第一篇:新人教版五年級數(shù)學(xué)《打電話》教案
人教版數(shù)學(xué)五年級下冊打電話教案 教學(xué)目標(biāo):
1.通過對“打電話”(綜合應(yīng)用)的探究,初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應(yīng)用。
2.體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,學(xué)習(xí)在問題情境中應(yīng)用優(yōu)化思想解決問題。
3.指導(dǎo)學(xué)生用畫圖、表格等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。
教學(xué)重點難點:
教學(xué)重點:探究“打電話”省時的最優(yōu)方案。
教學(xué)難點:通過圖表的方式發(fā)現(xiàn)“打電話”隱含的規(guī)律。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
談話揭題:同學(xué)們,我們在日常學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常會遇到一些突發(fā)事件,需要打電話通知相關(guān)人員,今天我們就來研究“打電話”的數(shù)學(xué)問題。
提出問題:大家先看一段“中俄聯(lián)合軍事演習(xí)”報道。在這次演習(xí)中,為了考驗兩國部隊的臨時應(yīng)變能力,中俄軍事演習(xí)前幾分鐘突然要改變作戰(zhàn)計劃,總指揮需要盡快通知7名司令員。如果用打電話的方式,每分鐘通知一個人,幾分鐘能通知完,請大家?guī)椭O(shè)計一個“通知方案”。
二、探究方法,逐步優(yōu)化
1.觀察思考,示范引導(dǎo)。
提問:假設(shè)由總指揮打電話一個一個通知(7名司令員),同學(xué)們想一想要多少時間呢?
觀察思考:老師用一個簡單的圖把這個通知方案表示出來了。(屏幕顯示下圖。)
請同學(xué)們仔細(xì)觀察上面的示意圖,說一說大、小長方形各表示什么?斜線上的數(shù)表示什么?
2.小組合作,設(shè)計方案。
師:大家都知道在戰(zhàn)爭中時間是決定勝負(fù)的重要因素。情況十分緊急,總指揮需要盡快 1 把改變后的作戰(zhàn)計劃通知到每位司令員,按剛才的方案,如果每分鐘通知一位司令員,需要7分鐘,太慢了。你能不能幫總指揮設(shè)計一個比較好的方案?
(1)獨立思考。讓學(xué)生先獨立思考“打電話”的更優(yōu)方案。
(2)小組合作探究。
要求:①請同學(xué)們在小組中說一說自己的通知方案。
②推出小組中自己認(rèn)為最佳的通知方案。
③小組合作擺出這個“最佳方案”,并用學(xué)具在斜線上標(biāo)出通知時間。
④在小黑板的右上方寫出這個方案一共需要的時間。
(3)各組在組長的組織下,在學(xué)具板上進(jìn)行方案的交流、討論、設(shè)計。
3.展示匯報,介紹方案。
(1)教師在巡視中了解學(xué)生設(shè)計的情況,讓學(xué)生上臺展示各小組的方案。
(2)選擇有代表性的方案進(jìn)行點評指導(dǎo)。
提問:你設(shè)計的方案需要幾分鐘?(選擇有代表性的設(shè)計方案展示。)
(預(yù)設(shè))方案一:分組方案
方案二:最優(yōu)方案
4.啟發(fā)引導(dǎo),優(yōu)化方案。
思考:為什么“方案二”比“方案一”節(jié)省時間?比較步驟:
①讓展示的學(xué)生先比較這兩個方案有什么不同。
②師生共同將局部優(yōu)化方案完善成最優(yōu)方案。
③電腦演示最優(yōu)方案的結(jié)構(gòu)圖。
小結(jié):只有每個接到通知的人員都繼續(xù)往后通知,直到全部通知到為止,這樣的方案才是最省時的。
看圖推測:
①如果再給1分鐘,接到通知的又有多少人?
②4分鐘時接到通知的總共有多少人?知道這個消息的共有多少人?
