第一篇：《怎樣做教育教學研究？》

《怎樣做教育教學研究？》

目錄

1.教師怎樣做科研....................2

1.1.什么是教育科研..................2

1.1.1.教師進行課題研究的主要障礙與有利條件............2

1.1.2.研究方法、成果形式、研究步驟............2

1.2.課題研究是教科研的主要途徑...........2

1.2.1.有一個研究的中心（即理論支撐）——有具體操作思路.....2

1.2.2.教師做課題研究的目的...................2

1.2.3.在課題研究過程中反思教學............2

1.3.教師應做怎樣的研究..................3

1.3.1.適宜教師做的研究有：...................3

1.3.2.教師怎樣做研究................3

1.4.課題實施的三個階段..................3

1.4.1.實踐階段...................4

1.4.2.總結階段...................4

1.5.研究成果有什么..................4

1.5.1.教育研究報告（結題報告）............4

1.5.2.教育研究論文...................4

1.5.3.怎樣撰寫教育研究論文...................4

1.5.4.怎樣撰寫研究報告...................5

1.6.做科研的幾點建議...............5

1.6.1.交流是最好的老師...................5

1.6.2.在文章中顯示自己的表達能力................5

1.6.3.參考文獻的引用................5

1.6.4.動態的科研，科研靠積累。............6

附：課題研究方案的基本框架....................6

1.教師怎樣做科研

1.1.什么是教育科研

教育科研是以科學的方法為基礎，有目的、有計劃、有步驟的探索教育規律的認識過程。是將自身和自身所從事的工作作為研究對象，不斷研究、批判、總結經驗，從而得以不斷發展過程。

1.1.1.教師進行課題研究的主要障礙與有利條件

1.兩個障礙：

a)客觀障礙。理論儲備不足、科研能力不夠、缺少科研氛圍、學校重視不夠、專家引領不到位等，再就是教師的時間與精力不夠等等。

b)主觀障礙。對教育科研的神秘感、畏懼感。

2.有利條件。有免費的研究對象、豐富的實踐經驗，還有一批志同道合的同行可以取長補短。

1.1.2.研究方法、成果形式、研究步驟

1． 教育科研常用研究方法

觀察法、調查法、實驗法、總結法、文獻法等。

2． 常見的教育科研成果

教育觀察報告、教育調查報告、教育實驗報告、教育經驗總結報告、課題結題報告（研究報告）、教育論文或論著。

3． 教育科研步驟

確定研究課題；制訂研究計劃；實施研究工作；撰寫研究報告。

1.2.課題研究是教科研的主要途徑

1.2.1.有一個研究的中心（即理論支撐）——有具體操作思路

課題研究就是用先進的教育理論指導具體的教育、教學工作。通過做課題——發現問題——解決問題，這種比較科學、規范的形式來解決我們學校發展、課堂教學、教師成長、家庭教育等各方面的問題和困惑。

1.2.2.教師做課題研究的目的做課題研究主要是為了解決教育、教學中發現的問題，遇到的困惑。這些問題包括自己教學實踐的問題、有學生行為習慣、道德表現的問題、有學校教育的問題，還有學校管理模式的問題。

1.2.3.在課題研究過程中反思教學

做課題時少不了要查閱大量的資料，有利于形成自己的教學理念，養成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習慣，自覺進行反思教學。

1.3.教師應做怎樣的研究

1.3.1.適宜教師做的研究有：

?

?

?

?

? 基于身邊問題的研究； 嵌入教學的研究，研究與工作結合在一起，改變工作的方式； 融入教研的研究，提高教師教研品質； 情境式、體驗式研究，充滿著教師來自實踐的行動，感悟及思考； 多形式、多層次的研究（簡便易行的研究方式，樸素易懂的成果表達）。

1.3.2.教師怎樣做研究

1.從實踐中來到實踐中去

?

?

?

?

?

?

? 想自己的問題，從問題中找課題。在眾多問題中選擇有研究價值的問題。從現象中追問關鍵問題。重視我們的經驗，從經驗中找課題。關注學校的特色，從特色中找課題。在新的教育理論中尋找升華點。在教育發展趨勢中尋找對接點。在與他人比較中尋找空白點。在教育理論文獻中尋找支撐點。2.從教育理論中尋找研究課題

