第一篇：創新教育：教育改革的核心

做創新的教師

江澤民同志曾說 “知識經濟，創新意識對于我們21世紀的發展至關重要”。開展創新教育，培養青少年的創新精神，開發青少年的創造力，已成為世界性教育現代化潮流，創新是知識經濟的核心，創新教育也必將成為教育改革的核心，我們只有牢牢抓住創新教育這一實施素質教育的關鍵，才能造就適應21世紀知識經濟要求的開拓型人才。

創新能力絕不僅僅是一種智力特征，更是一種人招待征，一種精神狀態，一種綜合素質。創新教育就是指以培養創造性人才為回標的教育模式，是指在加強基礎知識和基本理論教學的同時，高度重視學生創新能力的培養。形象地說，創新教育不僅要向學生提供“黃金”，更要授予學生“點金術”。

1．首先，我們要有新的教育觀

在基礎教育中，之所以會出現升學者考試科目一手硬，非考試科目一手軟；之所以會出現一些學校的音、體、美、勞技課不按部頒課程計劃開課的現象，除了“應試壓力”外，更深層次是一個教育觀的問題。即沒有把培養人的綜合素質上升到適應21世紀社會需求的高度去實施素質教育，沒有把德、智、體、美、勞作為具有相互聯系，相互滲透的綜合一體化的教育而作用于人的基本素質的培養，而是把它們分別割裂開來。人的全面發展，首先體現在人的素質表現，這包括思想道德素質、文化素質、科學素質、心理和身體素質。這些素質分別表現在每一個人身上，它們之間是相互聯系的，比如我們說知識的吸收、能力的培養、性情的陶冶，體格的強健是不可以廢的。因此，從重視德、智、體分別發展，轉變到必須注重三者之間聯系的發展，注重人的綜合素質的培養，這是教育觀應有的重要轉變之一。

在人的諸多素質中，創新素質是最可貴、最重要的素質。培養具有創新精神的人必須成為我們教育指導思想中最基本的觀點。那么，怎樣才能使培養具有創新精神的人首先成為教育工作者的廣泛共識和實際行動呢？這就要從教“死知識”、“讀死書”轉變到人的創新素質培養上來。諸如注重學生創造性思維能力的培養、保護學生的好奇心、并鼓勵學生的質疑和批評、鼓勵和啟發學生的想象力等。比如想象力，它是創造力的基礎，沒有想象就沒有創造，沒有豐富的想象就不會有飛機、輪船、衛星，不會有牛頓定律、相對論。正因為如此，注重想象力的培養已經成為目前先進教育思想的重要內容和國標。不僅強調全面發展，而且特別注重個性發展，是面向21世紀人才培養教育觀的又一個重要方面。作為社會的人，社會對其成員有一般的要求，這些都是全面發展的共性。但是作為具體的人，由于其先天秉賦，后天的成長經歷和接受的影響不同，每人都有其自身的特征井逐步形成相互區別的發展傾向和特長。學生的個性是普遍的絕對的，尤其是學生個性中的獨立性、積極性、創造性和競爭性應當受到特別的關照和培養。鼓勵學生發表質疑觀點或批評意見，鼓勵學生公開地討論和爭辯，都是培養學生個性發展的關鍵環節。我們的教育工作者，再也不能用是否聽話或成績高低來劃分學生的優劣了。

當代，世界教育發展的主要趨勢之一是學校師生關系將發生巨大變化，現代教育的發展將依賴于師生關系的重建，教師的權威不再建立在學生的被動與無知的基礎上，而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其充分發展的能力之上。”轉變傳統的教師角色行為是轉變教育觀的又一重要內容。教育者的教育觀念及與此相適應的角色行為是伴隨著傳統的教育教學制度的產物。長期以來，許多教師已經形成了一套以傳遞知識為核心的外顯的或內隱的觀念體系和行為模式。因此在基礎教育改革中，教師要自覺地主動地去建立新型的民主平等的師生關系。可以肯定地說，學校民主化進程，關系到社會民主化進步及民族素質的提高。培養學生的勇敢和創新精神，對于我們今天正在經歷社會轉型的國家十分重要。2．對于知識觀和學習觀的思考

人類知識的發展和積累的過程，就是不斷地把人們頭腦中的難以文字化的知識，轉變為可編纂的知識。隨著未來信息技術的發展，將有可能把絕大部分的可編纂的知識由計算機來完成，人類自身將主要生產難以文字化的知識，以及實現后者向前者的轉換，也就是說生產觀念、創意和心智。隨著知識經濟的到來，真正的知識擁有者不再是背誦知識和掌握符號，而是能夠不斷地闡明未被前人所識別的問題的人，是能夠不斷地提出創造性解決問題辦法的人。傳授知識不只是講清事實（是什么）釉原理（為什么），而要著重教給認識事物本質和規律的思維方法（怎樣做）。抓住了科學的思想和方法的教育，就真正抓住了“少而精”的要領。

從知識觀的角度看，技能知識也是重要的。技能教育過去只局限于職業訓練方面的考慮，隨著現代科學技術的進步，一些過去的專門技能已經普及到各種工作和生活領域，成為現代人必須具有的基本技能，如計算機的運用、現代通訊工具及各種電器的使用等。還有語言、文字的表述，札儀常識等屬于人際交往的技能，也都是人的全面素質發展的要求。

如何學習，如何有效地掌握知識與技能，進而，如何獨立地開拓與加深對知識的獲取與理解，并形成獨立的工作能力和創新能力，這些都是學習觀的問題。樹立“教是為了不教”的觀念，倡導學生獨立學習、學會學習。當今時代被稱之為“知識爆炸時代”，知識增長和變化的加速發展使人們認識到，科學系統是知識系統，更是不斷更新的過程；是認識的結果，更是探究的精神。科學在本質上并不是證實真理，而是不斷更新真理。法國教育家弟斯多惠說：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”在教學中，不僅要讓學生了解一些現成的理論，更要引導學生懂得這些理論是如何獲得的，應該強調的是“發現”知識的過程，而不是簡單地獲得結論，強調的是創造性解決問題的方法和形成探究的精神。諾貝爾獎獲得者丁肇中教授就曾敦促我們教師“不要教死知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養他們的自學能力。”自學能力是指一個人獨立獲取知識的能力，是指一個人多種智力因素的結合和多種心理機制參與的一種綜合能力。自學能力是一個人可持續發展的重要能力，是知識經濟時代終身教育的必然要求。自學能力的培養是實現“教是為了不教”的必由之路。

