第一篇：食品藥品的質量安全需要科學與歷史經驗相結合

食品藥品的質量安全需要科學與歷史經驗相結合食品藥品的安全與質量，也關系著每個人的健康，這是個重要的問題，因此與食品和藥品有關的行業，也倍受關注，這些行業的每一位工作人員的道德品德和覺悟，以及做事認真的態度，敬業的精神都影響著所制作出商品的質量。上至企業各級領導，采購人員，原料提供者的人品，各車間加工者的人品，產品的運輸銷售等，都是構成保證商品質量不可缺少的環節與細節。

從這里不難看出，每個人是構成群體的細胞，每個人在成長過程中，性格構成將影響以后參加工作時的工作態度，如耐心、細心、自覺性、領悟道理的能力、人品素質、做事認真、負責的態度。一個人的性格先是由父母啟迪，再由老師傳授知識，進入社會接觸了什么樣的人，也會對性格造成很大的影響，這時自己內在所具有的正確判斷力、分析能力，超強的自控能力，決定了這個人做事時，方式、方法、方向的正確。人的一生性格定位，與他（她）們一生中，接觸和遇到什么樣的人有直接的關系，真正的貴人，他（她）們會及時提醒你，而且提示的很明了，簡單易懂，讓危險制止在未發生之前，可見，安全與質量是首要的問題。在父母身邊形成的性格，是這個人一生性格的基礎，所以父母的責任很重要。父母的言傳身教，給孩子留下的印象是深刻的，當這些父母在擔心藥品食品質量時，別忘記先把自己的兒女教育好，這些幼苗在成長時，培養良好的道德品質，是每個孩子成長到工作期間，不可忽視的重要環節。

舉個例子，一個人從小在父母身邊養成了，做任何事都馬馬虎虎、粗心大意，做事只注重外表，不注重內在實質，就像有些人的不良習慣一樣，他（她）們都自我感覺良好，沒有上進心，也不喜歡接受別人善意的意見，去改掉自己的不良嗜好，也不想別人的感受，做事偷懶耍滑、敷衍了事。像這些人，經營生產出來的商品、食品都沒有質量保障！

科學與歷史經驗相結合，人們在追求高效快捷生活方式時，也很重視生活質量，身體的健康，是每個人追求的目標。什么對身體真正有益無害，這是人類至今仍在探討的話題，似乎也有些人步入了一個誤區。人類回顧歷史是為了更好地走向未來，從一些歷史事件中，不難看出，人類異想天開的這個缺點，真的很要命！沒有安全和質量保證的實踐，最終的結果都是零，得到的是失敗和對自己和他人的傷害。

所以，如今善良的人們回顧古人的生活細節，發現那時候的人，比現在的人更加懂得如何保護自己，如何經營生活。古人的一些好的做法，現如今的人們都淡忘丟失了。警示：一些錯誤的經不起驗證的做法，事實已經證明是行不通的，為何還要錯誤的走一遍？！忌諱輕信別人的謊言和經不起科學驗證的論述，先要做實驗來驗證，是真是假，這樣可以防止有些事物和論述理論被木馬病毒惡意篡改，以及被不明真相的人誤改！忌諱被誤導走入了誤區，重蹈覆轍，歷史的教訓難道還不能讓人覺醒嗎？！要提防別有用心的人！忌諱有錯卻不知道悔改！忌諱盲目追求，不科學和不切實際的新鮮事物！所以每個本質好的人，都要提高警惕，為了健康，認真把握好食品質量這個重要關口，忌諱食用本質壞的人生產制造的食品、藥品、商品建筑以及一切日常用品。忌諱使用錯誤的方式，生產和制造與生活有關的產品，及時改正錯誤，才能更好的發展，改正錯誤對自己有好處，也會得到相互的原諒和一個重新認識的機會，改正錯誤也將挽留失去的信任。就像平時答錯了一道題目后，自我認真檢查時發現答錯了及時改對了，還可以得分一樣。如果自己沒發現，后來由別人發現了指正時，更要及時正確地改正，這樣才能得分，同時顯現出一個人是否明事理，是否能得到大家信任的關鍵所在。小錯及時改了就不會犯大錯；錯了要改正，對了更要堅持！