3.做一個簡單的研究設計

描述現實中存在的問題。準備采用怎樣的研究方式。準備采取那些研究措施。用哪些形式證明你的研究過程、結果。通過研究，要達到什么目的。

1.4.課題實施的三個階段

1.準備階段：磨刀不誤砍柴工

前期的知識儲備、文獻儲備、材料準備、方法準備可以避免手忙腳亂，充分的預實驗使你充滿信心。

a)搜集或記錄資料豐富、真實詳盡

b)查閱文獻，確定研究方向

c)先看綜述，后看論著——看綜述搞清概念，看論著掌握方法

d)看既往發表的文章，知道大方向

2.設計課題：為了闡明問題，不論結果為陽性或陰性，都能寫文章。陽性結果說明什么，陰性結果說明什么。

a)多數文章看摘要，少數文章看全文。真正有用的全文并不多，過分追求全文是浪費，不可走極端。

b)集中時間看文獻：看文獻的時間越分散，浪費時間越多。集中時間看更容易聯系起

來，形成整體印象。

c)做好記錄和標記：復印或打印的文獻，直接用筆標記或批注。pdf或html格式的文

獻，可以用編輯器標亮或改變文字顏色。

d)準備引用的文章要親自看過。防止由于轉引造成以訛傳訛

e)注意文章的參考價值：刊物的影響因子、文章的被引次數能反映文章的參考價值。

但要注意引用這篇文章的其它文章是如何評價這篇文章的：支持還是反對，補充還是糾錯。

3.方案設計

確定研究的內容、目標、步驟、研究保障等。修正、完善課題的研究方案。

4.課題論證

請有關專家對課題的科學性、可行性進行論證。

第一，為什么要研究這個課題；

第二，主要解決什么問題；

第三，解決主要問題的難點是什么，怎樣解決，如何突破；

第四，前期成果有哪些？

1.4.1.實踐階段

1.扎實的實踐，不走過場、不玩花哨。

2.記錄、收集實驗的原始材料，包括階段性報告、總結、個案分析數據等。

3.發揮團隊作用，群策群力。

1.4.2.總結階段

1.整理資料，總結研究實驗情況，對相關數據做理性分析，做好結題準備。

2.撰寫科研報告、研究論文，全面展示研究成果。

1.5.研究成果有什么

1.5.1.教育研究報告（結題報告）

描述教育研究工作的全過程和研究結論的文獻，包括：

? 調查報告（含觀察報告、測量報告）；

?

?

? 實驗報告； 行動研究報告； 經驗總結報告。

1.5.2.教育研究論文

針對現象、問題，進行研究探討，提出新觀點，得出新結論，作出解釋和論證。包括： ?

?

?

? 經驗性論文 研討性論文 評述性論文 學術性論文

1.5.3.怎樣撰寫教育研究論文

?

?

?

? 具有科學性、學術性、獨創性、開拓； 符合論文格式和文本規范； 有學術價值，能指導教育實踐； 想自己的問題、做自己的工作、說自己的故事、講自己的道理；

? 敘述實踐、提煉經驗、體現特色。

1.5.4.怎樣撰寫研究報告

結題報告是實施研究計劃，保證課題研究任務完成的工作總結，是課題評價驗收的重要文本。

結題報告一般由四部分組成：

（1）概說：概述課題研究的基本情況，包括級別、文號、課題背景、課題組成員，主要研究步驟、過程、時間發展。

（2）方法：做好本課題的作法、體會、經驗，包括指導思想，研究策略，具體方法，如何爭取領導改善條件，處理各種關系，如何推廣階段性成果等。

（3）結果：列舉本項研究所取得各種形式的理論成果、應用成果、社會效益或階段性成果。

（4）評價：對成果和不足作出評估，對成果的應用推廣、對本項科研的進一步深化，提出建議與意見。

結題報告的寫作要求：

1.緊扣主題

圍繞研究對象、內容和目標，回答預設問題。

2.預先整理好實驗數據與素材。

? 做好材料的選取——要選用最有價值的材料，與論題無關的材料、不能說明問題的? 材料要堅決去掉；確定正文材料和附件材料。做好材料的加工——調查數據、測試數據、實驗數據等材料要采用教育統計的方法

進行加工、提煉，使之條理化、規范化、系統化，從中找出規律，得到正確的結論。

3.擬好三級提綱

提綱要思路清晰，層次分明，頭尾連貫，符合邏輯，形成整體，減少行文時走彎路。

4.觀點鮮明，突出創新

5.反復修改。好文章是改出來的，多聽意見，多角度論證，減少失誤。

1.6.做科研的幾點建議

1.6.1.交流是最好的老師

做實驗遇到困難是家常便飯。反復嘗試？放棄？看書？這些做法都有道理，但首先應該想到的是交流。對有身份的人，私下的請教體現你對他的尊重；對同年資的人，公開的討論可以使大家暢所欲言，而且出言謹慎。千萬不能閉門造車。一個課題實驗折騰半年，后來別人告訴你那是死路，豈不冤大頭？

1.6.2.在文章中顯示自己的表達能力

再好的工作最終都要靠別人認可。表達能力，體現為寫和說的能力。比如做一個課題，寫好了發一篇或數篇論著；寫不好只能發一個論著摘要或被斃掉。一張圖,一張表,無不是表達能力的體現。

1.6.3.參考文獻的引用

a)知而不引：明明借鑒了同行的類似工作，卻故意不引用同行的類似工作，使自

己工作看上去“新穎”“領先”。

b)斷章取義：故意截取作者試圖否定的部分來烘托自己的觀點。

c)引而不確：沒有認真看原文，引文錯漏。

d)來源不實：某些字句來源不可靠(比如非正式的或非學術的出版物)，且不注明

來源。常見于一些統計數字。

e)盲目自引：不是為了說明自己的工作與前期工作之間的關系，而是單純為提高

自己文章被引用次數而自引。

1.6.4.動態的科研，科研靠積累。

f)設計課題不要好高騖遠，文獻要追蹤。

注意追蹤。寫論文之前一定要重新查一遍文獻。

附：課題研究方案的基本框架

1． 詳盡的課題方案

2． 設計方案的基本框架

a)課題名稱；

b)問題的提出；

c)研究的依據和研究假設；

d)研究的內容；

e)研究的方法；

f)研究對象；

g)研究步驟；

h)研究保障；

i)成果預測；

j)課題組的組成及分工

3． 付諸行動

a)學習理論、經驗（學習的目的性）；

b)設計活動（設計的思想性）；

c)

