第一篇：關于設計公司的實踐論文

武夷學院寒假社會實踐論文(調查報告)

題目：關于設計公司的實踐論文

作者： 王文泉

院別：信息學院

班級：10環境藝術設計

關于設計公司的實踐論文

信息學院10級環境藝術設計班

摘要：萬事開頭難，什么事都要有嘗試，都要有開始，都要有經過，都要有失敗。在經歷了在公司的工作之后，明白了很多事情開起來簡單，但實際上與我們的想象是有很大的差距的。一個小小的公司的工作，都需要有細心，還要有策略，謀劃。總之，任何事情都要考慮周全。

關鍵詞：勇氣 勤奮 尊重 交流 微笑 努力

我是信息學院的學生，和往年一樣假期的社會實踐可以鍛煉我不同的專業職能，為以后做更充足的準備。這次的實習我選擇了裝飾裝修設計公司，我所學習的環境藝術設計專業，但是這次實習的內容是學習習近平面設計（Photoshop和CorelDraw的使用）。因為考慮到以后畢業有可能從事這個行業的工作，因此我非常珍惜這次實習的機會，在有限的時間里加深對各種平面設計的了解，找出自身的不足。這次實習的收獲對我來說有不

少，我自己感覺在知識、技能、與人溝通和交流等方面都有了不少的收獲。總體來說這次是對我的綜合素質的培養，鍛煉和提高。第一天來到公司，不知道該做些什么，什么也插不上手，只是這里看看，那里逛逛，最終還是公司里的老師給我指了條路，讓我用Photoshop和CorelDraw軟件模仿教程做一些簡單的圖片，終于找到事情做了，于是我就乖乖的做起了圖片。說實話我以前在學校的時候也這樣做過，不過效果沒有這么好，因為以前一遇到難的或不懂的就停下來不做了，而現在有老師在旁邊，有不懂的就問，這使我受益非淺。

1、做什么事都要有勇氣

就業環境的不容樂觀，競爭形式的日趨激烈，面對憂慮和壓力，于是就有了像我一樣的在校大學生選擇了社會實踐工作。打工實踐雖然很短，但是在這段時間里，我們卻可以體會一下工作的辛苦，鍛煉一下意志品質，同時積累一些社會經驗和工作經驗。這些經驗是一個大學生所擁有的“無形資產”，真正到了關鍵時刻，它們的作用就會顯現出來。勇氣是累計這些經驗必不可少的，面對失誤、錯誤，要有勇氣去面對，還要有勇氣向別人請教。生活需要勇氣，所以勇氣對于一個人來說是必不可少的。

2、正確的認清自己。

在一個公司里一定要知道清楚的知道自己的工作，做好自己分內的事，不能越俎代庖，認為自己學了一點就不止天高地厚了，看到別人的失誤，不能趾高氣揚的指出，要懂得尊重他人，可以含蓄告訴他的失誤。大學生要在社會實踐中培養獨立思考、獨立工作和獨立解決問題能力。通過參加一些實踐性活動鞏固所學的理論，增長一些書本上學不到的知識和技能。面對日益嚴峻的就業形勢和日新月異的社會，一定要清楚的明白自己的實力是多少。并且要不斷增加自己的實力。

現在的招聘單位越來越看重大學生的實踐和動手能力以及與他人的交際能力。作為一名大學生，只要是自己所能承受的，就應該把握所有的機會，正確衡量自己，充分發揮所長，以便進入社會后可以盡快走上軌道。

要時刻謹記自己應有的身份，并且在上班時間時刻準備的給別人服務，不要總是走神，要時刻在狀態上，并且知道自己代表著公司的形象，不能任性妄為，不僅要做還要做到最好，這樣才有收獲，才有深層次的提升。上班以后既要調整自己的情感，進入職業角色，在平時的工作中要有團結精神和敬業精神，并且具有服務意識和銷售意識。

這次的認識時間是一個開始，也是一個起點，我相信這個起點將會促使我逐步走向社會，慢慢走向成熟。作為一名在校學生，能參加社會實習，是一次難得的機遇。使我們在掌握基本理論知識后，迅速的加以實踐運用。鞏固學習成果。同時，在大三學年，能對所學知識有了更進一步的深化理解，便于更好的學習。這是學業上的優勢。更為可貴的是，我們在實習中成長的更加成熟，無論是思想還是心理上。由于我們一貫生活在校園中，時刻有老師、家長和同學關愛，生活可以說用無憂無慮來形容，很少接觸社會，也很少吃苦。在這次實習中，困難時刻嚴峻的考驗著我們。

