第一篇：學院教育改革創新工作總結

學院研究生教育改革創新工作總結

我院貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，以“完善制度、提高質量、科教結合、支撐創新、適應需求、引領未來”為基本思路，根據社會經濟發展對高層次人才多樣化需求和學校學科特色，在學科設置、研究生招生與培養、導師制度等方面進行機制創新與改革，提升學院研究生教育的質量和水平。

研究生教育改革目標是確立全面的質量觀和多元化培養目標，完善學術型和專業型研究生分類培養機制，實現學術學位與專業學位并重發展；完善研究生招生計劃確定和分配方法，優化高層次人才培養的學科結構；創新教育理念，改革課程設置，建立適應不同類型學生的培養和考核辦法，建立科學完善的質量保障體系，形成符合人才成長規律、富有活力與效率的研究生培養機制。

一、我院開展研究生教育改革創新工作的具體措施及其特色

（一）研究生招生制度改革

1、研究生招生資格動態審查確定：我院從任職崗位和年齡、承擔科研項目和科研經費、近年來科研成果、指導研究生業績等方面提出各學科研究生導師招生資格基本要求，每年根據學校制定的導師基本要求以及招生計劃審核本單位教師的招生資格。

2、深化研究生招生選拔機制改革：實行更加靈活、更有利于綜合考察學生素質的研究生招生選拔辦法，進一步完善優秀本科生推免生攻讀碩士學位、導師自主選拔等方法加強學術型碩士研究生的選拔；不斷加大專業學位碩士研究生招生規模，加強導師在研究生招生選拔復試和錄取中的作用。

（二）深化研究生培養機制改革

1、實施研究生的分類培養。確立多元化培養模式，分別制定學術型和專業型學位研究生的學位標準、培養目標、評價體系，建立適應不同類型研究生的選拔、培養和考核辦法；完善學術型和專業型研究生分類培養機制。學術型研究生培養加強與國內名校的合作，專業型研究生培養加強校企導師團隊和研究生培養基地的建設。

2、強化以科學研究為主的導師負責制和導師項目資助制。在錄取、培養、淘汰等方面給予導師更多的自主權；強調導師通過高水平的科研培養研究生而不是將研究生作為低層次的勞動力；加大導師科研項目經費對研究生的資助強度，實行按導師招生人數的分級資助辦法。

3、以一級學科為基礎，全面修訂和制定研究生培養方案；大力改革研究生課程體系，壓縮課程數量，加強主干課程、核心課程建設；學術型研究生通過加強學術討論和交流以加強創新能力培養，專業學位研究生結合行業、企業需求強化實踐創新能力訓練。

4、加強研究生交流能力培養，英語課程學習強調交流表達能力培養，加強對優勢特色學科課程體系與教材的國際化建設，加強研究生參加學術交流活動，開闊研究生的視野，培養研究生把握國際學術前沿的能力。

二、我院研究生教育改革工作存在的問題和不足

我院研究生教育工作處于起步階段，目前在以下方面還存在差距和不足：

1、還需要進一步解放思想，大膽創新，認真研究當前國際國內形勢對研究生教育的新要求、新挑戰，瞄準國際一流大學拔尖創新人才培養的標準進一步科學規劃，進一步完善制度措施，努力提高研究生教育教學質量。

2、研究生教育改革創新工作還需要予以政策保障并加大經費投入，需要對公共學位課、專業學位課以及專業能力實踐課進行系統建設，碩士研究生實習實踐基地建設需要大量經費投入。

3、教學資源不足、教學評價機制不夠健全，學生對課程教學不太重視。需充分調動和發揮學院導師的工作積極性和研究生的學習積極性，為學校盡快實現建設高水平研究型綜合大學的目標作出更大貢獻。

4、校內實習的平臺缺乏，研究生在校期間很難得到足夠的、比較綜合和系統的訓練,需建設一些研究生教育創新培養基地，以為碩士研究生開展創新實踐活動提供平臺。

三、今后我院研究生教育改革創新工作思路

我院將按照學校建設高水平研究型大學的總體要求，堅持“加強內涵建設，改革創新培養機制，提高研究生培養質量”，不斷解放思想，開拓創新，使得學院工作有新進展、新成效，創新培養模式，加強創新人才培養平臺建設，促進我院研究生教育健康持續發展，培養高層次創新人才。

1、加大內涵建設，按照學科及學位點整體布局，統籌規劃，積極扶持申報一級、二級學科碩士點，不斷優化學科學位課程設置和教學內容體系建設。

2、創新研究生培養模式，全面提高研究生培養質量。以培養具有較強的創新意識、工程應用能力為目標，完善研究生培養體系。實施研究生教育創新計劃，推動研究生優質課程和教材建設，開展研究生學術論壇，加強學位論文選題創新，鼓勵研究生參與學校重點科研項目。

3、建成完善的研究生教育質量保證體系和質量監控體系，制定完成研究生教學各主要環節的質量標準，不斷提高碩士研究生培養質量。繼續狠抓研究生教學內涵建設，深化教育教學改革，深入實施質量工程，提高教學質量。

4、進一步修訂完善人才培養方案，設置與社會需求相適應的課程體系，使學生的知識結構得到進一步優化，培養高層次、高素質復合型、應用性的專業人才。分類探索學術型和專業型研究生培養模式。學術型研究生培養側重較扎實的理論基礎、較強的創新意識、較高的學術探究能力；專業型研究生培養通過與科研院所、企業的聯合培養途徑，將課題研究、論文撰寫與工程實際問題相結合，側重培養扎實的工程知識基礎、堅實的工程應用能力、較強的工程實踐及組織協調能力。

5、嚴格導師遴選制度，堅持導師培訓制度，嚴格落實導師考核制度，不斷提高導師隊伍素質，優化導師隊伍。引入競爭機制，對研究生導師實行動態管理，提高研究生導師遴選標準。重視導師隊伍的梯隊建設。建立校企雙導師制度。

6、構建科研與教學相結合、產學研有效銜接的培養模式，加強創新人才培養平臺建設。積極推進研究生工作站建設，促進教學科研相結合；主動開展多層次多形式的科研合作、決策咨詢和科技服務；發揮研究生在科技創新中的重要作用，著力培育科技創新團隊，建立匯聚創新團隊的平臺。

7、研究生教育創新培養基地是研究生進行創新實踐活動的重要場所，對提高研究生實踐創新能力具有重要促進作用。校內外基地建設為研究生開展創新實踐活動提供了平臺。在加強創新培養基地建設的同時，注重發揮創新培養基地的作用，安排研究生適時到基地學習、考察、開展研究創新活動及合作培養等，充分利用基地的硬件和軟件及人力資源，實現優質資源共享。

8、建立研究生教育自我評估和約束機制。加強對研究生培養過程的監控和考核，完善對研究生的教育、指導和管理。實施“研究生教育創新計劃”，建立研究生創新激勵機制，構筑研究生教育創新體系，增強研究生創新、創業、創造能力的培養。

9、努力推進研究生教育國際化，擴大導師和研究生海內外研修訪學規模、資助參加或鼓勵舉辦高水平國際學術會議，積極參與國際交流與合作能力，培養具有國際競爭力的創新人才。

