第一篇：新階段大學生積極社會態度培養路徑的研究

新階段大學生積極社會態度培養路徑的研究

班級：G計111

學號：2011151088

姓名：陳路平

對于90后的我們來說，從大一剛進學校，懵懂不知，對社會的心態總是美好的，因為不曾有過壓力，大一課程又很輕松，做什么事都那么的無所畏懼，沒有家長的約束，沒有高中老師時刻的管教。對社會總是那種想象中的美好，美好到開始幻想自己在社會中混得如魚得水，也沒會想到真正社會中的那些復雜。到了大二好像一切都加快了速度，才慢慢發現自己一只腳已經跨入社會了，壓力慢慢襲來，對社會的心態也就隨之大一時 美好、舒暢慢慢演變成胸悶、氣短，因為我們開始慢慢接觸真正的社會，我們有了壓力，對于我們這代人來說一出生就在優越環境里，被捧著長大，除了升學根本就沒遇到過什么挫折，一但遇到問題就表現的十分消極，但是當我們步入社會后將遇到比這更棘手的問題，那到時候我們拿什么來迎接它。所以對于當代大學生來說如何培養和保持良好、積極的社會態度才是最重要的。

一般的情況下，態度決定行為，所以在生活中，在社會上做任何事態度決定成敗，俗話說：有志者事竟成。所以說有一個正確、積極的態度極其的重要。這里說的積極的社會態度就是不論在任何時候，不論在任何困難、挫折、打擊、失敗面前，都能以積極的態度去勇敢面對生活中出現的任何問題和挑戰，并能做出最積極最正確的選擇，能夠樂觀的面對人生，樂觀面對生活和學習。

積極心態就是健康心態，它是比心理健康更高一層的心態。積極心態不僅是心理健康，而且更有積極性、主動性，能夠積極正確面對人生中所發生的一切，能積極奮斗爭取成功，更能正確面對挫折、打擊、失敗。做到勝不驕、敗不餒。

關于如何培養新階段大學生積極的社會態度我有以下觀點：

首先要有深刻的自我認知。現在大學生自殺事件越來越多，造成這種現象的主要原因是我們自身的消極態度。而形成這種心態的原因還是因為我們的自我認知不夠深刻，我們沒有客觀的正視自己，有時候會高估了自己的能力，以致于在我們遇到問題時會非常的沮喪，沒有去尋找合適的解決方法，而是逃避現實。少數人承受不了這種失敗帶來的情緒，就走上了不歸路。所以要培養積極的社會態度首先要正視自己。當然，只是了解了自己還不夠，還要在日常生活中積極的鍛

煉自己，增強心理素質，培育我們的自我價值感。良好的自我價值感是我們適應社會、緩解基本焦慮的重要資源，它使我們在遇到問題時能以積極的態度面對。沒有什么事會百分百的成功，我們在做任何事的時候都既要抱著必勝的決心，又要做好失敗的準備。

第二、老師要給我們更多的關愛，眾所周知大學除了上課基本沒有和老師相處的機會，一學年下來更是見不到班主任幾次面，而有些老師對待我們有時又顯得過于冷血，上課也只是機械的教學，他是講完了不管你懂不懂，甚至一次課下來連個笑臉也沒有，這樣就更讓我們擔心所學的課程是不是會掛科，加重了我們的心理負擔，一個教學環境的好壞直接影響到教學效果，而我們的成績又是我們在校期間最關注的事情。還有些班主任在平時見不到人，一但有事了沒有先想怎么去幫助學生解決問題，而是不管三七二十一先訓斥一番，或者根本不管學生的事。那么在大學還設置班主任干什么，我們要的是一個能夠在傷心、難過、失落的時候敢于對其訴說、傾訴，能夠在大學這個最迷茫的時期指明方向的燈塔；而不是一堵滿是釘子的墻。老師是我們大學生學習如何走向社會的榜樣，一個什么樣的老師就意味著會帶出一批什么樣的學生，即使不是所有學生都會受其影響，但對于被這種老師領導的所有學生都是悲哀的。當然不是所有老師都如此不堪，還是許多老師關心和疼愛我們的。所以，老師們！或許我們的成績不是那么理想、做事不是那么成熟、性格不是那么可愛。但是開始我們都有一顆向上的心，所以希望每個老師都能給我們一些時間，一些關愛。

第三、學校應多給我們按排一些社會實踐。社會實踐是培養當代大學生社會責任感的最好方法。加強對大學生社會實踐活動的引導,培養和增強學生適應社會的能力,使他們對社會認識實現從實踐——認識——實踐的質的飛躍。大學生的社會實踐主要有校園文化活動、社會調查、參觀訪問、義務勞動、家務勞動、為希望工程捐款、智力扶貧與青年志愿者活動等。最好是能真正的進入到社會工作環境中，這些符合大學生的心理需要,最大限度地調動青年大學生的激情、青春朝氣與活力,是培養大學生積極的社會態度的根本路徑。事實證明,這些實踐活動不僅使大學生認識了國情,加深了對社會主義祖國和人民的熱愛之情,磨煉了意志品質,而且使他們認識到勞動的偉大,技術的重要,促使大學生更好地為國家盡忠,為家庭盡孝,為他人盡愛,為社會盡責。

第四、學校應建立一些心理機構并定期的舉辦一些活動。大學這個時期說輕松很輕松，但緊張起來壓力也十分可怕。每個人都存在著一些心理問題。當這些

負面的感覺戰勝理智時，就會出現一些消極的情緒。如果不能及時的糾正這種錯誤的思想，就會造成不可彌補的慘劇。所以需要一個這樣的機構來發現我們周圍的“危險”，更快更好的處理好我們心理上的困擾。

積極的社會態度不僅是對個人，對一個國家、民族都很重要。大學生是國家和民族的未來，所以培養當代大學生積極的社會態度就更為重要，它意味著國家和民族未來的發展趨勢，所以培養當代大學生積極的社會態度就更為重要。

最后就是需要一個和諧的社會環境。大學生有許多美好的理想，我們希望社會公正廉潔，百姓安居樂業，人際交往和諧，然后我們能進入社會成就一番事業。而現實生活中的許多不良現象又與之形成強烈的反差。于是我們很困惑：是按照自己的理想行事，還是迎合現實。這也不得不使我們擔心畢業后的未來，社會上各種階層各種人我們要如何適應。這就突出營造一個和諧、安定的社會環境的重要性。

每個人的心中都有一條塞納河，它把我們的一顆心靈分作兩邊，左岸柔軟，右岸冷硬；左岸性感，右岸理性。左岸住著我們的欲望、祈盼、掙扎和所有的愛恨嗔怒，右岸住著這個世界的規則，在我們的心里打下一個烙印——左岸是夢境，右岸是生活。所在在我們在塞納河的一邊遇到風浪時，不防前往另一邊看看。當我們在生活中遇到困難時想想身邊的人，想想跨過這個難關后的幸福生活，然后以積極的態度迎接這個多姿的社會。