3、認真對待每件工作，事無巨細。

要想做好一份工作必需認真對待每件工作，事無巨細。來到安排崗位，我才發現自己并沒有太多的優勢，學校所學的理論知識和現實還有很大的差距，一切都需要重新開始學習摸索，為此當讓我選擇崗位的時候，我選擇了圖片制作人助手的崗位，因為它接觸專業比較多，工作時間也比較緊湊，這對于我來說是一個絕好的鍛煉機會。在這段工作中，我發現要能自如的做好一項工作，無論工作是繁重、繁忙還是清閑，要用積極的態度去完成我們的每一份工作，而不是因為工作量比例的大小而去抱怨，因為抱怨是沒有用的。我們更要做的是不要把事情想的太糟糕，而是要保持好的心態面隊每一天。因為快樂的心態會使我們不覺的工作的疲憊與乏味。懂得交流，多與自己工作中的老師交流，讓老師做為一個監督者來監督自己的工作。

4、尊重別人的勞動成果。

作為一個公司的一員，我們要盡心盡力的服務于公司，但是不是沒有底線的，是有要在職務范圍之內做好自己的工作，而不能一味的服從或是滿足，要有分寸拿捏工作的范圍和職責所在。自己所處職責之內做到我們的最好是我們義不容辭的責任，而超出職責之外我們就要用溫和的態度告訴別人，別人會理解與諒解我們的力所不及的處境。我們認為社會各行各業的人員都是社會分工中的一員，不存在著地位的貴賤和人格的高低。既是社會責任的體現，也是社會價值的體現，和其他任何工作一樣是平凡而崇高的。贏得別人的尊重，尊重他人和被人尊重是相輔相成的。樹立服務觀念要樹立來者都是客，一視同仁的觀念。

對于客人的尊重十分重要，服務這一行業，就是一種無形而又十分有原則的行業，尊重是十分重要的一塊，而且對于消費者尊重是必不可少而且要做到很好的一塊。因為這是一個服務人員的基本條件——尊重意識。

6、總結

在這段的時間里我刻苦學習知識，在指導老師的培訓指導下，我很快的熟悉了公司的基本情況，從理論知識到實際操作，一點一滴的學習積累，使我對公司有了很大的了解。實習過程中，讓我提前接觸了社會，認識到了當今的就業形勢，并為自己不久后的就業計劃做了一次提前策劃。通過這次實習，我發現了自己與公司的契合點，為我的就

業方向做了一個指引。另外，公司的人才培養制度為我們提供了大量的學習機會，為我們提供了就業機會。實習實際上就是一次就業的演練，在實習中，我發現，其實學習不光充滿在課堂上，社會上給你提供的學習機會更多。只不過，這個學習資源需要你的篩選。不像我們課堂上，老師永遠教給我們的都是實實在在的真理性的知識。但是，社會上提供的學習資料更及時，利用效率更高。學習的機會時刻充實在生活中，學習中。我們在實踐中成長，并且能夠更加茁壯的成長，我們在另一種環境下，另一種更加沒有保護抑或說是更加社會形勢的環境下成長，這樣我們才不會與社會脫節，才能與時俱進，而不是只生活自己的象牙塔里面，不知世事。我們要正確的認識社會，它不缺乏光芒卻也并不是沒有死角的社會，我們要學會適應社會、接受社會進而很好的融入社會。而不是突然畢業就被放進這樣一個陌生的社會，這樣會因為現實的打擊而可能不堪重負，所以暑期實踐是十分有必要性的，讓我們走進社會，走出父母和老師給我們的保護層，學會自我保護，并且憑借自己的能力做好一件事情，因為我們都已長大，我們要適應這種變化。

我們需要這種實踐，實踐是一種機遇，是鍛煉人的機會，也是深入社會的前奏，每一個人都應該盡量在學習中學習書本上學不到的知識及社會經驗。以后對于自己專業的實踐我會更認真的觀察、學習、總結，在實踐中不斷充實和學習。就在這不知不覺的實踐當中，我們已經融入到了社會當中，當我們真正邁出校門的那一刻，我們就不會惶恐了，而是很快的進入下一個狀態，擔負起一種責任，而不是再用那一副稚嫩的肩膀，因為我們已經不是小孩子了。實踐讓我們成長、成熟。

