第一篇：中學教學工作交流材料

**年中考已然落下帷幕，我校在教育局領導的親切關懷和英明領導下，在我校上下通力合作和共同努力下，根據中考導向，積多年教學管理經驗，制定行之有效的教學工作方略，以追求實效為目的，有計劃、有步驟地予以實施，克服了本屆學生學業基礎普遍薄弱的困難，取得了理想的成績，可用8字來概括“穩步推進、再創新高”：有36名同學被濱海中學正榜錄取，其中兩名同學被濱海中學提前錄取進高一實驗班，在社會上贏得了新的聲譽，再創了**新佳績。

一、強化目標意識，制定行之有效的中考工作方略

1.戰略目標凝人心。在第一學期第一次全校教職工會議上，校長就向大家闡明了**中考工作的中心任務——實行“兩個聚焦”戰略，即聚焦尖子生，聚焦學困生。聚焦尖子生，力爭11年中考考取重點高中并軌生指標“保30人，爭40人”，使大家對進重點高中人數有清醒的目標，為提高老百姓的“口碑”、擴大學校的聲譽而不斷努力。聚焦學困生，使大家對中考的平均分有清醒的目標，不拋棄，不放棄，為提升**的整體素養、提高**的整體實力而不斷努力。定目標有方向，此舉措及時地凝聚了全體教師的目標，凝結了大家的干勁，充分調動了大家的積極性。細數起來，我們在“兩個聚焦”上抓了八個方面的工作：一是抓前60名促尖保尖，保優秀率；二是抓前200名，保考取高中率；三是抓差補差，保合格率平均分；四是抓思考教育保穩定，保良好的迎考心態；五是抓家校配合，保緊密聯系，齊抓共管；六是抓方法指導，保提高學習效率；七是抓復習策略，保鞏固復習效果；八是抓質量監控，保實現目標。

2.分解目標聚人氣。在分解目標上，我們因班制宜，分別采取“確保、力爭、合推”之策，設法讓每一位學生都成才。三個實驗班每班上濱中并軌生“確保”10個指標，“力爭”12個指標，“合推”是關鍵，三個實驗班在“聚焦”“前20人”的目標上尋突破，共同研討方略。為了變壓力為動力，初三老師遠打算，近要求，常分析，勤調控，通過排隊摸底、分類指導，聚焦優秀生的培養，依次推進，奮勇爭先。初三年級全體成員能上下一心、團結協作，把個人成就感與年級組工作緊密結合起來；分管校長薛天明同志和年級主任李功流同志，能洞察秋毫，及時指導，適時整改，做好服務性和管理性工作；初三年級各備課組內部能精誠合作、資源共享，營造和諧、協作、共贏的教研組文化；不同學科之間能協調合作，相互鼓勵，相互借鑒，決不過重地增加學生的作業負擔；班主任老師與科任教師之間能加強交流，加強溝通，共同督促學生盡快提高；各科任老師能有的放矢，認真分析學情，配合班主任做好班級管理工作，還能主動與學生溝通，指導學法，激發學習興趣，增強自信心。

3.落實目標激人志。中考目標的最終完成，取決于教與學兩方面的因素，光激發教師群體的積極性還遠遠不夠，更重要的是要激發學生的追求激情，要把學校的整體目標落實到學生人頭上。一是班級制定階段目標。班主任和全班討論制定期中目標、期末目標、中考目標，并在學校櫥窗里及時張貼，在交流中監督，在監督中前進。二是口號激勵。每天課間操期間，由值日領導組織學生進行口號呼喊，在口號中激發激情，在口號中激勵斗志，重視對學生心理素質和備考思想的培養。三是誓詞宣誓，每周升旗儀式上，尤其是百日沖刺大會上，組織學生進行集體宣誓，使學生們始終保持昂揚的斗志迎接中考，義無反顧，迎接挑戰，書寫人生的燦爛輝煌。四是張掛學習明星像。把每次大考中出現的優秀生的照相都張貼在櫥窗里，通過學生展覽和事跡介紹，讓學生學有榜樣。

