第一篇：人教版小學五年級語文下冊第13課《打電話》的教學設計

人教版小學五年級語文下冊第13課《打電話》的教學設計

教學目標：

1、能分角色朗讀課文。

2、能體會相聲語言的藝術特點。

3、體會課文中人物的特點。

教學重點：

體會相聲語言的藝術特點。

教學難點：

了解課文大意，體會人物的特點。

教學方法:

小組合作學習

教具準備：

兩段經典的相聲（課件的形式）

教學過程:

一、興趣導入

教師播放相聲，讓學生觀看。觀看之后，教師相機引導學生進入課題，并板書課題。

二、感受新知

教師出示問題:你了解相聲嗎？你覺得什么是相聲?學生分組合作討論，教師巡視指導。

教師讓學生到教臺前分角色朗讀課文，老師適當指點，再讓學生充分地進行自主閱讀，體會作者的創作意圖。

三、知識遞進

讓學生自主交流一下這個相聲對自己有什么啟發？

四、課堂小結

教學反思：

本課是一篇閱讀課文，而且相聲是一種同學們喜聞樂見的藝術，學生在日常的生活中也接觸過相聲，所以教學本課時，教師多可放手讓學生自主去學習，只不過在體會人物的特點時，學生在理解上也存在一定的分歧。

第二篇：人教新課標版小學語文五年級下冊第三組13《打電話》教學設計

12.《打電話》教學設計

【教學過程】

一、談話激趣，揭示課題

同學們，我們平常說話呀，要講究藝術。楊氏之子與孔君平的對話，風趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領略了機智應對的語言魅力。今天，我們就一塊來學習由我國著名相聲表演藝術家馬季、郭啟儒合說的相聲《打電話》，領略相聲這門藝術獨特的語言魅力。（板書課題：12.打電話——相聲）

介紹相聲的知識。

二、瀏覽課文，初步感知

１、瀏覽全文，想想這則相聲說的是件什么事？

２、相聲里打電話的年輕人說話的特點是什么？（說話啰唆、廢話連篇）

三、再讀課文，深入品悟

１、正像同學們所說的，課文中打電話的這個人說話啰唆，廢話連篇，你從哪兒感受到他的啰唆？請先瀏覽課文找找依據，說說你的理由。

２、學生自主學習。

３、集體交流：

（這樣的例子課文中比比皆是，只要學生能找到并說明理由均可。）

例如：

⑴你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老張呀。哎呀，我沒聽??呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。

是耗子呀。??

⑵甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是夠啰嗦的。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話，可不是女的嘛。

⑶甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。

乙：廢話。

甲：討論嗎？不討論。

乙：人家沒事。

甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報賬呢！

⑷長安大戲院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。

??

小結：作者在這里極盡夸張之能，把一個啰嗦者說話啰唆、廢話連篇表現得淋漓盡致。所以把他取名為啰唆，真是名副其實，讓人不由得發笑。

４、想像：

聽電話的小王會有什么感覺？假如你是旁邊準備打電話的人，你會怎么樣？

師小結：所以到最后不但浪費了自己和他人的時間，還耽誤了事情。

５、通過學習相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？

（說話太啰唆不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。）

四、了解特點，學習表演

１、學了這個相聲，你現在覺得相聲的語言有什么特點？

（通俗易懂、貼近生活、風趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味。）

２、小結：

是的，相聲是一門語言藝術，它以反映現實生活為主要內容，表演中說、學、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人發笑，讓觀眾們在雅俗共賞的語言表演藝術中，在陣陣笑聲中得到啟迪。

３、學習表演：

⑴觀看錄像（或聽錄音）《打電話》。

⑵同桌合作或自已找伙伴分角色讀相聲《打電話》。

（因為語言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點是讀出人物語言的生活化，讀出諷刺意味。）

⑶找學生上臺試著說一說這個相聲。

五、拓展閱讀

聽聽其他的相聲選段，再次感受相聲的語言魅力。

【板書設計】

打電話──相聲

說話啰唆 通俗易懂

廢話連篇 風趣幽默

耽誤事情 語言夸張

說話要明白 簡練 給人啟迪

第三篇：五年級下冊《打電話》教學設計

五年級下冊《打電話》教學設計

五年級下冊《打電話》教學設計

【教學內容】

人教版義務教育教科書數學五年級下冊102頁內容。

【設計理念】

課程標準中指出：綜合與實踐是一類以問題為載體，以學生自主參與為主的學習活動。它有別于學習具體知識的探究活動，它是教師通過問題引領、學生全程參與、實踐過程相對完整的學習活動。因此，本節課我努力做到引導學生廣泛參與實踐，這里的“廣泛”，既是指“過程的廣泛”，也包括“形式的多樣”，還包括“交流的充分”。

