第一篇：白楊 10分鐘片段教學

白楊

一.談話導入，激發興趣：

師：同學們在我們祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁，在那茫茫的大戈壁上生長著一種和神奇和特別的植物，你們知道是什么嗎？

生：白楊

師：不錯今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊，它有何神奇特別之處。

二、初讀課文，整體把握

1、快速瀏覽課文

2、交流討論：a 課文講了一件什么事情

b 白楊樹的特點是什么？（直 大 高 生長環境惡劣）

3、匯報交流成果：從課文找出句子回答。你還喜歡文中的句子，把它找出來。

三、指導重點語句，體會作者感情

師：哥哥最后一個問題，看上去并沒有什么特別的地方但為什么卻引出爸爸一番意味深長的話。爸爸是怎樣回答小男孩的，全班齊讀爸爸的回答。

師：大家讀的都非常不錯，但是讀的好還不夠，你們在讀的時候讀懂了嗎？那我現在考考

你們“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”

生：不是，他也在表達他自己的心聲。

師：那他是要表達自己怎樣的心聲呢？

（爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，在托物言志。勉勵自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。他的表白正是無數邊疆建設者身上令人肅然起敬的奉獻精神。）

師：是啊，爸爸這種立志像白楊樹學習，扎根西部的精神是很值得我們尊敬和學習的。文

章的最后寫到，爸爸笑了。他為什么會笑呢？

（在課文的結尾處，作者再一次通過父親神情的變化，來借物喻人，托物言志。爸爸自己已扎根邊疆，獻身邊疆，他希望自己的子女如小樹一樣經受鍛煉，成為建設邊疆的棟梁之才。反映了老一輩的西部開拓者“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫”的博大胸懷。）

師：看來大家都是聰明董事的好孩子。一看課文就明白了“爸爸的意思”他先是借白楊樹比喻自己，以此托物言志的同時也教育了自己的孩子要像白楊樹學習。現在我們再帶有感情的把爸爸的話讀一遍。

四、總結

同學們，雖然在我們生長的城市難得見到白楊一面，但從課文中，相信大家對白楊樹有了一定的了解，從作者點點滴滴的記敘中我想大家不僅對生長在西部，新疆的樹和人有的不僅是喜愛，還些許的

第二篇：觸摸春天10分鐘片段教學

觸摸春天

一、教學目標：

1、請學生從課文中找出安靜創造的奇跡。

2、從句中中找出關鍵詞體會句子中所體現的奇跡。教學重點，難點：抓住“奇跡”這個關鍵詞，體會盲女安靜對生活的熱愛，她創造了一個個奇跡。

二、教學準備：課件

三、教學過程：

一）、引入：板書“奇跡“，同學們認識它嗎？誰能告訴我奇跡是什么意思。

奇跡：意想不到的不平凡的事情。

老師認識一個叫做安靜的女孩，可她十分了不起，創造了一個又一個奇跡，你們一定很想知道她都創造了哪些奇跡吧。那就讓我們和她一起去觸摸春天吧。板書：觸摸春天

二）

1、開書82頁，快速讀課文二至四自然段，我們一起去找一找，安靜創造了哪些奇跡。請生從課文中找并說一說。

? 安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。? 安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

? 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

2、從第一、二句中那些詞語讓你感受到了奇跡呢？ 請生說一說

3、師：作為一個正常人，要做到這些十分容易，可對于一位盲人來說，這真是了不起，可以稱得上是“奇跡”。

春天來了，公園里百花盛開，看，安靜也來了，她慢慢地伸出雙手，輕輕地向月季花靠近。孩子們，蝴蝶抓到了嗎？ 生回答。

4、作者之前想到了嗎？你們之前想到了沒有呢？ 生回答。

5、師：這種想不到的事卻發生了，文中哪個詞語告訴了我們？ 生回答。

6、請同學們注意“！”從這個標點符號可以看出什么？ 生回答。

請大家一起讀一讀，讀出這種驚嘆。

7、是什么讓她創造了奇跡？ 請生說。

是啊，她喜歡花，喜歡春天，雖然她殘疾了，但是她沒有悲觀，在這個春天的花園里，她用自己特殊的方式觸摸到了春天，享受到了春天的樂趣，這就是熱愛生活。

師總結：我們總會遇到一些困難，身陷困境的時候，能夠和安靜一樣，積極，樂觀，熱愛生活，那么也一定會戰勝困難，創造一個又一個奇跡。教學反思：

第三篇：《一雙手》10分鐘片段教學

《一雙手》 了解張迎善一雙手的特點

授課人韓育婷年級：豐樂中心學校四年級課型：片段教學課時：10分鐘教學目標

知識與能力 ：了解張迎善一雙手的特點，從外觀角度了解這雙手，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。

