第一篇：看圖作文三步法

看圖作文三步法

黑龍江在慶市 夏國梅

看圖作文，就是對畫面仔細觀察，進行合理的想像，用自己的話將圖中內容有條理、具體地敘述和描寫出來。如果經常練習看圖寫話，同學們的觀察能力、想像能力、表達能力都會得到提高。可是，有的同學一寫起來就雜亂無章，寫不

明白。其實，如果你能按下面這三步去做，一定會寫好的。

第一步，仔細看圖。不論是單幅圖，還是多幅圖，同學們首先要看清圖畫中畫的是誰、干什么。如果畫面沒有提供具體的時間、地點，我們可以根據自己的生活經驗或畫面提供的環境想像出來，這樣圖意就更清楚明白了。

第二步，說、寫。看懂了圖意，自己可以說一說，把看到的、想到的說出來。說的過程，也是在不斷思考的過程，很可能有新的想法產生。這樣，圖的內容就更豐富更具體，然后再動筆寫。有了說的基礎，寫起來就很容易了。因此，老師

要對寫前先說提出明確要求。

第三步，讀。很多同學常常是寫完作文就往書包里一裝，很少讀。如果寫完以后自己小聲地讀給自己聽，就會發現哪個字寫錯了。哪個詞用得不準確，哪個句子不通順。回家以后讀給家長聽，家長也會發現不足之處，幫助你修改，同時

他們知道你能自己看圖寫話，而且寫得不錯，也會非常高興的。

按老師講的“三步”法試試吧，你一定會有更大的進步。

第二篇：作文三步法

“作文三步法”中多維思維訓練的操作方法

添加時間：2007-12-26作者： 未知來源： 未知錄入：admin 閱讀次數：467

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“作文三步法”中多維思維訓練的操作方法

廣東韶關八中作者：陽化冰

多維思維是抽象能力和審美能力的提高而形成的能力，后分想是多維思維的核心。所謂后分想就是從背景中把幾樣有用的東西分離出來，分別對其進行抽象，然后用中間特征或矛盾、關系把它們聯結起來的過程。

在教學中，我按照“以賞析促寫作，欣賞、創作兩不誤”的原則，借助多媒體，用學生喜聞樂見的形式設計教學方案，循序漸進地進行多維思維訓練。在教學中具體采用了以下幾種方法：

方法一：賞析新聞圖片、公益廣告及標志性圖形。新聞圖片反映的往往是新聞事件的核心，痛哭流涕的家屬和血跡斑斑的安全帽組成的畫面，足以說明礦難的殘酷，洪水中手挽手組成人堤的武警官兵的身影，足以說明官兵們的偉大，遍布高原的藏羚羊尸骸，足以說明偷獵者的猖獗。解讀新聞圖片，引導學生抓住事物關鍵并提取事件中的核心素材。公益廣告則常用一組相關的圖象來弘揚某種精神或警示某種現象。如中央電視臺那個“幫助他人，快樂自己”的公益廣告，選取的就是一個小伙子在晨跑的路上幫助路人推車、拾起垃圾、扶起倒地的自行車等畫面來弘揚關愛他人的精神。在解讀公益廣告的過程中培養學生提取有用的素材并按一定關系組織素材的能力。其次，還可以讓學生編寫標志性圖形的創意說明。在選取標志性圖形時我們可以選取國旗、國徽、奧運會會旗，奧運會吉祥物、袖章、圖騰??等，這些圖形是人們從生活中提煉出來并賦予了一定內涵的圖形，它們除了有生動、形象的外表，還具備某種精神實質，尤其是圖騰，它往往包含了人們美好的愿望甚至成為了某種精神的象征。解讀這些標志性圖形并寫出創意說明能幫助學生從“感知事物的形”過渡到“感知事物的神”的新高度。能有效提高學生對事物進行抽象的能力。

方法二：設置情境，編寫短信、祝詞。每逢節日或特殊的日子，人們都愛發送一兩條短信，給朋友及親人送上自己誠摯的祝福。隨著現代通信事業的發展，“短信傳情”這種形式已為學生所熟知，在課堂上，可以預設具體的情境，引導學生編寫短信、祝詞，新年伊始，結合當時的天氣，給朋友寫上這樣一段：“天神把雪花釋放，是讓你把煩惱遺忘；寒風把窗戶關