二、強化質量意識，構建“三全”型的質量管理模塊

1．組織保證有力。“全員育人，全程育人，全方位育人”，初三年級一盤棋，初三工作是學校工作的重中之重。我們所有初三班主任和學校領導擰成一股繩，起早貪黑，與學生一起并肩戰斗到最后。一是根據我校以往的成功經驗，本屆初三開學之始，校長室就決定成立初三年級工作領導小組，由唐于海同志任組長，薛天明同志任副組長，徐偉、徐永盛、嵇為民、李功流四同志為成員組成初三年級領導小組。領導小組全面負責初三教育教學工作，以中考目標為動力，以責任狀為壓力，增強信心，集思廣益，齊心協力，榮辱與共，并以此貫穿教學、管理工作的全過程。我們充分發揮團隊合作精神，通過集體協作促進各項工作長足發展。領導小組的正確領導，為中考的再度輝煌提供了有力的組織保證。二是細化中考目標責任制。學校與年級組簽訂“**年中考目標責任狀”；年級組與班主任簽訂“班級中考目標責任狀”，明確各班級的中考目標和任務；與科任教師簽訂“學科教學質量目標責任狀”。全體教師以中考目標為動力，以責任狀為壓力，增強信心，并以此貫穿教學、管理工作的全過程。全體教師能圍繞教學和中考目標而努力工作，能有大局意識，克服各種困難，服從學校整體工作安排并圓滿完成教育教學工作任務。三是做好服務工作，實施早晚餐免費制。學校為有早讀、晚自修、值班任務的老師和領導提供免費餐點，雖不豐盛但有溫情，雖不昂貴但有人情，使“**是我家，質量靠大家”的意識深入人心。

2．團結保障合力。初三年級組細化教學質量管理，一著不讓，走精細化管理之路，把常規管理變為管理常規。一是堅持教學常規工作周查制、學情調查制、學生評議制，向教學各環節要質量。從把好教師備課關做起，包括新授課、習題課及試卷講評課的教案，特別是理科的新課教學中的習題課，要以基礎知識鞏固和知識點的歸納為起點，進行適當提高，面向全體學生，拾遺補缺、彌補疏漏。二是師生同用教學案。一輪復習開始后，我們發揚傳統，在授課中使用教學案一體化。教學案由某個教師具體準備，上課前要上交到年級主任李功流同志處，經審查后符合要求方可使用。這樣保證了課堂精講。三是周周練促提高。從第6周結束新課后，初三進入周周練階段。要求周周練必須為綜合訓練，不得照抄資料，要根據材料進行“二度”加工整理。這樣通過教師的努力保證了學生的精練。四是質量分析求反饋。為了做好信息反饋工作，學校要求課任老師在每次考試后3日內必須將成績報到李主任處，各班班主任及時做好每次考試成績的匯總工作，保證每位學生每周都能看到自己的成績，從而激發學生的競爭意識和學習熱情。同時，每次考試后，年級組都對每班級的目標生進行跟蹤分析，如果有的目標生出現較大的退步，年級組要同相關教師進行交流，幫助學生制定并實施促進的措施，全體老師要充分認識到提高目標生的薄弱學科成績對于完成11年中考任務的關鍵作用，把目標生的薄弱學科成績提高的責任落實給相關學科老師。相關學科教師能站在全局的高度來切實履行幫助、促進的職責，在規定的時間內使目標生的薄弱學科有較大改觀。

3.和諧促進動力。構建和諧的校園是學校發展的動力，關注教師的發展需求是學校發展的活力。為此，我們以科學發展觀為指導推進和諧校園建設。一是制度考核，形成和諧的內部管理機制。為進一步激勵初三教師教育教學的熱情，我們根據多勞多得、優勞優得獎勵原則，出臺了《初**考目標獎勵方案》，讓老師跳一跳就能達到。同時，堅持教學實績“四掛鉤”，即：與職稱評聘掛鉤，與人事聘任掛鉤，與級別晉升掛鉤，與年終考核掛鉤。此舉透明，公開，公正，教師的工作積極性得到了極大激發，從而教育教學效率得到了保證。二是彈性管理，努力營造有利于我校和諧發展的氛圍。作為知識分子的教師，看重人格的尊重，看重精神和價值的承認，鄙視粗野，樂于服理。因此，我們實行彈性管理，在時間上有彈性，只有教師按時完成教學任務，可以不必拘泥8小時上班時間，在制度上有彈性，只有教師多想集體，把集體榮譽感放在第一位，可以在管理上放松些。彈性管理，真正顯示了我校人文管理水平的提高，為我校創造了一種和諧、穩定、有序的教育環境、工作環境。

