第一篇：五年級下冊打電話

《打電話》教案

教學內容: 《義務教育課程標準實驗教科書·數學》五年級下冊第132—133頁“打電話”。教學目標：

1、使學生通過日常生活中的一些簡單事例，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際生活問題中的作用。

2、使學生體驗數學與生活的密切聯系，在生活中應用優化思想解決問題。

3、通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的邏輯思維能力和解決實際問題的能力。教學重點：

讓學生探討最優方案。

教學難點：

通過畫圖的方式發現事物隱含的規律。

教具學具：

課件、鉛筆、直尺。

教法學法:

小組合作 講解法 探究法 教學過程：

一、談話激趣，導入新課

師：同學們，老師遇到了一個困難，你們愿意幫幫我嗎？ 生（齊聲）：愿意。

師：你們真是熱心助人的孩子！事情是這樣的：老師突然接到一個緊急通知（加重語氣，停頓強調）一個合唱隊共有15人，暑假期間有一個緊急演出，老師需要盡快通知到每一個隊員。你們幫老師想一想，應該用什么方法通知他們呢？

生1：發短信。生2：打電話。生3：打他父母的手機。……

師：同學們說得好。打電話是一種好方式。下面我們就來研究一下如何打電話。（板書課題）

二、交流合作，探究新知

1、提出問題，學生小議。

師：如果打一個電話需要1分鐘，要使15人都接到通知，需要多少時間？

生1：15分鐘。

師：讓老師一個一個地通知，要用15分鐘，太慢了，有沒有方法讓時間縮短一些？

生2：老師通知一個同學后，那個同學就通知另一個同學，另一個同學又通知別的同學，一直到完，這樣會快些。

生3：可以分組通知。由老師通知組長，再由組長通知其他組員。

師：好，我們現在就來研究如何分組通知。

2、分組討論，探討方法。

師：如果分組通知，可以分幾組？ 生1：3組。生2：5組。……

師：分成幾組通知更省時間呢？下面我們就來討論這個問題。請同學們在小組內進行討論，選擇一種你喜歡的分組方法來設計一個打電話的方案，可以用圖示的方法表示出來，并算一算用了幾分鐘。

（學生分小組討論，教師進行指導；小組匯報，共同改進方案）師：哪一組的同學愿意把你們的探索成果展示給大家分享？ 生3：我們組把15人平均分成5組，先由老師打電話給5位組長，用了5分鐘，再由5位組長打電話給2個組員，又用2分鐘，一共用了7分鐘。如圖：

生4：我們組是把15人分成3組。如圖：

師：那你用了幾分鐘？

生4（想了想）：還是用了15分鐘。師：你這個方案能不能少用一些時間？（生4猶豫了一下，還是搖搖頭。）師：誰能說出這個方案用了多少時間？

生5：我是這樣想的。老師通知3個組長用了3分鐘，3個組長同時通知其他4個組員用4分鐘，這樣，一共只用7分鐘。

師：好。（對生5贊許地點點頭，又對生4說）你沒有想到要同時打電話，是嗎？（生4點點頭）如果我們能夠同時打，會節省很多時間。

師：這個方案能不能改進，再少用一些時間呢？

生6：老師第1分鐘通知第一組組長，再由組長通知4位組員，第一組只需要5分鐘就能通知完。這樣，第二組要用6分鐘才能通知完，而第3組需7分鐘才能通知完。當第一組通知完后，第三組還有2個人沒有通知，可以調一人給第一組組長通知。這樣，只要6分鐘就能通知完15人，又節省了1分鐘。

師：是不是分的組越多用的時間越少？

生7：不是。分的組越多，老師打電話給組長用的時間越多。

3、講究策略，優化方案。

師：還有比分組通知更能節省時間的方法嗎？

生1：老師先通知第一個學生，用了1分鐘；老師在通知第二個學生的同時第一個學生可以通知第三個學生，又用了1分鐘。如此類推，讓接到電話的人都來打電話，通知完15人只需要4分鐘。

師：你的想法真棒！請你把你們組的研究成果展示給大家分享 師：這位同學的方案真好，我們以掌聲來鼓勵他。（熱烈的掌聲）只是他畫的圖有點亂，我們一起來整理一下吧。（師生共同把上圖修改整理成如下示意圖）

