第一篇：新課改下初中物理教師的知識結構b

新課改下初中物理教師應具備的知識

隨著時代的發展，教師要滿足學生發展的需要，完成教學任務，其知識結構必須相應于教育形勢的變化而不斷優化。在新課程改革中，我們不僅要關注每個學生的多元化個性，也要研究教師素質的發展。其中，知識結構的變革是十分重要的一部分，對一線教師合理知識結構的探討在新課程改革中有重大的理論和實際意義。

新課程改革強調時代性、基礎性、選擇性、多樣性，注重提高全體學生的科學素養，這就對教師教學的靈活性、創造性提出了更高的要求。教師想要更好地駕馭開放程度更大的新教學體系，僅具備所教授學科的專業知識顯然是不夠的。新形勢要求教師應具備更廣博的知識基礎，不僅要精通所教授學科的專業知識，還需進一步學習教育學、心理學、教育管理學等知識，重視教學實踐知識的積累，提升教學技能。

教師的知識包括教師所具備的科學文化知識及其在長期教育教學工作中不斷探索、總結得出的課堂情境知識和解決問題能力。信息時代下，作為知識直接傳遞者的教師必須實現文化知識由從前的單

一、淺顯向多元化、廣博化的轉變。所以，在新課改后，教師應更新具備的知識結構： 豐富的物理學科專業知識是物理教師搞好教學所必備的先決條件之一．中學物理教師應具備的學科知識包括物理學科的體系框架、物理學科中各邏輯知識點的內容以及物理學科所需要的技能知識等．面對新課程，中學物理教師對物理學科知識的把握應達到以下三個不同層面：首先要對物理學科知識的完整體系有一個比較清楚的理解，能夠正確熟練地把握物理學中的每個概念和原理；其次要了解和把握與物理學科內容有關的背景知識和材料，以加深對本學科教育教學的理解；還要了解物理學科產生和發展的背景翹識及其學科發展的趨勢，以便教師可以從物理學科發展與人的發展、社會發展的關系出發，開展更為有效的教學活動，促進學生對物理學學習的主動性。

1、新型中學物理教師要具備與物理學知識聯系緊密的自然科學知識。新的課程理念強調：“在課程目標上注重提高全體學生的科學素養”；“在課程結構上重視基礎，體現課程的選擇性”；“在課程內容上體現時代性、基礎性、選擇性”，并提倡教學方式多樣化，關注過程性評價。作為教學的直接實施者，物理教師不僅要有扎實的物理學知識，同時要盡量擴充與物理學聯系緊密的其他自然科學知識，關注現代科技進展，如：化學中的電解、分子論、天文學中的行星運動、地理學中地震、生物學中的動物眼睛的成像原理、能量轉換等等。在科技前沿內容上，需了解近幾年諾貝爾物理、醫學、化學獎的相關內容，及時收集如磁懸浮列車、神舟飛船、火星探測器等與物理有關的綜合應用知識，知道納米技術、分子生物學、超導材料研究等科技熱點的研究現狀和趨勢。了解在這些領域中物理知識、方法與其他學科的結合情況。只有教師具備系統的自然科學知識結構，才能以全息視角把握物理學研究對象，給予學生全面、科學的指導。而且，這些知識對于深化物理內容的理解，活躍物理教學，啟迪學生思維都起到重要作用，將直接協助教師組織和開展研究性學習。

2、新型中學物理教師要具備層次清晰、內容完整、結構合理的物理學知識體系，注意加強各知識點的橫向聯系。

新課程標準及相應教材有一個顯著變化是，降低了知識的難度要求。但探究性學習和

研究性學習的開展，教學全過程開放程度的增加以及信息社會學生知識視野的開闊實際上都對教師的學科知識深度和系統化程度提出了更高要求。

中學物理教師需具備層次清晰、內容完整的物理學理論知識體系。就具體知識點而言，教師要把握知識本質，對知識點有層層深入的理解。此外，教師還必須充分挖掘各知識點之間的聯系，靈活采用對比、推演、歸納等方法向學生呈現生動的物理世界，靈活滲透科學方法教育。加強各知識內容的橫向聯系既是優化教師專業素質的必然，又是實現教學目的的需要。物理學本身是個聯系緊密的知識系統，教師應充分挖掘知識點之間的聯系，積極嘗試按研究方法對知識點進行分類。