參考文獻：

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[2]佚名《大學生培育健康的社會心態》

[3]彭定光《論大學生社會責任感的培養》(現代大學教育)。

[4]王小章等，《浙江社會科學》（中國社會科學網）。

[5]辛夷塢《山月不知心底事》。

第二篇：培養學生積極的情感態度

培養學生積極的情感態度，促進英語學習

連城二中林小鳳

摘要：本文就情感與認知的關系進行剖析，談談如何在英語教學中培養學生積極的情感態度，從而促進英語學習。

關鍵詞：積極的情感態度英語學習

一．問題的提出

近年來，隨著人本主義心理學的興起和發展，語言教學中的情感問題越來越受到重視。人本主義心理學家羅杰斯認為，教育的目的不僅應包括認知的發展，還應包括情感的發展，是對整個人的教育，以促進人的全面發展為目標。而要實現該目標，必須把認知和情感兩個方面統一起來。然而，在我們的實際教育中，人們過于強調大腦的理性和認知功能，忽視了非理性方面的發展，造成情感空白。這種傾向在語言教學中表現為過分強調語言的認知因素，忽視情感因素對語言學習的影響，這是造成教學效果不佳的原因之一。在目前基礎教育課程改革中，新頒布的《英語課程標準》把情感態度作為課程目標之一。所謂情感態度，是指興趣，動機，自信，意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。《新課程標準》就要求我們在英語教學中不但要重視學生的語言知識和語言技能，更要關注學生情感態度的發展。

二.情感態度與語言學習密切相關

情感是人腦的一種機能，是人對客觀事物的態度體驗及其相應的行為反應。心理學研究表明，學習者的情感態度會直接影響到他們的學習行為和學習效果。凡是符合人的需要或能滿足人的某些需要的事物，就會引起人們積極的情感，包括興趣、動機、自尊、自信、愉快或驚喜等心理狀態。積極的情感對英語學習會產生直接或間接的促進作用。如：具有樂觀向上和活潑開朗的個性有助于學生積極參加語言學習活動，獲得更多的學習機會；強烈的學習動機，濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有助于學生增強學習效果；堅強的意志和較強的自信心有助于學生克服學習中遇到的困難。與此相反，不符合或妨礙人們某些需要滿足的事物就會引起消極的情感，包括焦慮、抑制、害怕、憤怒、膽怯、沮喪、厭惡等。在英語學習中，消極情感是不利學生潛力的發揮的，如害怕與同學和老師交流，考試過分焦慮，或由于過分緊張而導致語言表達不流利，失去學習的興趣和信心，學習效果自然不理想。《英語課程標準》所列出的情感都是一些積極的情感，是有利于學習的情感態度，有利于調整學習態度，培養學習品質，增強學習原動力以及學習主動性和目的性，增進師生共同參與及和諧發展。而影響學習的消極情感，是我們在教學過程中應該幫助學生克服的。

三．如何培養學生積極的情感態度

1.轉變教師角色，鋪墊積極情感的培養

心理學家羅杰斯認為：人的認知活動總是伴隨著一定的情感因素，當情感因素受到壓抑甚至抹殺時，人的自我創造潛能就得不到發展和實現。而只有用真實的、對個人的尊重和理解學生內心世界的態度，才能激發學生的熱情，增強他們的自信心。然而，傳統的教學中教師不僅作為過程的控制者和活動管理者，而且是學生成績控制者和學生發展的制約者。教師作為知識擁有者，是主體、權威；學生是知識接受者，是客體、服從者。教學幾乎是一種機械的單向傳遞方式，缺乏師生情感的交流，導致人際關系緊張，情感壓抑，造成情知分離及認知發展的困難，勢必學生學習被動、參與意識不強，學習興趣不濃。

新課程理念強調，教師應是學生學習的組織者、引導者和參與者。教學過程應是

師生平等，共同發展互動的過程。教師將由“居高臨下的權威”轉向“平等中的首席”。教學應致力于創造一種無拘無束的輕松心理氛圍，解除學生的思想顧慮。傳統意義的教師教、學生學將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的學習共體，達到教學相長。轉變教師在教學中的角色，更新教育理念，創造民主、平等、和諧的教學氣氛，為培養學生積極的情感態度作好鋪墊。

2.以情感化學生，引發積極情感

動情是引發情感主體積極的情感反應。對學生“曉之以理、動之以情”既是形成教育效果的條件，又是一種催化。教師必須具有真摯和豐富的情感，真心實意地關心愛護學生，尊重學生人格；加強與學生的情感交流，以情感化學生，以引發學生積極的情感。多與學生談心，關注每一位學生在英語學習上的需要，及時地向學生伸出溫暖的手，為學生排憂解難。如學生思想情感上出現障礙，輔之以深入細致的心理疏導，使之調整心態積極主動地學習；學習上有困難的學生，給予學法指導、知識彌補，幫助樹立信心；對經濟上的困難生，發動全班一起想辦法獻愛心，感受集體的溫暖；學生總有犯錯時，絕不動輒批評、訓斥，而要曉之以理使之認識、改正錯誤，以寬容的心善待學生。只有在教育教學中，公平、公正地對待每一位學生，以真情和循循善誘的課堂教學感化學生，降低他們緊張和焦慮的程度，減輕心理壓力，滿足他們安全感和歸屬感的需要，才能激發學生的學習熱情，使他們身心愉快地參與語言學習。

3.注重教學方式，滲透積極情感的培養

把情感態度的培養滲透到日常的教育教學中，是在英語課程中實現情感態度目標最重要的環節和過程。因此，悉心研究教材，精心策劃，采用多種多樣的教學方式，是培養學生積極情感態度的最直接途徑。下面結合高一英語新教材的教學實踐，談談具體的做法。

（1）創設真實情景的任務

以任務型教學為主的新教材，任務設計顯得格外重要。只有以學生生活經驗和興趣為出發點，提供真實的情景，創設貼近現實生活的任務，讓學生有源可思，有話可說，有題可作，才能讓學生積極主動地參與到語言綜合應用的任務中來。如學習第6單元Good manners時，設計了這樣一個任務：Contrast study on table manners in Chinese and western cultures 讓學生從自己生活中去發現、比較和探究中西方的餐桌文化。在第3單元The silver screen 中，讓學生寫My favourite movie star,介紹他們最喜愛的電影明星，是他們熟悉樂做的。

（2）開展豐富的合作學習

在完成任務的過程中，適時引導學生開展采訪、表演、辯論、演講、編故事及研討等體現學生主體作用，激活學生思維，讓學生有更多時空表現自我的合作活動，激發學生觀察、想象、探究、實踐及合作互助等的欲望，培養積極的情感。如第15單元Warming up和第21單元Integrating skills中的看圖編、演、寫的練習，需要學生開拓思維，大膽想象，合作表演等多種情感的滲透。第15單元的語法學習“主謂一致”，讓學生分組歸納初中已學過的該語法現象并討論、發現新規則用法，選代表匯報結果，并讓學生自編練習互測，實現探究合作中的自主學習。