上，是讓你把溫馨蕩漾，我把問候送上，是讓你的來年更順暢”。也可以指導學生運用各種修辭手法來豐富自己的短信，如朋友生日則說“我用幸運的面粉，幸福的奶油，快樂的水果，為你做了個祝福的大蛋糕，祝你生日快樂”。除此之外，還可設置臨別贈言、自我推介、道歉詞等情境，讓學生學會提取身邊的事物，用簡明扼要的語言來表達內心真實的情感。

方法三：寫出圖片背后的故事，簡而言之就是看圖說話。選取一張或一組圖片，讓學生仔細觀察，把握圖片主要內容，分析圖片各組成部分間的關系，解讀蘊涵在圖象背后的故事。在看圖寫作的訓練中，圖片只是一個窗口，我們要從圖片中讀到的信息出發，發揮自己的想象，為所要寫的故事設定恰當的主題，并圍繞這一主題豐富故事情節。如，根據一張佇立在海邊，衣袂飄飄的少女的圖片，有的學生寫了一個“女兒紀念海難中死去父親”的故事，有的則寫了一個“多情女子等待在國外留學的情人”的故事，有的則賦予了他“盼望臺灣親人回鄉，盼望祖國統一”的大主題。又如一組一只小鳥在另一只死去的小鳥旁撲打翅膀的圖片，有的學生寫兩只小鳥是母子關系，母鳥為小鳥尋找食物被車壓死，歌頌了崇高的母愛；有的把它們寫成恩愛的夫妻；有的把它們寫成了不知天高地厚的姐妹淘，真可謂是無奇不有。尤其值得一提的是“四格畫”在訓練中的運用。“四格畫”就是用四幅圖畫來講述一個完整的故事，這四幅畫分別反映故事的起因、發展、高潮、結局四個階段，脈絡清晰，簡明扼要，是不可多得的好訓練方式。在看圖說話訓練中，學生有廣闊的發揮空間，老師只要在素材選取、主題的確定、素材的組織等方面進行引導，學生會思維活躍，進步顯著。

以上幾點是我在“作文三步法的多維思維訓練”中采用的一些方法，請各位同仁斧正。

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第三篇：作文三步法的重要作用

作文三步法的重要作用作文三步法理論的提出，給我們今天的作文教學帶來了前所未有的革故鼎新的局面。這一理論以其獨特的視角，從心理學和哲學的角度，構建人類作文能力結構，并形成一種新型的構思嚴密、自成一體的作文教學體系。

這一新型的作文教學體系的問世，給我們的作文教學帶來了新的生機和活力。它無論在內容上還是步驟上，都是比較科學而嚴密的，完全符合人類認識事物的思維特點和規律的。它著重培養學生的感覺能力、思維能力和表達真情實感的能力。從而徹底解除學生的作文障礙，幫助學生擺脫舊的作文教學模式的束縛，建立起全新的作文觀念，從而提高學生的作文能力。最終使學生遠離了假話、空話、套話，真正達到了“我手寫我口，我口述我心”的境界，真正還給了孩子們一個個真實而鮮活的靈魂！

作文三步法，不僅調動起了學生寫作的主動性和積極性，激發起了學生對作文的濃厚興趣，提高了學生的寫作水平。而且這一理論，同時把作文教學與語文教學緊密地聯結起來，對于語文教學的發展起到了重要的推動作用。

新的語文課程標準強調：語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養既包括識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的培養，也包括道德修養、審美情趣、文學鑒賞能力和文化品位的發展和提高。其中，閱讀理解與寫作在語文教學中占有非常重要的地位。眾所周知，在各類語文考試試題中，占有考察分值較大的就是閱讀理解和寫作兩部分內容。不僅如此，學生語文素養的形成與發展的關鍵，還在于把閱讀理解和寫作緊密地結合起來，使二者相互補充、相互促進，并能達到培養學生語文能力的目的，進而推動語文教學有效而長足地發展。作文三步法理論，恰恰能夠將閱讀理解和寫作有機地聯結起來。尤其在訓練學生學習歸納感知、思維和情感等方面的提綱時，不僅使學生從例文中領略到了作者的布局謀篇。而且同時，學生在閱讀、分析、理解例文的過程中，也會獲取信息，從中汲取知識。例如：我在帶領學生分析《迷人的海》一文時，先找學生分自然段朗讀，并歸納每一自然段的大意。學生回答：第一段寫“我”望海陶醉；第二段寫“我”對海的特殊感情；第三段寫“我”看海上日出；第四段寫“我”喜歡晚上的大海；第五段抒發作者熱愛大海之情。