3、新型中學物理教師要突出實驗內容，強化理論知識與實際應用和社會發展的聯系。當今，STS教育已經成為科學教育改革的重要教育理念之一。新課程中也大力倡導“從生活走向物理，從物理走向社會”。面對挑戰，廣大教師必須反省自身物理學知識結構內容和結構是否過于“干癟”，需要我們加以豐滿和活化。

新課程強調物理結論和自然現象的聯系，為此，教師必須注意收集重要結論得出的背景知識，突出相關實驗過程、方法和現象，以豐富的感性材料充實、活化理論內容。此外，要留心收集物理結論得出過程中的實驗趣聞，努力還原重要物理結論建立的實驗過程。

STS教育已逐步成為各國科學教育共同的改革方向，它主張在科學教育中強調科學、技術、社會的關系，強調科學技術在社會生產、生活中的應用。教師要積極了解物理知識在現代科技中的應用情況，關注與物理學相關的社會熱點問題，明確物理學應用給經濟、社會帶來的利與弊。如：了解幾種物理射線在醫療中的不同應用，神舟五號機艙內的中學物理知識，修建水庫的利弊等等。這些知識是開展研究性學習，切實提高學生科學素質的必然需要。

4、結合時代要求，我們認為當前中學物理教師應該加強條件性知識的學習。具體內容包括：兒童、青少年心理發展規律，教師心理學，教育學基本原理、教育哲學、教育史等。其中需特別重視現代教育觀念的吸收、整理，如：建構主義的知識觀和教學觀、探究教學、研究性學習等；教學的方法策略與方法方面，除了學好物理教學論和物理教學法，要特別留意新的教學方法、策略及教學模式，嘗試從其他學科中引入、遷移。此外，新一輪課程改革強調評價標準和方式的變革。新的教學評價方法是廣大教師在改革中最不適應的方面，因而也就成為最需要補充的知識。

新型初中物理教師的知識結構特點

（一）從單一型向復合型轉變

新型知識結構強調在深厚文化知識基礎上突出專業知識，提倡“以博養專，以專促博”的知識結構。在專業知識范圍的界定以及內容選取上，充分考慮信息時代知識大分化又大綜合的特點，力求從更廣闊的綜合學科視野出發選取最核心、最基礎的知識內容。同時也更加強化了相關學科的橫向聯系，強調文理融合，知識與科技、社會、生活的充分結合。

（二）由封閉性走向開放性

新課程下的教學從理念到內容、形式全面走向開放。知識結構的開放性首先體現在結構的自我發展能力上。新型的教師知識結構能保持從外界吸收新知識的積極性，并有效地將新知識順應、同化到自身結構中來；其次，開放性還表現在結構的創造性和內部知識的自我生長能力上。

（四）從經驗型向學者型發展

新型教育要求教師必須是研究型、反思型、負責任的教師。新型知識結構十分強調反思對知識結構優化的促進作用，在這樣的知識結構中，教師的思維活力將得到有效的激發，反思能力也會迅速提升，能夠自發將經驗上升到理論高度，以嚴謹的態度和系統的科學方法面對教學挑戰。教師要加強教學研究，不斷地總結和提高，這樣才能適應不斷發展變化的教育需求，成長為適應社會發展的合格教師。

第二篇：新課改下初中物理教師的知識結構b

新課改下初中物理教師的知識結構

隨著時代的發展，教師要滿足學生發展的需要，完成教學任務，其知識結構必須相應于教育形勢的變化而不斷優化。在新課程改革中，我們不僅要關注每個學生的多元化個性，也要研究教師素質的發展。其中，知識結構的變革是十分重要的一部分，對一線教師合理知識結構的探討在新課程改革中有重大的理論和實際意義。