（3）應用課文內容進行情感教育

新教材課文有豐富的思想教育內容，許多鮮活的人與事能引起學生思想情感的共鳴。如有關Helen Thayler、Franklin、Oprah Winfrey、Yao Ming等名人的文章的學習領悟就是一種情感教育過程。他們的人格魅力對學生的震撼是巨大的，因為他們的成功不僅靠的是他們的智力水平，更重要的是他們的勇氣、意志、信心等因素。

（4）發揮例句的引導作用

英語教學中為引起學生注意、幫助理解、加深記憶語言現象，列舉例句是十分必要的。舉例講求質量，富有藝術性。舉高考題為例可以讓學生感到學以致用，幽默風趣的例句可以活躍學習氣氛，結合時事的例句可以讓學生有新鮮感，而一些英語名言警句可以陶冶情操，遷移積極情感，使學生產生濃厚的學習興趣。如：The hen’s work today is laying an egg.Let’s unite together to fight against SARS.Success depends on hard work.Doubt is the beginning of wisdom.（5）實現多媒體與英語教學的整合在英語教學中，盡量使多媒體手段成為學生自主學習的認知工具和教師教學的輔助工具。充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學習方式，提高學習效率。教學中把知識用生動的視、聽方式刺激學生的感知，更能激發學生的求知欲。如第11單元教學中，采用多媒體，讓學生了解世界及中國的音樂，既提高音樂素養，培養學生熱愛祖國音樂，又是一種愉快教學，容易激發學習動機和保持學習熱情。

4.采用積極評價，促進積極情感的培養

《英語課程標準》指出：通過評價使學生在英語學習中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調整學習策略，促進學生綜合語言應用能力的全面發展。皮格馬利翁效應及教學實際亦證明：教師的肯定性評價，對學生的學習信心能起到較好的鼓勵作用。教學中要善于捕捉學生的閃光點，對學生的點滴進步及時表揚鼓勵，對不足進行正確歸因，使學生感到努力就有希望。重視使用積極鼓勵語，幫助學生樹立自尊、自信，產生學習動力。如當學生回答問題時，教師總是認真傾聽，面帶微笑，眼光流露出熱情。答對了，應及時肯定：Good Excellent Interesting I’m glad to hear that etc.教師的表情話語會給學生帶來成功的喜悅，從而不斷強化參與的信心。答錯了，要使用建議性的、易接受的、委婉的表達：Would you like to think it over? Work harder,and I’m sure you can do better next time.使學生重樹信心。作業中積極的評語可促進師生情感的溝通，如：Your handwriting is wonderful!You are creative ,but why not be more careful next time? Failure is mother of success.Try again and again ,and you will catch up with others.蘇霍姆林斯基說，讓每一個學生在學校里都能抬起頭來走路。根據學生水平的差異，設計不同的目標，采取適當的評價，讓每個學生都有成功的體驗，激發成就感和自豪感，促進參與欲，促進積極的情感態度的培養。

四.結束語

外語教學專家H·S Chuman 認為：情感與性格是啟動認知技能發生作用必不可少的發動機。學習者的情感態度在英語學習中不容忽視。教學中應將學生視為有思想、情感的個體，尊重和理解學生。利用能影響學習效果的情感因素，培養學生興趣，增強學習原動力以及學習主動性和積極性，實現教學中師生共同參與并和諧發展，達到提高學生英語綜合素質和提高教師教學質量的目的。參考文獻：

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[4] 李建平，黃萍.實施英語情感教學 培養中學生運用情感策略的能力 [J].中小學英語教學與研究，2002，（5）：23—25.

第三篇：大學生社會責任意識的培養研究

大學生社會責任意識的培養研究

【摘 要】中國夢是黨的十八大以來的一個重要的理論創新成果。實現中華民族偉大復興的戰略，是一個長期而艱巨的任務，需要一代又一代人付出艱辛的努力。在培養這些高素質的建設者的同時，需要他們富有強烈的社會責任感和奉獻精神。本文將對如何培養大學生社會責任意識進行研究和探討。

【關鍵詞】大學生；社會責任意識；培養；研究

社會責任意識是指社會成員對自己應承擔的社會職責、義務和使命的自覺意識，它要求社會成員除對自身負責外，還必須對他所處的集體及社會負責，能正確處理與集體、社會、他人的關系，是在社會實踐中逐步形成的一個人的世界觀、人生觀、價值觀在社會生活中的具體體現。大學生社會責任意識的培養，對提高大學生的思想道德素質和建設社會主義和諧社會具有重要的意義。

社會責任，在不同的時代有著不同的內涵?；厮輾v史，可以發現，我國大學生在社會責任意識方面有著極為優良的傳統。一百多年以前，我國仍處在半殖民地半封建社會，無數仁人志士為救國救民奔走呼號。以學生為先導而發起的“五四運動”，拉開了新民主主義革命的序幕。無數大學生投筆從戎，為新中國的誕生拋頭顱灑熱血，為新中國的誕生獻出了寶貴的生命。這一代大學生，有著遠大的理想，勇于實踐，表現出了極強烈的社會責任感。新中國成立之后，在當時那種特殊歷史條件下，社會責任的內涵又有了新的變化。新中國伊始，一窮二白，百廢待興，全國人民在黨的領導下，萬眾一心，不怕困難，開始了轟轟烈烈的社會主義建設運動。經過多年的艱苦奮斗，自力更生，改革開放，在經濟建設方面取得了舉世矚目的成就。直至今天，人們的物質生活水平有了顯著的提高，人民安居樂業，我國的綜合國力明顯增強，擁有了和平的建設環境。然而，在物質生活日趨富裕的同時，人們精神世界的生活相對匱乏，不良風氣和習俗也逐漸蔓延開來，潛在的危害依然存在。這仍需要人們保持高度清醒的頭腦，以良好的精神面貌迎接新的挑戰。

黨的十八大召開以來，總書記提出了中國夢這一重要指導思想和重要執政理念，是我黨的一個重要的理論成果。習總書記把“中國夢”定義為“實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大夢想”，并且表示這個夢“一定能實現”。“中國夢”的核心目標也可以概括為“兩個一百年”的目標，也就是：到2021年中國共產黨成立100周年和2049年中華人民共和國成立100周年時，逐步并最終順利實現中華民族的偉大復興，具體表現是國家富強、民族振興、人民幸福，實現途徑是走中國特色的社會主義道路、堅持中國特色社會主義理論體系、弘揚民族精神、凝聚中國力量，實施手段是政治、經濟、文化、社會、生態文明五位一體建設。中宣部、教育部、共青團中央2013年04月在京召開深化中國夢宣傳教育座談會上，劉云山同志提到，要把中國夢的宣傳教育融入各級各類學校教育教學之中，融入未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育之中，融入校園文化建設之中，做到進教材、進課堂、進學生頭腦。中國夢為我國的社會主義事業建設指明了方向和短期目標以及時間表，需要人們付出艱辛的努力才能得以實現。而這其中，高等技術的專門技術人才，需要具備高度的社會責任感和使命感。因此，在當代大學生的培養過程中，社會責任意識的教育培養有著重要意義。

