第一篇：新教師美術培訓活動方案（最終版）

2014新教師美術（繪畫）培訓活動方案

一、指導思想：

年輕教師是幼兒園的重要組成部分，她們有著年輕的優勢，但在實踐中發現年輕教師確實也有許多該努力學習的地方。所以，為加快幼兒園素質教育進程，盡快建立一支高素質的，能適應教育教學改革的教師隊伍，做好新、老教師的結對工作，提高全體青年教師實施素質教育的能力水平，我園把培養青年教師的工作當作一項關系到幼兒園發展的首要戰略任務來抓，努力使青年教師能早日進入角色，盡快在教育教學方面步入軌道，成長為我園教育教學骨干的后備力量。

二、培養目標和任務：

1、結合《幼兒園指導綱要》，根據《指南》精神，從實施素質教育的目標出發，更新教育觀念，加強對教育新理論，新知識的學習，通過多種途徑使教師迅速成長成熟起來。

（1）通過理論學習、教學實踐、老帶新結對子等方式，提高教師專業化水平、實際操作的能力和專業基本功技能水平。

（2）通過幼兒園培訓活動，“老帶新結對子”的方式，促使新教師盡快成長。

2、學前兒童繪畫教育活動：

是教師引導兒童用各種筆、紙等工具和材料，運用線條、造型、色彩、構圖等藝術語言創造出視覺形象，從而表達作者思想、情感的一種活動。

（1）小班繪畫活動的目標：

認知目標：初步認識繪畫的工具和材料，學會辨別紅、黃、藍、綠、橙等基本顏色，并能說出名稱，學會辨別和感受直線、曲線、折線及各種線條的變化。

情感目標：培養兒童對繪畫的興趣，能愉快大膽地作畫。

技能目標：會使用蠟筆、水彩筆、棉簽等工具進行涂染。能畫出直線、曲線、折線，并能表現線條的方向、粗細、疏密。學會用圓形、方形、長方形、三角形等簡單圖形表現物體的輪廓特征。

創造目標：初步學會用圖形和線條組合創造各種圖式。

（2）中班繪畫活動的目標：

認知目標：能較準確地把握形狀的基本結構，理解形狀符號的象征意義。認識常見的固有色，說出它們的名稱。

情感目標：喜歡用自己獨特的繪畫語言表達自己的想法和感覺。

技能目標：學會運用圖形組合方法，表現物體的基本部分和主要特征。學會選擇與物體相似的顏色，初步有目的的設色、配色。在教師的引導下能圍繞主題安排畫面，能表現出物體的上下、左右位置。

創造目標：能大膽地按意愿作畫。

（3）大班繪畫活動的目標是什么：

認知目標：認識物體的整體結構和各種空間關系。增強配色意識，提高對顏色變化的辨析能力。知道運用不同過的繪畫工具和材料表現不同效果的作品。

情感目標：在安排畫面的過程中逐步體會均衡、對稱、變化等形式美。技能目標：能較靈活地表現各種人物、動物的動態。能運用對比色、類似色、同種色等多種配色方法，注意色彩的整體感和內容的聯系。能有

目的地安排畫面，表現一定的情節，并變化多種安排畫面的方法。

創造目標：綜合運用多種繪畫工具和材料進行繪畫創作。

三、培養對象：

本園全體青年教師，我們對青年教師的培訓，堅持政治上高標準，嚴要求；為她們成長創造良好的條件，促使她們上一個臺階。

四、具體工作措施：

1、通過以老帶新結隊子，提高青年教師的業務素質。

教師專業知識、教學技能、教學藝術等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎。提高教育教學質量，首先要提高教師的素質，因此，我們把青年教師的業務能力作為培訓重點。在培訓中，我園仍將以“以老帶新，以優帶新，以學促新”等方式，牽動整體教師隊伍業務素質的提高。開展“師徒結對”工作，用互幫互助、互學，共同成長的方式發展教師隊伍，推進青年教師的基本功水平。

2、理論培訓內容：兒童畫的畫法和美術課的教學（內容附后）

3、新教師美術（繪畫）活動安排

附：新教師美術（繪畫）活動安排

第二篇：幼兒園新教師培訓活動方案

幼兒教師培訓活動方案

一、指導思想：

為了加快幼兒園素質教育進程，提高全體教師，特別是青年教師實施素質教育的能力水平，我園把教師培養的工作當作一項重要戰略任務來抓，努力使教師了解前沿理論動態，拓展新的教育基礎理論，擴大人文與科學領域知識面，學習并掌握最新的幼兒教育研究成果，研究幼兒園教育教學活動的規律，增強專業技能。形成園本化的課程特色和自身教育教學專長。

