第一篇：第13課 打電話 教案 人教版小學語文五年級下冊

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13打電話 教學設計

教學目標：

1．正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。

2．體會相聲語言的藝術特點，認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

教學重點：

體會相聲語言的精妙與幽默。

教學過程

一、初讀課文，整體感知1.讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內容。

（1）學生自學，自由讀課文。

（2）檢查自學，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷

（3）交流：這個相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？

2.分角色朗讀課文，讀通順。

二、再讀課文，深入品悟

１、正像同學們所說的，課文中打電話的這個人說話啰唆，廢話連篇，你從哪兒感受到他的啰唆？請先瀏覽課文找找依據，說說你的理由。

２、學生自主學習。

３、集體交流：

（這樣的例子課文中比比皆是，只要學生能找到并說明理由均可。）

４、想像：

聽電話的小王會有什么感覺？假如你是旁邊準備打電話的人，你會怎么樣？

師小結：所以到最后不但浪費了自己和他人的時間，還耽誤了事情。

５、通過學習相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？（說話太啰唆不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。）

四、了解特點，學習表演

１、學了這個相聲，你現在覺得相聲的語言有什么特點？（通俗易懂、貼近生活、風趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味。）

２、小結：

是的，相聲是一門語言藝術，它以反映現實生活為主要內容，表演中說、學、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人發笑，讓觀眾們在雅俗共賞的語言表演藝術中，在陣陣笑聲中得到啟迪。

五、拓展閱讀

聽聽其他的相聲選段，再次感受相聲的語言魅力。

【板書設計】

打電話──相聲

說話啰唆通俗易懂

廢話連篇風趣幽默

耽誤事情語言夸張

說話要明白簡練給人啟迪

第二篇：(人教新課標)五年級數學下冊教案 打電話1

打電話

教學內容：教材第132——133頁。教學目標：

1.知識與技能：使學生在解決問題的多種方案中尋找最優方案，初步體會運籌思想和對策論方法在解決問題中的應用。

2.過程與方法：經歷設計打電話方案，并找出最優方案的過程，體驗畫圖分析、交流討論的學習方法。

3.情感、態度與價值觀：通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。

教學重點：理解打電話的最優方案的方法。

教學難點：能夠運用打電話的最優方案的方法解決一些簡單的實際問題。教學過程：

一、探討最優方案

1.教師出示問題：15人的合唱隊接到緊急演出，通過打電話通知每個隊員，如果每分鐘通知1人，怎樣盡快通知到每個隊員？

2.小組討論：設計一個打電話的最快方案，既能節約時間又能全部通知到。

教師巡視指導，給學生留中夠的探索時間，如學生有困難，可提示：老師在第一分鐘通知的隊員也可以通知其他的隊員?？捎脠D示的直觀形式進行分析。

預測會有以下幾種不同的方案：

（1）一個一個地通知，一共需要15分鐘；

教師引導學生得出這種方案最簡單，當然需要的時間也最長。

（2）分組通知。如：平均分成3個組，每組5人，通知完15人至少需要7分鐘；如果平均分成5組，每組3人，則需要7分鐘；如果按（4，4，4，3）分成4組，需要6分鐘；如果按6，5，4分成3組。需要6分鐘??

教師用圖示的方式直觀地表示出學生的每種方案，幫助學生計算出所需的時間。問：是不是分的組越多用的時間越少呢？

引導他們觀察得出不是分的組越多所需的時間越少的結論。（3）還有更快的方法嗎？怎樣保證時間最少呢？

只有每個接到通知的隊員都繼續通知后面的隊員，直到全部通知到為止，這樣每個接到通知的隊員都不空閑才是最快的方案。

教師用圖示的方法直觀地展示了這種方案，按照時間的順序，用不同的顏色動態地顯示了每分鐘新接到通知的隊員和總共通知的隊員，得出這種方案一共需要4分鐘。

二、發現規律

1.仔細觀察示意圖，第一分鐘時，有幾人打電話？打完電話后接到通知的隊員和老師共有多少人？除去教師，通知到幾名學生？第二分鐘呢？第三分鐘呢？ 你發現了什么？每增加1分鐘，新接到通知的隊員人數有什么規律？ 2.你能找你的方法向大家介紹一下嗎？