三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律
1.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師:剛才我們研究的這個最省時的通知方案到底有什么規(guī)律呢?(電腦演示)
學(xué)生獨立思考,完成下表:
(1)填表思考:通過填表,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)小組交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
(3)各小組匯報交流。
(4)小結(jié):后一分鐘知道消息的人數(shù)是前一分鐘知道消息人數(shù)的2倍,即知道消息的人數(shù)是成倍增加的。接到通知的總?cè)藬?shù)比知道消息的總?cè)藬?shù)少1人。
(5)(師生)用算式表示知道消息的總?cè)藬?shù)和時間的關(guān)系(填空)。
第1分鐘(2)人;第2分鐘(2×2)人;第3分鐘(2×2×2)人??
(6)運用規(guī)律,快速搶答:
a.按每分鐘通知1人計算,要通知31名戰(zhàn)士最少要幾分鐘?50人呢?
b.按每分鐘通知1人計算,第7分鐘時共通知了多少人?
2.應(yīng)用規(guī)律。
師:通過剛才的探索,我們發(fā)現(xiàn)了“打電話”中“倍增”的規(guī)律,這個規(guī)律在生活中有什么應(yīng)用價值呢?
劉明是一個推銷員。有一天,老板要求劉明在10分鐘內(nèi)打電話通知國內(nèi)120個代理商向公司總部匯報營銷情況。按每個電話1分鐘計算,傳統(tǒng)打電話的方式要用120分鐘,可劉明卻在10分鐘內(nèi)完成老板交給的任務(wù),你們知道其中的奧秘嗎?
小東是一個業(yè)務(wù)員。有一天,他幫老板談成了一批業(yè)務(wù),讓公司賺了200萬元,老板很高興,要獎勵小東,讓他提個要求。小東說:“我的要求不高,您只要從現(xiàn)在起第一個月給我1000元的獎金,第二個月2000元,第三個月4000元,如此遞增下去,連續(xù)獎我10個月就行。”老板一聽,要求不高,就答應(yīng)了。你們知道第10個月要獎勵多少元嗎?
3.體驗交流。通過對剛才兩道題的思考,你有什么感受?
四、總結(jié)學(xué)法,延伸拓展
1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你最大的收獲是什么?知道了哪些學(xué)習(xí)和研究方法。
2.還有哪些問題?(鼓勵學(xué)生課后探究。)
教學(xué)反思:
一、充分相信學(xué)生
充分相信學(xué)生,首先要把主動權(quán)教給學(xué)生,讓他們有時間交流,有時間動手,有時間討論。提出問題之后,我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實踐的時間,讓學(xué)生獨立思考或小組合作解決問題的辦法,鼓勵學(xué)生多種思考解決問題的辦法。讓他們在互動中充分展示自己的想法。
二、充分挖掘?qū)W生們的潛力
每個學(xué)生都是一只“潛力股”。這節(jié)課我放手讓學(xué)生多次嘗試,并在教師引導(dǎo)下積極優(yōu)化。要讓學(xué)生理解“只有老師和接到通知的學(xué)生都參與到打電話中,所用的時間才是最少。”這一點并不難,難的是實踐證明學(xué)生有很大的潛力。在比較、交流中,學(xué)生們的思維活躍了,方法優(yōu)化了。最終通過自己的努力得到了成功的鑰匙。
三、預(yù)設(shè)與生成間的矛盾
每次課前我總會認(rèn)真的去備課,但課堂上總會有生成,也因此留下了許多的遺憾。今天的課堂也不例外。課剛開始,學(xué)生洪就想出了最節(jié)省時間的方案,我不打算回避,順著他的思路往下講,可是這樣一來一般的方法就沒有展示,需不需要回頭呢?這樣一來時間也非常緊張,于是我立即調(diào)整教學(xué),舍去了那一部分。有得必有失,在課后的交流中,有同事建議我應(yīng)該再多展示些學(xué)生的方案。哎,預(yù)設(shè)和生成永遠(yuǎn)也劃不上等號,但我想只有認(rèn)真、充分的去預(yù)設(shè),才能生成更好。
第二篇:(人教新課標(biāo))五年級數(shù)學(xué)下冊教案 打電話1
打電話
教學(xué)內(nèi)容:教材第132——133頁。教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能:使學(xué)生在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案,初步體會運籌思想和對策論方法在解決問題中的應(yīng)用。
2.過程與方法:經(jīng)歷設(shè)計打電話方案,并找出最優(yōu)方案的過程,體驗畫圖分析、交流討論的學(xué)習(xí)方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀:通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。
教學(xué)重點:理解打電話的最優(yōu)方案的方法。
教學(xué)難點:能夠運用打電話的最優(yōu)方案的方法解決一些簡單的實際問題。教學(xué)過程:
一、探討最優(yōu)方案
1.教師出示問題:15人的合唱隊接到緊急演出,通過打電話通知每個隊員,如果每分鐘通知1人,怎樣盡快通知到每個隊員?