我們雖然取得了一些成績，這僅是小小的新的進步，與領導、社會期望的距離還很遙遠。由于環境、學生基礎及辦學條件等因素的制約，今后的道路將更艱難。然而我們**人仍然充滿信心，將進一步強化目標管理，細化措施落實，深化常規管理，深入推進素質教育，努力提高教學質量，趁勢而上，力爭在良性循環的起點上走下去！

第二篇：中學教學工作交流總結

中學教學工作交流總結

進入二十一世紀，我們面臨著一個經濟知識化、信息網絡化、文化多元化的社會整體變革。為迎接這個激烈而深刻的變革，人們把目光集中到教育領域，反思教育觀念，正在逐步確立終身教育觀念。在這個變革中，社會呼喚創新型人才，呼喚學習型人才。而學習型學校的核心理念就是創新和成長：知識創新、學習方法創新、學校成長、教師和學生共同成長。所以創建學習型學校就顯得尤為重要。構建學習型學校，建立以校為本的教研機制，是實現教師專業成長的平臺，也是提升學校辦學質量的內在機制，更是把握新課程的精神實質，落實課程改革各項目標之所需。

我們學校只有打造出學習型學校的管理文化，學校才有發展的潛力，教師才有廣闊的事業發展前景。我們將建設學習型學校的出發點和落腳點放在堅持以人為本，以人的全面發展為中心上，通過提高教師與學生的綜合素質及其技能和創造才能，開發人力資源，增強學校的創新力，從而推動學校的發展。

1、以制定學校發展規劃為載體，形成學校共同目標。我們學校緊緊抓住良機，層層發動，客觀地分析學校的優勢和問題。直面困難和問題，排出關鍵問題和必須優先解決的問題，提

出相應的解決方案，在幾上幾下的大討論過程中，逐步明確學校今后的發展方向和目標并使之成為全體教職員工共同的目標。

2、以學習型管理層為龍頭，帶動全校共同發展。學校管理層學習狀況影響著教師隊伍學習狀況，什么樣的管理層會帶出什么樣的教師隊伍，首先，我們學校的管理層帶頭多讀書、寫體會、搞調研、作交流，通過學習形成了一個與時俱進，具有全新教育觀念、全新教育管理理念的高度統一的團體。這個統一是搏采眾長的統一，統一才有明確方向，統一才有力量，在工作中形成了高度默契與互補。領導者的行為對于教師的成長，起到一種示范的學習模式，學校也形成了不斷學習的氣氛。另外學校領導在行動上帶頭。他們積極參加上級組織的各種學習培訓，自覺學習、廣泛吸收教育報刊、雜志的教改信息，輪流開設校本培訓專題講座，帶動廣大教師積極參加學習，成為校本教研制度的組織者與領導者。

3、以爭做學習型教師為目標，提高教師的綜合素質。

學校的主體學習活動是通過教師組織實施的。學習型教師群體是學習型學校的主導團隊，所以促進和鼓勵教師突破個人極限，實現自己在思想觀念上的變革和能力技能方面的發展。促使每一位教師產生不斷“自我超越”的愿望并付諸行動，是構建學習型教師隊伍的起點和歸宿。我們讓教師們認清對于處在課程改革大潮中的自

己來說，什么東西是最重要的，認清這個東西，并立志去實現它，并使教師清楚地了解自己的現狀，看到現狀與課改要求之間的差距，這樣，教師們就會產生一種縮短差距、自我超越的愿望和動力，促使教師去不斷的學習。我校在為教師個人成長和發展創造條件方面做出了很大努力，主要體現在四個方面：

一、抓更新觀念，走出去，請進來，盡一切可能為教師創造和提供學習機會，在財政非常緊張的情況下，學校派骨干教師參加培訓，讓一部分教師先行一步，為其他教師樹立學習榜樣；組織教師抓住各種機會聽國內教育專家的報告，學習新的教育理念。聘請專家作專題報告，指導教學研究。

