第一篇：八種修辭方法和十種寫作手法法

八種常用修辭方法：

①比喻--使語言形象生動，增加語言色彩。

②擬人--把事物當人寫，使語言形象生動。

③夸張--為突出某一事物或強調某一感受。

④排比--增強語言氣勢，加強表達效果。

⑤對偶--使語言簡練工整。

⑥引用--增強語言說服力。

⑦設問--引起讀者注意、思考。

⑧反問--起強調作用，增強肯定（否定）語氣。

十種常用寫作手法：象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）、借景抒情、借物喻人。

象征：通過某一特點的具體形象，表達某種人和某種社會現象的本質特點。

例：《白楊禮贊》

白楊樹的偉岸、正直、樸質，不缺少溫和而又堅強挺拔的內在風格不但“象征了北方農民，尤其象征了今天我們民族斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神”。

襯托：以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體，突出本體的主要特征。

例：《白楊禮贊》

開頭描寫白楊樹的生長環境---西北高原的雄壯，襯托出白楊樹傲然挺立的高大形象。對比：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。

例：《海燕》

以海燕的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對比，突出海燕勇猛、敢于斗爭的鮮明特征。

借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者真摯的思想感情。例：《從百草園到三味書屋》

文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的景觀和三味書屋枯燥乏味的生活場景，表現作者熱愛大自然，喜歡自由快樂生活和不滿束縛兒童身心發展的封建教育的思想感情。

借物喻人：描寫事物，突出其特點，并以此設喻，表現作者高尚的思想情操。

例：《白楊禮贊》

以白楊樹比喻北方軍民，以白楊樹正直、樸質、嚴肅、挺拔、力爭上游的特點比喻北方軍民為我國的解放事業而抗爭、戰斗的頑強精神。

先抑后揚：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚，更突出地強調事物的特征。

例：《白楊禮贊》

先說白楊樹不是“好女子”，而后稱頌其是“偉丈夫”，更突出的強調了白楊樹的外在形象和內在神韻。

第二篇：十種常用寫作手法

十種常用寫作手法：象征、襯托、對比、借景抒情、借物喻人、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）、烘托、伏筆鋪墊、照應（呼應）、直接（間接）描寫。

1、象征：通過某一特點的具體形象，表達某種人和某種社會現象的本質特點。

例：《白楊禮贊》

白楊樹的偉岸、正直、樸質，不缺少溫和而又堅強挺拔的內在風格不但“象征了北方農民，尤其象征了今天我們民族斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神”。

例：《紫藤蘿瀑布》紫藤花語:醉人的戀情,依依的思念。對你執著，最幸福的時刻！

我悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都應該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。

2、襯托：以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體，突出本體的主要特征。

朱自清的抒情散文名篇《春》，襯托手法是其一大特點。做到了寫景映襯得法，使景物在互相映襯中形象更為鮮明。

在春草圖中，作者在描繪春草柔軟的特點時，就用了襯托手法。

作者宕開一筆，不去寫春草，而是寫人們在春草上的活動：“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑、捉幾回迷藏。”作者就這樣通過人們在草地上的活動，襯托了春草的柔軟，寫出了人們無比歡快的心情，還能調動讀者已有的對春草的美的感受。

同時，這幅春草圖中，因為有了人們的活動，更加有了活力和生氣。

在春花圖中，作者在介紹春天繁華的花事后，又宕開一筆，寫蜜蜂與蝴蝶：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！边@里描繪“蜜蜂的鬧”，為的是以聲襯靜，描繪“蝴蝶的飛”，為的是以動襯靜，不但襯托出春花的芬芳與甜美，還襯托出畫面的熱鬧和富有動感。真令人心醉神迷的呢！

例：《白楊禮贊》

開頭描寫白楊樹的生長環境---西北高原的雄壯，襯托出白楊樹傲然挺立的高大形象。

3、對比：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。

例：《濟南的冬天》

作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽濟南是個“寶地”。

例：《海燕》

以海燕的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對比，突出海燕勇猛、敢于斗爭的鮮明特征。

4、借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者真摯的思想感情。

例：《從百草園到三味書屋》

文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的景觀和三味書屋枯燥乏味的生活場景，表現作者熱愛大自然，喜歡自由快樂生活和不滿束縛兒童身心發展的封建教育的思想感情。

5、借物喻人：描寫事物，突出其特點，并以此設喻，表現作者高尚的思想情操。

例：《白楊禮贊》

以白楊樹比喻北方軍民，以白楊樹正直、樸質、嚴肅、挺拔、力爭上游的特點比喻北方軍民為我國的解放事業而抗爭、戰斗的頑強精神。

6、先抑后揚：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚，更突出

地強調事物的特征。

例：《蟬》

哪管是90年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。

它是由抑到揚的關鍵之處，也是由蟬引發的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。

在春風圖中，作者在對春風進行了著力的描繪后，仍然是宕開一筆，描寫“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子。”“牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著?！弊髡咄ㄟ^“鳥鳴”、“笛聲”襯托出春風的美妙動聽，春風帶給人們的是無比的美好。作者正是通過襯托，將難以狀寫的春風描寫得神韻透徹。

在春雨圖中，在描寫了春雨的細、密、亮的特點后，接著寫“樹葉兒綠得發亮”，“小草兒青得逼你的眼”。這里通過描寫“樹葉兒”與“小草兒”娟然秀美情態，襯托出春雨的晶瑩剔透的特點，把春雨寫活了。

后面寫撐著傘慢慢走著的人，披著蓑戴著笠農民，以此襯托春雨帶給人們的是平和靜謐，使得整個畫面充滿了詩情畫意，意韻幽幽。

例：《白楊禮贊》

先說白楊樹不是“好女子”，而后稱頌其是“偉丈夫”，更突出的強調了白楊樹的外在形象和內在神韻

7、烘托： 寫作時先從側面描寫，然后再引出主題，使要表現的事物鮮明突出。

例如馬致遠《天凈沙〃秋思》中的景物描寫就有烘托作用。烘托作者孤獨寂寞的心情。

8、伏筆鋪墊：指事物發展過程中的前期準備工作。鋪，泛指鋪張，即打開場面的意思。伏筆，是寫作中常用的一種表現手法。它可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示。它的好處是交待含蓄，使文章結構嚴密、緊湊，讀者讀到下文內容時，不至于產生突兀懷疑之感。