2.小組討論:設(shè)計一個打電話的最快方案,既能節(jié)約時間又能全部通知到。
教師巡視指導(dǎo),給學(xué)生留中夠的探索時間,如學(xué)生有困難,可提示:老師在第一分鐘通知的隊員也可以通知其他的隊員。可用圖示的直觀形式進(jìn)行分析。
預(yù)測會有以下幾種不同的方案:
(1)一個一個地通知,一共需要15分鐘;
教師引導(dǎo)學(xué)生得出這種方案最簡單,當(dāng)然需要的時間也最長。
(2)分組通知。如:平均分成3個組,每組5人,通知完15人至少需要7分鐘;如果平均分成5組,每組3人,則需要7分鐘;如果按(4,4,4,3)分成4組,需要6分鐘;如果按6,5,4分成3組。需要6分鐘??
教師用圖示的方式直觀地表示出學(xué)生的每種方案,幫助學(xué)生計算出所需的時間。問:是不是分的組越多用的時間越少呢?
引導(dǎo)他們觀察得出不是分的組越多所需的時間越少的結(jié)論。(3)還有更快的方法嗎?怎樣保證時間最少呢?
只有每個接到通知的隊員都繼續(xù)通知后面的隊員,直到全部通知到為止,這樣每個接到通知的隊員都不空閑才是最快的方案。
教師用圖示的方法直觀地展示了這種方案,按照時間的順序,用不同的顏色動態(tài)地顯示了每分鐘新接到通知的隊員和總共通知的隊員,得出這種方案一共需要4分鐘。
二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1.仔細(xì)觀察示意圖,第一分鐘時,有幾人打電話?打完電話后接到通知的隊員和老師共有多少人?除去教師,通知到幾名學(xué)生?第二分鐘呢?第三分鐘呢? 你發(fā)現(xiàn)了什么?每增加1分鐘,新接到通知的隊員人數(shù)有什么規(guī)律? 2.你能找你的方法向大家介紹一下嗎?
發(fā)現(xiàn)一:每增加一分鐘新接到通知的隊員數(shù)正好是前面所有接到通知的隊員和老師的總數(shù),也就是第n分鐘新接到通知的隊員數(shù)等于前(n-1)分鐘內(nèi)接到通知的隊員和老師的總數(shù)。發(fā)現(xiàn)二:第n分鐘所有接到通知的隊員和老師的總數(shù)就是一個等比數(shù)列,通項公式為an=2n,發(fā)現(xiàn)三:第n分鐘所有接到通知的隊員總數(shù)就是(2n-1)人。
三、應(yīng)用規(guī)律
1.既然大家都發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律,那么5分鐘可以通知多少人?6分鐘、7分鐘呢? 組織學(xué)生在小組中進(jìn)行交流探討,然后匯報。
2.老師要通知50位學(xué)生來學(xué)校舉行活動,如果用打電話的方式,最少需要多少分鐘?
提醒學(xué)生在具體實施中還有個問題要解決,那就是要設(shè)計好打電話的順序,也就是說每個隊員要清楚他接到電話后,后面要怎樣繼續(xù)通知其他隊員。因此這個方案還需要事先制定好一個打電話的流程示意圖,讓老師和每個隊員都明確接到通知后,按照怎樣的順序通知后面的隊員。只有嚴(yán)格按照事先制定好的方案執(zhí)行,才能達(dá)到節(jié)省時間的目的。
四、課堂小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動,你有什么收獲?