二、抓理論學習，在走進新課程之前，組織教師集體學習，開展教師必讀書活動，每學期向每位教師推薦一本書。搜集報刊雜志中的教學案例、教學隨筆、教學反思和典型個案等，組織全體教師學習，引導教師學會理性思考教學問題；同時選擇教師急需的專題進行培訓。

三、開展“學習論壇”，有教研組長論壇，骨干教師論壇，青年教師論壇，老教師論壇，班任論壇等等，學習不是知識在數量上的疊加，而是對所學知識的有效變現，體現“學以致用”，我們通過“學習論壇”等形式，引導學校成員博覽群書，在學習和工作中逐步

形成新的思維方式和新的模式。

四、為使教師的學習落實到實處，使其更具有時效性，我們設計各類豐富多彩、形式多樣的學習活動，把學習和教科研相結合，抓好學校各個省市級課題的研究工作，每年編印一本教師論文集；學校組織開展備課——說課——講課——評課的系列活動；開展教學后記、教學設計、典型案例和教學反思等評比活動；開展校內百花獎評比活動；舉辦“課堂開放日”，開設課堂教學觀摩；進行互動式教研、參與式教研，逐步引導教師結合日常教學活動，圍繞親身經歷的教育事件，學會用新課程的理念和觀點進行解剖分析，增強教師反思教學的意識，提高教師行動研究的水平。

五、鼓勵教師和其它同仁共同合作或相互學習。我們學校學習型教師團體的組成方式是多種多樣的。我們建立了以完成學科教學和教研任務為主要目標的學習型教研組模式：以年級組為單位、多學科共同合作的年級組模式；以課程改革和教科研課題組為單位的課題組模式。另外，還有班主任組成的學習團隊、管理干部組成的學習團隊，教師和學生組成的互教互學團隊等等。創設師生交往、共同發展的互動教學關系，構建和諧的、民主的、平等的師生關系。使教學過程成為師生共同開發校本課程、豐富校本課程的過程，課程變成一種動態的、發展的，教學真正成為師生富有個性化的創造

過程。

六、為教師展示才華搭建平臺，對取得成績者給予獎勵和尊重。把教師參加校本教學研究活動。

學習型學校是從自己的發展中、從自己的問題中學習。這樣的學習更具創造性，它不回避學校發展與變革中的問題。我們正是在每一位教師的心中都樹立問題意識，再去探詢解決問題的方法，才使我們學校盡快的成長起來，經過我們近一年的努力，我們為教師創造寬松和諧的人際氛圍和成長環境；基本上建立起整個學校濃厚的學習風氣，形成一只更具創新精神的教師團隊。

現在，學校已經走上了一條建設學習型教師隊伍的道路，但是不能說我們已建成了學習型學校，因為需要學習的東西沒有窮盡，學習型組織的建設永遠是一個正在進行的過程，我們要在這個過程中不斷地探索，使之日臻完善。

第三篇：井溝中學教學工作交流材料

實施“361”教學策略，推進課堂教學改革

井溝中學

課堂教學是實施素質教育的主陣地，是提高教育教學質量的主陣地，也是學生有效減負的主陣地。它是學校工作的核心部分，承載了教育太多的內容。

井溝中學地處偏僻的西南鄉，近幾年，由于種種原因，使得學校生源質量差，學生綜合素養低下、學習興趣不高、無良好的學習習慣；教師的教育觀念落后、知識結構老化；課堂上新型的師生關系沒有充分體現，師生雙方互動交流的課堂民主氣氛停留在表層，不少學科教學方式單

一、學生被動學習、死記硬背、機械訓練、個性受到壓抑的狀況還普遍存在。面對如此的窘境，我們學校校委會群策群力，經過大量調研考察，決定大幅度改革課堂教學，以保證向高效課堂要質量。全體老師經過一年多的研磨，在課堂教學的許多細節上下了很多功夫，最后分析研究出了“361”課堂教學策略，并加以實施。