第1分鐘

第2分鐘

第3分鐘

第4分鐘

新增人數 1個

2個

4個

8個 累計人數 1個

3個

7個

15個 師：你會選擇哪種方案？為什么？

生2：我會選擇最后這種。因為這種方案最節省時間。師（補充）：如果先安排好打電話的先后順序，最后這種方案是最省時間的。

三、發現規律，應用規律

師：這樣通知最節省時間。當中還隱含著一定的規律，你們發現了嗎？（學生分組討論，尋找規律）

生1：前一分鐘的新增人數×2＝后一分鐘的新增人數。

演示：1個 2個 4個 8個

×2 ×2 ×2 師：按照這樣的規律，下一分鐘新接到通知的有多少人？ 生1：16人。

（板書：第5分鐘的新增人數 8×2＝16人）師：你還發現了什么？

生1：前一分鐘的累計人數×2＋1＝后一分鐘的累計人數。生2：前一分鐘的累計人數＋后一分鐘的新增人數＝后一分鐘的累計人數。

生3：第幾分鐘的新增人數×2－1＝第幾分鐘的累計人數。師：按照這樣的規律計算，5分鐘最多能通知多少人？ 生4：31人。15×2＋1＝31人。

（板書：第5分鐘的累計人數 15×2＋1＝31人）生5：我是這樣算的。16×2－1＝31（人）（板書：16×2－1＝31人）

生6：還可以這樣算。15＋16＝31（人）。（板書：15＋16＝31人）

師：如果要通知50人，最少需要多少時間？

生7：6分鐘。因為第5分鐘最多才能通知31人，第6分鐘最多能通知31×2＋1＝63人，所以要通知50人，最少需要6分鐘。

四、鞏固練習，知識延伸

師：同學們愛看《西游記》嗎？ 生：愛看。

師：我們知道《西游記》中的孫悟空會變。今天，就用我們這節課所學的知識來解決關于孫悟空變成了多少個的問題。

1、孫悟空會變，每分鐘能變一次。他第一分鐘變成2個；第二分鐘每個又都變成2個；第三分鐘每個又都變成2個。照此類推，第六分鐘一共變成了多少個？

2、孫悟空會變，每分鐘能變一次。他第一分鐘變成3個；第二分鐘每個又都變成3個；第三分鐘每個又都變成3個。照此類推，第六分鐘一共變成了多少個？

五、全課小結，暢談收獲

師：同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲？ 生1：我覺得打電話也要講究方法，要考慮怎么打才更節省時間。

生2：我的收獲很大。這節課的學習，使我知道數學中有很多規律。我以后一定要努力學習數學，學習更多的數學規律。

六、板書設計

打電話

第幾分鐘 第幾分鐘新接到通知的人數 到第幾分鐘所有接到通知的總人數

… 2n-1 32 …

…

n 2n-1

《打電話》教學反思

《打電話》這節課是人教版小學數學五年級下冊綜合應用中的一個新增內容。本內容結合學生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話盡快通知到每個隊員。讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優的方案。通過這個綜合應用，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。

教學之后，本節課教學效果較好。但也有許多不足之處，下面就如何把握目標重心、如何選擇好的問題、以及教學過程中如何為學生提供充分思考和交流的機會談談自己的看法。

一 理解目標，抓住重點

理解教學目標，抓住教學重點，對于有效地開展教學無疑是非常重要。“打電話”的教學經歷了從“重結論”到“重過程”、從“重知識”到“重思想方法”的思路轉化。提出問題后，我讓學生嘗試解決“怎樣打電話時間最省”，教師通過較為明確的引導，最佳方案的得出是很快的，只經歷了“逐個通知”，“分組通知”，“所有人同時通知”三個階段，而教學重心落在對最佳方案規律的探究和應用上。這樣，從教學效果看，無疑學生對于規律的理解與掌握是深刻的，反觀課堂，學生充分經歷了解決問題的過程？獲得了解決問題的體驗？體會到優化的思想？能用數、式、圖、表等多種模型和方法探索問題和描述結果？還將探究“怎樣打電話最省時”的過程作了較大的鋪陳，我不作明確引導，而是有意讓學生不斷經歷試誤的過程，讓每個學生基于自己的生活經驗與認識得出不同的方案，盡管此環節的教學時間大大增加，但方案更多樣了，過程展開更充分了，從而讓學生充分體會了方法的多樣性與優化的思想，并體會運籌思想以及對策論方法在解決問題中的運用。我在《打電話》教學中的目標定位，不是單純追求知識的獲得和技能的形成，而是在解決問題過程中叫學生獲得活動的經驗，獨特的思維方式、思想方法，合作交流的意識與能力，積極的情感體驗等等。當然這節課體現的還不夠，我會在今后教學中繼續努力。