正確的真理永遠不怕驗證與推敲！是金子到哪里都會發光，真金不怕火煉！合理選材、謹慎交友、尋良師和益友永遠都是人類需要的根本！

歷史驗證：壞人，壞來壞去，最后都是壞到了自己。傷害了別人，最后也會殃及到壞人

自己。

歷史驗證：做事情謹慎、負責，通情達理、量力而行、三思后行，用善良、智慧的理念，和諧有效的做法，化解矛盾，總是很有效果，對所有的人都好，還會造福后代，人人為之佩服、敬仰。雖然有時會傷感，但是總能用正確的方式去化解，使自己欣慰，人人都受益。

第二篇：課堂與實際生活相結合(小學科學)

課堂與實際生活相結合

四川省簡陽市雷家九義校 盧福

聯系電話：*** 摘要：科學課與我們的生活密切相關，在我們的生活中處處都有科學的影子。與小學生的生活實際相結合來學習，是現代教學的重要理念。我們的教學不能只是簡單地講教材，而是要將學習的空間向豐富的生活延伸，走進生活、回歸生活。既要讓學生調用生活經驗來進行科學探究活動，同時又要引導學生運用所學知識來解釋生活現象、解決生活問題。這樣的教學才是成功的教學，才是學生所最鐘愛的教學。課堂與實際生活相結合，把生活中的經驗運用于課堂教學，讓學生學得開心，學得輕松。

關鍵詞：探究；實踐；生活化

小學科學教學提倡關注小學生對周圍世界與生俱來的探究興趣和需要,用符合小學生年齡特點的方式學習科學,提倡科學課程貼近小學生的生活,學會用科學的思維方式解決自身學習和日常生活中遇到的問題。

此外科學還是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是理論教學的驗證和延續。所以學習科學課程必須重視實驗。科學教學應以探究為核心，注重讓學生親身經歷一個科學探究的過程，科學教師可以通過創設生活情景，通過調動學生已有生活經驗激發思維，使課堂情境趨于生活化。立足這點，我個人對于實驗的教學過程做了以下嘗試：

一、在小學科學《了解土壤》一課，我們可以利用漏斗和濾紙讓學生明白不同土壤類型滲水性的不同，同時還能讓學生知道玻璃漏斗的使用方法，為以后做中學物化實驗做好技能鋪墊，而且平心而論這樣對于教師而言準備實驗材料也方便，何樂而不為呢。但是我們會發現三年級的孩子對于感興趣的現象很喜歡自己動手去做，而這個實驗我們安排的卻是教師演示實驗，那么怎么解決這個問題呢？我對于我的學生是這樣操作的：我讓學生思考如果你回家自己動手做這個實驗怎么做？小組討論，想想怎么解決這個材料問題。雖然在剛開始時大家都很沉默，但是在教師的引導下，他們意識到可以用喝水的礦泉水瓶來做，全班一起討論，慢慢就活躍開了，我們的設計理念是取出三個一樣的礦泉水瓶，將礦泉水瓶上邊三分之一剪開將頭部卡入瓶肚中，此外將瓶蓋用錐子戳6個小孔，這樣土壤滲水裝置就好了。雖然重復了對于土壤滲水性的實驗設計與操作，但是將科學與 生活聯系，學生學習不在僅僅是脫離生活的理論學習。

二、教學小學科學《聲音的產生》的時候，我讓學生課前準備一些材料，比如學生的塑料直尺，紙張、圓珠筆、小刀、可樂瓶、彈珠等常見的材料，要求學生想各種辦法使它們發出聲音來。學生根據自己的生活經驗會想出各種各樣的辦法來，使直尺、彈珠等物體發出聲音來，甚至同種物體還能發出不同的聲音。