“學為主體”，是從另一側面強調學生獨立學習、學會學習，強調“學生學習的主動性和建立自己知識與能力結構的自主性”，同時，還要強調學生在學習方面的“責任性”。所謂尊重學生的主體地位，就是要充分認識到教師是為學生服務的，所謂發揮學生的主體作用，就是要教師調動學生主動學習的積極性。把學習的主動權還給學生，同時加強學生對自己學習的責任感，不僅強調課內學習，也強調課外多渠道學習，強調學生之間的相互促進和交流。當我們的學生都努力使自己學會獨立生活、獨立學習，并追求獨立研究能力的增長時，他們就必將成為21世紀所需要的人才。

——陳招娣

2003.2

第二篇：致力教育改革創新

致力教育改革創新，實現教育均衡發展

作為一所建校僅九年的新學校——扶溝縣直高中，生源并不理想，能考上二本以上高校的希望很小。但經過縣直高中三年的培養，很多原本與大學無緣的學生實現了升學成才愿望。自2004年以來，縣直高中是扶溝縣唯一連續六年保持升學人數和升學率雙增長的高中，2009年高招，該校取得了一本上線18人，二本上線156人的好成績。扶溝縣直高中成功的要素是什么呢？校長丁俊峰說：“沒有差生，只有差異；決不放棄一個學生，啟動自信，采用先進教學手段，深掘潛力，強力補差，精細管理，學生1%的希望就能變成100%的現實！”

教學管理理念——新。扶溝縣直高中在教學中始終堅持“只有差異沒有差生”的管理理念，他們找準學生的薄弱處全力補差，充分發展其所具備天賦的智能層面。在搞好傳統教學的同時，該校于2007年與河南省實力最強的國家級示范名校鄭州一中聯辦了衛星遠程教學班，運用最先進的教學設備和教學手段原汁原味地引入了鄭州一中的優質教學資源，學生和鄭州一中統一作息、統一考試，從而快速提高了教學質量。2009年該校理科衛星班高招成績格外喜人，全班報考87人，一本上線13人，二本上線63人。教學管理定位——準。針對學生生源差，優秀生源極少，學生缺乏良好的學習習慣、學習不得法的實際，扶溝縣直高中在教學管理中實行了三大舉措：

（一）是重視學法指導。從高一入學起，任課教師就預習、自學、聽課、作業、復習等幾個教學環節給學生以指導，教會學生學會學習。

（二）是強化基礎教學。從學生基礎抓起；學校對教師備課提出狠抓基礎的要求，重視學生基本技能和基礎知識的掌握。

（三）啟動激勵工程。學校采取請勵志專家作報告、學生做演講、寫決心書、學習挑戰書、集體宣誓等形式，千方百計喚起學生的自信，激勵學生奮起拼搏。

教學管理措施——實。教學常規管理深入到課堂教學各環節：(1)放慢教學進度，降低教學難度。讓學生學一點、記一點、會一點，知識當堂消化，作業當天完成。(2)推行隨堂聽課制度，對課堂實行顯性監督。(3)突出衛星班教學，培育新的增長點。學校抽出專人負責衛星班的管理，在人、財、物等方面全力向衛星班傾斜。(4)自習課不準講課，不準占用公共自習課。(5)作業布置和檢查做到“五必”：即任課教師布置作業要“有發必收，有收必看，有看必批，有批必評，有評必補”，最大限度地發揮以“訓練為主線”的作用。(6)月考—段考—期末考重效果。學校要求三級段出月考、段考試卷，備課組把好質量關。(7)實行“獎學金”制度。

扶溝縣城關鎮一中

校本教研為學校發展插上騰飛的翅膀

教育科研工作是衡量學校建設的重要標志。近年來，扶溝縣城關鎮一中堅持學科特色化、個性風格化、教學常態化的教研觀點，采用“研、訓、教”一體化的教研方式，夯實了教育發展的底氣，凝聚了教育發展的人氣。近年來，該校30名學子獲縣探究性學習成果一等獎；86名學子在全國中學生個性化閱讀大賽上獲獎，172名學子在省、市各學科競賽中獲獎；32名教師在全國教學案例大賽上獲獎；13名教師在全國第二屆信息技術應用大賽上獲獎；8項科研成果在河南省教育廳獲獎；承擔完成了1項教育部規劃課題、8項河南省規劃課題、4項市重點課題；69位教師在國家、省、市觀摩課、優質課中獲獎； 96篇教學論文獲得省獎，123篇教學論文獲得市獎；25篇教育教學論文刊登在國家CN刊物上。

幾年來，該校堅持開展了讀書修身、學科教研、課題研究、兩個論壇等校本教研活動。每周星期五下午第四節，全體教師集中在會議室，學習教育類報刊、上級所發的學習材料，然后教師談體會、談感想，寫心得筆記。學校專門為教職工發放了筆記本，定期檢查，定期上傳到教育論壇。該校堅持以學科組為單位，搞好學科的特色教研。學科備課組每周五天的集體備課，教研組每周兩次的教學研究，讓校本教研充滿了活力。教研組每周兩次的教學研究，為每位教師搭建起“實踐—學習—反思—研究—實踐” 的平臺。在校本教研活動中，教研組的“自由論壇”，學校周五的“主題論壇”，成為該校教研的新亮點。

教師是教育的實踐者，而“研、訓、教”一體化是提高教師素質的有效途徑。學校加強對教師師德、教育教學能力、專業知識、教育科研的培訓，提出了樹“四心”、練“三功”、過“三關”、爭“三優”的要求，借助個人反思、同伴交流、互動參與、課例研究、專業引領，把培訓與教師的實踐、研究融為一體。“研、訓、教”一體化中的專題講座、觀摩課、聽課評課、教學特色展示等教研活動；試題命制、課題研究、集體備課、研究學生個案、評論教育現象、讀書心得等形式；更新了教育理念，改進了教學方法，提高了教學能力，給學校帶來了勃勃生機。市教研室先后在該校召開了兩次科研現場會。

校本教研給學校帶來新氣象。教育部新課程個性化教學實驗學校、李陽瘋狂英語實驗學校、全國第一屆中小學讀書活動組織獎、省文明學校、省科技示范學校、河南省“縱橫漢字輸入法”團體賽一等獎、市藝術教育先進學校、市規范化示范學校、市安全管理示范學校??一張張證書、一段段佳話，把城關鎮一中推向了先進的行列！

扶溝縣城郊一中

規范管理譜新篇

新學期以來，扶溝縣城郊一中用《河南省普通中小學管理基本規范》來指導辦學，嚴格規范師生的日常行為，不斷改進和提高學校管理水平，以“學校常規管理先進單位”為目標，更新辦學理念，創新人才培養模式，不斷提高教育教學質量，取得了可喜的成績。

創建和諧校園是每個教師的權利，也是應盡的職責，結合學校實際，該校研究制定“以抓好德育工作為前提，以抓好規范管理為主線，以抓好教學質量為中心”的素質教育總體目標，成立學校規范化管理工作領導小組，明確分工，嚴抓落實。在校務管理上，該校堅持以法治校，落實校長負責制，實行民主管理，堅持校務公開，接受社會監督。

