第一篇：五年級下冊語文教案-祖父的園子_人教新課標

《祖父的園子》教學設計

學習目標：

1、正確、流利地朗讀課文，品析作者平淡語言中蘊含的美好詩意。

2、感受祖父園子中事物的自由美好，感受“我”在園中的自由快樂；感悟祖父帶給我的幸福和愛以及我對祖父深深的懷念之情。學習重難點：

1、品析作者平淡語言中蘊含的美好詩意。

2、感受“我”在園中的自由快樂；感悟祖父帶給我的幸福和愛以及我對祖父深深的懷念之情。

3、仿寫文中節奏分明的美句。學習過程：

一、導入

同學們，這節課我們一起來學習一篇課文——《祖父的園子》（板書：祖父的園子，并重點標記“園子”兩個字）。請大家先閉上眼睛想象一下，你心目中園子是什么樣子的？

（學生說自己心目中的園子：果園、花園、菜園等都可以）

二、賞析課文

1、這是同學們心目中的園子，下面我們跟隨“民國四大才女”之一的蕭紅，一同走進她“祖父的園子”，看一下祖父的園子里又有哪些事物？又會帶給我們哪些不一樣的感受。

請大家速度課文，準備回答問題。

（寫了各種昆蟲、花草和樹。）（板書成心形）

第 1 頁

2、作者分別從什么角度來寫的？都抓住了它們哪些特點？教師引導學生從不同的方面感受園子的美好。

（蝴蝶：大小、顏色；蜻蜓、螞蚱：顏色；蜜蜂：體態、動作——寫出了它們的漂亮、可愛、色彩絢麗等）

3、還寫到了什么？引導孩子欣賞作者語言的美和表現力。（大榆樹：位置、風雨中的樣子、陽光下的美麗）

4、這是一座什么樣的園子呢？用句式“這是一座的園子”，讓學生結合剛才的分析進行歸納。

（這是一座美麗、充滿生機、多姿多彩和自由自在的園子。）

5、對呀，這是一座充滿了自由的園子。文中有一句話很好地概括了這種自由，同學們看一下是哪句話？

（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）引領學生抓住“活”“自由”結合“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。”進行分析。

睡醒，不是叫醒，也不是驚醒，是睡夠了自己醒的——自由；逛，無拘無束，心情暢快——自由、輕松；說話，自言自語或說悄悄話，也是在說著自由呀。——教師引領學生扣住主題進行語言的感悟和賞析：

同學們，蕭紅的語言樸實而又富有詩意，讀起來如同在讀詩，來，我們一起朗讀，要讀出自由的快樂，要讀出美好的詩意。（引領孩子多讀）

6、建議孩子們仿寫“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。”

7、園子里還有哪些事物是自由的呢？讓學生繼續讀課文。

幻燈：讓學生觀察屏幕中的文字和課文比較有呢些不同的地方：（倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。

第 2 頁 黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。玉米愿意長多高就長多高，（蝴蝶愿意飛到哪兒，就飛到哪兒。）

它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會又從墻頭上 飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去，太陽也不知道這個。）

學生能看出：老師用“蝴蝶愿意飛到哪兒，就飛到哪兒”代替了后面的長句。改后的句子更加朗朗上口，教師引領學生反復讀，師生分工，男女生分工，在速度上越讀越快，讓學生充分感受文字的魅力，感受園子里的那份自由和快樂。

8、師生歸結：這真是一座自由自在的園子啊。同學們，你們知道為什么這座園子中的一切在蕭紅的眼里都是自由的嗎？其實，這園子里誰才是最自由的呢？（蕭紅），最自由的蕭紅更是“要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣”，讀4——16段，說蕭紅都做了什么，用簡介的語言進行概括。（祖父戴草帽，我也戴草帽； 祖父栽花，我也栽花； 祖父拔草，我也拔草； 祖父種菜，我也種菜； 祖父鏟地，我也鏟地； 祖父澆菜，我也澆菜……）

男女生分讀，快讀，感受文字，感受趣味，感受幸福??