【教材分析】

《打電話》是人教版義務教育課程標準實驗教科書數學五年級下冊的一節綜合與實踐應用課。學生在四年級上冊“數學廣角”中，通過沏茶問題、烙餅問題等簡單事例，初步嘗試了在解決問題的多種方案中尋找最優的方案，初步體會了運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題中的應用。本節課主要通過打電話這一生活常見事例，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學識解知決實際問題的能力，同時，還通過畫圖的方式發現事物隱含的規律。

【學生學情】

從生活經驗看，學生大都有通知多人的經驗。從知識儲備看，參與完成此任務及畫圖表示、計算等綜合知識，但都是較簡單的計算。從思想方法看，四年級上冊“數學廣角”中已安排了有關優化思想的學習。這節課旨在讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。

【教學目標】

1．通過實際的事例，進一步體會優化思想在解決實際問題中的應用，形成尋找解決問題最優方案的意識，并能用符號表示。

2．經歷從解決問題的多種方案中尋找最優方案的過程，進一步學會探索數學規律的方法，培養學習數學興趣愛好。

3．感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法解決生活中的實際問題。

【教學重點】

探究和理解“打電話”的最優方案。

【教學難點】

尋找解決問題最優方案，發現隱含的規律。

【教學準備】

多媒體課件、表格、畫圖白紙等。

【教學過程】

一、課前互動，引入新課

1．觀看旬陽美景視頻。

2．引入：“五一”歌詠比賽，老師接到緊急通知：要求合唱隊的15名同學到廣場參加彩排，你認為可以用哪些方式通知呢？揭示并板書課題：打電話。

二、設計活動，學習新知

1．創設情境，提出問題。

合唱隊共有15人，老師需要盡快通知到每一個隊員。如果用打電話的方式，你認為怎么通知這15名同學呢？

我們來發揮集體智慧幫老師設計一個打電話的方案。

2．自主探究，發現規律。

（1）出示小組合作學習要求：

a．想一想：用打電話的方式通知15個人，每分鐘通知1人，怎樣才能盡快通知到15人呢？

b．說一說：把你想到的方案和小組內的同伴交流。

c．畫一畫：小組四人合作，設計一個打電話方案（畫圖表示）。

d．算一算：你們設計的方案共需要幾分鐘？（2）學生自主探究，設計方案，教師巡視指導。

3．匯報并比較得出最優方案。

（1）學生匯報。

逐個通知

分組通知(對比分組通知方案，根據方案，思考：是不是分的組越多用的時間就越短呢？)

全員通知

（2）比較方案，總結最優方案。

（3）學生用學具展示最優方案。

(4)討論：你們認為怎樣做，才能使通知的時間最少呢？

4．小組合作：結合最優方案，完成表格，并觀察表格，看看你發現了什么規律？

（1）根據示意圖填表，師巡視指導。

第幾分鐘

一

二

三

四

五

六

七

?

新接到通知的隊員數

知道通知的總人數（包括老師）

所有知道通知的隊員數

（2）交流發現的規律。

三、應用規律，學以致用

1．5分鐘最多可通知多少人？6分鐘呢？

2．我班有xx學生，最少需要多少分鐘通知到每一位同學？

3．討論：通過探究，我們知道了全員參與打電話節省時間，提高效率。但要讓這種通知方法真正行之有效，打電話之前還要做一些準備工作，你們覺得還需要做哪些準備工作呢？

4．介紹幾何倍增學。

四、總結學法，延伸拓展

1．通過這節課的學習，你最大的收獲是什么？

2．還記得我們是怎樣學習的嗎？

3．夸夸自己或同伴吧。

【板書設計】

打 電話

立即

不空閑

磁鐵樹狀圖（略）

第四篇：五年級下冊語文《打電話》優秀教學設計

作為一名人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的五年級下冊語文《打電話》優秀教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書人教版數學五年級下冊第132~133頁。

教學目標：

1、通過對“打電話”（綜合應用）的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應用。

2、體驗數學與生活的密切聯系，學習在問題情境中應用優化思想解決問題。

3、指導學生用畫圖、表格等方式發現事物隱含的規律，培養學生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。