深化教育教學改革，提高課堂教學的質量和效益。該校嚴格按照規定開齊課程，開足課時。建立健全了各項管理制度。教師認真備課、聽課，課堂教學、作業布置和學生預習、上課、復習、作業都符合基本要求。教師做到不拖堂，不擠占學生課間休息時間。晚自習每天為2課時，結束時間為20:20，保證學生睡眠時間不少于9小時。不利用節假日、雙休日組織學生集體補課或上新課，不動員、組織學生參加社會力量舉辦的各種收費輔導班。他們還嚴格按照有關規定規范考試科目和次數。考試命題科學合理，考試內容符合課程標準的基本要求，不隨意提升考試難度，不公布學生考試成績，不按考試成績對學生排名次和編排座位。學校課程相關資料不向學生收費，沒有強迫學生訂購各種教輔材料、學習用品等。

在學生管理上，學校堅持免試入學原則。認真執行學籍管理規定，有完善的學生入學、轉學、休學等制度。有完善的控輟措施。有學生請假、銷假制度。《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》、學生禮儀常規等規章制度張貼公示，并能落實到日常管理中，培養學生良好的行為習慣。學生會組織健全，并正常開展活動。

在教職工隊伍管理上，該校認真執行教師資格制度，所有教師持證上崗，全面實行教師聘任制。根據教學需要合理設崗，按照崗位聘任教師，在教學中平等對待學生，因材施教，關注學生的個體差異。尊重

學生的人格，不歧視、侮辱學生，沒有體罰或變相體罰學生現象，落實《中小學班主任工作規定》，班主任選聘上崗，合理安排班主任教師的課時工作量，建立科學的班主任工作考核評價體系，落實班主任待遇，完善班主任獎勵制度。保障教師權益，不安排教師在雙休日、節假日上課。教師不從事有償家教，沒有教師接受有償家教。

扶溝縣大新一中

用優美的校園環境塑造人

人是被環境教育著的，營造優美的育人環境是辦學的重要內容。扶溝縣大新一中就是要營造濃厚的校園文化氛圍，真正實現“讓每一面墻壁會說話”，“讓每一寸土地能育人”。學生舉目所及、舉足所進不僅是知識的殿堂，更是美的熏陶和藝術的享受。

始建于1985年的大新一中，初辦時只有兩個教學班，10名教師，100名學生，15間房舍。房屋破舊老化，綠化面積少，路面崎嶇不平，小雨泥濘難行，大雨滿院流水，成為近年來制約學校工作開展的瓶頸。該校經過多次論證，決定以“統一規劃，提升品位，凈美和諧”為指導思想，每年擠出部分資金用于校園環境建設，經過幾年的努力，如今的大新一中：已建各式大小花壇10個，栽植綠化樹木36棵，硬化水泥路面3800平方米，貫通南北下水道近300米，使校容校貌有了較大改觀，尤其初春景色宜人，紅花燦爛，草兒青青，樹木蔥郁，各式建筑錯落有致，進校園宛如置身百花園中，給人以美感，處處盡是寬松、和諧。大門口右側墻壁上的校風、校訓清新醒目，令人啟迪。校園的花和草坪都有小提示牌，提醒學生愛護一草一木。老式教學樓前有一個大型雕塑，名為博學，清雅而又大氣，深邃而又警醒。教學樓窗明幾凈，前面的雕塑——希望之星，昭示學生要胸懷大志，有真知才有希望，體現了該校處處皆育人的特色。

修繕教室，發揮其教育主陣地之效用。去年，他們擠出資金對教室進行了改造，全校18所教室全部進行了內粉刷，統一在教室后新建了黑板，這樣每個教室前后兩個黑板，前面的黑板用于日常教學，后面的黑板是學生彰顯才能的舞臺，各班都設計了自己的特色陣地。如“評語欄”、“班級黑板報”、“學生作品展”等，教室左右墻壁張貼了名人名言。在此基礎上，他們又在教室內安裝了閉路電視、有線廣播，學生在教室內可以直接聆聽全國各地的名師、專家授課，使教室成為教育的主陣地。

為改善辦學條件，他們加大了教育教學設施投入。學校投資新建了標準的籃球場，購置了高檔鋼化玻璃籃球架以及六對功能不一的健身器材，修建了6個高標準的乒乓球臺，并對場地進行硬化，方便師生工作學習之余，強身健體，體現了人文與和諧。近年來，該校安裝了遠程教育系統，建造了高標準的多媒體教室、遠教播放室，組建了校園閉路電視系統、廣播系統，裝上了光纖線路，方便師生及時接收新的教育理念，了解教育動態。

扶溝縣實驗幼兒園

筑起校園安全“綠色屏障”

學生安全一直是扶溝縣實驗幼兒園常抓不懈的首要工作。扶溝縣實驗幼兒園全面貫徹黨的安全教育方針和國家有關法規政策，依法辦學，對本園安全工作力求杜絕一切安全隱患，全力為師生樹立一道快樂、平安的綠色保護屏障。該園多次被評為周口市常規管理先進單位、省優秀家長學校、市一級幼兒園、市文明學校、市飲食衛生先進單位，連續4年均被評為周口市“安全管理先進單位”。

建立健全制度，狠抓工作落實。該園成立了以謝平園長、王林青、宋玉霞副園長為正、副組長的安全工作領導組，并制訂安全工作規劃方案。領導組成員各負其責，每周召開安全工作例會，并對全園教職工進行崗位責任分工，做到層層落實制，簽訂目標責任書，并實行安全責任掛牌制，嚴格執行“誰主管誰負責”的原則，使全園形成人人管安全、人人抓安全的良好氛圍。該園狠抓各項安全制度的落實，領導組成員對教職工個人安全責任范圍及區域做到日日查，時時抓，進行檢查評比，評比實行百分制，每周安全例會公布結果，根據獎懲制度，獎勵安全工作模范個人，對因失職造成安全事故的，根據情節做出處理。加強宣傳教育，落實防范措施。在教育教學活動中，該園多次舉行有關幼兒安全教育方面的各類演練活動評比，大班老師所設計的安全教育活動《培養幼兒自我保護能力》被評為市級優質課。各級段利用看宣傳掛圖多種形式，對幼兒進行安全教育，使幼兒提高安全防范意識。該園還建立健全了突發事件預警預案體系，設立了安全工作聯絡員，切實落實應急反應機制；安全領導組成員輪流檢查驗收各崗口值班記錄、安全工作日志記錄。該園還就安全工作還制定出一系列規章制度、門衛制度、消防安全制度、值班巡查制度、學校隱患定期排查制度、食堂衛生制度、信息上報制度等十三種制度，并放大上墻。在“安全活動日”、“安全活動月”期間，該園通過標語、板報、征文、演講等形成舉辦各種活動，召開安全教育月動員會，1000人次以上，懸掛橫幅4幅，專題講座10次，文藝演出4次，舉行演練活動10次以上。

