第一篇：家長課堂：最易傷害孩子的三大行為

家長課堂：最易傷害孩子的三大行為

(1)否定孩子的希望

希望是孩子奮斗成長最主要的動力之一，如果他們被告知自己的希望沒有辦法達成，而又無法樹起一個新的希望，那么就很有可能走向消極。

(2)在不適合作出明確評價的時候具體地評價

在孩子已經(jīng)出現(xiàn)錯誤或者成績不好的時候，父母如果只是在旁邊繼續(xù)做出批評，會引起孩子的厭學(xué)和叛逆心理。這種情況，更多的是出現(xiàn)在男孩身上，特別是成績相對較差，自控力較弱的男孩，他們極易因為覺得自己不行而厭學(xué)，即便你告訴他有希望，依然無法解決問題。在這種情況下，你說他行只能讓他覺得你身為長輩不夠真誠，還不如哥們告訴他沒希望了，然后一起去放縱。

在這種時候，我們需要做的是首先耐心細致地幫他分析他的情況和處境，設(shè)法讓他明白許多時候問題的關(guān)鍵不在于行不行，而在于是否肯做，如何去做；幫助他恢復(fù)信心，堅定信念，給予他們面對現(xiàn)實穩(wěn)扎穩(wěn)打逐步上進的勇氣和動力；然后，更為重要的是，要隨時跟進，不斷地鼓勵他，幫助他，對于自控能力較差的孩子，甚至需要持續(xù)地監(jiān)督他。

(3)將不恰當(dāng)?shù)臋M向比較作為評價的依據(jù)

比較一般來說有縱向比較和橫向比較兩種。縱向比較更有利于讓孩子獲得實實在在的成就感，而且通過今昔對比，又不容易讓他們有驕傲情緒；即便是對于今不如昔的學(xué)生，縱向比較也是合適的，因為這樣做讓他明白自己曾經(jīng)達到過那個高度，不至于沒有信心。

第二篇：家長課堂：應(yīng)對厭學(xué)孩子的三大秘訣

1、幫助孩子找到學(xué)習(xí)動機，讓孩子在學(xué)習(xí)中感受到愛、關(guān)注與被需要的感覺。

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，除了生存與安全感外，人還有愛和歸屬、自尊和自我實現(xiàn)的需要。作為學(xué)生來講，生活中的絕大部分時間都在學(xué)習(xí)，如果，在學(xué)習(xí)中他們能夠滿足這些需求，自然也就不會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。從行為主義的角度，如果在學(xué)習(xí)中，孩子能不斷的得到鼓勵或者其他各種形式的正強化，他就會認為學(xué)習(xí)是一件非常好的事情，厭學(xué)也就無從談起。

2、家庭教育對孩子來說至關(guān)重要，孩子的問題很大程度上來源于父母，孩子調(diào)整的同時，父母要積極配合，找到自身的問題，與孩子一同成長。

縱觀當(dāng)前教育問題的方方面面，真正的根源恰恰在于家庭教育環(huán)節(jié)，人一生中在家庭中生活的時間最長，很多影響我們成長的人際規(guī)則、生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在家庭教育階段開始形成的。良好的家庭教育和習(xí)慣養(yǎng)成對于孩子未來發(fā)展的作用至關(guān)重要。每個孩子出生時都是一張白紙，孩子成長過程中所遇到的問題往往都是父母問題的反映。父母的說教、對成績的無限強調(diào)、對學(xué)習(xí)動機的歪曲等等都很容易造成孩子對學(xué)習(xí)的厭惡。在深圳博爾思教育輔導(dǎo)的孩子犯錯后，老師們向他們了解事情真正起因時，通常都會有父母的影子。因此，改變孩子的同時，父母也應(yīng)認識到自身的問題并積極的加以調(diào)整。

3、對孩子進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們了解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程本身，而不是為成績所累。