三、教學《了解空氣》的時候，教師可以通過創設生活中用漏斗倒醬油倒不進去的情境，讓學生說說其中的原因，繼而引出空氣占據空間的概念。用漏斗倒某種液體時，一下子倒不進去是生活中常有的現象，很多學生都碰到過類似的事情，但學生并沒有認真的去思考其中的原因，把它“搬”到課堂上以后，一下子成為了學生關注的焦點。又如，在《溶解》一課教學中，老師提出----“現在很口渴，想泡一杯果珍來解解渴。你們能不能幫老師想一個好辦法，讓教師快一點喝到這杯糖水啊？”泡果珍對學生來說是再熟悉不過了，一聽到能夠為老師獻計獻策更是來勁了，學生馬上能聯系自己的生活實際，給教師獻上了計策來：“用筷子不停的攪拌能夠使果珍快一點溶解在水里。”“用熱水來泡溶解起來也很快的。”“把果珍放進水里，然后再用兩個杯子倒來倒去。”??從這樣的生活情景出發然后再引入到新課的教學中,學生有了前面生活化情境的引導，學生并沒有感到科學是那么深不可測而是和他們非常的親近，對實驗設計也就非常的感興趣了。

四、嘗到了甜頭的我對于《我們吃什么》一課中的鑒別淀粉的實驗時發現：學生按照書本的介紹做實驗時，就是知道將碘液滴土豆片或饅頭上，會變藍。然后教師告訴學生變藍的奧妙在于土豆和饅頭里面含有淀粉。我在實際上課的過程中發現學生對于變藍興趣很高漲，每個人都想動手做做，但是做完實驗之后，學生對于變藍的奧妙通過教師的講授都十分明確，但是對于生活中哪些物體含淀粉，淀粉到底是什么，還是很模糊的。根據我自己的教學經驗我對于實驗進行了一個小改變。

課前我讓學生從家里帶來許多吃的和喝的東西，我設計了一個小比賽，看看哪個小組帶的材料最豐富，頒發最佳準備獎。然后通過匯報讓學生認識，然后我將不同類型的材料搜集到講臺上，讓學生分分類，通過分類讓學生明白它們的不同。在這之后教師請每個小組組長到前面每樣取一小塊作為實驗材料，每組提供 2 碘液讓學生試試，通過動手讓學生明白有些物體是不能讓碘液變色的，而有些物體可以讓碘液變色，此時讓學生思考是怎么回事，這些物體之間有什么共同點。通過這樣的方法讓學生明白生活中哪些物體是含淀粉的，這些含淀粉的物體能夠使碘液變藍。但是在教學的過程中我們也發現，馬鈴薯切片有時不能夠使碘液變藍。這又是怎么回事呢？我讓實驗變藍的組的學生說說他們是怎么操作的，沒有變藍的組也說說他們是怎么操作的。通過每個小組的闡述我們很快就發現了，先做滴碘液馬鈴薯切片上的組實驗就變藍了；而放在后面做的小組實驗時馬鈴薯就不變藍了。此時教師結合學生的疑問告訴學生新切的馬鈴薯切片含有大量的淀粉，所以能夠變藍，而放久了切片效果就不明顯了。

課堂教學是學生探究科學真理的主要途徑，但不是唯一的途徑，學生學習科學、探究科學現象也不能被束縛在教室這個狹小的空間里，教室外才是孩子們學科學用科學大有作為的廣闊的天地。課堂以外的家庭、社區乃至整個社會，使課內、課外、生活、社會互相結合，讓學生獲得最大程度的滿足與發展。為了進一步加強科學和生活的聯系，我們課后還可以利用課堂知識能力將周圍生活的事件、現象、情境等轉化為一個個具有探索性和操作性的科學問題，讓學生用科學的眼光去看待生活，用科學的方法去解決問題。這不僅可以激發學生的學習興趣，還可以使學生獲得問題解決方法。

第三篇：2016年浙江食品藥品質量安全

2016年浙江省食品藥品質量安全 監督抽檢及案件查處情況通報

各位媒體記者朋友: 大家下午好！

根據安排，我代表浙江省食品藥品監督管理局向大家通報2016年全省食品藥品質量安全抽檢以及案件查處情況。

一、食品安全抽檢情況

(一)抽檢概況。2016年，我局依法對全省31大類、138個品種、22469批次的預包裝食品、食用農產品、散裝食品、食品添加劑、保健食品、餐飲食品進行了監督抽檢。抽樣點覆蓋了全省所有市、縣（區），所有獲得生產許可的在產食品生產企業以及重點農批市場、商場超市、餐飲經營單位。檢測項目837項，覆蓋了被抽檢食品對應的食品安全國家標準的全部項目，并突出了對食品添加劑、微生物和致病菌、農藥獸藥殘留、重金屬和環境污染物、生物毒素、非食用物質等安全性指標的檢測，形成檢驗數據614192項次。此外，針對保健食品這一特殊種類抽檢了1315批次，主要是聲稱緩解體力疲勞（包括宣稱壯陽）、輔助降血糖、減肥、通便、改善睡眠等易發生非法添加化學物質和生產假冒偽劣產品的品種，涉及全部27類保健功能類和營養素補充劑產品。

