第一篇：老干部課題研究

2014年度全市老干部工作重點調(diào)研(研究)課題

選題意向暨建議表

聯(lián)系人：韓愛君，聯(lián)系電話:64484825 電子郵箱：bjslgbjdyc@sina.com

附件:

2014年老干部工作調(diào)研(研究)參考選題

（一）如何推動老干部工作轉(zhuǎn)型發(fā)展、科學(xué)發(fā)展問題研究

1．離休干部高齡養(yǎng)老服務(wù)問題調(diào)查研究

2．退休干部工作中存在的突出問題調(diào)查研究

3．進一步加強老干部工作部門自身建設(shè)研究

4.健全完善離退休干部共享改革發(fā)展成果機制問題研究

（二）如何利用社會資源、整合社會力量做好老干部工作的問題研究

5．離退休干部利用社區(qū)資源“四就近”服務(wù)工作調(diào)查研究

6．建立服務(wù)老干部志愿者隊伍，健全黨內(nèi)關(guān)懷機制研究

7.如何利用社會資源推進離退休干部文化養(yǎng)老問題研究

（三）老干部工作如何為老齡事業(yè)提供可資借鑒的經(jīng)驗研究

8．老齡工作與老干部工作關(guān)系的理論與實踐研究

9．老干部工作部門與老齡委成員單位務(wù)實協(xié)作機制研究

（四）新形勢下加強和改進離退休干部思想政治建設(shè)和黨支部建設(shè)研究

10．區(qū)域化黨建格局中離退休干部黨組織建設(shè)研究

11．利用社區(qū)資源服務(wù)管理老干部黨員問題研究

（五）離退休干部領(lǐng)導(dǎo)人才、專業(yè)人才、黨建人才發(fā)揮作用問題研究

12．完善離退休干部和專業(yè)人才信息管理系統(tǒng)研究

13．發(fā)揮離退休干部網(wǎng)上正能量作用問題研究

14．干部退休后從業(yè)約束機制研究

（六）進一步加強老干部學(xué)習(xí)活動陣地建設(shè)問題研究

15．老干部活動中心（站）建設(shè)研究

16．老干部（老年）大學(xué)建設(shè)研究

17．老干部黨校暨其社區(qū)課堂建設(shè)研究

第二篇：課題研究

小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的研究課題總結(jié)

為了進一步深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動探究能力，我校于2009年3月開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的研究”課題實驗。我們教育局教研室的指導(dǎo)下，在中心學(xué)校的支持下，全體實驗老師的共同努力下，通過一學(xué)期的研究、實驗，初步取得了一些的成績。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，強化管理。

自我校申報“小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的研究”課題立項后，首先在校內(nèi)成立了以校長唐文忠為實驗課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長，由一位主抓教研的領(lǐng)導(dǎo)陳德琪為實驗課題執(zhí)行組長，柳生燕為教研組長，由柳生燕、楊金奎、田春明、陳德琪、唐文忠、靳娓娓等實驗教師組成的實驗課題小組。同時，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開展，我們制定了課題研究的管理細(xì)則。要求實驗課題領(lǐng)導(dǎo)小組做到“三必須”：必須隨時聽課，了解實驗的狀況；必須加強學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論指導(dǎo)實踐；必須準(zhǔn)時參加每月兩次的課題小組學(xué)習(xí)活動。課題工作組要在期中、期末分別進行一次初評和總評，及時交流。要求實驗教師加強自身理論的學(xué)習(xí)，做實驗記錄，每學(xué)期上一節(jié)實驗匯報課，寫一份實驗論文或?qū)嶒炐牡皿w會、教學(xué)反思等，做到邊實踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。同時還設(shè)立了課題研究獎勵制度。這些規(guī)章制度的建立，使我校課題研究處于嚴(yán)格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個團結(jié)合作的整體。

二、加強理論學(xué)習(xí)，提高科研水平。

要想順利的實施本課題，我們清楚的認(rèn)識到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。要求大家在改革我們的教育同時，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權(quán)威意識，增強自己的服務(wù)意識。我們在課題組學(xué)習(xí)中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達，敢于標(biāo)新立異。

三、積極探索教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學(xué)習(xí)的有效途徑

首先，從本課題組各學(xué)期實驗教師的實驗研究課中，我們不難看出學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節(jié)課的教學(xué)都力求做