很多時候，孩子并不清楚學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)什么，學(xué)習(xí)到底有什么意義，現(xiàn)行教育體制對成績的強調(diào)幾乎是他們對學(xué)習(xí)的唯一印象。這樣，成績不好的孩子對學(xué)習(xí)的厭惡也就非常自然了。此外，很多孩子非常渴望學(xué)好，但卻缺乏正確的方法，久而久之他們的自我效能感會大幅下降，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生習(xí)得性無助等問題，因此就開始逃避學(xué)習(xí)。這讓通過博爾思個性化教導(dǎo)的孩子來說，有量身定做的學(xué)習(xí)方案是非常美好的。

作為應(yīng)對，我們應(yīng)該與孩子一同探討學(xué)習(xí)的本質(zhì)，降低他們對成績的關(guān)注，重新認識到學(xué)習(xí)過程的重要性，強化他們對學(xué)習(xí)過程的興趣。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以讓他們在學(xué)習(xí)時變得輕松，從而也更能享受學(xué)習(xí)的樂趣。

第三篇：家長課堂：教育調(diào)皮孩子的三大策略

家長課堂：教育調(diào)皮孩子的三大策略孩子到了學(xué)齡期，會比較調(diào)皮，甚至連家長[微博]也拿他們沒有辦法。如何應(yīng)對這個階段調(diào)皮的孩子呢？其實孩子調(diào)皮是正常的，家長不必過分擔(dān)憂和責(zé)罵，只要對孩子的行為加以引導(dǎo)和教育，他們都能成為體貼他人的好孩子。

孩子調(diào)皮有原因

第一個原因是角色期望和培養(yǎng)差異。由于家庭和社會對男孩與女孩的角色期望和培養(yǎng)大不相同，男孩多被要求勇敢、自立、自強，如引導(dǎo)不當(dāng)，就會表現(xiàn)為男孩的攻擊和頑皮行為。

第二個原因是弗洛伊德精神分析理論所說的戀母情結(jié)和戀父情結(jié)。在孩子成長過程中，尤其是3至6歲之間，男孩對母親產(chǎn)生強烈感情，并由此產(chǎn)生了罪惡感和焦慮。加之這一階段的撫育責(zé)任更多地由母親承擔(dān)，男孩與母親之間的感情更難以理清。因此，他們常會通過攻擊、喊叫、活動與游戲等激烈的方式來減少內(nèi)心的恐懼。

而這一時期的女孩，雖然潛意識中對父親產(chǎn)生強烈感情，但由于她更多地是和母親在一起，在母親的呵護下她會很容易認同母親。這樣，在母親與女兒良好的關(guān)系下，女孩潛意識中的罪惡感和焦慮大大減少，也就較為安靜、平和。

這一階段孩子的性格發(fā)展對日后的影響不容忽視。明白了男孩女孩性格迥異實際上事出有因后，作為父母，必須注意以下幾個方面的問題，幫助孩子度過調(diào)皮期。

對調(diào)皮孩子切忌過分禁制

過分禁制會使孩子的潛能難以發(fā)揮，其感情與想像力也會受到壓抑，嚴重的甚至導(dǎo)致成人后的性無能或性冷淡。為了防止孩子長大后出現(xiàn)這種不良傾向，父母應(yīng)注意改變對孩子的評價方式。不要只看到孩子調(diào)皮消極的一面，也要看到調(diào)皮積極的一面。

調(diào)皮的孩子通常好奇心較重，樂于探索外部世界，當(dāng)然，在探索的過程中往往出現(xiàn)一些過激行為。對孩子惡意傷人或破壞東西的調(diào)皮行為，父母應(yīng)及時勸導(dǎo)和阻止，但應(yīng)容許孩子沒有惡意的或沒有傷害到他人的調(diào)皮行為。

同時，盡量少用貶義的言語評價孩子，少拿孩子的弱點與別的孩子的優(yōu)點相比，多贊揚自己孩子的優(yōu)點，從而將孩子的調(diào)皮轉(zhuǎn)化為對新事物的探索興趣。