9、蕭紅是在勞動嗎？用文中的話來概括：瞎鬧。

第 3 頁 祖父生氣嗎？批評了嗎？祖父是一個怎樣的人？（沒有。因為寬容、耐心、慈祥等）（板書成心形）

（板書：用線條將板書連成兩個相交的心形，并寫上“愛”）——這是一個平凡但又不平凡的園子：里面種著各種花草、數目，有翩飛的蝴蝶、蜜蜂等，里面還種著祖父暖暖的關心和愛。補充深化：

蕭紅的一生很坎坷。從小就失去了母親，父親對她很嚴厲。繼母排擠她，祖母不喜歡她，只有外祖父呵護和關心她。18歲時，祖父永遠地走了；19歲時，蕭紅被迫離開了家，離開了這座“一切自由”的園子。31歲的蕭紅生病被庸醫誤診，也永遠離開了這個世界。生前的蕭紅，當她在外漂泊時，大約心里最溫暖的，就是回憶里那片園子給她的暖和愛了吧！所以，蕭紅在《呼蘭河傳》里說——就這樣一天一天的，祖父、后園、我，這三樣是一樣也不可缺少的了。所以，蕭紅又說——呼蘭河這小城里住著我的祖父。讓學生說說對這兩句話的理解

（在蕭紅的回憶里，很多的人和事都遠去了，淡忘了，只有祖父，那位溫暖的老人，深深地根植在了作者的記憶里，文字里，日久彌香。）推薦學生閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。

第 4 頁

第二篇：人教版五年級語文下冊《祖父的園子》教案

《祖父的園子》說課稿

興國學區蔚林小學 靳曉麗 尊敬的各位評委，各位老師，大家好：

今天我說課的題目是人教版五年級下冊第二單元的第七課《祖父的園子》。對于這篇文章我將從說教材，說學生，說設計理念，說活動流程，說板書設計五個方面進行說明。

一.說教材

《祖父的園子》是人教版實驗教科書五年級下冊的一篇略讀課文，節選自現代優秀女作家蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了作者對童年生活的眷戀和對親人的回憶。字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活。課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。讀來非常親切，適合學生閱讀積累。教學目標

1.通過自學，能理解“螞蚱”、“倭瓜”、“蚌殼”、“水瓢”等詞;積累“胖乎乎”、“圓滾滾”、“毛嘟嘟”、“藍悠悠”等ABB式詞語。

2.通過自主閱讀，了解內容，體會出作者在園子里自由自在、無憂無慮的快樂心情，感受作者童年生活的情趣，有感情地朗讀課文。

3.了解課文借物抒情的寫作方法，學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。教學重難點

重點是通過自主閱讀，能把握課文的主要內容，并從字里行間體會作者在園子里自由自在、快樂無憂的童年生活。難點是領悟課文的表達方法，并學以致用。

二.學生分析

小學五年級的學生隨著生理發育和心理素質的不斷成熟，在閱讀能力、理解能力和表達能力上都有了一定的發展，有了獨立思考問題，敢于在交流和討論中根據自己的知識經驗和興趣愛好積極發言提出自己的看法，說出自己感悟。這些因素對本節課的教學是非常有利的，我將充分為他們提供展示才能，施展特長的機會。

三.設計理念

閱讀教學是學生，教師，文本之間對話的過程，遵循這個理念。根據本課的特點在教學方法的總體構想上我采用1.倡導自主探究，以讀為主，整體感悟。借助媒體手段濃縮內容。2.以問題設計為挈入，為階梯，將教學內容分“層”進行。層層遞進；3.抓住關鍵字，詞，句進行品讀，感悟，內化進而突破重難點。使學生實實在在的對文本進行個性化解讀。注意學生之間的個體差異。從而激發他們閱讀原著的興趣。我的工作是做好提示做到拋磚引玉。在活動中放手讓學生成為活動的主角，讓學生通過，質疑問難，自主探究，合作學習的方式，獲得感悟，得到發展，進而完成學習任務。