二、培養目標和任務：

結合《幼兒園指導綱要》，從實施素質教育的目標出發，更新教育觀念，加強對教育新理論，新知識的學習，通過多種途徑使教師迅速成長成熟起來。通過一月的培訓，力爭使每位青年教師在政治思想、師德修養、業務素質和教學育人的實際工作能力方面達到合格水平。在此基礎上，培養一批有較高的理論與實踐能力的園級骨干教師隊伍。

三、培養對象：

幼兒園的3名教師，我園具有3名充滿生機，樂于進取，奮發向上，大有希望的年輕教師，我們對她們的培訓，堅持政治上高標準，嚴要求；業務上壓擔子、放手使用；生活上熱情關懷，為她們成長創造良好的條件，促使她們上一個臺階。

四、具體工作措施：

（一）加強全體教師的思想建設，把師德修養放在首位。組織她們學習《規程》、《綱要》、《幼兒園管理規范》、《幼兒教師行為規范》等教育、德育綱領性文件，學習先進的教育理論，學習心理健康知識等，用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、培養教書育人，為人師表，敬業愛幼，安心于自己的教育教學崗位的思想觀念。

（二）通過以老帶新，提高青年教師的業務素質。教師專業知識、教學技能、教學藝術等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎。提高教育教學質量，首先要提高教師的素質，因此，我們把青年教師的業務能力作為培訓重點。在培訓中，我園仍將以“以老帶新，以優帶新，以學促新”等方式，牽動年輕教師業務素質的提高。開展“師徒結對”試點工作，用互幫互助，共同成長的方式發展教師隊伍。我們將通過骨干教師對青年教師的跟蹤培訓，即指導備課——聽課——評課——總結等環節，推進青年教師的業務水平。

（三）加強教科研培訓，提高青年教師的教科研能力。引導教師結合自身的教育教學工作實際開展教育科研活動，展開教育教學的研究，學期結束圍繞這一方面撰寫論文和教學心得。

（四）狠抓教學常規，在備課與上課、聽課與評課等方面著重指導。

第三篇：幼兒園新教師培訓活動方案

幼兒園新教師培訓活動方案

一、指導思想

為了不斷提高教師素質，堅持按需施教，教、學、用相結合，講求實效性和時代性的原則開展培訓。通過培訓使新教師盡早適應角色轉變，盡快縮短工作的不適應期，力求新教師勝任教育教學工作。

二、培訓目標

1．幫助新教師盡早適應教師角色，邁好教師成長的第一步。

2．幫助新教師了解、掌握基礎教育新課程改革（新綱要頒布）的有關情況。

3．幫助新教師掌握幼兒園一日活動組織的方法、技能和技巧。4．幫助新教師掌握各領域教育教學活動的技能和方法。

三、培訓內容、時間和方式

培訓內容主要為：教師職業道德規范、新綱要觀念解讀、各領域教育教學活動的基本組織策略、教育教學常規、教學基本功等。培訓時間4學時。

四、培訓時間及具體措施

1、時間：2016年6月12日和11月19日

2、通過培訓活動，以教學活動的設計與組織實施為研討的重點，提高教師開展集體教學活動的水平。

3、鼓勵新教師承擔教研課、公開課等，在實踐中提高新教師的教育教學能力。

4、運用“優秀課例”等資源，開展課例研討活動，提高教師教學活動環節設計能力。

5、以多種方式鼓勵教師大膽的反思與評課，鼓勵教師對活動進行反思調整。

五、培訓考核

新教師的培訓考核由學員所在單位和區教師進修學校共同承擔，具體要求如下：

1．新教師在任職一年期間，必須按照培訓計劃完成4學時的培訓任務。2．新教師必須完成2份教學反思、2份教案、2篇教育教學論文、一年的培訓總結。

店子鎮中心幼兒園

2016.2

幼兒園新教師培訓活動方案

店子鎮中心幼兒園 2015年2月

第四篇：新教師培訓方案

襄垣三中新教師跟蹤培訓方案

新教師是學校教育教學的新生力量，新教師的培養是實現學校工作目標和完成各項工作任務的需要，也是新教師本身成長的內在要求，同時也是提高教學質量的前提。

為讓每位新教師能夠盡快地勝任教學，既有較高的專業水平，又能開展教育教學工作，盡快適應學校教育教學發展的需要，成為學校教育教學的堅實力量。現根據學校工作實際，特制訂實施方案。

