第一篇：新課改下初中物理教學創新思路探析（推薦）

新課改下初中物理教學創新思路探析

【摘要】新課改對于傳統教學目標和思想是一個創新和改革，為了更好地落實新課改的初衷、提高教學質量，初中物理教學也十分有必要進行教學創新。本文主要是針對目前初中物理教學的現狀，探析新課改下初中物理教學的思路。

【關鍵詞】初中物理教學 新課改 創新思路

隨著時代的發展，原有的初中物理教學的思路和理念已經不能滿足新時期教學的需要，改革和創新原有教學思路和理念已勢在必行，只有進行不斷的改革和創新才能更好地落實新課改，讓學生更好地掌握物理知識。

一、當前初中物理教學現狀

目前，隨著新課改的普及和推廣，原有以教師為主的初中物理教學模式的問題愈發突出，已經嚴重影響了新課改物理教學的創新性發展。主要問題有以下幾種：

1.教學角色定位不當。學生應是初中物理教學中的重心，而在教學中實際上仍然是教師為主、學生為輔的的教學模式，沒有充分調動學生的積極性，教師主導著教學的進程，教師教什么學生學什么的傳統教學形態對于學生的思想創新能力是一種嚴重的阻礙。

2.實驗教學形式化。初中物理實驗教學培養的是學生在實驗中探究物理知識的能力。在傳統的實驗教學時，是先進行理論學習，而后進行實驗操作，這違背了實驗教學的目的。而且這種為了應付課程需要的傳統實驗教學過于形式化，不利于培養學生的探究能力。

3.單一的教學模式。當前初中物理教學模式是“平白的理論”，沒有注重教學模式中的探究性，教師在課堂上忽略了對物理知識“來龍去脈”的探究，在單一的教學模式下，致使學生缺乏自主性的探究學習。

二、新課改下初中物理教學的創新思路

1.培養學生的課堂主體地位。突出學生主體地位是初中物理教學的重要環節，新課改下的初中物理教學首要的是樹立學生課堂主體地位，在課堂之上貫徹“教師為輔、學生為主”的教學原則，讓學生在探索物理知識的內涵時充分發揮學習的主動性、積極性，增強學生學習的熱情，做到課堂之上學生想學什么教師教什么的教學形態。

2.加強學生創新能力培養。新課改下的初中物理教學過程中要著重培養學生的綜合素質，培養學生全方面、多元化地發展。物理學科作為注重自然規律的專業學科，對于學生創新思維的培養是十分重視的，培養學生創新能力對于學生學習和理解物理有著十分重要的作用。

（1）輕松課堂氛圍。物理作為一門關注自然現象變化和規律的自然學科，在進行物理知識學習時，創新性思維的作用不言而喻。而良好輕松的課堂學習氛圍是培養學生創新思維不可缺少的條件。在物理教學過程中，教師和學生要保持良好的互動關系。輕松愉悅的課堂學習氣氛可以極大地引導學生在學習過程中發散思維，讓學生在更廣闊的空間思考和學習。創新能力就是在這種氛圍里慢慢生長的。

（2）展示物理學科的趣味性。物理學科關注和研究的是大自然的規律，是對人類未知領域的探索，是一門充滿智慧的學科。興趣是最好的老師，展示物理學科的趣味性是培養學生創新思維、提高創新能力的重要手段之一，在初中物理課本中直接、有趣地解釋自然現象，可以使學生直接感受到物理學科的奧秘。例如，初三的電路學習，學生可以在實際生活中直接接觸到，在興趣和好奇心的引導下，不少學生甚至直接嘗試創新連接各種電路，這極大地提高了學生的思考能力，創新思維和創新能力也在這個過程中也會慢慢地成長起來。

3.開展多樣化的教學模式。在新課改的條件下，注重初中物理教學模式的多樣化是十分有必要的。可以在實際課堂教學中根據課程不同的設計要求，因地制宜地采取最適合的教學模式。