新課程改革強調時代性、基礎性、選擇性、多樣性，注重提高全體學生的科學素養，這就對教師教學的靈活性、創造性提出了更高的要求。教師想要更好地駕馭開放程度更大的新教學體系，僅具備所教授學科的專業知識顯然是不夠的。新形勢要求教師應具備更廣博的知識基礎，不僅要精通所教授學科的專業知識，還需進一步學習教育學、心理學、教育管理學等知識，重視教學實踐知識的積累，提升教學技能。

教師的知識包括教師所具備的科學文化知識及其在長期教育教學工作中不斷探索、總結得出的課堂情境知識和解決問題能力。信息時代下，作為知識直接傳遞者的教師必須實現文化知識由從前的單

一、淺顯向多元化、廣博化的轉變。所以，在新課改后，教師應更新具備的知識結構：

1．物理學科專業知識

豐富的物理學科專業知識是物理教師搞好教學所必備的先決條件之一．中學物理教師應具備的學科知識包括物理學科的體系框架、物理學科中各邏輯知識點的內容以及物理學科所需要的技能知識等．面對新課程，中學物理教師對物理學科知識的把握應達到以下三個不同層面：首先要對物理學科知識的完整體系有一個比較清楚的理解，能夠正確熟練地把握物理學中的每個概念和原理；其次要了解和把握與物理學科內容有關的背景知識和材料，以加深對本學科教育教學的理解；還要了解物理學科產生和發展的背景翹識及其學科發展的趨勢，以便教師可以從物理學科發展與人的發展、社會發展的關系出發，開展更為有效的教學活動，促進學生對物理學學習的主動性。

一、新型中學物理教師要具備與物理學知識聯系緊密的自然科學知識。新的課程理念強調：“在課程目標上注重提高全體學生的科學素養”；“在課程結構上重視基礎，體現課程的選擇性”；“在課程內容上體現時代性、基礎性、選擇性”，并提倡教學方式多樣化，關注過程性評價。作為教學的直接實施者，物理教師不僅要有扎實的物理學知識，同時要盡量擴充與物理學聯系緊密的其他自然科學知識，關注現代科技進展，如：化學中的電解、分子論、天文學中的行星運動、地理學中地震、生物學中的動物眼睛的成像原理、能量轉換等等。在科技前沿內容上，需了解近幾年諾貝爾物理、醫學、化學獎的相關內容，及時收集如磁懸浮列車、神舟飛船、火星探測器等與物理有關的綜合應用知識，知道納米技術、分子生物學、超導材料研究等科技熱點的研究現狀和趨勢。了解在這些領域中物理知識、方法與其他學科的結合情況。只有教師具備系統的自然科學知識結構，才能以全息視角把握物理學研究對象，給予學生全面、科學的指導。而且，這些知識對于深化物理內容的理解，活躍物理教學，啟迪學生思維都起到重要作用，將直接協助教師組織和開展研究性學習。

二、新型中學物理教師要具備層次清晰、內容完整、結構合理的物理學知識體系，注意加強各知識點的橫向聯系。

新課程標準及相應教材有一個顯著變化是，降低了知識的難度要求。但探究性學習和研究性學習的開展，教學全過程開放程度的增加以及信息社會學生知識視野的開闊實際上都對教師的學科知識深度和系統化程度提出了更高要求。

中學物理教師需具備層次清晰、內容完整的物理學理論知識體系。就具體知識點而言，教師要把握知識本質，對知識點有層層深入的理解。此外，教師還必須充分挖掘各知識點之間的聯系，靈活采用對比、推演、歸納等方法向學生呈現生動的物理世界，靈活滲透科學方法教育。加強各知識內容的橫向聯系既是優化教師專業素質的必然，又是實現教學目的的需要。物理學本身是個聯系緊密的知識系統，教師應充分挖掘知識點之間的聯系，積極嘗試按研究方法對知識點進行分類。