發現一：每增加一分鐘新接到通知的隊員數正好是前面所有接到通知的隊員和老師的總數，也就是第n分鐘新接到通知的隊員數等于前（n-1）分鐘內接到通知的隊員和老師的總數。發現二：第n分鐘所有接到通知的隊員和老師的總數就是一個等比數列，通項公式為an=2n，發現三：第n分鐘所有接到通知的隊員總數就是（2n-1）人。

三、應用規律

1.既然大家都發現了這一規律，那么5分鐘可以通知多少人？6分鐘、7分鐘呢？ 組織學生在小組中進行交流探討，然后匯報。

2.老師要通知50位學生來學校舉行活動，如果用打電話的方式，最少需要多少分鐘？

提醒學生在具體實施中還有個問題要解決，那就是要設計好打電話的順序，也就是說每個隊員要清楚他接到電話后，后面要怎樣繼續通知其他隊員。因此這個方案還需要事先制定好一個打電話的流程示意圖，讓老師和每個隊員都明確接到通知后，按照怎樣的順序通知后面的隊員。只有嚴格按照事先制定好的方案執行，才能達到節省時間的目的。

四、課堂小結：通過這節課的學習活動，你有什么收獲？

教學反思：

三個重要

1.生活經驗很重要。

如果本課由教師整齊劃一的要求學生按教材不同方案的順序依次教學，顯然會束縛學生的思維，使活動過程過于機械化。在這一過程中學生的生活經驗很重要,為了喚起學生的生活體驗，啟迪學生的思維，我特意為學生創設一種寬松的研究氛圍，鼓勵學生毫無顧慮地把自己的想法說出來，啟發他們設計各種各樣打電話的方法。

建構主義理論告訴我們：每個學生并不是空著腦袋走進教室的，在日常生活和學習過程中，他們已經形成了相當的經驗，每個人都以自己的方式看待事物，因此，教學不能無視學生的這些經驗，而是要把兒童現有的知識經驗作為新知識的增長點，引導兒童從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗。教學并不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。教師也不是知識的呈現者，而是引導學生豐富和調整自己的理解。最后的教學實踐也證明，學生在第二種方案的過程中，就已經初步感悟到當教師在通知其他同學時，已得到通知的學生也應投入到打電話的行列之中，設計方法的熱情很高，他們積極思維。各種方案中，既有生活經驗的遷移，又有學生的創造性設計，這樣既擴大了知識的信息量，又開拓了他們的思路。

2.邏輯推理很重要。

在發現規律的教學環節中，我通過圖示引導學生有序思維。第一分鐘時，有幾人打電話？打完電話后共有多少人（這里包括教師）知道這個消息？第二分鐘呢？第三分鐘呢？通過“層層剝筍”，規律一步步明晰，道理不說自明。

小學生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。特別是中、高年級，學生的抽象思維發生了“飛躍”或“質變”，這一階段正是發展學生邏輯思維的有利時期。而學生在思考打電話的時間與通知到的學生人數問題時，常會被表面現象所迷惑，而不能抓住事物的內在規律和本質——即第n分鐘所有接到通知的隊員和老師的總數是一個等比數列。為了克服思維的表面性與不求甚解的毛病，我創設探究情境，讓學生的思維過程得以充分暴露，使思維深刻。

3.符號化思想很重要。

打電話方案的記錄方式有很多種，可以用文字完整描述，可以用數字1-15分別代替15名學生逐條簡單記錄，還可以用畫圖示的方式形象記錄。在課堂上，我提示學生“用圖示的方法”來記錄。雖然學生展示的結果各不相同，但無論哪一種圖示都體現出數學的簡約美。