教學重點難點：

教學重點：探究“打電話”省時的最優方案。

教學難點：通過圖表的方式發現“打電話”隱含的規律。

教學流程：

一、創設情境，提出問題

談話揭題：同學們，我們在日常學習生活中經常會遇到一些突發事件，需要打電話通知相關人員，今天我們就來研究“打電話”的數學問題。

提出問題：大家先看一段“中俄聯合軍事演習”報道。在這次演習中，為了考驗兩國部隊的臨時應變能力，中俄軍事演習前幾分鐘突然要改變作戰計劃，總指揮需要盡快通知7名司令員。如果用打電話的方式，每分鐘通知一個人，幾分鐘能通知完，請大家幫助設計一個“通知方案”。

二、探究方法，逐步優化

1、觀察思考，示范引導。

提問：假設由總指揮打電話一個一個通知（7名司令員），同學們想一想要多少時間呢？

觀察思考：老師用一個簡單的圖把這個通知方案表示出來了。（屏幕顯示下圖。）

請同學們仔細觀察上面的示意圖，說一說大、小長方形各表示什么？斜線上的數表示什么？

2、小組合作，設計方案。

師：大家都知道在戰爭中時間是決定勝負的重要因素。情況十分緊急，總指揮需要盡快把改變后的作戰計劃通知到每位司令員，按剛才的方案，如果每分鐘通知一位司令員，需要7分鐘，太慢了。你能不能幫總指揮設計一個比較好的方案？

（1）獨立思考。讓學生先獨立思考“打電話”的更優方案。

（2）小組合作探究。

要求：①請同學們在小組中說一說自己的通知方案。

②推出小組中自己認為最佳的通知方案。

③小組合作擺出這個“最佳方案”，并用學具在斜線上標出通知時間。

④在小黑板的右上方寫出這個方案一共需要的時間。

（3）各組在組長的組織下，在學具板上進行方案的交流、討論、設計。

3、展示匯報，介紹方案。

（1）教師在巡視中了解學生設計的情況，讓學生上臺展示各小組的方案。

（2）選擇有代表性的方案進行點評指導。

提問：你設計的方案需要幾分鐘？（選擇有代表性的設計方案展示。）

（預設）方案一：分組方案

方案二：最優方案

4、啟發引導，優化方案。

思考：為什么“方案二”比“方案一”節省時間？比較步驟：

①讓展示的學生先比較這兩個方案有什么不同。

②師生共同將局部優化方案完善成最優方案。

③電腦演示最優方案的結構圖。

小結：只有每個接到通知的人員都繼續往后通知，直到全部通知到為止，這樣的方案才是最省時的。

設計理念

以教材為載體，充分挖掘文本資源，為學生創設生活化的電話交際情境，使學生感受到語文源于生活，誘發學生主體參與，主動交流，拓寬言語實踐的范圍，進一步提高學生口語交際的能力。設計力求貼近生活、貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創設情境，注重雙向互動，讓學生在演中說說中創，在活動中積極參與，自主發展，大膽實踐，培養學生的創新思維和實踐能力，提高學生的日常生活口語交際能力。

教學目標

1、通過訓練和交際表演，使學生學會打電話，掌握打電話的.一般技巧，培養學生的口語交際能力。

2、創設情境，激發學生的表達興趣，培養學生的創新能力和合作意識。

3、能把話說清楚、說明白，學習說簡短的話。學會正確使用禮貌用語。

教具準備

玩具電話機多部

課文插圖

教學過程

一、創設情境，引生入境

1小朋友們，今天老師給你們帶來了一件禮物，你們猜猜是什么：叮鈴鈴，叮鈴鈴，一頭說話一頭聽，兩人不見面，說話聽得清。（指生猜）

2（出示電話玩具），你們打過電話嗎?誰能說說怎樣打電話？

3指生上臺表演打電話。

過渡：電話給我們生活帶來許多方便，想念遠方的朋友可以打電話，有事請人幫忙可以打電話，聽，現在就有人打電話給王老師。

（預先安排兩名學生與老師表演打電話情境）

4交流匯報，師生及時評議

5小結

（1）打電話要知道對方的電話號碼

（2）要把話說清楚。

（3）要注意使用禮貌用語。

今天這節課，我們就來學習怎樣打電話。

設計理念：口語交際

二、利用教材，展開訓練。

1、出示掛圖，創設情境一。

(1)、指導看圖。

師：誰給誰打電話，她們在說些什么?