第二篇：教學設計實踐論文

教學媒體在實際教學中的重要作用

教學媒體一方面是教育信息的載體，是最基本的學習資源；另一方面教學媒體又是教學系統的主要組成要素之一，是現代教育的重要標志。為此我簡單的對教學媒體的選擇方法和利用策略，以及教學媒體在實際教育教學中的運用進行簡單的論述

一、教學媒體的選擇方法、關鍵詞：

教學媒體

策略

目的 教學媒體一方面是教學系統的主要組成要素之一，另一方面是現代教育的重要標志，它除了具備一般媒體的固定性、擴散性、重復性、組合性、工具性 等共同特性之外，還有自己獨有的個別特性。

1、表現性：也稱為表現力，指教學媒體表現事物的空間、時間和運動特征的能力。空間特征：指事物的形狀、大小、距離、方位等；時間特征：指事物出現的先后順序、持續時間、出現頻率、節奏快慢等；運動特征：指事物的運動形式、空間位移、形狀變換等。

2、重現性：也稱為重現力，指教學媒體不受時間、空間限制，把儲存的信息內容重新再現的能力。

3、接觸性：又稱為接觸面，指教學媒體把信息同時傳遞到學生的范圍的大小。

4、參與性：指教學媒體在發揮作用時學生參與活動的機會。模型、錄音、錄像、計算機等媒體提供學生自己動手操作的可能，使學生可能隨時中斷使用而進行提問、思考、討論等其它學習活動，行為參與的機會較多；電影、電視、無線電廣播、多媒體計算機等媒體有較強的感染力，刺激學生的情緒反應較為強烈，容易誘發學生在感情上的參與。

5、受控性：指教學媒體接受使用者操縱的難易程度。

在實際的教育教學過程中教學媒體的選擇方法主要有以下幾種類型：問題表型、矩陣型、算法型和流程圖型。

問題表型 實際上是列出一系列有關的媒體選擇的問題，引導選用者通過思考，回答，逐步發現比較適合的媒體。如：所需要的媒體是用來提供感性材料還是提供練習條件？靜態圖像要不要作圖解或圖示處理？活動圖像要不要配音？媒體用于集體講授時的演示還是用于個別化學習？這里列出的問題是根據實際情況可多可少，但最好按某種邏輯排序，以利于選用這較快的把挑戰的目光趨進理想的教育媒體。算法型 通過模糊的數量計算，確定媒體的成本與收益之間的比值關系。為此，先要對成本和收益分別進行要素分析。前者是要把與媒體成本相關的要素，全部羅列出來并加以分析，得出綜合；后者要把與效益有關的因素，如：信息質量、范圍、教學效率等，全部羅列出來并加以分析，計算它們的綜合。得到和之后，就可以通過比較兩者的大小作為媒體選擇的決策依據之一。一般原則是要低成本高收益，即收益大于成本。矩陣型 通常是兩維排列，以媒體的種類為一維，以教學功能及其他考慮因素為另一維，然后用某種評判尺度反映兩者之間的關系。評價尺度可用“適宜”與否、“有利、較有利、空難、不理”等不同級別或緯度的文字表示，也可以用數字和字母符號表示。流程圖型 流程圖建立在問題模型的基礎上，通常先確定過程和分解過程為按序列排列的步驟。每一步驟有一個問題，由選擇者決策，決策后進行下一個問題分支。循序漸進，回答最后一個問題時，就會對一種或一組媒體進行了認定，即決策對特定教學目標適合的媒體是什么。

那么利用教學媒體的策略是怎樣的呢？

首先。輔助以教師為中心的課堂教學。當前我國學校教育，大多數仍保留著以教師為中心的課堂教學方式，也許還需要相當長的一段時間。但多種教育媒體進入課堂，利用多種媒體優化組合配合教師的講授，可以創建一種新型的教學模式，對解決教學重點、難點，提高教學質量，縮短教學時間，提高教學效率，將起重大作用。