一、指導思想

新教師培養以黨的教育方針為指南，以實踐為基礎，積極探索開展創造性的培訓模式，以滿足新教師對培訓的需求，全面提升新教師的道德水平、學科素質、教育教學能力、教育科研能力等，有效促進新教師的專業成長。

二、培訓對象 青年教師

三、培養目標

新教師的培養總體目標是：“一年合格、兩年勝任、三年成才”。

1、全面提高新教師的職業道德、知識水平、教育教學理論和身心素質，發展專業思想，培養敬業精神,形成與時俱進的教育理念，掌握前沿的學科知識。

2、了解學校的辦學理念、光榮歷史，發揚老教師的光榮傳統，樹立熱愛教育、熱愛學校、熱愛學生的理想,盡快融入學校的教育文化，縮短新教師的角色轉換期,確立為教育事業終身奮斗的思想。

3、增強新教師在教育教學實踐中反思、探究和創新的能力，初步掌握信息技術及科研的基本技能、方法與技巧,具有創造性地實施素質教育的能力和獨立開展教育科研的能力，加速其專業化成長。

4、激活新教師主動學習的愿望，積極參與培訓和實踐活動，形成賞識他人、合作溝通、分享經驗等良好習慣，為可持續發展奠定基礎。

四、培訓階段

第一階段：培訓啟動階段

新教師見面會、新教師培訓啟動會。

第二階段：培訓實施階段

新教師基本功培訓[三字兩（畫）話，兩課三技，一達標]、課堂教學等。

第三階段：展示評比階段

開展課堂教學大比武、教學基本功大練兵等綜合評比活動

五、培訓內容

培訓內容包括課程標準、教學常規配培訓、教師教學基本功和基本技能、教育教學能力等。

六、培訓形式

1、抓培訓。

學校將依托“一師一徒”、“師徒結對”、“青年教師風采大賽”等活動，組織開展分散與集中培訓。通過聽專題講座、觀摩優秀教師和骨干教師的展示課、觀看教學錄像等，使新教師盡快了解、掌握教學工作的全過程，熟悉備課、上課、作業、輔導、考試等各個環節的規范和要求，使其在短時間內按照課程標準要求進行課堂教學，養成自覺鉆研業務的良好習慣。

2、促自培。

新教師要制定好個人計劃，根據個人計劃，合理安排教育教學工作時間，新教師要積極參加各級各類培訓，提高自身的專業水平。閱讀2本以上的教育理論專著，并撰寫讀書筆記，在讀書交流會上分享讀書心得。根據自己所教年級學科需要自覺觀看相關教學錄像。

學校根據省市區開展的培訓活動，不定期采用“走出去”、“請進來”的方法，開闊教師的視野，豐富新教學閱歷。

3、結師徒。

培訓采取教研室集中指導和單位（學科組）“骨干結對”個別指導相結合；交流座談與個體自學感悟相結合；充分發揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用。

由學校為新教師配備一名師德高尚、教育教學經驗豐富、責任心強的教師作為結對教師，按照新教師校級培訓的有關規定，在教育教學各個環節對新教師進行傳、幫、帶，具體指導新教師的教育教學實踐。通過教學觀摩、教學實踐指導、開展交流研討等形式，通過相互聽課、互動交流，促進新教師快速成長。

4、常訓練。

新教師要加強毛筆字、鋼筆字、粉筆字、普通話、簡筆畫等教學基本功的訓練，盡快熟練掌握教育教學工作所必備的各項技能。同時加強現代教育技術培訓，要求能獨立制作課件。

根據李官小學新教師培訓計劃和個人計劃安排，新教師應做到認真、及時、高標準的完成培訓期間各項培訓任務，虛心請教結對教師、深入研究教材教法、扎實開展教學活動，積極參加學校舉行教學基本能力考核評比活動。

5、倡教研。

一是通過校級教研加強新教師的理論學習和組織研究能力。二是提倡新教師寫教后記，逐步養成自我研究的習慣和能力，做到“六會”，即教學理論會運用、教學專題會研究、教學經驗會總結、教學模式會提煉、教學觀摩會評價、教學風格會創造。

七、考核評價

1、培訓期間，學校教研室將組織新教師教學基本功、綜合素養展示活動，對新教師的教學基本功（毛筆字、鋼筆字、粉筆字、簡筆畫、普通話）、課堂教學常規（備課、聽課、理論學習）等情況進行評比，以此來檢驗新教師達標培訓效果。