第二篇：軍事院校創新教育改革初探

軍事院校創新教育改革初探

摘要：院校體制調整后實行“學歷教育合訓、任職培訓分流”這一新的人才培養模式和組訓方式，這種生長干部的培養是由兩所院校聯合培養來完成的組訓方式，不僅產生了校與校之間在人才培養連續性的問題，而且在人才的素質、能力形成性訓練上也存在教育訓練內容的相互銜接、強化、遞進等問題。要實現訓練內容的連續性、銜接性、遞進性，就必須遵循軍事人才成長規律和軍事高等教育規律，加強院校之間的協調、協作，優化教育教學過程，創新教學管理新模式，避免教育訓練內容上的重復與疏漏。

關鍵詞：軍校教育 改革 創新教育

【中圖分類號】G639.21【文獻標識碼】A【文章編號】1004-1079（2008）08-0010-02

21世紀是知識經濟時代，其顯著特點之一是知識創新、技術創新成為社會發展越來越強勁的推動力。江主席指出:“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”同時還指出:“創新也是軍隊進步的靈魂。一支沒有創新能力的軍隊，難以立于不敗之地。跨世紀新型軍事人才，必須具有創新精神和創新能力。”江主席的重要指示為我們軍隊院校培養人才指明了方向。培養創新人才是應付軍事斗爭，打贏現代高科技局部戰爭的需要。這就要求我們必須實施創新教育，從教育思想、教學內容、教學模式、管理制度以及教學手段等進行全方位的大膽改革，培養出具有創新素質和能力的人才。

1、軍校教育改革的核心是創新教育

開展創新教育，培養創新精神，開發創造能力，已成為世界性教育現代化潮流，創新是知識經濟的核心，創新教育也必將成為教育改革的核心。創新教育是依據創造學原理，運用現代教育觀念，采取科學、藝術的創新性教學方法和手段,開發軍校學員創新潛能，啟迪學員創新思維，塑造學員創新品格的新型教育。簡言之，創新教育是旨在培養創新型人才的教育。創新教育應成為素質教育的核心。軍事領域最具有競爭性和創造性，最需要革故鼎新、開拓創新的勇氣和魄力。創新，對于我軍的跨世紀發展至關重要。軍事理論的創新，軍事技術的創新，戰法的創新，關鍵要有一大批具有強烈創新意識和高超創新能力的人。因此，軍校教育要高度重視對學員創新能力的培養。

2、軍校教學的創新改革迫在眉睫

從目前我軍院校教育的現狀看，軍校學員創新意識、創新能力偏低的問題還比較突出，與創新教育的要求還有一定差距。

2.1沒有完全擺脫應試教育的模式。

長期以來，在軍校教學管理過程中，考試仍然是管理學員最有效、最簡單的手段，無論是考試課或考查課，專業課或基礎課，核心課或一般課，最終都是用考試來督促學員學習，用分數作為衡量學習效果的唯一標準。在這種學習質量評估方式影響下，多數學員學習的直接目的就是應付考試。學員基本能力和基本素質的培養，并沒有引起足夠的重視。

2.2教育方式中還存在以灌輸為主的現象。

灌輸式教育雖然傳授的也是各種知識，但這種教學方式要求教員只能按照教學大綱和教案，按照一成不變的模式去實施教學，只要求學員被動接受書本中現成的知識，很少鼓勵學員主動地投入學習，啟發學員獨立思考，也缺乏師生互動和雙向交流，不利于教會學員學習方法、培養學員綜合知識的應用能力和知識創新能力。

2.3教學管理上大一統教育。

在軍隊院校實施創新教育，對我軍傳統的人才培養模式提出了挑戰，給軍隊院校教育教學改革提供了一個新視角。軍隊院校實施創新教育的目標，就是通過教育的不斷改革和創新，構建和完善軍隊院校創新教育體系。按照創新教育要求培養的軍事人才，既要具有復合的知識結構、綜合能力、良好的全面素質，更要具有較強的創新精神和創新能力。

3、軍事院校創新的觀念

3.1教育觀念上的突破：

樹立創新教育的觀念。訓練任務的轉換要求教育觀念也必須隨之轉變。為此，應統一思想，更新觀念，確立“打牢基礎、跟蹤前沿、優化結構、突出特色、針對有效”的教改指導思想，明確學院教學改革的基本思路，注重把教員從繁重的填鴨式課堂教學任務中解放出來，把學員從繁重的應試課堂學習任務中解放出來。

3.2加大學科專業建設力度

構建特色鮮明的針對性強學科專業體系。為適應現代科學技術發展和軍事斗爭準備的需要，加快新增學科專業建設步伐，促進學科專業的交叉融合，培育新的學科增長點。使之更加適應部隊和院校教學的根本需要。

3.3人才培養模式上的突破

實現人才培養模式的多樣化。圍繞培養高素質新型創新人才的目標，積極探索多樣化的培養方式，系統設計培養過程，制定整體優化的人才培養方案,逐步推行本碩博連讀。加大高層次復合型人才培養力度，鼓勵應屆本科畢業生跨專業報考研究生，實行跨學科交叉培養。積極探索校(院)際相互承認學分、聯合育人的新路子。重視抓好尖子人才和特殊專業人才的培養。為國防建設培養符合時代特色的創新型高素質人才。

3.4教學內容改革上的突破

建立適應時代發展需要的教學體系。根據各層次人才培養的不同要求，不斷完善教學計劃和培養方案，注重加強工科專業的數學基礎和理工科專業的實驗教學，設置科技創新學分，鼓勵學有余力的本科生從三年級起進入課題研究。注重基礎理論、基本知識和基本技能的教學，加強新理論、新技術、新技能的教學。加強課程建設，加快教材建設步伐，逐步建立起專業特色鮮明的教學內容體系。

4、加強院校教學層次管理，充分發揮各教學管理部門的職能作用

教學管理體系是一個相對封閉的系統，涉及到學院各個部門和層次，只有充分調動各層次各部門的積極性，發揮各層管理部門的職能作用，各司其職，形成整體合力，才能使教學過程真正形成良性循環，不斷提高教學質量，達到最佳教學效益。

4.1突出院校教務部門的作用。

根據創新人才培養目標的總體要求，教務部門要從全局上對教學及管理活動進行組織和計劃，制定明確的教學總體目標和各個學科的具體目標及教學評估標準，規范教學的全過程，充分發揮教學計劃、組織、指揮、協調、督查和管理作用。不斷完善教學管理的激勵與競爭機制，按綱施教，依法治教，激發教與學的積極性，增強教學活力，不斷提高教學管理正規化水平。

4.2強化系（部）的作用。

傳統人才培養模式在教學管理上不同程度地存在忽視系（部）在教學管理中作用，使其教學管理職能未能得到充分發揮。教學管理體制，要充分吸收我軍及地方院校教改的成功經驗，下移教學管理重心，下放職權，明確系（部）在教學管理中的職責和權利，最大限度地發揮其在教學管理中的作用。

4.3發揮教研室和教員的作用。

教研室是直接組織教員實施課堂教學的基層單位，教員是課堂教學的具體實施者，對教學質量的形成更有直接的控制作用。教研室和教員對教學有直接的管理作用，這是提高教學管理質量和效益的關鍵一環。