到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。例如：陳德琪老師執(zhí)教的《長方體的面積》一課的教學(xué)，讓學(xué)生先試著為長方體做個漂亮的外衣，再想一想如何用簡捷的辦法計算出它的用料（即如何計算長方體面積），再引導(dǎo)學(xué)生自己獨立思考，發(fā)表個人見解后，再小組合作交流，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)設(shè)出了五種之多的計算方法。這樣設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，我們組織了同組共研一課活動，在教研組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我校“自主、合作、探究”的課題研究和教學(xué)模式。在有限的時間里吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復(fù)聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。如：四年級唐文忠老師主講的《小樹加減法》一課，在教育局舉辦的連片教研活動中，為公開課。再如六年級陳德琪主講的《初步代數(shù)》的設(shè)計給學(xué)生提供自主探索的契機，較強的數(shù)學(xué)思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，代數(shù)式的意義、表示法應(yīng)用了然于心。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”這一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅酢W(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。實踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。

其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習(xí)方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，必須積極探索班級和小組、個人多種方法相結(jié)合的組織形式，采用加強小組合作研討學(xué)習(xí)的方式。本課題采用小組合作研討的形式進行教學(xué)，一是：可以增強學(xué)生的合作意識，二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程，三是：學(xué)生在小組交流中全班交流過程，可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，逐步完成對知識的認(rèn)識，有時還會受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過自身智力活動的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識活動去體驗數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會數(shù)學(xué)。

四、營造濃厚的自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們的課題研究才能實現(xiàn)實質(zhì)性進展。在具體的實施中，通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實。我們要求教師做到：

1、尊重、熱愛、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生，特別是對學(xué)困生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。

2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。

3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，做到凡是學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機會。

4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評價，使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去，使學(xué)生學(xué)會不斷調(diào)整自我、超越自我。

五、開展課外活動，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新、實踐能力

廣泛開展課外活動，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，全面推進素質(zhì)教育的有效途徑，也是落實自主創(chuàng)新實驗的途徑。在實踐中，學(xué)生運用所學(xué)知識認(rèn)真分析，主動思考，積極探索，獨立解決問題，這實質(zhì)上就是創(chuàng)新。為了實現(xiàn)“合格+特長”的培養(yǎng)目標(biāo)，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育特點，尊重學(xué)生愛好，保護興趣，發(fā)揮特長，循循善誘，分類指導(dǎo)，協(xié)調(diào)發(fā)展。課外活動開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術(shù)、體育等五大類，并建立相應(yīng)的興趣實踐活動小組，努力創(chuàng)造條件，使廣大學(xué)生在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會交往，學(xué)會做人，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

六、課題研究的成果

在一年的實驗中，我們在培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。

1、培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識創(chuàng)新能力得到提高，在豐南區(qū)小學(xué)教研室統(tǒng)一命題，大新莊中心校組織的統(tǒng)考中，我校成績名列第一，尤其是有關(guān)創(chuàng)新能力的命題，我校學(xué)生答的準(zhǔn)確，有創(chuàng)新。

2、提高了參研教師的素質(zhì)。一年的實驗探索，也使我校教師自覺地加強學(xué)習(xí)，提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力，對于學(xué)校教師隊伍建設(shè)起到了積極的推動作用。

七、存在與急需解決的問題

雖然我們在一年來在實驗中取得了點滴成績，但由于實驗時間不長，在以后的實驗中我們還有許多解決的問題：

1、如有的教師的教育思想、教育觀念未得到改變，因而只重視教法，不講學(xué)法，更缺乏培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的方法，仍然存在“滿堂灌”、“填鴨式”等不良的做法，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，心理壓力過大，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、老師們在繁重地教學(xué)任務(wù)壓力下，沒有用心認(rèn)真考慮課題研究這項工作，更重要的原因是思想認(rèn)識不到位，思想觀念更新不好，懶于思考，不愿動筆，甚至說沒有從科研工作中嘗到甜頭，所以積極性不高，學(xué)校也是迫于上級的壓力，表面上搞課題研究，處于被動的地位，缺乏主動探索的精神，對這項工作敷衍了事。

3、學(xué)校這塊宣傳不夠，引領(lǐng)不好，從表面上看是替老師著想，覺得老師們本來壓力很大了，對一個課題了解不深，很難拿出象樣的材料，不想再過多增加老師的負(fù)擔(dān)，所以能不用老師做的工作就不做，造成我校科研工作做的不扎實，缺少含金量。只是做了面上的工作，沒有從深層思考。