數學發展到今天, 已成為一個符號化的世界。符號就是數學存在的具體化身。數學用的語言與通常的語言有重大區別，它將自然語言變為一種簡明的符號語言。我在本課打電話方案的記錄上從正反兩方面入手，培養學生符號化的思想。首先引導學生初步學會將日常語言敘述的數量關系轉化為數學符號語言。其次, 我還請部分同學板書，引導學生將看懂抽象的符號所反映的數量關系，把符號化思維滲透于教學的始終, 以培養學生抽象思維的能力。

第三篇：人教小學五年級上冊語文教案

人教小學五年級上冊語文教案

《最后一分鐘》教案.doc 《走遍天下書為侶》教學設計2.doc 《走遍天下書為侶》教學設計1.doc 《走遍天下書為侶》第一課時教學設計.doc 《珍珠鳥》教學設計3.doc 《珍珠鳥》教學設計2.doc 《珍珠鳥》教學設計1.doc 《圓明園的毀滅》 教案3.doc 《圓明園的毀滅》 教案2.doc 《圓明園的毀滅》 教案1.doc 《有趣的漢字》教案.doc 《學會看病》教案3.doc 《學會看病》教案2.doc 《學會看病》教案1.doc 《新型玻璃》教學設計3.doc 《新型玻璃》教學設計2.doc 《新型玻璃》教學設計1.doc 《鞋匠的兒子》

教案4.doc 《鞋匠的兒子》

教案3.doc 《鞋匠的兒子》

教案2.doc 《鞋匠的兒子》

教案1.doc 《小橋流水人家》教學設計3.doc 《小橋流水人家》教學設計2.doc 《小橋流水人家》教學設計1.doc 《小苗與大樹的對話》教學設計3.doc 《小苗與大樹的對話》教學設計2.doc 《小苗與大樹的對話》教學設計1.doc 《我的“長生果”》教學設計2.doc 《我的“長生果”》教學設計1.doc 《我愛你，漢字》教案.doc 《通往廣場的路不止一條》教學設計3.doc 《通往廣場的路不止一條》教學設計2.doc 《通往廣場的路不止一條》教學設計1.doc 《松鼠》教學設計3.doc 《松鼠》教學設計2.doc 《松鼠》教學設計1.doc 《青山處處埋忠骨》

教案.doc 《竊讀記》教學設計3.doc 《竊讀記》教學設計2.doc 《竊讀記》教學設計1.doc 《七律·長征》 教案2.doc 《七律·長征》 教案1.doc 《你一定會聽見的》

教案3.doc 《你一定會聽見的》

教案2.doc 《你一定會聽見的》

教案1.doc 《難忘的一課》 教案3.doc 《難忘的一課》 教案2.doc 《難忘的一課》 教案1.doc 《梅花魂》教學設計3.doc 《梅花魂》教學設計2.doc 《梅花魂》教學設計1.doc 《毛主席在花山》 教案3.doc 《毛主席在花山》 教案2.doc 《毛主席在花山》 教案1.doc

《落花生》教學設計3.doc 《落花生》教學設計2.doc 《落花生》教學設計1.doc 《狼牙山五壯士》 教案3.doc 《狼牙山五壯士》 教案2.doc 《狼牙山五壯士》 教案1.doc 《開國大典》 教案3.doc 《開國大典》 教案2.doc 《開國大典》 教案1.doc 《鯨》教學設計3.doc 《鯨》教學設計2.doc 《鯨》教學設計1.doc 《假如沒有灰塵》教學設計3.doc 《假如沒有灰塵》教學設計2.doc 《假如沒有灰塵》教學設計1.doc 《桂花雨》教學設計3.doc 《桂花雨》教學設計2.doc 《桂花雨》教學設計1.doc 《古詩詞三首》教學設計3.doc 《古詩詞三首》教學設計2.doc 《古詩詞三首》教學設計1.doc 《斗笠》第二課時 教案.doc 《釣魚的啟示》教學設計3.doc 《釣魚的啟示》教學設計2.doc 《釣魚的啟示》教學設計1.doc 《地震中的父與子》教案3.doc 《地震中的父與子》教案2.doc 《地震中的父與子》教案1.doc 《慈母情懷》教案3.doc 《慈母情懷》教案2.doc 《慈母情懷》教案1.doc 《遨游漢字王國》教案.doc 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案3.doc 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案2.doc 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案1.doc