2、培訓階段末期，學校將根據新教師培訓內容考核新教師，考核內容為：準備一節課、說課、理論、教材教法測試等。

八、組織領導

1、加強領導，確保新教師培訓工作取得良好效果.學校將成立以校長為組長，業務校長為副組長的教師培訓領導小組和以業務校長為組長、教研室主任為副組長,成員由各學科專兼職教研員、部分骨干教師組成的指導小組。指導小組的主要職責是，制定本單位的“教師培訓計劃”,落實各項培訓活動，監督、檢查、指導教師培訓全過程，并落實好指導教師的幫帶責任。

2、提供保障，促進各項培訓活動順利開展。各單位分管領導需為新教師統一配備字帖和練字本，做到人手一冊一本，并配置適量的小黑板，保證每位教師每人一塊（由各學校統一申請）。學校新教師培訓指導小組要及時對教師基本功培訓進行跟蹤指導，確保教師分散培訓保質保量,達到實效。

3、提高認識,嚴肅、嚴格、扎實、認真做好培訓各項督查工作。學校教研室將成立專門的檢評小組，不定期對學校教師培訓工作進行專項督導和抽檢。考核驗收的內容及負責部門：

1、理論、基本功、教材教法測試。由教研室負責。

2、新教師與結對教師互聽課情況。由各單位教導處協同級部進行檢查。

3、新教師基本功常規性材料（毛筆字、粉筆字、鋼筆字、普通話、簡筆畫）的收集、檢查、量化。由各單位教導處統一收集，按月上交教研室。

4、新教師培訓培養學習總結、教案、讀書筆記、教育教學心得體會等。由各單位教導處負責統一收集，上交教研室。

第五篇：新教師培訓方案

惠安縣東嶺中心小學新教師成長培養方案

（2016～2017學）

2016年9月

一、指導思想

2016年秋季，對東嶺轄區內14所小學而言，是真正到了一個充滿期待、充滿希望的發展拐點，因為有大量新鮮血液的注入：編內統招15名，編外縣聘8名，自聘15名，新教師的數量達到一個新的歷史高峰期。這種“井噴式”的景觀僅在上個世紀九十年代出現過，恰如久旱逢甘霖。年輕代表著希望，新教師的涌入無疑給本已老氣橫秋暮氣沉沉的學校帶來了生機活力，但其專業學歷的多樣性、經歷經驗的差異性和諸多不穩定性又給學校的管理帶來全新的挑戰。年輕是每個成熟教師的必經階段，關注新教師的成長，為新教師的成長搭設平臺、鋪路造橋，是每一所學校應盡的義務和職責，也是教育能夠持續、健康、協調發展的必由之路。因此，為了全面提高新教師的專業素養和專業技能，推動東嶺基礎教育的蓬勃發展，促進惠安縣順利通過國家級“義務教育基本均衡縣”復檢和“教育強縣”的評估驗收，現結合本單位的實際情況，特制訂本方案。

二、總體目標

致力于建設一支愛崗敬業、業務精良、樂于奉獻、充滿朝氣的年輕教師隊伍，使他們能盡快勝任教育教學崗位，能獨立完成學校安排的各項工作，能盡早贏得學生與家長的信任和社會的認可，爭取做到“一年入門，兩年合格，三年成熟，六年骨干，九年成名”（簡稱“12369”工程），從而全面提升轄區內各小學教育教學的整體水平。

三、培養對象

2014年8月至今新招聘的教師，含各小學自聘教師（年齡在35周歲以下）。

四、培養目標

（一）時限目標：三至九年

1、前三年為第一輪。

2、后六年為第二輪。

（二）階段目標

1、第一步：適應學科教學各項工作，融入學校校園文化，遵守學校規章制度，謙虛謹慎，勤學好問，初步了解并遵循教學常規，掌握一定的教學基本功。

2、第二步：對照落實課程標準的各項要求，嚴格按教學規律辦事，突出學科教學特點，不斷開展教學反思、總結經驗教訓，改進完善教學方式與方法，養成良好的教學工作（備、教、批、輔）習慣。

3、第三步：加強理論聯系實際，在2011版課標理念的指導下創造性地開展工作，在吸收同行先進經驗的基礎上，初步形成自己的教學風格，能夠勝任班主任和少先隊輔導員工作。技能常識科專任教師能成為該學科的業務骨干。