(2)、同桌聽清要求后，分配角色互練。

要求：打電話時要注意有禮貌，用上禮貌用語，把事情說清楚。

(3)、學生上臺表演，師生評議。

(4)、小結。(板書：說清楚有禮貌)

2、出示掛圖，創設情境二。

（1）、指導看圖。

（2）、同桌分配角色互練。

（3）、學生上臺演練，師生評議。

（4）、聰明星獎勵評價恰當的小朋友。

3、情境三：假如接電話的人，不是金露要找的亮亮，金露該怎么說？

（1）、學生小組內分配角色互練。

（2）、師生互動交際做示范。（師扮演亮亮的媽媽，生扮演金露。）

（3）、學生上臺演練。

（4）、師生評議。（出示禮貌用語）

（5）、小結。

二、創設情境，分層訓練

1、創設情境。同學們，老師下午要上一節寫話課，需要一個漂亮的洋娃娃玩具，我們學校的王老師家里就有一個，我想給他打個電話，讓他下午把洋娃娃帶來。我想請同學們幫幫忙，誰說得好，下課后就讓誰去給王老師打電話，好不好?王老師家的電話號碼是6611358(板書)，請同學們自己想一想該怎么打電話。

2、個人準備。要求學生把要說的事想清楚，要說的話想明白，注意使用“您好”“請問”“謝謝”“再見”等禮貌用語。

3、相互交流。小組討論、交流，互相啟發、改正、補充，進一步明確打電話的程序和說話的內容。教師巡視指導。

4、組對練習。學生自由組對，分角色(學生和王老師)練習打電話。注意：學生互換角色練習；教師參與，適時指導，充分練習；各組推選代表，準備參加匯報表演。

5、匯報表演。各組代表依次上臺匯報表演，師生及時評議指導，評選優秀小組。

三、聯系生活，拓展深化

師：哪些電話不可以隨便打？

學生自由發言。

出示三個急救電話。

小結

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6.《打電話》教學設計

7.語文《打電話》評課稿

8.數學打電話教學設計

9.《打電話》的教學設計

第五篇：人教版五年級語文下冊《打電話》教學設計3

《打電話》教學設計

教學目標

1、讓學生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優方案。通過動手擺一擺、畫圖等方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。

2、合作探究，使學生親身經歷尋找最優方案的全過程。

3、讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用。初步體會運籌思想在實際生活中的應用。

教具準備

歌曲《打電話》、電話機多部。

教學過程

一、談話激情，歌曲導入

1.播放歌曲《打電話》，導入新課，板書課題。同學們喜歡《打電話》這首歌嗎？我們來聽一聽。

2.設問引發學生回憶打電話的情景：你打過電話嗎？給誰打的？當時是怎么打的？先想一想，然后小組內交流。

3.匯報交流，師生及時評議。注意指導學生明確幾點：(1)打電話要知道對方的電話號碼。

(2)打電話要把話說清楚，說明白，說話要簡短，要有禮貌。

(3)撥號后，如果聽到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”時，說明對方電話占線，要稍等再打。

二、創設情境，分層訓練

1.創設情境。同學們，老師下午要上一節寫話課，需要一個漂亮的洋娃娃玩具，我們學校的王老師家里就有一個，我想給他打個電話，讓他下午把洋娃娃帶來。我想請同學們幫幫忙，誰說得好，下課后就讓誰去給王老師打電話，好不好？

王老師家的電話號碼是6611358(板書)，請同學們自己想一想該怎么打電話。2.個人準備。要求學生把要說的事想清楚，要說的話想明白，注意使用“您好”“請問”“謝謝”“再見”等禮貌用語。

3.相互交流。小組討論、交流，互相啟發、改正、補充，進一步明確打電話的程序和說話的內容。教師巡視指導。

4.組對練習。學生自由組對，分角色(學生和王老師)練習打電話。注意：學生互換角色練習；教師參與，適時指導，充分練習；各組推選代表，準備參加匯報表演。

5.匯報表演。各組代表依次上臺匯報表演，師生及時評議指導，評選優秀小組。

6.創新表演。設想打電話時可能出現的幾種情況進行創新表演，訓練學生的創新思維及交際的靈活性，老師結合實際及時指導評議。

(1)王老師在家，接聽人不是王老師。(2)王老師不在家，需轉告。(3)直接接聽電話，可玩具不在家。

(4)電話沒人接。借此啟發學生想想、說說還有沒有其他解決辦法。7.老師小結。

三、聯系生活，拓展深化

1.看錄像，提要求。遇到這些事情該怎樣打電話？注意撥打的電話號碼及該說些什么？(播放錄像，展現“病人急救”“火災險情”“交通事故”等場面。)2.小組討論交流。任選一種或幾種場面，分別練習表演。3.小組匯報交流，師生共同評議。4.教師總結。