師而不當班主任，說明你的工作只是完成了一半，當老師一定要當班主任，否則你很難提高自己的業務水平，而且根本體會不到當老師的樂趣。

下面是我自己親身經歷的一個 “累并幸福著”的故事：

一個非常悶熱的上午，我接連上了三節課，身心已經非常疲憊。坐下來批改完作業已經到了放學的時間。走進教室，迎面而來的是科任老師嚴肅而且生氣的臉以及近十個被批評的名字。心里頓時一沉。果不其然，這節課很多學生沒帶書，而且在活動時間也沒有遵守紀律。我很生氣地把門關上，開始“訓話”。語氣越來越重，心情也越來越糟，連珠炮似的“由點及面”地批評了一通后，我脫口而出：“你們這個樣子，我下學期不會再教你們了！”說完這句話，突然感覺自己的鼻子酸酸的，怕眼淚奪眶而出，便馬上走到教室外。此時，腦海里像放電影似的浮現出了三年級前學生剛進校園時的情景，接著是這三年來點點滴滴的過往。我是和這群學生一同成長起來的，每一個學生的特點、愛好、習慣、家庭背景，我能如數家診；每一個學生的表現，我都歷歷在目。感情，已經悄無聲息地在我和學生之間產生，加深了，怎么會舍得就此放手呢？

回到辦公室，我的心情慢慢平靜了下來。畢竟學生年紀還小，行為習慣上反反復復是很正常的，老師只能在教育上付出更多的耐心和百折不饒的愛心，對學生進行潛移默化的教育來逐漸糾正行為習慣等各方面的錯誤，盲目地責備和訓斥并不能從根本上解決問題。正想著，門外傳來輕輕的敲門聲，我不禁啞然失笑，嘿嘿，肯定是班上吃飯的那幾個學生怕我還在生氣，不敢敲重了，又怕我看見，倒要看看他們到底有什么“花樣”！終于，平常那個最調皮的學生來到了辦公室，大聲說：“黃老師，請你到班上去看看好嗎？”這群家伙，是鬧哪樣呢？等學生走后，我緩步走向教室。剛站定，只聽見教室里教室里鴉雀無聲，接著，40幾個孩子，齊刷刷地站起來，用不太整齊的聲音說：“黃老師，對不起！”此時，我的眼眶已經濕潤了，但我感覺自己的嘴角是上揚的… …

也許，班主任工作每天都會呈現這樣的勞累、勞心，但每天也會有這樣的感動和收獲。當教師節收到學生親手制作的卡片；當學生看到我搬著作業本，對我說：“老師，我幫您”；當多年以后，你都記不清某個學生的音容笑貌，而他卻給發來了祝福短信，這是何等的幸福。有一句話說得好：“要想知道梨子的味道，那要自己嘗。”當班主任很辛苦，但也很幸福。幸福就是這種經歷。

當你真正當一名班主任的時候，你的體驗和感受就是豐富的，你就能感受到勞累之外的另一道風景。

參考文獻：

汪中求著：《細節決定成敗》，新華出版社2007年版；

宋運來主編：《影響教師一生的100個好習慣》，江蘇人民出版社2008年版；

張然編著：《心態決定狀態》，中國商業出版社2009年版；

第三篇：湯景明德育論文

我的未來 不是的夢

時間就像滾滾東去的江水，走的是那樣的沖忙，且一去而不復返，轉眼間四年的大學生活在不知不覺中就要結束了。在這個我們夢想的地方，我們得到過，失去過，快樂過，悲傷過。不過這些和我的即將離去相比是那么的渺小，留下的只有我們的友誼和我們的成長，使我們變得更加成熟，在這里，我從思想、品德、學習、心里等方面回憶了自己在大學不同階段的經歷并談了自己的一些心得體會，算作是對自己四年的大學生活的簡單總結。

一 理想中的大一

2007年的初秋帶著憧憬，帶著期盼，帶著興奮，我走進入大學校門，記得報道的那天我不顧家人的反對我堅決沒有讓他們來送我，我是獨自一個人來報道的，我想既然已經考上大學了已經是成年人了以后一定要獨立。