隨著科學技術的進步，人們生活的富裕，有不少人在物欲橫流的世界中迷失自我，喪失社會責任感。就當代大學生而言，他們的思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的，對堅持黨的領導，走中國特色社會主義道路、中國經濟的快速發展、實現全面建設小康社會的宏偉目標充滿信心，有著強烈的愛國熱情和自豪感。但隨著社會貧富差距增大，受到過分追求物質享受思想的影響，當代大學生的社會責任意識也出現了一些值得關注的新變化。一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、價值取向扭曲、誠信意識缺乏、社會責任意識淡薄等問題。

（1）理想信念的喪失。富有理想是當代大學生的特點，但在激烈的市場競爭中，有不少大學生在競爭的壓力下容易產生理想信念模糊，沒有堅強而長遠的理想目標，目光短淺，極容易限于片面追求名利，重物質實惠輕理想目標。他們普遍認為理想太遠、太大、太空，可望而不可及，難以把握，是虛幻的，只有“現實的”才具體、實在，他們關心更多的是自己眼前的利益、自身的發展狀態和與自己生活息息相關的事情。

（2）價值取向的偏差。人生的價值取向是貫穿于人生價值實現過程中的個人價值評價和選擇的傾向性，主要取決于如何處理個人利益與社會利益、他人利益的關系。一個富有社會責任感的人，會自覺將個人的價值取向服從于社會利益，并處理好與他人的利益關系。隨著市場經濟的發展，利益主體的多元化，從事經濟活動的人們必然從自身的利益需求出發選擇自己的行為，人們必須學會根據社會、市場的需求和動態進行自我設計、自我判斷、自我發展，個人的個性和地位逐步凸現出來。在當代社會，多元化經濟出現表現出了極廣泛的利益訴求，市場經濟的成功也刺激著人們對經濟利益的渴望。在這種環境下，當代大學生的價值取向發生錯位，越來越多的大學生注重個人的獨立性、自主性地位，追求個人的價值尊嚴和利益要求，重自我價值，輕社會價值，常常把目光定格在個人的具體目標上，對“我”之外的事卻缺乏應有的責任意識。

（3）社會公德和法紀觀念的淡薄。學會做人、學會做事、學會學習、學會共處是新世紀大學生的主要職責。從目前我國教育模式和文化環境來看，大學生生活主要局限在學校。他們接觸社會實踐的時間有限。在做人處事方面表現德比較欠缺。然而，隨著高等學校招生規模的擴大，高等教育日趨大眾化，一些大學生表現浮躁，沒有明確的學習目標，學習動力不足，考試作弊，甚至出現了嚴重的厭學情緒。部分學生以自我為中心，任性妄為，不顧及他人甚至自己親人的感受；缺乏社會公德心，不愛護公物，節能意識淡薄，法紀觀念不強，網絡道德失范，人際關系淡薄，對同學中的不良現象視而不見。甚至有極少數學生為一己私利不惜觸犯法律，甚至危害他人生命。不少應該在中小學要解決的問題，在大學里依然存在，使得現在的大學教育通常要補以前的課。

（4）社會主人翁意識的缺乏。在理想追求上，相當部分的大學生追求具體、實惠，但在現實生活中，他們卻擺出“事不關己，高高掛起”樣子，在思想行為上，沒有真正把自己命運與社會、他人的命運結合起來考慮，過分糾結于個人得失。沒有把自己放在社會大家庭中的一份子來看待，是非觀念淡薄，遇到問題總是把自己當作局外人。

以上情況的出現，有著深刻的社會原因。但是，作為輔導員和班主任，應積極做好學生的社會責任意識的培養，使其在今后的工作生活中，以積極向上的心態，為祖國的社會主義事業建設貢獻正能量。這方面要做的工作很多，下面我主要結合個人的工作經驗，談談以下幾點看法。

首先，要求學生潔身自愛，提高自身的道德修養。道德修養是文化，智慧，善良和知識所表現出來的一種美德，是崇高人生的一種內在力量。講究情操修養，是我們中華民族的好傳統。我國古代就有“修身齊家治國平天下”的說法和“仁義禮智信”的要求。如今，社會主義核心價值觀“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法制、愛國、敬業、誠信、友善”對人們的思想道德水平提出了更高的要求。作為大學生，要提升自己的道德修養，就必須從塑造自身的形象開始。如何提高自身的形象？這需要從愛心培養開始，有愛心才能有責任感。要從熱愛自己身邊的人開始，如果一個人連自己的父母都不愛，我們又怎能奢望他會把忠心獻給祖國，愛心獻給社會，關心獻給他人？“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，而只有先孝敬自己的父母，善待自己的孩子，才可能將這樣的感情升華開去，尊敬所有的長輩，愛護所有的晚輩，直至愛你周圍的所有人。這種愛心要在現實生活中努力培養，再推廣之，才能愛我們的社會、國家。一個富有愛心的人，其自身形象絕不會差。此外，還需要提高自己的精神文化追求，積極參與健康的文化生活，遠離低級趣味。

其次，要樹立遠大的理想和抱負。人們常說，“人無遠慮，必有近憂”，其意思是說，一個人如果沒有長遠的謀劃，就會有即將到來的憂患。一個人只有樹立了遠大的理想和目標，才不會因眼前的困難和障礙患得患失而躊躇不前。我們敬愛的周總理在少年時代立下了“為中華之崛起而讀書”的宏偉志向，雖歷盡千難萬險仍矢志不渝，為新中國的成立和發展強大貢獻出了自己畢生的精力。雖然，當今大學生不能像革命先輩們那樣具備那樣宏偉的志向，但是，我們可以根據現實環境，從較長遠的眼光來規劃自己的人生目標，樹立遠大的理想，并以堅定的信念去努力實現。只有這樣，我們才能不被一時的困難和挫折嚇倒，也不至于為一時的利益而犯錯。有不少學生遇到過這樣的困境，他們不知道自己的理想是什么，沒有一個長期的規劃和目標，終日渾渾噩噩，不知道要做什么。有的學生甚至在失戀之后，或者自暴自棄，或者遷怒他人進行報復。這都是不負責任的表現，歸根到底，是他們沒有長遠的目標和志向。因此，要成為富有責任感的社會主義事業的建設者，要樹立遠大的理想和抱負。