4、我校年輕教師較多，經(jīng)驗不足，實踐能力水平低，對課題研究知之甚少，即使了解也是一知半解。所以，對課題研究有很大難處。

第三篇：課題研究

一、問題的提出及成因分析

課堂教學(xué)是課程改革最重要的陣地。它不僅是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的物理空間，更是一個特殊的社會舞臺。課堂教學(xué)生機勃勃，情境互動，復(fù)雜多變，豐富多彩，蘊含著體現(xiàn)生命價值的課堂文化。可是長期以來，在傳統(tǒng)教育影響下，人們把課堂教學(xué)主要框定在教師的教學(xué)活動范圍內(nèi)，把課堂教學(xué)活動的性質(zhì)定為“特殊的認(rèn)識活動”，而忽視了課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)無效現(xiàn)象大量存在，雖然小學(xué)語文的課改實驗已經(jīng)進行了一段時間，但一些課堂教學(xué)效率比較低下的問題始終沒有解決。目前最突出的問題，那就是：教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，而我們的學(xué)生卻沒有得到真正有效的發(fā)展，教學(xué)中少、慢、差、費的低效局面仍然沒有得到根本改變。主要表現(xiàn)為：教師主宰課堂，主客體錯位；忽視學(xué)生的個體差異；知能脫節(jié)，發(fā)展畸形；追求形式，教學(xué)缺少思維深度。因此，如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個難題。特別是在全面推進素質(zhì)教育的現(xiàn)今，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進行之時，討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性就顯得十分迫切與必要了。

從金鳳區(qū)各小學(xué)的情況看，導(dǎo)致閱讀教學(xué)低效的因素歸納起來有：目標(biāo)不明確，對年段閱讀目標(biāo)、課時閱讀目標(biāo)把握不準(zhǔn)；不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣；一講到底，一問到底充斥課堂；泛讀、濫讀唱讀現(xiàn)象比比皆是，只一味的讀，沒有層次、沒有點撥、甚至沒有要求；不重視對教材進行有機整合, 語言訓(xùn)練不到位，不落實,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力還不夠。因而提高閱讀教學(xué)的有效性迫在眉睫。

二、預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)和任務(wù)

（一）研究目標(biāo)

1、通過研究，探索提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略、方法和途徑。

2、通過實踐研究，努力在教學(xué)理念、教學(xué)流程、課程資源、組織形式上探索提高課堂教學(xué)效率的有效辦法，積累提高課堂教學(xué)的有效經(jīng)驗。

3、通過研究提高教師的教科研水平，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

4、通過研究，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

（二）課題研究的任務(wù)

1、提高課前準(zhǔn)備工作有效性的研究

（1）提高備課的有效性。教師備課強調(diào)獨立鉆研，自主備課；倡導(dǎo)合作研究，進行集體備課。自主備課要求備教材、備學(xué)生、備資料、備重點難點訓(xùn)練點，備思路，備教學(xué)策略。自主備課與集體備課相結(jié)合，切實提高備課的質(zhì)量。

（2）提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。一是教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，并通過課堂訓(xùn)練提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達成度；二是有針對性地提出某些預(yù)習(xí)題，以教促學(xué)；三是進一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教。

2、提高課堂操作有效性的研究

（1）教學(xué)目標(biāo)。首先，教師應(yīng)有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時、班級學(xué)情正確定位，三維一體的目標(biāo)落實到課堂應(yīng)有所側(cè)重；其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重；再次，教師應(yīng)主動對目標(biāo)的達成度自我評估

（2）師生角色。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。沒有教師的專業(yè)成長，就難有學(xué)生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。課堂中教師應(yīng)正確地定位自己的角色，并努力促進學(xué)生形成正確的角色感。

（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)。線性教學(xué)設(shè)計和組塊教學(xué)。前者代表傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計觀，以教師的教為出發(fā)點，以教學(xué)主線為軸貫穿全課，教學(xué)設(shè)計嚴(yán)密，教學(xué)步驟細(xì)致具體，師生的教和學(xué)較多地受制于預(yù)設(shè)的教學(xué)方案；后者代表現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計觀，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點，以“教學(xué)塊”或言之“學(xué)習(xí)單元”來組合構(gòu)建課堂，一堂課可能是“多塊”，也可能只是“一塊”，更體現(xiàn)一種主題學(xué)習(xí)的風(fēng)格，凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的動態(tài)生成。我們倡導(dǎo)多元的組塊教學(xué)設(shè)計，但也不放棄一定范圍內(nèi)的線性教學(xué)設(shè)計。

（4）教學(xué)方式。包括教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式。語文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點來選擇教學(xué)方式。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，較適于對文章作粗線條的處理，以導(dǎo)讀之；讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對文章的精彩細(xì)部進行教學(xué)，以研讀之。

（5）教學(xué)資源。教學(xué)資源包括文本資源（教材資源與擴展閱讀資源）、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā)，更應(yīng)重視開發(fā)教師自身的資源。

（6）學(xué)習(xí)評價。a、學(xué)習(xí)評價應(yīng)是完整的評價，包括激勵和批評。b、學(xué)習(xí)評價應(yīng)是針對性的評價，既要避免空洞，又要避免機械頻繁地評價。c、學(xué)習(xí)評價應(yīng)是發(fā)展的評價，發(fā)揮評價的激勵和指導(dǎo)作用，不傷害學(xué)生的自尊。

3、提高課后反思有效性的研究

一方面?zhèn)€人勤思考、勤動筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣。另一方面加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。