用凄苦的景物來寫歡樂和用美好的景物來寫悲哀，就叫反襯。例如杜甫的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”（《自京赴奉先縣詠懷五百字》），就是反襯的名句。再如辛棄疾的詞：“少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詩強說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋?！鄙详I寫回顧少年時的不知愁苦，目的就是反襯如今飽嘗愁苦又有苦難吐的心情。

9、照應（呼應）：就是你寫作文的時候寫了一個事，然后在你的作文的前面或后面也有與這件事有關的東西與之呼應。

例：《爸爸的花落了》

10、直接（間接）描寫：技法一點通在描寫人物的心理活動時，如果是寫自己的心理活動．可以采取直接描寫的方式．用“心想”、“我想”提示．若是寫他人的心理活動往往要借助于人防的語言（對話）、動作、表情等來體現。

只要能讓你一讀就能明白是寫安塞腰鼓的就是直接描寫，如第四自然段整段。

必須自己去品味的是間接，如第三自然段整段。

其余的就不一一描述。

一.記敘文閱讀規則

1.景物描寫的作用:渲染氣氛,烘托人物心情,推動情節發展,表現人物的品質,襯托中心意思

2.運用描寫方法的作用:表現人物性格,反映作品主題

3.運用比喻擬人等修辭的作用:運用了……的修辭,生動形象地寫出了……

4.運用排比的作用:增強語言啟示,生動形象地寫出了……

5.反問句的作用:加強語氣,引起下文,承上啟下

6.設問句的作用:引起讀者的注意和思考,引出下文,承上啟下

7.題目的作用:概括內容;揭示主題;提示線索

8.記敘文第一段的作用:

1.環境描寫:點明故事發生的地點,環境,引出下文,為下文情節發展作鋪墊

2.其他:開篇點題,奠定全文的感情基調;總領全文或引起下文,為下文情節發展作鋪墊

9.中間句段的作用:承上啟下的過度作用

10.結尾議論性句子的作用:總結全文,照應開頭,點明中心,深化主題

11.記敘順序:順敘,倒敘,插敘

12.寫作人稱的好處:第一人稱,真實可信;第二人稱,親切自然;第三人稱,可以多角度描寫,不受時間和空間的限制

13.記敘線索的形式:實物;人物;思想感情變化;時間;地點變換;中心事件

14.找線索的方法:標題;反復出現的某個詞語或某個事物;抒情議論句

15.賞析句段從三方面考慮:內容(寫了什么,選材有什么獨特之處);形式(寫作方法,語言特色,修辭);感情(文章的社會價值,意義,作用等)

第三篇：修辭、表達方式、表現手法、寫作手法總結

修 辭 方 法

常見的修辭方法，高考規定為8種：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問。

1．比喻：比喻的結構一般由本體、喻體和比喻詞構成。比喻的本體和喻體必須是不同的事物，但相互之間有相似點。運用比喻可以化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。

2．比擬：包括擬人和擬物兩類。擬人是把物當人來描寫，賦予物以人的情感、意志、動作等；擬物是把人當物來描寫，或把此物當彼物來描寫。運用比擬，可使人或物色彩鮮明，描寫生動，蘊含豐富。

3．借代：用借體代本體。它不直接說出所要表述的人或物，而用上其相關的事物來代替，可用部分代整體，以特征代本體，以專名代泛稱等，如《藥》中以“花白胡子”代人物，便是以特征代本體。比喻要求本體與喻體有相似點，借代要求借體與本體有相同處。借代可使表達具體形象。

4．夸張：包括對事物作合情合理的夸大或縮小。魯迅《藥》中寫道：“??眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半?！焙笠痪涫褂昧恕翱s小”的夸張。夸張要合情合理，其作用是烘托氣氛，增強聯想，給人啟示，增強表達效果。

5．對偶：俗稱“對對子”，詩歌中叫“對仗”。對偶有寬對、嚴對之別。一般來說，上下兩句應字數相等、詞性相對、結構相同、意義相關；可以是短語，也可以是句子。有正對、反對、流水對等類型。用對偶，句子整齊，表意凝練，抒情酣暢。

6．排比：由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、語氣一致的短語或句子構成。其作用在加強語氣、強調內容、加重感情。

7．設問：無疑而問，在自問自答中引人注意，啟人思考。

8．反問：也是無疑而問，但答案就在問句中，即用肯定的形式表示否定的意思，用否定的形式表示肯定的意思。有強化語氣、強化情感的作用。

表 達 方 式

①表達方式分為敘述、描寫、說明、抒情、議論的表達方式的分類解釋；

②一篇文章可以以一種表達方式為主，兼用其它表達方式；

③現在流行的話題作文的要求里也有相關表述——可任選一種表達方式為主并綜合運用其它各種表達方式。

綜合起來，“表達方式”應當為在用語言、藝術、音樂、行動把思想感情表示出來時所采取的方法和形式。

表 現 手 法

托物言志 寫景抒情 敘事抒情 直抒胸臆 順敘 倒敘 插敘 對比 襯托 卒章顯志 象征 襯托 想象 聯想 照應 寓情于景 托物言志 反襯 烘托 托物起興 美景襯哀情 渲染 虛實結合 側面描寫 正面描寫 直接抒情 間接抒情等，數量不限

寫 作 手 法

寫作手法屬于藝術表現手法（即：藝術手法和表現手法，也含表達手法（技巧）），常見的有：夸張，對比，比喻，擬人，懸念，照應，聯想，想象，抑揚結合、點面結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、襯托對比、伏筆照應、托物言志、白描細描、鋪墊懸念、正面側面比喻象征、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生，實寫與虛寫，托物寓意、詠物抒情等。表達方式就是常見的敘述、描寫、抒情、議論和說明。（其實也屬于藝術表現手法）。