這樣，可以培養學生的分析能力、概括能力以及語言表達能力。然后，再讓學生從文中找出分想提綱來。學生能夠找出來：從迷人的海這一背景中，分離出兩個景觀：“海上日出”和“晚上的大海”。最后得出共同的感受：我愛大海，它廣闊、壯麗、變幻莫測，令人迷戀。

就這樣，學生不僅知道了例文的布局謀篇，同時也讀懂了一篇優秀的作品。在閱讀、分析、理解例文的過程中，他們已經完成了與作者、與老師之間的溝通和交流，這正是新的語文課程標準的要求所在。作文三步法理論有效的把作文教學與語文教學結合起來，促進學生語文素養的形成和發展。

作文三步法調動感官感覺事物的原理，在語文教學的課文學習中同樣加以聯系、運用。在使學生理解、體會課文思想內涵的同時，也能領悟到作者的寫作技巧。使語文教學與作文教學相互交融在一起，最終為提高學生語文素養的形成和發展服務。

我在引導學生學習到有關寫人、記事、寫景、抒情等課文時，在讓學生閱讀、感知、體會課文的思想內容的同時，還讓學生注意聯系作文三步法感受人、事、物的原理在課文當中的運用。看看作者怎樣由物展開聯想，并抒發內心的真情實感的。例如：我在帶領學生學習峻青先生的《第一場雪》一課時，先讓學生預習課文，了解寫作背景，感知課文內容。之后，再上新課時找學生回答：作者寫此文時，正是我國遭受嚴重自然災害時期，人們熱切盼望有個好收成，恰好遇上了這第一場雪，因而激發作者對這場雪的喜愛之情并寫下了這篇散文。

通過學習本文，學生能夠按照每一自然段的大意，理清課文的結構：本文按照雪前、雪中、雪后的順序來組織安排材料的。在學生理解課文內容的基礎上，還讓學生結合作文三步法感受人、事、物的原理來分析課文中，作者是怎樣調動感官感受雪前、雪中、雪后的情景的？作者從這場雪又得出怎樣的感想來？

只見學生從課文中找出，雪前：天氣變冷、寒風刮起（感覺）、空中布滿陰云（視覺）；雪中：伴小雨（視覺）、鵝毛般雪花（物化聯想）、聽見雪花簌簌地往下落（聽覺）、咯吱一聲響，枯枝被積雪壓斷（聽覺）；雪后：山川、樹木、房屋、萬里江山變成了粉妝玉砌的世界（物化聯想）、柳條像銀條兒、松柏上堆滿了雪球、玉屑似的雪末隨風飄揚、積雪在陽光照射下顯出一道道五光十色的彩虹（物化聯想）、腳踩積雪發出咯吱的響聲（聽覺）等。最后，學生還說出：作者由“瑞雪兆豐年”而抒發對這場雪的喜愛之情。

由此可見，學生在課文中領略了作者的寫作特色，感悟作者的布局謀篇。日積月累，學生一定會耳濡目染，形成把語文學習與寫作技巧相結合的良好的學習習慣。從這種良好的學習習慣的培養來看，作文三步法理論在語文教學中的作用非常重大。

綜上所述，作文三步法理論的提出，不僅給我們的作文教學帶來了喜人的前景，帶動了今天作文教學的顯著發展，而且這一理論，同時可有機地融入到語文教學的課文學習中，使作文教學與語文教學相輔相成、緊密結合起來。作文三步法理論的融入，必將給我們的語文教學課堂帶來全新的感覺和前所未有的“源頭活水”。相信：作文三步法理論，必將在推動我國語文教育事業更進一步發展中起到至關重要的作用。

第四篇：提高作文質量三步法

提高作文質量三步法

崗王鄉第一初級中學 朱瑞芳

作文教學是語文教學中的重要組成部分。那么，如何在作文教學中提高學生的作文水平呢?下面，我從三個方面談談自己的體會。

一、作文教學要貼近學生生活，打破作文與生活空間“厚障壁”，讓學生頭腦中有豐富的生活體驗，使學生有話可說，有內容可寫。

生活是寫作之源。學生作文的思想、觀點、情感及一切材料都源于生活。所以，從一定意義上講，作文可以借以認識生活和再現生活，但傳統作文教學，教師都是花費很多精力指導學生構思、立意、選材、布局等，很少傾注精力引導學生怎樣向實實在在的生活探究寫作的源泉。因而大部分學生沒有對生活的真正領悟和體驗，寫出的作文都是閉門造車，不是矯揉造作，就是無病呻吟，千人一面，萬人一腔。