三、新型中學物理教師要突出實驗內容，強化理論知識與實際應用和社會發展的聯系。當今，STS教育已經成為科學教育改革的重要教育理念之一。新課程中也大力倡導“從生活走向物理，從物理走向社會”。面對挑戰，廣大教師必須反省自身物理學知識結構內容和結構是否過于“干癟”，需要我們加以豐滿和活化。

新課程強調物理結論和自然現象的聯系，為此，教師必須注意收集重要結論得出的背景知識，突出相關實驗過程、方法和現象，以豐富的感性材料充實、活化理論內容。此外，要留心收集物理結論得出過程中的實驗趣聞，努力還原重要物理結論建立的實驗過程。

STS教育已逐步成為各國科學教育共同的改革方向，它主張在科學教育中強調科學、技術、社會的關系，強調科學技術在社會生產、生活中的應用。教師要積極了解物理知識在現代科技中的應用情況，關注與物理學相關的社會熱點問題，明確物理學應用給經濟、社會帶來的利與弊。如：了解幾種物理射線在醫療中的不同應用，神舟五號機艙內的中學物理知識，修建水庫的利弊等等。這些知識是開展研究性學習，切實提高學生科學素質的必然需要。

四、結合時代要求，我們認為當前中學物理教師應該加強條件性知識的學習。具體內容包括：兒童、青少年心理發展規律，教師心理學，教育學基本原理、教育哲學、教育史等。其中需特別重視現代教育觀念的吸收、整理，如：建構主義的知識觀和教學觀、探究教學、研究性學習等；教學的方法策略與方法方面，除了學好物理教學論和物理教學法，要特別留意新的教學方法、策略及教學模式，嘗試從其他學科中引入、遷移。此外，新一輪課程改革強調評價標準和方式的變革。新的教學評價方法是廣大教師在改革中最不適應的方面，因而也就成為最需要補充的知識。

新型初中物理教師的知識結構特點

（一）從單一型向復合型轉變

新型知識結構強調在深厚文化知識基礎上突出專業知識，提倡“以博養專，以專促博”的知識結構。在專業知識范圍的界定以及內容選取上，充分考慮信息時代知識大分化又大綜合的特點，力求從更廣闊的綜合學科視野出發選取最核心、最基礎的知識內容。同時也更加強化了相關學科的橫向聯系，強調文理融合，知識與科技、社會、生活的充分結合。

（二）由封閉性走向開放性 新課程下的教學從理念到內容、形式全面走向開放。知識結構的開放性首先體現在結構的自我發展能力上。新型的教師知識結構能保持從外界吸收新知識的積極性，并有效地將新知識順應、同化到自身結構中來；其次，開放性還表現在結構的創造性和內部知識的自我生長能力上。

（四）從經驗型向學者型發展

新型教育要求教師必須是研究型、反思型、負責任的教師。新型知識結構十分強調反思對知識結構優化的促進作用，在這樣的知識結構中，教師的思維活力將得到有效的激發，反思能力也會迅速提升，能夠自發將經驗上升到理論高度，以嚴謹的態度和系統的科學方法面對教學挑戰。教師要加強教學研究，不斷地總結和提高，這樣才能適應不斷發展變化的教育需求，成長為學者型以至專家型教師。

第三篇：新課改下初中物理實驗教學探討

新課改下初中物理實驗教學探討

李品杰

摘要：隨著新課改理念的不斷深入，物理實驗教學在物理教學中起到了相當重要的作用。初中學生剛剛開始學習物理，學習方法及抽象思維能力還沒有形成，因而，應從實驗全方位指導，通過各種考查手段促進，加強學生實驗，并且從提高教師自身素質做起。

關鍵詞：課改 實驗 科學 探究 角色 方法

物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，物理規律都是在觀察和實驗的基礎上，認真總結和思考得來的。作為一名物理教師，在教授學生物理知識過程中，如能正確的演示和指導學生實驗，不僅能激發學生求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識，還可以培養學生嚴謹求實的科學態度，所以實驗教學能很好地實現“三維”目標。隨著中考的改革，物理實驗考查已作為一項必考內容，使物理實驗教學具有重要的現實意義。