二 善提問題，引起興趣

在課堂教學活動中，問題是關鍵, 對于選擇什么樣的問題，并沒有統一的標準, 但應以學生為基本出發點，以促進學生在數學思考、解決問題、情感態度等方面的全面發展為目標。？在本節課的問題都是學生感興趣的話題。例如你知道那些時間的名人名言?用什么方法通知學生？喜歡看《西游記》嗎？《西游記》里你最喜歡誰?這些問題和學生的生活經驗密切結合，所以能激發他們探索的興趣,從課堂反應看，學生對這一問題的研究是興味盎然的。

其次，本節課的問題具有一定的彈性和開放性。彈性和開放性是指不同層次的學生都能參與，并且不同的學生在解決問題的活動中能展示不同的個性和思考水平。如：當學生提出分組通知的策略時，有分3組的，有分5組的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。

第三，問題具有適應性。所謂適應性，是指應充分考慮學生學習能力、學生經驗與這一任務是否相匹配、相適應。

三 充分思考，充分交流

提出問題之后，我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。為達到這一教學目的，我共設計了三次逗留：①“分組是個好辦法，怎么分呢？”②“分組越多越好嗎？試著研究一下。”③“讓前面打完電話的同學同時打就能節省時間了，好主意！怎么分組呢？”這三次逗留中，每次提出問題之后，都讓學生在獨立思考的基礎上進行小組討論交流，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學生的多種情況，并努力搜集和捕捉學生中好的資源與好的問題，并呈現各種資源。因此才有了學生多種精彩的方案設計與層層遞進的問題呈現。

其次，充分交流，資源共享，有效互動，促進生成。從教學過程看，打電話的方案從低層次的“逐個通知”到較為常規的“分組通知”，從“平均分組”到“分組可以有不同”，從“老師、組長同時打”到“每個接到通知的人都同時打”，方法從低層次到最優化，學生的理解與認識是一個逐步遞進的過程，其“逐步優化”的線索是相當清晰的。從而達到“資源共享，有效互動，促進生成”之目的。

因此，在今后的教學中我有必要組織學生思考：“在這些方法中，哪些方法是對的，哪些方法是錯的，哪些方法比較好，為什么？”通過小組討論，學生思維之間的碰撞，學生就有可能認識到原先自己的認識是錯誤的，或不完善的。這樣，經過學生個體的獨立思考、個人的經歷和體驗以及學生群體之間的討論和思維碰撞而形成正確的認識。在交流和討論的過程中，教師則關注捕捉信息、判斷信息和處理信息，不斷激發學生向高層次思考，從而形成師生、生生之間的有效互動，促進新方法、新觀點、新創意的有效生成。

《打電話》說課稿

一、說教材

教材分析

《打電話》是人教版教材第十冊第六單元統計中的第四節課。在四年級上冊的“數學廣角”中教材安排了優化思想的學習，通過日常生活中一些簡單事例，讓學生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優的方案，初步體會運籌思想在實際生活中應用以及對策論方法在解決問題中的運用。“打電話”這部分內容是結合學生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話盡快通知每個隊員。讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優的方案。通過這個綜合應用，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。

教學目標：

1、使學生通過日常生活中的一些簡單事例，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際生活問題中的作用。

2、使學生體驗數學與生活的密切聯系，在生活中應用優化思想解決問題。

3、通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生納推理的邏輯思維能力和解決實際問題的能力。

教學重點：讓學生探討最優方案。

教學難點 ：通過畫圖的方式發現事物隱含的規律。

二、說教法

學情分析

在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。好奇促使他們什么事都要自己去動手嘗試。學生只有通過自己的探索、實踐，才能真正對所學內容有所領悟，進而內化為己有，在學習實踐活動中逐步學會學習。

教法與學法：

教學活動是以教師為主導，學生為主體的師生之間的多邊活動。教師主導的根本目的和任務是為了更好地激發學生的主體性，把他們真正地推到學習的主體地位上，讓他們主動學習。根據學生的年齡特點和認知規律，在這節課時，我采用了引探教學法進行教學。

引探教學法是教師引導學生主動探求新知識的一種新型教學法，核心思想是教會學生學習，提高學習能力。它體現了現代教學論的基本原理，符合小學數學教學原則，是培養學生主動學習的有效方法。在教學中通過引導、激發、培養學生形成正確、穩定、持久的學習動機，在學生內心深處點燃希望的火花，不斷激起學生的求知欲望，這樣才能使學生變“要我學”為“我要學”。同時盡可能的為學生的探索實踐活動提供良好的機會，調動他們多種感官協調活動，參與到“發現”數學知識的過程中來。