（1）探究性教學模式的開展。初中物理知識的結構構造就是要引導學生進行探究性的學習，因此，教師在課堂之上多多采用探究性的教學模式是十分有必要的。探究性教學模式就是為了讓學生更好地自主學習，教師在授課時，要結合課程內容，抓住其重點，設置科學合理的問題情境。可以說探究性教學模式成功與否的關鍵在于學生課堂主體地位是否確立。教師的教學角色同樣是十分重要的，只有兩者相互配合、相互協調才能保障探究性教學模式的教學效果。探究性教學模式不僅能激發學生的學習熱情，對于鍛煉學生的創新思維和能力也有極大的作用。

（2）實踐性教學模式的開展。知識來源于生活，知識是生活經驗的總結。因此，結合課程實際要求開展實踐性教學是十分有必要的。實踐性教學是對課堂教學的補充和發展，就是讓學生在大自然的實踐學習中發現并運用所學的知識解釋物理現象。在實踐性教學中，教師的作用十分重要，對于教師的組織能力和指導能力有一定的要求。教師在實踐性教學中為實現教學效果，要有明確的教學目的。

在新課改的指導下，初中物理教學思路的創新和改革不僅全面提升了教學質量，而且對于學生綜合實力的加強也起了積極的帶動作用。在新課改下的初中物理教學中要確立學生課堂的主體地位，加強學生創新能力的培養和拓展多樣化的教學模式，實現初中物理教學的全面提升。

參考文獻：

[1]李興旺，李霞.新課標改革下初中物理教學的幾點體會[J].教學研究.2007（11）.

第二篇：新課改下初中體育教學思路與方法創新

新課改下初中體育教學思路與方法創新

摘要：隨著我國教育體制改革的不斷深入，素質教育取代應試教育成為新的教學發展趨勢。在新課改如火如荼開展的大背景下，體育教學如何進行教學改革成為體育教學研究的焦點。新課改的教育理念要求體育教學要轉變已有的教學思路，改變教學方式，探討創新的教學思路和教學方法，培養社會所需求的高素質人才。本文分析了新課改背景下初中體育教學中存在的問題，探討了初中體育教學的新思路和新方法，以此推動體育改革的良好發展。

關鍵詞：新課改 初中體育教學 創新

體育教學是初中教學內容的重要組成部分[1]。體育教學注重對學生身體和素質的雙重培養，讓學生在擁有健康體質的同時，也具有完善的人格和心理素質。在新課改如火如荼開展的大背景下，體育教學如何進行教學改革成為體育教學研究的焦點。和以往的體育教學相比，新課程標準對體育課程性質、課程標準和課程內容作了新的調整，反映了新課改的教育理念和教學目標。在新的課程標準下，初中體育教師應該明確新課改的指導思想和改革方向，實現由應試教育到素質教育的轉變，以真正實現素質教育目標，培養社會需求的高素質人才。

一、初中體育教學中存在的問題

（一）文化課和體育課無法有效協調

初中學生處于開發智力和身體發育的關鍵時期，如何協調文化課和體育課的關系是教學中需要考慮的問題。在實際教學過程中，初中學生面臨巨大的升學壓力。所以，很多學生將大量的精力用于文化課學習中，根本沒有多余的時間進行體育鍛煉。還有一些學生甚至在體育課上學習其他的文化課知識。這就導致本來安排課時很少的體育課時間被占用，體育教學也起不到應有的效果。

（二）體育訓練項目布置不合理

體育訓練項目是體育教學的關鍵環節，也是體育教學順利開展的基礎，合理的體育訓練項目布置十分關鍵。在初中體育教學中，現有的體育訓練項目教學在長期的發展中已經形成了一定規模，有些地區的體育訓練項目已經超過了當地的經濟發展水平。但從總體來看，體育訓練項目的效益仍然比較落后，我國很多地區的體育訓練項目布置沒有充分結合本地教學實際，部分開發的項目也不能調動學生的積極性，導致學生缺乏體育鍛煉的熱情。