一、“361”教學策略的闡釋：

“3” 即教師課前、課中、課后必須進行的三項工作；“6”即教師上課時必須做到的六種教學行為；“1”即每節課生成之后教師必須寫一個教學反思。

（一）“三步曲” 有的放矢

1、課前候課：要求每位教師上課之前提前兩分鐘進入到教室，讓班長及科代表引領全班同學集體誦讀上一節課學過的一些概念、定理、詩詞文及其他問題，使學生在朗朗讀書聲中提前進入到課堂學習狀態中去。

2、課中授課：要求教師上課時必須激情飽滿，面向全體學生，耐下心來，運用靈活多樣的教學手段和方法，以激發學生的興趣為突破口，引領所有學生投入到課堂學習中來。

3、課后輔導：要求教師課后及時跟蹤學困生的思想動態和學業動態，抓住有利時機，一鼓作氣，對他們進行心理疏通、課業輔導。

（二）“六種教學行為”貫穿其中

1、教學態度：教師對待學生要公平，不擺師道尊嚴的架子；要多些微笑，少點疾言厲色；多些溝通，少點說教；多些贊賞，少點指責；多些激勵，少點恐嚇。

2、授課時間：原則上實行“講練對半法”，貫徹落實“先學后教，當堂訓練”、“精講精練、少講多練，有講必練”和“堂堂清”的做法，把握好時間的分配點，以體現學生的主體地位。

3、教學手段：板書時要求教師精心設計板面，布局合理，課題、要點、重難點、例題、練習等書寫要用正楷，作圖用三角尺、圓規等；新授課、復習課等盡可能地制作高質量的課件，充分利用多媒體、班班通、學科資源，制作模型、教具輔助教學，提高課堂的效益。

4、教學方法：教師每節課要充分利用好教案、學案，上課時激情飽滿，注重學生學習興趣的培養，調動起他們學習的積極性；落實“三講三不講”，講要點，講難點，講規律；有計劃地組織學生獨學、對學、小組合作學習，營造師生交流互動的氛圍；分層次、有針對性地對學生進行有思維價值的提問，每節提問十人次以上；對學生作業與練習全批全改，不放棄任何一個；強化錯題整理、反復糾錯、二次過關等有效措施,落實“雙80%”，即80%的學生掌握80%的知識。

5、習慣養成：教師講解要養成簡明扼要、注重傳授方法和總結規律的好習慣，培養學生做好課堂筆記的重點難點的梳理、做好糾錯本錯題的整理等好習慣，培養他們養成勤動筆、動腦、勤于思考的好習慣。

6、檢測和作業：要求教師每節課必須有“課前自主學習檢測”和課堂結束前的“課堂檢測”，通過反饋了解學生掌握情況，以鞏固好當堂所學知識點，真正落實“易錯、易混、易漏點”。要求教師必須布置適量的課后作業，并根據學生差異布置分層作業，以提高作業的有效性和針對性，使每一個學生愛上課堂，愛上學習，從而建立起學習自信心。

（三）“一個反思”受益終生

教學反思既是本節課經驗教訓之總結，又是下一節課改進完善的蹺蹺板。學校要求教師在上完每一節課后，將自己在課堂上的一些有效做法、重大收獲或者不足進行反思并記錄下來，為下段教學鋪路搭橋，在不斷反思中求進步。二 “361”教學策略的實施

（一）“三個到位”將工作中心集中到“361”教學策略研究上

1、認識到位：通過對領導、教師、班委會、學生小組長等進行金字塔式的立體培訓，讓師生們從不同角度、不同方位全面立體的了解到了“361”課堂教學策略的內涵及做法，讓“361”課堂教學策略深入人心，以達到師生雙贏。

2、組織到位：建立“361”課堂教學策略研討領導機構，健全領導工作機制，明確分工，責任到人，深入基層，深入課堂，用問責工作法確保各項工作的順利開展。

3、落實到位：中層領導、級部主任、班主任、班委會等組織實施機構，層層有分工，事事有人干，件件有落實，人人參與研究工作。嚴格按照學校部署的各項工作，及時開展領導干部開門課、名師課堂示范課、一師一優課、賽課等活動，各部門、各科室定期組織檢查，定期進行階段性匯報、總結、量化、評比、表彰。