d)

e)

f)實踐驗證（行動的改革性）； 觀察效果（觀察的細膩性）； 行動反思（反思的深刻性）； 調整提高（調整的針對性）； g)開題時通過查文獻了解的情況，到結題的時候可能有很大不同。實驗過程中要

g)過程記錄（記錄的真實性）。

4． 總結提升，形成成果（歸納、分類、分析、篩選、提煉、整理、成文）

第二篇：教育教學研究

引

言

一、課題研究背景分析

近些年來，隨著社會的發展，人們的物質和生活水平大大提高，各個家庭大力響應黨的少生快富政策的號召，隨之而來的是獨生子女越來越多，在他們當中大部分由于受社會及家庭環境的影響，絕大部分孩子養成飯來張口、衣來伸手，遇事不愿多想多做的壞思想、壞毛病，成了家里的小皇帝、小公主，任何事情不愿去多想，不愿去多做，很難發揮自己的主觀能動性，難以實行自我管理。這些孩子走進學校融入集體，他們的諸多毛病都表現出來，尤其是他（她）們的主觀能動性與自主管理能力特別缺乏。因此針對學生的實際，結合本人的教育實際進行了發揮學生主觀能動性與自主管理的研究。

二、研究的目的

1、讓學生在集體中愿意自我表現，充分展示自己的才能，發揮自己的主觀能動性，養成積極進取的精神。

2、讓學生個個都參與班級管理，充分發揮自己的管理能力，形成一個和諧、文明、團結、進取的集體。

三、課題的界定及理論依據

在課題的研究中班級學生是指鄉(鎮）中心小學高年級以45人左右組成的集體為研究載體；主觀能動性是指發揮學生的主體作用，積極、主動的參與；自主管理是指以班委會為主體實行學生自我管理的行為。

依據社會的發展，為適應新世紀對人才的需求，培養德智體美勞全面發展的人才，以及《品德與社會》課程標準提出的學校對人才培養的目標作為理論依據。

研

究

情

況

一、研究內容

1、研究學生在家庭及班級內的自我表現。

2、研究學生在班集體中的想法。

3、研究如何發揮學生的主觀能動性。

4、研究如何實行學生的自主管理。

二、研究方法

1、調查訪談法：深入學生家庭與家長以及部分學生所在的班級的班主任及科任教師交談，了解學生在家庭、班級中的表現。

2、問卷法：把要調查的內容設計成問卷形式讓學生根據自己平時的表現如實選擇相應答案。

3、觀察法：選取相應的目標，有目的、有針對性地觀察學生的表現。

4、比較法：選取兩個班級，即五（1）班為實驗班，五(2)班為對比班，在實驗班進行該課題相關內容的實驗，在進行對比總結得失。

三、研究的步驟

1、第一階段（準備）：2009年10月15日至10月30日擬定課題實驗方案，撰寫個人課題開題報告。

2、第二階段（研究）：2009年11月至2010年1月主要內容是開展調查訪問收集相應資料，擬定問卷調查內容，抽樣調查，積累相應資料，上傳研究時段內的經驗、體會、感想方面的文章。

3、第三階段（研究及總結)：2010年3月至2010年9月，主要是繼續深入開展研究，撰寫研究的經驗文章，做結題前的各項準備工作，收集和整理各類資料，撰寫研究論文。

四、研究方法與過程

1、建立學生個人檔案，有效掌握第一手材料

在課題研究的起始階段，為了掌握學生的基本情況，解決學生的問題，我在本校高年級隨機抽去10名學生和五年級（1）班的實驗班全體學生建立檔案。主要包括學生基本情況登記表（個人情況、家庭情況、生活習慣、個人興趣、家庭學習、交往、班級表現等）和問卷調查，通過對學生所填寫的個人情況登記表及個人問題調查情況作認真分析，加以整合、提煉，大致了解學生在校及在家的表現，初步掌握學生內心的一些真實想法，有效掌握第一手材料，為課題的研究奠定了基礎。

2、轉變觀念，與時俱進，加強學習。

教書育人的成敗，關鍵在教師。課題研究能否順利地開展，關鍵在于教師的教育觀念是否符合時代的需求，而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發展的生機與活力的有效載體，是將先進的教育思想轉化為具體的教育實踐的必由之路和必經過程。因此在課題研究時段內，一方面學習有關方面的理論知識的書，如《班主任工作之友》、《影響教師的100個經典教育案例》等，仔細研讀，認真琢磨，從中吸取相關的理論經驗，逐步更新教育理念；一方面與我校多位班主任教師加強聯系，經常交流個人在從事班主任工作中的得與失，為自己的研究獲得相關的實踐經驗。

3、抓住時機，面向全體，有機滲透研究的內容。對于學生主觀能動性地發揮與自主管理的培養，教師可以在課堂教學，班隊活動，集體活動，學校勞動中抓住時機，巧妙、恰當地運用于之中。（1）培養學生的自尊心，激發主觀能動性地發揮。