在物理教學中，教師角色應該從以往的那種“授業者”轉變為“研究者、探索者、合作者、服務者”。物理實驗教學也該如此，應拋棄以往的“口頭式”、“黑板式”實驗教學，改變以往“教師教的枯燥、學生學的乏味”的現象，真正體現出學生成為學習的主人，正確引導學生能動手、思考，提出問題和質疑，并能解決問題，真正發揮物理實驗教學的作用。

物理教材書上明確將實驗分為演示實驗和學生實驗，但是我認為作為教師應該不要拘泥于教材的束縛。敢于創設條件（如讓學生制作學具、教師制作教具等），將課堂的演示實驗敢于搬到學生實驗中來。使學生實驗的開出率突破大綱的要求，達到100%以上，通過學生自身的體驗和感悟，真正地達到對知識的理解。同時也鍛煉學生的動手操作能力，及學生物理術語表達能力，避免了學生回答、解釋物理問題時的語言生活化。

在實驗教學中，我們遵循從實際出發的原則。根據初中生剛開始學物理、學生實驗做得太少、學生實驗素養低的特點，我們就采取全方位指導的策略，即從頭到尾的全過程指導。實踐說明，應該如此，如此有效。

首先我們感到，不能打無準備之戰，在實驗前做好充分準備。

教師將實驗教案從物理課時教案中分離出來，在實驗案中，教師應該將學生在實驗過程中出現的問題等備寫出來。教師還應該在實驗案中備寫出“實驗探究目的、實驗探究猜想、實驗探究設計（其中分為實驗器材、實驗原理圖、實驗原理、實驗步驟）、實驗探究數據統計表設計、實驗論證、實驗結論等六大環節”。并且，不是寫在紙面上，而且都要親自預做實驗，做到心中有數，實現“探究”。

然后，教師在平時的實驗教學中，及時指導學生實驗時抓住“觀察、操作、記錄、分析、整理”。觀察

所謂“觀察”，即通過眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。如選擇測量工具時，我們一定要看清它的量程、最小刻度值、儀器是否完好無損等。實驗中，數據的讀取角度、現象的鑒別、線路的連接等，幾乎每一實驗的全過程，都離不開觀察。觀察是人類認識世界的窗口。經常注意要求學生一定要仔細觀察，防止走馬觀花，粗枝大葉。操作

操作，它是學生實際動手參與實踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規則和要求，例如天平的平衡調節，電表的機械調零等，我們應嚴格地按照它的規則要求進行操作。特別是在做一些帶危險性的或損壞性的實驗時，應先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。例如：在八年級電學中使用電流表測量電路電流的連接電路時，開關應斷開，電流表應與被測部分串聯，要保證電流必須從電流表的正極流入負極流出，被測電流不超過電流表的量程，（在不能確定的情況下，可以采用點觸或試觸的方法），不能將電流表不經過用電器而直接接在電源的兩端。當然，我們可以事先將電路圖畫好，然后按電路圖連接，達到操作時降低難度的目的。這個過程中必須得到教師的檢查同意以后，方才可閉合開關進行實驗。否則一旦電流表的正負接線柱接反或電路中發生了短路現象，很容易燒壞電流表。記錄

即在實驗中，正確的讀取和記錄數據，它包括：讀取的姿勢（例：刻度尺數值的讀取時，眼睛應水平垂直或豎直垂直刻度）；讀取的方法（讀到分度值的下一位）和準確的記錄（數字與單位要準確）。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯誤的讀取姿勢或方法，加深學生對錯誤和誤差的了解，加強學生對動手操作的掌握。同時，也應注重實驗的事實，而不能任意加大或減小實驗數據，有意迎合實驗的真實結果，應著力培養學生實事求是的科學態度。