三、基本的研究思路

（一）研究步驟

根據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，本課題研究分為三個階段前進。

1、組織準(zhǔn)備階段（2011年1月—2011年3月），成立課題組，小組成員就各校小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進行交流，思考課題研究的方向，確定研究課題，制定研究方案，布置研究工作，明確分工，下達研究計劃設(shè)計課題實施方案。

2、實踐研究階段（2011年4月――2013年4月），進行實證研究。在研究過程中不斷修正完善研究措施，圍繞課題“小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性研究與實踐”，從以下幾個專題研究。（1）小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)確定的有效性（2）小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容選擇的有效性（3）小學(xué)語文閱讀教學(xué)備課的有效性（4）小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性（5）小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略的有效性（6）小學(xué)語文閱讀教學(xué)評價的有效性（7）小學(xué)語文閱讀教學(xué)反思的有效性

3、總結(jié)階段（2013年5月――2013年10），課題組進行結(jié)題的相關(guān)工作，完成研究報告和相關(guān)課題成果資料的整理工作。明確今后深化研究的方向及主要問題。

五、研究方法

（1）文獻研究法：查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料，及時分析、整理，充實本課題的理論基礎(chǔ)，提高教師的理論素養(yǎng)，促進研究的深入。

（2）行動研究法：運用這一方法調(diào)整課題計劃，采取相應(yīng)措施，不斷觀察、反思，逐步推進研究進程。

（3）經(jīng)驗總結(jié)法：在教學(xué)實踐中不斷探索和反思，及時撰寫教學(xué)后記、反思、經(jīng)驗總結(jié)、論文等，適時在一定范圍內(nèi)交流。

六、預(yù)設(shè)的研究結(jié)果

經(jīng)過三年的研究與實踐，形成豐富的成果群，包括：研究方案、調(diào)查報告、實驗報告、優(yōu)秀論文集、典型教學(xué)案例集、制作課堂教學(xué)錄像、進行課堂教學(xué)競賽、網(wǎng)上課例研究視屏。

第四篇：課題研究

新高考環(huán)境下如何借助趣味性活動促進學(xué)生勤于探究的生物學(xué)素養(yǎng)的應(yīng)用

一、課題的提出： 1.研究背景：

為把黨的十八大和十八屆三中全會關(guān)于立德樹人的要求落到實處，充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，進一步提升綜合育人水平，更好地促進各級各類學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，教育部基礎(chǔ)教育二司[2014]4號文件《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。

近年來，素質(zhì)教育取得顯著成效，但也存在學(xué)生沒有形成學(xué)科思維，社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力較為薄弱等具體問題。要解決這些問題，關(guān)鍵是進一步豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，建立合理評價標(biāo)準(zhǔn)，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀。

生物學(xué)科核心素養(yǎng)的提升是在全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的背景下，全面推進素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革的必由之路。2.研究的理論基礎(chǔ)：

（1）新課程理論。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”；教師的根本任務(wù)是教書育人。教師要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。

（2）辯證唯物主義的內(nèi)外因理論。辯證唯物主義認(rèn)為：事物的變化發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果，其中，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，是第一位的原因；外因是事物變化發(fā)展的必要條件，是第二位的原因；外因通過內(nèi)因起作用。本課題的研究就是要發(fā)揮生物學(xué)科史的引導(dǎo)作用（外因），使學(xué)生真正地提升學(xué)科核心素養(yǎng)（內(nèi)因）。

（3）布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論。該理論強調(diào)：學(xué)習(xí)就是建立一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就是掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)以及研究這一學(xué)科的基本態(tài)度和方法。此外本理論倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”法認(rèn)為，將原發(fā)現(xiàn)過程從教育角度進行再編制，成為學(xué)生可步步學(xué)習(xí)的途徑。這樣可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機,了解問題的發(fā)現(xiàn)過程，掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，逐步形成一定的學(xué)科文化基礎(chǔ)。本課題通過將高中生物教材上學(xué)科史進行再編制，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)掌握生物學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，形成文化基礎(chǔ)，并最終提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、課題的概念界定：

生物學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生能夠合理地將所學(xué)到的科學(xué)知識運用到社會及個人生活中。具體而言，學(xué)生通過生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，形成一定的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀，掌握一定的科學(xué)探究方法與技能，運用科學(xué)的思維方式認(rèn)識事物、解決問題、指導(dǎo)行為等。

生物學(xué)科史是由教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，進行生物教材的二次開發(fā)，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)形成文化基礎(chǔ)而編寫完成的校本教材，具體包括生物學(xué)科發(fā)展歷程、生物學(xué)科技術(shù)的發(fā)展、科學(xué)家的故事三個方面。其是提升學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的有效載體，可用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)形成文化基礎(chǔ)，并主動參與合作探究，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