記得上大學的第一件事就是軍訓了，由于我們開學的時間比較晚，已經快到十月份了，所以我們軍訓天氣是不是很熱而且很涼爽，不過我們的軍訓強度和任務還是要求很高的，記得那時我們白天軍訓晚上整理內務，可以說那段時間是我們大學最辛苦的時候了，不過大家都沒有怨言，因為那時我們學到了很多很多，也正是那段時間的鍛煉才使我們大學里的內務一直非常優秀。

由于我們專業的原因我們班都是男生，所以我們班級要比其他的班級團結，在我們心里都有一個想法，那就是一定不能荒廢大學四年時光，要度過一個有意義的大學生活。像入學前想象的一樣，這里的生活豐富多彩，比起高中我們自由多了，可以做任何想做的事情，我們的校園景色很美，百花爭艷，綠樹成蔭，微風過后送來縷縷清香，沁人心脾，為我們的學習和生活提供了很舒適的二 現實的大二

但當我度過了一年的散漫時光之后，我發現這樣的日子已經滿足不了我了，因為太過于缺乏一種精神支柱，我開始羨慕上自習學習的同學，覺得她們的生活每天都很充實，每天都會很有成就感。

為什么自己沒有能夠好好學習呢？導致自己的成績如此差勁，所以我開始反思，我應該怎么度過后兩年的大學時光？

一位師兄曾告訴我說，如果把上課不睡覺當做一種鍛煉并且你做到了，那么，你很強，而且記住，其實你應該是這樣的，老師再差，也比學生強，因為他們是老師。而我并不是因為覺得老師差，而是覺得自己有很多別的事情要去做，而學習是可以在其他的時間補過來的。其實不然，在大學里學習仍然是最重要的，而其他好多事情都是可以補救的，沒必要浪費寶貴的學習時間。

三 成熟的大三

大三是我們學業中非常重要的一年，因為今年我們進行了兩次大學中最重要的實習，一次是在鶴崗的新安礦，一次是在雙鴨山的新安礦，可以說兩次實習對我的影響很大，實習是我明白了很多同時我顯示了很多，知道原來我們的知識掌握的是那么少，我們要學的還很很多，所以實習過后我決定一定要好好學習專業課知識，多了解一些和自己工作有關的專業知識，為以后的工作做好準備。

四 自我定位大四

對于我們來說我們的目標很明確，我們的工作就是到煤礦上去工作，所以大四我已經勵志一定要到煤礦發展，因為哪里需要我，只有

礦山才是我理想的舞臺，我想哪里我的空間發展是最大的，畢竟我的專業是采礦工程。特別是上個月我的工作已經簽到潞安集團了，去礦上工作已經是定下來的了，所以現在我們的目標是比以往更加明確的，所以在剩下的不多時間里我要更加努力的學習專業文化知識，特別是畢業設計和課程設計，因為這也是我們在學校能夠系統的學習的最后一次機會了，所以我們要更加珍惜在學校學習的機會，特別是和老師同學相處的機會。

四年時光，我才發現有很多的收獲，我很高興，因為我并沒有虛度這四年的光陰，在這四年的時間里我學到了很多的東西，大學確實是個值得我們留戀的地方,在這里可以隨心所欲,做自己想做的很多事情,可以教很多朋友,可以學習很多知識，可以進學生會去鍛煉自己，可以去做兼職家教賺錢，可以去盡情的放縱自己，可以上網玩游戲等等,誰都不想離開,但是對于我來說,我也曾經迷茫過，也曾失落過，但后來的我不敢放心的去放縱了,因為我知道自己沒有資本了,我要努力提升自己的價值，讓自己在畢業的時候不會不知所措，讓自己能夠有一個準確的去向。

想著自己的大學生活馬上就要結束了，不免有些傷感。可是轉念又一想，我的大學已經讓我從一個稚氣未脫的孩子蛻變成一個有著明確目標和理想的知識青年，我必須離開她才能闖出自己的一番天地。所以，再見我的大學，感謝我的大學！

大學生活總結

這就是我的大學，在這里我迷茫過，我清醒過，我有過成功的喜悅，有過失敗的悲傷。在這里我認識了很多同學和老師，從他們身上我學會了很多東西，懂得了很多做人的道理，這些將會使我受益終身。