（二）食品安全總體狀況。2016年，抽檢共發現不合格食品887批次，批次合格率為96.05%，與去年基本持平。其中：乳制品、食用油、糧食加工品、肉蛋蔬果等食用農產品、肉制品等5類大宗食品抽檢合格率均在98.5%以上，乳制品合格率連續兩年達到100%，保健食品抽檢合格率也達到98.5%。數據表明，我省食品安全水平穩居高位，所發現的風險也呈零星、點狀發布，全省未發生系統性、行業性和區域性食品安全問題。

（三）抽檢發現的主要問題。從887批次不合格食品所涉及的1034項不合格指標看，一是超范圍、超限量使用食品添加劑占不合格項的33.9%。如糕點中濫用防腐劑脫氫乙酸，油炸面制品中濫用含鋁添加劑，調味品中超量使用防腐劑，酒類中濫用甜味劑等；二是微生物污染占不合格項的32.7%。其中因致病菌超標導致不合格的占6.2%。如：桶裝水中的銅綠假單胞菌、大腸菌群、溴酸鹽超標，肉制品中的金黃色葡萄球菌、單增李斯特菌污染，調味品中的微生物和致病菌超標等；三是質量指標不符合標準占不合格項的18.3%。如炒貨及堅果制品中的酸價、過氧化值超標，酒類的酒精度等品質指標不達標，低檔食用油冒充高檔食用油、使用回收廢棄食用油，蜂蜜摻假，保健食品的功效成分指標（總皂甙）不合格等；四是重金屬等污染占不合格項的10.4%。如食用農產品和加工食品中的重金屬污染，酒類和食用油中的塑化劑污染，熏烤肉制品中的苯并芘，水產干制品中的N-二甲基亞

硝胺超標等；五是農藥獸藥殘留超標占不合格項的3.7%。如：肉制品中的獸藥殘留，蜂產品中的抗生素殘留，植物類食品中的農藥殘留等；六是生物毒素污染、添加非食用物質等其它問題約占不合格項的1%。如面粉中的嘔吐毒素，鮮黃花菜秋水仙堿，炒貨及堅果制品中的黃曲霉毒素，配制酒、瑪咖制品、保健食品中非法添加藥物等。

（四）處置情況。針對抽檢發現的不合格食品及其生產經營單位，全省食品藥品監管部門主要采取了四方面的風險控制措施：一是采取封存、扣押、下架、召回等措施，控制不合格食品流向市場；二是對生產經營場所進行執法檢查，對涉嫌違法的進行立案調查，依法予以行政處罰，涉嫌犯罪的移送公安部門處理；三是進行整改復查，整改不到位的不予恢復生產。四是公開抽檢信息。省食品藥品監管局官網發布抽檢信息公告23期，公布食品抽檢信息23130條；發布不合格食品核查處置結果公告10期，累計53件。

二、藥品質量抽檢情況

（一）抽檢概況。2016年，全省共完成藥品質量抽檢16681批次，合格率96.8%。其中：日常監督抽檢14109批次，合格率96.4%；基本藥物抽檢1314批次，合格率99.7%；增補藥物抽檢501批次，合格率100%，基本藥物和增補藥物抽檢覆蓋了本省生產企業和品種；省級藥品質量考核抽檢15個品種757批次，合格

率96.7%。另外，在辦理藥品行政處罰案件和刑事司法案件中，對涉案產品進行執法抽檢1287批次，不合格798批次，不合格率達到62.0%

（二）分環節和類別藥品質量狀況。監督抽檢和執法抽檢的15396批次藥品中，生產單位抽樣1024批次，合格1008批次，合格率98.4%；經營單位抽樣8018批次，合格7353批次，合格率91.7%；使用單位抽樣5611批次，合格5428批次，合格率96.7%；執法辦案過程中，從制假窩點及無證經營窩點抽樣743批次，合格297批次，合格率40.0%。五大類藥品中合格率由高到低依次為抗生素99.0%、化學藥98.9%、生化藥98.7%、中成藥96.8%、中藥材（飲片）91.8%。