三、課題研究的目的和內(nèi)容：

（一）研究的目的：

近年關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，國家教育部提出分為三個層面：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與。《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，提高每個高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是新課標(biāo)實施的核心任務(wù)，教師要面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。在2017年高考生物考綱中將“關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件”調(diào)整成“關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響的、與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點問題。”其已經(jīng)要求學(xué)生能夠從形成生物學(xué)科人文基礎(chǔ)上升到社會參與，因此在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前我們生物教師所面對的一個急迫的問題。

由于生物考綱的變化，因此部分教師在教學(xué)中會出現(xiàn)輕視教材上的生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件，而將當(dāng)今社會上的與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點問題直接灌輸給學(xué)生。殊不知教材上的生物學(xué)科史是學(xué)生形成學(xué)科素養(yǎng)的文化基礎(chǔ)，只有掌握一定的文化基礎(chǔ)，學(xué)生才能力求自主發(fā)展，最終才能獲得終生發(fā)展，達到社會參與。基于此，本課題研討生物學(xué)科發(fā)展歷程、生物學(xué)科技術(shù)的發(fā)展、科學(xué)家的故事，并編制成生物學(xué)科史，來進行生物課堂中的滲透教學(xué)，以期讓學(xué)生在獲得文化基礎(chǔ)的基層上向上突破，通過自主發(fā)展并最終形成社會參與，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。這為學(xué)生未來的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)具有特別重要的意義。

（二）研究的內(nèi)容：

1.怎樣編制科學(xué)實用的高中生物學(xué)科史：根據(jù)學(xué)生實際情況和教學(xué)內(nèi)容，編制適合學(xué)生使用的生物學(xué)科史。

2.如何應(yīng)用高中生物學(xué)科史開展高中生物課堂滲透教學(xué)。3.學(xué)科核心素養(yǎng)提升的評價研究：制定學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)提升的評價機制及細(xì)則，通過恰當(dāng)?shù)脑u價規(guī)范和促進教學(xué)，使生物學(xué)科史在生物課堂教學(xué)上落地生根開花結(jié)果，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、課題研究的方法： 1.行動研究法：選取各中學(xué)的高一年級各兩個平行班和高二年級各兩個平行班的學(xué)生為研究對象，每所學(xué)校的平行班保持正常教學(xué)，每周課時相同。以人教版高中生物必修教材為教學(xué)藍本展開教學(xué)，其中實驗班開展生物學(xué)科史的滲透教學(xué)，對照班進行傳統(tǒng)方式教學(xué)，然后對兩班學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力進行比較，并對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。2.文獻研究法：對有關(guān)在生物教學(xué)中的學(xué)科史應(yīng)用研究等文獻資料進行比較研究，把握國內(nèi)外研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，找到新的生長點，防止重復(fù)研究，避免和少走彎路，為課題研究提供理論框架和方法論。

五、課題研究計劃：

本課題計劃用2年時間，分三個階段進行： 1.準(zhǔn)備階段（2017年2月——2017年6月）（1）立項申報書（2）制定研究方案和研究計劃

2.實施階段（2017年7月——2019年2月）（1）召開開題報告會并撰寫開題報告

（2）編制生物學(xué)科史，課題組成員分工編制（3）開展高中生物學(xué)科史課堂滲透教學(xué)

（4）完成“借助生物學(xué)科史促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升”的評價體制建設(shè)，并對學(xué)生測試內(nèi)容進行數(shù)據(jù)分析和總結(jié)

（5）撰寫中期報告，分析問題，調(diào)整方案，確保課題順利實施 3.總結(jié)階段（2019年3月——2019年10月）（1）整理分析研究資料，總結(jié)出一般模式

（2）組織填寫結(jié)題報告書，撰寫課題研究報告，申請結(jié)題（3）課題研究成果匯編

六、完成本課題的條件分析：

1.人員結(jié)構(gòu)：本課題組人員組成合理，以年富力強有中高級職稱的中青年教師為主，其中高級教師1人，一級教師4人，二級教師1人。其中潘志偉、楊慶平為市兼職教研員，程國勝、彭超、錢仁凱為校生物奧賽主教練，查麗為校生物學(xué)科組組長。全部人員在生物教學(xué)第一線，有豐富的實踐經(jīng)驗，有一定的科研能力。2.資料準(zhǔn)備：查閱有關(guān)生物學(xué)科史的各種文獻資料。

3.科研手段：運用行動研究法在生物教學(xué)實踐中開展研究，總結(jié)經(jīng)驗；同時運用文獻研究法搜集相關(guān)研究資料，在借鑒基礎(chǔ)上力求有所創(chuàng)新。

4.經(jīng)費保障：獲得立項后由學(xué)校在科研預(yù)算經(jīng)費中支出，可確保課題研究工作正常運轉(zhuǎn)，直到通過結(jié)題驗收。