其次、創建以學生為中心的課堂學習模式。多種多樣媒體進入課堂，有利于將課堂教學轉化為以學生為中心的學習模式。例如利用多媒體去設置一定的教學情景，采用發現和探究式的學習方法，在教師指導下，學生通過媒體進行學習，不斷發現問題，不斷解決問題，直至達 到掌握教學目標要求的知識與能力。利用多媒體提供的條件，依據一定的教學思想與理論，去創建有效的以學生為中心的學習模式，正在得到迅速的發展。再次、個別化教學。隨著現代教育媒體的發展，特別是交互式計算機課件的開發與利用，為學生的個別化自學提供了有利的條件。在個別化教學中，學生能自主地選擇適合的媒體，媒體也能根據學生的知識水平和興趣提供合適的內容，供學生去有效的自學。個別化學習的方式正隨著教育媒體的發展迅速發展起來。再次、利用媒體進行學生技能的訓練與實踐教學。一些媒體特別適合于學生技能的訓練與實踐。例如，在語言實驗室中，可以利用錄音帶訓練學生的外語聽、說能力。最后利用媒體實施遠程教學。利用通訊衛星、電視廣播與計算機網絡可以將教學信息傳送很遠廣大的范圍，這些媒體為實施遠程教學提供了有利的條件（教學資源、學習的平臺等）。

三、影響教學媒體的因素

研究表明，影響教學媒體的因素有以下幾個方面：

1、教學任務方面的因素。教學任務方面的因素主要有教學目標、教學內容、教學方式等。

2、學習這方面的因素。教學媒體對經驗的傳遞作用，取決于經驗接收者的信號接收及加工能力。如感知、接受能力、知識狀況、知識水平、認知風格、先前的經驗、興趣愛好年齡等。

3、教學管理方面的因素。如教學的地點和空間，是否分組或分組的大小，對學生的反映要求，獲取和控制教學媒體資源的程度等。

4、經費和技術方面的因素。如硬件的費用，軟件開發的費用，媒體維修的費用，教輔人員的培訓費用等。

5、媒體的教學性能。主要有5項指標。表現力：教學媒體表現事物的空間、時間和運動特征的能力；重視力：教學媒體在不同的時間、空間條件下，重視被存貯的信息的能力；接觸面：教學媒體在同一時間內，可以將信息傳遞給學生的最大傳遞范圍；參與性：教學媒體在發揮作用時學生參與活動的機會；受控性：教學媒體操作方法的難易和使用的便利程度。在教學過程中運用教學媒體是為了使教學過程設計的最優化，是運用系統論的方法、整體性的觀點來研究和設計教學過程，目的是有效地提高教學效率和教學質量。前蘇聯教育家巴班斯基最早提出教學過程最優化思想和理論。他認為：“為了順利地達到科學地組織教學的目的，非常重要的是以教學過程最優化原則來充實現有的原則體系。這條原則要求從若干可行的教學過程方案中，有意識地選擇出這樣一種方案．在該條件下，這種方案能夠保證在完成學生的教養、教育和發展任務方面，可能取得最高效率，而且使教師和學生付出的時間和精力均為合理。”教學最優化的理論與思想作為一種科學的觀點的提出。對教學設計工作具有普遍的指導意義，有助于教學活動效率的提高。教學過程最優化理論包含了以下幾個基本思想

：(1)系統思想。綜合考察教學過程中的各個要素之間的相互聯系．完整有序地研究教學過程中各個要素的互相促進作用，力求使教學的全過程從整體上發揮其員優功能。(2)整體思想，教學活動的優化，是教學系統各要素的合理組合．即形成最佳的教學結構，從而使教學系統的功能得到增強和充分發揮。教學活動的設計和組織．除了具體要素的改進和完善外，更注重從整體上關注教學各要素間的良好組合和協調，以求產生最好的系統效益。(3)效率思想。教學過程的最優化從效率角度關注教學過程中的合理投入與高效產出的有機統一，以克服教學實踐中的教學低效現象。最優化教學思想和理論追求的不是一種唯一的、最佳的教學方式或教學過程，唯一的、最佳的教學方式或教學過程實際上也是不可能存在的。“教學最優化”是從實際條件出發，確定教學效果和時間精力消牦的雙重質量指標．設計和制定切合實際的最佳教學方案，并根據實施過程中的反饋信息，及時調整教學的活動過程．從而達到最大效益的工作系統。教學過程最優化實際上是學校教學活動的一套行之有效的理淪體