適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)進取心

男孩的攻擊性行為中包含有進取的因素，這是好事，但如果進取心發(fā)展過度就會引起孩子過分補償?shù)男膽B(tài)。過分補償指人會不顧一切去追求某些永遠無法達到的目標(biāo)，以證明自身的價值。

這種心態(tài)常使身心缺乏休息，過分緊張，易導(dǎo)致心理性的身體疾病。過分補償?shù)膬A向有時也表現(xiàn)為自炫或自我宣揚。自炫者其實內(nèi)心膽小怕事，但為了掩蓋，卻偏愛出風(fēng)頭引人注意，以期抬高身價。因此，對待孩子的調(diào)皮行為，父母應(yīng)加以區(qū)別，獎賞分明：一般的調(diào)皮搗蛋父母可對孩子講清道理，鼓勵孩子行為中所出現(xiàn)的進取的、創(chuàng)造性因素；而當(dāng)孩子過分搗蛋并出現(xiàn)激烈的攻擊性行為時，父母要及時制止，約束他改正，無效時可適度懲罰，如暫時不準(zhǔn)他和同伴玩、剝奪一些權(quán)利(如不準(zhǔn)看電視)、當(dāng)眾道歉等。

父母起榜樣作用

樹立起家長的權(quán)威；父母不要在孩子面前爭吵，為孩子創(chuàng)建一個充滿友愛、民主和諧的家庭氣氛，這樣有助于孩子學(xué)會對他人的關(guān)心、尊敬和愛護；父母要多花一些時間與孩子在一起。

特別是父親更要多與孩子交往。一起看電視、做游戲等親子活動，有利于緩解孩子的焦慮感，同時可促使男孩認同父親的角色，對調(diào)整孩子的惡意調(diào)皮有幫助。

第四篇：家長課堂：處理孩子惡作劇行為的妙招

家長課堂：處理孩子惡作劇行為的妙招

星期天，媽媽有事要去同事家，孩子纏著要一同去。媽媽因為路遠而把孩子留在家里。回來后，家里卻不見了孩子。媽媽屋里屋外、樓上樓下地邊喊邊找，驚動了鄰居的爺爺奶奶，大伙一起找呀、喊呀，可就是不見孩子的蹤影。而當(dāng)媽媽心急如焚，精疲力盡時，孩子卻若無其事地從大衣櫥里走了出來，看著大伙哈哈大笑。孩子的這種行為就是典型的惡作劇，諸如此類的還有把水倒在火爐里澆滅爐火；故意把大人關(guān)在門外而不開門等等也都是惡作劇行為。

對待這種行為家長[微博]一般有這樣幾種做法：

1、惱怒訓(xùn)斥，體罰痛打。家長不問緣由不論場合，聲色俱厲，嚴辭呵斥，甚至拳腳相加，讓孩子飽受皮肉之苦。

2、溺愛袒護，輕描淡寫。家長明知孩子的做法不對，可是卻以孩子還小，大了自會好為理由不做批評教育，只想息事寧人地告訴孩子“不要再這樣”了事。

3、不認真對待，甚至曲解夸贊。有些孩子惡作劇的對象是別人，因此家長會覺得自己的孩子“點子多”，“機智能干”，而把它作為一件好事加以夸耀。

4、探尋原因，批評引導(dǎo)。對孩子的惡作劇家長既不護短，也不粗暴處理，而是探尋其行為的緣由，指出其作法的錯誤或不妥處，引導(dǎo)孩子提高認識，改正錯誤。顯然，前三種做法是不可取的，正確的處理方法應(yīng)該是第四種。

處理孩子的惡作劇行為時，家長要注意這樣幾點：

1、要從品德培養(yǎng)的高度來認識孩子的惡作劇行為。惡作劇行為往往是孩子無意間偶然的靈機一動，并不是其品德意識直接而真實的反映。但不重視它，任其發(fā)展，也將養(yǎng)成孩子不良的行為習(xí)慣。這是處理這類問題的立足點。