寫作手法及作用

（1）擬人手法

賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

（2）比喻手法

形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法

突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）象征手法

把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了??的情感，增強了文章的表現力。

（5）對比手法

通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題（具體）。

（6）襯托（側面烘托）手法

以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

（7）諷刺手法

運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

（8）欲揚先抑

先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應（首尾呼應）

使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

第四篇：修辭比喻手法

修辭第一站——比喻》教學設計

(2012-07-05 13:44:57)轉載▼

標簽：

雜談

修辭第一站——比喻 教學目標：

1、了解用比喻表達的基本效果；

2、練寫比喻句，提高用比喻進行表達的能力；

3、在學習中感受巧妙表達的愉悅。

教學重點：如何用生動的比喻來扮靚自己的語言 教學難點：運用感官在比喻句中尋找相似點 教學預設：

第二課時

一、叮當顯身手

師：比喻的三種類型把初次接觸修辭的小叮當可給弄糊涂了。你們幫幫它吧。從上面選中一個序號并點擊，告訴叮當出現的句子是什么類型的比喻句。

1、明喻：美麗的彩虹就像一座七彩的橋高掛在雨后的天空。刺猬的身體好似一個長滿了鋼針的小圓球。

2、暗喻：春天到了，大地變成了一片綠毯。

一本你喜愛的書就是一位朋友。

3、借喻：他搖晃著一頭的蓬草,沖出門外去上學去。(蓬草 = 凌亂的頭發)

不能讓這些充滿暴力的漫畫毒害我們的幼苗。(幼苗 = 兒童)

備注：只有喻體（本體和比喻詞不出現）

二、叮當有問號

師：帶有比喻詞的就一定是比喻句嗎？大家來判斷一下吧。① 他長得很像他哥哥。－－表示比較

解析：他們都是同類，這是拿他和哥哥的長相在進行比較

②本次考試很多同學的進步很大，像張玲，王東等等。－－表示例舉 ③他剛才好像出去了。－－表示推測

④讀完了《雷鋒的故事》，我仿佛又回到了苦難的過去。－－表示想象 解析：這是在進行回憶。因此，比喻句的判定標準： 1．本體和喻體必須是不同類的事物。2．本體和喻體之間必須有相似點。3．要合情合理。

三、叮當愛唱歌

師：因為比喻能使句子顯得更加鮮活生動，淺顯易懂，所以在作文、詩歌、歌曲各種文學體裁中都能看到比喻句的身影。小叮當特別喜歡唱一首歌，歌中就有比喻句。會唱的一起唱起來吧。（播放歌曲《七里香》）師：大家一起說是什么歌？ 生：周杰倫的《七里香》 師：你們喜歡他的歌嗎？ 生：（喜歡）

師：喜歡他的歌的哪一點呢？ 生：旋律很美、歌詞寫得好、特別等

師：有同學說歌詞寫得好！老師選了《七里香》里的幾句話，我們一起來感受一下是不是這樣的呢？（老師有感情的朗讀）大家一起朗讀，帶著你們喜歡的感覺把作曲者那種美好的情感、味道讀出來。

投影出示：那溫暖的陽光像剛摘的鮮艷草莓。窗臺蝴蝶 像詩里紛飛的美麗章節。

院子落葉跟我的思念厚厚一疊。

你的臉頰像田里熟透的蕃茄。

師：（讀歌詞）美不美呀？（美）美得就像是一眼甘泉，讓我們嘗到一種甜甜的味道。你最喜歡哪句跟我們分享一下？（根據學生說的簡單分析內容）生：……

師：這些句子都生動、形象地表現出作詞者美好的情感，如果他很直白地說你真可愛，能不能達到這種美的效果呢？（不能）你們想不想自己也能寫出像這樣的詩一般的語言？那寫好比喻句的關鍵是什么呢？比喻其實就是相似的聯想，好的比喻不僅能擴展讀者的想象空間，更能創造出詩情畫意的意境來。只有抓住本體的特點，找出與喻體最貼切的相似點才能形成恰當的比喻句。

那我們又從哪些方面去尋找新穎、貼切的喻體來更好的傳達我們的情感呢？我們知道我們體會一些事物要用我們的感官，感官有哪些？視覺、聽覺、味覺、嗅覺。

四、叮當找相似（7分鐘）投影出示：

1、例：我們腳下的巖石上就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著，而且聲音愈響愈大起來。

師：這是把什么比作什么？相似點是？

這是把巖石比作鈴子，鐃鈸、鐘鼓，從巖石的碰撞聲與樂器的演奏聲，從聲音方面找相似點確立喻體的。

2、你能從以下句子中找出它們的相似點嗎？（1）每一朵盛開的花就像是小小的張滿了的帆。（2）桃樹、杏樹、梨樹，紅的像火、粉的像霞、白的像雪

（3）“吹面不含楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。（觸覺）（4）心里就像喝了仙露一樣，別提有多甜了。（味覺）老師總結方法：

師：通過老師的講解后知道怎樣尋找喻體沒有？（根據本體的特征，通過聯想和想象從聽覺、視覺、味覺、觸覺等方面入手找到和它有共同特點的事物作為喻體，再從聽覺、視覺、味覺、觸覺等方面對喻體進行延伸，語言將會在你的手中，噴灑出智慧的花瓣，你的感情也會表達的更加到位。）

五、叮當小練筆

師：講了方法以后，我看到很多同學都躍躍欲試，思想就像脫韁的小馬，想去嘗試一下奔跑的感覺。以下任選一題，根據開頭寫比喻句。寫三句或三句以上，盡量找相似點，要生動、具體，類型，喻詞自己決定。（可加入其他的修辭手法）。投影出示：

1、水……

2、火……

3、風……

4、雨……

5、樹……

6、天上的云，真是姿態萬千，變化無常?！?/p>

7、朋友，你會微笑嗎？微笑是……

8、花是最美麗動人的。你瞧，……

9、自擬主題

六、叮當聽你說

展示作品，學生評價，教師指導。

小學擬人、比喻修辭手法教學的一點思考

(2012-02-12 19:28:04)轉載▼

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分類： 個人感想 教育

對小學擬人、比喻修辭手法教學的一點思考

【案例一】

◆蘇教版語文四下第23頁，你能用擬人的方法把下面幾個句子寫得更生動嗎？

春風吹，杏花開了。

春風吹，青蛙從洞里爬出來了。

蜜蜂在花叢里飛來飛去。

布谷鳥咕咕叫。

對于四下的學生這并不是一件難事，大家都舉手了。一個成績偏后的孩子說：“春風吹，杏花露出了笑臉。”我很高興地贊揚道：“完全正確，可是你能告訴我這張臉的顏色嗎？”這個學生馬上補充說：“春風吹，杏花露出了粉色的笑臉?！蔽腋吲d地贊揚道：“對呀，多好看的粉色呀?！睂W生很滿足地坐了下去。又一學生舉手了，說：“春風吹，杏花露出了粉嘟嘟的笑臉?！蔽议_心地說：“更好了，‘粉嘟嘟’這個詞，讓人忍不住想去摸一摸這張小臉。”又一女生不甘示弱地站起來說：“春風姐姐輕輕地吹了一口氣，杏花姑娘就害羞地張開了粉嘟嘟的笑臉?！蔽壹拥卣f：“真好，春風姐姐在逗杏花姑娘玩呢，是不是呀？”成就感寫在了小女孩的臉上，羨慕的目光齊刷刷地聚攏過來。