（三）對心理教育重視不夠

注重對學生身體和素質的雙重培養是體育教學的重點內容[2]。但在實際的體育教學工作中，很多學校還不能充分貫徹體育精神，體育訓練項目和心理健康教育無法有效銜接。大多數體育教學中，教師只注重項目訓練的內容，忽視了對學生的心理健康教育，更不能及時發現學生的各種心理問題。

二、初中體育教學思路和方法的創新策略

（一）初中體育教學思路創新策略

新課改背景下初中體育教學的指導思想是圍繞相關部門的對策方針，根據新課程標準的要求幫助學生學習知識，掌握各種體育技能。因此，體育教師應該充分利用初中體育教學的學科特點，將學生培養成為全面發展的高素質人才。體育教學應該根據新課程標準的要求，讓學生掌握各項體育技能，以養成體育鍛煉的良好習慣。可以說，體育教學是各項文化課學習的基礎，體育教學可以幫助學生形成強健的體魄和良好的心理素質。這樣，學生可以用充沛的精力和積極的心態面對學習壓力。教師在體育教學中應樹立新的教學指導思想，引導學生學會分析各種體育形式和戰略戰術，進而形成發散思維和創新思維，并培養學生的團隊精神和拼搏意識。

初中體育教學中也應該重視學生的德育教育[3]。體育教學具有開放性、趣味性的特點。和其他單調乏味的理論課相比，體育課更能拉近學生和教師間的距離，讓學生在輕松愉悅的氛圍中積極主動參與到教學中。如果教師利用這種氛圍對學生進行德育教育，可以收到事半功倍的效果。體育教學的創新強調將身體鍛煉和智力開發結合在一起，教師可以充分利用體育課的特點開發學生智力。例如，在講解跳遠、跳高的動作要領時，教師可向學生傳授人體組織結構等知識，讓學生充分理解體育運動的科學性和合理性，以此拓展學生的知識面，引導學生積極思考和實踐。

（二）初中體育教學方法創新策略

在信息科技不斷發展的過程中，現代化信息設備在教學中的應用越來越廣泛，多媒體教學的優勢也越來越顯著。教師在初中體育教學應該轉變傳統的教學方式，充分利用各種多媒體設備，改善以往學生積極性不高，無法掌握體育動作要領的問題。教師在教學中要為學生創造寬松的學習環境，根據學生的自身情況，引導學生通過反復觀察和模仿掌握各種動作要領，進而掌握各種體育技能。例如，教師可以將學生分為幾個學習小組，利用小組之間的團結協作完成體育教學任務，通過小組之間的交流合作來激發學生的學習熱情，提高他們的學習能力，從而達到學習目標。在小組合作過程中，教師應該引導學生學會觀察和分析，通過自己的觀察思考去解決問題，并利用各種現代化信息設備對課堂上出現的問題進行研究討論。這樣就能通過對體育課堂內容的拓展，增強學生和教師間的交流溝通，讓學生在掌握多學科知識的過程中，學會交流溝通與團結協作，促進學生綜合素質的提高。

三、結語

教師在初中體育教學中應注重對學生身體和素質的雙重培養，并通過對初中體育教學思路和方法的創新研究，對各種體育教學資源進行合理配置，讓學生成為課堂教學的主體。同時，教師也能充分調動學生的學習積極性和體育鍛煉熱情，有效提高學生的心理素質，以培養社會需要的高素質人才。

參考文獻：

[1]雷秀華.談新課標下體育教學的創新和評價體系的建立[J].科學大眾：科學教育，2011（9）.[2]徐恩元.立足實際勇創新，注重改革提質效――對高中體育教學改革的幾點體會[J].考試周刊，2011（2）.[3]李仲斌“新課程”.標準下體育教師教學任務的完善[J].六盤水師范高等專科學校學報，2012（3）.（責編 張翼翔）