教學手段:學生動手操作,同時配合小組合作以及教師的講解

三、說程序

這部分內容是1課時進行教學。

具體教學環節如下：

一、談話激趣，導入新課

師：同學們，老師遇到了一個困難，你們愿意幫幫我嗎？ 生（齊聲）：愿意。

師：你們真是熱心助人的孩子！事情是這樣的：一個合唱隊共有15人，暑假期間有一個緊急演出，老師需要盡快通知到每一個隊員。請你們幫老師想一想，應該用什么方法通知他們呢？

生：打電話

下面我們就來研究一下如何打電話。（板書課題）

二、交流合作，探究新知

1、提出問題，學生小議。

師：如果打一個電話需要1分鐘，要使15人都接到通知，需要多少時間？

2、分組討論，探討方法。

（學生分小組討論，教師進行指導；小組匯報，共同改進方案）師：哪一組的同學愿意把你們的探索成果展示給大家分享？

3、講究策略，優化方案。

師：還有比分組通知更能節省時間的方法嗎？

第1分鐘

第2分鐘

第3分鐘

第4分鐘

新增人數 1個

2個

4個

8個 累計人數 1個

3個

7個

15個

師：你會選擇哪種方案？為什么？

三、發現規律，應用規律

師：這樣通知最節省時間。當中還隱含著一定的規律，你們發現了嗎？（學生分組討論，尋找規律）

生：前一分鐘的新增人數×2＝后一分鐘的新增人數。

演示：1個 2個 4個 8個 ×2 ×2 ×2 師：按照這樣的規律，下一分鐘新接到通知的有多少人？ 生：16人。

（板書：第5分鐘的新增人數 8×2＝16人）師：你還發現了什么？

（板書：第5分鐘的累計人數 15×2＋1＝31人）（板書：16×2－1＝31人）

生：還可以這樣算。15＋16＝31（人）。（板書：15＋16＝31人）

師：如果要通知50人，最少需要多少時間？

生：6分鐘。因為第5分鐘最多才能通知31人，第6分鐘最多能通知31×2＋1＝63人，所以要通知50人，最少需要6分鐘。

四、鞏固練習，知識延伸

師：我們知道《西游記》中的孫悟空會變。今天，就用我們這節課所學的知識來解決關于孫悟空變成了多少個的問題。

1、孫悟空會變，每分鐘能變一次。他第一分鐘變成2個；第二分鐘每個又都變成2個；第三分鐘每個又都變成2個。照此類推，第六分鐘一共變成了多少個？

2、孫悟空會變，每分鐘能變一次。他第一分鐘變成3個；第二分鐘每個又都變成3個；第三分鐘每個又都變成3個。照此類推，第六分鐘一共變成了多少個？

五、全課小結，暢談收獲

六、板書設計

打電話

第幾分鐘 第幾分鐘新接到通知的人數

到第幾分鐘所有接到通知的總人數 2 3 4 4 15 5 6 16

1

……1 …

第二篇：五年級下冊《打電話》教學設計

五年級下冊《打電話》教學設計

五年級下冊《打電話》教學設計

【教學內容】

人教版義務教育教科書數學五年級下冊102頁內容。

【設計理念】

課程標準中指出：綜合與實踐是一類以問題為載體，以學生自主參與為主的學習活動。它有別于學習具體知識的探究活動，它是教師通過問題引領、學生全程參與、實踐過程相對完整的學習活動。因此，本節課我努力做到引導學生廣泛參與實踐，這里的“廣泛”，既是指“過程的廣泛”，也包括“形式的多樣”，還包括“交流的充分”。

【教材分析】

《打電話》是人教版義務教育課程標準實驗教科書數學五年級下冊的一節綜合與實踐應用課。學生在四年級上冊“數學廣角”中，通過沏茶問題、烙餅問題等簡單事例，初步嘗試了在解決問題的多種方案中尋找最優的方案，初步體會了運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題中的應用。本節課主要通過打電話這一生活常見事例，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學識解知決實際問題的能力，同時，還通過畫圖的方式發現事物隱含的規律。

【學生學情】

從生活經驗看，學生大都有通知多人的經驗。從知識儲備看，參與完成此任務及畫圖表示、計算等綜合知識，但都是較簡單的計算。從思想方法看，四年級上冊“數學廣角”中已安排了有關優化思想的學習。這節課旨在讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。