七、人員分工：

填寫課題申報書、制定研究方案和研究計劃，組織開展研究活動，撰寫課題開題報告、中期報告、結(jié)題報告。潘志偉全程指導(dǎo)。

負(fù)責(zé)對巢湖二中、巢湖四中和烔煬中學(xué)的高二年級學(xué)生和高一年級學(xué)生進行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對生物學(xué)科文化基礎(chǔ)的掌握情況。

根據(jù)調(diào)查反饋信息負(fù)責(zé)編制高中生物學(xué)科史，并進行教學(xué)中的滲透，積累教學(xué)案例。

“借助生物學(xué)科史促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升”的評價體制建設(shè)。

八、預(yù)期研究成果：

1.制定研究方案和研究計劃，起草開題報告。2.編制高中生物學(xué)科史。

3.研究生物學(xué)科史在高中生物教學(xué)中的一般模式的論文。4.結(jié)題報告和課題研究成果匯編。

九、可能遇到的問題及對策

1.課題組成員分布在高

一、高二和高三，對于程國勝、錢仁凱、彭超、潘志偉老師來說，在完成本職工作的同時要抽出更多的時間研究生物教材和編制生物學(xué)科史。2.學(xué)校教學(xué)任務(wù)重，各類考試多，教師負(fù)擔(dān)重，工作時間緊，可能對按時結(jié)題存在一定影響，本課題組盡量保證按時結(jié)題。

新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》把提高生物科學(xué)素養(yǎng)作為基本理念之一。“生物學(xué)素養(yǎng)”主要是指參加社會活動，經(jīng)濟活動，生產(chǎn)實踐活動和個人決策時所需的生物學(xué)概念及科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。可以概括出生物學(xué)素養(yǎng)主要是由科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識和科學(xué)品質(zhì)等要素構(gòu)成、可見，具備生物學(xué)素養(yǎng)有助于處理人與自然、人與社會、人與科技的關(guān)系，能夠更好地適應(yīng)社會。課程改革后的中學(xué)生物教材，內(nèi)容更貼近生活，貼近自然，貼近社會，更具有科學(xué)性、趣味性。這不僅有利于學(xué)生對生物科學(xué)知識的理解和掌握，而且有助于促進學(xué)生智力和能力的發(fā)展，有助于學(xué)生對科學(xué)的本質(zhì)和客觀世界的認(rèn)識，有助于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和價值觀。中學(xué)生物教師應(yīng)充分利用教材特點，充分利用教材中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的材料，加強對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)。以下是在教學(xué)中注重提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的一些具體做法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，是提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的前提。農(nóng)村中學(xué)生源素質(zhì)參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性也有差異，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的顯得尤為重要。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣呢？

（一）新穎的導(dǎo)入新課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。課堂教學(xué)的導(dǎo)入如同戲曲的引子，影視劇的序幕，精心設(shè)計的導(dǎo)入能扣響學(xué)生的心弦，使學(xué)生情緒高漲。生物學(xué)知識豐富多彩，教師要善于將生物學(xué)知識用精湛的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。教學(xué)內(nèi)容不同，導(dǎo)入新課的方法也會不同，但形式要力求新穎、獨特，富有情趣。例如，在學(xué)習(xí)“水中生活的動物”時，先讓學(xué)生觀察活鯽魚的外形、體色、體表結(jié)構(gòu)及其運動狀態(tài)，然后分別剪掉它們的胸鰭、背鰭和尾鰭，再讓學(xué)生觀察其運動狀態(tài)的變化。學(xué)生們看到剪掉背鰭的魚會失去平衡而側(cè)翻，剪掉胸鰭的魚只能向前游動而不會轉(zhuǎn)彎，剪掉尾鰭的魚游動速度明顯減慢，身體搖擺不定。這些現(xiàn)象使學(xué)生們異常興奮，自然激發(fā)了他們對理論學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

（二）通過落實教材中的“活動”內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生勤于探究、樂于探究的生物學(xué)素養(yǎng)。課改后的教材中，安排了較多的“活動”內(nèi)容，教師要根據(jù)實際，對“活動”的內(nèi)容、難度和形式要靈活掌握。探究性活動盡量讓學(xué)生自己去做。而在活動中要著重強調(diào)過程，而不是結(jié)果，重在使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)探究的一般方法，提高科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。比如，講“微生物與人類的關(guān)系”這一節(jié)時，教材安排“自制泡菜”的活動，教師可讓學(xué)生根據(jù)實際情況，在有經(jīng)驗的家長指導(dǎo)下，自己動手制作泡菜和自釀美酒、米酒。學(xué)生品嘗到自己制作的泡菜和米酒，使學(xué)生有一種成就感。這樣，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和掌握生物學(xué)知識，提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