第三篇：新課改下初中物理教學反思

新課改下初中物理教學反思

新課程形勢下要求：一個稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，而是要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進，這樣才能轉變學生被動接受，死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究物理問題的空間。

一、教學反思有助于深入研究物理教學和實踐教學智慧

1.教學反思有助于我們在新課程改革環境中更加深入研究物理教學。當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”。教學反思中的“反思”，從本質上來說，就是教師的一種經常的、貫穿始終的對教學活動中各種現象進行檢查、分析、反饋、調節，使整個教學活動、教學為日趨優化的過程。這無疑會促進教師關注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。

2.教學反思有助于我們在新課程改革下實踐教學智慧。教學的復雜性決定了它不是教師展現知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，經常通過多講定理、多做習題，但往往學生理解不深刻，不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規律。因而我在歐姆定律教學中，先介紹了這個定律的發現過程。

二、要轉變物理教學理念同時要有豐富的物理專業知識

物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅行停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動。

1.教學反思要轉變物理教學理念。

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。

2.教學反思要有豐富的物理專業知識。

學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關重要。物理教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢？關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的著作，不但可以提高物理專業素質、同時提高分析能力、推理證明以及論斷評價等研究方法。

三、教學反思能力的提高

1.物理課案例研究。

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。通過物理課案例研究來促進教學反思能力的提高。

2.物理課的聽課活動。

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。

聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

3.課后小結與反思筆記。

課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。通過課后小結和反思筆記可以及時的反思，并在反思中提高。

四、物理教學反思具有的真正功效

在新課程改革中，智力因素的開發并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學效果的動力系統，對學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產生和發展，體會物理在人類歷史發展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發認知沖突，培養學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯系，強化問題意識與創新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發揮創造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態度和責任，這才是物理教學反思具有的真正功效。

總之，物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我發展有效途徑，也是提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。

第四篇：新課改下初中物理教學之我見

新課改下初中物理課堂教學之我見

通渭縣華家嶺鄉老站學校楊志成摘要：物理新課改的目的在于引導學生主動學習，激發學生的創新愛好與創新精神。教師的主要責任是使用各種不同的教學手段與方法，給學生創造最佳的學習狀態和積極的學習氣氛，充分調動學生學習的積極性，培養學生主動參與意識，從而促進學生的智力發展和綜合素質的提高以及創新潛能的開發。

關鍵詞 ：興趣情感教育多元化學用合一

一、注重學習興趣的培養和教育教學觀念的轉變 興趣是最好的老師,在物理教學中,教師應積極采用各種有效的適應學生心理特征的教學方法,培養和保持學生的學習興趣,使學生積極主動地學習物理,學好物理。尊重學生的需求, 發展 學生的個性,培養學生的學習興趣,這是新課標對教師提出的新要求。沒有興趣,學生就沒有認知的傾向,失去了求知的原動力。初中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期,如何激發、培養和保持他們學習物理的興趣,對于教師來說是一個非常值得探討的問題。物理知識蘊涵著豐富的能激發學生興趣的因素,在具體的物理教學中,我認為應把握好以下幾點。

1、精心設計,上好第一節課,激發學生學習物理的興趣。

2、做好物理演示實驗,進一步激發學生對物理的探求欲。

3、活學活用,引導學生利用所學的物理知識解決生活中的問題,讓學生體驗學好物理的實用性和成就感。

4、開展豐富多彩的物理興趣活動,讓學生主動參與,快樂學習物理。

5、幫助學生化繁為簡、突破難點,促使學生學習物理的興趣不減。

教師是教學活動的組織者，要在基礎教育中完成對學生進行學法，科學方法的教育，培養學生的學習能力以及運用知識的能力，培養學生的創新意識和創新精神，教師的觀念、能力、學識等素養，直接影響到教學活動的實施，直接關系到教學活動的成效。