【教學目標】

1．通過實際的事例，進一步體會優化思想在解決實際問題中的應用，形成尋找解決問題最優方案的意識，并能用符號表示。

2．經歷從解決問題的多種方案中尋找最優方案的過程，進一步學會探索數學規律的方法，培養學習數學興趣愛好。

3．感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法解決生活中的實際問題。

【教學重點】

探究和理解“打電話”的最優方案。

【教學難點】

尋找解決問題最優方案，發現隱含的規律。

【教學準備】

多媒體課件、表格、畫圖白紙等。

【教學過程】

一、課前互動，引入新課

1．觀看旬陽美景視頻。

2．引入：“五一”歌詠比賽，老師接到緊急通知：要求合唱隊的15名同學到廣場參加彩排，你認為可以用哪些方式通知呢？揭示并板書課題：打電話。

二、設計活動，學習新知

1．創設情境，提出問題。

合唱隊共有15人，老師需要盡快通知到每一個隊員。如果用打電話的方式，你認為怎么通知這15名同學呢？

我們來發揮集體智慧幫老師設計一個打電話的方案。

2．自主探究，發現規律。

（1）出示小組合作學習要求：

a．想一想：用打電話的方式通知15個人，每分鐘通知1人，怎樣才能盡快通知到15人呢？

b．說一說：把你想到的方案和小組內的同伴交流。

c．畫一畫：小組四人合作，設計一個打電話方案（畫圖表示）。

d．算一算：你們設計的方案共需要幾分鐘？（2）學生自主探究，設計方案，教師巡視指導。

3．匯報并比較得出最優方案。

（1）學生匯報。

逐個通知

分組通知(對比分組通知方案，根據方案，思考：是不是分的組越多用的時間就越短呢？)

全員通知

（2）比較方案，總結最優方案。

（3）學生用學具展示最優方案。

(4)討論：你們認為怎樣做，才能使通知的時間最少呢？

4．小組合作：結合最優方案，完成表格，并觀察表格，看看你發現了什么規律？

（1）根據示意圖填表，師巡視指導。

第幾分鐘

一

二

三

四

五

六

七

?

新接到通知的隊員數

知道通知的總人數（包括老師）

所有知道通知的隊員數

（2）交流發現的規律。

三、應用規律，學以致用

1．5分鐘最多可通知多少人？6分鐘呢？

2．我班有xx學生，最少需要多少分鐘通知到每一位同學？

3．討論：通過探究，我們知道了全員參與打電話節省時間，提高效率。但要讓這種通知方法真正行之有效，打電話之前還要做一些準備工作，你們覺得還需要做哪些準備工作呢？

4．介紹幾何倍增學。

四、總結學法，延伸拓展

1．通過這節課的學習，你最大的收獲是什么？

2．還記得我們是怎樣學習的嗎？

3．夸夸自己或同伴吧。

【板書設計】

打 電話

立即

不空閑

磁鐵樹狀圖（略）

第三篇：人教版五年級數學下冊《打電話》（本站推薦）

人教版五年級數學下冊《打電話》教案

教材內容分析：

“打電話”所使用的素材是學生所熟悉的，問題和學生的生活經驗密切結合，學生對這一問題的研究很有興趣。“打電話”這一問題正是為學生提供了可探究的空間，學生嘗試尋找“答案”時，不是簡單地應用已知的信息，也沒有可直接利用的方法、公式。盡管不是所有的學生最終都能出色地完成任務，但是他們都盡自己的思維能力“走”得足夠遠。很有讓學生去研究的價值。

學情分析：

這一內容安排在五年級下學期，從生活經驗看，大多學生有通知多個人的生活經歷，因此，已有的生活經驗足以支持完成此任務。其次，從已有知識儲備看，參與完成此任務雖涉及畫圖表達、計算等綜合知識，但都是較簡單的計算與表達。從思想方法看，在四年級上冊的《數學廣角》中教材已安排了有關優化思想的學習。因此可以看出“打電話”問題適合五年級學生。

教學目標：

1、利用學生熟悉的生活情境，通過畫圖的方式，使學生找到打電話的最優方法。

2、滲透數形結合的思想，培養學生借助圖形解決問題的意識；

3、進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，4、感受猜想與驗證的重要性。體會理論上的最優與實踐中的最優的區別。

教學重點：理解打電話的各個方案并從中優化出最好的方案。

教學難點：突破“知識本位”，讓學生充分經歷了解決問題的過程，體會到優化的思想。

教學流程：

一、提出問題

板課題）（談話引入）今天，我們學習打電話，你會打電話嗎？那我看看你們到底會不會？李老師剛接到學校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎么可以盡快地通知到這15個隊員呢？”同學們幫忙想想辦法吧！