每個人都有自尊心，當自尊能滿足個人需要時，人就會產生積極的情緒，當自尊不能滿足個人需要時，人的自尊就會受到挫折，從而產生各種不利于上進的消極情緒。在我任教的一個班有一個女同學，在集體活動中，他總是不愿意參加，整天沉默不語，原來是由于家庭比較貧困，沒有其他同學穿得好，吃得好，玩得好。我主動找她談話，給她分析原因，要求她努力學習，用自己優良的成績贏得同學的贊賞。后來她通過自身努力，取得了優異成績，同學們經常找她玩，積極主動參加了一切活動，這一切變化來源于她有了自尊心，樹立了信心，這個力量來源于她主觀能動性地發揮。

（2）培養學生的興趣，激發主觀能動性的發揮。

興趣是求知的起點，是發展思維能力的內在動力。我校每周有一節班隊課。在開展班隊活動時，抓住這一機會，實行民主選取班干部，激發學生的參與興趣；開展班級學生一對一的競爭活動，激發學生的主動興趣，擬定班級學生百分制管理目標，激發學生自主管理興趣。通過這一系列活動，班級形成了一個齊抓共管的局面，個個爭當先進，人人主動參與的良好態勢。

（3）營造學習氛圍、民主環境，發揮學生的主觀能動性。在課堂教學中，教師不要把自己的思維方式和問題的結論強加給學生，而要給學生營造一個氛圍，提供一個機會，搭建一個展示平臺，允許學生百家爭鳴，在這樣的教學環境中學生愿意發揮自己的才能，積極投身于討論之中，這樣培養了學生主觀能動地發揮。在開展班主任工作時，班主任要把愛灑向每一個學生，并且關心學生的一切。冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”作為班主任不能憑感情用事，不能有親疏之分，對待學生要一視同仁，讓學生感到人本無貴賤之分，才會信服你親近你。學生在班級中才愿意發揮自己的主觀能動性，才愿意融入到這個集體，才愿意實行自主管理。（4)培養一支高效率的班干部隊伍，實行學生自主管理。

班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個在好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。既然班干部在班級管理中發揮著如此的作用，那么如何培養一支高效率的班干部隊伍。

一是給班干部戴高帽子的方法來培養班干部，對他們在工作中的成績及好的做法及時給予表揚，讓學生有一種自豪感，愿意積極主動地去工作，但要注意在時間和場合上把握準確。二是班干部在開展工作中遇到挫折（如學生無端嘲笑），這時班主任應該鼓勵他們，教給他們一些工作的方法和技巧。

三是信任班干部中的每一員。班干部在開展工作時，班主任不必要事事都去過問，要相信他們有能力管理好班集體。讓班干部有一種成就感，這樣班干部就愿意去工作。

四是要放權，給班干部一定的管理權限，班主任要懂得放權，讓班干部對班級管理和班級中發生的事情有一定的處理權，這樣便于他們開展工作，但要注意放權的適度，不要給班干部太大的權力，容易助長班干部的威風，引起學生的不滿。

4、調動一切積極因素，實行學生自主管理。

（1）抓住特點，從特點入手。有些教師認為后進生是“江山易改，本性難移。”針對這類學生進行了研究。關鍵是采取什么方法，用什么樣的態度去做轉化工作。通過研究，我認為一是要追根溯源，對癥下藥，發現閃光點，激發主動性。二是要用其所長，掩其所短，創造閃光點的機會，增強自信心，實行自主管理。我教的一個班有一個男同學整天不做作業，經常和同學打架扯皮，同學見他躲著，老師見他訓著，但他特別喜歡體育。在我校舉行秋季體育運動會時，我讓他參加了三個項目的比賽，最終他獲得兩個第一名。就在領獎時全體同學給他熱烈的掌聲。走進教室時，同學們齊聲大喊“你真棒”。從這以后，他慢慢的變了，帶領同學們參加體育活動，很少和同學打架扯皮了，還為班上做了幾件好事，這一切的變化來源于他感受到老師和同學們的愛，發揮了自己的主觀能動性，實現了自我管理。

（2）調動全體同學的激情，實行自主管理。利用班隊課的機會，我讓班上全體學生擬定班級計劃，提出班級管理的建議。大家共同出點子，發揮集體智慧，形成了一個班級管理制度。這樣的班級管理，既規范又全面，又適合學生年齡特點，又體現了學生的民主參與，又調動了學生的積極性。由于班級管理制度是學生共同形成的，因而每個學生都會主動接受，自覺地維護，能夠完成預定目標，達到學生自主管理的目的。（3）

尊重、信任、賞識學生激發學生內在潛力地發揮。

首先應尊重學生。愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學生”。學生遲到或做了錯事，允許他們有申辯的機會，然后再作判斷，切不可不分青紅皂白地進行訓斥和指責，用自己的真誠尊重學生。

其次要信任學生。一個良好的班集體的建設，光靠班主任個人是不行的，必須要有學生的參與。信任學生，讓學生成為老師的得力助手，這是必不可少的，對于全班同學，要讓學生根據自己的特長找到適合發揮自己才能的位置，班主任只對班級工作進行宏觀調控，其余的工作都放手讓學生自己去完成。這樣學生感受到老師的信任，給學生創造鍛煉能力的機會。