（三）不合格藥品的主要問題。一是中藥材（飲片）質量問題。抽檢發現不合格中藥材（飲片）270批次，不合格率8.2%，主要不合格項目為性狀、含量測定等；二是非法添加化學藥物問題。主要為涉假藥品中檢出非法添加西地那非108批次，還發現雙氯芬酸鈉、格列本脲等藥物成分；三是口服藥用塑料包材質量問題。抽檢發現不合格塑料包材5批次，不合格率為7.2%，主要不合格項目為紅外光譜鑒別和正己烷不揮發物檢查。

（四）處置情況。對監督抽檢發現的不合格藥品，我省各級食品藥品監管部門依據有關藥品法律法規，第一時間采取有效措施控制其流通使用，并依法嚴厲查處。與此同時，對抽檢發現的

假藥，一律查清來龍去脈，追根溯源，端除窩點；對于我省企業生產的不合格藥品，加大監督檢查力度，責令企業認真查找和分析原因，整改到位。另外，針對近年來中藥飲片質量抽檢不合格率一直偏高的問題，我局在2016年11月發布了中藥飲片生產流通使用安全警示，公布了21家問題較多的中藥飲片生產企業，提醒全省各中藥飲片生產經營使用單位慎重采購使用。

三、2016年食品藥品案件查處情況

（一）基本情況。2016年，全省各級食品藥品監管部門共立案查處食品藥品違法案件13948件，其中食品案件10706件、保健食品案件187件、藥品案件1965件、醫療器械案件615件、化妝品案件475件；辦結13152件，涉案金額1.14億元，罰沒款3.85億元，搗毀非法生產窩點61個，移送公安機關涉嫌食品藥品犯罪案件778件。

（二）案件主要特點。全省各級食品藥品監管部門查辦的案件涉案金額及罰沒款增多，移送公安機關的涉嫌犯罪案件增加，食品藥品違法犯罪行為仍然呈現易發多發高發態勢。2016年，全省查辦食品藥品領域大要案共326件，省局掛牌督辦36件。從查辦大案要案品類看：食品類大要案152件，其中無證生產銷售食品、食品中添加藥品及非食用物質案件，以及麻油中添加香精、高檔食用油中添加廉價色拉油、高檔白酒用低檔白酒勾兌等摻雜摻假違法案件較多。藥品類大要案117件，其中違法制售假冒中

藥飲片、銷售微整形假藥兩類案件占了較大比例，尤其是利用網絡銷售微整形假藥違法行為較多，嘉興、麗水、溫州、紹興、湖州等地區陸續查獲了一批銷售微整形假藥案件。化妝品大要案20件，以銷售假冒化妝品及進口或銷售未經批準或檢驗的進口化妝品案件居多，杭州、寧波、臺州、紹興、義烏等地分別查獲了多起銷售未經批準和檢驗的進口化妝品案。醫療器械大要案37件，主要是無證生產及生產經營使用未經注冊的醫療器械案件，杭州查處搗毀一個無證生產義齒窩點，麗水、金華等地均查處了多起生產銷售無證微整形醫療器械案件。

2016浙江省食品藥品典型案例將在我局門戶網站公布。記者和公眾均可在我局門戶網站查閱，在此不展開贅述。

維護食品藥品安全既需要監管部門加大執法力度，也需要媒體和公眾的積極參與。媒體記者和廣大市民如發現食品藥品安全違法行為，請及時向食藥監部門舉報，如查實，將對舉報人予以獎勵，舉報電話12331、12345。

第四篇：班級管理需要自律與他律相結合

班級管理需要自律與他律相結合202班班主任郭軍孝

一個人的健康發展離不開“自律”（個人內化），也離不開“他律”（社會教化）。班級管理就是做人的工作，管理的對象就是一個個活生生的人，所以離不開“自律”與“他律”相結合。