4、第四步：成長為師德高尚、業務過硬的教育教學骨干甚至名師，得到學校、家長和社會三方面的一致認可。

（三）終極目標：繼續保持東嶺在全縣農村小學中的“心理位臵”，全面提升東嶺教師的群體形象。

五、培訓內容

1、中小學教師職業道德規范。（教育部頒布）

2、教育教學常規。（《惠安縣中小學（職校）教學常規精細化管理指導意見》、《東嶺中心小學教學常規管理制度》）

3、課標與教材的學習與研究。（2011版新課標、2013年版新教材）

4、有效課堂、生命課堂的探索與研究。（結合中心校省級立項課題《有效對話——構建生命課堂策略研究》）

5、教師基本功訓練。（三筆、片斷教學、微課、課件制作、教學反思等）

六、培訓形式

堅持理論與實踐相結合、集中學習與個人自學相結合、教研與培訓 相結合的原則，注重提高學習的質量和實效性。

1、集中培訓。

①校本培訓。由各學校統一組織新教師，通過開設專題講座、問題會診、觀摩課、閱讀與分享等多種形式進行培訓，探索以問題為導向、以微信為平臺的“微教研”、“微培訓”。

②鎮級培訓。由中心小學牽頭，組織各小學新教師，通過開展專題學術講座、教學開放周等形式進行培訓。

③縣級（及以上）培訓。配合市、縣教育主管局和教師進修學校，組織新教師參加市、縣級舉辦的新教師入職培訓、課堂教學蹲點調研、新教師見習期培訓等活動，組織參加省、市級舉辦的各類新課程教材培訓。

2、個人自學。各小學布臵自學課題、閱讀書目，并提出要求，新教師自學自研，做好筆記。

3、拜師結對。

①由各小學向新教師推薦指導教師（基層完小可以以大片區為單位，跨校結對），或新教師選擇自己喜歡的指導教師，雙方簽訂培養合約，落實師徒各自的職責。指導教師和新教師可根據學校《新教師培養計劃》，結合自身實際，在每一學年初共同制訂出培養計劃。

②學區教導處牽頭組建學科指導組，對新教師進行全程的業務跟進指導，每學期針對每一位新教師至少開展聽評課（見面課）活動一次，充分發揮學科帶頭人、骨干教師的示范、輻射功能。

③具體結對名單，各小學應于每學年初開學第二周送交學區教導處509室。

④各指導教師應在師德規范、工作作風、教育觀念、業務技能等方面全面地進行指導，幫助新教師成長，每學期至少指導新教師備5節課，聽評新教師8節課。新教師要虛心接受指導和幫助，每學期至少要主動聽指導教師2節課，在指導教師幫助下，上一節匯報課（一般安排在下半學期）。

4、示范引領（1）以學科教研組為單位，組織部分骨干教師、學科帶頭人為新教師開設示范課、研討課。

（2）以教研組為單位，組織新教師觀看特級教師和全國“一師一優課，一課一名師”網上曬課的課堂教學實錄。

（3）以年段為單位，每學期組織新教師參與主題班隊觀摩活動兩次，家長會一次。

5、研討匯報

（1）各學科教研組內，要經常聽年輕教師的課，并及時予以點評、指導。同時，各學科組要明確目標，敢于實踐，組織形式多樣的研討活動，來提高年輕教師的業務能力。

（2）每學期要安排新教師上匯報課，及時把握新教師的課堂教學現狀，聽取新教師的教學心得體會和困惑，進行專業的指導。

6、外出學習

各小學在安排教師外出學習時要向新教師傾斜，盡量多為新教師創造走出去的機會，并要求新教師回來后必須作“微講座”。

七、跟蹤考核

1、新教師在每月結束前，必須上交的基本功考核資料包括：三筆字各一份，教學反思一篇。

2、新教師在每學期結束前，必須上交的資料有：所擔任學科的教案本（詳案、手寫），讀書筆記一本（不少于5000字），教學心得一篇，聽課記錄（不少于20節），匯報課教案一份（含教學設想）。

3、學校應在學期內組織兩次對新教師的聽、評課活動，并按照《東嶺中心小學課堂教學評價表》進行量化評定打分。

4、學區每學年舉行一次面向全體新教師的教學業務綜合考評活動，對表現突出的新教師給予表彰獎勵。

5、每學期結束時，各小學要建立新教師個人成長檔案，對新教師的成長軌跡進行整檔、驗收。