四.活動流程

教學時間：1課時

教具準備：自制的詞語，重點句段及介紹作者的幻燈片。

教學過程

（一）導入新課，了解蕭紅。（3分鐘）

蕭紅是當代著名女作家，她的《呼蘭河傳》是對故鄉的一本回憶錄。在這本書里，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的——(齊讀課題)祖父的園子，并板書。

（二）、初讀課文，把握內容（8分鐘）

1.請打開課本，默讀課文，注意讀準生字，讀后想一想：祖父的園子給你留下了什么樣的印象? 學生默讀，教師巡回查看。

出示字.詞語檢查學習情況。

再出示：祖父的園子是個 園。你從哪里知道的?找出相應的段落，讀一讀，簡單說一說。并板書：多彩.自由.快樂.2.課文寫到了在祖父的園子里，哪些讓我難忘的童年生活片段?(概括課文主要內容檢查了一下學生自學情況）

（三）品讀課文，體會情感（12分鐘）

第一階段快速默讀“我”跟祖父干農活的段落，感受“我”的心情。主要抓住4、5、14、15自然段進行朗讀理解。抓住關鍵詞、用到想象畫面的讀書方法。選擇其中一段讀給大家聽。點評。

第二階段除了從干農活體會出來，還可以從什么地方看出我在玩?

指名讀13自然段：讀到這兒，你想到了哪個故事嗎?（《猴子下山》感受作者的調皮.....）。

第三階段.你若是在干活時瞎鬧玩耍，你的父母會有什么態度?祖父是什么態度?

讀6——11自然段的對話。

提示：有一個字代表了祖父的態度——（笑）。從這一笑中，你讀出了什么?(寬容、慈愛)

小結：有人說，一個愛你的親人可以給你造一個樂園，有了祖父這慈愛寬容的笑，我才能在這園子里盡情地玩鬧，這園子不就是祖父給我造的一個快樂幸福的樂園嗎?

（四）、感悟語言特點，體會表達方法。（15分鐘）出示重點句，段。進行展示研讀。交流.討論.寫作.分享。1.第一自然段。（側面描寫，表面不寫花，但是處處都在寫花，有香有色.有動有靜）。

2.花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。（“ABB”式詞語---明晃晃，是作者記憶中的色彩。明亮.健康.活力四射。）3.第三自然段最后一句（體會修辭手法的妙處）（從視覺.聽覺入手，最后用一個形象的比喻句寫出了老榆樹-它旺盛的生命力。）4.重點學習第17自然段，(用指名讀，師生配合讀等方式）這段話是圍繞哪句話寫的?

“一切都活了??都是自由的。”

發現一個特殊的句式：“愿意??就??”（“就”出現了11次---好處？----突出了自愿的，沒有人來強迫......）。

用（）了，就像（）似的，（）愿意（）就（）進行寫話。（教師巡回指導個別......）。

展示學生作品（谷穗動）了，就像（在跳舞）似的，（冬瓜）愿意（長多胖）就（長多胖）。讓學生6個為一組來展示自己的句子，（做到連句成段）

小結：作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是——借物抒情（拓展）。以后我們也要在自己的寫作中去學著寫一寫......5.有人說，一個人快樂，是藏不住的，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出。你還能從作者的哪些敘述中感受到這一點了?

6.交流。

你能通過讀書，讓大家感受到這種感情嗎?（讓學生在學習感悟后再來帶著感情朗讀第17自然段）

五.回扣課題，總結。布置作業（2分鐘）

1.課文大多數文字都在寫事，但為什么課題強調是“祖父的園子”呢?