教學(xué)反思:
三個重要
1.生活經(jīng)驗很重要。
如果本課由教師整齊劃一的要求學(xué)生按教材不同方案的順序依次教學(xué),顯然會束縛學(xué)生的思維,使活動過程過于機(jī)械化。在這一過程中學(xué)生的生活經(jīng)驗很重要,為了喚起學(xué)生的生活體驗,啟迪學(xué)生的思維,我特意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的研究氛圍,鼓勵學(xué)生毫無顧慮地把自己的想法說出來,啟發(fā)他們設(shè)計各種各樣打電話的方法。
建構(gòu)主義理論告訴我們:每個學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的,在日常生活和學(xué)習(xí)過程中,他們已經(jīng)形成了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗,每個人都以自己的方式看待事物,因此,教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗,而是要把兒童現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的增長點,引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。教學(xué)并不是知識的傳遞,而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。教師也不是知識的呈現(xiàn)者,而是引導(dǎo)學(xué)生豐富和調(diào)整自己的理解。最后的教學(xué)實踐也證明,學(xué)生在第二種方案的過程中,就已經(jīng)初步感悟到當(dāng)教師在通知其他同學(xué)時,已得到通知的學(xué)生也應(yīng)投入到打電話的行列之中,設(shè)計方法的熱情很高,他們積極思維。各種方案中,既有生活經(jīng)驗的遷移,又有學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計,這樣既擴(kuò)大了知識的信息量,又開拓了他們的思路。
2.邏輯推理很重要。
在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我通過圖示引導(dǎo)學(xué)生有序思維。第一分鐘時,有幾人打電話?打完電話后共有多少人(這里包括教師)知道這個消息?第二分鐘呢?第三分鐘呢?通過“層層剝筍”,規(guī)律一步步明晰,道理不說自明。
小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。特別是中、高年級,學(xué)生的抽象思維發(fā)生了“飛躍”或“質(zhì)變”,這一階段正是發(fā)展學(xué)生邏輯思維的有利時期。而學(xué)生在思考打電話的時間與通知到的學(xué)生人數(shù)問題時,常會被表面現(xiàn)象所迷惑,而不能抓住事物的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)——即第n分鐘所有接到通知的隊員和老師的總數(shù)是一個等比數(shù)列。為了克服思維的表面性與不求甚解的毛病,我創(chuàng)設(shè)探究情境,讓學(xué)生的思維過程得以充分暴露,使思維深刻。
3.符號化思想很重要。
打電話方案的記錄方式有很多種,可以用文字完整描述,可以用數(shù)字1-15分別代替15名學(xué)生逐條簡單記錄,還可以用畫圖示的方式形象記錄。在課堂上,我提示學(xué)生“用圖示的方法”來記錄。雖然學(xué)生展示的結(jié)果各不相同,但無論哪一種圖示都體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的簡約美。
數(shù)學(xué)發(fā)展到今天, 已成為一個符號化的世界。符號就是數(shù)學(xué)存在的具體化身。數(shù)學(xué)用的語言與通常的語言有重大區(qū)別,它將自然語言變?yōu)橐环N簡明的符號語言。我在本課打電話方案的記錄上從正反兩方面入手,培養(yǎng)學(xué)生符號化的思想。首先引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會將日常語言敘述的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號語言。其次, 我還請部分同學(xué)板書,引導(dǎo)學(xué)生將看懂抽象的符號所反映的數(shù)量關(guān)系,把符號化思維滲透于教學(xué)的始終, 以培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力。
第三篇:新人教五年級數(shù)學(xué)上冊《方程的意義教案》
《方程的意義》教案
教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級 上冊第62~63頁內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):理解和掌握方程的意義,弄清楚方程和等式兩個概念的關(guān)系。
2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的觀察、思考分析問題的能力。
3.情感目標(biāo):通過自主的探究、合作交流等教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)合作意識。
教學(xué)重點:理解和掌握方程的意義。教學(xué)難點:弄清方程和等式的異同。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入(完成目標(biāo)一)
課件出示天平,讓學(xué)生說說天平的特點。師概括總結(jié)得出天平的平衡這一特點。
師:怎樣才能使天平左右兩邊相等?