過程與方法：通過閱讀，交流討論感知語段；通過練習，鞏固知識

情感態度價值觀：感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。

教學重難點

重點：了解張迎善一雙手的特點

難點：感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。

課前準備：

課件

一、課前活動――猜手誘趣

1、人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有兩雙手的具體描寫，猜猜他們的主人是誰好不好？（出示相關的句子，鼓勵學生積極參與，通過評價調動學生的學習興趣。）

2、這四雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（學生回憶活動過程，總結抓關鍵詞句的閱讀方法。）

3、小結：不同的年齡、不同的經歷使每雙手各有特點。今天我們繼續學習張迎善的一雙手。（板書課題）

二、復習生字詞

1、課件出示詞語，讀一讀這些詞標出哪些是描寫張迎善的手詞語

裂紋驚訝肥皂老繭鑄造厘米岔道平均裹著膠布 栽樹磨透介紹惺忪得逞鼓皮肥圓膠布裹住磨光

三、細讀文本，體會感悟

師：是呀，這真是一雙特別的手，難怪給作者留下終生難忘的印象，同學們這雙 手給你留下怎樣的印象？（出示圖片）

從外形上看這是一雙怎樣的手呢？用這個句式說一說。這是一雙（）的手

現在，請同學們打開書 p30 默讀課文，從文中找一找描寫這雙手的語句用“—” 畫出來，用（自學批畫）匯報交流： 提問：這雙手有什么特點呢？

（1）在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松 木！我本能的想抽回手來，可沒能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹 本能的想抽回手來，可沒能得逞。那只有力的大手，把握的手緊緊地裹住了。

A、我握的是手嗎？活像半截老松木！追問：老松木是什么樣的？（老松木是指生長年代長的古木，木質硬、粗）摸上去會有什么感覺？板書：粗糙、堅硬

B、提問：你還從這句中的哪些詞體會出張迎善手的粗糙、堅硬？ 抓住“一瞬間” “驚訝” “本能 想抽”說明張迎善的手太粗糙堅硬，讓人握起來太沒有手的感覺了。讀出你的感受。

D、在這句中還能感受到這是一雙怎樣的手？（大手）理解“裹” ：查字典理解“裹” ：包住，為什么不用包住？

師：看來作者用詞非常準確，一個裹字既寫出了張迎善手的巨大粗糙，還寫出了 他的熱情。師：作者初次見到張迎善，通過怎樣的方式了解了這雙手？（摸）

師：你還從文中哪句話感受這雙手的特點？

（2）掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老 干蘑。

干蘑。A、這里再次運用了比喻的手法，把掌面比作 追問“鼓皮”和“干蘑”什么樣？ 摸摸自己的手，什么感覺？再讀一讀句子，你從中體會到什么了？ 指名讀

師：作者運用恰當的比喻讓我們感受到張迎善的手粗糙而堅硬，就把你的體會送 到文中讀一讀，自讀。板書：比喻恰當，把手指比作。

B、這句中你還有其他的體會嗎？ 老繭布滿每個角落（說明這雙手的辛勞。）把你的感受讀出來

這一次作者又是怎樣了解到張迎善的手？（看）

師：你還從哪感受到這是一雙怎樣的手？

（3）整只手呈木色，手的紋絡深、粗，染著黑土色。很明顯，為了這次見面、整只手呈木色，手的紋絡深、呈木色 紋絡深 染著黑土色。很明顯，為了這次見面、黑土色 握手，他事先用肥皂把這雙手認真地洗過了 認真地洗過 握手，他事先用肥皂把這雙手認真地洗過了。引導學生抓住盡管張迎善事先認真地將手洗過，但因為長年累月的種樹與泥土打 交道，手早已成為木色，紋絡也已染著黑土色了。自己讀讀 問：還有哪些不同的體會？

（4）左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條形成上下兩個“人”字 左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條形成上下兩個“ 形的黑且深的裂紋，手指各個關節纏著線，線染成了泥色。

形的黑且深的裂紋，手指各個關節纏著線，線染成了泥色。抓住“沒有指甲”、“裂紋”、“纏線”體會這雙手傷痕累累，奇特的感覺。板 書：傷痕累累 同學們平時我們剪指甲時不小心剪到一點肉，就會疼的不行，何況張迎善整個大

拇指，都沒有指甲，整只手布滿傷痕，把你的這種感覺讀出來。指名讀

過渡：接下來作者又如何更進一步了解張迎善的手呢？（量）你還從哪兒感受到 這雙手的與眾不同？

（5）我丈量土地似的量起他的手來：長 24 厘米，寬 10 厘米，厚 2.5 厘米，這 我丈量土地似的量起他的手來： 是我今生見到的天下第一號大手。是我今生見到的天下第一號大手。