2、要積極引導(dǎo)孩子正確認識惡作劇的后果，促進孩子形成良好的品德意識。惡作劇是一種非理智行為，其后果總是事與愿違。家長要向孩子講明其危險，引導(dǎo)孩子認識這種行為不光對孩子自身有一定的危險，而且給他人也帶來一定的損害，從而教育孩子從小樹立關(guān)心他人的良好品德。

3、要認真分析惡作劇的動機，注意區(qū)別對待。孩子惡作劇的動機有所不同，有的是對家長未滿足其要求的報復(fù)，有的是出于對事物的好奇，也有的是認識上的局限，等等。因此，不可一概而論，而要區(qū)別對待，該批評的要批評，該引導(dǎo)的要引導(dǎo)，該教育的要教育。

4、發(fā)現(xiàn)孩子惡作劇時要及時處理，抓住時機，趁熱打鐵；同時要講究場合，注意保護孩子的自尊心，使孩子樂于接受。

第五篇：家長課堂：孩子行為約束的三大原則

家長課堂：孩子行為約束的三大原則

新浪教育 微博

有些父母總覺得孩子還小，怕他受委屈，對孩子沒要求，或有要求卻不嚴格，態(tài)度不堅決。比如快吃飯了，孩子要吃冰淇淋，媽媽說：“飯前不要吃冰淇淋。”但孩子打開冰箱取冰淇淋時，媽媽卻又聽之任之，所以，孩子會發(fā)現(xiàn)，只要自己一堅持，媽媽就會讓步，以后孩子的行為就可能更加肆無忌憚。

該“寬”的時候應(yīng)當(dāng)寬一點

孩子行為約束有3大原則

比如給孩子安排足夠的玩耍時間，并抽出時間和孩子一起玩。感受到父母的可愛可親、通情達理，孩子對父母提出的要求就更容易接受，更樂于遵守。

“寬”也意味著及時表揚和肯定孩子好的行為。表揚和肯定會讓孩子心情愉快，知道哪些行為是該做的、如何做，于是父母期待的好行為就此塑造和保留下來；而批評和責(zé)罵只能告訴孩子“你不能這么做”，但沒告訴他“你該怎么做”。

行為約束的簡單原則：

1、清晰具體提要求

你希望把孩子培養(yǎng)成一個什么樣的人？你希望他有一個怎樣的人生？把你的這些目標(biāo)細化為日常生活中的各項要求。然后，讓孩子清楚你對他的要求，并向他解釋這么做的理由。比如，每天最多只可以吃一支冷飲，看30分鐘電視，因為這樣不會傷害身體(眼睛)健康。

2、以身作則教孩子

家庭是孩子的主要生活場所，父母的一言一行都會對孩子產(chǎn)生直接或間接的影響，所以父母不僅要在日常生活中指導(dǎo)、訓(xùn)練孩子，自己也要以身作則，作出表率。一個很好的方法是將針對孩子及大人的規(guī)則分別列出來，貼在墻上，互相監(jiān)督執(zhí)行。嚴于律己、善于克制的父母向孩子提出要求時，會更具有權(quán)威性。

3、寬嚴并濟做規(guī)矩

有些父母該讓孩子玩時不讓玩，提出的要求又過嚴過頻，朝令夕改，使得孩子無所適從，久而久之就疲沓了。

而當(dāng)孩子開始調(diào)皮或不遵守這些規(guī)定時，就要及時警告或提醒他們，讓他們意識到自己的錯誤并且糾正。讓他們知道父母在這一點上是不會輕易讓步的。

幫助孩子學(xué)會克制，學(xué)會等待，使他們能在學(xué)習(xí)中最大限度地發(fā)揮天賦，也使他們步入社會后，顯得更有禮貌，更受人歡迎。