出示一架天平的左邊是有物體20克和30克,右邊是50克 師:用算式怎么表示? 生:20+30=50 引導(dǎo)總結(jié)得出這個一個等式。
二、合作學(xué)習(xí)(完成目標(biāo)二)
再出示天平左邊是20克的物體和?克的物體,右邊是100克的物體。
師:“?”表示什么?我們可以用什么表示?
生:用字母表示。
師:你認(rèn)為用哪個式子更能表示天平的作用兩邊是平衡的? 引導(dǎo)得出:20+x=100 表示天平左右兩邊是平衡的.出示6架天平,根據(jù)天平的平衡狀態(tài)寫算式。把這8個算式標(biāo)號,得練習(xí):
①20+30=50
⑤ 80<2χ
②20+χ=100
⑥ 3χ=180 ③50×2=100
⑦100+20<100+50 ④50+2χ> 180
⑧100+2χ=3×50 思考:你能給這些式子分類嗎?并說說是按照什么標(biāo)準(zhǔn)分類的。同桌合作交流匯報
等式
不等式
①20+30=50
④50+2χ> 180 ②20+χ=100
⑤ 80<2χ
③50×2=100
⑦100+20<100+50 ⑥ 3χ=180 ⑧100+2χ=3×50 含有未知數(shù)的式子
不含未知數(shù)的式子 ②20+χ=100
①20+30=50
④50+2χ> 180
③50×2=100 ⑤ 80<2χ
⑦100+20<100+50 ⑥ 3χ=180 ⑧100+2χ=3×50 師:既是等式,又含有未知數(shù)的的式子有哪幾個? 生:②20+χ=100
⑥ 3χ=180
⑧100+2χ=3×50 像這種含有未知數(shù)的等式我們今天給它起個新的名字,稱為“方程” 并板書課題
方程
練習(xí):下面哪些是方程?哪些不是方程?
① 35-χ =12
()⑥ 0.49÷χ =7()② Y+24
()
⑦ 35+65=100()③ 5 χ+32=47
()
⑧ χ-14> 72()④ 28< 16+14
()
9b-3=60()⑤ 6(a+2)=42
()
χ +y=70()
你會自己寫出一些方程嗎?(請同學(xué)板演,其他同學(xué)在練習(xí)本上寫)
三、總結(jié)歸納(完成目標(biāo)三)
課件出示:“方程一定是等式,等式也一定是方程”
這句話對嗎?
你能用自己的方式表示方程和等式之間的關(guān)系嗎?
? 引導(dǎo)概括得出:方程一定是等式; ?
但等式不一定是方程
四、課堂練習(xí)
五、課外拓展:方程史話 六:作業(yè)布置
課本練習(xí)十四66頁:第1題
第四篇:五年級數(shù)學(xué)《打電話》教學(xué)設(shè)計
五年級數(shù)學(xué)《打電話》教學(xué)設(shè)計
五年級數(shù)學(xué)《打電話》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容:人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第102至103頁。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過引導(dǎo)學(xué)生尋求“最省時的打電話”方案,讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程。
2.通過畫圖、填表等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、推理能力。
3.體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會優(yōu)化思想在實際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點:通過畫圖等方式探究“打電話”省時的最優(yōu)方案。
教學(xué)難點:通過圖表等方式發(fā)現(xiàn)“打電話”隱含的規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、題卡、彩筆、圓形和方形磁性板
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師:上個星期天,學(xué)校有一些事情要通知一些老師到校完成。校長讓我和劉老師每人打電話通知7位老師到學(xué)校。(板書課題:打電話)通知一位老師大約需要1分鐘。我和劉老師趕緊拿出電話,正準(zhǔn)備通知呢,劉老師卻說:“我們玩?zhèn)€比賽吧!誰用的時間少就算誰贏。”??