學生有了生活體驗，對生活有所感悟，才能產生強烈的再現生活的欲望，有東西可寫，才能寫出有質量的作文。中學生的生活范圍相對而言很狹窄，大部分時間在家庭、學校二者間穿梭。教師就要指導學生善于觀察，于平凡的生活中發現作文素材。如學校的運動會，教師可讓學生去敏銳攝取角逐的鏡頭；學雷鋒活動中，讓學生有意去捕捉美的瞬間；集貿市場上，讓學生觀察不同身份的人的外貌、語言、動作、神態；外出游覽中野營，叮嚀學生盡情飽覽湖光山色、大漠風情。這樣，可開闊他們的視野，拓寬生活的范圍，才能真正反映生活、再現生活，使他們作文的內容鮮活而有深意。

二、將訓練題目設計到學生的心坎上，學生就會自然地、如實的寫出自己的所見、所聞、所思、所感

一篇作文的成功與否，在一定程度上取決于學生寫作欲望是否強烈，又在很大程度上取決于教師在訓練題目的設計上。中學生的情感世界是異常豐富的，他們敏感自信、思想活躍。教師命題時就要善于捕捉他們的喜怒哀樂的情感火花，撥動他們的心弦，激發他們的寫作興趣。現實中許多事物能引起學生心靈和情感的波動和共鳴。有同學開了一個生日宴會，在同學中引起了一場不小的轟動，羨慕者有之，貶損者有之，教師可由此命題《學生開“生日宴”的利弊》；一個同學由于家庭變故而喪失了學習的信心，牽動了多少同學和老師的心，教師則結合實際讓他們書寫《請拉住我的手》。這就是學生寫作的動情點，教師敏銳把握相機命題，讓學生在積極的情感狀態下抒發各自的感慨，寫自己想說想寫的內容，他們怎么會寫不出高質量的作文呢？

三、講評全面，反復修改

學生有話可說了，有了濃濃的寫作欲望，教師卻在作文批閱時寫上幾句套話式的評語，象征性地給上一個分數，這會挫傷學生的積極性；或者評講時總是對寫得好的另眼相看，缺乏對其他同學的鼓勵；或者也做過教細致的批閱，有直接幫助修改的，也有提出具體修改意見的；多數情況是學生寫完，老師批完，再做簡要的講評后完事。因而造成學生對自己的作文只關心分數，絕少去思考中出現的問題應怎樣解決，也很難動手去做，另一方面一些作文能力較差的同學很可能

畏懼寫作文。最后他們的收獲只有一點：又寫了一篇，哪有什么質量可談？

針對上述情況，我采取全面講評一文多作的教學方法。教師在批閱中應對同學的作文通盤閱覽，按要求分成若干類，各類中選出典型作文予以歸結并提出修改意見。在講評中，教師可指定學生朗讀優秀作文或有問題的作文，在學生聽讀的基礎上，組織學生討論作出評議。這樣學生既鍛煉了讀、聽、說的能力，游客領悟到自己作文的不足，同時教師也要參與評議，予以指導。教師要把評改落到實處，讓學生在評改中悟到作文的功夫還要下在修改上。特別是本次作文寫得差的學生，教師要個別輔導，給他們以鼓勵。在此基礎上，教師歸結各類作文的修改意見和建議，指導學生反復修改，重新做一次這個題目。最后由教師閱覽，給出成績評價。

總之，一文多作，相對傳統的一次作文來說，花的時間多了點，但在教學中，把語文教學的聽、說、讀、寫能力都貫穿了進去，并且培養了學生修改作文的能力，更重要的是提高了學生作文的質量。

第五篇：時評類作文三步法

時評類作文三步法

典型例題

閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

著名歌手叢飛節衣縮食，捐贈300萬元，資助了178名貧困生。當他自己病危住院經濟困難時，幾個受助完成學業并在本地工作的年輕人，竟然沒有一個人來看望他。這件事被媒體披露后，有一個受助者居然還埋怨說，這讓他很沒面子。叢飛說，不要責怪他們，我已不

