第一篇：Stpyit淺談教育新課改下的初中物理教學

生命是永恒不斷的創造，因為在它內部蘊含著過剩的精力，它不斷流溢，越出時間和空間的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表現的形式表現出來。

－－泰戈爾

A優勢：網站平臺可以深度本土化、運營本土化，這一點口碑網會受到很多制約。

宜賓網絡發展比較成熟，幾家同類網站發展情況不理想，查看口碑網用戶最新點評論時間為2007年6月29日。可以看競爭類網站發展不夠理想。

宜賓地區雖然有幾家類似網站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生活消費第一門戶品牌口號，迅速強占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費門戶網是***，這樣同類網站就失去的競爭力

B劣勢：缺乏網絡產品的運營經驗，對市場了解不夠深入得不到精確的數據，對個人用戶和企業用戶沒有管理統籌經驗，完全沒有市場控制能力 項目外部因素

A機會：同類網站雖然有幾家，但是卻都出現疲軟情況，即使強大的口碑網也做的并不是很好，前面的那些網站培養的用戶和企業用戶的習慣。現在缺少的就是真正有實力的網站來運營這個市場。同過網站和傳統媒體的整合實現項目、個人用戶、企業用戶三贏的局面。

B 威脅：只要一個網站成功、周圍同行就會全部模仿其模式、持久的價格站搶奪市場，這對我們本來缺少資金的情況是一個致命的打擊，在同時競爭過程中，對手可能研究創新出新的產品和服務體系。最近中國十七大問題，對互聯網整治非常嚴格，如果政策變動對產品和服務開始進行征稅。

淺談新課改下的初中物理教學

雙口中學

馮 玥

【摘要】培養學生的探究能力是新課程改革的要求，也是時代對教育的要求，它應當貫穿于整個教學過程。那么，在新課程理念下，結合導學論的理論和我們學校學生的實際,充分發揮學生的主導地位,讓他們真正成為課堂的主人,以下是我針對此問題而采取的一些教學方法,并取得的一定的成績.【關鍵詞】新課程

教育理念 循序漸進 啟發引導 實際出發

自主

探究

合作

學習

我校地處北辰區的邊遠地區，在我們學校有很多學生的心里沒有目標，考多少分就上什么樣的學校，家長更是對孩子沒有要求，只希望老師幫他們看住孩子別惹禍。在這種情況下，必須要向課堂要效率，想方設法讓他們回家看書復習。并且我一人要教八年級4個班的課，和全區其他學校相比每周每班都要少1 課時，這便更給我的教學工作帶來了很大的阻力。因此我絞盡腦汁想辦法怎樣能使我的教學效果要趕超那些比我課時都要多的同水平的兄弟學校?怎樣能使學生獨立完成作業? 怎樣能使學生回家后想著一定要完成老師布置的作業，而不是直接去網吧?怎樣能使學生充分利用在校的課余時間?最終我覺得只有讓學生發自內心的想要學習物理，讓他覺得物理對于他們的日常生活特別有用，從而激發他們的學習積極性。

一、變講為悟，讓學生自己在對知識的思索中體驗、感悟

我們都知道,一個不愛問問題的學生不是好學生,對于我們學校的孩子來說，下課就是玩，當然也有個別幾個學生會來問問題，因此對于我來說，鼓勵學生課間來問問題就成為了當務之急，起初學生都不來問，于是我就每天上課表揚那些問問題的同學，而且我還為學生建立保證冊，在每次考試之前，找一些學生分別來辦公室立下保證，要學生自愿寫下自己要在即將來臨的考試中達到什么分數，并寫明如果達不到就課間來辦公室問問題幾次，這樣即激發了學生要好好復習的斗志，又為我今后的教學工作打下伏筆。由于這部分學生還是比較聽話的，所以在考試后就能自覺自愿的來辦公室學習。而且這種無形力量是可以傳染的，一個人帶著她的好朋友來問了，其他人看見了也來問，致使逐步形成了良好的學習風氣和氛圍，還有些膽小的學生讓他們兩兩組成學習小組，來辦公室解決問題，并共同研究問題，致使學生學習氣氛相當濃厚，每個課間都要有兩三層學生圍著我，學生的學習積極性也空前高漲。