第四篇：人教新課標版小學語文五年級下冊第三組13《打電話》教學設計

12.《打電話》教學設計

【教學過程】

一、談話激趣，揭示課題

同學們，我們平常說話呀，要講究藝術。楊氏之子與孔君平的對話，風趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領略了機智應對的語言魅力。今天，我們就一塊來學習由我國著名相聲表演藝術家馬季、郭啟儒合說的相聲《打電話》，領略相聲這門藝術獨特的語言魅力。（板書課題：12.打電話——相聲）

介紹相聲的知識。

二、瀏覽課文，初步感知

１、瀏覽全文，想想這則相聲說的是件什么事？

２、相聲里打電話的年輕人說話的特點是什么？（說話啰唆、廢話連篇）

三、再讀課文，深入品悟

１、正像同學們所說的，課文中打電話的這個人說話啰唆，廢話連篇，你從哪兒感受到他的啰唆？請先瀏覽課文找找依據，說說你的理由。

２、學生自主學習。

３、集體交流：

（這樣的例子課文中比比皆是，只要學生能找到并說明理由均可。）

例如：

⑴你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老張呀。哎呀，我沒聽??呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。

是耗子呀。??

⑵甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是夠啰嗦的。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話，可不是女的嘛。

⑶甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。

乙：廢話。

甲：討論嗎？不討論。

乙：人家沒事。

甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報賬呢！

⑷長安大戲院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。

??

小結：作者在這里極盡夸張之能，把一個啰嗦者說話啰唆、廢話連篇表現得淋漓盡致。所以把他取名為啰唆，真是名副其實，讓人不由得發笑。

４、想像：

聽電話的小王會有什么感覺？假如你是旁邊準備打電話的人，你會怎么樣？

師小結：所以到最后不但浪費了自己和他人的時間，還耽誤了事情。

５、通過學習相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？

（說話太啰唆不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。）

四、了解特點，學習表演

１、學了這個相聲，你現在覺得相聲的語言有什么特點？

（通俗易懂、貼近生活、風趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味。）

２、小結：

是的，相聲是一門語言藝術，它以反映現實生活為主要內容，表演中說、學、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人發笑，讓觀眾們在雅俗共賞的語言表演藝術中，在陣陣笑聲中得到啟迪。

３、學習表演：

⑴觀看錄像（或聽錄音）《打電話》。

⑵同桌合作或自已找伙伴分角色讀相聲《打電話》。

（因為語言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點是讀出人物語言的生活化，讀出諷刺意味。）

⑶找學生上臺試著說一說這個相聲。

五、拓展閱讀

聽聽其他的相聲選段，再次感受相聲的語言魅力。

【板書設計】

打電話──相聲

說話啰唆 通俗易懂

廢話連篇 風趣幽默

耽誤事情 語言夸張

說話要明白 簡練 給人啟迪

第五篇：五年級下冊打電話

《打電話》教案

教學內容: 《義務教育課程標準實驗教科書·數學》五年級下冊第132—133頁“打電話”。教學目標：

1、使學生通過日常生活中的一些簡單事例，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際生活問題中的作用。

2、使學生體驗數學與生活的密切聯系，在生活中應用優化思想解決問題。

3、通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的邏輯思維能力和解決實際問題的能力。教學重點：

讓學生探討最優方案。

教學難點：

通過畫圖的方式發現事物隱含的規律。

教具學具：

課件、鉛筆、直尺。

教法學法:

小組合作 講解法 探究法 教學過程：

一、談話激趣，導入新課

師：同學們，老師遇到了一個困難，你們愿意幫幫我嗎？ 生（齊聲）：愿意。

師：你們真是熱心助人的孩子！事情是這樣的：老師突然接到一個緊急通知（加重語氣，停頓強調）一個合唱隊共有15人，暑假期間有一個緊急演出，老師需要盡快通知到每一個隊員。你們幫老師想一想，應該用什么方法通知他們呢？

生1：發短信。生2：打電話。生3：打他父母的手機?！?/p>

師：同學們說得好。打電話是一種好方式。下面我們就來研究一下如何打電話。（板書課題）

二、交流合作，探究新知

1、提出問題，學生小議。

師：如果打一個電話需要1分鐘，要使15人都接到通知，需要多少時間？

生1：15分鐘。

師：讓老師一個一個地通知，要用15分鐘，太慢了，有沒有方法讓時間縮短一些？

生2：老師通知一個同學后，那個同學就通知另一個同學，另一個同學又通知別的同學，一直到完，這樣會快些。

生3：可以分組通知。由老師通知組長，再由組長通知其他組員。

師：好，我們現在就來研究如何分組通知。

2、分組討論，探討方法。

師：如果分組通知，可以分幾組？ 生1：3組。生2：5組。……

師：分成幾組通知更省時間呢？下面我們就來討論這個問題。請同學們在小組內進行討論，選擇一種你喜歡的分組方法來設計一個打電話的方案，可以用圖示的方法表示出來，并算一算用了幾分鐘。

（學生分小組討論，教師進行指導；小組匯報，共同改進方案）師：哪一組的同學愿意把你們的探索成果展示給大家分享？ 生3：我們組把15人平均分成5組，先由老師打電話給5位組長，用了5分鐘，再由5位組長打電話給2個組員，又用2分鐘，一共用了7分鐘。如圖：

生4：我們組是把15人分成3組。如圖：

師：那你用了幾分鐘？

生4（想了想）：還是用了15分鐘。師：你這個方案能不能少用一些時間？（生4猶豫了一下，還是搖搖頭。）師：誰能說出這個方案用了多少時間？

生5：我是這樣想的。老師通知3個組長用了3分鐘，3個組長同時通知其他4個組員用4分鐘，這樣，一共只用7分鐘。

師：好。（對生5贊許地點點頭，又對生4說）你沒有想到要同時打電話，是嗎？（生4點點頭）如果我們能夠同時打，會節省很多時間。

師：這個方案能不能改進，再少用一些時間呢？

生6：老師第1分鐘通知第一組組長，再由組長通知4位組員，第一組只需要5分鐘就能通知完。這樣，第二組要用6分鐘才能通知完，而第3組需7分鐘才能通知完。當第一組通知完后，第三組還有2個人沒有通知，可以調一人給第一組組長通知。這樣，只要6分鐘就能通知完15人，又節省了1分鐘。

師：是不是分的組越多用的時間越少？

生7：不是。分的組越多，老師打電話給組長用的時間越多。

3、講究策略，優化方案。

師：還有比分組通知更能節省時間的方法嗎？

生1：老師先通知第一個學生，用了1分鐘；老師在通知第二個學生的同時第一個學生可以通知第三個學生，又用了1分鐘。如此類推，讓接到電話的人都來打電話，通知完15人只需要4分鐘。

師：你的想法真棒！請你把你們組的研究成果展示給大家分享 師：這位同學的方案真好，我們以掌聲來鼓勵他。（熱烈的掌聲）只是他畫的圖有點亂，我們一起來整理一下吧。（師生共同把上圖修改整理成如下示意圖）