“俱往矣，數風流人物還看今朝”，未來是屬于我們這些年輕人的，我們的明天將會更加美好！

人生不是一次彩排，不會有重來的機會，所以我們能把握的只有現在。沒有人知道自己生命的長短，沒有人知道明天等待自己的是幸運還是災難。所以我們只能抱著感恩的心態去充實每一個今天。生命的尺度不是壽命的長短，而是一生中有過多少激動人心的時刻。懂得充實就會更加珍惜，珍惜時間，珍惜生命，珍惜身邊的親情。懂得珍惜就會明白母親的嘮叨是關心，懂得珍惜就會了解父親的責備是擔心。懂得珍惜就會發現我們的生活其實很幸福。

所以我們一定要珍惜我們的幾天，珍惜幾天這得天獨厚的學習機會，還有更重要的是和老師同學之間的份額友誼。

第四篇：周海明班主任德育論文

淺談班級管理

班主任是一個教學班的組織者和領導者,他們的工作,影響著每一個學生在德,智,體各方面的健康成長,影響著他們一生的生活道路。我作為眾多班主任中的一員,既感到自豪又感到任務的艱巨。深深知道班主任工作的艱難所在。通過這一學期的班級管理，我有了自己的一些管理體會與經驗。

一、認真負責是每位班主任必須做到的作為一名年輕的班主任老師,我缺乏的是經驗,可我認為“認真負責”是做好班主任工作的前提。這份責任感不僅來源于我的對這份職業的執著,更來源于我對孩子們的愛。因為我們學校是全封閉式的寄宿性學校,所以我不僅要管理他們的學習,同時還要照顧他們的生活。對于每一個孩子我盡量給予他們最大的幫助與呵護。俗話說:十年樹木,百年樹人。這些孩子正處于人生的關鍵時期,無論是老師還是家長都有責任幫助他們完成人生的過渡。而在班級學習生活中,班主任與他們接觸時間最長,最容易了解他們,更容易做他們的工作,所以我在平時時刻注意孩子們的變化,及時地幫助他們撥正人生的航向,駛向正確的人生港灣。

二、學為人師，行為世范

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環境衛生和教室清潔衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

三、愛生如子是做好班主任工作的關鍵.“愛是教育的潤滑劑“,愛是溝通教師與學生情感的紐帶。通過和學生接觸,我充分認識到了“愛心”在師生關系中所起到的關鍵作用。談到班主任的工作,我不禁想起法國作家拉封丹的一則寓言“北風和南風比試,看誰能把一個人身上的大衣吹掉。北風首先施展威力,行人為了抵御北風的侵襲,把大衣裹得緊緊的;南風則徐徐吹動,風和日暖,行人覺得暖洋洋的,開始解開紐扣接著脫掉大衣。”這則寓言給了我很大的啟示:“北風”,“南風”無異于班主任積極的工作方法,而“行人”也就是“學生”了。我們在工作中,是用高八度的調子,盛氣凌人去壓服學生呢？還是用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個學生呢？當然,我們都愿意選擇后者,愿意做“南風”,也就是說在工作中要運用情感和愛來誘導,教育學生。對學生有愛,并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個“愛”必須和“嚴”相結合,只有這樣學生才能接受理解你的愛。

四、強化日常行為規范教育，加強各種能力的培養

中學教育主要是養成教育，一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于中學階段的教育，特別是低段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶才能形成。

1、重視在課堂內的常規訓練，培養學生的自控能力。

我首先要對他們進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。長期以來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的培養。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養。讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用。現在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。

2、建立全班學生輪流值日制度，培養自育能力。

值日問題，過去的一貫作法都是只讓幾個干部輪流，經過實驗觀察，我發現這樣下去只能是好的學生好，差的仍然趕不上。為了全面培養學生自育能力和競爭意識，在德智體美勞幾方面得到全面發展，讓每個學生都有鍛煉的機會。采取了全班學生輪流值日后，學生表現出十分積極興奮的狀態，總是盼著自己當值的那天。值日生要負責當天的學習清潔、紀律、收發作業等，這樣每個學生都有獨立工作機會，在值日中學會管理，培養學生獨立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說服力。實踐證明：學生在值日中不僅自己嚴格地遵守紀律，而且表現出較強的工作能力和責任感。通過值日，使我進一步認識到：學生是班級的主體，學生是班級的主人，每個學生都有組織和管理好自己班集體的責任和義務，也有參與管理班級的權力，從而激勵學生更加熱愛自己的班集體。促進學生”主體意識“的確定。