二、以豐富的生物學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)意識。一個人如果對生物學(xué)知識一無所知，就更談不上對生物學(xué)有什么興趣。只有生物學(xué)的知識積累到一定程度時，學(xué)生才能對生物學(xué)產(chǎn)生興趣。因此，在教學(xué)中，不斷開拓學(xué)生的視野，適時地掌握好教材基礎(chǔ)知識與生命科學(xué)研究動態(tài)的銜接，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命科學(xué)的意識。例如，對細(xì)胞這一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過細(xì)胞全能性的介紹，引入植物組織培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用的實例，如利用組織培養(yǎng)技術(shù)快速繁殖花卉和樹苗。在“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”一節(jié)中，引入遺傳工程和基因工程的成果、人類基因組計劃等生命科學(xué)的前沿知識。如我國通過基因技術(shù)獲得的快速生長的轉(zhuǎn)基因魚；抗擠壓耐保存的轉(zhuǎn)基因西紅柿；人類基因組計劃將完成人類全部23對染色體的遺傳圖譜的繪制工作，困擾人類的頑疾如艾滋病、惡性腫瘤、遺傳病將被攻克，從而大大提高人類的健康水平和生活質(zhì)量。在教學(xué)中滲透這些知識不僅能拓展學(xué)生的生物學(xué)知識的視野，同時也增進學(xué)生對生物科技與社會關(guān)系的理解，提高學(xué)生的實踐和探究能力，而且喚起了學(xué)生的時代感，樹立了生命科學(xué)的意識。

三、利用生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究方法。

第五篇：課題研究

小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的研究與實踐”課題開題報告

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：

我校《小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的研究與實踐》課題，是自治區(qū)專項科研課題。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下：

一、本課題選題的依據(jù)

1、在學(xué)生的學(xué)業(yè)考察和日常活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能將知識很好的轉(zhuǎn)化為能力。學(xué)生從知識到實際的認(rèn)知差距比較大。如估計一棵樹有多高，誤差較大。

2、在教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)書本知識較多，缺少實踐操作作業(yè)。在新課程實施后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，已逐漸成為教師的共識。教師在教學(xué)中，都比較注意問題的實際意義，收到了良好的效果。但學(xué)生的作業(yè)中沒有給學(xué)生留下太多的實踐、探究的問題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、在教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師不重視教材中實踐性活動的教學(xué)。我們在教學(xué)中對實踐性作業(yè)的設(shè)計及作用沒有更深入的研究。同時，由于實踐性作業(yè)的質(zhì)量不易考察，設(shè)計作業(yè)也需要精心準(zhǔn)備，部分教師認(rèn)為是費力不討好，認(rèn)為在常態(tài)練習(xí)中，效果也能達到。

4、有效課堂的需要。新課程明確提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。現(xiàn)在我校正在大力推進有效課堂教學(xué)。教師們對有效課堂的各個環(huán)節(jié)進行了研究與實踐，提高了認(rèn)識與設(shè)計教學(xué)能力。在作業(yè)設(shè)計方面，從廣度與深度都做了精心的安排，但在實踐性作業(yè)的設(shè)計上關(guān)注度不夠。進一步提高課堂效率，就需要教師在學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，設(shè)計優(yōu)化出更好的作業(yè)，促進學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新，提高教學(xué)的有效性。

二、本課題研究的條件

1、實踐性作業(yè)的作業(yè)類型、設(shè)計策略、內(nèi)容、學(xué)習(xí)評價等方面已經(jīng)有大量的研究結(jié)果，這些結(jié)果為我們進一步開展研究提供了重要的保障。

2、學(xué)校的支持和校長的專業(yè)引領(lǐng)。

3、課題組成員具有研究的能力。

三、課題的界定

數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的實踐是教師根據(jù)教材和學(xué)生的身心特點，結(jié)合本地生活實際，精心設(shè)計的以趣味性、應(yīng)用性、層次性、探究性等為原則的學(xué)生實踐活動。實踐性作業(yè)的內(nèi)容有量的感知、幾何知識的應(yīng)用、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)課外閱讀、數(shù)學(xué)實踐活動等。實踐性作業(yè)的研究指實踐性作業(yè)對學(xué)生發(fā)展的作用，教師掌握、提高對實踐性作業(yè)的認(rèn)識和運用能力。

四、課題研究解決的問題

1、通過本課題的研究，在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)有趣、有用。提高學(xué)生解決生活問題的準(zhǔn)確率。

2、提高教師對實踐性作業(yè)的認(rèn)識和運用能力。

五、研究的預(yù)期目標(biāo)

通過本課題的實踐與探索，在不斷完善的過程中，逐步達到以下目標(biāo)：

1、積累不同課時內(nèi)容數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的設(shè)計。考察這些作業(yè)對學(xué)生實踐能力的作用，提高作業(yè)設(shè)計的有效性。