第1分鐘

第2分鐘

第3分鐘

第4分鐘

新增人數 1個

2個

4個

8個 累計人數 1個

3個

7個

15個 師：你會選擇哪種方案？為什么？

生2：我會選擇最后這種。因為這種方案最節省時間。師（補充）：如果先安排好打電話的先后順序，最后這種方案是最省時間的。

三、發現規律，應用規律

師：這樣通知最節省時間。當中還隱含著一定的規律，你們發現了嗎？（學生分組討論，尋找規律）

生1：前一分鐘的新增人數×2＝后一分鐘的新增人數。

演示：1個 2個 4個 8個

×2 ×2 ×2 師：按照這樣的規律，下一分鐘新接到通知的有多少人？ 生1：16人。

（板書：第5分鐘的新增人數 8×2＝16人）師：你還發現了什么？

生1：前一分鐘的累計人數×2＋1＝后一分鐘的累計人數。生2：前一分鐘的累計人數＋后一分鐘的新增人數＝后一分鐘的累計人數。

生3：第幾分鐘的新增人數×2－1＝第幾分鐘的累計人數。師：按照這樣的規律計算，5分鐘最多能通知多少人？ 生4：31人。15×2＋1＝31人。

（板書：第5分鐘的累計人數 15×2＋1＝31人）生5：我是這樣算的。16×2－1＝31（人）（板書：16×2－1＝31人）

生6：還可以這樣算。15＋16＝31（人）。（板書：15＋16＝31人）

師：如果要通知50人，最少需要多少時間？

生7：6分鐘。因為第5分鐘最多才能通知31人，第6分鐘最多能通知31×2＋1＝63人，所以要通知50人，最少需要6分鐘。

四、鞏固練習，知識延伸

師：同學們愛看《西游記》嗎？ 生：愛看。

師：我們知道《西游記》中的孫悟空會變。今天，就用我們這節課所學的知識來解決關于孫悟空變成了多少個的問題。

1、孫悟空會變，每分鐘能變一次。他第一分鐘變成2個；第二分鐘每個又都變成2個；第三分鐘每個又都變成2個。照此類推，第六分鐘一共變成了多少個？

2、孫悟空會變，每分鐘能變一次。他第一分鐘變成3個；第二分鐘每個又都變成3個；第三分鐘每個又都變成3個。照此類推，第六分鐘一共變成了多少個？

五、全課小結，暢談收獲

師：同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲？ 生1：我覺得打電話也要講究方法，要考慮怎么打才更節省時間。

生2：我的收獲很大。這節課的學習，使我知道數學中有很多規律。我以后一定要努力學習數學，學習更多的數學規律。

六、板書設計

打電話

第幾分鐘 第幾分鐘新接到通知的人數 到第幾分鐘所有接到通知的總人數

… 2n-1 32 …

…

n 2n-1

《打電話》教學反思

《打電話》這節課是人教版小學數學五年級下冊綜合應用中的一個新增內容。本內容結合學生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話盡快通知到每個隊員。讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優的方案。通過這個綜合應用，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。

教學之后，本節課教學效果較好。但也有許多不足之處，下面就如何把握目標重心、如何選擇好的問題、以及教學過程中如何為學生提供充分思考和交流的機會談談自己的看法。

一 理解目標，抓住重點

理解教學目標，抓住教學重點，對于有效地開展教學無疑是非常重要?！按螂娫挕钡慕虒W經歷了從“重結論”到“重過程”、從“重知識”到“重思想方法”的思路轉化。提出問題后，我讓學生嘗試解決“怎樣打電話時間最省”，教師通過較為明確的引導，最佳方案的得出是很快的，只經歷了“逐個通知”，“分組通知”，“所有人同時通知”三個階段，而教學重心落在對最佳方案規律的探究和應用上。這樣，從教學效果看，無疑學生對于規律的理解與掌握是深刻的，反觀課堂，學生充分經歷了解決問題的過程？獲得了解決問題的體驗？體會到優化的思想？能用數、式、圖、表等多種模型和方法探索問題和描述結果？還將探究“怎樣打電話最省時”的過程作了較大的鋪陳，我不作明確引導，而是有意讓學生不斷經歷試誤的過程，讓每個學生基于自己的生活經驗與認識得出不同的方案，盡管此環節的教學時間大大增加，但方案更多樣了，過程展開更充分了，從而讓學生充分體會了方法的多樣性與優化的思想，并體會運籌思想以及對策論方法在解決問題中的運用。我在《打電話》教學中的目標定位，不是單純追求知識的獲得和技能的形成，而是在解決問題過程中叫學生獲得活動的經驗，獨特的思維方式、思想方法，合作交流的意識與能力，積極的情感體驗等等。當然這節課體現的還不夠，我會在今后教學中繼續努力。