最后要賞識學生。后進生無論在哪一方面做得好時，都希望得到老師的表揚。優等生的進步同時也需要鼓勵。因此老師要學會欣賞每一位學生，對后進生的點滴進步要及時給予表揚，對優等生的進步要選擇時機給予鼓勵，讓每一個學生都感受到在老師心目中有他的位置。一個老師做到尊重、信任、賞識學生，這樣學生就會認為老師像父母一樣，是一個可親、可敬、可愛的人，學生會對你這個老師有良好的印象，很自然學生對你所教的課，對你所提出的管理目標都會產生興趣，很自然地發揮主觀能動性，自主參與到你的教學與管理之中。

研 究 成 果 及 反 思

一、課題研究的成果

1、提高了學生的素質。

在老師的精心指導下，同學們經過不斷的訓練，學生原有的一些不良行為得到了改正，逐步養成了多種良好的習慣，如增強了集體主義觀念，具有集體榮譽感，在學校的各項活動中，能積極獻策，主動配合，愿意表現自我，展示自己的才華；對于班級中的不良行為，個個敢說、敢管，形成了一個自主管理的氛圍，在家里能做自己的事，能主動做家務活，敢于提問，勇于發表個人的看法等。

2、實驗班的班級班風，學習成績顯著提高。在學校舉行文明班級的評選活動中，該班級每次都獲得榮譽，學生學習成績大大進步，涌現出許多先進個人，得到了同行和學校的肯定和表揚。

3、個人水平得到提高。

在個人博客中發表數篇文章，在恩施州民族科研網上發表文章3篇，個人論文榮獲鄉級一等獎，教育敘事獲得州級成果一等獎。

二、問題分析與思考

經過一年多的深入研究，我基本完成了預定的研究任務，已取得一定的研究成果。但如何發揮學生主觀能動性與自主管理，還需要在總結成功的基礎上進一步進行研究，讓良好的習慣成為自然，變為學生的自覺行動，我還需要在今后的工作中作具體實驗，結合現代教育理念、觀念，總結出一套更完全的操作模式。同時，真誠地希望得到專家、領導的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完善，從而更好地為學校教育教學工作服務。分享：

第三篇：今天我們怎樣做教育

《今天我們怎樣做教育》讀書心得體會

通化縣二密鎮中學 佟桂云

我讀完了教育管理大家、翔宇教育集團總校長、新教育研究院院長、中國民辦教育十大風云人物之一盧志文的《今天我們怎樣做教育》一書，書中涉及到當今教育發展面臨的許多問題，諸如怎樣做老師、怎樣和學生說話、怎樣讓人生充滿意趣等等。讀后感覺有一些收獲，特別是其中的《杏壇絮語·今天我們怎樣做教師》給了我很大的觸動。有幾段話在我腦海里留下了深刻的印象，也引起了我的反思。“我們明明知道，有許多學生天天在花大量的時間練他們水平能力永遠達不到的難深題目，也有許多學生花大量的時間做他們的水平能力已達到的變相的重復的題目，可是我們并沒有采取得力的措施去改進！新課改到今天已走過了十多個年頭，十年，在歷史的長河中只不過是“彈指一揮間”，但對于一個人來說卻又是非常重要的，掐指算算，一個人能有幾個十年可供等待？但是，在這十年間我們的教育給社會交了一份怎樣的答卷？不可否認，我們的教育正在摸索中前進，也出現了一些響當當的教育大家。作為千千萬萬普通教師中的一員，我們在其中做了什么？我做了什么？盧校長把自己從事教學工作、管理工作的所思、所想通過一篇篇優美的文字全部呈獻給了我們。

要正確認識教師職業。教師職業是使人類和自己都變得更加美好的職業，教師以其創造性的勞動去實現自己的人生價值，并在創造性的勞動中享受因過程本身而帶來的自身生命力煥發的歡樂。我們要進一步增強責任感、有自己的事業心，不論在怎樣的環境下，主動、積極地克服前進中的困難。

要正確認識自己。我們在做一件事情時往往先去講條件，如果怎樣怎樣我也能做好，但就在這樣的空耗中延誤了契機，被別人落在了后面。社會發展到今天，許許多多的事例告訴我們：埋怨環境，不如改變自己。改變自己，只要今天去做，明天就會發現自己身上發生的變化。作為一名一線教師，我們要正確認識自己：自己的優勢是什么，不足有哪些；怎樣讓自己的長處發揮得淋漓盡致，如何彌補自己的缺點。我想，只要我們做到了盧校長所說的四個“真”——真情實感、真抓實干、真才實學、真知灼見——學生一定會喜歡，我們也才會收獲到職業的快樂。