（二）搭建管理與研究平臺，促進“361”教學策略的實施

1、強化集體備課制度，做好課前、課中學案的優質高效實用。

為落實“361”課堂教學策略的實效性，促進教師以同伴互助形式提升自己駕馭課堂的能力，我校以導學案為介質，狠抓集體備課。學校制定了集體備課管理制度，加大檢查的力度，使我校的集體備課正真做到了“四定”：即定時間、定地點、定內容、定主備人；做好了“五備”：即備課標、備教材、備學生、備教法、備學法；鉆透“三點”：即重點、難點、考點；優化“兩法”：即教法、學法；精選“兩題”：即例題、練習題；梳理集備流程：即采用“個人初備-集體研討-形成初稿-修正個案-課后反思”的集體備課模式，使老師們的課堂授課做到了以學生為主體，全面關注學生的發展。

2、建立“361”教學策略課堂驗評組“聽課制度”。“驗評組”由正負校長任組長、副組長，成員是課程部主任、教導處主任、德工處主任和三個年級主任、教研組長，這些人同時也是每天的“值日校長”。驗評組每天至少聽兩節“推門”課，在察、聽、評、研討、反思與交流的過程中，有效地促進了教師對“361”教學策略的理解、運用和創新。

3、建立健全師生們的量化考核評價機制。針對“值日校長”的“推門”聽課及與研究有關的每一件事，根據老師們完成的質量，學校都要記錄在教研成果的考核上；學生們的表現，也都有章可循的記錄在學生日常行為量化管理上。這樣，就使老師們的課堂教學越來越有成效。

三、“361”教學策略的研究成果

1、制定了《“361”教學策略質量管理手冊》

評價機制的建立，是課堂教學策略改革進程中的有力保障。學校在進行課堂教學策略研究的改革中，一冊在手，一念在心。于是課堂變得高效化，教師變得常規化，學生變得趣味化。

2、“361”教學策略，實現了課堂的三變。

學生由原先的被動式學習，變為自主互助式學習；教師由原先的滿堂灌，變為少講多練；課堂學習環境由原先的糟亂式，變為井然有序的討論式。課堂人人參與學習，人人完成作業，人人有收獲。

3、教學質量逐漸上升

實施“361”教學策略研究以來，老師們教學行為的改變也使學生的學習行為發生了很大改變，學習能力有了大幅提高，學習習慣也開始逐步養成，2016年中考我校學生在四中考區名列前茅。

4、教師專業成績斐然

“361”的策略研究的實施，成為了我校課堂教學的亮點，獲得鎮教管辦領導的認可和贊揚，并加以推廣；《中國名校長治校之道》上也刊登了我們的經驗。研究之下涌現出了不少課改優秀教師，如高密市十佳班主任劉滋潤、高密市優秀教師荊艷秋，另外，錢書春、李書愛、李曉梅、王昭君等老師的課堂教學策略也實施的很好，獲得鎮級優秀教師的稱號。“361”課堂教學策略的研究是井溝中學所有老師智慧和汗水的結晶，也是學校教育教學工作的一大亮點，更是高效課堂研究深化年引領學生走向更高層次的法寶。教學改革永遠在路上，永無止境，“361”課堂教學策略研究還需要老師們在教學實踐中不斷完善和改進。

第四篇：南口前中學教學工作交流材料

清原縣教育工作會議交流材料

南口前中學

一、上學期主要工作回顧

上學年，尤其是上學期對我們學校來說是在逆境中尋求突破的艱難時期。我們的七年級學苗是歷年來最差的，八年級的學生知識掌握程度與往年比較接近，而即將面臨中考的九年級學生也是多年來所少見的。面對著七年級存在的問題，想短時間內實現逆轉是不現實的，我們專門召開了七年級的教師會議、班主任會議及家長會，分析學生成績差的原因，制定針對措施，提高課堂教學效率，加大課后輔導力度，通過一年的勵精圖治，雖然這屆學生仍然沒有達到理想狀態，但是在學習態度、學習風氣、學習成績方面他們取得了可喜的進步。九年級從第一次月考開始就遠遠落后于幾個兄弟學校，高分段人數屢次排在農村中學前三名之后。這使得縣教育局領導、教師學校領導及我校全體師生、家長同志們都心急如焚，大家共同在思考、在探索找到解決問題的方法。在期初視導時，教育局領導及師校領導專家為我們進行分析、指導，使我們受益匪淺。5月29日領導們又專門邀請清原三中優秀教師到我校“送教下鄉”，為我們送來了先進的教學理念及教學方法。使廣大教師可以在家門口實實在在地從名師身上學到許多長處。我們及時召開全體教師大會，讓大家清楚教學質量存在的問題及其嚴重性，號召大家學習三中的教學、教育方法。經過師生的共同努力，我們在中考中取得了進步，進入高分段人數達到歷次月考以來的最好水平。在校本培訓方面，我們學習了：《為什么要培養教師的反思意識與習慣》、《如何撰寫課后教學反思》、《學習北三家小學優秀經驗》、《如何打造高效課堂》、《期末考試網上評卷答題輔導》等內容。我們結合實際，立足本校，著眼提高，通過教學領導專業引領，為教師創造良好學習環境，并每位教師充滿期望，希望