教師要轉變教育教學觀念：“學生對知識的掌握，是自己學會的，而不是教師教會的；學生能力的提高，是自己在實踐逐步完成的，而不是老師手把手的教所完成的”。教師在教學中，應該始終體現“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關注學生的“個體差異”。尤其在學生研究性學習過程中，學生是通過直接體驗探索獲得直接知識。體現專題性、綜合性和開放性的研究性學習課程的特點，決定了教師在課程中需要體現“課程的組織者、情感的支持者、學習的參與者、信息的咨詢者”等角色。

二、對學生進行情感教育

1．在中學物理教學中實施情感目標，一要面向全體學生，使每個學生的興趣，愛好、特長、個性都得到和諧充分發展，把傳授知識與情感有機結合起來。二要激發學生學習興趣，開發智力、培養學生學習的自覺性、使學生感到學習又艱苦又愉快。

２．設物理情境，激發學生學習興趣

創造良好的學習、探究的場所是課堂教學中所必備的條件，也是學生思維能否得以鍛煉的手段，更是學生建立自信的主要陣地。教學中充分利用演示實驗，學生隨堂實驗和分組實驗，小實驗和小制作，課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學家的故事、教學掛圖和模型帶趣味性的物理問題去吸引學生，培養學生的學習興趣，讓學生在充滿樂趣中掌握知識。

３．注重教學藝術，改進教學方法激發學生思維的積極性。４、鼓勵性提問，注重對學生作業、測試作業適時肯定，成立物理興趣小組，使學生表現自己，鼓勵學生參加小制作、小發明和社會實踐活動，鼓勵學生對老師提建議，從而激發學生的上進心，自尊心。

5、努力營造民主氛圍、建立良好和諧的師生關系，用愛心感染學生，用真情換取信任，真正使師生關系煥發出迷人的光彩。讓學生學得輕松，學得愉快。

三、注重研究性學習，提倡教學方式多元化

《物理課程標準》中，把科學探究式學習作為一種重要的研究性學習方式。為了讓學生通過探究活動，體驗科學研究的過程，懂得科學的思維方法，養成實事求是的科學態度，形成正確的價值觀，我在指導學生開展研究性學習時特別注重探究過程，注重學生探究新知的經歷和體驗。首先創設情景，讓學生發現和提出問題，進行猜想與假設，利用身邊的物品及實驗器材，設計方案，進行實驗探索，對獲得的信息進行分析和討論，得出結論，然后對過程和成果進行檢驗、評

價，最后進行總結交流。學生在研究學習的探究性活動中，產生了濃厚的學習興趣，真正體會到成功的喜悅。

由于學生的先天條件和后天的興趣、愛好的差異．課堂教學中我們盡量避免統一的要求，采取分層次、多方位的教育理念。如有些學生對實驗操作感興趣，而有些對基本知識和規律感悟好，對他們不采取取長補短，而是揚長避短，使他們在不同層面上都有所發展。《課程標準》強調以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養學生的科學探究精神、實踐能力、創新意識，改革以書本為主，實驗為輔的傳統教學模式，提倡多元化的教學方式。例如“猜想”這一步驟，過去老師并不看重，覺得有些矯揉造作，不如舊教材那樣來得直接。先講結果，再把實驗操作一遍，省時省力。這正如看魔術，先把其中的玄機告訴觀眾，再來表演，觀眾還有興趣嗎？同樣，這樣做學生會對實驗失去興趣。因此每次實驗前，應先讓學生猜想，把每一種想法都寫到黑板上，充分體現出你對學生意見的重視和尊重。再對這些猜想進行分析、論證，這樣可以激發學生的求知欲，使他們有成就感。新的教學模式包括：提出問題，猜想，實驗檢驗，歸納分析，得出結論。每一步無一不體現了以學生為本的新課程理念，只有在新的教學模式探究下，才能真正實現三維教學目標。