全班交流。完善板書。（祖父的園子是愛的樂園）(園子是她的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在她心中，才是那樣 的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。她的自由快樂來自這個園子，還來自于慈愛的祖父。因此，這園子已不是普通的菜園、花園，而是一個充滿了愛的樂園。所以她稱它為——祖父的園子)。

2.總結并布置課后作業:在這里，我們讀到了一個孩子自由的空間和快樂的心情，不過，在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后，對這篇文章卻有了不一樣的感受。著名作家茅盾曾對《呼蘭河傳》有過這樣的贊譽──“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”。(1)請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，聯系她的身世用心去感受。看你會有怎樣的感受？

（2）請你寫幾句簡短的話，也來贊一贊祖父的園子。

五.說板書

在以多媒體為主要教學手段的信息時代，“板書”的地位顯得有點呆板且被動。我覺得還原一節自然的課堂，必然不可忽視它的作用。它大可作為一條線索來統領全文。多，少適可而止。做到濃縮的錦上添花必大有好處。能畫龍點睛就更發揮極致了......在《祖父的園子》這節課上我通過“多彩”,“自由”，”快樂”，“愛的樂園”這幾個詞和簡單的線條。簡潔明了的作了概括。統率了全文。（而且是根據學生的回答總結出的，并和他們一起完成的所以孩子們會有成就感。）

2016年8月12日

第三篇：人教版五年級下冊語文《祖父的園子》教案

教學 祖父的園子

郝連玲 教學目標：

1.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2.認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子。

教學重點、難點：

1.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2.認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子。

教學準備：

課前搜集有關蕭紅的資料。教學過程：

一、預習探究

1．自由朗讀課文，把課文讀通順。

2．再讀課文，同時思考：祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？

二、合作交流

1.板書課題，簡介作者，導入新課。

教學

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2.快速瀏覽課文，說說祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？

（1）祖父的園子是一個好玩的地方。（2）祖父的園子里充滿了快樂。（3）祖父的園子非常美麗。

（4）祖父的園子是一個很自由的地方。。。。

三、品讀體驗

1.默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？ 2.課堂交流。（根據學生的回答隨機出示句子品讀指導）（1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。

②用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

（充滿生機、熱鬧、美麗……）

③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。（2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。

①默讀課文4～15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀。

◇其實，不過是東一腳西一腳的瞎鬧……

◇其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣…… ◇一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去教學

教學

了……

◇祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著“下雨啰！下雨啰！”

……

②討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

（干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。（3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

①朗讀課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？

②課堂交流。引導學生關注下面的句子，在反復地朗讀中體會院子里的那份自由。

◇要做什么，就做什么 ◇要怎么樣，就怎么樣 ◇愿意爬上房，就爬上房 ◇愿意開一朵花，就開一朵花 ……

③有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。3.默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？

4.找出表現“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。

教學

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四、鞏固延伸

1．有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。

2．課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高爾基的〈童年〉，為口語交際學習作準備。

板書設計：

7﹡祖父的園子

教學

物：多種多樣，生機勃勃 人：自由、快樂、幸福

第四篇：五年級語文下冊《祖父的園子》教學設計

五年級語文下冊《祖父的園子》教學設計

五年級語文下冊《祖父的園子》教學設計1

教學目標：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 感受園子的自由美好和“我”在園子中的活動，體會作者童年生活的快樂自由，感悟祖父給予作者的深深的愛和溫暖，以及對祖父的懷念。