1大家都能在原有的基礎上有較大幅度的提高。

二、開學以來開展的主要工作

㈠加強教育教學管理，從管理要質量

我們制定和落實了學科備課組制度，加強了教師間的教學交流和經驗互補；以語、數、外、物理備課組為突破口，采取解決課堂中、教學中的具體問題的方式，通過教師自選發展目標、同伴互助、骨干教師引領的途徑，大力實驗和推廣校本培訓，促進了教師專業化成長和提高了學生學業成績；我們始終堅持師公開課的上課、聽評課制度。開學以來我們已經有十多位教師按計劃完成了公開課，教師間的教學探討和互助蔚然成風。公開課前學科教研組會進行導課活動，由授課老師介紹設計思路，其他教師提出改進建議，用學科組的集體智慧設計出趨于完美的教學環節。課后的評課活動中，聽課老師會對授課內容的優缺點進行客觀分析，肯定成績、提出問題，在評課時大家能真誠的提出自己見解，互相取長補短。聽課領導會跟蹤聽課，直到教師存在的問題被摒棄為止。通過強化教育教學科研管理，大大提高了教師教育教學的主動性，提高了教育教學質量。本學期學校購買了錄像機從而可以開展復制課堂活動，讓教師可以通過回放視頻找出自己教學中存在的不足，進而加以改進、提高。

基礎教育課程改革的不斷深入,對教師素質的提高提出了更高、更深層次的要求,教師應該從實踐中反思,在反思中進步,盡快提高實施新課程的專業化水平。我們的教師認真完成每一課時的反思并在一周教學結束后總結出《周教學反思》貼于備課筆記相應位置。

㈡、校本培訓是推進課程改革和促進教師專業發展的有效途徑。本我校將繼續以校本教研為主要內容,加大教師校本培訓力度,并作為學校工作的立校之本、強校之路、興校之策。在開學以來的一個月里，我們學習了：《電子白

板的使用》、《學習北三家小學課堂結構》、《幾何畫板基礎教程》、《教師在課堂教學中的困惑與對策》等內容。白板教室使用頻率大增，一個月來已有160多個課時是在白板教室完成的。

㈢、面向全體學生，促進學生的全面發展

在教學上，我們也始終堅持“注重學法指導、面向全體學生”。學生由被動學習變為主動提高，合作學習真正的落到了實處，學生的整體素質獲得了提高。我們要求任課教師不放棄任何一名學生，分層次設立教學目標，使不同層次的學生都能得到發展、獲得提高。即使是成績最差的學生，我們也會告訴他，只要你努力，將來的前途一樣是光明的。

㈣、重點抓好九年級教育教學工作，建立九年教學工作領導小組

建立了以校長為組長，教學副校長、德育副校長為副組長，教導主任、年部組長、各班主任為組員的九年教學工作領導小組。組織召開了年部組工作會，適時調整工作思路、解決教育教學中遇到的各種問題，成為九年工作的堅強后盾。我們選拔的四位班主任都是居住在南口前鎮的，他們每天早晨6點鐘就來到學校，晚上也會陪伴學生到8、9點鐘。全體任課教師目標一致，齊心協力加強班級管理，營造齊抓共管的氛圍。我們相信團結出成績，我們倡導人人都是班主任，班主任和科任教師共同協作；科任教師及時反饋學生情況，班主任采取各種方式取得家長的支持，為明年中考取得好成績奠定了基礎。10月9日我們校內組織了月考，對一個月來學生的學習效果進行檢驗，以便發現問題及時解決。