再需要醫療了。

華農大的學生小李和同學們將賣廢品的錢捐款給了一所希望小學。不久小李被查出得了白血病，這所希望小學的師生給小李捐款，一個四年級女生捐了10元錢。問她為什么把春節的壓歲錢全都捐出來，她說：“只要做到小李姐姐說的那句話就滿足了。”問她那是一句

什么話，她說：“記住別人對自己的資助，學會幫助別人。”

要求選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題;不要脫離材料內容

及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

成文三步

第一步：對材料內容進行概括壓縮，注意始終要試圖設置出一些關鍵性詞匯，讓這些詞匯導引你的寫作思路。這些關鍵詞可以來自你的概括，更可以來自材料本身。平時寫作特別愛偏題的同學，就可以在原文中找出這樣的一些關鍵詞句，保證自己萬無一失。切記：高考作文放佛是一場舞蹈，但是“帶著鐐銬跳舞”，因此一定不能再原有材料過度推斷。換句話說，就是無論如何不能從材料中的兩個意思你自己往下推出一個新的意思來。比如，第一條材料，叢飛很愿意幫助別人;有些人很卻忘恩負義;你寫以上這兩條其中任意一條都可以，也可以把兩條放在一切寫做對比突出幫助別人的意義;但就是不能講這兩條放置在一起再往下推到出“人與人不一樣”這樣的題目來，這就是看似與材料有關，但卻是過度推斷了。迅速

畫出本題可以在材料中找出的可寫條目并逐個列出，這是第一步：

1、叢飛是幫助別人的典型、華農大小李也是幫助別人的典型

2、有些人沒有記住叢飛對自己的幫助

3、大部分人不是這樣，被小李捐助的孩子們說出“記住別人對自己的幫助，學會幫助

別人”。

第二步：迅速思考你上面列出的那些可寫選項，哪些是大部分人都可能寫到的，馬上排除;哪些是根本不好寫的，馬上排除;留下那個最完美的，展開文章構思立意，這時第二步：

1、叢飛是幫助別人的典型、華農大小李也是幫助別人的典型

====單純寫幫助應該是大部分人都考慮到的，但這樣就進入大多數人的圈子，文章就容易落俗，而且通過材料分析，這樣寫也只強調了幫助別人這一個方面，不夠好。結論：排除。

2、有些人沒有記住叢飛對自己的幫助

=====這個似乎很多人不會寫了，但問題是如果單純以此立意的話，就是一個相對負面的立意，主要以批判為主，這樣的文章不好寫。結論：排除

3、大部分人不是這樣，被小李捐助的孩子們說出“記住別人對自己的幫助，學會幫助

別人”。

=====孩子的話包含兩個內容：記住別人對自己的幫助，學會幫助別人;夠全面，夠深刻。如果寫這樣一個題目，會讓你的文章和簡單的寫“幫助”迅速不同，此時，文章的題目不妨就是這句話，寓意深刻，感人至深。不要總是想著出奇、出新，很多時候材料中的原詞、原

句稍稍經過包裝，就是最好的題目。

第三步：形成文章的思維導圖。記住一句話，你是在答語文，哪怕是進行時事評論，也要從語文的角度，而不是政治的、歷史的、科學的角度展開你的描寫。語文對時事的評論只有兩個要點：一個是對過度現代化的反思和靜下來的心態，所有人都告訴你成功、進步很重要的時候，只有語文對你說：請慢慢走，欣賞兩旁的風景;所有人都告訴你知識比思想重要的時候，語文告訴你一個有著豐富知識的人也許精神世界很平庸——在一個處處鼓吹“一口氣讀完中國歷史”、“中國人必須知道的100個文學常識”的時代，人們在獲取的并不是精神境界的提升和思想世界的完善，而是機械化的知識;人們求快、求效率，連獲取知識的目的也僅僅是為了向別人炫耀。而語文恰恰說，也許隨著現代化的過度發展，我們不可避免地失去了一些美好的東西;第二，語文看問題的角度永遠是真、善、美;但不能做作，一個被老師教訓了許多次的小學生說我要“真善美”，那只是機械的重復;但當一個高三的學生在見到了世間其實有那么多的不真、不善、不美之后仍然可以高聲喊出——我要堅持自己當年的理想，我仍然相信這個世界的美好時，這種感情就是動人的，甚至迷人的。這里面就有一種私愛和大愛的區分——私愛只愛自己周圍的人，有界限;大愛則愛所有的人，無界限，中國人最缺乏的是大愛不是私愛。用這個兩個思路可以寫作幾乎所有高考作文題目中的時事評論類文章。在具體寫作時，要注意一點，就是一定將所有你的思想都緊密聯系你確立好的題目，最好是兩三句就以比較好的方式扣一次題，但不能太露骨，不能顯得牽強。說了這么多都沒有用，如果我不能像你的數學老師那樣給你演示一道題目是怎么操作出來的，那么你還是不會真正的寫作，我的教學方法是一個一個字寫出來給你看。迅速寫出思維導圖，也就是你整