4.4發揮學員隊的作用。要明確學員隊干部在教學管理中的職能，堅持隊干部跟班跟課制度，及時掌握教學情況，維持正常教學秩序，積極參與各種教學活動，嚴密組織非正式課程教學，參與對學員個性評估的實施以及培訓過程各個階段的質量控制。

參考文獻

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第三篇：致力教育改革創新

致力教育改革創新，實現教育均衡發展

作為一所建校僅九年的新學校——扶溝縣直高中，生源并不理想，能考上二本以上高校的希望很小。但經過縣直高中三年的培養，很多原本與大學無緣的學生實現了升學成才愿望。自2004年以來，縣直高中是扶溝縣唯一連續六年保持升學人數和升學率雙增長的高中，2009年高招，該校取得了一本上線18人，二本上線156人的好成績。扶溝縣直高中成功的要素是什么呢？校長丁俊峰說：“沒有差生，只有差異；決不放棄一個學生，啟動自信，采用先進教學手段，深掘潛力，強力補差，精細管理，學生1%的希望就能變成100%的現實！”

教學管理理念——新。扶溝縣直高中在教學中始終堅持“只有差異沒有差生”的管理理念，他們找準學生的薄弱處全力補差，充分發展其所具備天賦的智能層面。在搞好傳統教學的同時，該校于2007年與河南省實力最強的國家級示范名校鄭州一中聯辦了衛星遠程教學班，運用最先進的教學設備和教學手段原汁原味地引入了鄭州一中的優質教學資源，學生和鄭州一中統一作息、統一考試，從而快速提高了教學質量。2009年該校理科衛星班高招成績格外喜人，全班報考87人，一本上線13人，二本上線63人。教學管理定位——準。針對學生生源差，優秀生源極少，學生缺乏良好的學習習慣、學習不得法的實際，扶溝縣直高中在教學管理中實行了三大舉措：

（一）是重視學法指導。從高一入學起，任課教師就預習、自學、聽課、作業、復習等幾個教學環節給學生以指導，教會學生學會學習。

（二）是強化基礎教學。從學生基礎抓起；學校對教師備課提出狠抓基礎的要求，重視學生基本技能和基礎知識的掌握。

（三）啟動激勵工程。學校采取請勵志專家作報告、學生做演講、寫決心書、學習挑戰書、集體宣誓等形式，千方百計喚起學生的自信，激勵學生奮起拼搏。

教學管理措施——實。教學常規管理深入到課堂教學各環節：(1)放慢教學進度，降低教學難度。讓學生學一點、記一點、會一點，知識當堂消化，作業當天完成。(2)推行隨堂聽課制度，對課堂實行顯性監督。(3)突出衛星班教學，培育新的增長點。學校抽出專人負責衛星班的管理，在人、財、物等方面全力向衛星班傾斜。(4)自習課不準講課，不準占用公共自習課。(5)作業布置和檢查做到“五必”：即任課教師布置作業要“有發必收，有收必看，有看必批，有批必評，有評必補”，最大限度地發揮以“訓練為主線”的作用。(6)月考—段考—期末考重效果。學校要求三級段出月考、段考試卷，備課組把好質量關。(7)實行“獎學金”制度。

扶溝縣城關鎮一中

校本教研為學校發展插上騰飛的翅膀

教育科研工作是衡量學校建設的重要標志。近年來，扶溝縣城關鎮一中堅持學科特色化、個性風格化、教學常態化的教研觀點，采用“研、訓、教”一體化的教研方式，夯實了教育發展的底氣，凝聚了教育發展的人氣。近年來，該校30名學子獲縣探究性學習成果一等獎；86名學子在全國中學生個性化閱讀大賽上獲獎，172名學子在省、市各學科競賽中獲獎；32名教師在全國教學案例大賽上獲獎；13名教師在全國第二屆信息技術應用大賽上獲獎；8項科研成果在河南省教育廳獲獎；承擔完成了1項教育部規劃課題、8項河南省規劃課題、4項市重點課題；69位教師在國家、省、市觀摩課、優質課中獲獎； 96篇教學論文獲得省獎，123篇教學論文獲得市獎；25篇教育教學論文刊登在國家CN刊物上。

幾年來，該校堅持開展了讀書修身、學科教研、課題研究、兩個論壇等校本教研活動。每周星期五下午第四節，全體教師集中在會議室，學習教育類報刊、上級所發的學習材料，然后教師談體會、談感想，寫心得筆記。學校專門為教職工發放了筆記本，定期檢查，定期上傳到教育論壇。該校堅持以學科組為單位，搞好學科的特色教研。學科備課組每周五天的集體備課，教研組每周兩次的教學研究，讓校本教研充滿了活力。教研組每周兩次的教學研究，為每位教師搭建起“實踐—學習—反思—研究—實踐” 的平臺。在校本教研活動中，教研組的“自由論壇”，學校周五的“主題論壇”，成為該校教研的新亮點。

教師是教育的實踐者，而“研、訓、教”一體化是提高教師素質的有效途徑。學校加強對教師師德、教育教學能力、專業知識、教育科研的培訓，提出了樹“四心”、練“三功”、過“三關”、爭“三優”的要求，借助個人反思、同伴交流、互動參與、課例研究、專業引領，把培訓與教師的實踐、研究融為一體。“研、訓、教”一體化中的專題講座、觀摩課、聽課評課、教學特色展示等教研活動；試題命制、課題研究、集體備課、研究學生個案、評論教育現象、讀書心得等形式；更新了教育理念，改進了教學方法，提高了教學能力，給學校帶來了勃勃生機。市教研室先后在該校召開了兩次科研現場會。

校本教研給學校帶來新氣象。教育部新課程個性化教學實驗學校、李陽瘋狂英語實驗學校、全國第一屆中小學讀書活動組織獎、省文明學校、省科技示范學校、河南省“縱橫漢字輸入法”團體賽一等獎、市藝術教育先進學校、市規范化示范學校、市安全管理示范學校??一張張證書、一段段佳話，把城關鎮一中推向了先進的行列！

扶溝縣城郊一中

規范管理譜新篇

新學期以來，扶溝縣城郊一中用《河南省普通中小學管理基本規范》來指導辦學，嚴格規范師生的日常行為，不斷改進和提高學校管理水平，以“學校常規管理先進單位”為目標，更新辦學理念，創新人才培養模式，不斷提高教育教學質量，取得了可喜的成績。

創建和諧校園是每個教師的權利，也是應盡的職責，結合學校實際，該校研究制定“以抓好德育工作為前提，以抓好規范管理為主線，以抓好教學質量為中心”的素質教育總體目標，成立學校規范化管理工作領導小組，明確分工，嚴抓落實。在校務管理上，該校堅持以法治校，落實校長負責制，實行民主管理，堅持校務公開，接受社會監督。