二 善提問題，引起興趣

在課堂教學活動中，問題是關鍵, 對于選擇什么樣的問題，并沒有統一的標準, 但應以學生為基本出發點，以促進學生在數學思考、解決問題、情感態度等方面的全面發展為目標。？在本節課的問題都是學生感興趣的話題。例如你知道那些時間的名人名言?用什么方法通知學生？喜歡看《西游記》嗎？《西游記》里你最喜歡誰?這些問題和學生的生活經驗密切結合，所以能激發他們探索的興趣,從課堂反應看，學生對這一問題的研究是興味盎然的。

其次，本節課的問題具有一定的彈性和開放性。彈性和開放性是指不同層次的學生都能參與，并且不同的學生在解決問題的活動中能展示不同的個性和思考水平。如：當學生提出分組通知的策略時，有分3組的，有分5組的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。

第三，問題具有適應性。所謂適應性，是指應充分考慮學生學習能力、學生經驗與這一任務是否相匹配、相適應。

三 充分思考，充分交流

提出問題之后，我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。為達到這一教學目的，我共設計了三次逗留：①“分組是個好辦法，怎么分呢？”②“分組越多越好嗎？試著研究一下。”③“讓前面打完電話的同學同時打就能節省時間了，好主意！怎么分組呢？”這三次逗留中，每次提出問題之后，都讓學生在獨立思考的基礎上進行小組討論交流，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學生的多種情況，并努力搜集和捕捉學生中好的資源與好的問題，并呈現各種資源。因此才有了學生多種精彩的方案設計與層層遞進的問題呈現。

其次，充分交流，資源共享，有效互動，促進生成。從教學過程看，打電話的方案從低層次的“逐個通知”到較為常規的“分組通知”，從“平均分組”到“分組可以有不同”，從“老師、組長同時打”到“每個接到通知的人都同時打”，方法從低層次到最優化，學生的理解與認識是一個逐步遞進的過程，其“逐步優化”的線索是相當清晰的。從而達到“資源共享，有效互動，促進生成”之目的。

因此，在今后的教學中我有必要組織學生思考：“在這些方法中，哪些方法是對的，哪些方法是錯的，哪些方法比較好，為什么？”通過小組討論，學生思維之間的碰撞，學生就有可能認識到原先自己的認識是錯誤的，或不完善的。這樣，經過學生個體的獨立思考、個人的經歷和體驗以及學生群體之間的討論和思維碰撞而形成正確的認識。在交流和討論的過程中，教師則關注捕捉信息、判斷信息和處理信息，不斷激發學生向高層次思考，從而形成師生、生生之間的有效互動，促進新方法、新觀點、新創意的有效生成。

《打電話》說課稿

一、說教材

教材分析

《打電話》是人教版教材第十冊第六單元統計中的第四節課。在四年級上冊的“數學廣角”中教材安排了優化思想的學習，通過日常生活中一些簡單事例，讓學生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優的方案，初步體會運籌思想在實際生活中應用以及對策論方法在解決問題中的運用?！按螂娫挕边@部分內容是結合學生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話盡快通知每個隊員。讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優的方案。通過這個綜合應用，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。

教學目標：

1、使學生通過日常生活中的一些簡單事例，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際生活問題中的作用。

2、使學生體驗數學與生活的密切聯系，在生活中應用優化思想解決問題。

3、通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生納推理的邏輯思維能力和解決實際問題的能力。

教學重點：讓學生探討最優方案。

教學難點 ：通過畫圖的方式發現事物隱含的規律。

二、說教法

學情分析

在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。好奇促使他們什么事都要自己去動手嘗試。學生只有通過自己的探索、實踐，才能真正對所學內容有所領悟，進而內化為己有，在學習實踐活動中逐步學會學習。