【設(shè)計意圖:本課要教學(xué)的打電話,屬于經(jīng)過抽象的“理想模式”。因此情境創(chuàng)設(shè)要盡量避免非數(shù)學(xué)因素的干擾。這里,直接提出打電話,規(guī)避學(xué)生對通知方式(郵件、短信、廣播)的討論;借助學(xué)生對教師傳遞信息可靠性的信任,規(guī)避學(xué)生對信息傳遞中的保真度的懷疑。同時借助比賽引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)省時間的必要性。】
二、探究方案。
1、整理信息。
師:你從我剛才的介紹里都知道了哪些信息?
A、每人通知7位老師到校。B、通知一位老師要1分鐘。C、我完成通知的時間越少越好。
【設(shè)計意圖:將雜亂的情境進(jìn)行“化簡”,從中提取信息,是學(xué)生必備的能力。這里一方面對此進(jìn)行訓(xùn)練;另一方面通過整理,讓學(xué)生清晰要做什么,怎么做,為后面的探究做好準(zhǔn)備。】
2、初步感知。
A、逐一打。用圖片的形式出示我自己逐一打的方案。
師:這樣打電話行嗎?為什么?
B、討論。
師:要想贏過劉老師,完成通知的時間當(dāng)然是越少越好。同學(xué)們幫幫我吧,有什么節(jié)省時間的好辦法。
教師要引導(dǎo)學(xué)生將話說清楚,或通過簡單表演的形式讓其他學(xué)生明白他們的意思。
【設(shè)計意圖:展開討論,激發(fā)思考,在交流中體會節(jié)省時間的方法,減緩教學(xué)坡度,為后面的設(shè)計方案打下基礎(chǔ)。】
2、開放探究
師:同學(xué)們這么快就幫我想到了這么多的方法。老師能認(rèn)識你們真是一件幸福的事。那就同學(xué)們幫我設(shè)計一個方案,看一看最少需要幾分鐘?好嗎?
呈現(xiàn)合作要求:
(1)同桌合作,設(shè)計一個打電話方案。
(2)將設(shè)計的方案記錄在作業(yè)紙上。
師巡視,指導(dǎo)學(xué)生開展合作,聽取學(xué)生對方案的解說,并發(fā)現(xiàn)典型設(shè)計。
【設(shè)計意圖:刪繁為簡,盡量減少對學(xué)生合作的要求(要求也是束縛)。因為還缺乏對打電話的理性認(rèn)識,在設(shè)計方案時,學(xué)生的意見分歧會比較多,所以采用人數(shù)較少的同桌合作來開展。】
3、對比分析
A、展示部分方案,帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀。
學(xué)生設(shè)計的方案按照表達(dá)形式來分,可能有如下幾種:一是純文字表達(dá)的;二是圖文結(jié)合記錄的;三是借助符號來表示的。
教師展示若干份在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的采用不同形式表達(dá)的方案。
師:你喜歡哪個方案,說說你的想法!
引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去思考,優(yōu)化方案,選取用借助符號來表達(dá)的方案,實現(xiàn)數(shù)學(xué)化。
【設(shè)計意圖:在展示與評價方案中,引導(dǎo)學(xué)生體會在表達(dá)清楚的基礎(chǔ)上,還要追求表達(dá)的簡潔,感知數(shù)學(xué)的簡潔美。】
B、選取一個方案解析,優(yōu)化形成最優(yōu)方案。
師:請這個方案的設(shè)計師上前來解釋一下。符號分別代表什么?你能將這個方案用卡片展示在黑板上嗎?
師:這位同學(xué)的方案你看懂了嗎?我一個一個通知需要7分鐘,可是他的方案只要×分鐘,時間怎么變少了?
【設(shè)計意圖:時間怎么變少了?學(xué)生在認(rèn)知沖突中思考節(jié)省時間的方法,從而發(fā)現(xiàn)“同時打能節(jié)省時間”。】
師:那就用這個方案和劉老師進(jìn)行比賽,好嗎?
師:哪里還可以節(jié)省時間?怎樣修改?
引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化形成最佳方案,并對最佳方案進(jìn)行整理,將每一分鐘所通知的人放在一起(如上圖)。
師:還有用的時間更少的方案嗎?