系和工作體系。它的實質在于教學設計和實施過程中，運用系統和綜合的觀點，充分發揮現有的教學條件，克服各種不利因素，調動和創設有利于發揮教學最優功能的各種因素，盡力爭取旋師生雙方都能以比較經濟的時間和精力，取得相對于該種條件下用好的教與學的效果。教學過程最優化理淪中的”最優’’不是一個理想的概念，而是一個開放的動態性概。嚴格說，“最優”概念并沒有一個固定的，統一的絕對標準。社會的不斷發展，教育與教學目際的不斷變化，教學條件的不斷改善，都會使教學最優化的標準發生變化。履優化理論在教學發展過程中是一個相對性真理和具體性原理，每個歷史時期的教學最優化標準顯然是有差異的。即使在同一時期，對不同地域、不同學校，不同班級、不同學生，也都會因其差異性，教學最憂比標準也不可能—致。怛是，無論教學環境，教學條件如何，教學活動都必須按照一定的培養規格要求，在各自的起點上，從實際出發，力爭在低消耗，高效能的努力過程中，使每個學生都能在當時的條件下，獲得自己的最好發展，這就是教學過程最優化的實質所在。對教學過程最優化的基本含義的理解，應該注意的是，最優化并不是一個理想化的教學理論、理想化的最優化思想往往忽視了具體的教學環境條件，而注重于從理論上探討按照全面發展的目標和各科教學大綱規定的標準，使全體學生都能達到優良的成績指標．這實際上是一種研究者的主觀愿望，對學生或教師來說都是一種過分的、不切實際的要求。離開了每個學生實際發展的可能，憑主觀設計所謂的“通用”、“萬能”的最優方法和際準，在實際教學過程中是行不通的。

下面我就結合一個教學設計實例.試對小學數學《長方形和正方形》教學設計方案進行評析附：小學數學《長方形和正方形》的教學設計

教學目標設計：

1．讓學生在主動探索中對長方形和正方形有一個初步的認識。

2．學生在了解了正方形和長方形的特征后能比較它們的異同。

3．學生在探索學習的過程中不但掌握數學知識，而且培養自己的學習能力，初步領略一些簡單的數聿思維方法。

4．通過矛盾的突現喚起學生的求知欲，激發他們的探究需求。

5．培養學生樂于參與．積極合作的精神。

教學過程設計：

一、導入新課，提示課題

小朋友．前兩節課我們一起學習了有關長方體和正方體的一些知識，我們每個小朋友還回去做了一個長方體和一個正方體的紙盒．現在請大家找一找它們的面。請你從2個紙盒中任選一十喜歡的面，把它描在紙上。

有誰知道這2個面是什么形狀的?它們叫什么?(長方形和正方形)。憑你們自己的生活經驗知道了它們叫長方形和正方形，真好。今天我們就一起來學習研究長方形和正方形的有關知道好嗎?(出示課題)

二、引發矛盾，激發求知欲

1．給圖形分類。

先請大家把學具拿出來．這些圖形里哪些是長方形，哪些是正方形的?你能不能把它們分分類”誰愿意上來分?

你們都同意1號圖形是正方形的對嗎?4號圖形是長方形的對嗎?現在的矛盾集中在這兩個圖形上．如何來解決這個矛盾呢?我們先把大家看法一致的長方形和正方形一起拿出來討論研究．通過學習以后老師相信大家能很好地解決這個矛盾的。

2．認識長方形的特征。

我們一起來仔細觀察4號圖形．看一看這個長方形的角和邊，再請大家想一想，你在觀察中發現了長方形的角和長方形的邊有什么小秘密，并把你的發現記錄在老師為你們準備的學習紙上。（請—組同學上來邊討論邊完成學習紙)交流：

（1）請這組的代表交流，大家仔細聽，有不同意見可能補充。有4個直角（生）

我們也不知道，那我們就必須要做一件很重要的事，就是要用以前你們學過的本領來試看驗證一下（試—試)你的想法是否正確。你們可以用什么方法呢?量(這是一種基本的方法)，還可以用一張紙．折出一個直角，再來量{交流完，教師小結，大家通過自己的實踐去試著(試

一試）難了4個角是直角(板書)，并把這個發現記錄在了你的工作紙上．

請在你發現的秘密邊上打一個☆

（2)那么對長方形的邊你有又些什么發現?你們怎么知道對邊相等呢?量。有沒有更好的方法？折。(生書寫)強調

對折后發現綠的邊和黃的邊完全重合，這個小朋友做得很好，你能不能用這種方法來證明另一組對邊相等。我們一起來看見6號圖形，為什么說它不是長方形?你能不能用剛才我們發現的長方形的特點來驗證它到底是不是長方形?大家試一試．請同學交流，角，邊。