四、注重學以致用

活學活用,引導學生利用所學的物理知識解決生活中的問題,讓學生體驗學好物理的實用性和成就感。日常生活中處處有物理,物理與人人有關。為了使學生對物理產生興趣,我在教學中密切聯系實際,做到學用結合,讓學生將所學的物理知識與日常生活緊密相結合,時

時給物理提供實用的機會。例如,帶學生騎自行車上坡時體驗走S形比走直線哪個更省力?放在杯子水中的筷子為什么是彎折的?手長的與手短的同學掰手腕哪個占便宜?一高一矮兩個人抬一桶水誰更費力?農民用鋤頭鋤地短把子和長把子有什么區別?為什么一個小小的千斤頂能把一輛大貨車頂起來?起跑發令時是以槍聲為準還是以煙霧為準?為什么雞蛋用手握不易破卻容易磕破？這些日常生活現象,都能夠引導學生用他們學過的物理知識來解釋和解決,讓他們體會物理知識的無所不在和物理知識的實用性,從而激發學習物理的積極性。在教學中,教師要有機地將課內和課外結合起來,在學習完課堂知識后,就應布置相應的課外活動內容,如小實驗、小制作、觀察自然現象、參加與物理知識有關的勞動等。如讓學生做筷子提一杯米的游戲;直臂提水和彎臂提水,看如何提得多?手上涂上酒精,親身體驗蒸發吸熱的感受。豐富多彩的課外活動,既提高了學生的學習興趣,做到了理論聯系實際,促進學生實踐能力和創新能力的 發展 ,又使他們感到物理學 奧秘無窮,無處不在。這樣,他們對物理知識的學習就會產生強烈的探究欲望。

總之，物理新課改的目的在于引導學生主動學習，努力減輕學生的精神負擔，激發學生的創新興趣與創新精神。把靜態的教學變為全體學生主動參與的開放式動態教學，使得每個學生都有嘗試成功的機會。這不僅有利于直接提高學生對學習的積極性，使學習物理成為學生主動進行的快樂的事，而且有利于改變學生的學習方式，鍛煉學生的創造性思維，培養其學習能力。教育過程是復雜的，任何單一的教

學方式都不可能全面地反映教育教學目標。在新課改的實施中應充分體現新理念、新思維、新方法，從根本上來一場“新”的革命。我們要順應課程改革潮流，一方面積極引導學生在物理教學中開展研究性學習,另一方面要致力于研究性學習自身的思考與研究，做到在學習中實踐,在實踐中學習,努力提高自已的業務水平和指導能力。

第五篇：新課改下初中物理實驗教學探討

新課改下初中物理實驗教學探討

李品杰

摘要：隨著新課改理念的不斷深入，物理實驗教學在物理教學中起到了相當重要的作用。初中學生剛剛開始學習物理，學習方法及抽象思維能力還沒有形成，因而，應從實驗全方位指導，通過各種考查手段促進，加強學生實驗，并且從提高教師自身素質做起。

關鍵詞：課改 實驗 科學 探究 角色 方法

物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，物理規律都是在觀察和實驗的基礎上，認真總結和思考得來的。作為一名物理教師，在教授學生物理知識過程中，如能正確的演示和指導學生實驗，不僅能激發學生求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識，還可以培養學生嚴謹求實的科學態度，所以實驗教學能很好地實現“三維”目標。隨著中考的改革，物理實驗考查已作為一項必考內容，使物理實驗教學具有重要的現實意義。

在物理教學中，教師角色應該從以往的那種“授業者”轉變為“研究者、探索者、合作者、服務者”。物理實驗教學也該如此，應拋棄以往的“口頭式”、“黑板式”實驗教學，改變以往“教師教的枯燥、學生學的乏味”的現象，真正體現出學生成為學習的主人，正確引導學生能動手、思考，提出問題和質疑，并能解決問題，真正發揮物理實驗教學的作用。