最后，增強自己的知識儲備，加強基本技能的訓練，使自己有能力去承擔更多的社會責任。社會建設需要各方面的人才，科學技術的發展日新月異，學習科學文化知識，仍然是大學生的首要任務。然而，經過調研，我們發現學生的學習興趣明顯下降，很多老師也發現，近幾年招收的研究生，其理論基礎也有明顯下滑的趨勢。造成這種局面的原因是多方面的，如教學規模的擴大導致師資力量的匱乏，大學生就業形勢的嚴峻導致學習興趣的下降等等。無論如何，對這一現象，輔導員和班主任應該引起高度重視。要關心學生的成長，對他們的價值觀和人生觀進行積極的引導，以高度的熱情完成自己的學業，成為有能力有擔當的合格的建設者。

總的來說，我國仍處在發展建設之中，盡管我們有著和平的建設環境，但國際環境風云變幻，潛在的威脅依然存在，落后就會挨打，當代大學生肩負著祖國復興的歷史重任，需要有高度的社會責任感和能力去面對未來的挑戰。

[責任編輯：楊玉潔]

第四篇：當代大學生社會責任意識培養策略研究

當代大學生社會責任意識培養策略研究

摘 要：隨著中國社會的轉型發展，高等教育對大學生社會責任意識培養的關注度越來越高，完善和改進大學生責任意識培養機制建設，是推進大學生思想政治教育的需要，也是落實公民道德建設的重要內容。應從多維視角出發，探尋大學生社會責任意識的培養策略。

關鍵詞：大學生;責任意識;培養對策

大學生社會責任意識的培養，是思想政治教育的重要組成部分，也是公民道德建設的重要內容，對于促進大學生自身素養的提升，社會服務意識的培養，以及全社會道德水平的提高具有重要的作用。需要從以下幾方面入手，構建大學生社會責任意識培育機制，全面增強大學生社會責任意識培養的實效性。

一、轉變教育理念

培養大學生社會責任意識，首先要轉變教育理念。多年來，我國的教育發展受到應試教育思想的束縛，沒能真正把培養學生的個人發展和責任意識教育放在重要位置，教育觀念亟待改變。教育的首要目的就是要教會學生做人，教會學生正確認識自我，樹立自我責任意識和社會責任意識。因而，教育觀念的轉變是大學生責任意識培養的前提和基礎。應加強德育建設，充分發揮大學生道德教育的重要性，將高校思想政治教育作為重要載體，在課堂教學中融入更多責任意識教育的內容。同時，還要注重社會實踐活動的開展，鼓勵學生多參與社會志愿活動，將責任意識教育貫穿到大學生社會交往的各個方面，提高其參與積極性，在潛移默化中發揮德育工作的作用。

二、完善教育方法

教育方法是教師和學生之間傳遞信息的媒介。社會責任意識的教育方法通過思想政治教育實踐來形成和發展，科學的教育方法是社會責任意識教育成功的關鍵。傳統的教育方法主要是抽象的理論教育，而隨著大學生獲取信息的多元化，教育方法也應從傳統走向現代。比如：可以采取榜樣示范方法，通過樹立正面人物的形象，以其優秀品質和行為思想影響學生，引起學生的共鳴，幫助學生樹立社會責任意識;還可以采用角色轉換法，通過體驗不同的角色，讓學生感受到不同角色需要承擔不同的社會責任，更深刻體會責任的意義所在，從而培養勇于擔當的高尚品質。

三、加強師資隊伍建設

當前，在我國高校承擔大學生社會責任意識教育的工作人員主要是思政課教師和輔導員。然而，大學生社會責任意識的培養僅僅依靠思政課教師和輔導員還遠遠不夠，要鼓勵和動員更多的教育工作者參與到這項工作中，使責任意識教育實現全面、持續開展。同時，要加強對責任意識教育工作者的資格認定，對于其學歷背景、職業素養、道德品行都要經過嚴格的考核，這樣才有利于教育工作者師資素養的整體提升。此外，要增強責任意識教育工作者自身的責任意識。教育工作者不僅要有豐富的知識儲備，還要對責任意識教育有更加深刻的認識，樹立責任意識，以高度的責任感做好教育工作。只有教師做好示范作用，才能真正將責任意識教育落到實處，深入到學生內心，從而使其逐漸轉化為行動。

四、建立健全教育管理體制

近年來，大學生社會責任意識教育取得了一定的成績，但其體制機制還不夠健全，仍有待完善。需要建立大學生社會責任意識培養的長效機制，不斷推動責任意識教育取得新成績。一方面，要制定嚴格的責任意識教育管理體制，明確責任意識教育工作崗位職責，并將責任意識教育效果納入到工作業績考核中，為責任意識教育取得實效提供制度保障。另一方面，有效的監督體制也是責任意識教育得以有效開展的保障。有必要建立評價體系，對大學生社會責任意識教育的效果展開評價。評價內容既包括對于知識的評價，還包括對于行為的評價。評價方式不限于教師對學生的評價，同時還包括學生之間的互評以及學生對自己的評價。通過監督體制的運行，讓學生樹立責任意識，不斷糾正和調整自己的行為，促進責任意識教育落到實處。

五、整合社會教育力量

大學生社會責任意識的培養是一個系統工程，需要各種社會力量共同發揮作用。通過社會各方力量的協同配合，從而實現優勢互補。在各種社會力量中，家庭教育是大學生責任意識教育的基礎。家庭教育使子女學會感恩、付出、責任，家長對于子女的理想信念教育對子女未來樹立健康積極的人生態度起到至關重要的作用。學校教育在大學生責任意識培養中也發揮了重要的作用，是大學生社會責任意識教育的主陣地。同時，也不能忽視社會環境的作用。當代大學生處在多元文化背景下，同時又處于信息化時代，面臨的外在環境異常復雜。同時由于大學生自身抵抗不良文化影響的能力較弱，難免會對價值觀產生影響，可能會出現信仰缺失、價值觀扭曲等現象。因而，社會責任意識教育在新時期面臨更加艱巨的挑戰。大眾傳媒能為社會責任意識教育提供正面的素材，應正確利用大眾傳播媒介的教育作用，對大學生進行引導，幫助其樹立社會責任意識?？傊?，家庭、學校和社會多種力量協同配合，大學生社會責任意識才能真正取得實效。

參考文獻：

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作者簡介：毛銳（1982-），女，吉林松原人，吉林工程技術師范學院講師。

第五篇：小學生環境保護意識培養的路徑研究

小學生環境保護意識培養的路徑研究 江陰市第三實驗小學黃鳳華 引言

“地大物博，人口眾多”的國情曾經是一代代的中國人引以為自豪和驕傲，然而今天，我們不得不承認：環境不斷惡化，自然災害頻繁發生，人與地關系矛盾日益突出；人口形勢嚴峻，環境壓力不斷增大；有限的資源浪費和破壞嚴重等問題已直接影響、制約著我們的經濟發展。同時，我國廣大農村學生家長的文化素質比城市學生家長素質低，對環境教育的認識不高，意識不強，影響著環境教育的質量。