一條條地這樣拼下去，一個個充滿童心的句子誕生了。

-----春風吹，青蛙美滋滋地睜開雙眼，走出洞來，做了一個深呼吸。-----布谷鳥在春天的舞臺上，奏響了一支祥和動聽的樂曲。-----蜜蜂為花兒舞蹈，花兒為蜜蜂獻上了甜美的花蜜。-----布谷鳥在花叢柳樹間穿行，縱情地歌唱，自由地飛翔。-----勤勞的小蜜蜂在花叢中飛來飛去，追趕著花的芳香。-----迎著和煦的春風，青蛙像紳士一樣走了出來。

-----在藍湛湛的天空下，在綠油油的大樹上，布谷鳥對著同伴炫耀自己美妙的歌喉。-----在春天的舞臺上，布谷鳥驕傲地唱著美妙的春之歌。

看著一張張興奮的小臉，臉上洋溢著得意而天真的笑容，教學繼續進行著?！粲^察下面這幅圖寫一段話。

想一想，怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥”寫得更生動些？

第一個學生：“太陽開始工作了，把千萬縷光芒灑在大地的每一個角落，使一切都有了生機。”我高興地說：“我喜歡‘太陽開始工作了’這個說法，因為我想到了我自己，每天一早就高高興興地來到學校工作?！币粋€愛表現的男生肯定又有了新的發現，你看手舉得那么高。他說：“太陽上班了，綠色工廠開工了?！薄把剑姨@訝了。這么有意思的想法，真好！”我毫不吝嗇自己的激動。是呀，第一課學得“一棵樹就是一個綠色的工廠?！焙⒆拥男睦锏降子卸嗌倨婀值南敕?，我又一次好奇了。全班同學都沉浸在發現的喜悅中。一學生接著說：“臺燈可以放心地休息了?！薄岸嗪玫木渥?，太有創意了?！蔽以俅渭拥卣f。一個剛轉來的男孩舉起了手，說：“太陽開始工作了，窗戶來了一個深呼吸?！薄芭?，老師簡直有點佩服你了，真是一個奇妙的小腦袋，老師想得沒有你好?！蔽铱鋸埖厝欢_實是真情地說。連起來一說，一段美妙的文字誕生了：

太樣開始工作了，綠色工廠開工了，小鳥正在認真地進行發聲練習。鬧鐘報告起床的消息，窗戶來了一個深呼吸，窗簾揭開了神秘的面紗。臺燈可以放心地休息了?！痉治觥?/p>

擬人，就是根據想象把物當作人來敘述或描寫，使“物”具有人一樣的言行、神態、思想和感情。一句話，擬人就是用寫人的詞句去寫物。這種手法又叫做“人格化”。

正確運用擬人的修辭方法，可以使抽象的事物具體化，使無生命的事物活躍起來，增強語言的形象性和主動性，新穎性和趣味性，便于作者托物抒發感情，提高文章的感染力；有助于讀者對表達的事物產生鮮明的印象，感受作者對該事物的強烈感情，從而引起共鳴。擬人符合小學生的年齡特點。皮亞杰認為兒童思維與原始思維一樣都具有主客體不分、自我中心狀態、泛靈論等心理發展特征,在思維具體性和繪畫方法上也有相似之處。擬人化是兒童的一種表現形式。兒童經常用自己的心去感受周圍的一切，把一切事物，不管是動物、植物、還是星星、月亮，都認為和自己一樣有生命、有感情、通語言的。所以讓小朋友用擬人的方法去表現事物，他們非常樂意。同樣采用擬人化手法的兒童文學都特別容易得到孩子的歡迎。在這里我們不滿足于一兩個擬人句的使用，很多時候我們可以采用擬人的方式直接構思整篇文章，使文章充滿情趣?！景咐?/p>

在三年級語文教材中對比喻句也安排了專門的練習，比如：u 三下第93頁處處留心就安排了這樣的練習。

用打比方的句子把上面的圖畫說一說，并寫下來。彎彎的月亮像（）大象的耳朵像（）蝴蝶花多么像（）

這是是寫幾個比喻局那么簡單嗎？如果把這個練習教成寫幾個沒有生命的干癟的比喻句，這項練習設計就太沒有價值了。我們可以在比喻句基礎上，追問一下。比如：月亮像一條小船，那么什么是大海呢？（天空）這條小船要從哪里是向哪里呢？（晚上到黎明）這么一追問，問出了一首很好的兒童詩。

月亮/月亮是小船/天空是大海/從夜晚駛向黎明。還有：嘴/天上怎么有張嘴/難道天上還有張臉。還有：是哪只鴨子游過天空/留下了一片金燦燦的羽毛。還有：哎，樹梢上怎么又跟香蕉/如果我能吃到/那肯定是根最甜的香蕉?！痉治觥?/p>

著名文學理論家喬納森?卡勒為比喻下的定義：比喻是認知的一種基本方式，通過把一種事物看成另一種事物而認識了它。也就是說找到甲事物和乙事物的共同點，發現甲事物暗含在乙事物身上不為人所熟知的特征，而對甲事物有一個不同于往常的重新的認識。