進入飛速發展的今天，我們總是順應時代在思考，今天，我們怎么做好老師？

我感概萬千，其中更多的提到和闡釋的是師道和師德。所謂師道，就是做老師的為人之道，師德，就是老師的品行。讀到這一單元，我禁不住深深地思索，時至今天，我們的老師之路該怎樣走？ 一，人之初，性本善。老師，要找回你最初的善良，簡單地說，那里是你建立操守的基礎，何苦在奔波去尋找什么更縹緲的品行，只要記住自己最初行走的姿態，你就能做一個合格的老師。人的本性是什么？首孝悌，修養自己在社會生活中的與人關系，和善旁人。次謹言，說話要嚴謹，修養自己的言談舉止。樹立一個平凡中的高尚人格，用堅定的心去守護師道，這就是第一層。二，要有熱情。對工作，對教學，對學生，要有熱情。那是持之以恒的一種動力。工作有波折，教學認識有起伏，學生情形各個不同，身為老師，我們也很容易產生挫敗感，但是要善于調節自己，不能一次打敗，就產生棄之不顧的念頭。根據實際情況，調節自己的心理儲備，學會認識問題，端正問題，這就是熱情，不放棄自己任何努力的機會，這才是我們身為人師值得尊重的地方。三，最重要的，就是用閱讀改變你自己。老師，是知識的傳播者。時代進步了，知識結構也在發生變化，所以要學習。世界悄悄改變了，人們的認識，人們的關系也在發生變化，所以要了解，要深入學習。那么你就閱讀吧。閱讀建立你自己的興趣。局限在自己的學科，保守自己的觀點，那肯定不是有效的閱讀。要從自身的教學實際，生活樂趣等地方出發尋找自己的閱讀興奮點，彼竭我盈，拓展自己的知識積累。其次，閱讀激發你尋找思考路徑。在閱讀中，你的腦力激發你不斷地去思考，你會自然而然形成一種你的學習途徑，會對你的學科學習建立一種更加實用的學習理論，你的教學會如清泉，“為有源頭活水來”。另外，閱讀讓你和你的學生獲得了可持續性發展。我們經常評價教學效果，你在閱讀中發現了教學的宗旨，你教育學生的理念就會發生變化，你怎么會站在講臺機械地傳授知識，你渴望，并強烈地期望你的學生們傳承一種學習方式，用課堂的路徑去引領廣闊的學科領域。

我很慶幸，我成為了一名老師。因為我始終離知識如此親近，始終沒有放棄對自己興趣不懈的思索。再一次感慨于自己對今日為師之道粗淺的認識。總之，要想當一名好教師，不能光追求給學生滿分，還要讓學生滿意、滿足。課堂上的好老師就是要在適當的時間，用適當的方法，講適當的問題，出適當的效果。著眼于誘導，變‘苦學’為‘樂學’，著力于引導，變‘死學’為‘活學’，著重于疏導，變‘難學’為‘易學’，著重于指導，變‘學會’為‘會學’，只有這樣，才能使學生‘跟我學’變成‘我要學’；由‘被動學’變為‘主動學’，由‘痛苦學’變為‘快樂學’！因此，高效課堂上我要充當的角色是導演，學長，學者，與學生共同成長。師是生，生是師，這樣才能更有效地溝通，收到良好的教學效果。

讓我們牢記《致加西亞的信》中的一段話：“忠誠和敬業并不僅僅有益于公司和老板，最大的受益者是我們自己，是整個社會。一種敬業的責任感和對事業高度忠誠，一旦養成，會讓你成為一個值得信賴的人，可以被委以重任的人。”

第四篇：今天我們怎樣做教育

今天我們怎樣做教育有感

近來讀了盧志文校長的《今天我們怎樣做教育》一書，文中，盧校長用睿智風趣的語言敘述了他二十幾年的教學經驗與實踐思考，從教育在當今的服務地位、教師的專業發展、教育服務時代的教師評價制度、今天怎樣做教師等方面闡釋了自己精辟的觀點，他非凡的智慧，執著的追求，獨到的見解，震撼著我的心靈。他主張的 做“實踐的思考者”和“思考的實踐者”對我的觸動很大。

他提到的會“鼓動別人”、“服務別人”、“成就別人”就是會管理，讓我想到了教學工作。作為一名普通的老師、班主任，管理的是一個班級體，班級說大不大，但平時班級事務特別的多，尤其是作為一年級的班主任，更是感覺一天到頭不住下，而且事情還干不完。后來認識到不可能事事親為，有些時候應該培養學生學習積極性，和處理平常班級工作的興趣，如：打掃衛生，收發作業等等。

他在教育中感悟人生，積累了幾多凡人箴言，細細品味，包含著深刻、精辟的哲理，令人嘆服。如“用腦袋行走，做思考的實踐者”“懷揣教育理想，貼著地面行走”。

勤手學習，才能善于思考。要做一個“思考的實踐者”，就必須首先成為一個“勤奮的學習者”。高度：理論擴展視距學習理論是提高思考水平的捷徑。古人云“取法乎上，僅得其中”，高才能望遠。沒有足夠的理論高度，就不會有實踐中的那些遠見和卓識、膽略與思路。哲學給我們科學的世界觀和方法論，教育科學讓我們的教育實踐找到正確的方向，經濟學讓我們更加深刻地認識并理解社會現實，管理學則讓我們對人和人性有更加準確的把握??