但是，期中后當我拿到成績單后，卻發現并不理想，全區14所中學我們物理僅排名第10位。這時我知道學生很努力，我也付出的很多，那是什么原因呢? 經過我的觀察和考慮之后,我發現因為盲目鼓勵學生問問題，造成學生不習慣獨立思考問題了，拿來一道題就來問甚至有的同學連題還沒讀懂就來問了，致使做了很多無用功。因此我便開始改變方法，讓每個來問問題的學生先給我講他思考到了哪一步，從哪里開始不會的，然后我再給解答，或者讓學生們互相討論問題,這樣印象便會深

刻,也培養了他們獨立思考問題的能力,也體現了新課改的“自主、探究、合作”的學習方法。

例如：在我們學習看電路圖連實物圖的時候，有很多學生就覺得有一定難度，我交給他們方法后仍然無法自己獨立連電路，于是我為學生出了一張練習卷，課下很多學生就在那思考如何連接，其中有兩位女生還是不會，于是他們利用中午在辦公室里兩個人研究一道題足足用了30分鐘終于連對了，當時我都能感受到他們的興奮。

二、物理課的教學應貼近學生的生活，切中他們的脈博，及時了解學生學習的情況，不斷強化學生的學習興趣，調動他們學習的積極性和主動性。

在日常教學中，我要求每個學生必須要在課上記筆記，這樣做有兩個好處，第一，可以使得他們在課上不會因為手中無事可做而走神兒，提高聽課效率；第二，就是讓學生記下書上要求背下的定律，可以熟悉一遍，并且記下書上沒有說到，但練習題當中卻出現的內容，方便學生查找，這樣也對于他們回家后可以更好的完成作業打下基礎。

在上每節課之前我都要去試驗室，盡量給學生多找一些可以做的實驗，尤其是一些和他們想象的現象相反的實驗，例如：在學聲音的那一章里，我給學生講到老試唱片機時，為了方便學生理解，我把家中的一個八音盒拿到課堂上，讓學生觀察，并說明原理。在每節課上，只要有實驗的就一定給學生演示，可以做分組試驗的，就盡量讓學生們親自動手去做，以便提高學生對物理的學習興趣，也對知識點有一

定的理解。例如：在學習第四章物態變化時，我每節課都給學生做實驗，讓他們認真觀察試驗現象，總結試驗規律。

習題課對于我們理科來講是相當重要的，怎樣能讓學生把老師講過的題目由不懂到聽懂，由不會到會，再轉化成自己的知識記住，這對于我們這個地區的學生是有一定困難的，因為對于一部分學生來說課下不會在學習上花費太多的時間，到家基本是不會寫作業的，都等著轉天早來再抄作業，所以課上吸引他們注意力，認真聽課是相當重要的。于是我便讓學生來給學生講題，把他們不會的題我負責抄在黑板上然后找那些我給講過此道題的學生上講臺來給大家講，講的不全面的地方找別的同學再給補充。這樣既能夠吸引那些不愛聽課的學生還能鍛煉講題學生的能力，記住知識點。

這樣無論對于學習習慣好的學生還是對于學習習慣不好的學生，都在課上可以有事情做，并且能夠獲得與生活密切相關的物理知識。

三、建立良好的師生關系。教師在課堂感情要真摯，教態和藹；課后要關心學生的學習和生活，尊重和信任學生，平等的對待每一位學生，對差生更要關懷備至。這樣學生才會把老師當作知心朋友，他們才會把心里話。

我在每節課上都盡量為學生營造出生動活潑的教學氣氛，使學生形成探求創新的心理愿望和性格特征，讓學生在每節課上都參與進來,而且形成一種愛上物理課、課上勤思考的氛圍。

經過我以上的努力，在剛結束的期末考試中我的物理成績在14所中學中位列第6名，比期中進步了4個名次。是中考學科中成績最

好的。

以上是我在這一年里的一點工作心得，從中我明白了教學的本義不僅僅是教學生學會什么，更重要的是教學生會學，讓學生樂學。這種教學方法可以使學生完全置身于物理的環境中學習物理，大大有利于培養學生的直覺思維、分析思維和創造性思維，更加有利于知識的傳授和各方面能力的培養。

新課程讓教師原有的角色發生變化，新課程改革也為教師發展創造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。