三、進一步探究、拓展

1．認識正方形的特征。

剛才我們通過看、想、試發現了長方形的角和邊的小秘密，愿不愿意根據這樣的步驟，自己試著學習研究正方形到底有什么秘密呢?請大家試一試。(一組上來討論完成)討論、教師板書。

2．運用學得的長方形和正方形的特征來判斷，解決圖形分類時所產生的問題，統一看法。看一看2號圖形是不是正方形，你怎么知道的?這又一次提醒我們通過觀察以后有了自己的想法還是不夠的，你們一定要試著想辦法去驗證我們的想法是正確的才行。剛才我們對長方形和正方形有了進一步的認識，在學習中你們發現長方形和正方形有什么不同的地方?比較討論。

3．提高與拓展。

現在老師為大家準備了一些小的正方形。請大家兩個同學合作，自己挑幾個正方形看看能不能拼成一個大一點的正方形？交流。為什么一排4個要排4排，不是排3排?如果一排3個，排幾排？9個拼正方形，如果拿掉一個，要使它還是正方形，可以怎么拿?

四、總結

通過今天這節數學課的學習你們有什么收獲? 評析： 數學教學是數學(思維)活動的教學。本課教學充分體現了執教者把數學還原為學習者的經驗與活動，引導學生在“做數學”中學數學。教學中，教師以數學學習的組織者，引導者與合作者的角色出現在學生中，為學生從事數學活動提供了充分的時間和空間。學生在自主探索、親老身實踐、合作交流的氛圍中通過看一看、找一找、擺一擺、量一量、折一折、說一說等直觀手段獲得長方形和正方形特征的感性認識。學生在充分感知、觀察、比較、概括、語言表達有機結合的過程中．以自己的經驗為基礎逐步建構起抽象的數學知識．這樣，學生經歷了知識相的形成過程，在數學活動中學會了數學，應用了數學，獲得了數學學習的基本方法．學生在“做數學”中實現了數學知識“再創造”．創新意識與實踐能力也因此得到了培養與發展．

第三篇：教學設計實踐論文

《教學設計 》最后實踐題 體會”教學設計“與“傳統備課”的區別

教學設計是將教學理念轉化為教學行為的驗證，反之，我們又能從中更深刻地領悟教學理念。與以往的備課有著明顯的不同。傳統的教師備課，是教師所作的課前準備。包括鉆研和組織教材、了解學生、選擇教學方法；有關教具和設計板書等傳統的教師備課，有其一定的合理性，它是教師上課的課前準備。無疑，其形式——教案就在一定程度上反映了教師的課前準備情況，記錄著教師的教學軌跡，反映著教師的教育理念和教學策略，這也正是我們學校領導檢查老師教案的依據。其用心可謂良苦，但往往問題也就出在這兒。現代教學設計并不是對傳統備課的全盤否定，而是與傳統備課無論在內容上，還是形式上都有著一定的歷史繼承性：都是課前的教學準備，有各自的具體環節，包含對教學內容的分析過程，考慮采用一定的教學手段和方法，必須形成一定的教學實施計劃，有自己的教學評價，也都涉及到文字記載等。它脫破了其形式和要求，實現了教學設計的現代化、科學化和規范化，體現了新課程精神和要求，是教學上的一次深刻革命。

首先，從著眼點看，以往的備課關注的是“課”，教師為如何講而做準備；而教學設計則關注的是“學”，探究的是“以學定教”，展示的是教師如何使學生處于最佳的“學”的狀態。

其次，從發揮教師的作用上看，以往的備課，教師只是在不折不扣地貫徹執行教學大綱，教師更多研究的是如何傳授好教材的知識內容，無形中教師自己演變成了教科書的“傳聲筒”。因此，教師的個性，教學的創造性很難體現；而教學設計則要求教師不僅是課程的執行者，更應成為課程的開發者，要求教師必須把自己融于教學之中，進行創造性地活動，從整體著眼，為促進學生的發展而努力。

再次，從關注學生方面來看，以往的備課往往是“目中無人”。而教學設計則“以人為本”，為學生的發展提供了廣闊的天地。教學設計既關注“意料之中”的事情，即展示學生的學習個性和學生的各種能力與習慣的培養過程；創造學生自主，合作、探究的機會和環境，重視課程資源的開發和利用的過程等。同時，教學設計又能盡量預想出學生學習過程中可能發生的“意料之外”的事情，注重教學流程的生成性。