3. 學習作者的表達方法。

教學重點：

讀中感悟作者的情感。

教學難點：

讀中感悟作者的語言特點。

教學用具：

多媒體課件。

教學過程：

一、預習導入

課前同學們預習了《祖父的園子》一文，通過課前閱讀你認為這是一個怎么樣的園子？這是一個______________園子。

過渡：在這樣一個多姿多彩、生機勃勃的園子里，小作者都做了哪些有趣的事呢？讓我們到課文中去尋找。

二、教學新課

(一)感悟小作者的童真童趣

請同學們快速瀏覽課文，畫出文中小女孩做的那些有趣的事，這些趣事表現了小女孩的什么特點？反復品讀，用關鍵詞做批注。(提示：文中共有五處)板書：讀思 批注 關鍵詞

預設1. 第4自然段，關鍵詞：好奇、愛模仿、瞎胡鬧、頑皮等

師：小孩子對園中的一切充滿了好奇，什么都想嘗試，祖父戴草帽，我也戴草帽；祖父栽花，我也栽花；

祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；

祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；

師讀前半句，生接后半句。

預設2. 第5自然段，關鍵詞：搗蛋、幫倒忙等。

預設3.第13自然段，關鍵詞：自由快樂、無拘無束。

師：一會吃黃瓜，一會捉蜻蜓，一會又捉螞蚱，真是想做什么，就做什么，真是我的地盤我做主，隨心所欲，好不自在呀！

預設4. 第14、15自然段，關鍵詞：調皮、淘氣、天真、可愛、有趣等。

師：你們澆過菜嗎那看過別人澆菜吧？這水不往菜上澆，而是往天上揚，而且還大聲喊著：“下雨啰！下雨啰！”，你們喊的還沒拼盡力氣呀，要拼盡力氣大聲喊，這樣才開心喲！

好，現在你們玩的開心嗎？誰還想來開心的'玩一次？

預設5. 第20自然段，關鍵詞：自由、隨心所欲等。

你看看，不用枕頭，不用席子，席地而睡，好不愜意！

小結：讀到這里，我想問問同學們，你們腦海中的這個小女孩是個什么樣子呢？(長個什么樣子)（大大的眼睛，梳著兩個羊角辮，臉上黑一塊，白一塊的，光著小腳丫，一手拿著個半截黃瓜，另一只手拽著只拴著繩的一條腿螞蚱。）板書：想像

過渡：如果，你在家也這樣頑皮、淘氣，會有什么后果？但在祖父的園子里，祖父打她了嗎？她種菜把菜種踢飛了，祖父管她了么？她澆水，澆到天上去，祖父管她了么？她隨便找個地方睡覺，祖父管她了么？她鋤草時把谷穗鋤掉，祖父管沒管她？為什么單這件事管她呢？

（糧食來之易，從小要愛惜糧食）

（二） 感悟祖父深沉的愛。

師生表演讀（6——12）讀中思考，祖父是怎么管她的，你從中體會到了什么？（慈祥、耐心、寬容、疼愛）哪個詞更能體現祖父的耐心、寬容？

師：正因為有了祖父的寬容、寵愛，我才會在園子里玩得自由自在、無拘無束、無憂無慮，那祖父的園子中還有什么也是自由快樂的呢？

(三)體會園子的自由，構建自己的樂園。

自由朗讀17自然段，讀后哪些詞在你腦海中閃現？

（自由自在、隨心所欲，無憂無慮等）

這段中哪句話最能體現這里是自由自在呢？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）讀這段的中心句，讀出自由。園子中都有哪些事物是自由的？讀文，師讀前半句，生接后半句。

倭瓜愿意爬上架——就爬上架,愿意爬上房——就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——就開一朵花,愿意結一個瓜——就結一個瓜。若都不愿意，就——也沒人過問它。玉米愿意長多高就——長多高,它若愿意長上天去——也沒人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，——一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。

師：你看，它們要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由的。你還能用上面的句式說說園子中別的事物么？

愿意......就......；若……就……

師：園子里的一切都那么自由，那么快樂，你也想擁有這樣的樂園嗎？閉上眼睛想像一下，你的樂園里都有些什么，你在園子里是怎么玩耍的？（心中的樂園）

三、總結學法。

學習本課讓我們知道，讀一篇文章，我們要邊讀邊思，學會善于提取文中的重要信息，反復品讀，用關鍵詞做批注。在閱讀時，邊讀邊想像，并能及時地把自已的想像寫下來，這樣堅持下去，你也會成為蕭紅式的大作家。