第二篇：新課改下初中物理教學反思

新課改下初中物理教學反思

新課程形勢下要求：一個稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，而是要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進，這樣才能轉變學生被動接受，死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究物理問題的空間。

一、教學反思有助于深入研究物理教學和實踐教學智慧

1.教學反思有助于我們在新課程改革環境中更加深入研究物理教學。當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”。教學反思中的“反思”，從本質上來說，就是教師的一種經常的、貫穿始終的對教學活動中各種現象進行檢查、分析、反饋、調節，使整個教學活動、教學為日趨優化的過程。這無疑會促進教師關注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。

2.教學反思有助于我們在新課程改革下實踐教學智慧。教學的復雜性決定了它不是教師展現知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，經常通過多講定理、多做習題，但往往學生理解不深刻，不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規律。因而我在歐姆定律教學中，先介紹了這個定律的發現過程。

二、要轉變物理教學理念同時要有豐富的物理專業知識

物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅行停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動。

1.教學反思要轉變物理教學理念。

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。

2.教學反思要有豐富的物理專業知識。

學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關重要。物理教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢？關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的著作，不但可以提高物理專業素質、同時提高分析能力、推理證明以及論斷評價等研究方法。

三、教學反思能力的提高

1.物理課案例研究。

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。通過物理課案例研究來促進教學反思能力的提高。

2.物理課的聽課活動。

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。

聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

3.課后小結與反思筆記。

課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。通過課后小結和反思筆記可以及時的反思，并在反思中提高。

四、物理教學反思具有的真正功效

在新課程改革中，智力因素的開發并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學效果的動力系統，對學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產生和發展，體會物理在人類歷史發展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發認知沖突，培養學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯系，強化問題意識與創新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發揮創造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態度和責任，這才是物理教學反思具有的真正功效。

總之，物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我發展有效途徑，也是提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。

第三篇：新課改下初中物理教學之我見

新課改下初中物理課堂教學之我見

通渭縣華家嶺鄉老站學校楊志成摘要：物理新課改的目的在于引導學生主動學習，激發學生的創新愛好與創新精神。教師的主要責任是使用各種不同的教學手段與方法，給學生創造最佳的學習狀態和積極的學習氣氛，充分調動學生學習的積極性，培養學生主動參與意識，從而促進學生的智力發展和綜合素質的提高以及創新潛能的開發。

關鍵詞 ：興趣情感教育多元化學用合一

一、注重學習興趣的培養和教育教學觀念的轉變 興趣是最好的老師,在物理教學中,教師應積極采用各種有效的適應學生心理特征的教學方法,培養和保持學生的學習興趣,使學生積極主動地學習物理,學好物理。尊重學生的需求, 發展 學生的個性,培養學生的學習興趣,這是新課標對教師提出的新要求。沒有興趣,學生就沒有認知的傾向,失去了求知的原動力。初中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期,如何激發、培養和保持他們學習物理的興趣,對于教師來說是一個非常值得探討的問題。物理知識蘊涵著豐富的能激發學生興趣的因素,在具體的物理教學中,我認為應把握好以下幾點。

1、精心設計,上好第一節課,激發學生學習物理的興趣。

2、做好物理演示實驗,進一步激發學生對物理的探求欲。

3、活學活用,引導學生利用所學的物理知識解決生活中的問題,讓學生體驗學好物理的實用性和成就感。

4、開展豐富多彩的物理興趣活動,讓學生主動參與,快樂學習物理。

5、幫助學生化繁為簡、突破難點,促使學生學習物理的興趣不減。

教師是教學活動的組織者，要在基礎教育中完成對學生進行學法，科學方法的教育，培養學生的學習能力以及運用知識的能力，培養學生的創新意識和創新精神，教師的觀念、能力、學識等素養，直接影響到教學活動的實施，直接關系到教學活動的成效。

教師要轉變教育教學觀念：“學生對知識的掌握，是自己學會的，而不是教師教會的；學生能力的提高，是自己在實踐逐步完成的，而不是老師手把手的教所完成的”。教師在教學中，應該始終體現“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關注學生的“個體差異”。尤其在學生研究性學習過程中，學生是通過直接體驗探索獲得直接知識。體現專題性、綜合性和開放性的研究性學習課程的特點，決定了教師在課程中需要體現“課程的組織者、情感的支持者、學習的參與者、信息的咨詢者”等角色。