【設(shè)計意圖:“哪里還可以節(jié)省時間”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“同時打”進(jìn)一步優(yōu)化方案。對最優(yōu)方案進(jìn)行整理,將同一分鐘通知的人放在一起,清晰表象,梳理思路。“還有用時更少的方案嗎?”引導(dǎo)學(xué)生反思最優(yōu)方案,并用“不空閑”的標(biāo)準(zhǔn)對方案進(jìn)行評價。】
C、反思“不空閑”,形成全面認(rèn)識。
師:想一想,如果要通知8人,需要幾分鐘? 師:第1分鐘通知了一人,第二分鐘通知了2人,第三分鐘通知了4人。要通知第8位老師,明明只多了一人,為什么就要一分鐘呢?
【設(shè)計意圖:這里意圖有二:一是讓學(xué)生認(rèn)識到,在最后一分鐘,即使“有空閑”,也是最省時間的方案,形成對“不空閑”這一標(biāo)準(zhǔn)的全面認(rèn)識;二是初步體會在一個時間段內(nèi),能通知的人數(shù)是一個“區(qū)間數(shù)”。】
4、整理歸納。
師:通過剛才的活動我們發(fā)現(xiàn)打電話可以有多種不同的方法,在這些不同的方法中我們找到了用時最省的方案。現(xiàn)在讓我們一邊回顧,一邊填寫表格。
師:知道消息的總?cè)藬?shù)包括我自己嗎?
師:第4分鐘知道消息的總?cè)藬?shù)會是多少呢?猜一猜吧!為什么是16人?
師:那第5分鐘呢?第6分鐘呢?
師:你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?想一想第9分鐘已經(jīng)知道消息的總?cè)藬?shù)該怎樣計算?第20分鐘呢?第n分鐘呢?
師:已經(jīng)通知的人數(shù)是什么意思,不包括誰?怎樣計算?
師:第n分鐘呢?
【設(shè)計意圖:通過對按照最優(yōu)方案打電話過程的回顧與猜想,用不完全歸納法,探索總結(jié)“人數(shù)倍增”的規(guī)律。】
三、應(yīng)用規(guī)律。
1、結(jié)合填寫的表格,師生一起討論解答如下的問題。
A、照這樣,5分鐘最多可以通知到幾個人?
B、照這樣,要通知50人至少需要幾分鐘? C、照這樣,通知33個人與通知多少個人所用的最少時間是一樣的?
2、師:找到了這個最優(yōu)方案,現(xiàn)在我可以通知了吧?想一想,會出現(xiàn)什么情況?
【設(shè)計意圖:三個問題梯度安排,逐步訓(xùn)練提高學(xué)生應(yīng)用規(guī)律的能力。“會出現(xiàn)什么情況”的追問,讓學(xué)生感受到,按照最優(yōu)方案進(jìn)行通知,還需要讓每一個參與者都清楚自己要通知的對象,感受“預(yù)案”的必要性。】
四、總結(jié)全課。
1、回顧優(yōu)化過程,感悟優(yōu)化思想。
師:剛才,同學(xué)們幫助老師設(shè)計了多種方案。通過對方案的思考,我們知道需要“同時打,不空閑”才能實現(xiàn)“最節(jié)省時間”的目標(biāo)。后來我們通過修改方案,找到了最優(yōu)方案。這個過程中,我們在不斷追問自己,還有更省時間的方案嗎?從而實現(xiàn)了方案的優(yōu)化??
2、引導(dǎo)學(xué)生反思自己的收獲與體驗。
師:學(xué)完了這節(jié)課,你有什么想法或者感受想和大家說說嗎?