創健康校園文化，做綠色安全樂園。為創建綠色校園，該園定期檢查維修大型玩具，對鍋爐、電力設施等定期請有關部門進行檢修；教室內大型電器設有報警器；園內設有消防栓，班級、宿舍、伙房配有滅火器；大門口、樓梯口、廁所、鍋爐等均設有明顯安全警示語；幼兒食堂門口設有“閑人免進”警示牌，該園對飲食安全工作更是狠抓不放，食物定點采購，從購置食物到加工都有一套嚴密的操作程序，切實做到幼兒食堂安全衛生干凈。

扶溝縣包屯鎮二中

春風化雨催桃李

近年來，包屯鎮二中緊緊圍繞強師興校的目標，結合校情抓管理，立足實際促教學，全方位實施強校方略，努力打造育人平臺，教學質量逐年攀升，贏得了較好的社會口碑。該校先后獲得省級文明學校、省級衛生先進單位、省青少年科技活動先進集體、市規范化管理學校、市安全管理先進單位等榮譽稱號。“以智慧啟迪智慧，以心靈感染心靈”。該校從細節育人，讓德育無痕，開創德育教育工作五條線：學科滲透線，把愛國主義、集體主義教育滲透于各科教學之中；自主教育線，充分調動校團委、學生會的作用，發揮其自我管理、自我提高的能力，培養學生的團隊精神和創新精神；校園文化線，營造良好的校園文化環境，對學生進行熏陶。近年來，學校大力開展了以“公民道德規范”為主線，以“養成教育”為主題的思想政治教育活動，堅持開展“撿起一片碎紙，凈化一次心靈”等活動，著力營造“文明校園”、“安全校園”、“誠信校園”、“和諧校園”的良好氛圍；文體活動線，寓德育教育于各項活動之中；社會教育線，發揮社會教育組織作用，依托包屯鎮種植、養殖示范園區，建立社會實踐活動基地，形成學校、社會、家庭相互配合、相互促進的大教育網絡。

“沒有改革，學校就沒有發展”。該校在教學上推出一系列新舉措：一是切實抓好教師業務知識培訓，尤其是抓好七、八年級任課教師的新課程理論學習教育工作，使他們盡快理解新課標、領會新教材、掌握新教法，適應新課程改革的需要。二是實施“六個一”工程，努力提高教師教學能力。說一口標準的普通話，寫一手好看的粉筆字，練一口流暢的好口才，寫一節優秀教案，上一節優質示范課，寫一篇優秀論文。三是各教研組每周開展一次業務學習活動，每周每教研組安排一位教師上公開課，學習教育教學理論，鉆

研教學業務。四是堅持學校領導聽課制，領導深入課堂第一線聽課，了解教學情況，提出教學的對策，不斷提高教師教學能力。

學校多一份管理，學生就多一份安全，社會就多一份和諧。該校時刻繃緊安全工作這根弦，堅持晨檢、午檢制度，加強校園環境衛生的管理，切實做好甲型H1N1流感的防控工作。廣泛宣傳消防、交通、飲食衛生、用電、用氣等方面的安全管理和教育，繼續與包屯派出所聯手，維護校園周邊秩序。組織“關愛生命，關注安全”專題征文、演講比賽、知識競賽，升華學生的安全意識。該校舉行的“安全教育在我心中”演講比賽，《演講與口才·學生讀本》2009年第五期、《周口日報》等新聞媒體曾作過報道。

扶溝縣縣直幼兒園

積極打造衛生安全和諧園所

幼兒是一個特殊的脆弱群體，社會敏感性強。扶溝縣縣直幼兒園把做好學校飲食衛生安全工作作為當前該園教育教學工作的重中之重，從細處著手，把握每個細節，精心呵護幼兒的健康！該園多次獲得“省級學校安全單位”、市縣“安全文明校園”、“示范性幼兒園”、“飲食安全衛生工作先進單位”等多項殊榮。

孩子的健康是家園共育的首要任務。扶溝縣縣直幼兒園成立以園長為組長的飲食衛生管委會，每周一召開專題會議，健全制度，建立健全飲食衛生安全工作責任制，將園內飲食衛生安全工作責任分解到人，提出明確責任兌現獎懲辦法。該園制定了《炊事班長工作職責》、《炊事人員工作職責》、《幼兒伙食管理制度》、《伙管人員工作細則》、《衛生保健制度》、《獎懲制度》、《飲食衛生安全工作制度》等各種規章制度。年初簽訂目標責任書，年終與考核、評模評先掛鉤。日常工作中，他們將責任具體化。一是食堂工作人員對室內外環境衛生落實“四定方法”，即：定人、定物、定時間、定措施。值日領導和保健醫生一天一檢查。二是庫房、操作間實行每日值日制度，填寫值日記錄，值日人員每天清理，每周徹底掃除，做到了防鼠、防蠅、防火、防盜、防投毒。三是食堂庫房內設置了專用貨架，餐飲具專人負責，每天實行“五過關”，即：洗、涮、沖、消毒、保潔。四是幼兒所用餐具由各班教師負責清洗、消毒。建立良好的衛生安全監督機制，實行“生產線”式的管理。他們制訂了“生產線”式的管理模式。即：每周由園領導班子、炊事班長、保健醫生制定營養食譜，并公布于每周食譜專欄，每天根據食譜定點采購→班長根據食譜驗收所購物品的數量、質量→從業人員根據食譜進行加工→各班教師根據幼兒食欲評價反饋飯菜質量→定期召開伙委會，廣泛征求意見和建議，及時改進提高。同時，他們嚴把食品購物關，建立了購物登記制度。一是購買新鮮食品，不腐爛、不變質。肉類食品采購時均到有衛生許可證的場所定點購買，并索要質量檢測報告等有關證明。二是他們專門印制了進貨記錄表，凡是食堂進的每一種原料都可查到進貨時間、地點、購物人姓名、賣主姓名及簽字等。三是采購待加工的食品經過倉庫管理員驗收，質量合格、數量核實后方可入庫，并登記簽字，以備查對。四是防止交叉污染。在加工制作過程中，做到生、熟食品用具分開使用。所用的刀具、菜墩、面板、桶、盆等用具均有明顯的生、熟標記。

扶溝縣大新鎮第一中心小學

讓學生快樂學習

要想學生快樂，先讓老師快樂；要想學生輕松，先讓老師輕松。大新鎮第一中心小學把“快樂學習”作為學校的辦學思維，作為一種辦學理念，在快樂寬容和諧的氛圍中，輕松的老師與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅，和學生一起尋找真諦。