總之，教師努力在“教學設計”中體現讓學生有興趣，使之處于學習的最佳狀態，讓他們受到鼓舞和激勵，讓他們學得更好，發展得更全面，現代教學設計給我們耳目一新的感覺，遠遠超越了教案本身，是對教案在三維上的擴展和延伸。它要求我們教師解放思想、放下包袱，用開放、創新的心態來對待備課，根據現代教學設計的一般規律全方位、多角度地進行備課，使新課程標準及其反映的先進理念在備課中得以充分體現，促進我國教育事業的更好更快發展。

第四篇：語文實踐作業設計論文

淺談小學六年級語文實踐作業的設計

南江縣南江鎮第二小學

龍聰明

語文作業是語文教學過程中的一個重要環節，是提高學生語文素養的有效途徑。但長期以來受應試教育的影響，語文作業形式單

一、內容枯燥，特別是到了六年級，學生整天埋在筆與紙的機械摩擦中，割裂了語文與生活之間的聯系，逐漸消鈍了語文學習的熱情，限制了思維的發展，遏制了創造力的產生。

因此，如何設計小學六年級語文課外實踐性作業，激發學生學習興趣，下面談幾點體會。

1、以“動眼”為主的實踐性作業，提高觀察能力，豐富生活積累

①觀察類作業

“觀察是智慧的重要能源”。在學到課文中的觀察方法后，可引導學生觀察家庭生活中家人的個性、生活情趣等。觀察校園生活中的課間活動、集體活動；觀察社會生活街頭巷尾的凡人小事；約定俗成的風土人情；國家地方的重大事件等。采用寫觀察日記、瑣事述評等方式鞏固觀察成果，強化觀察興趣。如學習了六上第一單元“感受大自然”這組課文后，可布置學生觀察風雨雷電等自然現象和山水花木等自然景物，以童話或散文的形式記錄。學習了六上第七單元“人與動物”這組課文后，可組織學生收看電視《動物世界》《人與自然》等欄目，進一步了解動物豐富的情感世界。

②調查類作業

可組織學生圍繞一個主題，開展系列調查活動，并做好調查記錄。這對更全面、系統地學習相關課文，增強學生的社會責任感有很大的幫助。如在六（上）第三單元“珍愛家園”這組課文時，我們讓學生以小組的形式或在父母的帶領下，到家鄉明江河走一走、看一看、問一問，考察一下“明江河”的變遷歷程，談一談自己的感受，并與 1 同學交流各自的想法。以“保護環境”為內容寫一份倡議書，號召大家積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量。

③閱讀性作業

課外閱讀是課內閱讀教學的自然延伸和必要補充。每天至少半小時的課外閱讀可以引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的強烈欲望，開闊視野。如學了課文《懷念母親》，可以推薦季羨林的《賦得永久的悔》；學了《窮人》，可以推薦列夫托爾斯泰的《童年》《復活》等；學了《最后一頭戰象》，引導看沈石溪的《第七條獵狗》；學了《少年閏土》，推薦《故鄉》；學了《賣火柴的小女孩》，引導學生看安徒生的《海的女兒》《丑小鴨》??讀后可引導學生品味其中的好詞佳句名段，并摘錄到“閱讀積累本”上或仿寫。對有思想內涵的課內外作品，可指導寫讀書心得筆記，使之理解得更深入全面。

2、以“動手”為主的實踐性作業，深化了對知識的理解，激發探索意識

①設計創意類的作業

創意設計類的語文作業是一種創造、設計、構想與語言的闡述、詮釋、激蕩相結合的載體。他需要學生運用新知識、新理念去理解、解決各種實際問題，從中增加語文知識，增長語文才干。如學了六下第五單元“科學精神” 這組課文后，可讓學生自己設計并動手操作一個科學小實驗；學了《詹天佑》后，讓學生為家鄉南江設計一條連山鐵路線，使世界上最先進的火車也能通向光霧山；學習了《千年夢圓在今朝》，讓學生設計“神舟十號”飛船；為古詩《天凈沙秋》的意境做一幅畫等。