五、數(shù)學(xué)欣賞。
師:在這里,我們看到打電話的人數(shù)隨著時間的推移,在成倍地增長。其實在生活中,像這樣的成倍增長的事情還有很多。
課件播放:你知道嗎:拉面、阿米巴原蟲、紙的折疊。
【設(shè)計意圖:在優(yōu)美的音樂播放中,補(bǔ)充介紹生活中的倍增現(xiàn)象,豐富學(xué)生的認(rèn)知,實現(xiàn)由課內(nèi)向課外的拓展,感受數(shù)學(xué)的魅力,培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的美好情感。】
第五篇:五年級數(shù)學(xué)活動課《打電話》教案設(shè)計
五年級數(shù)學(xué)活動《打電話》教案設(shè)計
學(xué)目標(biāo):
結(jié)合學(xué)生生活實際,使學(xué)生在多種解決問題的方案中找到打電話的最優(yōu)方案。
2進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)
用。
教學(xué)重點:讓學(xué)生探討最優(yōu)化的方案。
教學(xué)難點:發(fā)現(xiàn)最優(yōu)方案隱含的規(guī)律并應(yīng)用于實際
一、激情導(dǎo)
導(dǎo)入題
同學(xué)們,老師今天遇到了一麻煩事,暑假期間,學(xué)校要舉行歌詠比賽需要盡快通知到合唱隊的1名同學(xué),怎么辦?
如果每分鐘通知1人,通知完這1人要幾分鐘?你能幫老師設(shè)計一個方案么?
2、明確目標(biāo))確定最優(yōu)方案(找方法)
2)在方案中尋找規(guī)律(找規(guī)律)
3)能利用找到的方法或規(guī)律解決生活中的實際問題(會應(yīng)用)
3、效果預(yù)期:從剛才的回答中老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別愛思考那么老師相信同學(xué)們一定能完成好今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。你們有信心么?
二、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)
一、找方法
、任務(wù)呈現(xiàn):
小組討論,把你們所知道的方法都列出來,并比較一下,哪種方法最好,想一想,從剛才的比較中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、自主學(xué)習(xí)
教師巡視,參與討論,了解情況。
3、展示交流
學(xué)生分別說出自己找到的最好的方法。你剛才比較了幾種方法?(設(shè)計意圖:讓學(xué)生把各種方法都列出來,再作比較,經(jīng)歷優(yōu)化的過程)
任務(wù)
二、找規(guī)律
、任務(wù)呈現(xiàn)
這的確是個好辦法,仔細(xì)觀察這個方案,你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎?
完成下表
第幾分鐘
新接到通知的人數(shù)
接到通知的人數(shù)
知道消息的總?cè)藬?shù)包括教師
2、自主學(xué)習(xí)
3、展示交流
如果真的按這種方案去打電話,你想可能會遭遇什么?
怎么辦呢?(給每個學(xué)生編上號碼,讓每個人都清楚誰通知誰。)
希望同學(xué)們把今天學(xué)到的知識用到生活中,做一個有計劃、講效率的人。
任務(wù)
三、會應(yīng)用、任務(wù)呈現(xiàn)、分鐘通知多少人,要通知0人要幾分鐘。
2、自主學(xué)習(xí)
3、展示交流
三、檢測導(dǎo)結(jié)
、目標(biāo)檢測
拓展題:
有一棵奇妙的樹,原來只有1個樹枝,第一年長出1個樹枝,第二年每個樹枝分別長出1個新枝,第三年每個樹枝又都分別長出1個新枝,照這樣計算,第五年這棵樹上一共有幾個樹枝?
2、結(jié)果反饋
3、反思總結(jié)
板書設(shè)計:
打電話
方案1:逐個通知
費時
方案2:分級通知
節(jié)時
方案3:人人參與
最優(yōu)
第幾分鐘
新接到通知的人數(shù)
接到通知的人數(shù)
知道消息的總?cè)藬?shù)包括教師
有一棵奇妙的樹,原來只有1個樹枝,第一年長出樹枝,第二年每個樹枝分別長出1個新枝,第三年每個樹枝
1個又都分別長出1個新枝,照這樣計算,第五年這棵樹上一共有幾個樹枝?
第幾分鐘
新接到通知的人數(shù)
接到通知的人數(shù)
知道消息的總?cè)藬?shù)包括教師
有一棵奇妙的樹,原來只有1個樹枝,第一年長出1個樹枝,第二年每個樹枝分別長出1個新枝,第三年每個樹枝又都分別長出1個新枝,照這樣計算,第五年這棵樹上一共有幾個樹枝?