班級管理的終極目標是實現學生能夠自我管理，自我約束，真正做自己的主人，即實現“不管”，實現完全自律。在對學生的管理中我們就應該提倡讓學生進行“自律”，但同時我們還得明白“自律”是屬于道德修養和思想教育范疇的東西，忽視思想品德的教育是不對的。不過我們的教育決不能僅僅依靠“自律”，因為道德完善是一種理想，而現實與理想是有距離的。人類的歷史證明，在管理中僅僅依靠人的自覺性，是遠遠不夠的，我們還必須要用紀律和法律來約束規范人的行為。所以，在對學生的管理中我們還必須要對學生給予規則上的“他律”。

第一次班會，我就號召同學們分組討論，共同制定了班規。班規里，既有對學生在考勤、課堂、課間、自習、作業、寢室、衛生、德行、手機等方面的紀律要求，又有扣分及懲罰措施。班級實行量化考核制度，每名學生起始分是100分，一月一總結，和考試成績結合對學生做出綜合評定，作為排座位的依據。班級實行值日班長值班制度，固定每天有一名班委成員值班，值日班長負責當天全面工作，并記錄好教室日志，以此作為對每個學生考評的依據。

對學生的他律，既包括校紀班規的約束，又包括班主任、任課老師和其他管理人員的約束。其中，我覺得最有效最及時的約束是班委成員的約束，畢竟班主任、任課老師在班的時間有限，而班委則時時與其他學生在一塊兒，所以班委的管理非常重要。而要讓他們管理好，班主任必須不斷對他們進行培訓，傳達班主任的治班思想，教他們如何管理，以增強班委的權威。不過，要想達到理想的效果，需要學校、任課老師、班主任、班委協同配合，齊抓共管。

在提高學生的自律意識方面，我主要是進行思想教育，主陣地是班會。通過幾次主題班會，我主要對學生進行了理想教育、責任意識的教育、誠信教育、集體意識的教育等方面。通過教育，讓學生知道哪些該做，那些不該做，從而增強自律意識。

總之，在班級管理中，要注意通過他律增強學生的自覺性，通過思想教育增強學生的自律意識，變“要我做”為“我要做”。

第五篇：4安全管理與現場管理相結合

第三節 安全管理與現場管理相結合

【背景資料】某工程（腳手架、模板、高空作業、深基坑的支護、垂直運輸機械、用電工程、拆除工程等）發生某事故（如高空墜落、物體打擊、坍塌、機械傷害、觸電、環境污染等）；

【問題】分析事故原因及責任、（判定事故等級）、事故處理程序、事故預防措施等

★涉及安全（質量）事故原因分析的技巧 1.直接原因分析

基本照抄原背景資料就是直接原因 2.間接原因 1）通用的管理問題

如：領導安全（質量）責任心差，現場管理差，教育不到位，法人資質問題，個人持證上崗問題等等。

2）技術分析

找背景里面暗示要說出的沒做好的原因（如新工人培訓，持證上崗，專項安全技術措施制定，安全設施質量問題等等），盡量多說一些。3.建立條件反射（見到安全問題就想到安全專項施工方案問題）

施工安全控制的基本要求（結合管理教材）：

“三級教育” : 進公司（廠）、進項目部（車間）、進班組。“三級事故”：死亡事故、重大事故（3－9人）、特大事故 “三同時”：同時設計，同時施工，同時使用。“三級配電”：總配電箱、分配電箱、開關箱。

“四不放過”：事故原因不清不放過、責任人未受教育不放過、隱患不消除不放過、責任人未處理不放過。

“五定”:定整改責任人、定整改措施、定整改完成時間、定整改完成人、定整改驗收人。

“五標志”：指令、禁止、警告、提示、電力安全

“五牌一圖”：工程概況牌、管理人員名單及監督電話牌、消防保衛牌、安全生產牌、文明施工和環境保護牌及施工現場總平面圖。

案例一

背景資料：

某工廠二期工程，由省建工總承包公司承建。工程的結構形式為54m×45m，矩形框架廠房，屋頂為球形節點網架結構，因省建工總承包公司不具備此網架施工能力，故建設單位將屋頂網架工程分包給某市網架廠，由省建工總承包公司配合搭設滿堂腳手架，以提供高空組裝網架的操作平臺，腳手架高度為26m。為搶工程進度，網架廠在腳手架還未進行交接驗收的情況下，便于2009年4月25日晚，將運至現場的網架部件（重約40t）全部成捆吊上腳手架，至使腳手架嚴重超載。4月26日上班后，施工作業人員在用撬棍解捆時，堆放網架部件所在的腳手架發生倒塌，腳手架上的網架部件及施工人員同時墜落，造成7人死亡、1人重傷的重大事故。2.問題