二、對學生進行情感教育

1．在中學物理教學中實施情感目標，一要面向全體學生，使每個學生的興趣，愛好、特長、個性都得到和諧充分發展，把傳授知識與情感有機結合起來。二要激發學生學習興趣，開發智力、培養學生學習的自覺性、使學生感到學習又艱苦又愉快。

２．設物理情境，激發學生學習興趣

創造良好的學習、探究的場所是課堂教學中所必備的條件，也是學生思維能否得以鍛煉的手段，更是學生建立自信的主要陣地。教學中充分利用演示實驗，學生隨堂實驗和分組實驗，小實驗和小制作，課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學家的故事、教學掛圖和模型帶趣味性的物理問題去吸引學生，培養學生的學習興趣，讓學生在充滿樂趣中掌握知識。

３．注重教學藝術，改進教學方法激發學生思維的積極性。４、鼓勵性提問，注重對學生作業、測試作業適時肯定，成立物理興趣小組，使學生表現自己，鼓勵學生參加小制作、小發明和社會實踐活動，鼓勵學生對老師提建議，從而激發學生的上進心，自尊心。

5、努力營造民主氛圍、建立良好和諧的師生關系，用愛心感染學生，用真情換取信任，真正使師生關系煥發出迷人的光彩。讓學生學得輕松，學得愉快。

三、注重研究性學習，提倡教學方式多元化

《物理課程標準》中，把科學探究式學習作為一種重要的研究性學習方式。為了讓學生通過探究活動，體驗科學研究的過程，懂得科學的思維方法，養成實事求是的科學態度，形成正確的價值觀，我在指導學生開展研究性學習時特別注重探究過程，注重學生探究新知的經歷和體驗。首先創設情景，讓學生發現和提出問題，進行猜想與假設，利用身邊的物品及實驗器材，設計方案，進行實驗探索，對獲得的信息進行分析和討論，得出結論，然后對過程和成果進行檢驗、評

價，最后進行總結交流。學生在研究學習的探究性活動中，產生了濃厚的學習興趣，真正體會到成功的喜悅。

由于學生的先天條件和后天的興趣、愛好的差異．課堂教學中我們盡量避免統一的要求，采取分層次、多方位的教育理念。如有些學生對實驗操作感興趣，而有些對基本知識和規律感悟好，對他們不采取取長補短，而是揚長避短，使他們在不同層面上都有所發展。《課程標準》強調以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養學生的科學探究精神、實踐能力、創新意識，改革以書本為主，實驗為輔的傳統教學模式，提倡多元化的教學方式。例如“猜想”這一步驟，過去老師并不看重，覺得有些矯揉造作，不如舊教材那樣來得直接。先講結果，再把實驗操作一遍，省時省力。這正如看魔術，先把其中的玄機告訴觀眾，再來表演，觀眾還有興趣嗎？同樣，這樣做學生會對實驗失去興趣。因此每次實驗前，應先讓學生猜想，把每一種想法都寫到黑板上，充分體現出你對學生意見的重視和尊重。再對這些猜想進行分析、論證，這樣可以激發學生的求知欲，使他們有成就感。新的教學模式包括：提出問題，猜想，實驗檢驗，歸納分析，得出結論。每一步無一不體現了以學生為本的新課程理念，只有在新的教學模式探究下，才能真正實現三維教學目標。

四、注重學以致用

活學活用,引導學生利用所學的物理知識解決生活中的問題,讓學生體驗學好物理的實用性和成就感。日常生活中處處有物理,物理與人人有關。為了使學生對物理產生興趣,我在教學中密切聯系實際,做到學用結合,讓學生將所學的物理知識與日常生活緊密相結合,時