物理教材書上明確將實驗分為演示實驗和學生實驗，但是我認為作為教師應該不要拘泥于教材的束縛。敢于創設條件（如讓學生制作學具、教師制作教具等），將課堂的演示實驗敢于搬到學生實驗中來。使學生實驗的開出率突破大綱的要求，達到100%以上，通過學生自身的體驗和感悟，真正地達到對知識的理解。同時也鍛煉學生的動手操作能力，及學生物理術語表達能力，避免了學生回答、解釋物理問題時的語言生活化。

在實驗教學中，我們遵循從實際出發的原則。根據初中生剛開始學物理、學生實驗做得太少、學生實驗素養低的特點，我們就采取全方位指導的策略，即從頭到尾的全過程指導。實踐說明，應該如此，如此有效。

首先我們感到，不能打無準備之戰，在實驗前做好充分準備。

教師將實驗教案從物理課時教案中分離出來，在實驗案中，教師應該將學生在實驗過程中出現的問題等備寫出來。教師還應該在實驗案中備寫出“實驗探究目的、實驗探究猜想、實驗探究設計（其中分為實驗器材、實驗原理圖、實驗原理、實驗步驟）、實驗探究數據統計表設計、實驗論證、實驗結論等六大環節”。并且，不是寫在紙面上，而且都要親自預做實驗，做到心中有數，實現“探究”。

然后，教師在平時的實驗教學中，及時指導學生實驗時抓住“觀察、操作、記錄、分析、整理”。觀察

所謂“觀察”，即通過眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。如選擇測量工具時，我們一定要看清它的量程、最小刻度值、儀器是否完好無損等。實驗中，數據的讀取角度、現象的鑒別、線路的連接等，幾乎每一實驗的全過程，都離不開觀察。觀察是人類認識世界的窗口。經常注意要求學生一定要仔細觀察，防止走馬觀花，粗枝大葉。操作

操作，它是學生實際動手參與實踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規則和要求，例如天平的平衡調節，電表的機械調零等，我們應嚴格地按照它的規則要求進行操作。特別是在做一些帶危險性的或損壞性的實驗時，應先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。例如：在八年級電學中使用電流表測量電路電流的連接電路時，開關應斷開，電流表應與被測部分串聯，要保證電流必須從電流表的正極流入負極流出，被測電流不超過電流表的量程，（在不能確定的情況下，可以采用點觸或試觸的方法），不能將電流表不經過用電器而直接接在電源的兩端。當然，我們可以事先將電路圖畫好，然后按電路圖連接，達到操作時降低難度的目的。這個過程中必須得到教師的檢查同意以后，方才可閉合開關進行實驗。否則一旦電流表的正負接線柱接反或電路中發生了短路現象，很容易燒壞電流表。記錄

即在實驗中，正確的讀取和記錄數據，它包括：讀取的姿勢（例：刻度尺數值的讀取時，眼睛應水平垂直或豎直垂直刻度）；讀取的方法（讀到分度值的下一位）和準確的記錄（數字與單位要準確）。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯誤的讀取姿勢或方法，加深學生對錯誤和誤差的了解，加強學生對動手操作的掌握。同時，也應注重實驗的事實，而不能任意加大或減小實驗數據，有意迎合實驗的真實結果，應著力培養學生實事求是的科學態度。

再次對于實驗數據的記錄，還應該讓學生自己制作實驗數據統計表，使學生很容易從數據中總結規律等。分析

由于操作者不同，實驗器材的不同，操作方法的不同等因素的影響，對于記錄的數據，可能導致同一實驗結果的不同。我們應及時加以總結和分析。幫助學生

分析哪些是錯誤導致的結果，哪些是誤差造成的原因，與學生共同探求對實驗器材和實驗方法的改進，進一步激發學生學習興趣，拓寬他們的思維。例：做動滑輪可以省一半力的實驗過程中，實驗的結果與理論的數值存在偏大的現象，我們應幫助學生指出，這并不是錯誤實驗的原因，而是由于摩