四、拓展閱讀，介紹作者及小說《呼蘭河傳》。

本文選自現代著名作家蕭紅的小說《呼蘭河傳》，小說中作者回憶許多童年的趣事，課后有興趣的同學可以去閱讀，也可以把你的童年趣事寫下來。

板書設計：

祖父的園子

自由快樂祖父的愛

五年級語文下冊《祖父的園子》教學設計2

學習要求：

1、學會文中的“蚱、晃”等11個會認字，會寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結合課文理解不懂的詞語。

2、默讀課文，了解課文內容，說說園子里有什么，“我”在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。

3、體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。

4、學習作者留心觀察生活，用心感受生活,真實地表達自己的感受。

學習內容及方式：

一、預習任務：

1、預習教材第2課。

任務1：朗讀課文我最棒。大聲朗讀課文，注意讀準課后生字。在讀通順以后嘗試邊讀邊想象文字描繪的畫面，享受作者在院子里的歡樂時光。可以和小伙伴一起朗讀，交流自己的閱讀感受。上傳你朗讀課文的錄音，與小伙伴比一比誰讀得正確、流利，誰讀得更好聽吧！

任務2：課文大意我知道。打開電子教材，默讀課文，想一想，找一找：祖父的園子里都有些什么？

任務3：我是小小書法家。學習11個要求會認的字，能自己標注拼音，進行認讀；掌握14個要求會寫的生字，試著寫兩遍，注意觀察偏旁部首，想一想沒一個怎樣才能寫好看，寫好后拍照上傳，比比誰是小小書法家。

任務4：我是小小繪畫家。想象課文中描寫的快樂畫面，嘗試著用手中的畫筆畫下來，并和同學一起分享欣賞。

任務5：檢測一下自己的預習成果吧！

（優教信使《古詩三首》預習檢測內容）

二、學習微課，完成練習。

（優教信使或者班級群里老師分享的微課）

隨堂練習：

1、這是一個……的園子。

2、第13段告訴我們這是一個的園子，作者是通過

的.修辭手法寫出這個特點的。

3、園子里還會有什么？試著填空吧！

我變成倭瓜了，我愿意就，愿意就。

我變成黃瓜了，我愿意就，愿意就。

我變成玉米了，我愿意就，愿意。

我變成蝴蝶了，我愿意就，愿意。

我變成了，我愿意，愿意。

三、課后作業（在優教信使、班級微信群發送）

一、讀拼音，寫漢字。

春天到了，爺爺把我家院子后面的空地上的雜草bá掉，用來種菜。我用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平，還東一腳西一腳地xiā（）鬧。幾天后，爺爺種的菜發芽了，我和爺爺一起chǎn（）地，我往往把菜苗當做野菜gē（）掉，把野菜留著。

爺爺澆菜，我拿著水piáo（），拼盡了力氣，把水往天空一揚。玩累了，我又纏著爺爺陪我去guàng（）街。

二、照樣子，寫詞語。

例：胖乎乎

圓明白

亮笑熱

三、想象一下，小蕭紅為我們介紹園子里的景物時，是怎樣的神態？

四、拓展訓練(二選一）

1、請你參照課文第13自然段寫倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶自由自在的方法來直接寫一寫“我”在園子里也是自由自在、無拘無束的。

2、請你仿照第2自然段寫園子里動物的方法來寫一處景物,注意抓住色彩、靜態美等方法,用上疊詞、擬人、排比等修辭手法。

自己學著寫一寫。

提示：要會借,借用課文中特別的寫法,句式要有點變化更好。寫完后可以和家長交流交流。

四、驗收方式：

（1）預習任務我采用優教信使里的預習內容，讓學生通過優教信使來完成預習任務，這樣方便老師進行統計和匯總。

（2）隨堂練習題目微課呈現，當堂思考作答，把答案寫在筆記本上，和課后作業一起發放答案；課后作業題目發在班級微信群里，定時發放答案，讓孩子和家長對照批改，并約定及時糾錯，把糾錯結果拍照發班級微信群。