構成比喻內容上有三個要素：一是思想的對象，即本意;二是另外的事物，喻意；三是兩事物的類似點，（共同處和相似處）。文辭上分為三個成份，即：本體(被比喻的事物或情境)、喻詞(表示比喻關系的詞語)、喻體(打比方的事物或情境)。有的辭書又將其構成增釋到四個成份，即：本體、喻體、喻詞和喻解，喻解就是對比喻的理解。因此比喻句既是一種修辭手法，同時也是對事物認識的一種方法，在我們小學語文學教學中有著重要的地位。【反思】

古人所說的“以我觀物，則物皆著我之色彩?！币魄榈倪^程就是詩人先有某種情意而后將它移注于外物之中,達到物人合一,使對象活動擬人化的過程。寫景的有三種境第一種境界——眼中有景，心中無景。有的同學按順序寫了景物的顏色、變化、聲響、動態與靜態，雖然很具體，但文章卻是那樣呆板、沒有生氣，就像一張拙劣的風景照，其間原因就是他沒有用心去發現，用心去感受，只是把大家都能看到山

山水水平鋪直敘地寫出來了。這種作文屬于最低境界。

第二種境界——眼中有景，心中也有景。有的同學能采用各種修辭手法描繪景色，能用心去感受大自然的奇妙，這樣的作文會讓人眼前一亮，心向往之。那我們應該采取一些什么樣的修辭呢？對比、排比、比喻、擬人等修辭手法。不滿足于“具體”的標準，立足于“生動、傳神”是寫景作文第二境界的要求，如果我們將自己用心感受到的景物借助修辭表現出來，就可以達到這個境界。

第三種境界——眼中無景，心中也無景。這是寫景作文的最高境界。此時，所有的修辭技巧信手拈來，但不同的是加入了自己的聯想，或者將自己融入山光水色中，自己就是大自然中的一棵樹、一片云、一縷峰、與大自然同呼吸、共命運。

比喻和擬人修辭手法的練習，可以培養學生帶著感情去觀察，讓我著我之色彩，并能傳神地表達出來。因此，恰到好處地引導學生使用比喻和擬人的修辭手法，能激發學生使用語言文字的興趣，提高表達能力，使文章更為生動有趣。教材中列出的比喻和擬人的練習我們語文教師不能輕描淡寫地過去，應該認真鉆研，充分發掘教材的資源，努力提高自身語文素養，創造性地完成教學任務。

要：比喻是一種常用到的修辭手法，在作文生活中起著不可忽視的作用，從古代的詩詞歌賦到現在的散文小說，都有比喻的身影。比喻有三種基本類型，即明喻、暗喻、借喻。它們有各自不同的特點。我們要掌握它的特點理解它，運用它并要多用，妙用。但學生在運用比喻時常出現錯誤，在運用時有很多地方值得我們注意。一個新穎的、動用恰當的比喻，往往能增加文章的氣勢和文采，收到意想不到的效果。讓文章和修辭共生共榮，共同發展，達到雙向收獲的目的。

關鍵字：比喻； 特點； 區分； 運用

修辭是我們在作文中經?？吹胶陀玫降氖址?，它是文章的潤滑劑和清新劑。就像巴甫洛夫在《給青年們的一封信》中說：“不管鳥的翅膀多么完美，如果不憑借空氣，它是永遠不會飛翔高空的。”修辭在作文中的作用就如小鳥必須憑借的空氣，才能使文章有文采。如果一個人沒有特有的精神風貌的話，那他再怎樣的高大，也只能成為一個行尸走肉的軀體，沒有生氣，沒有風骨，更沒有靈魂。而作文沒有好的語言來支撐，有再好的主題也難以存在，再好的中心也難以表現，再好的情感也難以寄托，文章難以升華。我們在閱讀作品中，只要看到清新自然的語言，就能使心情為之舒暢，精神為之一振。怎樣才能使作文富有文采，讓讀者為之陶醉呢 ？方法之一就要學會使用形象化的各種修辭手法，恰當地運用，掌握使語言活潑化的變換句式的方法和技巧。使語言和文章富有變化和宕蕩起伏的氣勢。而比喻猶如一滴甘露，如能將這些甘露恰當地灑在作文中，就如沙漠中的一片綠洲，美不勝收。把握比喻這種修辭手法，我們應注意以下幾個方面。

一、比喻的作用

比喻，是一種歷史悠久又運用廣泛的形象修辭。早在先秦以前，就被廣泛的運用。到了春秋戰國，比喻已成為非常有效的表達方式和表現手法?！对娊洝贰冻o》中的比興手法，就是為了把話說得更有韻味，所以盡力保持一種含蓄的形態；而諸子散文中使用比喻則是為了把深刻的道理說明白。由于人們偏愛具體形象，運用比喻論事說理，正符合人們喜歡形象思維的特點。這種思維方式依賴于事物的相似性，使論辯進退自如，給接受者以更廣闊的思維空間。在以后的詩詞戲曲和小說及生活中也有很多運用比喻的例子。蘇東坡有一個朋友叫佛印，有一天到東坡家做客，進門就先到池子邊洗臉，看到蘇小妹坐在閣樓紗窗內，風姿灼人，便吟到“碧紗帳里坐佳人，煙籠芍藥?！碧K小妹雖感到羞辱，但不便發作，于是對下聯“清水池邊洗和尚，水浸葫蘆”。佛印把蘇小妹比作煙霧籠罩的芍藥花，美麗至極，又有調戲的情趣。而蘇小妹回應的下聯既有報復之爽，又不失大家閨秀之禮，同時又展示了一代佳人的才氣。而到了近代，是錢忠書先生把比喻運用到了極至。并在《讀〈拉奧孔〉》中曾指出比喻的精髓：“比喻體現了相反相成的道理，所比的事物有相同之處，否則彼此無法合攏；它們又有不同之處，否則彼此無法分辨。兩者全不合，不能相比，兩者全不分，無須相比……?！睗h語言學家張斌在《現代漢語》中給比喻下了這樣的定義：“比喻是用與表達對象本質不同又有相似性的其他事物述說表達對象，使表達易于理解的一種修辭格，俗稱打比方?！卞X忠書先生和張斌先生對比喻的分析和定義中都涉及到兩個事物之間的相似之處和不同之處。有相同之處才可比，有不同之處才可分，否則就無法區分何為說明的事物，何為被說明的事物。錢鐘書先生曾在《讀<拉奧孔>》一文中說：“比喻是文學語言的特點?！薄氨扔魇俏膶W語言的擅長”。如果去除《圍城》中所有精彩的比喻，那么這部小說將會少了許多幽默成分而黯然失色?？梢姳扔髂苁钩橄蠡癁樾蜗?，深奧化為淺顯，復雜化為簡明，平淡化為神奇，它給語言增添鮮明優美的藝術色彩，對增強作品的感染力起著舉足輕重的作用?？墒故挛锷鷦有蜗缶唧w可感，能引發讀者聯想和想象，給人以鮮明深刻的印象，并使語言文采斐然，富有很強的感染力。