時給物理提供實用的機會。例如,帶學生騎自行車上坡時體驗走S形比走直線哪個更省力?放在杯子水中的筷子為什么是彎折的?手長的與手短的同學掰手腕哪個占便宜?一高一矮兩個人抬一桶水誰更費力?農民用鋤頭鋤地短把子和長把子有什么區別?為什么一個小小的千斤頂能把一輛大貨車頂起來?起跑發令時是以槍聲為準還是以煙霧為準?為什么雞蛋用手握不易破卻容易磕破？這些日常生活現象,都能夠引導學生用他們學過的物理知識來解釋和解決,讓他們體會物理知識的無所不在和物理知識的實用性,從而激發學習物理的積極性。在教學中,教師要有機地將課內和課外結合起來,在學習完課堂知識后,就應布置相應的課外活動內容,如小實驗、小制作、觀察自然現象、參加與物理知識有關的勞動等。如讓學生做筷子提一杯米的游戲;直臂提水和彎臂提水,看如何提得多?手上涂上酒精,親身體驗蒸發吸熱的感受。豐富多彩的課外活動,既提高了學生的學習興趣,做到了理論聯系實際,促進學生實踐能力和創新能力的 發展 ,又使他們感到物理學 奧秘無窮,無處不在。這樣,他們對物理知識的學習就會產生強烈的探究欲望。

總之，物理新課改的目的在于引導學生主動學習，努力減輕學生的精神負擔，激發學生的創新興趣與創新精神。把靜態的教學變為全體學生主動參與的開放式動態教學，使得每個學生都有嘗試成功的機會。這不僅有利于直接提高學生對學習的積極性，使學習物理成為學生主動進行的快樂的事，而且有利于改變學生的學習方式，鍛煉學生的創造性思維，培養其學習能力。教育過程是復雜的，任何單一的教

學方式都不可能全面地反映教育教學目標。在新課改的實施中應充分體現新理念、新思維、新方法，從根本上來一場“新”的革命。我們要順應課程改革潮流，一方面積極引導學生在物理教學中開展研究性學習,另一方面要致力于研究性學習自身的思考與研究，做到在學習中實踐,在實踐中學習,努力提高自已的業務水平和指導能力。

第四篇：新課改下初中物理實驗教學探討

新課改下初中物理實驗教學探討

李品杰

摘要：隨著新課改理念的不斷深入，物理實驗教學在物理教學中起到了相當重要的作用。初中學生剛剛開始學習物理，學習方法及抽象思維能力還沒有形成，因而，應從實驗全方位指導，通過各種考查手段促進，加強學生實驗，并且從提高教師自身素質做起。

關鍵詞：課改 實驗 科學 探究 角色 方法

物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，物理規律都是在觀察和實驗的基礎上，認真總結和思考得來的。作為一名物理教師，在教授學生物理知識過程中，如能正確的演示和指導學生實驗，不僅能激發學生求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識，還可以培養學生嚴謹求實的科學態度，所以實驗教學能很好地實現“三維”目標。隨著中考的改革，物理實驗考查已作為一項必考內容，使物理實驗教學具有重要的現實意義。

在物理教學中，教師角色應該從以往的那種“授業者”轉變為“研究者、探索者、合作者、服務者”。物理實驗教學也該如此，應拋棄以往的“口頭式”、“黑板式”實驗教學，改變以往“教師教的枯燥、學生學的乏味”的現象，真正體現出學生成為學習的主人，正確引導學生能動手、思考，提出問題和質疑，并能解決問題，真正發揮物理實驗教學的作用。

物理教材書上明確將實驗分為演示實驗和學生實驗，但是我認為作為教師應該不要拘泥于教材的束縛。敢于創設條件（如讓學生制作學具、教師制作教具等），將課堂的演示實驗敢于搬到學生實驗中來。使學生實驗的開出率突破大綱的要求，達到100%以上，通過學生自身的體驗和感悟，真正地達到對知識的理解。同時也鍛煉學生的動手操作能力，及學生物理術語表達能力，避免了學生回答、解釋物理問題時的語言生活化。

在實驗教學中，我們遵循從實際出發的原則。根據初中生剛開始學物理、學生實驗做得太少、學生實驗素養低的特點，我們就采取全方位指導的策略，即從頭到尾的全過程指導。實踐說明，應該如此，如此有效。

首先我們感到，不能打無準備之戰，在實驗前做好充分準備。

教師將實驗教案從物理課時教案中分離出來，在實驗案中，教師應該將學生在實驗過程中出現的問題等備寫出來。教師還應該在實驗案中備寫出“實驗探究目的、實驗探究猜想、實驗探究設計（其中分為實驗器材、實驗原理圖、實驗原理、實驗步驟）、實驗探究數據統計表設計、實驗論證、實驗結論等六大環節”。并且，不是寫在紙面上，而且都要親自預做實驗，做到心中有數，實現“探究”。