附答案：

一、隨堂練習：

1、應有盡有五彩繽紛生機勃勃美麗可愛

2、自由自在擬人、排比、反復

3、爬上架爬上架爬上房爬上房

開一朵花開一朵花結一個黃瓜就結一個黃瓜

長多高長多高長到天上去也沒有人管。

飛到誰家去飛到誰家去飛多久就飛多久。（答案不唯一）

小螞蟻和誰在一起就和誰在一起搬多大的食物就搬多大的食物（答案不唯一）

二、課后作業：

1、拔瞎鏟割瓢逛

2、圓滾滾明晃晃白花花亮晶晶笑嘻嘻熱乎乎

3、既滿足又得意，顯示自己的富有。（有理有據，符合孩子的心理即可。）

4、略

五年級語文下冊《祖父的園子》教學設計3

網絡學習課前準備：

字典，課本圖片，筆記本，網絡暢通，學習所用電子產品。

網絡教學目標：

1.正確認讀文中的“蚱、晃”等11個會認字，正確書寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結合課文解釋不懂的詞語。

2.默讀課文，說出課文內容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。

3.讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。說出作者童年生活的情趣。

網絡教學重點：

正確認讀生字詞，讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。

網絡教學難點：

讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。

教學過程

一、初讀《祖父的園子》，感知園子的世界。

（一）交流激趣，導入課題。

1.談話激趣：童年是快樂的，童年生活是美好的，人們往往留戀童年時光，女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。

今天我們一起感受她的童年生活吧!下面先介紹一下蕭紅ppt。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進蕭紅童年的記憶，走進《呼蘭河傳》節選的——《祖父的.園子》。（ppt：祖父的園子，學生齊讀課題。）

（二）初讀課文，整體感知。

1.自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.遇到自己喜歡的句子多讀幾遍。

3.學生借助工具書，聯系上下文自學生字詞。

4.教師領讀我會認生字，練習朗讀。

5.教師領讀我會讀詞語，練習朗讀。

6.教師帶領學生一起學習我會寫生字，觀察講解易錯字。“拔”區別拔和撥；“承”；區別瞎和割。

7.學習詞語：明晃晃、光芒四射。

8.默讀課文，說一說作者從哪兩方面寫祖父的園子的？

教師小結：兩個方面，第一園子里有什么？第二我和祖父在園子里干什么？

9.跟老師一起讀讀前三段，說說園子里都有什么？學習前三段。

10.再讀課文前三段，讀出喜愛之情。

（三）布置作業

1.有感情的朗讀課文。

2.抄寫本課生字、詞語。

3.積累ABB詞語。

第五篇：五年級語文下冊《祖父的園子》教學設計

《祖父的園子》教學設計

教學目標: 1．會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。

2．熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活 情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童 年生活的情趣，感悟作者的表達方式。

3．有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優美的句子。4．學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自 己的感受。教學重點: 讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由 和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。教學難點: 體會感情，領悟表達方法。教學過程設計

一、復習導入新課

導入：我們已經學習了《東陽童年駱駝隊》，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢？告別童年東陽下的駱駝隊，我們走進了第7課《祖父的園子》。（齊讀 板書）

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由讀課文，注意文章的生字新詞。讀好后想一想：

這篇課文中的哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？

2、自由讀，交流：

(園子里有很多可愛小動物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的小動物自由自在的；“我”在園子里睡覺……)園子是豐富多彩的，我的活動也是豐富多彩的。

3、默讀課文，想一想：我在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會到？

2、交流：（快樂的，自由的……我想干什么就干什么。）板書“自由自在”

三、學習“我”在園子的做的事情，重點朗讀。

1、是啊！“我”跟著祖父在園子里做了很多事情，對這些事情，作者進行了“詳略”處理，其中寫得最詳細的是哪件事情？（鏟地）

2、找出相關段落，自由讀，從哪些的動作和語言可以看出作者的自由自在。

3、交流：（5-12自然段）

（1）動作：伏在、亂鉤（哪個句子說明我是亂鉤呢？）、拋給。（板書）

（2）語言：

A 師生合作分角色朗讀；把最后一句話改成直接敘述，再師生分角色朗讀；

你從我和祖父的對話中體會到什么？（無拘無束、調皮、愜意、漫不經心、調皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）B 再指名學生分角色朗讀：讀著讀著，我們會發現，祖父有一個典型的動作——笑（板書），透過“笑”字，你體會到了什么？