深化教育教學改革，提高課堂教學的質量和效益。該校嚴格按照規定開齊課程，開足課時。建立健全了各項管理制度。教師認真備課、聽課，課堂教學、作業布置和學生預習、上課、復習、作業都符合基本要求。教師做到不拖堂，不擠占學生課間休息時間。晚自習每天為2課時，結束時間為20:20，保證學生睡眠時間不少于9小時。不利用節假日、雙休日組織學生集體補課或上新課，不動員、組織學生參加社會力量舉辦的各種收費輔導班。他們還嚴格按照有關規定規范考試科目和次數。考試命題科學合理，考試內容符合課程標準的基本要求，不隨意提升考試難度，不公布學生考試成績，不按考試成績對學生排名次和編排座位。學校課程相關資料不向學生收費，沒有強迫學生訂購各種教輔材料、學習用品等。

在學生管理上，學校堅持免試入學原則。認真執行學籍管理規定，有完善的學生入學、轉學、休學等制度。有完善的控輟措施。有學生請假、銷假制度。《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》、學生禮儀常規等規章制度張貼公示，并能落實到日常管理中，培養學生良好的行為習慣。學生會組織健全，并正常開展活動。

在教職工隊伍管理上，該校認真執行教師資格制度，所有教師持證上崗，全面實行教師聘任制。根據教學需要合理設崗，按照崗位聘任教師，在教學中平等對待學生，因材施教，關注學生的個體差異。尊重

學生的人格，不歧視、侮辱學生，沒有體罰或變相體罰學生現象，落實《中小學班主任工作規定》，班主任選聘上崗，合理安排班主任教師的課時工作量，建立科學的班主任工作考核評價體系，落實班主任待遇，完善班主任獎勵制度。保障教師權益，不安排教師在雙休日、節假日上課。教師不從事有償家教，沒有教師接受有償家教。

扶溝縣大新一中

用優美的校園環境塑造人

人是被環境教育著的，營造優美的育人環境是辦學的重要內容。扶溝縣大新一中就是要營造濃厚的校園文化氛圍，真正實現“讓每一面墻壁會說話”，“讓每一寸土地能育人”。學生舉目所及、舉足所進不僅是知識的殿堂，更是美的熏陶和藝術的享受。

始建于1985年的大新一中，初辦時只有兩個教學班，10名教師，100名學生，15間房舍。房屋破舊老化，綠化面積少，路面崎嶇不平，小雨泥濘難行，大雨滿院流水，成為近年來制約學校工作開展的瓶頸。該校經過多次論證，決定以“統一規劃，提升品位，凈美和諧”為指導思想，每年擠出部分資金用于校園環境建設，經過幾年的努力，如今的大新一中：已建各式大小花壇10個，栽植綠化樹木36棵，硬化水泥路面3800平方米，貫通南北下水道近300米，使校容校貌有了較大改觀，尤其初春景色宜人，紅花燦爛，草兒青青，樹木蔥郁，各式建筑錯落有致，進校園宛如置身百花園中，給人以美感，處處盡是寬松、和諧。大門口右側墻壁上的校風、校訓清新醒目，令人啟迪。校園的花和草坪都有小提示牌，提醒學生愛護一草一木。老式教學樓前有一個大型雕塑，名為博學，清雅而又大氣，深邃而又警醒。教學樓窗明幾凈，前面的雕塑——希望之星，昭示學生要胸懷大志，有真知才有希望，體現了該校處處皆育人的特色。

修繕教室，發揮其教育主陣地之效用。去年，他們擠出資金對教室進行了改造，全校18所教室全部進行了內粉刷，統一在教室后新建了黑板，這樣每個教室前后兩個黑板，前面的黑板用于日常教學，后面的黑板是學生彰顯才能的舞臺，各班都設計了自己的特色陣地。如“評語欄”、“班級黑板報”、“學生作品展”等，教室左右墻壁張貼了名人名言。在此基礎上，他們又在教室內安裝了閉路電視、有線廣播，學生在教室內可以直接聆聽全國各地的名師、專家授課，使教室成為教育的主陣地。

為改善辦學條件，他們加大了教育教學設施投入。學校投資新建了標準的籃球場，購置了高檔鋼化玻璃籃球架以及六對功能不一的健身器材，修建了6個高標準的乒乓球臺，并對場地進行硬化，方便師生工作學習之余，強身健體，體現了人文與和諧。近年來，該校安裝了遠程教育系統，建造了高標準的多媒體教室、遠教播放室，組建了校園閉路電視系統、廣播系統，裝上了光纖線路，方便師生及時接收新的教育理念，了解教育動態。

扶溝縣實驗幼兒園

筑起校園安全“綠色屏障”

學生安全一直是扶溝縣實驗幼兒園常抓不懈的首要工作。扶溝縣實驗幼兒園全面貫徹黨的安全教育方針和國家有關法規政策，依法辦學，對本園安全工作力求杜絕一切安全隱患，全力為師生樹立一道快樂、平安的綠色保護屏障。該園多次被評為周口市常規管理先進單位、省優秀家長學校、市一級幼兒園、市文明學校、市飲食衛生先進單位，連續4年均被評為周口市“安全管理先進單位”。

建立健全制度，狠抓工作落實。該園成立了以謝平園長、王林青、宋玉霞副園長為正、副組長的安全工作領導組，并制訂安全工作規劃方案。領導組成員各負其責，每周召開安全工作例會，并對全園教職工進行崗位責任分工，做到層層落實制，簽訂目標責任書，并實行安全責任掛牌制，嚴格執行“誰主管誰負責”的原則，使全園形成人人管安全、人人抓安全的良好氛圍。該園狠抓各項安全制度的落實，領導組成員對教職工個人安全責任范圍及區域做到日日查，時時抓，進行檢查評比，評比實行百分制，每周安全例會公布結果，根據獎懲制度，獎勵安全工作模范個人，對因失職造成安全事故的，根據情節做出處理。加強宣傳教育，落實防范措施。在教育教學活動中，該園多次舉行有關幼兒安全教育方面的各類演練活動評比，大班老師所設計的安全教育活動《培養幼兒自我保護能力》被評為市級優質課。各級段利用看宣傳掛圖多種形式，對幼兒進行安全教育，使幼兒提高安全防范意識。該園還建立健全了突發事件預警預案體系，設立了安全工作聯絡員，切實落實應急反應機制；安全領導組成員輪流檢查驗收各崗口值班記錄、安全工作日志記錄。該園還就安全工作還制定出一系列規章制度、門衛制度、消防安全制度、值班巡查制度、學校隱患定期排查制度、食堂衛生制度、信息上報制度等十三種制度，并放大上墻。在“安全活動日”、“安全活動月”期間，該園通過標語、板報、征文、演講等形成舉辦各種活動，召開安全教育月動員會，1000人次以上，懸掛橫幅4幅，專題講座10次，文藝演出4次，舉行演練活動10次以上。

創健康校園文化，做綠色安全樂園。為創建綠色校園，該園定期檢查維修大型玩具，對鍋爐、電力設施等定期請有關部門進行檢修；教室內大型電器設有報警器；園內設有消防栓，班級、宿舍、伙房配有滅火器；大門口、樓梯口、廁所、鍋爐等均設有明顯安全警示語；幼兒食堂門口設有“閑人免進”警示牌，該園對飲食安全工作更是狠抓不放，食物定點采購，從購置食物到加工都有一套嚴密的操作程序，切實做到幼兒食堂安全衛生干凈。