然后，教師在平時的實驗教學中，及時指導學生實驗時抓住“觀察、操作、記錄、分析、整理”。觀察

所謂“觀察”，即通過眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。如選擇測量工具時，我們一定要看清它的量程、最小刻度值、儀器是否完好無損等。實驗中，數據的讀取角度、現象的鑒別、線路的連接等，幾乎每一實驗的全過程，都離不開觀察。觀察是人類認識世界的窗口。經常注意要求學生一定要仔細觀察，防止走馬觀花，粗枝大葉。操作

操作，它是學生實際動手參與實踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規則和要求，例如天平的平衡調節，電表的機械調零等，我們應嚴格地按照它的規則要求進行操作。特別是在做一些帶危險性的或損壞性的實驗時，應先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。例如：在八年級電學中使用電流表測量電路電流的連接電路時，開關應斷開，電流表應與被測部分串聯，要保證電流必須從電流表的正極流入負極流出，被測電流不超過電流表的量程，（在不能確定的情況下，可以采用點觸或試觸的方法），不能將電流表不經過用電器而直接接在電源的兩端。當然，我們可以事先將電路圖畫好，然后按電路圖連接，達到操作時降低難度的目的。這個過程中必須得到教師的檢查同意以后，方才可閉合開關進行實驗。否則一旦電流表的正負接線柱接反或電路中發生了短路現象，很容易燒壞電流表。記錄

即在實驗中，正確的讀取和記錄數據，它包括：讀取的姿勢（例：刻度尺數值的讀取時，眼睛應水平垂直或豎直垂直刻度）；讀取的方法（讀到分度值的下一位）和準確的記錄（數字與單位要準確）。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯誤的讀取姿勢或方法，加深學生對錯誤和誤差的了解，加強學生對動手操作的掌握。同時，也應注重實驗的事實，而不能任意加大或減小實驗數據，有意迎合實驗的真實結果，應著力培養學生實事求是的科學態度。

再次對于實驗數據的記錄，還應該讓學生自己制作實驗數據統計表，使學生很容易從數據中總結規律等。分析

由于操作者不同，實驗器材的不同，操作方法的不同等因素的影響，對于記錄的數據，可能導致同一實驗結果的不同。我們應及時加以總結和分析。幫助學生

分析哪些是錯誤導致的結果，哪些是誤差造成的原因，與學生共同探求對實驗器材和實驗方法的改進，進一步激發學生學習興趣，拓寬他們的思維。例：做動滑輪可以省一半力的實驗過程中，實驗的結果與理論的數值存在偏大的現象，我們應幫助學生指出，這并不是錯誤實驗的原因，而是由于摩

第五篇：新課改下的初中物理教學反思

新課改下的初中物理教學反思

作為一種學習方式，研究性學習成為時下教學界研究的熱點之一。初中《物理》附有許多研究性學習“綜合探究”；近幾年，都有部分中學的開展物理“研究性學習成果”展示活動；許多教學雜志也刊登了很多關于研究性學習的文章??可見，各地普遍重視研究性學習。但是如何開展物理學科的研究性學習，需要我們深入、細致地探討。

另一方面，有助于我們在新課程改革下實踐教學智慧。

教學的復雜性決定了它不是教師展現知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，經常通過多講定理、多做習題，但往往學生理解不深刻，不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規律。因而我在動量守恒定律教學中，先介紹了這個定律的發現過程：它起源于16～17 世紀西歐的哲學家對宇宙運動的哲學思考。

二、對理論和專業基礎方面的反思。

物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅行停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業學識為基礎。1．轉變物理教學理念。

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。要轉變教學理念，歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助。2．豐富物理專業學識。

學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關重要。歷史與社會教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢？關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的名著，不但足以提高專業素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

三、教學基本策略方面

尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發展觀，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，由于新教材加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代科技的聯系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境。

其次，我覺得加強自我培訓、提高自我素質也很必要。提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵，本學期我們在自修反思的基礎上，強調合作等，切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題。使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經驗，提高了反思能力，提高課堂的教學效能。

第三，轉變學生的學習方式，教師的教學方式也是需要的。學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。第四，狠抓教學常規工作，重務實，重實效。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯系，抓住主線、明確重、難點，精心設計教案。每課教案要做到“五有”：有明確的教學目的；有具體的教學內容；有連貫而清晰的教學步驟;有啟發學生積極思維的教法；有合適精當的練習。