（教學預設：這時學生可能出現以下兩種情況：1：逐個通知；2：幫忙轉告）

這個幫忙轉告，怎么個轉告法？你想讓幾個人去轉告？沒有別的方法了嗎？

（設計意圖：先讓學生想想都有哪些通知的方法.這里有必要引導學生說出兩大種方法：平均分組和不平均分組。從平均分組到不平均分組有一個思維跨度，有時學生是不敢想或不會去想。在教學中很有必要鍛煉學生的這種發散思維，這也是為等一下的優化方案做鋪墊。所以要讓學生知道，在想辦法時，要大膽地從不同的角度去思考解決問題的方法，這樣，我們才能從眾多的方法中選出最好的方法。）

猜一猜：哪種方法快？比如平均分成3組和平均分成5組比，哪種快。是不是分的組數越多就越快？我們怎樣才能比較出哪種方法最快？

為了更好地研究今天的這個問題，我們假設每一次通話要一分鐘，每個學生都在家。那么你估計一下你最少要幾分鐘？（學生可自由猜測）

（設計意圖：猜想一是為了增加趣味性，讓學生心中有個疑團，提高探索的欲望。二是要讓學生體會驗證的必要性。）

二、探索比較

1、每個同學獨立思考，把你所知道的方法都列出來，并比較一下，哪種方法最好，想一想，從剛才的比較中，你領悟到什么了沒有？

2、教師巡視，參與討論，了解情況。

3、反饋。學生分別說出自己找到的最好的方法。教師根據學生所說的擺出示意圖。并追問，你剛才比較了幾種方法？

（設計意圖：讓學生把各種方法都列出來，再作比較，經歷優化的過程）

方案1要15分鐘。這樣肯定太慢了。那么用分組的方法怎么樣呢？請用分組的同學說說你們的方案。

方案2（1）：5組，每組3人（要7分鐘）

方案2（2）：3組，每組5人（要7分鐘）

這兩種方案與之前你猜想的結果怎么樣？是不是組分得越多就越快？有什么想說的嗎？所以在猜想上，我們要大膽，要想出你盡可能的答案，然后再驗證。如果每組分的人數不同呢，結果會怎樣？

方案2（3）：4組（4、4、4、3）（要6分鐘）

方案2（4）：3組（6、5、4）（要6分鐘）

這兩種方法與前兩種方法有什么不同？為什么時間會縮短？（每個組長都不會閑了）

方案2（5）：5組（5、4、3、2、1）（要5分鐘）

老師、組長和組員都不閑著，應該怎樣設計方案呢？小組討論，匯報結果。

每分鐘通知的人數用不同顏色的筆表示。并讓學生講解。

（設計意圖：第二種方案的幫忙轉告。匯報時，讓學生說說自己都列舉并比較了哪幾種方案，認為哪種方案最好。只有讓學生親自去比較才能體會到優化的過程，切身體驗到優化是怎么一回事。讓學生去比較了各種方案，學生也更容易得出各種方案優化的原因，從組長不空閑到老師、組長不空閑，再到老師、組長和組員都不空閑。）

三、探究規律

這的確是個好辦法，這個方案，你們發現有什么規律嗎？

太棒了！這個同學的發現很了不起。我們不妨用列表的方法，可以看得更清楚一些。

（先出示空表，邊問邊填完整。）

第幾分鐘1、2、3、4 接到通知人數1、2、4、8 你發現了什么規律？（預設：第幾分鐘通知的人數，是前一分鐘通知人數的2倍。）

按照這個規律，第5分鐘可以通知多少人？第6分鐘可以通知多少人？

2分鐘一共通知（3）人 3分鐘一共通知（7）人

4分鐘一共通知（15）人 你又發現了什么規律？（預設：2分鐘通知的人數=2個2相乘-1；3分鐘通知的人數=3個2相乘-1；4分鐘通知的人數=4個2相乘-1；……）5分鐘一共通知多少人？6分鐘一共通知多少人？ 這樣通知50人最少需要花多少分鐘？

四、優化方案

同學們用自己的聰明才智，列舉出了這么多種方法，你喜歡哪一種方法，你覺得哪一種方法最好？（學生說后）怎樣才能比較出哪種方法最好？

板書設計：

打電話

方案1：逐個通知

方案2：幫忙轉告

（1）平均分成3組（5，5，5）——7分鐘

（2）平均分成5組（3，3，3，3，3）——7分鐘

（3）分成4組（4，4，4，3）——6分鐘

（4）分成3組（6，5，4）——6分鐘

（5）分成5組（5，4，3，2，1）——5分鐘

第四篇：五年級下冊語文《打電話》優秀教學設計

作為一名人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的五年級下冊語文《打電話》優秀教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書人教版數學五年級下冊第132~133頁。

教學目標：

1、通過對“打電話”（綜合應用）的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應用。

2、體驗數學與生活的密切聯系，學習在問題情境中應用優化思想解決問題。

3、指導學生用畫圖、表格等方式發現事物隱含的規律，培養學生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。