扶溝縣包屯鎮二中

春風化雨催桃李

近年來，包屯鎮二中緊緊圍繞強師興校的目標，結合校情抓管理，立足實際促教學，全方位實施強校方略，努力打造育人平臺，教學質量逐年攀升，贏得了較好的社會口碑。該校先后獲得省級文明學校、省級衛生先進單位、省青少年科技活動先進集體、市規范化管理學校、市安全管理先進單位等榮譽稱號。“以智慧啟迪智慧，以心靈感染心靈”。該校從細節育人，讓德育無痕，開創德育教育工作五條線：學科滲透線，把愛國主義、集體主義教育滲透于各科教學之中；自主教育線，充分調動校團委、學生會的作用，發揮其自我管理、自我提高的能力，培養學生的團隊精神和創新精神；校園文化線，營造良好的校園文化環境，對學生進行熏陶。近年來，學校大力開展了以“公民道德規范”為主線，以“養成教育”為主題的思想政治教育活動，堅持開展“撿起一片碎紙，凈化一次心靈”等活動，著力營造“文明校園”、“安全校園”、“誠信校園”、“和諧校園”的良好氛圍；文體活動線，寓德育教育于各項活動之中；社會教育線，發揮社會教育組織作用，依托包屯鎮種植、養殖示范園區，建立社會實踐活動基地，形成學校、社會、家庭相互配合、相互促進的大教育網絡。

“沒有改革，學校就沒有發展”。該校在教學上推出一系列新舉措：一是切實抓好教師業務知識培訓，尤其是抓好七、八年級任課教師的新課程理論學習教育工作，使他們盡快理解新課標、領會新教材、掌握新教法，適應新課程改革的需要。二是實施“六個一”工程，努力提高教師教學能力。說一口標準的普通話，寫一手好看的粉筆字，練一口流暢的好口才，寫一節優秀教案，上一節優質示范課，寫一篇優秀論文。三是各教研組每周開展一次業務學習活動，每周每教研組安排一位教師上公開課，學習教育教學理論，鉆

研教學業務。四是堅持學校領導聽課制，領導深入課堂第一線聽課，了解教學情況，提出教學的對策，不斷提高教師教學能力。

學校多一份管理，學生就多一份安全，社會就多一份和諧。該校時刻繃緊安全工作這根弦，堅持晨檢、午檢制度，加強校園環境衛生的管理，切實做好甲型H1N1流感的防控工作。廣泛宣傳消防、交通、飲食衛生、用電、用氣等方面的安全管理和教育，繼續與包屯派出所聯手，維護校園周邊秩序。組織“關愛生命，關注安全”專題征文、演講比賽、知識競賽，升華學生的安全意識。該校舉行的“安全教育在我心中”演講比賽，《演講與口才·學生讀本》2009年第五期、《周口日報》等新聞媒體曾作過報道。

扶溝縣縣直幼兒園

積極打造衛生安全和諧園所

幼兒是一個特殊的脆弱群體，社會敏感性強。扶溝縣縣直幼兒園把做好學校飲食衛生安全工作作為當前該園教育教學工作的重中之重，從細處著手，把握每個細節，精心呵護幼兒的健康！該園多次獲得“省級學校安全單位”、市縣“安全文明校園”、“示范性幼兒園”、“飲食安全衛生工作先進單位”等多項殊榮。

孩子的健康是家園共育的首要任務。扶溝縣縣直幼兒園成立以園長為組長的飲食衛生管委會，每周一召開專題會議，健全制度，建立健全飲食衛生安全工作責任制，將園內飲食衛生安全工作責任分解到人，提出明確責任兌現獎懲辦法。該園制定了《炊事班長工作職責》、《炊事人員工作職責》、《幼兒伙食管理制度》、《伙管人員工作細則》、《衛生保健制度》、《獎懲制度》、《飲食衛生安全工作制度》等各種規章制度。年初簽訂目標責任書，年終與考核、評模評先掛鉤。日常工作中，他們將責任具體化。一是食堂工作人員對室內外環境衛生落實“四定方法”，即：定人、定物、定時間、定措施。值日領導和保健醫生一天一檢查。二是庫房、操作間實行每日值日制度，填寫值日記錄，值日人員每天清理，每周徹底掃除，做到了防鼠、防蠅、防火、防盜、防投毒。三是食堂庫房內設置了專用貨架，餐飲具專人負責，每天實行“五過關”，即：洗、涮、沖、消毒、保潔。四是幼兒所用餐具由各班教師負責清洗、消毒。建立良好的衛生安全監督機制，實行“生產線”式的管理。他們制訂了“生產線”式的管理模式。即：每周由園領導班子、炊事班長、保健醫生制定營養食譜，并公布于每周食譜專欄，每天根據食譜定點采購→班長根據食譜驗收所購物品的數量、質量→從業人員根據食譜進行加工→各班教師根據幼兒食欲評價反饋飯菜質量→定期召開伙委會，廣泛征求意見和建議，及時改進提高。同時，他們嚴把食品購物關，建立了購物登記制度。一是購買新鮮食品，不腐爛、不變質。肉類食品采購時均到有衛生許可證的場所定點購買，并索要質量檢測報告等有關證明。二是他們專門印制了進貨記錄表，凡是食堂進的每一種原料都可查到進貨時間、地點、購物人姓名、賣主姓名及簽字等。三是采購待加工的食品經過倉庫管理員驗收，質量合格、數量核實后方可入庫，并登記簽字，以備查對。四是防止交叉污染。在加工制作過程中，做到生、熟食品用具分開使用。所用的刀具、菜墩、面板、桶、盆等用具均有明顯的生、熟標記。

扶溝縣大新鎮第一中心小學

讓學生快樂學習

要想學生快樂，先讓老師快樂；要想學生輕松，先讓老師輕松。大新鎮第一中心小學把“快樂學習”作為學校的辦學思維，作為一種辦學理念，在快樂寬容和諧的氛圍中，輕松的老師與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅，和學生一起尋找真諦。

大新鎮第一中心小學處偏僻村鎮，交通不便，又是留守兒童集中的地方。學校成立之初，便立足于服務社會的思想，公立住宿式學校，管理規范，家長放心；免住宿費，免學費，免課本費，而且特別貧困子女還能享受到每年500元的生活補助費，讓家長及學生享受到了國家發展的成果。從國家實行農村遠程教育工程以來，該校從幾部錄音機，發展到現在班班有電視，辦公室有電腦、打印機，電腦接入了網絡，并為老師們的筆記本準備了網絡接口，一個具備基本教學功能的多媒體室等。老師從一部電腦沒有，短短二年，發展到了17位教師擁有6部筆記本電腦。學校自建了網站，進行社會調查，及時發布各種教育管理信息，使信息公開化。

要想學生快樂，先要老師快樂。熱愛祖國、愛崗敬業是一個合格教育者的基本要求。學校每周周五上午第四節為政治學習時間，學校先后自己編有《四項建設學習材料》、《講文明 樹新風》等師德建設學習材料。他們開展常規性的研討會、能力展示會、心得體會書寫交流活動等。學校的遠程教育設備在學校得到充分的運用，老師們對遠程教育手段使用的積極性得到了充分發揮。學校管理以平常工作的指點和糾正為主，把管理過程作為重點。在老師心目中逐步達成共識，合作的效能遠遠是1+1大于2的。