初中物理新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。

要充分發揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統的教學觀、教師觀提出了挑戰，迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位。

一、轉變觀念，重新定位角色

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續發展而教”的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到學生發展的促進者這一角色轉變。這是各學科教師今后發展的共同方向。在“以學生發展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。

二、終身學習，優化知識結構

物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業素養方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養。但由于長期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發等能力。

在新課程內容框架下，絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。

在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結構，將終身學習內化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發現、探究、創新及總結的態度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現代化信息素質的教育工作者

三、以人為本，創新教學模式

俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發展的動態過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創新，又要著眼實際，積極參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式的教學方法。

在新課程改革中，智力因素的開發并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學效果的動力系統，對學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產生和發展，體會物理在人類歷史發展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發認知沖突，培養學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯系，強化問題意識與創新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發揮創造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態度和責任，對物理教學反思才具有它真正功效。

淺談如何進行物理實驗教學

實驗是物理課的魅力所在，在物理教學中有著不可替代的重要地位。通過實驗，不僅僅是提高了學生學習物理的興趣，培養了他們的實踐能力、分析能力，更重要的是可以形成他們嚴謹的、實事求是的世界觀。物理實驗可以分為教師演示實驗和學生動手實驗，現在就如何進行教師演示和學生實驗教學筆者淺談一下自己的見解。

首先說教師演示實驗。

一、演示實驗要想達到預期的目的效果，要做到精心選擇。

教材中每個演示實驗都有一個明確的目的，而說明同一個物理概念或物理規律的演示實驗可以有好幾個，但教師不必一一演示，而要根據教材要求及設備條件精心選擇。

例如，為使學生建立大氣壓的概念，可選擇用“厚紙片頂住一杯水”的演示實驗，不必將馬德堡半球、針筒抽水等演示實驗都端到學生面前，以致羅列了許多現象而忘卻了所要表達的主題，弄得學生眼花繚亂，不知其所以然，反而達不到建立大氣壓這一物理概念的目的。

二、在演示實驗中增加學生的參與，提高學生的興趣。

演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式。傳統的課堂教學，演示實驗通常教師演示，學生看，但是很多實驗學生根本看不清，特別是后邊的學生。不同程度的限制和阻礙了學生智能和潛能的發展，直接影響學生實驗心理素質的提高。

因此，在演示實驗中，應積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納總結，甚至在實驗操作上讓學生積極參與，讓學生充分了解實驗的內容，多次重復，加深印象，鞏固記憶。

三、做演示實驗時要注意分析實驗，以達到最佳的效果。

實驗時教師可以先做演示，再作分析。例如，進行電功率的教學時，教師可先做演示，將“220v，25w”“220v，60w”的兩只燈泡分別串聯和并聯后接入220v的電源上，觀察它們能否正常發光？在學生獲得感性知識的基礎上進行理論分析，往往能取得比較滿意的效果。

四、演示實驗的過程，也是啟發學生積極思維的過程。

教師應當設計一些富有啟發性的問題，在關鍵時刻提問學生，讓學生邊思考，邊通過演示實驗來分析，以求達到培養學生思維的目的。通過一系列的邊演示邊啟發，教師和學生共同討論，既活躍了課堂氣氛，學生又能較好地掌握和理解連通器的特點。

下面再談學生演示實驗

一、培養學生良好的實驗素養、習慣

初中學生年齡小、自制力不強，又沒有實驗基礎，有的甚至認為實驗只是玩玩而已，學生實驗較難組織效果也不理想。為此我們一開始做學生實驗就強調實驗室規則并制定合理的紀律，要求學生做到：

（1）實驗前必須完成預習內容；（2）必須按分好的實驗組坐到相應的實驗桌前，不得亂動器材；（3）實驗時不能大聲喧嘩；（4）實驗完后將器材擺放整齊，經檢查無誤后方可離開；（5）不能隨意將器材帶出實驗室，如有損壞及時說明。

二、制訂明確的實驗教學目標

學生實驗教學應制訂科學、具體的教學目標，使實驗教學和考核有章可循，我們在實驗教學中依據物理教學大綱和教材，從學生的實際情況出發，制訂了認知目標、操作技能目標、實驗素養目標，使實驗教學目標明確、可測性強。