二、比喻的類型及特點

常見的比喻有三種類型：明喻、暗喻、借喻，這是按比喻各部分的異同和隱現來看，除此三種基本類型之外，根據比喻的各個部分的結合情況，其變化形式有：博喻、倒喻、反喻、縮喻、擴喻、較喻、回喻、互喻、曲喻。一般說來一個比喻句包括三個部分：本體、喻體和比喻詞。通常把被比的事物叫作“本體”，把拿來作比的事物叫作“喻體”，用來聯系“本體”和“喻體”的詞語叫作“比喻詞”。

明喻就是明顯的打比方，句子的格式是“甲（本體）像乙（喻體）”，在表達時，本體、喻體、比喻詞都出現。明喻常用的比喻詞是：“像”、“好像”、“像……似的”、“仿佛”、“如同”等等。如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（朱自清《荷塘月色》）“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去?！保ā洞澍B》）“以上幾個句子都是明喻，符合明喻句子中甲像乙的特點。其間出現在本體：荷葉，翠鳥。喻體：舞女的裙，離弦的箭。比喻詞：像，像……一樣。明喻我們很好理解和辨別，也是最常用到的，在小學二三年級我們就開始接觸了。暗喻是本體和喻體同時出現，它和明喻之間在形式上是相合的關系，說甲（本體）是（喻詞）乙（喻體）。比喻詞常由：是、就是、成了、成為、變成等表判斷的詞語來充當。它和明喻有很多相同之處，本體和喻體同時出現，句式也基本相同，只是比喻詞發生變化。例如：“更多的時候，烏云四合，層巒疊嶂都成了水墨山水?！保ɡ罱∥帷队曛械翘┥健罚拔逡还澾@天的人民廣場成了歡騰的海洋?！边@兩個句子個就是暗喻，它有本體“烏云”和“廣場上的人們”，喻體“水墨畫”和“歡騰的海洋”，而比喻詞則是“成了”。

借喻是本體和喻詞都不出現，直接把甲說成乙。以喻體直接代替本體。如“我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了，我也說不出話?！保斞浮豆枢l》）以“厚障壁”來比喻“我”和閏土之間形成的感情距離。再如：“這輪曉日從我們民族歷史的地平線上一躍而出，閃射著萬道紅光，照臨到這個世界上?！保钏贰短┥綐O頂》）用“這輪曉日”來比喻“偉大的社會主義祖國”。這兩個例句中，本體和比喻詞都隱去了。借喻和暗喻很容易混淆，區分它們的關鍵在于比喻句中本體是否出現。借喻由于只有喻體出現，所以能產生更加深厚、含蓄的表達效果，同時也使語言更加簡潔。像上面幾個例子，假如用明喻或暗喻表示，就拖沓多了。

三、學生運用比喻中常出現的問題

對于現在的中學生來說，可以說是談作文而色變，每次談到寫作文和作文課，很多學生就神情緊張，搖頭嘆息。作文教學中，很多時候學生大作小作，教師精改詳評，而學生作文中出現的問題仍然不少，學生的寫作水平也不見大的起色。作文水平難以得到有效提高已成為制約語文教學水平的一個重要因素。這是多少年以來學生和老師共同的苦惱。很多學生的作文中，多出現一個模式，堆砌華麗詞藻，摘錄佳句名言，或是在“優秀作文”中摘抄其中一段，或是死記硬背一件事，以這件事作為“軸心”，圍著這件事進行語言的旋轉。比喻在學生作文中也是經常出現的。因為一個好的比喻,能深刻揭示事物的本質,表達鮮明的感情,增強語言的形象性、生動性,提高語言的表達效果。但遺憾的是,在作文中常常出現比喻不當的毛病,這不僅影響了正確思想的表達,而且還損害了語言的純潔和健康。比較常見的是比得不貼切，比喻的本阼和喻體一定要是本質不同的兩個事物,但又要有一點或幾點相似,否則,就不能構成比喻關系。這是比喻最基本的也是最重要的一條原則。一般來說,運用同類的兩個事物打比方,這樣的病例不太多,關鍵出在相似點上。有的兩個事物根本沒有相似之處和可比之處，硬是把它們拉到一起來作比。例如“她的性格很像母親?！薄斑@天黑沉沉的，好像要下雨了?！庇械氖挛锉容^抽象，無法對它進行描述和說明，學生則圍繞在它的旁邊轉圈子，無法進行實質性的表達，例如“誠信”、“思念”等。這樣的情況，我們只要用一個恰當的比喻，就能把比較抽象的概念表述清楚。例如：2001年高考作文《誠信—永遠的綠卡》，有一位學生在作文中這樣寫到：“誠信如春天第一縷陽光，令人向往，敞開胸懷去接受；如夏天的一塊西瓜，含在口中，甜到心里；如秋天遠方飄來的一片火紅的楓葉，勾起無限牽掛；如冬天漫天飄飛的雪花，永遠那么純潔?！边@一比喻，使誠信這一詞變得鮮明可感，生動形象。同時又使語言變得清新自然，達到雙重收獲的目的。

四、使用比喻應該注意的問題

首先，要要正確理解比喻句。各種手法有各自的特點，在反映的對象、句法結構、表達效果上都各不相同，我們學習時必須注意，對它們的理解不要僅僅滿足于記住定義，重要的是能理解并恰當地運用到作品中。在我們閱讀課文中,常遇到一些生動優美的比喻句。它們在文中起到了不可忽視的作用。因此,我們在閱讀時應很好地理解這些句子,掌握這些句子,使它們成為我們理解課文的手段和工具。我們理解比喻句,主要要抓住關鍵的詞語來理解。例如:“漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是塊無暇的翡翠?！边@個比喻句,只要把比喻詞“仿佛”和喻體中的“無暇”、“翡翠”的意思弄明白,就知道該句子是以無瑤的翡翠來作比,形象生動地描繪了漓江水非常翠綠透明。