（1）請指出這起事故發生的直接原因。（2）請簡述對腳手架搭設人員有哪些具體要求？

答案

（1）這起事故發生的直接原因是由于網架廠在腳手架還未進行交接驗收的情況下，沒有考慮腳手架承載能力要求，在腳手架上大量集中堆放網架部件，致使腳手架嚴重超載，最終導致失穩倒塌。

（2）腳手架搭設人員必須是經過按現行國家標準《特種作業人員安全技術考核管理規則》（GB5036）考核合格的專業架子工，并應持證上崗。上崗人員應定期進行體檢，體驗合格者方可上崗作業。腳手架搭設人員在作業時，必須戴安全帽、系安全帶、穿防滑鞋。

案例二

背景資料：

某公司辦公樓工程為3層（局部4層）框架結構，建筑面積10000㎡，由市建一公司承接后，轉包給私人包工頭（掛靠該建筑公司、使用該公司資質）自行組織施工。該工程中廳屋蓋采用鋼筋混凝土結構，長36m，寬20m，高15m，模板支架采用木桿，木桿直徑為30~60mm，立桿間距為0.7~0.8m，步距為1.7~1.9m。于2008年5月20日下午開始澆筑混凝土，由于模板支架木桿過細，又缺少水平拉結和剪刀撐，造成架體承載力不 夠。當連續作業到21日凌晨時，突然發生屋頂梁板整體坍塌，造成3人死亡、1人重傷的重大事故。2.問題

（1）這起事故屬于哪一類安全事故？屬于這一類事故還可能包括哪些情況？（2）發生的主要原因是什么？

（3）請簡要分析這起事故的性質，誰應對這起事故負直接責任？

（4）請指出市建一公司主要負責人是否要對這起事故負主要領導責任，公司是否要負連帶責任？依據是什么？ 答案：

（1）屬于較大事故，國務院令第493號《生產安全事故報告和調查處理條例》與111號文的分類方式基本相同：（管理教材P184）

(1)特別重大事故，是指造成30人以上死亡，或者l00人以上重傷(包括急性工業中毒，下同)，或者1億元以上直接經濟損失的事故；

(2)重大事故，是指造成10人以上30人以下死亡，或者50人以上100人以下重傷，或者5000萬元以上l億元以下直接經濟損失的事故；

(3)較大事故，是指造成3人以上10人以下死亡，或者l0人以上50人以下重傷，或者l000萬元以上5000萬元以下直接經濟損失的事故；（牢記3—9人）

(4)一般事故，是指造成3人以下死亡，或者l0人以下重傷，或者l000萬元以下100萬元以上直接經濟損失的事故。

屬于這一類事故還可能包括：l0人以上50人以下重傷，或者l000萬元以上5000萬元以下直接經濟損失的事故。

（2）這起事故發生的主要原因有：

1）施工隊伍無相應資質，違規承攬任務。

2）模板工程施工前沒有編制專項施工方案，施工中所使用的模板支架材質不符合要求，桿件間距過大，缺少水平拉結和剪刀撐，不能承載施工荷載和材料自重，最終導致失穩坍塌。

3）施工現場管理混亂，違章施工。

（2）這是一起因違法轉包、違章施工而導致的重大責任事故。直接責任者是從市建一 公司轉包該工程私人包工頭。

（3）市建一公司主要負責人應對這起事故負主要領導責任。因為該公司違反了《建筑法》關于禁止允許其他單位或個人使用本企業的資質證書、營業執照，以本企業的名義承攬工程的規定，并且在施工期間該公司也未派人參與施工管理，作為公司主要負責人應對這起事故負主要領導責任，公司應對這起事故負連帶責任。