個文章的構思路徑——

第一段——概括兩條材料，提出孩子的那句話是你的論點：“記住別人對自己的幫助，學會幫助別人”

第二段——指出這句話在今天的重要意義，從過度現代化的角度展開，人們越來越注重

效率、成功，忽略了人與人之間的愛。

第三段——指出這句話的本質是呼喚人們回歸大愛。舉出一些充滿大愛的例子。感動中國的例子一般不建議大家使用，但其中有關大愛的例子，也就是一個人愛自己不熟悉人的例子一定要用。不要變成論述大愛，而是不斷圍繞你的論點“記住別人對自己的幫助，學會幫

助別人”去進行解釋。

第四段——引用托爾斯泰的話，讓文章在充滿文氣的環境中結束，但一定要不斷扣住你的論點——孩子的話。建議你能記住托翁的這句話。

接下來，我親自為你寫作一篇范文，你仔細揣摩怎么樣去寫作一篇好文章。

教師下水文

“記住別人對自己的幫助，學會幫助別人”

深深為臨終前叢飛的寬容感動;更為那些知恩圖報懂得大愛的孩子們欣慰——是的，我將永遠不會忘記那個孩子的話“記住別人對自己的幫助，學會幫助別人”。

“記住別人對自己的幫助，學會幫助別人”，多么可貴的話語啊，特別是在今天，聽起來尤其珍貴。我們生活在一個過度發展的現代化社會中，誠實，現代化為人們的生活帶來了太多便利。然而，隨著高度現代化、城市化、機械化，一切在飛速發展，人與人之間的關系

曾幾何時變得放佛機器一般。記得年少時讀過卡夫卡的《變形記》，年少的我曾以為那只是一個寓言，但那些叢飛資助過卻卻最終忘恩負義的人們正是這些變了形的被現代社會異化的可悲的人們嗎?這些人雖然是在社會中極少極少，但卻最大程度的讓人們心中的那份愛變得

冰涼。

“記住別人對自己的幫助，學會幫助別人”，這究竟是什么樣的精神呢?我曾在心中不斷揣想，也許，可以稱之為一種“大愛”吧。現代化社會中每個人的關系放佛是打入水中的石子一般，石子濺起水波，圍成一個個小圈子，人們不缺乏私愛，人們的愛放佛是水波文圈子以內的部分，我們愛父母、愛親人、愛朋友，但這樣的愛卻永遠有一個界限——親友之外，我們毫無所愛。我想，這也正是叢飛、小李和那個孩子感動我的;一個人愛親友容易，但能夠伸出自己的雙手擁抱那些不知名姓的人們卻很難。這種突破了私愛的“大愛”是何等可貴，是的，這就是“記住別人對自己的幫助，學會幫助別人”的真諦。大愛正在我們這個有著古老傳統的國家蔓延著——貴州畢節的新疆大叔阿里木在一串串羊肉串中串出了這個時代的良心，資助了上百名貧困學生，是的，這是大愛，這是學會幫助別人的典型;杭州濱江區的最美媽媽，用自己的雙手接住了一個從高樓上墜下的兩歲女孩，這并非她的親生骨肉，但母親是相同的，是的，這是大愛，這是學會幫助別人的典型。叢飛精神并不因為那些極個別人的存在而被人遺忘，它放佛一捧火，這正燃燒，正在蔓延。

臨了，想起托翁在《戰爭與和平》中的那段名言“是的，愛，但不是那種愛，即因為什么東西，為了什么目的，或者因為什么緣故而愛，而是這種愛，即當我臨死時，我看見了我的敵人卻仍然愛他的時候我第一次所體驗到的愛。”是的，這是大愛，讓我們永遠記住那個

可愛的如天使般的孩子的話——記住別人對自己的幫助，學會幫助別人。

（責任編輯：賈志超）