我想我必須努力學習教育理論，豐富自己的基本功知識，為自己的教學打下基礎。這樣才不至于在用到時無從下手，近來我越來越感覺到自己知識的匱乏。時間的有限讓我忙手忙腳，有時感覺自己忙了一天，好像又什么也沒有干，這是為什么？書中提到：“讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！”我終于明白了自己忙而沒頭的原因。自己就是讀的書少了，所以才會感覺力不從心。以后一定多讀書，用知識武裝自己，做到好為人師。

第五篇：“教學做”一體化教學研究

“教學做”一體化教學研究

———以《思想道德修養與法律基礎》課為例

《思想道德修養與法律基礎》課是大學生入學后開設的第一門思想政治理論課，是高職院校思想政治教育的核心課程。為真正發揮思想政治理論課的育人主渠道作用，改變傳統思想政治理論課教學理念陳舊，教學方法單一，不注重實踐教學，缺乏吸引力和感染力等問題，我院提出了“課上有觸動，課下有行動，內化思想，外化行為，厚德強能，知行統一，”的教學理念，有效實現了理論與實踐的統一，把“教學做”一體化貫徹到思政課教學中。

關鍵詞：思想道德修養與法律基礎 教學做 一體化

“教學做合一”是教育家陶行知提出的三大主張之一（其他兩個是“生活即教育”、“社會即學校”），他認為“做”是核心，主張在做上教，做上學，這種思想正切中當前高職教育的核心。

“教學做”一體化教學的開展主要通過課堂和課外實踐兩個載體來實施。

一、營造活躍的主體課堂，讓學生動腦動手

（一）以主題作業為切入點，突出實踐性

課程突破傳統教學方法，創造性地在教學中導入若干個主題作業，學生以這些主題作業為載體，踐行課堂理論知識，實現教學做的統一。主題作業對于學生日常行為的養成具有潛移默化的作用。教學主題從所授內容中精心選擇，具有典型性、實踐性、職業性，有利于培養學生的動手能力、協作能力和解決問題的能力，有助于提高學生的職業素養和綜合素質。為達到這一要求，我們從教材中選擇了九個主題作為作業讓學生進行實踐，分別是：調查新生對大學新階段的適應情況；我的職業理想和職業生涯設計；身邊的愛國主義；從我做起，從小事做起；百善孝為先，感恩父母；做個講誠信的人；法律維權在行動；制止校園中的不文明現象；大學生戀愛觀調查。

主題作業，以小組合作的形式展開，通過調查、采訪、交流、討論等實踐形式，以文字、聲音、圖像、視頻等形式展示作業成果，實現了知識傳授、行為養成，能力培養的一體化。

（二）采用靈活多樣的教學方法，讓學生邊學邊做邊悟邊得

1、模塊教學法 在課堂教學中，根據教學內容和教學目標的要求，設置了五個教學模塊：即焦點播報、典型案例、你言我語、哲理名言和視頻點評。通過直觀感知和熱烈探討，起到凈化思想、觸動靈魂、轉化行為的教學效果，真正實現“內化思想，外化行為”的課程理念。五個教學模塊自由組合、靈活運用，以開啟學生心靈、激發學生潛能、調動學生熱情、培養學生能力。增強教學的針對性和感染力。

2、反串授課法

反串授課法就是師生進行角色互換。此方法旨在訓練學生的自主學習能力，培養學生的自我學習能力和語言表達能力。教師選擇難度較小的章節，把學生分成若干個小組，每個小組負責一個問題的備課，組員間相互討論和交流，集體備課，最后每組推薦一名代表講授教學內容，授課過程中，老師和其他同學可以隨時發問。教師根據學生講授的情況，進行點評，抓住重點、突破難點，把握整體知識結構，此方法不僅能夠培養學生的自學能力，過給學生搭建了一個展現自我的舞臺。

3、討論教學法

在課堂教學中，為了充分體現思想政治理論課的時效性，可以大量搜集國內、國際重大時事，并聯系學生日常生活中關注的熱點、焦點問題，引導學生運用所學知識認識問題、分析問題和解決問題，幫助學生在討論、辯論中明是非、辨美丑，調動學生學習的積極性，培養學生主動探究問題的良好習慣。

4、案例評說法

本課程提供了大量來源真實的案例供學生閱讀分析，經過剖析各種案例，讓學生明是非，辨善惡、知榮辱，從而樹立起正確的人生觀、價值觀，培養高尚的道德情操和法律意識。同時案例評說又培養了同學們發現問題、分析問題、解決問題的能力，增強了思想政治理論課的實效性。

二、搭建廣闊的實踐平臺，在實踐活動中培養素質提升能力

1、強化實踐教學，注重道德行為的養成

教學內容中強化了實踐教學環節，主要通過紅色參觀、校園督察、志愿服務、社團活動，感恩教育、責任擔當六種實踐活動來進行。通過實踐教學活動，加深了學生對課程內容的理解，增強了學生的道德體驗，培養了學生的職業能力。

如；“彎腰行動”校內志愿服務一小時活動；“鄰里守望”社區志愿服務活動；“文明交通我參與”志愿服務活動；“青年志愿行 幸福回家路”汽車站志愿服務活動；“綠色使者”環保實踐活動；“傳遞希望”無償獻血活動等。