《機械效率》教學反思

本節課是在新課程理念的指導下實施的課堂教學，教學力求以學生的發展為本，努力創設“和諧、平等、探究合作”的教學情境，倡導課程不只是知識的載體，也是教師和學生共同探求新知識的過程，教學不只是單純的教與學，而是師生共同尋求發展的過程。因此，我用一個運沙子的三種方法展開教學，讓學生思考除三種之外你還有什么好方法，來激活課堂氣氛。學生興趣濃厚，情緒高漲，思維非常活躍，想法獨特，在相互討論中碰撞出智慧的火花，極大調動了參與課堂的熱情，使所有的學生都積極參與到課堂中來，特別是男同學表現得更加出色，課堂上注重了進行情感、態度、價值觀的教育。由于學生較多，在組織探究實驗過程中，課堂顯得有寫亂。對于如何科學有效地組織探究、選擇更符合學生實際的教學內容，還需我不斷地去探索。

新課程推行已有幾個年頭了，在這幾年的教學實踐中，我逐步意識到現在的物理教師決不能再給學生“照本宣科”，而要在教學中既要注意及時吸收別人的研究成果，自己也要對教學做認真思考，只有這樣才能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習

探究物理問題的空間。

新課程改革在隴縣剛剛起步，大家都處在摸索探究階段，教育主管部門要本著全面提高學生的學習能力、不死扣難、偏、怪題，不為考試而考試的宗旨和指導方針，要狠抓教學常規工作，重務實，重實效。只有這樣，教師就會放開手腳、不斷改進教學方法、更新教學理念和思路。挖掘教材和研究教法，力爭提高自己的教學水平和教學藝術。

當然，要提高課堂教學效率，物理教師必須先要備好每一節課，課前調試好每一個試驗，充分挖掘出每一個實驗的隱含及外延。并能從實驗中挖掘出精髓來啟迪學生，培養學生多種能力，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。

其次，要堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式。教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師要以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也要注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯系，抓住主線、明確重難點，搞清疑點，把握關鍵。精心設計教案。每課教案要做到

“ 五有 ” ：有明確的教學目的；有具體的教學內容；有連貫而清晰的教學步驟;有啟發學生積極思維的教法；有合適精當的練習。要提前備課。授課后及時總結本課教學的成功和失誤，以便不斷改進教法，不斷提高質量。重視集體備課。我們堅持學科組集體備課，三統一（統一重難點、統一作業內容、統一教學進度）。教師應當將備課的主要精力放在明確教學目標和學法指導上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。創新教案，培養學生發現問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節課存在問題的解決。

畢業班工作是學校教學工作的重點，為了讓每一名學生都合格升入新的學校，完成學校布置的任務。我們將以學年初以教材為主，打好學生雙基，后期復課前制定了系統的、科學的、周密合理的復習計劃，采用抓兩頭促中間的辦法，尤其是抓臨界生的轉化工作。為此，我們物理學科組在年級組的統一安排下認真上好每一節課，做到段段清、課課結、特別對過去學習底子薄的學生，更加盡心盡力，幫助他們更上一層樓。在三月中旬我們物理就進入全面復習階段，我們本著系統復習打基礎, 板塊復習上臺階。綜合考練出成績的思想，以過去中考和模考的測試卷為樣本，整理了一系列題反復練習，鞏固再鞏固，爭取有新的突破。另外，我認為新課程下物理教師主要還是要以課堂為中心進行教學反思。

1．物理課案例研究。

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發生的典型事例，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。在這一學年中，我經常研究別人的案例，并結合我的學生的特點，批判的運用，效果較好。

2．物理課的聽課活動。

這一學年，學校號召科任教師要堅持每周至少聽二節課，通過教師間的相互聽課和交流，是我的收獲很大。我認為，聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。所以，作為一線教師、尤其是年輕的一線教師，更應加緊聽課活動，來提高自己的教學水平。

3．課后小結與反思筆記。

課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。聽人說，一個教師若能認真的寫三十年教案，他只能說是一個合格的教師，若他能堅持寫三十年的教學反思，他便便稱得上教育專家。所以，在這一學年中，我堅持寫課堂中的一些困惑和我教學中的點滴收獲，總之，雖然新課程下關于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我發展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。