②搜集整理類的作業

為了深入理解課文，擴大知識面，可讓學生去查找有關參考資料，進行有機整理組合，以此拓寬知識面，提高學生搜集信息、處理信息、整合信息的能力。如學了《老人與海鷗》后，可根據資料為海鷗老人 2 設計一份“名人小檔案”；學了《藏戲》，課外了解地方戲曲，建一個戲曲博覽館，要求列出安徽黃梅戲、河南豫劇、北京京劇、四川川劇等地方劇種的特點、代表劇目等，并配好相關圖片。學習了“走近魯迅”這組課文，搜集整理魯迅先生的作品，對于自己熟悉的作品寫出推薦理由，編寫“魯迅作品一覽表”； 在六（上）“輕叩詩歌的大門” 綜合性學習中，可把搜集到的詩歌歸類整理，編成《詩集》，收集到的詩歌知識辦成小報或黑板報；在六下“難忘的小學生活”綜合性學習中，可讓學生把搜集到的獎狀、照片、習作等做成圖文并茂的班級紀念冊。

③親身體驗類作業

這一類型的作業是讓學生根據教師提供的觀賞資料及線索、背景介紹進行鑒賞活動，一方面鞏固、應用、深化所學的知識，另一方面可以增加文化積淀，豐富知識背景。如學了《伯牙絕弦》之后，讓學生親耳聆聽一下悠揚幽怨的《高山流水》，并結合對課文理解，為這首曲子編寫歌詞；學習了《月光曲》，模仿課文的第九自然段對月光曲的描繪，在網上或者錄音機中聽一聽其節奏變化；把深情自己最喜歡的樂曲展開豐富的聯想，用語言文字表達出來。學了《養花》，大家動手養花，養小動物，從中體驗樂趣。

3、以“動口”為主的實踐性作業，培養語言文字的感受能力，鍛煉了口頭表達能力

①創編型作業

創編型作業就是引導學生根據已有的知識，通過改、說、唱、寫、演等形式再現、拓展、延伸課文內容，充分挖掘了學生的創造性與想象力，開發了學生的潛能。如學習了《兩小兒辯日》一課，我設計一項這樣的作業：以小組為單位，以原文為藍本，創編《新兩小兒辯日》劇本，合作表演，在表演中用科學知識回答兩小兒提出的問題，并相機點撥課文所蘊含的道理。學習了《魯濱孫漂流記》，可創設情 3 境：魯濱孫克服了重重困難，憑著樂觀、獨立、頑強、機智的精神終于熬過了逆境，回到英國。廣大媒體，決定召開記者招待會，作為小記者的你趁著記者招待會的好時機，趕緊作個采訪吧！讓學生設計問題，并模擬采訪。學習了《索溪峪的野》，以導游的身份，向大家介紹其特點。

②辯論性作業

爭議的能力是一種綜合能力，是由多種能力構成的，可以認為是反映了語文的整體素質。如上完六上第三單元“心靈之歌”這組課文后，提出“善意的謊言對與不對”，要求持不同觀點的學生辯論。并提出了辯論要求：先說觀點，再陳述理由，做到語言文明、簡練。別人在陳述時，要認真傾聽，想出反駁對策。這一訓練大大激發了學生學習的興趣，他們為自己的觀點尋找論據，進行邏輯思考，再用自己的語言清晰表達。

③講述型作業

這種作業設計往往將口語交際活動融入生活、融入社會 , 在實踐中使學生的口語交際能力、待人處事的能力、言談舉止等得到充分的檢驗。上完《學會生存》，把自己拿手的本領或掌握的小竅門教給別人；學習了演講稿《這片土地是神圣的》《為人民服務》，要求學生積極準備，進行演講??這樣學生的口語交際能力，在興趣盎然的對話中得到了訓練。

總之，小學語文實踐性作業的設計必須強調學生是作業的主體，發揮學生作業的自主性，注重語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。

第五篇：實踐論文

調研報告撰寫

總體要求：論點明確，數據可靠，層次清晰，文字簡練。文稿（含圖表）一般5000——8000字。每組至少交一篇，8月15日交稿，由領隊本科生主筆，領隊研究生先行修改，再交老師修改后退回作者修改，再改后準備發表（核心期刊）。

1、題目：準確、簡練，一般不超過25個字

2、中英文摘要（附關鍵詞）

3、引言：要寫調研意義、存在問題、調研目的等

4、調研方法：團隊、地點及其基本描述、調研方法（所用工具、訪談、問卷等）、取樣方法、調研指標、統計方法等

5、正文：要分類別來寫，提出主要觀點，發現了什么問題，解決問題的思路、效果預測、主要結論等。