2、教學做一體化實踐條件優越 1）育人環境好

我校是臨沂市唯一一所高等職業學校，學校對德育和思想政治教育工作高度重視，形成了一系列卓有成效的教育活動，如：

1、五彩社團，彰顯學生才華

2、書香校園，開啟智慧之門

3、文化風景，一路精彩紛呈

4、“從我做起”，勇于擔當

5、“感恩教育周”，與愛同行

6、“秀出真我”，展現青春風采

7、樹立榜樣，升華精神境界

8、爭做志愿者，提高責任意識

9、加強紅色教育，弘揚民族精神。這些活動給學生創設了一個“教學做”一體化的良好育人環境，責任意識增強，思想境界提高，綜合素質得到大幅度提升。

2）設施齊備

學院有充足的多媒體教室、有文化氣息濃郁的美麗校園、有藏書豐富的圖書館、有寬敞明亮的學術報告大廳以及設備一流的演藝舞臺，為校內實踐教學提供了廣闊的活動場所。

3）理論與實踐零對接

為把學生思想道德素質與法律素質的提高，外化為學生的具體行動，我們在教學樓、學生食堂、宿舍區、校園周邊設立了多個志愿者服務和勤工助學崗位。實現了課堂教學與實踐教學的一體化，學生在實踐中體會了奉獻、愛心、責任的真正含義，提高了道德修養的自覺性和主動性。貫徹了“厚德強能，知行統一”的教學理念。

4）加強德育基地建設

為強化實踐教學，增強理論的感染力，本著立足學校駐地，服務周邊社區的宗旨，我校與當地政府、企業合作建立起一大批德育基地，學生定期到基地參觀學習，志愿服務，效果良好。其中思想政治理論課教師親自規劃建立了孟良崮戰役紀念館、華東烈士陵園（沂蒙革命紀念館）、莒南八路軍115師司令部舊址，羅莊區盛莊辦事處幸福院、蘭山區人民法院等五個德育實踐基地，分別突出了愛國主義、敬業奉獻、社會互助、法律意識四個主題。讓學生在參觀、體驗、感悟中培養高尚情操。

3、實踐教學全部采用項目化教學法，全面貫徹“教學做”一體化教學理念 《思想道德修養與法律基礎》課的實踐教學全部采用項目教學法。通過完成一個個項目，讓學生動腦動手，把理論與實踐，課上與課下結合起來，真正做到教學做的統一，從而貫徹“課上有觸動，課下有行動，內化思想，外化行為”的教學理念，培養職業能力，提高學生綜合素質。

學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和能力，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法。

項目示例： 1）制訂大學生涯規劃 2）“我的職業理想”主題演講

3）制作“祖國崛起、家鄉巨變”圖片展PPT.4）表演情景劇：小劉的困惑

5）“孝親敬老，感恩父母”做幾件讓父母感動的事，做成PPT 6）調查“校園不文明現象”

7）參加校園志愿服務，制作PPT.展示成果。8)寫出戀人身上你喜歡的幾個關鍵詞 9)表演情景劇：我愛我家

10)觀看行業道德模范事跡，撰寫觀后感 11)典型案件審理：格式合同 12)情景劇表演：老板讓我作假帳

同時，為了在《思想道德修養與法律基礎》課教學中融入傳統文化教育，感受中華傳統文化的博大精深，增強學生的文化自信心。選用以下項目進行教學：主要通過召開中國傳統文化班級討論會，開展中國傳統文化演講活動，引導學生認識掌握我國優秀的傳統文化。通過制作優秀文化圖片宣傳欄、優秀文化黑板報，鼓勵學生提交一幅優秀文化作品，如畫一幅國畫，寫一張毛筆字，做一張剪紙，彈一首琵琶曲，演一場京劇等活動，弘揚中國傳統文化，做有根基的中國人，增強高職生的文化自信，培養學生對傳統文化的深厚感情，防止國外文化輸入引發的文化控制，建設文化強國，警惕文化殖民。

三、考核辦法體現教學做的統一 改革期末考試一張試卷定成績的封閉式考試模式，采用答辯式考試法，教師在所學章節中選取能夠考察學生應用能力的問題，讓學生隨機抽取，當場解答，主要考察學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。它既能克服機械掌握知識的弊端，又能考察學生的綜合能力，真正體現學以致用，知行統一。例如在《思想道德修養與法律基礎》課的期末考核中，我們嘗試運用以下開放式題目：

1、立志高遠，是不是意味著不做小事？試述其理由。

2、抵制日貨是愛國行為嗎？為什么？

3、比較洪戰輝和馬加爵不同的人生道路，你能悟出什么道理？

4、一個人的學歷不如你高，能力不如你強，但卻得到老板的賞識和提拔，你怎么認識這個問題？

5、大學生戀愛利大于弊還是弊大于利？等等。通過這些開放式題目，真正實現思想政治理論課潤物細無聲的育人目的，從而提高思政課的實效性。

對于貢獻突出、見義勇為或重大好人好事（如長期幫助孤寡老人，長期堅持志愿服務、較大數額的拾金不昧等），該學生可免考，成績直接定為優秀。

考核辦法體現了“教得好不如學得好，學得好不如做得好”的教學實效性考核，對人才培養目標是否得以實現作為考核標準。讓學生在做中學，在做中考。

考核成績=平時成績60%（包括日常行為表現30%和實踐項目考核30%）+期末考試成績40%（答辯成績）。