再次對于實驗數據的記錄，還應該讓學生自己制作實驗數據統計表，使學生很容易從數據中總結規律等。分析

由于操作者不同，實驗器材的不同，操作方法的不同等因素的影響，對于記錄的數據，可能導致同一實驗結果的不同。我們應及時加以總結和分析。幫助學生

分析哪些是錯誤導致的結果，哪些是誤差造成的原因，與學生共同探求對實驗器材和實驗方法的改進，進一步激發學生學習興趣，拓寬他們的思維。例：做動滑輪可以省一半力的實驗過程中，實驗的結果與理論的數值存在偏大的現象，我們應幫助學生指出，這并不是錯誤實驗的原因，而是由于摩

第四篇：新課改下初中物理教學反思

新課改下初中物理教學反思

新課程形勢下要求：一個稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，而是要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進，這樣才能轉變學生被動接受，死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究物理問題的空間。

一、教學反思有助于深入研究物理教學和實踐教學智慧

1.教學反思有助于我們在新課程改革環境中更加深入研究物理教學。當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”。教學反思中的“反思”，從本質上來說，就是教師的一種經常的、貫穿始終的對教學活動中各種現象進行檢查、分析、反饋、調節，使整個教學活動、教學為日趨優化的過程。這無疑會促進教師關注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。

2.教學反思有助于我們在新課程改革下實踐教學智慧。教學的復雜性決定了它不是教師展現知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，經常通過多講定理、多做習題，但往往學生理解不深刻，不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規律。因而我在歐姆定律教學中，先介紹了這個定律的發現過程。

二、要轉變物理教學理念同時要有豐富的物理專業知識

物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅行停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動。

1.教學反思要轉變物理教學理念。

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。

2.教學反思要有豐富的物理專業知識。

學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關重要。物理教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢？關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的著作，不但可以提高物理專業素質、同時提高分析能力、推理證明以及論斷評價等研究方法。

三、教學反思能力的提高

1.物理課案例研究。

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。通過物理課案例研究來促進教學反思能力的提高。

2.物理課的聽課活動。

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。

聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

3.課后小結與反思筆記。

課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。通過課后小結和反思筆記可以及時的反思，并在反思中提高。

四、物理教學反思具有的真正功效

在新課程改革中，智力因素的開發并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學效果的動力系統，對學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產生和發展，體會物理在人類歷史發展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發認知沖突，培養學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯系，強化問題意識與創新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發揮創造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態度和責任，這才是物理教學反思具有的真正功效。

總之，物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我發展有效途徑，也是提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。

第五篇：淺談如何教好新課改下的初中物理

淺談如何教好新課改下的初中物理

新里仁口中學

楊浩兵

義務教育階段的新課程改革從實驗到推廣，已經有幾個年頭了，回首這幾年初中物理的新課改，不管是教學思想，還是教學方法，都有了翻天覆地的變化，給人以生機勃勃的感覺，這同時對老師的要求也更高了。當老師拿著教材走進教室，面對充滿好奇心的學生時，也許會遇到這樣的一些問題：怎樣才能讓學生喜歡物理課？怎樣上好一堂高質量的物理課？下面我就新課改下的初中物理教學工作談談自己的幾點體會。

一、進行正確引導，消除心理障礙

許多學生反映初中物理一學就會，一用就錯，一放就忘。這說明學生對所學知識了解不深刻，掌握不全面。因此，教師在教學過程中不能操之過急，對所學的知識不能要求學生一次到位，而應根據學生實際情況，適當放慢速度，使學生對概念的理解和掌握隨著認識能力的提高螺旋式上升。

二、激發學生興趣，調動學習積極性

在教學中可通過以下幾種方式激發學生的學習興趣。

1.做好物理實驗。物理學是一門實驗科學。在物理教學中教師盡量多安排一些趣味新奇的物理實驗，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望。例如，在講授“大氣壓”一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。

2.物理教學要聯系實際，聯系生活。例如，在進行“物體的質量”教學的前一天，我布置學生回家后把家中常見物品袋上的標注質量的信息收集下來，如鹽袋上、米袋上、食品包裝袋上等質量數值。在課堂上，讓學生列舉常見質量數值時，學生踴躍發言，感性材料十分充足，課堂氣氛很熱烈。