大新鎮第一中心小學處偏僻村鎮，交通不便，又是留守兒童集中的地方。學校成立之初，便立足于服務社會的思想，公立住宿式學校，管理規范，家長放心；免住宿費，免學費，免課本費，而且特別貧困子女還能享受到每年500元的生活補助費，讓家長及學生享受到了國家發展的成果。從國家實行農村遠程教育工程以來，該校從幾部錄音機，發展到現在班班有電視，辦公室有電腦、打印機，電腦接入了網絡，并為老師們的筆記本準備了網絡接口，一個具備基本教學功能的多媒體室等。老師從一部電腦沒有，短短二年，發展到了17位教師擁有6部筆記本電腦。學校自建了網站，進行社會調查，及時發布各種教育管理信息，使信息公開化。

要想學生快樂，先要老師快樂。熱愛祖國、愛崗敬業是一個合格教育者的基本要求。學校每周周五上午第四節為政治學習時間，學校先后自己編有《四項建設學習材料》、《講文明 樹新風》等師德建設學習材料。他們開展常規性的研討會、能力展示會、心得體會書寫交流活動等。學校的遠程教育設備在學校得到充分的運用，老師們對遠程教育手段使用的積極性得到了充分發揮。學校管理以平常工作的指點和糾正為主，把管理過程作為重點。在老師心目中逐步達成共識，合作的效能遠遠是1+1大于2的。

如果你給孩子一個笑臉，孩子會以數十倍的笑臉回還你。大新鎮第一中心小學班主任老師們主動設計、改造教室環境，一改以往教室里的“硬”色調，用雙手來美化教室。小學生年齡比較小，思維還遠遠沒有定式。老師們指導、贊美、贊同他們，讓他們的優點在大家的肯定中得到放大。這些積極、向上、求美、求真、求善的神經越來越活躍。在班級管理中，班主任老師充分發揚民主管理，讓每個學生都有發表自己見解的機會。每周二下午的詩教活動，學生參與性極強，周四下午學生開展“夸夸我們班”“夸夸我自己”等活動；9月10日“我有一個好老師”活動，10月1日革命歌曲比賽、元旦文藝匯演、冬季跳繩比賽、拔河比賽等，這些活動已經成為學校教育教學的一部分。學生會組織有：衛生檢查組、防疫站、廣播站、桌凳小管家等。同學們在一次次的動手和付出中對自己樹立了信心，對別人產生了愛心。

第三篇：教育改革創新工作總結和2014年教育創新工作思路

茅箭教育改革創新工作總結和2014年工作思路

近年來，我區教育工作在區委、區政府正確領導下，緊緊圍繞區域性中心城市核心區和“兩區兩中心”戰略目標，搶抓全省義務教育均衡發展機遇，堅持在科學發展的基礎上改革創新，以實施“四大工程”、落實“兩大機制”為抓手，舉全區之力，加大教育投入；走聯校合作之路，整合教育優勢資源；采取“引培”并重，優化教師資源配置，全力推進教育均衡發展。經過兩年的不懈努力，實現了學校基礎設施標準化，師資配備均衡化，教學質量一體化的一步到位目標，均衡、優質、快速發展成為茅箭教育特色，成為全市教育系統改革發展新模式、新亮點。

一、教育改革創新主要做法

（一）實施“四大工程”推進義務教育均衡發展 按照“全面啟動、突出重點，先急后緩、整體改造，分步實施、分批推進”的工作思路，認真組織實施義務教育學校標準化建設工程、義務教育教學質量提高工程、義務教育教師隊伍建設工程、義務教育關愛“四大工程”，嚴格按照“五個堅持，五個一樣”做法，全面推進全區義務教育均衡發展。在2013年11月份的全省義務教育均衡發展督導評估中，茅箭區以98分全市第一、全省并列第一名的優異成績，順利通過了湖北省“義務教育發展基本均衡示范區”評估驗收。一是堅持高位主導，確保城鄉學校一樣建設。區委、區政府主要領導掛帥，四大家領導參與，部門和鄉鎮各負其責，形成了黨政主導、部門聯動、分級負責、社會參與、齊抓共管推進義務教育均衡發展的良好環境。實行統一規劃、統一設計、統一投入、統一建設、統一格調、統一落實，統籌全區所有學校均衡發展。

二是堅持實施標準化建設工程，確保城鄉學校一樣優質。聘請專業建筑設計機構對全區永久性保留及新建的中小學進行了統一規劃設計。在經費投入上向農村學校和薄弱學校傾斜。在工程建設上堅持大員上陣，特事特辦，抓質量趕進度，兩年時間內完成12所學校19棟教學及輔助用房，維修加固7棟學校校舍，建成8個塑膠運動場，建設教師周轉房48套。建設班班通教室223個，班班通覆蓋率達100％。按照“十有八配套”的要求，全區寄宿制學校食堂、寢室等硬件配套設施整體提升，城鄉學校塑膠運動場、計算機教室、班班通教室、圖書室、功能室、標準化課桌椅、直飲水機等實現了“八個統一，八個全覆蓋”，確保了區域內所有學校標準化建設一體提升。

三是堅持實施教師隊伍建設工程，確保城鄉教師一樣優化。建立教師補充機制，解決學科教師不足的矛盾。完善教師評價和交流機制。對教師工作業績與平時表現進行量化考核。與鄖陽師專合作發展，聯合開展教育科研、教師培訓、學生頂崗實習。組織聯校協作發展，8所城區學校與8所農村學校結成幫扶對子，實現共同發展。廣泛開展教師培訓活動，師資隊伍整體水平得到提升。全面提高教師工資待遇，確保城鄉教師與市直教師同城同酬，設立了月人均200元的農村教師津貼，并積極籌措資金建設教師周轉房，激勵教師愛崗敬業，安心樂教。

四是堅持實施教學質量提高工程，確保教育質量一樣提升。打造高效課堂，總結推廣了“三一三五”課堂教學模式，開展了“金燭杯”教學大比武活動。實施義務教育“聯校協作發展”計劃，促進片區內優質學校向薄弱學校輸出優質的教育管理及教學經驗，推動片區內教育質量的均衡發展。深化“生本教育”課堂改革，全面提高教學質量。建立質量均衡考核評價機制，形成學校、教師、學生、家長四位一體及過程與結果相結合的綜合考核評價體系。強化教學常規過程性視導，完善了區級、學校、教師三級監控體系，形成有效溝通、有機結合、有序運行的教學質量監控與評價網絡，教育教學工作評估一直位居全市前列。