電視等媒體報道的環境問題，會使涉世不深的學生誤認為環境問題太多、太可怕，人類沒有解決的辦法，從而產生比較悲觀的情緒。老師們對青少年開展環境教育不僅是向青少年發出環境警告，更重要的是教育孩子們提高環境意識、認真思考解決問題的途徑，積極行動起來參與改善身邊的環境。

環境教育是整個國家教育事業的一個重要組成部分。因此，環境教育不僅是環境保護事業的重要組成部分，而且是教育事業更是德育內容不可或缺的一個重要組成部分。讓少年兒童在學習社會科學、自然科學的同時，就收到良好的環境教育，是提高未來公民素質的重要內容，是面向未來的事業。環境教育要從娃娃抓起，作為教育工作者深感到自己責任的重大，不僅使少年兒童認識環境，而且要注意培養其保護環境的態度和行動。我們應該不斷尋找和探索如何讓綠色的種子在孩子們的心中生根發芽，提高一代人的素質。同時，在整個教育實踐活動的過程中，要注重學生們在自我管理，自我實踐方面的能力的培養，要注重環保意識扎根于學生的心靈深處，使學生能夠具有進一步學習環保知識的重要的認識，為學生的可持續發展奠定基礎。

一、打造綠色學校，滲透環境保護知識

針對小學生年齡特點，我們要變枯燥乏味的環境保護知識為直觀形象，使學生樂意接受。組織學生觀賞錄像、圖片不乏為行之有效的好方法之一。我們可以搜集一些人類破壞環境的圖片，如工廠的煙囪冒黑煙、小河面上浮滿垃圾、被砍伐的森林等，告訴學生人類賴以生存的空氣、水和土地正遭受著嚴重的破壞，森林資源日益減少，土壤的過分流失沙化??給人類帶來了許多災難。我們還可以借助網絡，讓學生自己上網搜集人類破壞環境的圖片、文字資料等。學生對自己尋找到的資料往往更加相信，印象更加深刻。

（一）以課堂教學為主要陣地開展環境教育，增強環保意識。1 注重利用課堂教學的主渠道實施環境教育，采用自然教學法在各學科中進行環保教育滲透。《與孩子共享自然》一書序言中寫道：“沒有孩子生來不愛樹林、池塘、草地、不愛液化和小鳥。如果他們漠然，那是現代都市生活對童心的歪曲??讓孩子們，特別是城里的孩子回到自然中去，重新秦晉大地，帶領他們在自然里做游戲，去體驗人與人、人與自然以及自然本身原來應有的和諧和平衡，這不僅是為了環境教育，也是對稚嫩心靈的撫愛和陶冶??”課堂教學中，我們盡情設計內容、形式都不同但有明確主題的游戲，從引發孩子的好奇心——帶動學習興趣——激發想象力——發揮創造力，環環相扣，彼此互補。使每一個學生無不感到新鮮、有趣。如“指鼻子”游戲給人帶來神秘有趣的奇妙感覺。給你某種動物的8種線索，如果你猜到了這是什么動物，就把手指放在鼻子上，表明你已經知道答案了，那情境一下子便吸引了孩子的注意力，使學生在學習的過程中始終保持熱情。除了社會科學和品德與生活課外，還可以結合其他學科教材本身組織學生編寫環保歌謠，開展歌謠競賽，根據學生的年齡特點進行教育。從而開啟孩子們欣賞自然的美與神奇的心靈。在自己的親身體驗中，領會到人是自然的一部分，產生對自然的使命感，在腦海中牢牢樹立要保護環境的強烈意識。

班會晨會是班級開展品德教育的主陣地，有效地利用這些教育時間對學生進行環保教育十分必要。

為了讓學生能夠充分了解環境保護的重要性、迫切性，我們可以變枯燥乏味的環境保護知識為直觀形象，使學生樂意接受?？梢岳贸繒?，班會等時間，組織學生觀賞錄像、圖片不乏為行之有效的好方法之一，而當今的互聯網，為我們提供了取之不盡的教育資源，通過網絡下載相關資源，為我們所用，為教導學生所用。例如：為了讓學生了解破壞環境給人類帶來的災難性后果，讓學生觀看98抗洪搶險那驚心動魄的戰斗錄像，告訴學生這就是破壞環境所帶來的后果。讓學生觀看貧瘠的大沙漠的視頻和圖片，觀看受到嚴重破壞，沙土層裸露的大草原；觀看因受到污染而變色的海水及海面上浮著毒死的魚蝦、貝殼等。通過這些生動形象直觀的畫面，使學生了解了當今世界生態環境的現狀，初步感受到環境保護的重要性。課堂教學是開展環境教育的有效平臺，是研究實踐的重要場所。我們把學科滲透作為環境教育的突破口，把語文、科學、社會等學科作為環境教育滲透的重點學科，要求擔任這些學科的教師要深挖教材，將學科教學與環境教育有機結合，打造出綠色課堂。

（二）以校園為主要基地開展環境教育，培養環保行為。

1、校園環境布置 2 在學校布置上，體現需學校創建環境教育的氛圍。同時動員全體學生積極參加各項環保教育活動，形成全體師生共建“綠色校園”的氛圍。小學生對周圍世界充滿好奇，他們是具有一定愿與周圍環境相互作用的積極發展的能動主體。讓他們積極參加各自班級的“生物角”和學校環保生物組的小動物飼養活動，引導他們參與管理將靜態環境變為動態環境的情境之中，使小金魚、小烏龜、小甲魚、小蝦、泥鰍與盆景花卉在這個小天地里創意結合，從而激發起對生存環境的興趣和探索欲望，熏陶了孩子們“人和生物和諧相處”的情愿，“為了地球上的生命，我們該做些什么呢？”、“保護野生珍稀動物就是保護人類自己！”開展綠色校園，美化校園活動。在學校中廣泛開展創建花園式學校活動，通過創建花園式學?；顒?，使學生愛護學校的花草樹木，愛護學校的環境。

2、校園實踐活動

在校園中開展小學生環保實踐活動是促進學校和諧發展的需要。學校的和諧發展，從根本上講就是以學生的和諧發展為前提的各方面的和諧統一。綠色環保的校園文化是促進師生與自然和諧發展的基礎?！叭撕妥匀缓椭C相處”是現在人應有的良好素質。人類只有一個地球，校園是地球大環境中與我們關系最密切的小環境，要愛護地球就要從我們身邊做起。因此，必須在自己的學校里創設一方“凈土”，自然誘發孩子們愛護環境，保護環境的意識。我們可以把這件工作交給校園內的小主人，建立起中隊“護綠保潔”區，實行插牌管理?！熬G色小天使”們在校園中擔負起園丁的職責。美麗整潔充滿生機的校園環境，激發了孩子們愛護環境之情。