其次，正確區別比喻句和非比喻句。在閱讀中，我們常常碰到一些句子，句中雖然也有“像”、“好像”等詞語，但不是比喻句，這些非比喻句成了迷惑我們判斷真正“比喻句”的敵人。要注意不能將是否有比喻詞語作為判斷比喻句的主要依據，主要應分析句子中是否存在比喻關系。如：“他畫的荷花就像剛從湖里摘來的一樣?！薄爱嫷暮苫ā焙汀皬暮镎獊淼暮苫ā敝g只是簡單的像，不是比喻。又如：“貓頭鷹的耳朵很特別，好像一對立起來的貓耳朵?！薄柏堫^鷹的耳朵”和“貓耳朵”之間是事實上的相像，不是比喻。而“樹葉在空中飛舞，像蝴蝶一樣。”用“樹葉”(本體)和“蝴蝶”(喻體)兩種本質不同的事物，在“空中飛舞”的樣子很相似來作比，它們之間用“像”(比喻詞)來連接，此句是比喻句。通過比較，我們應該更清楚地明確比喻句具備以下兩個特點：(1)句中有本體、喻體、比喻詞三個部分。(2)句中本體、喻體必須是兩種不同種類的事物，而且有相似之處，存在著比喻關系。

第三，要注意運用。學習的目的在于運用，學習的目的在于創新，只有在不斷的運用中才能積累經驗，把經驗轉化成為自己的能力，這才是最重要的。正如一個司機要撐握車的性能，一個建筑師要知道建筑材料的特點一樣。對于比喻的運用，不像數學公式那樣可以照搬照套，在運用時不要刻意的去追求哪里要運用哪里不需要用，而是要跟據自己的情感發展，順其自然，就如桶裝水一樣，滿了自然而然的會溢出來。我相信在錢忠書先生的《圍城》中的那七百多個比喻不是他特意的思考了后加進去的，而是為了制造一種幽默，經過自己的情感醞釀，順理成章而得到的。當然，“文章本生成，妙手偶得之?！痹跊]有一定功底的人怎樣醞釀情感也不會達到錢忠書先生的高度，但是重要的還是平時的積累和思考，摹仿和創造。在平時的生活中要多注意觀察周圍的事物，抓住它們之間的相似之處和可比之處，發揮自己的想像，運用各種修辭方法造句，不僅能用某一種修辭，還要逐漸做到能綜合運用多種修辭方法。積累得多了，在寫作的過程中，只要某一問題不好用直接的描述表現時，就會自然而然地想到用一個比喻來替代。一個新穎而恰當的比喻又會反過來增加文章的色采，這樣使文章和比喻都達到雙重收獲的目的，達到事半攻倍的效果。在閱讀文學作品時，看看作者是怎么處理比喻句的，所運用的比喻句達到何種效果。如果這里運用其它方法好不好，試著換一下，看表達效果發生怎樣的改變。同時注意收集和分析好的比喻句，看作者抓住了它們之間怎樣的特點和哪些可比之處。在運用比喻這一手法時最應注重的是比喻要貼切而新穎，要做到就近取喻而不落入窠臼，設喻翻新而又不流于獵奇生硬，重要的是推陳出新，出新的關鍵在于對于喻體和本體的相似性有過人的深入而細致的理解，從而發現、選擇新鮮又恰當的喻體。才能使比喻既合情合理，又生動形象。

比喻是我們在作品和作文中經?？吹胶陀玫降男揶o手法，它對表情達意和增加文章的文采起著不可忽視的作用，要想成功地運用它，首先得理解它的特點，抓住它的性質，了解它在文章中的作用。在作文中多用，巧用，妙用，能使文章收到意想不到的表達效果。

第五篇：【修辭要點】八種常用修辭方法簡介（共）

【修辭要點】八種常用修辭方法簡介：

(一)比喻——就是“打比方”，即抓住兩種事物的相似點，用甲物喻乙物。

1、比喻的特點：比喻一般由三部分組成，即“本體（被比喻的事物）＋比喻詞（比喻標志）＋喻體（作比方的事物）”。構成比喻的關鍵是：本體和喻體必須是性質不同的兩種事物，而且兩種不同性質的事物之間必須要有相似點。相似點越多，比喻越貼切。否則，比喻不能成立。常用的比喻詞有：“像……一樣、好像??似的、仿佛、如同”等等。

2、比喻的種類：

（1）明喻。典型形式是甲像乙。本體、喻體都出現，中間用比喻詞“像、仿佛、猶如”等連接。例如：收獲的糧食堆成垛，像座小山。

（2）暗喻。典型的形式是甲是乙。只有本體、喻體，沒有比喻詞，常用“是”、“成了”、“變成”等連接。譬如有句歌詞是這樣的：“阿里山的姑娘美如花”，這是明喻；如果改成“阿里山的姑娘是朵花”，就是暗喻。

（3）借喻。典型形式是“以乙喻甲”，不用本體和比喻詞，直接把甲說成乙。譬如“紅太陽照亮了邊疆”、“閉塞眼睛捉麻雀”、“瞎子摸魚”。借喻不同于借代。借代取兩事物的相關點來替代，借喻取兩事物的相似點來比喻。因為借喻本體與喻體之間有相似點，所以添上比喻詞，加上本體，就可以變成明喻。

（4）博喻。連用幾個比喻，從不同角度對同一本體進行比喻。例如： A、那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里養著兩丸黑水銀?? B、那一群身著風衣騎自行車的少女，是紅蝴蝶，是綠鸚鵡，還是藍孔雀？