五是堅持實施關愛工程，確保弱勢群體一樣關愛。開通了南部山區學生“周末班車”，在公路沿線學校設置交通“護學崗”，率先落實學生營養計劃，為寄宿制學生提供免費的營養餐。在茅塔鄉中心小學和大川學校建立了“留守兒童服務站”。指定5所學校為進城務工子女定點就讀學校，外來務工人員同等享受免試、免費和生活補助等政策，轄區所有進城務工子女都能進得來、留得住、上得起、學得好；嚴格落實“三免一補”等各項資助政策，對困難家庭學生做到“應助盡助”，廣泛動員企事業單位和社會愛心人士開展捐資助學活動。三年來，共募集資金400多萬元，救助貧困生1.5萬人次，為300余名貧困寄宿生發放生活費補助近30萬元，做到了不讓一名學生因家庭貧困而輟學。

（二）落實“兩大機制”保障義務教育均衡發展 茅箭教育實現均衡發展首要解決好城鄉辦學條件一體化、教師配置一體化。圍繞兩大重點目標，區委、區政府一手抓經費投入解決“磚頭”問題，一手抓教師隊伍補充解決“人頭”問題，認真落實“兩大機制”，保障義務教育均衡發展。

一是全面落實教育經費投入機制。區委、區政府始終堅持把教育投入作為第一投入，健全義務教育公共財政經費保障機制，加大財政教育投入，依法落實教育經費“三個增長”，將義務教育經費納入公共財政保障范圍并及時足額撥付，優先保證了全區義務教育均衡發展的需要。建立中小學公用經費保障機制，確保我區中小學生均公用經費標準與市直持平。暢通教育經費籌措的渠道和途徑，采取開發商墊一點，政府擠一點，社會捐助一點的辦法解決標準化建設資金嚴重不足的問題。充分發揮發改、財政等部門的作用，爭取國家和省項目資金支持。建立了義務教育均衡發展投入機制，區政府在財政預算中安排一部分專項經費用于義務教育學校標準化建設，并確保資金專款專用。僅2013年，全區就投入教育資金達2.3億元，完成了中小學改擴建任務，按照國家標準配齊了所有學校的教學設施設備，學校辦學面貌發生了翻天覆地的變化。我區大手筆辦大教育的做法得到省評估組高度贊揚，成為評估驗收工作的亮點。

二是全面落實教師補充機制。區政府出臺了《茅箭區教師正常補充機制實施辦法》，建立了教師補充長效機制。按照“退一進一”的辦法，每年向社會公開招錄一批教師，近三年共招錄教師114名，全部安排到農村學校任教。采用多元化的教師準入制度。采取區內公開招考和直接到本科院校現場招聘相結合的方式引入教師，通過省人社廳和教育廳統一招農村義務教師、鄖陽師專學生頂崗實習、接收大專院校置換生等方式補充教師，有效地解決了師資不足，學科不配套的矛盾。創新教師管理體制，建立了城鄉、校際發展協作體、對口幫扶協作區，積極開展送教下鄉、兼職走教、對口幫扶等活動，擴大了優質教育資源輻射面，縮小了城鄉、校際間差距。

（三）突出“特色創新”促進義務教育優質發展。一是創建特色學校。按照一校一品、一校一特，結合學校特點，匯集專家、校長、教師智慧，政府統一招標、統一出資，聘請專業團隊為各校量身定做文化校園、特色學校，提升學校品味和文化內涵的做法。國學教育、陽光體育、藝術教育、科普教育、書香校園、綠色校園、安全教育等特色教育在各校全面鋪開，并取得實效。

二是實施學校精細化管理，將學校精細管理形成常態化、制度化、規范化、一體化、特色化，充分彰顯學校立德樹人、和諧發展的特點。

三是全面開展“大家唱、大家跳”，“陽光體育”，“中華魂”等活動，成立了青少年校外活動中心、少兒藝術團，定期組織校園藝術節和體育運動會，促進學生德、智、體、美全面發展。

四是按照“資源共享、業務指導、共同發展”的原則，積極構建“片區合作、城鄉互助”的教育發展協作體，區屬城區學校分別與市屬優質學校聯校協作，與區農村學校結對幫扶，開展教學互動、教研交流，協作發展，有效提高了薄弱學校的教育教學水平。

二、2014年教育改革創新工作思路

以黨的十八大和十八屆三中全會精神為指導，深入貫徹落實科學發展觀和教育規劃綱要，緊緊圍繞區委區政府“兩區兩中心”戰略目標，以創建“義務教育均衡發展示范區”和全省“學前教育示范區”為中心，以教師隊伍建設為重點，以素質教育為抓手，以推進課堂教學改革為突破，加快推進教育優質、均衡發展，實現城鄉教育一體化、現代化，努力辦好人民滿意教育。

（一）實施“四項計劃”，推進義務教育均衡發展

1、繼續實施“中小學標準化建設計劃”。重點做好后期校舍標準化建設、運動場標準化建設、教育教學裝備標準化建設以及教師配備與建設等工作，爭取2014年全面完成標準化建設配備任務，迎接國家級義務教育均衡發展評估組驗收。

2、全面實施“均衡教育推進計劃”。積極探索“一校制”、“聯校制”、“學區制”等多種辦學模式，深入推進“聯校協作發展”活動。建立規范學校辦學行為長效監管機制，完善教育行政問責制度，深化基礎教育課程改革，創新德育內容與方法，轉變人才培養模式，改革考試評價制度，強化評價機制的示范引領作用，關注學生的全面發展，促進學生的健康成長。成立義務教育均衡發展督導評估工作小組，建立義務教育均衡發展的督導評估體系和監測體系，完善教育發展性評價、經常性檢查、綜合性督導評估相結合的評估檢查制度。加強專家型督導隊伍的建設，落實督學責任區建設。

3、全面實施“高素質教師隊伍建設計劃”。實行城區學校中層以上干部、骨干教師到農村學校任職任教，加大優質學校領導和教師向薄弱學校交流的力度，校際交流人數達到教師總數的30%，通過掛職交流、結對幫扶等措施，用優質學校的先進教育理念、管理經驗帶動薄弱學校和農村學校管理水平的提高。組織開展城鄉雙向交流、對口協作、結對幫扶、跟崗學習、兼職走教、送教下鄉、聯片教研等活動，建立教育理念、教學方法、教育成果、資料信息等方面的共享機制，形成城鄉教師共享優質資源、共同進步提高的專業發展機制。加強師德師風建設，宣傳一批區內外知名教師，大力弘揚敬業愛崗精神。建立師德建設“六項制度”，即師德培訓制度、教師行為規范督察制度、師德情況報告制度、師德師風民主評議制度、師德問題一票否決制度、師德建設責任追究制度。建立社會、學校、教師、家長、學生五位一體的師德建設監督網絡，完善評教機制，組織評教活動。建立以質量與貢獻為導向的教師評價機制和師德與業務并重的教師考核機制，把師德表現作為教師績效考核、職務評聘、評先表模的重要依據，把師德建設工作作為評估學校辦學質量的重要指標，努力打造一支讓人民滿意的教師隊伍。