（三）、以實踐活動為載體，環境教育與德育相結合，養成環保習慣 環保教育與學校德育工作緊密結合。環保教育的內容也是學校德育工作的內容，在學校德育工作中加強環保教育。通過德育提高學生的環保意識，培養學生的環保行為習慣。通過環保教育，提高學校德育工作的實效?？梢越M織“你丟我撿”的活動，用實際行動宣傳環保。既撿學校、班級垃圾，又能走出學校，融入社會撿大街小巷的生活垃圾。對垃圾實行分類存放，將能回收利用的廢紙、易拉罐、牛奶瓶、礦泉水瓶等搜集出售。對有污染的電池等廢物進行搜集、統一處理。這既有利地支持了城市的衛生創建工作，又使學生在活動中受到了環保教育，養成良好的生活習慣。在學校德育工作中，進一步加強勤儉節約教育。使學生進一步明確節約用水的道理，從而養成隨手關水龍頭等習慣；教育學生節約用紙，明白節約用紙就是保護森林資源等道理。3 寓環境教育在少先隊實踐活動之中，讓他們在愉快的心情之中很自然的接受環境教育，這樣既豐富了少先隊的教育內容又達到了提高孩子們各種參與能力的目的。讓一年一度的“植樹節”、“愛鳥周”、“地球日”、“世界環境日”成為學校傳統的環境教育節日。

活動是學生最喜歡的，也是學生最愿意積極參與的教育活動方式。學校的德育處，學校的少先隊大隊部，課題組的全體成員，都要積極思考，如何圍繞“環保教育”這一主題開展各種各樣的活動，如每周的班隊活動，走進自然的環保綜合實踐活動，結合各種環保節日開展主題活動，組織開展環保假日小隊活動等，使得豐富多彩的環?；顒幽軌蛉纭皾櫸锛殶o聲”的春雨，不斷地滋潤孩子的心田，使孩子在不知不覺中樹立良好的環保意識，養成了保護環境的好習慣，形成良好的社會公德意識。豐富多彩的課外活動，能夠讓學生在體驗中增強觀察能力、動手能力、交流合作能力和探索創新能力。如果以環保為主題開展活動，環保意識一定會深入人心，環保教育一定會收到更好的成效。

比如，我們讓學生自編以“保護環境”為主體的手抄報。學生可以自己搜集并整理一些人類保護環境、破壞環境的做法、故事等，可以自己創作抨擊人類破壞環境的行為、展望環境治理光明前景的文章、漫畫等。學生在搜集資料、寫文畫圖的過程中，心靈會受到震撼。當孩子們將自己的手抄報展示出來時，在相互交流的過程中，他們學到的環境知識將得到擴展、補充，環保意識得到增強。另外，我們可以組織學生對家鄉的河水的現狀進行調查，鼓勵學生用自然課上學到的知識對河水進行分解、過濾、凈化等，發動學生開展保護身邊水源的活動。

在組織學生踏青的過程中，我們更加可以實地進行環保教育。孩子不要亂扔垃圾、不要踐踏草地等。如野餐過程中，引導學生注意如何尋找野餐的地點、如何處理垃圾等；在郊游踏青過程中，教育學生如何維護環境的整潔，不隨意攀折花木，不亂扔垃圾等。寫環保征文、抵制“白色垃圾”、開展節水活動，“我是環保小衛士”，“認領一顆樹”等活動，能使孩子們的社會責任感得到進一步強化。他們對家人、親戚、同學的宣傳和自身的行動還能產生一定的社會影響，使“環境保護”這一話題得到更多人的關注與重視

然而我們的教育對象是天真爛漫的小學生，而小學生具有好勝、好夸、喜歡表揚等特點，因此教師在教育時宜隨機應變，靈活多樣，讓學生在表揚聲中樂意地接受教育。如有一次我帶學生到花溪樂園游玩，同學們興致很高，紛紛準備了精彩的節目好好地露一手，還帶了不少食品助興。來到森林公園我先讓學生觀賞了公園的美景，然后圍坐在草坪上邊欣賞表演邊吃著帶來的食品，當我們準備返校時，發現原來碧綠的草坪上開出了五顏六色的“花”—— 4 同學們把各種包裝紙扔了一地，當時，我真想大聲訓一番，然后命令他們拾掉包裝紙，但轉念一想這會掃學生的興，而且這也不能全怪學生呀，何不抓住時機對學生進行一次環保教育呢。于是我又示意他們坐下，即講了一段《天游峰掃路人為何每天掃路》的故事，還跟他們講了環境保護的知識。然后又掃視了一下碧綠的草坪，同學立即心領神會，搶著拾起垃圾，不僅把草坪上的包裝紙拾干凈了，連公園的角落也清理了一遍。當公園面貌煥然一新時，我們會心地笑了。

對小學生進行環保教育也要有針對性，要符合小學生的年齡特點。當今的小學生都是獨生子女，聰明活潑同時也好奇調皮，凡事有個新鮮感，常常有些同學在食堂前有事無事地去踩腳踏式水籠頭來玩水，這樣無意中就浪費了珍貴的水資源，面對這一情況，嚴厲的批評只能一時湊效，解決問題的根本還需讓學生了解水資源的寶貴，對學生進行環境保護教育，于是我把環境保護教育有機地結合在課堂教學中。如在學習《訪問環保專家方博士》一文之后，讓學生談談學了課文后的感受，懂得了什么，然后讓學生展開討論：我們應該怎樣珍惜每一滴水，保護水資源和水環境。學生從中受到了教育，玩水籠頭現象自然消失了。良好的學習習慣與行為規范不由地自覺形成了。

保護環境人人有責，讓我們以學校為主陣地，帶領學生走好環保之路，共建綠色家園，共創美好未來。

二、社會綠色憂患教育，觸動幼小的心靈。學校環保教育不能只局限于校內，不能之著眼于眼前的孩子，我們要努力通過對學生的環保教育，使校園綠色文明活動走向家庭、走向社會。從而使學校、家庭、社會形成三位一體的全方位的環保教育體系。要達到這一目的，我們就要進一步努力研究，如何充分利用學校的特有的教育資源，通過“小手牽大手”，通過家校網絡平臺，通過家長學校講座，通過各種倡議簽名等活動，以孩子的意識影響大人，以大人的認識感染孩子，從而使環保教育活動成為學校、家庭、社區共同關注，共同努力的一項活動。