教學重點難點：

教學重點：探究“打電話”省時的最優方案。

教學難點：通過圖表的方式發現“打電話”隱含的規律。

教學流程：

一、創設情境，提出問題

談話揭題：同學們，我們在日常學習生活中經常會遇到一些突發事件，需要打電話通知相關人員，今天我們就來研究“打電話”的數學問題。

提出問題：大家先看一段“中俄聯合軍事演習”報道。在這次演習中，為了考驗兩國部隊的臨時應變能力，中俄軍事演習前幾分鐘突然要改變作戰計劃，總指揮需要盡快通知7名司令員。如果用打電話的方式，每分鐘通知一個人，幾分鐘能通知完，請大家幫助設計一個“通知方案”。

二、探究方法，逐步優化

1、觀察思考，示范引導。

提問：假設由總指揮打電話一個一個通知（7名司令員），同學們想一想要多少時間呢？

觀察思考：老師用一個簡單的圖把這個通知方案表示出來了。（屏幕顯示下圖。）

請同學們仔細觀察上面的示意圖，說一說大、小長方形各表示什么？斜線上的數表示什么？

2、小組合作，設計方案。

師：大家都知道在戰爭中時間是決定勝負的重要因素。情況十分緊急，總指揮需要盡快把改變后的作戰計劃通知到每位司令員，按剛才的方案，如果每分鐘通知一位司令員，需要7分鐘，太慢了。你能不能幫總指揮設計一個比較好的方案？

（1）獨立思考。讓學生先獨立思考“打電話”的更優方案。

（2）小組合作探究。

要求：①請同學們在小組中說一說自己的通知方案。

②推出小組中自己認為最佳的通知方案。

③小組合作擺出這個“最佳方案”，并用學具在斜線上標出通知時間。

④在小黑板的右上方寫出這個方案一共需要的時間。

（3）各組在組長的組織下，在學具板上進行方案的交流、討論、設計。

3、展示匯報，介紹方案。

（1）教師在巡視中了解學生設計的情況，讓學生上臺展示各小組的方案。

（2）選擇有代表性的方案進行點評指導。

提問：你設計的方案需要幾分鐘？（選擇有代表性的設計方案展示。）

（預設）方案一：分組方案

方案二：最優方案

4、啟發引導，優化方案。

思考：為什么“方案二”比“方案一”節省時間？比較步驟：

①讓展示的學生先比較這兩個方案有什么不同。

②師生共同將局部優化方案完善成最優方案。

③電腦演示最優方案的結構圖。

小結：只有每個接到通知的人員都繼續往后通知，直到全部通知到為止，這樣的方案才是最省時的。

設計理念

以教材為載體，充分挖掘文本資源，為學生創設生活化的電話交際情境，使學生感受到語文源于生活，誘發學生主體參與，主動交流，拓寬言語實踐的范圍，進一步提高學生口語交際的能力。設計力求貼近生活、貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創設情境，注重雙向互動，讓學生在演中說說中創，在活動中積極參與，自主發展，大膽實踐，培養學生的創新思維和實踐能力，提高學生的日常生活口語交際能力。

教學目標

1、通過訓練和交際表演，使學生學會打電話，掌握打電話的.一般技巧，培養學生的口語交際能力。

2、創設情境，激發學生的表達興趣，培養學生的創新能力和合作意識。

3、能把話說清楚、說明白，學習說簡短的話。學會正確使用禮貌用語。

教具準備

玩具電話機多部

課文插圖

教學過程

一、創設情境，引生入境

1小朋友們，今天老師給你們帶來了一件禮物，你們猜猜是什么：叮鈴鈴，叮鈴鈴，一頭說話一頭聽，兩人不見面，說話聽得清。（指生猜）

2（出示電話玩具），你們打過電話嗎?誰能說說怎樣打電話？

3指生上臺表演打電話。

過渡：電話給我們生活帶來許多方便，想念遠方的朋友可以打電話，有事請人幫忙可以打電話，聽，現在就有人打電話給王老師。

（預先安排兩名學生與老師表演打電話情境）

4交流匯報，師生及時評議

5小結

（1）打電話要知道對方的電話號碼

（2）要把話說清楚。

（3）要注意使用禮貌用語。

今天這節課，我們就來學習怎樣打電話。

設計理念：口語交際

二、利用教材，展開訓練。

1、出示掛圖，創設情境一。

(1)、指導看圖。

師：誰給誰打電話，她們在說些什么?