3、建立學生一日常規，培養學生自理能力。

為了規范中學生行為，我根據班里的實際情況制定了班上一日常規。要求學生每天按時起床睡覺，文明禮貌，培養學生自理能力，并針對低年級學生特點主要學會自己洗臉、洗腳、洗小件衣服，在宿舍也要主動掃地和倒垃圾。總之讓孩子通過勞動來理解勞動的意義，體會勞動的艱辛，體貼父母的辛勞，體現尊老敬老的美德。

五、培養正確輿論和良好的班風

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響,制約每個學生的心理,規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量,對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪,獎善惡的過程中,輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此,班內要注意培養正確的集體輿論,善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸,不良現象有人抓”的風氣。記得我剛接一個新班的時候，班里學生的”傲“氣很重,都看重”大事",不注重自己身邊發生的小事,不屑于做小事.如:放學后窗戶沒關就走了,大白天六個管燈全開著卻不以為然等等。針對這種情況,我組織開展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會,會上對小事該不該管進行了辯論,還列舉同學身邊發生的小事造成的危害,最后得出結論：“千里之行,始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風,就會無形的支

配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量.總之,班主任工作是一項艱苦而耐心的工作,可我卻樂在其中。我堅信,“一份耕耘,就有一份收獲”。當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃,秩序井然地向前發展時,當我看到每一名學生學有所成時,所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時又化為強大的動力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

只有用愛對待我們的孩子，我相信，我們的孩子一定可以快樂健康地成長，只有用心，我們的工作也才會越做越好。

第五篇：《社會心理學》俞國良--目錄

《社會心理學》（作者：俞國良）

《社會心理學》（作者：俞國良）是教育部普通高等教育“十一五”國家級規劃教材和新世紀高等學校心理學基礎課教材本書從社會心理學的研究對象出發，以人際交往過程中的個體心理與行為為明線，以人際交往過程中存在的文化與社會環境為暗線，按照個體過程、人際過程、群體過程逐步

展開的邏輯思路，來建構社會心理學的教材體系。第一章緒論

第一節社會心理學的研究對象第二節社會心理學的學科性質第三節社會心理學的任務與作用

第二章社會心理學的歷史與發展

第一節社會心理學的源起第二節國外社會心理學的發展第三節中國社會心理學的發展第四節社會心理學的新進展

第三章社會心理學的理論與方法

第一節社會心理學的基本理論第二節社會心理學的研究方法論

第三節社會心理學的研究設計與研究過程第四節社會心理學具體研究方法

第四章社會化與社會角色

第一節社會化的概念

第二節社會化的基本內容與影響因素第三節社會角色的認知第四節性別角色社會化

第五章社會動機和自我知覺

第一節社會動機第二節人格第三節自我知覺

第四節自我意識與自我提升

第六章態度及其轉變

第一節態度的概念第二節態度的形成和發展

第三節態度的轉變

第七章情緒與言語交際

第一節社會情緒

第二節情緒的發展與調適第三節情緒表達規則第四節言語與言語交際策略

第八章社會認知

第一節社會認知的概念第二節圖式與社會認知偏差第三節印象及其形成第四節歸因與偏見

第九章人際關系的形成與發展

第一節人際關系的概念第二節人際關系的理論

第三節人際關系的形成與發展特點第四節人際關系的測量

第十章人際喜歡與吸引（又叫人際魅力）第一節人際喜歡與吸引的理論第二節人際喜歡與吸引的影響因素第三節人際喜歡與吸引的其他現象

第十一章社會影響（又叫人際影響）

第一節從眾的概念和范式第二節從眾的影響因素第三節服從、偏離和獨立第四節感染、模仿和時尚第五節社會輿論和社會風氣

第十二章親社會行為

第一節親社會行為的概念第二節親社會行為的理論闡釋第三節親社會行為的影響因素

第十三章攻擊行為

第一節攻擊行為的概念第二節攻擊的理論

第三節攻擊行為的發展特點

第四節攻擊行為的影響因素及其干預

第十四章群體與個體

第一節群體的概念第二節群體的合作與競爭第三節群體中的社會比較第四節群體對個體的影響第五節文化對個體的影響

第十五章社會心理學的應用

第一節社會心理學在政治和軍事中的應用第二節社會心理學在法律、組織和環境中的應用第三節社會心理學在教育、消費和健康中的應用