1、組織活動真實體驗

為使環境教育深入人心，社會需要投入大量人力、物力、財力積極創設綠色的社會環境。首先可以通過一系列公益廣告和社會標語等方式大力的宣傳環境教育。同時應該積極鼓勵學生參與到社會的環境保護活動中去，使學生親身感受到環保的重要性。可以利用雙休日組織學生對附近公路上過往車輛進行統計，對附近工廠煙筒進行統計，找家長或農民了解占用耕地建房面積，樹木砍伐的數目等等。5 可以在開展創建綠色環保城市之際，可以開展“你丟我撿”活動，用實際行動宣傳環保。既撿學校班級垃圾，又能走出學校，融入社會撿大街小巷的生活垃圾。對垃圾實行分類存放，將能回收利用的廢紙、易拉罐、牛奶瓶、礦泉水瓶等收集出售。對有污染的電池等廢物進行收集，統一處理。這既有利地支持了創建衛生城市活動，又使學生在活動中受到環保教育，加強學生養成良好的生活習慣。在宣傳工作中，進一步加強勤儉節約教育。使學生進一步明確節約用水的道理，從而養成隨手關水龍頭等習慣；教育學生節約用紙，明白節約用紙就是保護森林資源等道理。寓環境教育在實踐活動之中，讓他們在愉快的心情中很自然地接受環境教育，這樣既豐富了教育內容又達到了提高孩子們各種參與能力的目的。讓一年一度的“植樹節”、“愛鳥周”、“地球日”、“世界環境日”成為社會傳統的環境教育節目。我們可以設計“做個小小鳥專家”的活動，認識鳥與人類的密切關系；“護綠愛”，人人爭做“綠色小天使”；發動大家為地球治病，獻計獻策的征答活動；評選你最喜歡的野生動物；開展“開發城市里的森林資源”和“城市中的生活垃圾是從哪兒來的”，“廢物的根本出路是什么”和“自來水獅子來的嗎”等追蹤考察實踐活動。在活動中學，既自然深刻，又終身受益。

2、走向社會教育宣傳

進行力所能及的環保教育宣傳活動。寒暑假是學生走向自然、走向社會的大好時機，利用相對比較集中的時間，冬令營或夏令營這一孩子們喜歡的活動形式，舉辦有鮮明環保主題的活動令人難忘的。利用節假日、春秋游和假期的實踐活動開展力所能及的環?；顒樱缭诖呵镉魏图倨诘膶嵺`中，引導學生欣賞大自然的美麗景色，使學生明白世界只有一個地球，我們要保護好賴以生存的地球。如對學生周圍的環境污染現象進行實地調查等活動。通過這些活動，提高學生們的環保意識，幫助他們獲得注意環境問題的敏感性，認識到環境與他們呢每個人息息相關。讓學生到大社會、大自然去進行環境教育一個生態定向的學習環境，必須保證孩子們與大自然間真正的相互作用，與大自然的聯系是促進他們生態理解力的重要因素。獲得環境知識的手段是：大自然大社會是我們的活教材。因此，我們積極帶領小學生走出校園，以大自然大社會為環境教育的課堂。定期舉辦有鮮明環保主題的“愛科學節”活動，讓學生最大程度上參與社會的“熱點”，體現環境教育的社會功能。

讓學生走出課堂，參與各種社會環保教育活動，使他們以濃厚的興趣投身到環保活動中去，能使學生在活動中增長知識，培養活動能力。在走出課堂的一系列活動中對小學生進行 6 環境保護教育，讓他們明白：愛護地球、珍惜資源，保護環境，是功在當代利及千秋的大事。我們應該從小增強環保意識，學習、宣傳環保知識，自覺保持環境衛生，不做污染環境的事，愛護綠化，積極參加保護環境的公益活動。社會環境教育渠道的暢通，使環境教育落到了實處，把環保種子深深地播撒在孩子們幼小的心田，讓他們從小懂得愛護我們生存的家園，并逐步增強他們保護環境的社會責任感。

三、讓綠色走入家庭，促進環保主義的延伸

學校的環保教育不能僅限于校內，要達到這一目的，我們就要進一步努力研究，如何利用學校的特有的教學資源，通過“小手牽大手”，通過家校網絡平臺，通過家長學校講座，通過各種倡議簽名等活動，以孩子的意識影響大人，以大人的認識感染孩子，從而使環保教育活動成為學校、家庭、社會共同關注，共同努力的一項活動。家庭環境教育是家庭成員之間的互動教育。家庭生活中有很多互相教育的契機，在購買冰箱、彩電、洗衣機的過程中就會比較各種性能、節能性，也會比較無氟和有氟冰箱的區別。這些，孩子們在《綠色商店開張了》一課中就掌握了這方面的知識。在餐飲方面也是進行環境教育的好機會，如不使用一次性筷子，不使用泡沫快餐盒等，這是在課堂中學過的《一次性用品》在生活實踐中的再運用。還有用電用水的態度、廢物再利用、買菜提籃子，不用塑料袋等。教育不一定會立刻產生效果，但它是長期的不斷積累過程，我們教育孩子不要急于求成，而要以情動人。

爭當家里“環保小衛士”，促進環保教育。針對“白色污染”的逼近，開展我勸媽媽用布袋的活動，讓我們的學生向父母們宣傳塑料袋雖方便卻增加了垃圾數量，污染了土壤和地下水，上百年不能自然降解這一環保知識，勸父母上街購物買菜使用布袋，菜籃，不用塑料袋。再如成立“禁煙小隊”利用學生在家中“小太陽”的地位勸爸爸們禁煙，為了“小太陽”的身體健康，為了孩子的未來，煙民爸爸們定能與心愛的香煙說再見。還有如使用無磷洗衣粉、廢電池不能亂扔，少用洗潔凈，不用一次性木筷，少用一次性產品，諸如此類的生活瑣事都可通過我們的學生這群環保小衛士來監督執行，小手牽大手，其效果是不可估量的?！窘Y束語】：

環境保護，教育為本。環保教育要從娃娃抓起。讓少年兒童在學習社會科學、自然科

學的同時，就收到良好的環境教育，是提高未來公民素質的重要內容，是面向未來的事業。而小學生正是接受環境教育的最佳時期，容易形成好的行為習慣，因此，使少年兒童認識環境，并注意培養其保護環境的態度和行為。同時根據環境科學實踐性的原則，選擇少年兒童 7 身邊存在的環境問題入手，充分利用學校及學校周圍社區的自然環境、社會環境這個大課堂，激勵他們從“地球只有一個”、“心系祖國的環境保護事業”、“從我做起”等角度參與實踐活動，讓孩子們從感性的認識和自身活動中積極、輕松、自然地接受并變為自覺行動，提高一代人的素質。

我們相信，只要每一個人都有一份對自然的“關心”，對全人類的“愛心”，增強環保意識，學習、宣傳環保知識，自覺保持環境衛生，不做污染環境的事，愛護綠化，積極參加保護環境的公益活動。我們生活的地球必將重返清新和潔凈，重新擁有一片蔚藍的天空?！緟⒖嘉墨I】：

①鄺福光《環境倫理學教程》中國環境科學出版社

2000年3月版 ②李錚姚本先《心理學新論》高等教育出版社

2001年4月版 ③《全日制義務教育科學（3-6年級）課程標準（試驗稿）》北京師范大學出版社 2001 年7月版

④方江常利梅《科學教學實施指南》（小學卷）華中師范大學出版社

2003年4月版

文章：①袁正一《加強環境保護教育培養環境道德品質》選自《小學各科教學》 2001.3期 ②亓殿強《小學環境教育的實踐與思考》選自《教育發展研究》2002.7-8期