教法與學法：

教學活動是以教師為主導，學生為主體的師生之間的多邊活動。教師主導的根本目的和任務是為了更好地激發學生的主體性，把他們真正地推到學習的主體地位上，讓他們主動學習。根據學生的年齡特點和認知規律，在這節課時，我采用了引探教學法進行教學。

引探教學法是教師引導學生主動探求新知識的一種新型教學法，核心思想是教會學生學習，提高學習能力。它體現了現代教學論的基本原理，符合小學數學教學原則，是培養學生主動學習的有效方法。在教學中通過引導、激發、培養學生形成正確、穩定、持久的學習動機，在學生內心深處點燃希望的火花，不斷激起學生的求知欲望，這樣才能使學生變“要我學”為“我要學”。同時盡可能的為學生的探索實踐活動提供良好的機會，調動他們多種感官協調活動，參與到“發現”數學知識的過程中來。

教學手段:學生動手操作,同時配合小組合作以及教師的講解

三、說程序

這部分內容是1課時進行教學。

具體教學環節如下：

一、談話激趣，導入新課

師：同學們，老師遇到了一個困難，你們愿意幫幫我嗎？ 生（齊聲）：愿意。

師：你們真是熱心助人的孩子！事情是這樣的：一個合唱隊共有15人，暑假期間有一個緊急演出，老師需要盡快通知到每一個隊員。請你們幫老師想一想，應該用什么方法通知他們呢？

生：打電話

下面我們就來研究一下如何打電話。（板書課題）

二、交流合作，探究新知

1、提出問題，學生小議。

師：如果打一個電話需要1分鐘，要使15人都接到通知，需要多少時間？

2、分組討論，探討方法。

（學生分小組討論，教師進行指導；小組匯報，共同改進方案）師：哪一組的同學愿意把你們的探索成果展示給大家分享？

3、講究策略，優化方案。

師：還有比分組通知更能節省時間的方法嗎？

第1分鐘

第2分鐘

第3分鐘

第4分鐘

新增人數 1個

2個

4個

8個 累計人數 1個

3個

7個

15個

師：你會選擇哪種方案？為什么？

三、發現規律，應用規律

師：這樣通知最節省時間。當中還隱含著一定的規律，你們發現了嗎？（學生分組討論，尋找規律）

生：前一分鐘的新增人數×2＝后一分鐘的新增人數。

演示：1個 2個 4個 8個 ×2 ×2 ×2 師：按照這樣的規律，下一分鐘新接到通知的有多少人？ 生：16人。

（板書：第5分鐘的新增人數 8×2＝16人）師：你還發現了什么？

（板書：第5分鐘的累計人數 15×2＋1＝31人）（板書：16×2－1＝31人）

生：還可以這樣算。15＋16＝31（人）。（板書：15＋16＝31人）

師：如果要通知50人，最少需要多少時間？

生：6分鐘。因為第5分鐘最多才能通知31人，第6分鐘最多能通知31×2＋1＝63人，所以要通知50人，最少需要6分鐘。

四、鞏固練習，知識延伸

師：我們知道《西游記》中的孫悟空會變。今天，就用我們這節課所學的知識來解決關于孫悟空變成了多少個的問題。

1、孫悟空會變，每分鐘能變一次。他第一分鐘變成2個；第二分鐘每個又都變成2個；第三分鐘每個又都變成2個。照此類推，第六分鐘一共變成了多少個？

2、孫悟空會變，每分鐘能變一次。他第一分鐘變成3個；第二分鐘每個又都變成3個；第三分鐘每個又都變成3個。照此類推，第六分鐘一共變成了多少個？

五、全課小結，暢談收獲

六、板書設計

打電話

第幾分鐘 第幾分鐘新接到通知的人數

到第幾分鐘所有接到通知的總人數 2 3 4 4 15 5 6 16

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……1 …