2、探索學(xué)生數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的個案，形成一個作業(yè)，不同層次學(xué)生完成的成功案例。

3、培養(yǎng)學(xué)生使用書本知識解決生活問題的能力，提高對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中用數(shù)學(xué)的意識，促進學(xué)生主體性的發(fā)展。

4、了解和掌握學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解和使用的情況，提高教學(xué)的有效性。

六、研究內(nèi)容

根據(jù)研究的預(yù)期目標(biāo)，本課題以小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的設(shè)計，作業(yè)對不同層次學(xué)生的作

用、學(xué)生對實踐性的知識的掌握程度三方面為抓手，開展研究。

七、研究的對象：賀蘭縣回民小學(xué)3—6年級實驗班的學(xué)生。

八、研究方法

1、理論學(xué)習(xí)法：學(xué)習(xí)相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)知識，通過教學(xué)雜志、互聯(lián)網(wǎng)了解國內(nèi)外相關(guān)研究的成果與方法，提高研究的起點。

2、行動研究法：以課堂為實驗室，針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。在教學(xué)實踐誰不斷探究，不斷總結(jié)，取長補短，不斷反思。

3、課例研究法：通過觀摩課課例與預(yù)設(shè)情景效果來研究。

4、調(diào)查研究法：以調(diào)查問卷、訪談等方法，了解學(xué)生對實踐性作業(yè)的基本看法。

5、成績分析法：跟蹤分析班級的成績，從中尋找結(jié)論。

6、實踐法：選好對照班級，計劃每學(xué)期進行一次實踐性的實踐檢驗，從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。

九、課題的分階段研究計劃：

第一階段：準(zhǔn)備階段(2011年1月～2011年5月)

1、成立課題組，建立健全研究班子。

2、分析實踐性作業(yè)存在的問題，做好前測工作。計劃在三、四年級開展一次實踐性活動，了解分析學(xué)生的現(xiàn)狀。（五月份）

3、廣泛收集資料，學(xué)習(xí)有關(guān)實踐性作業(yè)等方面的文獻資料。了解相關(guān)研究的成果，積累作業(yè)設(shè)計案例。以三、四第二學(xué)期和四、五年級第一學(xué)期為主，預(yù)計每冊達到5個左右。進行1-2次的實踐性作業(yè)實踐，提高學(xué)習(xí)的效果。

4、擬定課題實施操作方案，請專家指導(dǎo)，進行開題論證。

第二階段：課題實施階段（2011年6月～2012年12月）

1、課題組按照操作方案實施研究。采取邊實驗邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷推進課題研究。

2、定期開展研究活動，研究實踐性作業(yè)內(nèi)容、作用。

（1）在完成實踐作業(yè)后，采取個別談話和實踐檢測的方式，掌握活動效果。

（2）每學(xué)期開展一次實踐活動，同上一期的成績進行對比分析。（3）每學(xué)期開展兩次專題研討，對實踐性作業(yè)的效果進行評價，提高設(shè)計能力。

（4）積累資料。（反思、案例、論文）

第三階段：總結(jié)、交流、完善提高階段（2013年1月～2013年6月）

1、定期開展專題性的交流研究。

2、課題組積累資料臺帳。

3、請專家指導(dǎo)。

4、結(jié)合學(xué)科教學(xué)，總結(jié)研究成果，撰寫課題論文。

第四階段：總結(jié)鑒定階段（2013年7月～2013年9月）

1、撰寫課題研究報告以及有關(guān)論文。

2、收集資料，健全資料臺帳。

3、邀請專家予以鑒定。

十、預(yù)設(shè)研究成果

1、提高課題組教師運用實踐性作業(yè)的能力，以反思的形式促進作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，以論文的形式展現(xiàn)促進學(xué)生發(fā)展的實際效果。

2、提高課題組教師的教研能力，能以案例的形式，分析實踐性作業(yè)的效果。

3、以結(jié)題報告的形式，分析實踐性作業(yè)在學(xué)生發(fā)展上的差異。

十一、研究組成員及分工

常金勇課題負(fù)責(zé)人每一階段的計劃、總結(jié)、結(jié)題報告的撰寫、制定實踐活動方案、實踐性作業(yè)設(shè)計及應(yīng)用

徐國慶課題參與者組織學(xué)習(xí)、研討、組織開展實踐活動、分析實踐活動的效果郁曉麗課題參與者實踐性作業(yè)設(shè)計及應(yīng)用、每一階段的學(xué)習(xí)及實踐體會、制定任教年級實踐活動的內(nèi)容

徐麗課題參與者實踐性作業(yè)設(shè)計及應(yīng)用、每一階段的學(xué)習(xí)及實踐體會、制定任教年級實踐活動的內(nèi)容