3、比喻的作用：主要是化平淡為生動，或化深奧為淺顯，或化抽象為具體，或化冗長為簡潔。需要注意的是，有些句子雖有“像、仿佛”等比喻詞，但不是比喻句。如：

A、她的性格很像母親。（表示同類比較）B、這天黑沉沉的，好像要下雨了。（表示猜測）C、她仿佛聽見了她的心臟跳得非常厲害。（表示想象）

D、像黃繼光、雷鋒這樣的英雄人物，都是我們學習的榜樣。（表示列舉）

（二）比擬——把物當作人或者把人當作物來描寫，或者把此物當彼物來寫。其特點是：事物人格化，或人被物化。

1、比擬分擬人和擬物兩種：

（1）擬人：就是把事物當作人來寫，賦予事物以人的動作行為、喜怒哀樂等思想感情，使描寫對象更鮮明、生動。例如：小溪在歡唱，魚兒在游泳。

（2）擬物：把人當物來寫或把甲物當乙物來寫。例如：我到了自家的房外，母親早已迎了出來，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。

2、比擬的作用：正確運用比擬，不僅增加了語言的生動性和形象性，而且使讀者對所描寫的事物產生鮮明的印象，從而引起共鳴。

（三）借代——不直接說人或事物的本來名稱，而是借用其他密切相關的人或事物的名稱來代替。借代與借喻不同，借代側重于替代，兩者之間具有相關性；而借喻側重于比喻，兩者之間具有相似性。

1、借代的種類

（1）以特征代本體。例如：大胡子兇神惡煞的吼叫著。

（2）以部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。（3）以標志代本體。例如：“舊氈帽”去街上糶米。（4）以綽號代本人。例如：“蘆柴棒”，去燒火！（5）以具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。

（6）以專名代泛稱。例如：一千個讀者有一千個哈姆雷特。

2、借代的作用：語言更生動，形象更突出，特點更鮮明。

（四）夸張——夸張就是對某種事物作“言過其實”描述的一種修辭手法。為了追求某種表達效果，對某種事物可以進行合乎情理的夸大或縮小。但要給人以真實感，不能不顧事實，漫天吹牛。夸張運用得好，會給讀者留下很深的印象。譬如李白《夜宿山寺》這首詩：“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人?！贝嗽娋瓦\用了夸張手法，讀后令人難忘。

1、夸張的特點：源于真實，又超出實際，既言過其實又合乎情理。使用夸張要“夸而有據，張而有度”。所謂“有據”，就是指夸張必須建立在客觀真實的基礎上，并非無中生有；所謂“有度”，就是夸張要適度，注意分寸，要適可而止，不能任意夸大或縮小。譬如兩個人吹牛，一個說自己頭頂天，腳踩地；另一個說自己躺在地上，嘴巴能碰到天上的星星。這兩個人真會吹牛！但有誰會相信他倆所說的大話呢？只能當作笑話來說。

2、夸張的種類：

（1）擴大夸張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（2）縮小夸張。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。（3）超前夸張。例如：未飲心先醉，眼中流血，心內成灰。

3、夸張的作用：通過故意把事物的形象、特征、作用夸大或縮小，有利于突出事物的本質特征，給人留下鮮明的印象；同時通過夸張，不但增加了語言的生動性和形象性，加深了讀者印象，而且表現了作者對某事物的感情態度。

（五）對偶——就是把結構相同、字數相等的兩個句子或短語并列在一起，用來表達意義相近、相關或相對、相反的一種修辭方法。

1、對偶的特點：字數相等或大致相等，結構相同或相似，意義相關或相反的兩個短語或句子對稱的排列在一起。常出現在“五言”或“七言”古詩中。

2、對偶的種類：

（1）按內容可分為正對、反對、串對。正對：上下兩句意思相似、相近、相補、相襯。例如：蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。反對：上下句意思相對或相反。例如：憂勞可以興國，逸豫可以亡身。串對：又稱“流水對”。上下句意思具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系。例如：讀書破萬卷，下筆如有神。

（2）按形式可分為工對和寬對。所謂工對，就是字數、詞性、結構、平仄、用字等均符合對仗要求；所謂寬對，就是對仗、格式等要求稍為寬松。例如：A、國破山河在，春城草木深；b、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

3、對偶的作用：

（1）形式整齊，結構對稱，可以給人一種均衡的美感。（2）詩句精煉，富有表現力，對比強烈，褒貶分明。（3）音韻和諧，讀來瑯瑯上口，便于傳誦記憶。

（六）排比——排比就是把結構相同或相似、意思相關的短語或句子排列在一起的修辭手法。一般是由三個或三個以上的短語或句子組成。

例如：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

排比的作用：加強語勢，強調內容，抒發感情。

（七）設問——就是明知故問、自問自答的一種修辭手法。

設問的特點：往往明知故問，自問自答。提出問題，目的是為了引起讀者注意，啟發人思考。例如：是誰創造了歷史？是人民群眾。

（八）反問——就是用疑問的形式，表示肯定意思的一種修辭手法。反問句的特點是“無疑而問，只問不答”，用疑問的形式表示肯定的意思。通過反問，以加強肯定語氣，增強表達效果。

反問的形式有兩種：

1、用肯定的形式表示否定。例如：四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，哪里還能有什么言語？

2、用否定的形式表示肯定。例如：歷史上沒有一個反人民的勢力不被人民毀滅的！希特勒、墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎？

【難點辨析】反問句與疑問句、設問句與反問句的區別：

1、疑問句與陳述句、感嘆句、祈使句是四種常用句式之一。疑問句是有疑而問，需要別人回答。句未用問號，表示疑問語氣。

2、反問是修辭方法中的一種。反問句是無疑而問，只問不答，答在問中，是用疑問的形式表達肯定的內容，不需要別人回答。一般句未用問號，有的感情強烈，也用感嘆號。盡管疑問句與反問句都是無疑問，但后者語氣更強。

3、從句型特點上看，設問句是明知故問，自問自答；反問句是無疑而問，只問不答，寓答于問，讓人從反問中體會答案。

【概括總結】各種修辭方法的作用：

1、比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。

2、擬人：把事物當作人來寫，賦予人的形態情感，使描寫對象更生動形象。

3、排比：增強語言氣勢，加強表達效果，有利于抒情。

4、夸張：突出某一事物本質特征，增強感染力，給人以深刻的印象。

5、反問：起強調作用，增強肯定（或否定）語氣。

6、設問：提出問題，自問自答，引起讀者注意，啟發人思考。

7、對偶：語言簡練，結構工整，便于吟誦，易于記憶。

8、反復：多次重復強調加深讀者印象；用于寫景抒情，則增強感染力。