如果你給孩子一個笑臉，孩子會以數十倍的笑臉回還你。大新鎮第一中心小學班主任老師們主動設計、改造教室環境，一改以往教室里的“硬”色調，用雙手來美化教室。小學生年齡比較小，思維還遠遠沒有定式。老師們指導、贊美、贊同他們，讓他們的優點在大家的肯定中得到放大。這些積極、向上、求美、求真、求善的神經越來越活躍。在班級管理中，班主任老師充分發揚民主管理，讓每個學生都有發表自己見解的機會。每周二下午的詩教活動，學生參與性極強，周四下午學生開展“夸夸我們班”“夸夸我自己”等活動；9月10日“我有一個好老師”活動，10月1日革命歌曲比賽、元旦文藝匯演、冬季跳繩比賽、拔河比賽等，這些活動已經成為學校教育教學的一部分。學生會組織有：衛生檢查組、防疫站、廣播站、桌凳小管家等。同學們在一次次的動手和付出中對自己樹立了信心，對別人產生了愛心。

第四篇：教育改革創新工作總結和2014年教育創新工作思路

茅箭教育改革創新工作總結和2014年工作思路

近年來，我區教育工作在區委、區政府正確領導下，緊緊圍繞區域性中心城市核心區和“兩區兩中心”戰略目標，搶抓全省義務教育均衡發展機遇，堅持在科學發展的基礎上改革創新，以實施“四大工程”、落實“兩大機制”為抓手，舉全區之力，加大教育投入；走聯校合作之路，整合教育優勢資源；采取“引培”并重，優化教師資源配置，全力推進教育均衡發展。經過兩年的不懈努力，實現了學校基礎設施標準化，師資配備均衡化，教學質量一體化的一步到位目標，均衡、優質、快速發展成為茅箭教育特色，成為全市教育系統改革發展新模式、新亮點。

一、教育改革創新主要做法

（一）實施“四大工程”推進義務教育均衡發展 按照“全面啟動、突出重點，先急后緩、整體改造，分步實施、分批推進”的工作思路，認真組織實施義務教育學校標準化建設工程、義務教育教學質量提高工程、義務教育教師隊伍建設工程、義務教育關愛“四大工程”，嚴格按照“五個堅持，五個一樣”做法，全面推進全區義務教育均衡發展。在2013年11月份的全省義務教育均衡發展督導評估中，茅箭區以98分全市第一、全省并列第一名的優異成績，順利通過了湖北省“義務教育發展基本均衡示范區”評估驗收。一是堅持高位主導，確保城鄉學校一樣建設。區委、區政府主要領導掛帥，四大家領導參與，部門和鄉鎮各負其責，形成了黨政主導、部門聯動、分級負責、社會參與、齊抓共管推進義務教育均衡發展的良好環境。實行統一規劃、統一設計、統一投入、統一建設、統一格調、統一落實，統籌全區所有學校均衡發展。

二是堅持實施標準化建設工程，確保城鄉學校一樣優質。聘請專業建筑設計機構對全區永久性保留及新建的中小學進行了統一規劃設計。在經費投入上向農村學校和薄弱學校傾斜。在工程建設上堅持大員上陣，特事特辦，抓質量趕進度，兩年時間內完成12所學校19棟教學及輔助用房，維修加固7棟學校校舍，建成8個塑膠運動場，建設教師周轉房48套。建設班班通教室223個，班班通覆蓋率達100％。按照“十有八配套”的要求，全區寄宿制學校食堂、寢室等硬件配套設施整體提升，城鄉學校塑膠運動場、計算機教室、班班通教室、圖書室、功能室、標準化課桌椅、直飲水機等實現了“八個統一，八個全覆蓋”，確保了區域內所有學校標準化建設一體提升。

三是堅持實施教師隊伍建設工程，確保城鄉教師一樣優化。建立教師補充機制，解決學科教師不足的矛盾。完善教師評價和交流機制。對教師工作業績與平時表現進行量化考核。與鄖陽師專合作發展，聯合開展教育科研、教師培訓、學生頂崗實習。組織聯校協作發展，8所城區學校與8所農村學校結成幫扶對子，實現共同發展。廣泛開展教師培訓活動，師資隊伍整體水平得到提升。全面提高教師工資待遇，確保城鄉教師與市直教師同城同酬，設立了月人均200元的農村教師津貼，并積極籌措資金建設教師周轉房，激勵教師愛崗敬業，安心樂教。

四是堅持實施教學質量提高工程，確保教育質量一樣提升。打造高效課堂，總結推廣了“三一三五”課堂教學模式，開展了“金燭杯”教學大比武活動。實施義務教育“聯校協作發展”計劃，促進片區內優質學校向薄弱學校輸出優質的教育管理及教學經驗，推動片區內教育質量的均衡發展。深化“生本教育”課堂改革，全面提高教學質量。建立質量均衡考核評價機制，形成學校、教師、學生、家長四位一體及過程與結果相結合的綜合考核評價體系。強化教學常規過程性視導，完善了區級、學校、教師三級監控體系，形成有效溝通、有機結合、有序運行的教學質量監控與評價網絡，教育教學工作評估一直位居全市前列。

五是堅持實施關愛工程，確保弱勢群體一樣關愛。開通了南部山區學生“周末班車”，在公路沿線學校設置交通“護學崗”，率先落實學生營養計劃，為寄宿制學生提供免費的營養餐。在茅塔鄉中心小學和大川學校建立了“留守兒童服務站”。指定5所學校為進城務工子女定點就讀學校，外來務工人員同等享受免試、免費和生活補助等政策，轄區所有進城務工子女都能進得來、留得住、上得起、學得好；嚴格落實“三免一補”等各項資助政策，對困難家庭學生做到“應助盡助”，廣泛動員企事業單位和社會愛心人士開展捐資助學活動。三年來，共募集資金400多萬元，救助貧困生1.5萬人次，為300余名貧困寄宿生發放生活費補助近30萬元，做到了不讓一名學生因家庭貧困而輟學。

（二）落實“兩大機制”保障義務教育均衡發展 茅箭教育實現均衡發展首要解決好城鄉辦學條件一體化、教師配置一體化。圍繞兩大重點目標，區委、區政府一手抓經費投入解決“磚頭”問題，一手抓教師隊伍補充解決“人頭”問題，認真落實“兩大機制”，保障義務教育均衡發展。

一是全面落實教育經費投入機制。區委、區政府始終堅持把教育投入作為第一投入，健全義務教育公共財政經費保障機制，加大財政教育投入，依法落實教育經費“三個增長”，將義務教育經費納入公共財政保障范圍并及時足額撥付，優先保證了全區義務教育均衡發展的需要。建立中小學公用經費保障機制，確保我區中小學生均公用經費標準與市直持平。暢通教育經費籌措的渠道和途徑，采取開發商墊一點，政府擠一點，社會捐助一點的辦法解決標準化建設資金嚴重不足的問題。充分發揮發改、財政等部門的作用，爭取國家和省項目資金支持。建立了義務教育均衡發展投入機制，區政府在財政預算中安排一部分專項經費用于義務教育學校標準化建設，并確保資金專款專用。僅2013年，全區就投入教育資金達2.3億元，完成了中小學改擴建任務，按照國家標準配齊了所有學校的教學設施設備，學校辦學面貌發生了翻天覆地的變化。我區大手筆辦大教育的做法得到省評估組高度贊揚，成為評估驗收工作的亮點。