4、全面實施“特色學校建設工程計劃”。堅持“一校一品、一校一特”的原則，進一步開展特色學校創建，提升學校品位，培育一批特色品牌學校，創新素質教育載體，推動學校內涵發展，滿足不同個性學生的選擇性教育需求。

（二）深化“四項改革”，促進學前教育優質發展

1、創新學前教育經費保障機制。將學前教育經費列入財政預算，并做到逐年增長，新增教育經費向學前教育傾斜。建立政府投入、社會舉辦者投入、家庭合理分擔的多元投入機制。聯合教育、發改、財政等部門，積極爭取中央及省、市對學前教育的專項補助資金。通過“以獎代補”的形式擴大普惠性學前教育資源，對低收費、普惠性民辦幼兒園給予補貼，對學前教育師資培訓給予補助等，推動全區學前教育發展。制定優惠政策，引導社會資金投資學前教育，鼓勵社會各界以捐贈形式支持幼兒園建設。建立學前教育資助制度，對家庭經濟困難兒童、孤兒和殘疾兒童接受普惠性學前教育給予資助。

2、創新學前教育規劃建設機制。將新建小區配套幼兒園建設納入城區建設整體規劃統籌安排，加大農村公辦幼兒園的建設力度，設置農村民辦幼兒園，建立生源預測機制，保證適齡兒童“就近入園”的權利。

3、創新學前教育管理機制。堅持“政府主導、社會參與、公辦民辦并舉”的辦園體制，建立督促檢查、考核獎懲和問責機制，對經費安排使用、項目進展、項目質量情況進行監督檢查，及時發現并解決問題。完善幼兒教育質量監控體系，建立學前教育工作檢查和質量考核評估制度，將考核結果與評先評優、評審定級掛鉤，對工作取得顯著成績的幼兒園及教師給予表彰獎勵。加強與優質民辦幼兒管理機構或幼教集團的合作，實施多種形式聯合辦學，引進先進的管理理念和師資，提升全區幼兒園整體辦園水平。嚴格執行學前教育機構審批及年檢制度，加強收費管理和安全監管，形成有效的社會監督機制，堅決制止和糾正幼兒園小學化傾向。

4、創新幼教隊伍建設機制。將學前教育師資隊伍建設納入整體師資隊伍建設規劃，實施“學前教育幫扶工程”，充分發揮省、市、區示范園的品牌效應，積極推行“名園+新園、名園+弱園”等幫扶模式，實現與高水平園結對發展。采用園本培訓、教學評比、課題研究、名師帶教等多種形式，促進教師專業發展，提高保教水平和科研能力。對骨干教師重點培養，積極創設培訓機會，提高其業務水平和管理能力。深化幼兒教師師德建設，提高教師政治思想素質和職業道德規范。依法落實幼兒教師地位和待遇，完善和落實幼教管理制度，逐步實現幼兒教師持證上崗，不斷提高幼兒教師專業技能和綜合素質。

第四篇：教育模式的改革是我國教育改革的核心

教育模式的改革是我國教育改革的核心，培養創新型人才是我國教育改革的目標之一，在克服傳統教育理念桎梏的同時，運用新的教育教學理論指導教育教學，發展新型的教育教學模式，從而使教育技術的研究領域不斷擴大，教育技術的研究對象不斷升級。教育技術已經擺脫了傳統的單純的以“學”為中心或以“教”為中心的片面的教學設計觀念，“教學一體”即雙主模式已經在教育教學中發揮重要作用，而這一重大變革正是現代教育技術這個教育改革制高點引領的結果。

教育技術促進學生主動參與。教學是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。“ 教師當然須教，而尤致力于 ‘ 導 '。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。”葉老的諄諄善言告誡我們要擺正教與學的位置，要盡可能發揮學生學習的積極性，讓學生主動地參與學習。現代教育技術構建新型的學習模式，創造新的信息化學習環境和教育環境，探討新的教與學的方式。這種學習模式將體現學生學習的主體性，強調探究式、問題解決式、合作式的學習方式，突出多樣化個性化的個體學習行為。由于現代教育技術為教育提供了多元化的信息渠道，一個人獲取必要知識所花費的時間越來越短，教師將有更多的時間和精力，去關注學生個性的培養。“ 沒有人的情感，則過去、現在和將來永遠也不可能有對真理的追求。” 民主、平等、融洽、合諧的師生關系的就更能夠促進學生的主動參與。教育技術激發學生學習的興趣。將現代教育技術應用于課程改革的全過程，通過運用素質教育最先進的思想，使教育教學活動形象、生動、靈活、多樣、高效。由于現代教育技術可提供大量的、貼近學生生活實際的并且富有挑戰性的信息，即學生學習材料，使學生的學習變得更加生動有趣，可以極大地激發學生的學習興趣。“ 興趣是最好的老師 ”，學生的參與意識由此也得到增強，這樣變 “ 苦學 ” 為 “ 樂學 ”，這是傳統教學方式所無法比擬和代替的。因此，一方面，教育技術應隨素質教育的不斷發展而不斷進行創新，只有這樣，才能使素質教育跟上時代的發展，才能符合社會演進模式；另一方面，現代教育技術的運用應符合學生認知規律符合教育本身發展規律，能夠充分開發學生智力、發展學生個性、調動學生的學習積極性和創造性，能夠有利于將學生培養成適應社會發展的現代人.“現代之教育技術”是立足于“學”的基礎上，倡導以教師的“教”為主導，以學生的“學”為主體，既重視“教”，更重視了“學”的過程；而教育技術更多強調的是一切學習過程和學習資源的設計、開發、利用、管理和評價，它是一個比較廣義的概念，因而較教育技術而言，“現代之教育技術”應是一個狹義的概念。信息技術環境下，教學不是知識的傳遞而是知識在處理和轉換。教學應該由向學生傳遞知識轉變為發展學生學習能力、培養學生主體意識、主體性、個性和創造實踐能力。在教育目標上，既要滿足社會要求，也要重視學生個人的需要，鼓勵學生向多樣化發展；在教育內容選擇上，應從學生和社會的共同需要出發，進行合理的組織與安排；在教育方法的運用上應更多地提倡合作化學習和個別化學習的有機結合，培養學生的認知技能、動作技能和態度情感技能等；在教育形式上，可以結合多種教學理論，并采取非常靈活的方法，能夠與學生的生活、學習很好地協調。

