第一篇：作業8：激發“內在成人”解決方案(二)

姓名：林 宜 照

所在班級：2013、9第七期

所在學校：閩清縣高級中學

作業8：激發“內在成人”解決方案

（二）題目：請老師紀錄現實中的一次在情緒狀態下的溝通過程。教師與學生心理溝通，在平時的教學工作中是很重要的，也是一場心理戰，因此

教師要講究策略，引起足夠的重視。一方面要研究學生的個性心理特征,制定策略。

另一方面要注意不同的表達方式，達到某些共識，才能真正達到教育學生目的。第一：教師要取得學生的信任，覺得你是一個值得溝通的人，這是關鍵。這需要

你要平時的教學工作中做到言而有信，以身作則，誠實守信。第二：了解一下學

生的成長背景，可以找班主任了解或者是學生的家長了解她的成長過程和家庭情或者

是相關的人員來了解，但要記住，不能讓她本人覺察到你在“調查”她，否則，她會產

生叛逆心理。第三：可以找她同一個圈子的人打聽她的愛好、脾氣，比如他的同

桌同伴等。同樣，不能讓她本人覺察到，所以最好能側面打聽比較好。第四：利

用課余的機會，特別是運動會等活動悄悄走進她的生活，這個時候要像一個朋友或是

同齡人一樣和她交流，最好是稱贊她，要做得自然，讓他能與你坦誠交心。當然，學校教育要引入新的觀念和方法，教師要更新知識，終身學習。提示：本作業為開放式問題，請您學習本節課程后，結合工作、生活中的實際體驗與

練習予以作答，不得抄襲。

第二篇：激發“內在成人”解決方案(二)

姓名：楊玲

所在班級：第四期通識培訓一班

所在學校：福州市象峰中心小學

作業8：激發“內在成人”解決方案

（二）題目：請老師紀錄現實中的一次在情緒狀態下的溝通過程。

激情是一種強烈的、短暫的、爆發的情緒狀態。激情發生的時間很短暫，一旦離開引起激情的具體情境，會很快冷靜下來。激情對人的活動有很大的影響。激情也并非不可控制，人們可以采取措施，有意識地控制自己激情。另外，加強修養和意志力的鍛煉，養成謙遜、豁達、熱情、冷靜處理問題等良好品質，是控制激情最有效、最可靠的辦法。

例如:

我的老公是一個遇到事情比較手忙腳亂的人，有時候一點點事情總是在壓在心里悶悶不樂，如果在這個時候誰跟他講話他就會表現出很不耐煩。有一次，他因為工作中被人誤解而且人又有點感冒。我給他倒水，讓他多喝水，他卻很不耐煩而且帶著厭惡的語氣說了句“知道了”，之后水也不喝，藥也不吃，一個人在那邊抽煙，我有點不開心說：“都感冒了還一直抽煙”于是我們就小吵了一架。通過這個過程我發現，其實老公，不開心而且又生病，我應該多體諒他，而不應該把自己的情緒也提套。如果當時我多點關心，少些說話，或許就不會吵架，時候我們溝通，老公向我道歉，其實我們都有不對的地方。學習了心理學我知道加強修養和意志力的鍛煉，養成謙遜、豁達、熱情、冷靜處理問題等良好品質，是控制激情最有效、最可靠的辦法。

提示：本作業為開放式問題，請您學習本節課程后，結合工作、生活中的實際體驗與練習予以作答，不得抄襲。

第三篇：作業8：激發“內在成人”解決方案(二)

姓名：黃玉峰

所在班級：2013年6月第四期通識培訓一班 所在學校：福建省柘榮縣第一中學

作業8：激發“內在成人”解決方案

（二）題目：請老師紀錄現實中的一次在情緒狀態下的溝通過程。一個與學生心理溝通的過程，是一場心理戰，所以，教師教育是要講究策略的。

為此，要研究孩子的個性心理特征,制定自己的策略。教師表達方式可以不同，但要達到某些共識，目標要一致，才能真正達到教育學生的目的。同時，學校教育要引入

新的觀念和方法，教師要更新知識，終身學習。溝通可以采取以逸待勞方法。

教師應該取得學生的信任,覺得你是一個她值得和你溝通的人.這是一個關鍵.結

合我的一個女學生具體做法如下 ：

首先、了解一下學生的成長背景,可以找學生的家人了解一下她的成長過程,家庭

情況,當然,也可以找她的鄰居或從小一起長大的朋友,但有一點要記住,不能讓她本人

覺察到你在“調查”她,否則,她會產生叛逆心理.其次、女生一般容易形成小圈子,你可以找她同一個圈子的人打聽她的愛好,脾氣,同樣,不能讓她本人覺察到.所以教師最好能側面打聽。

再次、利用課余的機會,特別是運動會,春游等活動悄悄走進她的生活,這個時候要

像一個朋友-她的同齡人一樣和她說話,開一些小的玩笑___最好是稱贊她的,但不要太

夸張,你要做得自然.提示：本作業為開放式問題，請您學習本節課程后，結合工作、生活中的實際體驗與

練習予以作答，不得抄襲。

第四篇：思考題7：激發“內在成人”解決方案(一)

思考題7：激發“內在成人”解決方案

（一）題目：對于一個 “小難題”，請選取5種以上學生所提供的各種解

決思路，并記錄下來。

話實說，并提出放學后留下來做完，保證下次不會出現這種情況4.假裝生病要父母打電話

請假，逃過一劫；5；賄賂課代表不要登記他沒做作業；6.跟老師說有做但是忘記帶了。第一和第三種做法體現了學生內在成人占主導，出現錯誤主動承擔責任想辦法解決問題，是能獲得老師原諒和贊同的做法。其余的做法則是學生內心的內在兒童狀態占了主導，都是各種形式的逃避責任，不能正面面對自己的錯誤，下次再出現類似的問題，很有可能學生還是會用逃避的方法去解決。在平時教學中，面對學生的一些小錯誤，我們老師要避免那些會減弱學生內在小成人狀態的做法，比如，很難真正信任學生，直接找學生家長聯合指導、糾正學生錯誤，或者直接請家長承擔學生錯誤的后果。相反地，我們可以打開思路限制，尋找各種解決辦法，或者向這個問題制造者尋求解決思路，不要壓抑自己的真實感

受和想法，爭取雙贏地解決問題。

第五篇：思考題7：激發“內在成人”解決方案(一)

思考題7：激發“內在成人”解決方案

（一）題目：對于一個 “小難題”，請選取5種以上學生所提供的各種解

決思路，并記錄下來。

他班級借來移動桌子爬上去