三、下步工作思路打算

在今后的教學中我們將嚴格執行課時計劃及作息時間，每周召開一次教務會議，落實基礎教育會議精神，實施課程改革，提高課堂教學的實效性，培養

學生良好的學習習慣。按計劃開展好教研活動，定期檢查教師的批備情況，制定教師聽課要求，抓好校本培訓工作，利用好錄像機開展好復制課堂工作，抓好畢業班備考工作，利用好專用教室，為南口前地區的教育事業做出應有的貢獻！

第五篇：教學工作交流材料

教學工作交流材料

一是談對教育教學重要性的認識

二是介紹上階段教學工作的開展情況 疫情防控時期，網絡教學應運而生，并成為主流。為了提高網上學習的質量和效果。我們學校是這樣做的。

一、領導分工，明確職責 教導處分工，校長負責學校全面工作，教導主任負責教學全面工作。學校中層領導分級分班關注教學情況。教導處隨時在微信中開會，及時總結全校情況，表揚優秀者，推薦學習文件，推薦優秀視頻課。

徐校長和教導處的同志通過開展級組長備課組長云視訊會議，凝心聚力，提高網絡教學效果。結合學生年齡特點，要求級組長認真安排作息時間表。協調好各班教師講課順序，保證不耽誤課。每位教師要堅持聽本年級本學科的名師課，并做好記錄。教研組長安排好教師的講課時間以及講課內容，研討每一課中所學習的知識點，明確重難點。為了達到效果，級組長安排每位教師寫出自己備課的學習單、作業單、并將教學設計、課件發到工作群，課后作業要科學合理，既不過多布置作業，加大學生的作業量，也不過少布置作業，起不到訓練的效果。更不能隨意的布置作業，浪費了學生的時間和精力。每個教研組，當天傍晚都要開展半小時左右的教研活動，總結當天出現的情況并提出解決的辦法。要有記錄，有截圖。

教導處通過文字或者數據公布檢查情況。表揚開展網絡教育教學優秀的班級以及個人;表揚善于思考鉆研并在教育教學有特點的教師。

二、“云”上見面，凝心聚力 開學時間段，學校要求教師以工作狀態去生活。摒棄假期生活，改變懶散狀態。高度認識“停學不停教，停課不停學”的國情。教導處多次召開教研組長會議，落實學生網絡學習的情況，包括參與人數和聽講狀況。教研組每天交流聽課心得，解決存在問題，研討學習單內容，如何有效督促學生進行網絡學習，怎樣培養學生自主學習能力，提醒學生不忘做家務、體育鍛煉等，不斷改進教學方法，提高網上教學效果。班主任不斷給學生關懷，不要在學生家長提出過多問題顯得不耐煩，落實每位學生學習狀態。教師在答疑解惑的時候，廢話少說，直奔主題，因為學生進群時間好比學生進班時間，這都花費了將近十分鐘。教師要主動通過視頻或者電話家訪,用心貼近師生距離。

三、直播連麥，答疑解惑 在集體教研的基礎上，任課教師每天下午利用網絡交流，針對學生聽課過程中的疑惑和作業方面存在的問題開展直播答疑，為了加強與學生的互動，老師們利用視頻會議功能和直播的連麥功能，與學生面對面網上交流，檢查驗收學生的讀書和作業書寫情況，進行一對一反饋，在答疑時老師也可以隨時提問學生，這樣就大大提高了直播答疑的有效性。為了落實學生作業完成情況，老師可以在線查看學生的完成情況，在反饋時更加有針對性。

三是后段工作打算: 1、繼續落實分級分科保靠管理。

2、級組長備課組長協調好本年級本學科講課事宜。及時帶領全級教師總結經驗教訓。思考復課前的準備工作。班主任同樣思考復課前的準備工作。

3、教師直播答疑時，不要通講作業答案。而有所側重。時間控制在 20 分鐘以內。

4、強化落實網上作業、拓展作業。

在特殊時期，我們學校一定凝心聚力，切實提高網絡教學效果。