案例三

背景

某大廈裝修改造工程由某市建工集團承包，該建工集團將建筑物的局部拆除工程轉包給某建筑工程處（房建二級資質），該建筑工程處又雇傭了一無資質施工隊做勞務分包。2009年4月20日，作業人員在拆除大廈17層④~⑩軸外檐懸挑結構時，采用先拆除 ⑤~⑨軸的外檐，然后再拆除④軸和⑩軸處的局部外檐。該懸挑外檐結構由懸挑梁和外檐板組成，總長21.6m，軸間距3.6m。上部結構為懸挑梁，外檐板在懸挑梁下部（板厚80mm，板高5.0m），由懸挑梁承力。但是在拆除之前，施工負責人沒有講明懸挑結構的承力部位，也沒有說清楚拆除程序，作業人員錯誤的先鑿除了⑤~⑨軸與柱相聯接的懸挑梁混凝土。下午4時左右，主樓工長、安全員和監理人員檢查時，對作業人員的危險施工口頭進行了批評指正后離開。次日，作業人員繼續鑿除④軸和⑩軸處與柱相聯接的懸挑梁混凝土，并切斷其連接鋼筋，此時外檐板失去承力結構向外傾倒，砸壞外腳手架后整體塌落，造成裙房門廳支模人員4人死亡，5人受傷。問題

（1）請簡要分析這起事故發生的主要原因。

（2）請簡要分析這起事故的性質。承包該項目的市建工集團是否負有責任？

（3）在安全檢查中，發現有即發性事故危險的隱患時，安全檢查人員應如何進行處置？（4）對于違章指揮、違章作業、違反勞動紀律的行為，安全檢查人員應如何進行處置？（5）安全檢查應形成文字記錄，對安全檢查記錄有哪些具體要求？（6）事故隱患整改要執行“五定”的原則，“五定”指的是什么？

答案：

（1）這起事故發生的主要原因有： 1）總包單位對拆除工程進行分包時，未認真審查分包單位資質，拆除過程中疏于管理。2）實施拆除作業的隊伍在不具備拆除作業資質和對工程結構和施工方案不清楚的情況下違法、違章指揮施工。

3）作業人員不懂拆除作業技術要求，拆除程序錯誤，違章作業，冒險蠻干。4）現場檢查流于形式，檢查人員對發現的嚴重安全隱患沒有進行有效的制止和采取必要的整改措施。

（2）這是一起因非法轉包、違法施工、違章作業、冒險蠻干和現場管理失控造成的重大責任事故。承建該項目的市建工集團負有管理責任。

（3）安全檢查中對有即發性事故危險的隱患，安全檢查人員應責令其立即停工整改。（4）對于違章指揮、違章作業、違反勞動紀律的行為，安全檢查人員應當場指出并進行糾正。

（5）安全檢查記錄要全面、詳實，特別是對事故隱患的記錄和描述必須要具體。（6）“五定”是指：定整改責任人、定整改措施、定整改完成時間、定整改完成人、定整改驗收人。

案例四

背景資料：

某市經濟技術開發區某住宅小區B區R棟工程由市建筑工程公司總承包，其模板工程分包給某建筑勞務公司。工程施工的物料提升機（龍門架）由市建筑工程公司提供，該提升機未經國家規定的有檢測資質的機構進行檢測。2008年4月30日，在模板工程分包單位使用提升機運送材料時，因提升機缺少安全停靠等安全裝置，導致吊籃墜落，乘坐吊籃的3名作業人員中2人當場死亡，1人重傷。問題

（1）請簡要分析這起事故發生的主要原因。（2）請簡要分析這起事故的性質。（3）物料提升機的安全裝置主要有哪些？ 答案：

（1）這起事故發生的主要原因有：

1）提升機未經國家規定的有檢測資質的機構進行檢測。2）安裝后未經驗收，缺少安全停靠等安全裝置，違規使用。3）作業人員違章乘坐提升機吊籃上下。

（2）這是一起因違章指揮、違章作業導致的責任事故。

（3）物料提升機的安全裝置主要包括：吊籃安全停靠裝置、斷繩保護裝置、超高限位裝置、過路保護裝置、拖地保護裝置、信號聯絡裝置、警報裝置、進料門等。高架提升機的安全裝置還包括超載限制、下極限限位器和緩沖器等。