指名讀“祖父的話” 你對祖父又有哪些深刻的認識？

祖父的“笑”和我的自由有什么關系呢？（正是祖父的愛放飛了我自由的天性）

C 祖父始終“笑”著面對我，那我又是怎么說的呢？作者并沒有寫出來，這給了我們無限的想象空間，請你們自由的讀一讀，你覺得“我”會怎么說呢？(練習指名)（調皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒大沒小地、一本正經、天真地、滿不在乎地……）

指名讀“我”的話，加上這些詞語，作者的形象就更生動更立體了！

D 同桌合作：練習、展示（多么和諧的畫面！多么溫馨的情景！）

4、我們抓住重點詞，通過朗讀，體會出作者的自由自在，你還從哪些語句中體會出來呢？指名學生讀相關句子，簡要說明。

“其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。”

“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。”

“我并不細看，不過馬馬虎虎承認下來就是了。”

“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鉤一陣。”

“我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。”

開火車讀讀這幾個典型的句子。

四、學習園子里其他生物的表現，重點為練筆。

1、過渡：慈愛的祖父，對“我”的瞎鬧是這樣的寬容，他對“我”傾入了無限的愛心與耐心，放飛了“我”的自由，于是“我”眼中一切都是自由的，特別是課文的第17自然段，字里行間都流淌著自由的氣息。

2、自由讀，思考：你有什么感受？

3、交流朗讀：（我體會到園子里的一切都是自由的。）

哪個句子讓你的這種感受特別深刻？

4、讀著讀著，你發現作者在寫法上有什么特點嗎？

三個“就像……似的”——擬人——多么富有詩情畫意的語言啊！（男生朗讀）

七個“愿意”—無比自由—作者筆下的一切都是有靈性的，自由快樂的！（女生朗讀）板書：“就像……似的”、“愿意”

4、只要我們的心靈是自由快樂的，那么我們眼中的一切都是無拘無束的！你們在生活中有這樣的體會嗎？（指名學生說，如：我今天考了好分數，特別高興，覺得校園里的一切都是自由的；有一天，媽媽帶我公園里放風箏，我很高興，覺得公園里的一切都是自由的；有一天我一個人在家，特別自由，覺得家里的一切都是自由的……）

5、請學生也像作者一樣用上“就像……似的”、“愿意”等詞語和擬人、比喻等修辭方法寫寫自己心中的那份自由。

6、交流

五、回歸全文，領悟寫法

1、小結：現在請同學們帶著這份自由，重新回到祖父的園子。因為我的心“情”是自由自在的，所以我看到的一切“景”色都是自由自在的；也正因為滿眼的“景”色都是自由自在的，所以我的心“情”就更加自由自在了。這就叫做“情景交融”。這是非常值得我們學習的寫作方法。（板書“情”“景”“交融”）

2、齊讀課題：我是自由的，園子是自由的，而慈愛的祖父正是這種自由的源泉，所以作者深情地稱這個園子為“祖父的園子”。

六、布置作業，課外延伸

1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

2、摘抄課文中體現童真童趣的句段。

3、閱讀補充材料A《一朵中國北方原野的花——致蕭紅》，深入了解作者。

4、閱讀補充材料B《呼蘭河傳》（節選），看看這篇文章是怎樣做到“情景交融”的。

（在1和2之間選擇一題；在3與4之間選擇一題。）

七、板書設計：

祖父的園子

伏在 亂鉤 拋給 就像……似的

自由自在 …… 笑 愿意 情景交融

參賽者信息：

姓名：楊艷紅

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