不同于教育技術，“現代之教育技術”綜合了多種教學理論和學習理論(建構主義學習理論、客觀主義等等)，強調了學習的意義建構過程，強調了學習的意義活動過程，強調了學習必須處于真實的情境中，加上傳播學理論作為現代教育技術的信息論基礎，為了促進和改善人類學習的質量，“現代之教育技術”緊密與教育傳播學結合，發展多媒體交互式視聽傳播技術，運用系統方法為指導全面分析教育教學過程的各個要素及其環境之間的聯系，進行課程開發與教學設計，建立相關的策略方案來解決教育教學過程中的問題，試行解決的方案并對試行結果進行修改，從而使教學過程順利進行，達到最優化的教學效果。

在此基礎上，“現代教育技術”是“現代之教育技術”，即要求在信息技術環境下，樹立系統的教育技術設計思想，運用系統的方法考慮目標、內容、師生、媒體、策略、資源和環境等各個教學要素之間關系，重視經驗技術，使教學資源發揮最大的效益。

“現代教育技術”是“教育之現代技術”教學過程實質上是信息的產生、選擇、存儲、傳輸、轉換、分配的過程，而信息技術正是指用上述一系列過程的各種先進技術，包括電子技術、多媒體技術、計算機網絡技術等等，現代教育媒體被引入教育領域，大大提高了信息處理即教學效率。

在信息技術環境下，教育媒體要由僅僅作為教師演示和講解用的輔助工具轉變為指導學生學習和交流的認知工具和情感激勵工具。媒體不應是傳遞教學刺激的載體，更重要的是教師創設情景、激發和維持學生動機、引導學生、幫助學生探索知識、延伸自己潛能的工具，即體現了現代教育技術在教育教學中的四類用途：指導、探索、應用和交流。

除了現代信息技術外，將傳統教育媒體有效地整合利用，并配合現代信息技術，在教育教學中更多地展現現代教育媒體改善教育教學過程，提高教育教學質量，豐富教育教學內容等特點。“教育之現代技術”更多的是從技術的智能層面，描述了現代教育技術開展的基礎之一“現代信息技術”，它符合教育教學改革的制高點的要求。隨著電子技術、計算機技術和通信技術的飛速發展，現代教育技術已進入了信息化發展階段，因而“現代教育技術”是“教育之現代術”，即以現代信息技術為基礎的對一切教學資源的開發、應用為核心，處理教育教學問題的方法和手段的體系。

未來的社會是信息社會，未來的主導技術是信息技術。顯然，未來的教育技術是以信息技術為基礎的“現代教育技術”。考察20世紀末直到現在的新技術革命形勢及其對教育的影響，可以發現目前信息技術上的每一點進步對教育的影響越來越直接、越來越深刻。計算機生成的交互式人工世界虛擬現實技術等一批高科技含量的現代技術應用于教育領域，代表了信息技術正是形成“教育之現代技術”發展的主力軍。同時，信息時代的一些新的教育思想、新的教育理念、新的教育方法手段、新的教育模式等在配合到具體的教育教學中后發揮了巨大的作用，產生了良好的教學效果，如以“學”為中心的教學設計就包括了：關于學習環境的設計和學生自主學習策略的設計，以及由“學”為中心而發生變化的整個教學師生關系等等，都無不形成了新的教育理論的代表。在教育教學改革的過程中，現代教育技術不僅僅從教育模式上，而且從教育的各個方面要素(教育方法、教育手段、教育內容等)上改善了傳統教學的弊端，改善了傳統觀念對教育技術的曲解。它為教育變革提供了有利的契機，并已成為教育變革的制高點。

現代教育技術不僅僅是一種提高教育科技含量的技術手段，而且是促進教育改革和發展的一個重要因素。現代教育技術是教育科學與信息技術有機的融合，它即是一種應用技術，也是教育的內容，更是促進教育改革和發展的動力。

深刻理解現代教育技術的內涵，明確現代教育技術在教育改革中的作用，搶占這一制高點，可以帶動教育領域各方面的新發展，包括教育思想、教育觀念的更新，對教育制度、教育形式、教育內容、教育手段以及教育模式、教育理論都將產生深刻變化。現代教育技術進入信息化發展階段以后“教育”不再是傳統意義上的教育，教育的信息化給教育帶來了全新的概念，并賦予現代教育技術新的內涵

第五篇：中等職業教育改革創新行動計劃

《中等職業教育改革創新行動計劃（2010-2012年）》

根據行動計劃實施進展情況，分地區、分計劃、分項目，開展行動計劃專項督導，三年內對各地實施情況至少進行一輪督導檢查；在此過程中，建立計劃實施情況公示、通報和交流機制，及時總結經驗，開展成果展示，適時進行表彰。1．總體思路

全面推進素質教育，以服務為宗旨、以就業為導向、以改革創新為動力，按照“保證規模、調整結構、加強管理、提高質量”的基本要求，鞏固發展成果，推動改革創新，強化內涵建設，解決突出問題，著力提高質量。

堅持育人為本，以教產合作、校企一體和工學結合為改革方向，以提升服務國家發展和改善民生的各項能力為根本要求，從解決突出問題入手，全面推動中等職業教育隨著經濟增長方式轉變“動”，跟著產業結構調整升級“走”，圍繞企業人才需要“轉”，適應社會和市場需求“變”；著力推進教育與產業、學校與企業、專業設置與職業崗位、課程教材與職業標準、教學過程與生產過程的深度對接，不斷增強中等職業教育服務經濟社會發展的針對性和實效性，加快培養數以億計的具有良好職業道德、必要文化知識、熟練職業技能等綜合職業能力的高素質勞動者和技能型人才。

服務產業目標 ——對接以現代農業為代表的第一產業，扶持農業職業學校發展，建設縣級職教中心，辦好涉農專業點，多種形式開展現代農業技術培訓，培養250萬扎根農村、服務農業的技能型人才，造就數以億計的有文化、懂技術、會經營的新型農民。

改革創新目標

——創新職業教育發展方式，以促進教育與產業緊密結合為重點，整合資源、優化結構、強化內涵、提高質量，基本形成質量、規模、結構、效益協調發展的格局。

——創新職業教育人才培養模式，以產業為引領、就業為導向、素質為基礎、能力為本位，基本形成多途徑多形式實現工學結合的局面，“校企一體”改革取得明顯進展；動態更新專業、課程和教材，專業建設管理規范化和教育教學信息化的水平明顯提高；建立健全職業教育課程銜接體系，職業學校畢業生直接升學制度和在職繼續學習制度進一步完善。

基礎能力目標

——重點支持建設1000個設備對接企業生產、技術對接職業崗位、裝備先進一流、人員配套齊全、管理水平較高，具備教學、培訓、鑒定和生產等多種功能，支撐學生實踐能力培養和國家重點產業升級的中等職業教育實訓基地。