3.通過介紹物理學家的事跡激發學習興趣，增強學習毅力。如講牛頓是怎樣勤奮學習、廢寢忘食工作、為人類做出非凡成就的；伽利略是怎樣為追求真理與教會作斗爭的；法拉弟是怎樣把人類帶入電的世界的通過討論會、辯論會等活動，滲透物理知識。在學習每一章后都安排討論課，引導學生進行討論，澄清是非，從而加深對概念規律的理解。除此之外，還通過閱讀科普讀物、編制理論聯系實際的習題等擴大學生的視野，樹立學習信心，激發學習興趣。

三、教師講課時要有良好的教學藝術

教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。

教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可向學生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說：“這有什么可怕的?！比缭賳?，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說明物體的勢能和質量有關。在講勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。

風趣的語言，還可以增強學生的自信心。例如，講評試題時，先不說答案，而是伸出右手食指和中指，說，“是這個”，學生當然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白這還表示“勝利”的意思，然后接著說：我們班永遠是“這個”，從而使枯燥無味的教學變得生動活潑而有趣，逐漸把教學活動推向高潮。

四．教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感知物理意義。物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴--鐵鏈？在干燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。有一位學生問過我，在他家附近的抽水站，當通電抽水的瞬間，會發現幾根通電導線抖動起來，為什么呢？我并沒有直接給出答案，而是引導他思索，最后使他恍然大悟。

五、講清講透物理概念和規律，培養學生的能力

培養能力是物理教學的落腳點。培養能力首先要講清講透概念和規律。對每一個概念和規律要弄清它的內涵和外延，弄清來龍去脈，弄清規律的性質、單位、適用條件及注意事項。其次，要重視物理思想與物理方法的教學。如在牛頓第一定律的教學中，對斜面小車實驗現象進行充分的分析：在小車運動的方向上受到的阻力越小，小車運動的距離越遠；再用外推法分析介紹歷史上科學家對此問題的研究結果，逐步得出牛頓第一定律。這樣學生對該定律的認識有了一個清晰的過程。

六、加強學法指導，培養自學能力

1．指導學生閱讀教材。閱讀物理課本不能一掃而過，而應潛心研讀，挖掘提煉，包括課本中的圖象、插圖、閱讀材料、注釋也不放過。更重要的是閱讀教材時，要邊讀邊思考，對重要內容要反復推敲，對重要概念和規律要在理解的基礎上熟練記憶。

2．指導學生聽課。上課時要全神貫注聽教師的講解，聽同學的發言。要邊聽邊想，邊聽邊憶。要注意聽各知識點間的相互聯系，聽公式、定律的適用范圍，聽解題的方法和思路。自己懂的要耐心聽，不懂的要仔細聽，還要動手做好筆記。

3．指導學生課后及時歸納總結。教材的編寫考慮到學生的認知特點，把完整的知識體系分到各章節中，如果課后不及時總結，掌握的知識是零碎而不系統的，就不會形成“知識串”，且容易遺忘?？偨Y也有多種方法，如每單元總結、縱向總結、橫向總結。不論哪種方式總結都要抓住知識主線，抓住重點、難點和關鍵，抓住典型問題的解答方法和思路。

以上是我對初中物理教學的幾點體會，但初中物理教學的方式方法是多元化的，不同的教師其特點能力是不同的，所以教學特色是各有千秋?？傊锢斫虒W中一定要落實新課標，體現物理教學的課改理念──從生活走向物理，從物理走向社會，那么教師就必須把課堂放開，讓學生動起來，在課堂上要選取生活中常見的實例和器材，真正體現“身邊物理”“見物思理”。把物理教學與學生的生活體驗相聯系，讓物理真正走進生活”，這樣才能真正地使初中物理教學能夠做到——增長科學知識，加強能力培養，包括觀察能力、思維能力、創新能力和欣賞與創造美的能力，能使我們的教學對象——青少年成為新世紀的建設人才。