二是全面落實教師補充機制。區政府出臺了《茅箭區教師正常補充機制實施辦法》，建立了教師補充長效機制。按照“退一進一”的辦法，每年向社會公開招錄一批教師，近三年共招錄教師114名，全部安排到農村學校任教。采用多元化的教師準入制度。采取區內公開招考和直接到本科院校現場招聘相結合的方式引入教師，通過省人社廳和教育廳統一招農村義務教師、鄖陽師專學生頂崗實習、接收大專院校置換生等方式補充教師，有效地解決了師資不足，學科不配套的矛盾。創新教師管理體制，建立了城鄉、校際發展協作體、對口幫扶協作區，積極開展送教下鄉、兼職走教、對口幫扶等活動，擴大了優質教育資源輻射面，縮小了城鄉、校際間差距。

（三）突出“特色創新”促進義務教育優質發展。一是創建特色學校。按照一校一品、一校一特，結合學校特點，匯集專家、校長、教師智慧，政府統一招標、統一出資，聘請專業團隊為各校量身定做文化校園、特色學校，提升學校品味和文化內涵的做法。國學教育、陽光體育、藝術教育、科普教育、書香校園、綠色校園、安全教育等特色教育在各校全面鋪開，并取得實效。

二是實施學校精細化管理，將學校精細管理形成常態化、制度化、規范化、一體化、特色化，充分彰顯學校立德樹人、和諧發展的特點。

三是全面開展“大家唱、大家跳”，“陽光體育”，“中華魂”等活動，成立了青少年校外活動中心、少兒藝術團，定期組織校園藝術節和體育運動會，促進學生德、智、體、美全面發展。

四是按照“資源共享、業務指導、共同發展”的原則，積極構建“片區合作、城鄉互助”的教育發展協作體，區屬城區學校分別與市屬優質學校聯校協作，與區農村學校結對幫扶，開展教學互動、教研交流，協作發展，有效提高了薄弱學校的教育教學水平。

二、2014年教育改革創新工作思路

以黨的十八大和十八屆三中全會精神為指導，深入貫徹落實科學發展觀和教育規劃綱要，緊緊圍繞區委區政府“兩區兩中心”戰略目標，以創建“義務教育均衡發展示范區”和全省“學前教育示范區”為中心，以教師隊伍建設為重點，以素質教育為抓手，以推進課堂教學改革為突破，加快推進教育優質、均衡發展，實現城鄉教育一體化、現代化，努力辦好人民滿意教育。

（一）實施“四項計劃”，推進義務教育均衡發展

1、繼續實施“中小學標準化建設計劃”。重點做好后期校舍標準化建設、運動場標準化建設、教育教學裝備標準化建設以及教師配備與建設等工作，爭取2014年全面完成標準化建設配備任務，迎接國家級義務教育均衡發展評估組驗收。

2、全面實施“均衡教育推進計劃”。積極探索“一校制”、“聯校制”、“學區制”等多種辦學模式，深入推進“聯校協作發展”活動。建立規范學校辦學行為長效監管機制，完善教育行政問責制度，深化基礎教育課程改革，創新德育內容與方法，轉變人才培養模式，改革考試評價制度，強化評價機制的示范引領作用，關注學生的全面發展，促進學生的健康成長。成立義務教育均衡發展督導評估工作小組，建立義務教育均衡發展的督導評估體系和監測體系，完善教育發展性評價、經常性檢查、綜合性督導評估相結合的評估檢查制度。加強專家型督導隊伍的建設，落實督學責任區建設。

3、全面實施“高素質教師隊伍建設計劃”。實行城區學校中層以上干部、骨干教師到農村學校任職任教，加大優質學校領導和教師向薄弱學校交流的力度，校際交流人數達到教師總數的30%，通過掛職交流、結對幫扶等措施，用優質學校的先進教育理念、管理經驗帶動薄弱學校和農村學校管理水平的提高。組織開展城鄉雙向交流、對口協作、結對幫扶、跟崗學習、兼職走教、送教下鄉、聯片教研等活動，建立教育理念、教學方法、教育成果、資料信息等方面的共享機制，形成城鄉教師共享優質資源、共同進步提高的專業發展機制。加強師德師風建設，宣傳一批區內外知名教師，大力弘揚敬業愛崗精神。建立師德建設“六項制度”，即師德培訓制度、教師行為規范督察制度、師德情況報告制度、師德師風民主評議制度、師德問題一票否決制度、師德建設責任追究制度。建立社會、學校、教師、家長、學生五位一體的師德建設監督網絡，完善評教機制，組織評教活動。建立以質量與貢獻為導向的教師評價機制和師德與業務并重的教師考核機制，把師德表現作為教師績效考核、職務評聘、評先表模的重要依據，把師德建設工作作為評估學校辦學質量的重要指標，努力打造一支讓人民滿意的教師隊伍。

4、全面實施“特色學校建設工程計劃”。堅持“一校一品、一校一特”的原則，進一步開展特色學校創建，提升學校品位，培育一批特色品牌學校，創新素質教育載體，推動學校內涵發展，滿足不同個性學生的選擇性教育需求。

（二）深化“四項改革”，促進學前教育優質發展

1、創新學前教育經費保障機制。將學前教育經費列入財政預算，并做到逐年增長，新增教育經費向學前教育傾斜。建立政府投入、社會舉辦者投入、家庭合理分擔的多元投入機制。聯合教育、發改、財政等部門，積極爭取中央及省、市對學前教育的專項補助資金。通過“以獎代補”的形式擴大普惠性學前教育資源，對低收費、普惠性民辦幼兒園給予補貼，對學前教育師資培訓給予補助等，推動全區學前教育發展。制定優惠政策，引導社會資金投資學前教育，鼓勵社會各界以捐贈形式支持幼兒園建設。建立學前教育資助制度，對家庭經濟困難兒童、孤兒和殘疾兒童接受普惠性學前教育給予資助。

2、創新學前教育規劃建設機制。將新建小區配套幼兒園建設納入城區建設整體規劃統籌安排，加大農村公辦幼兒園的建設力度，設置農村民辦幼兒園，建立生源預測機制，保證適齡兒童“就近入園”的權利。

3、創新學前教育管理機制。堅持“政府主導、社會參與、公辦民辦并舉”的辦園體制，建立督促檢查、考核獎懲和問責機制，對經費安排使用、項目進展、項目質量情況進行監督檢查，及時發現并解決問題。完善幼兒教育質量監控體系，建立學前教育工作檢查和質量考核評估制度，將考核結果與評先評優、評審定級掛鉤，對工作取得顯著成績的幼兒園及教師給予表彰獎勵。加強與優質民辦幼兒管理機構或幼教集團的合作，實施多種形式聯合辦學，引進先進的管理理念和師資，提升全區幼兒園整體辦園水平。嚴格執行學前教育機構審批及年檢制度，加強收費管理和安全監管，形成有效的社會監督機制，堅決制止和糾正幼兒園小學化傾向。