A、你總那里感受到了了雙手的大？ 體會數字的作用：具體的數字讓我們感受到了這雙手的確是一雙大手。

量一量自己的手，比較一下，指名讀。引讀：張迎善的手真是-----天下第一號大手。

五、總結全文

張迎善的這雙手在大家眼里一定是奇丑無比的，可正是這雙奇臭無比的手創造了美，創造了無法估量的財富。下節課我們繼續來探討住雙手形成的原因

五、板書設計

粗糙

寬大

傷痕累累

第四篇：陳敏10分鐘教學片段教學設計

《線段、射線和直線》10分鐘片段教學設計

教學目標：

1．讓學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道線段、射線和直線的區別；進一步認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。2．通過“畫一畫”、“數一數”等活動，初步感悟：從一點出發可以畫無數條射線，經過一點可以畫無數條直線，經過兩點只能畫一條直線。

3、培養空間觀念，發展學生思維；培養動手操作和有序觀察的能力，掌握一些學習方法。教學重點、難點：

區別線段、射線和直線；理解角的意義。教學過程：

一、猜謎導入

師：老師請你們來猜個謎語。有始有終，打一條數學中的線。

(注意手勢和動作)生：線段

師：真聰明！（板書：線段）回憶一下，線段有什么特點？ 生：有兩個端點、直直的（師在黑板上畫出）師：真不錯。接下來請大家觀察這幅圖。

二、教授射線

師：從這個手電筒出發，穿過小孔的光線有什么特點？ 生：只有一個端點、直直的、可以向一端延伸。

師：像這樣只有一個端點，可以向另一端無限延伸的線，叫射線。（板書：射線）師：想象一下，接下來這條射線將延伸到哪？

生：穿過屏幕，穿過教師，穿出地球，穿向茫茫宇宙…… 師：射線就這樣向另一端無限的延伸延伸，永遠沒有盡頭。師：既然射線向另一端無限延伸，我們可以把一條射線畫完嗎？ 生：不能

師：對，射線永遠也畫不完，但為了學習和研究的方便，我們只畫出射線的一部分。

師：（在黑板上畫一條射線）觀察，射線還可以怎樣畫？老師只可以由這個端點出發向右邊延伸嗎？

生：不是。還可以向左、向右、向上、向下、斜著畫。（師根據學生的匯報，拿直尺演示）

師：由這個端點出發可以向各個方向畫出射線。

三、比較線段與射線

師：請你們比較它們有什么相同點和不同點

四、認識直線

師：接下來，還有一位線條朋友在等著我們呢（出示直線）師：瞧，這位神秘的朋友是什么樣子的呢？ 生：沒有端點、直直的

師：你還發現了什么？（課件演示向兩端延伸）生：它可以向兩端無限延伸。

師：同學們觀察真仔細。像這樣沒有端點，可以向兩端無限延伸的線，叫直線。（板書：直線）師：（在黑板上畫出）還可以畫得更長嗎？ 生：還可以向兩邊分別畫長。

五、比較三條線的區別

生：端點個數不同；直線、射線可以延伸…… 師：那讓我們一起來量量這三條線的長度吧。

生：線段長30厘米、直線、射線不能量出長度，因為直線、射線可以延伸。

六、總結

師：請你們根據老師提供的表格說出這三條線的相同點和不同點。

第五篇：夜鶯的歌聲 10分鐘片段教學教案

夜鶯的歌聲（分角色讀課文，整體課文內容）

一、簡介時代背景，導入

1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數事例中的生動一例。

二 初讀課文，整體把握 快速瀏覽課文 思考

“夜鶯”指的是誰？（小男孩）

“夜鶯的歌聲”什么意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。）找出課文中軍官和小男孩的對話 標記處小男孩是如何將信息傳達給游擊隊員的 三 理解，分析課文

分角色朗讀課文中的對話

思考從軍官和小男孩的對話中，你聽出了什么端倪？軍官是否聰小男孩口中得到了他想要的答案。為什么？你從那看出來的。

指名讀兩人間的對話

（1）村子里就剩你一個人了嗎？

——“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機智。）

（2）我是問這里有么有人？

——“人哪？戰爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。（這句話說明孩子愛憎分明。前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。4過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。（1）指名讀句子“他有時候學……”，此時，他學夜鶯唱是為了什么？

（為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。）（2）他還用了哪些辦法麻痹敵人？小組讀第二部分。

（一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）

四 學習課文，理解傳遞情報的過程

1、小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。

2、讀“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什么？（傳遞情報）

3、小男孩是如何傳遞信息的？

4、從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什么？

（說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊聯系，還五說明游擊隊對他安全的關心。）五 總結 體會思想感情

孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？如果是你你會害怕嗎.? 孩子的舉動，以及巧妙地對付德國軍官的問話，體現了小男孩怎樣的品質,及思想感情。

如果，這個小男孩來到你面前，你想對他說什么？