(2)、同桌聽清要求后，分配角色互練。

要求：打電話時要注意有禮貌，用上禮貌用語，把事情說清楚。

(3)、學生上臺表演，師生評議。

(4)、小結。(板書：說清楚有禮貌)

2、出示掛圖，創設情境二。

（1）、指導看圖。

（2）、同桌分配角色互練。

（3）、學生上臺演練，師生評議。

（4）、聰明星獎勵評價恰當的小朋友。

3、情境三：假如接電話的人，不是金露要找的亮亮，金露該怎么說？

（1）、學生小組內分配角色互練。

（2）、師生互動交際做示范。（師扮演亮亮的媽媽，生扮演金露。）

（3）、學生上臺演練。

（4）、師生評議。（出示禮貌用語）

（5）、小結。

二、創設情境，分層訓練

1、創設情境。同學們，老師下午要上一節寫話課，需要一個漂亮的洋娃娃玩具，我們學校的王老師家里就有一個，我想給他打個電話，讓他下午把洋娃娃帶來。我想請同學們幫幫忙，誰說得好，下課后就讓誰去給王老師打電話，好不好?王老師家的電話號碼是6611358(板書)，請同學們自己想一想該怎么打電話。

2、個人準備。要求學生把要說的事想清楚，要說的話想明白，注意使用“您好”“請問”“謝謝”“再見”等禮貌用語。

3、相互交流。小組討論、交流，互相啟發、改正、補充，進一步明確打電話的程序和說話的內容。教師巡視指導。

4、組對練習。學生自由組對，分角色(學生和王老師)練習打電話。注意：學生互換角色練習；教師參與，適時指導，充分練習；各組推選代表，準備參加匯報表演。

5、匯報表演。各組代表依次上臺匯報表演，師生及時評議指導，評選優秀小組。

三、聯系生活，拓展深化

師：哪些電話不可以隨便打？

學生自由發言。

出示三個急救電話。

小結

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第五篇：人教版五年級語文下冊《打電話》教學設計3

《打電話》教學設計

教學目標

1、讓學生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優方案。通過動手擺一擺、畫圖等方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。

2、合作探究，使學生親身經歷尋找最優方案的全過程。

3、讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用。初步體會運籌思想在實際生活中的應用。

教具準備

歌曲《打電話》、電話機多部。

教學過程

一、談話激情，歌曲導入

1.播放歌曲《打電話》，導入新課，板書課題。同學們喜歡《打電話》這首歌嗎？我們來聽一聽。

2.設問引發學生回憶打電話的情景：你打過電話嗎？給誰打的？當時是怎么打的？先想一想，然后小組內交流。

3.匯報交流，師生及時評議。注意指導學生明確幾點：(1)打電話要知道對方的電話號碼。

(2)打電話要把話說清楚，說明白，說話要簡短，要有禮貌。

(3)撥號后，如果聽到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”時，說明對方電話占線，要稍等再打。

二、創設情境，分層訓練

1.創設情境。同學們，老師下午要上一節寫話課，需要一個漂亮的洋娃娃玩具，我們學校的王老師家里就有一個，我想給他打個電話，讓他下午把洋娃娃帶來。我想請同學們幫幫忙，誰說得好，下課后就讓誰去給王老師打電話，好不好？

王老師家的電話號碼是6611358(板書)，請同學們自己想一想該怎么打電話。2.個人準備。要求學生把要說的事想清楚，要說的話想明白，注意使用“您好”“請問”“謝謝”“再見”等禮貌用語。

3.相互交流。小組討論、交流，互相啟發、改正、補充，進一步明確打電話的程序和說話的內容。教師巡視指導。

4.組對練習。學生自由組對，分角色(學生和王老師)練習打電話。注意：學生互換角色練習；教師參與，適時指導，充分練習；各組推選代表，準備參加匯報表演。

5.匯報表演。各組代表依次上臺匯報表演，師生及時評議指導，評選優秀小組。

6.創新表演。設想打電話時可能出現的幾種情況進行創新表演，訓練學生的創新思維及交際的靈活性，老師結合實際及時指導評議。

(1)王老師在家，接聽人不是王老師。(2)王老師不在家，需轉告。(3)直接接聽電話，可玩具不在家。

(4)電話沒人接。借此啟發學生想想、說說還有沒有其他解決辦法。7.老師小結。

三、聯系生活，拓展深化

1.看錄像，提要求。遇到這些事情該怎樣打電話？注意撥打的電話號碼及該說些什么？(播放錄像，展現“病人急救”“火災險情”“交通事故”等場面。)2.小組討論交流。任選一種或幾種場面，分別練習表演。3.小組匯報交流，師生共同評議。4.教師總結。