4、創新幼教隊伍建設機制。將學前教育師資隊伍建設納入整體師資隊伍建設規劃，實施“學前教育幫扶工程”，充分發揮省、市、區示范園的品牌效應，積極推行“名園+新園、名園+弱園”等幫扶模式，實現與高水平園結對發展。采用園本培訓、教學評比、課題研究、名師帶教等多種形式，促進教師專業發展，提高保教水平和科研能力。對骨干教師重點培養，積極創設培訓機會，提高其業務水平和管理能力。深化幼兒教師師德建設，提高教師政治思想素質和職業道德規范。依法落實幼兒教師地位和待遇，完善和落實幼教管理制度，逐步實現幼兒教師持證上崗，不斷提高幼兒教師專業技能和綜合素質。

第五篇：東劉小學教育改革創新工作總結

東劉小學教育改革創新工作總結

近幾年來，我校將新教育改革創新工作列為學校教科研工作重點。以張揚個性 發展潛能 構筑理想課堂為目標，以提高教師素質為抓手，以校本培訓為平臺，以理論學習為基礎，以課題研究為著力點。

一、健全管理機制 1．組織機構的建設。

為保證新教育實驗有序開展，我們建立了新教育實驗組織機構，由教科室成員和教研組長組成領導小組和核心工作組。課題研究領導小組： 組長：時文仲

組員：李俊義

劉濤

韓銀俠 課題研究核心小組： 組長：李俊義

組員：韓英 郭超

劉宏宇

王穎

謝文萍

劉東敏

張宏雨 2．規章制度的完善

為保證新教育實驗規范管理，學校進一步完善了課題研究規章制度，同時，將新教育實驗列為教科研工作重點，在原有新教育實驗工作制度的基礎上進一步完善了研究制度。將參加新教育實驗的情況與青年教師的考評相結合。

二、強化校本培訓

尚美教育的研究，關鍵在于教師的素質。教師的業務水平決定著學校教育發展的高度。我們深知尚美課堂的構建關鍵在于提高教師隊伍的建設。未來全面提高教師的業務素質、理論素養。培養教師的實踐能力。我們制定了三年校本培訓規劃，并開始落實，有序、務實地開展了暑期校本培訓和培訓規劃，重點從課改理念的更新、教材鉆研的方法、說課的基本技能、教學基本功等方面對教師進行培訓考核。1．學習提高

為了保障新教育實驗課題的研究健康發展，學校大力鼓勵教師參加學習，一方面要求教師加強自身閱讀學習，提高文化素養和業務水平；第二，利用校本培訓的機會，進行通識培訓，指導教師掌握教育科研的方法，更新教育理念；第三，積極參與各級教育教學研討活動。本學期我們除了校本教研以外，積極參加教育局教研室、教育學會組織的各項研討活動和各教研區的教研活動。同時，學校還拿出專門經費，組織教師參加了“現代與經典”報告會、全國小語課堂教學大賽活動。通過走出去的方式，開闊教師的視野，吸收先進的經驗和方法，用以指導教學實踐。2．教學交流

為深入研討課堂教學改革，我們加強了課堂教學研討活動，我們要求教師之間經常性開展隨堂聽課活動，互相學習，共同提高。認真上好教研課，做到每一節課有主題，有創新，有研討，有反思，有收獲。提高了課堂教學研討的實效性。3．主題研討

為幫助教師緊扣主題開展科研實踐，我們有計劃地開展主題研討活動。一是充分利用網絡，進行網上交流；二是努力建設青年教師成長論壇，定期開展專題研討活動，本學期，我們圍繞“優化教師的課堂語言”和“優化課堂教學氛圍”進行了兩次專題研討，取得了良好的效果，幫助大家理清了認識，提高了技能。4．構建個性化課堂

為幫助教師不斷發展個性化課堂，我們加強了個性化課堂的研究力度，實驗期間做到人人擁有專題，個個參與實踐。

一、是落實學科課題的研究。在實驗過程中，我們以語數外學科為基礎，分別根據本學科的特點確立了本學科的研究主題（語文：培養學生自主感悟探究的學習能力。數學：小組合作學習有效性的研究。同時要求各個課題小組做到有計劃、有過程、有實踐、有反思、有成果。規范課題研究的程序，追求課題研究的實效，重結果，更重過程。

二、是加強學生學習能力的培養和學習品質的養成。在實驗過程中，我們非常重視在課堂教學過程中如何落實學生學習的主體地位的問題。改進課堂教學評價機制，不僅關注教法，更加關注學法。在進行課堂教學評價時，不僅評價教師的教，更加關注學生的學，從時間的安排，參與的廣度和深度、思維的發展，學習情趣的激發，學習效果的檢測等多方面關注學生的和諧發展，力求讓學生全身心地參與學習過程，享受學習樂趣。

三、是切實開展個性課堂研討活動。結合每年一度的“探微杯”課堂教學競賽活動，我們明確要求教師在展示課堂教學風采時，一定要充分展示自己的課堂個性，追求特色課堂，做到人人不同，人人都好。

五、研究成效

通過新教育實驗，研究《張揚個性 發展潛能 構筑理想課堂》，我校形成了一定的實踐經驗，優化了課堂教學模式，改進了課堂教學方法，促進了教與學的和諧發展。達成了新教育實驗的預期目標，即“改變學生的生存狀態”、“改變教師的行走方式”和“改變學校的發展模式”。從宏觀角度來看，表現為以下幾個方面：

（一）通過研究，完善了學校的辦學思想，調整了學校的發展思路。1．更新辦學理念。在新教育實驗“為了人的一切，為了一切的人”的思想感召下，我們確立了“讓每一個學生成人，讓每一個學生成才，讓每一個學生成功。”的辦學思想。

2．確立了學校的發展方向。通過參加新教育實驗，我們調整了學校的發展思路，由質量立校轉向科研興校。

（二）通過研究，更新了教師的教育理念，提高了教師的教學水平和教研能力，促進了有效課堂的建設。

1．教師的素質教育觀念得到進一步的提升，確立了科學的學生觀、質量觀和人才觀。

2．教師的教學水平得到了顯著的提高，營造“藝術”的課堂成為大家每一節課的目標。

3．教師的綜合素質得到了極大的發展，全面發展了教師的說、寫、演、畫諸方面的才藝。

4．教師的科研水平有了長足的進步，形成了“以研促教、科研興校”的濃厚的科研氛圍，教育科研工作步入正規。

5．全面促進課堂教學質量的提高。在追求課堂教學藝術性的同時，我們同時關注課堂教學的有效性，加強了課堂教學效果的檢測和評價，全面提高了課堂教學效益。

（三）通過研究，全面發展了學生的綜合素質。

1．激發了學生的學習積極性，充分發揮了他們學習的主動性，學習成績穩中有升。

2．發展了學生的綜合素養，學生的學習品質得到了提升，創造力得到了發展。

3．學生的學習能力有了極大的進步，合作學習、探究學習已成為每一個同學必備的基本技能。

構筑理想課堂是教育工作的一個永恒的課題，在今后的研究過程中我們將立足學校特色建設，進一步以尚美教育為目標，全面提升課堂教學的藝術性和有效性的有機融合的研究，努力構建尚美的課堂。