第一篇：望謨縣布依族留守兒童學(xué)業(yè)問題研究大全

望謨縣農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)現(xiàn)狀研究

（中共望謨縣委黨校劉文琴 552300）

摘要：隨著城市化進程加快，望謨縣越來越多的農(nóng)民加入到外出務(wù)工的大軍中，農(nóng)村出現(xiàn)了大量留守兒童。本文對留守兒童學(xué)業(yè)問題進行調(diào)研，針對其原因提出解決農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)問題的對策建議。關(guān)鍵詞：望謨；留守兒童；學(xué)業(yè)；農(nóng)村

簡介：劉文琴，女，1983—，安龍人，中共望謨縣委黨校教師

引 言

貴州省望謨縣地處山區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展滯后，是布依族的主要聚居區(qū)。在市場經(jīng)濟大背景下，與其他地方一樣，望謨縣也形成了一股民工潮，隨著當(dāng)?shù)卮迕翊罅客獬鰟?wù)工，農(nóng)村留守兒童問題也隨之凸顯。如何應(yīng)對打工潮引發(fā)的社會問題，為望謨縣留守兒童教育提供保障，這是望謨相關(guān)部門應(yīng)該關(guān)注的。關(guān)于此問題的調(diào)研還很薄弱，甚至處于空白狀態(tài)。基于上述原因，筆者認為對望謨縣農(nóng)村留守兒童教育問題進行調(diào)研，為留守兒童的教育提供一些借鑒和建議，便是本文的初衷。

一 望謨縣留守兒童現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)研，父母均在外打工的最多，其次，是父親單獨外出打工，最少的是母親單獨外出打工。由于務(wù)工地較遠，加之望謨縣境內(nèi)路況較差，回家成本高，2-3年回家一次的家長并不少見。多數(shù)留守兒童只有過年的時候才能和父母短暫團聚。留守兒童在求學(xué)成長的過程中，除生活上能得到父母的物質(zhì)幫忙外，在學(xué)習(xí)上很少得到父母的關(guān)愛。留守兒童多由爺爺奶奶輩進行監(jiān)護，由于其文化水平低，對留守

兒童學(xué)習(xí)上遇到的問題難予幫助，讓留守兒童失去家庭的依賴感，產(chǎn)生了懈怠心理，學(xué)習(xí)好壞無關(guān)緊要，影響到了學(xué)業(yè)問題。

少兒是孩子身心迅速發(fā)展的階段，孩子對自身變化、人際交往等方面都有著特殊的感受與認識，成長中有著諸多的困惑和煩惱，這些不解若不能通過正當(dāng)?shù)膬A述渠道加以正確的引導(dǎo)，勢必影響到孩子健康成長。留守兒童因缺少與父母交流、溝通、一起成長的機會，而其他的監(jiān)護人無暇顧及他們的身心與情感變化，長期以往就會對外界產(chǎn)生抵觸情緒，缺乏安全感，人際交往能力也較差。在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生很強的消極作用。打工賺錢的功利性滲透到孩子單純的思想里，“讀書無用論”就會衍生，在他們看來，父母外出打工，靠的是力氣，而不是知識，這也就是在望謨農(nóng)村留守兒童中比較容易出現(xiàn)厭學(xué)、失學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象的原因之一。

望謨縣以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，父母外出，很多留守兒童就成為了家里的勞動力，要做力所能及的農(nóng)活。課外生活安排隨意性比較大，絕大多數(shù)留守兒童的學(xué)習(xí)時間僅限于課堂有限的時間內(nèi)，課外時間看課外書籍、上輔導(dǎo)班、文體培訓(xùn)等少之又少，留守兒童全面發(fā)展無從談起。師資不足，高素質(zhì)教師很少，硬件設(shè)施缺乏也直接影響到了留守兒童的學(xué)業(yè)成績。

二 望謨縣留守兒童學(xué)業(yè)問題建議

從宏觀方面講，人口由農(nóng)村流向城市，由經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)流向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，由西部流向東部沿海地區(qū)的流動在短時期內(nèi)是不可逆轉(zhuǎn)的。隨著流動人口規(guī)模逐年擴大，留守兒童教育問題日益嚴峻，這已

成為中國城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化進程中必須解決的問題。孩子是祖國的未來與希望，作為務(wù)工流入地的政府部門、教育部門、留守兒童家庭應(yīng)協(xié)同起來采取有效的措施，提高留守兒童的學(xué)業(yè)成績。取消“二元結(jié)構(gòu)”戶籍管理制度，消除流動人口子女求學(xué)障礙。在外出務(wù)工人口較為集中的城市，修建農(nóng)民工子弟學(xué)校，解決農(nóng)民工子女上學(xué)難的問題，在政策、資金、土地等方面予以政策傾斜，在家庭團聚的同時也分享到發(fā)達城市的改革開放成果，讓兒童健康的成長。

從學(xué)校方面來講，學(xué)校加強留守兒童學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的重要性是不言而喻的。一方面，農(nóng)村留守兒童主要是以隔代監(jiān)護為主，文化水平低，農(nóng)活繁重，無力輔導(dǎo)，留守兒童家庭教育處于真空狀態(tài)，由此留守兒童學(xué)習(xí)輔導(dǎo)任務(wù)必須主要由學(xué)校來承擔(dān)。另一方面，留守兒童基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性和主動性不強，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績較差，從而有厭學(xué)情緒并形成惡性循環(huán)。如何對留守兒童學(xué)習(xí)進行輔導(dǎo)？首先，要經(jīng)常與留守兒童溝通，做好其思想工作，了解其生活上的困難，并盡力幫助解決，讓學(xué)生把主要精力投入到學(xué)習(xí)中來。其次，采取主動家訪的制度，對在學(xué)習(xí)上存在問題比較明顯的留守兒童，要增加老師家訪的頻率，實行“一對一”的輔導(dǎo)方式，增強他們對學(xué)習(xí)的興趣。教師在輔導(dǎo)過程中要對留守兒童傾注更多的愛，因為留守兒童感情上會比較脆弱。所以，對于他們每一次進步哪怕是小小的進步，教師都要及時地給予肯定，增強他們對學(xué)習(xí)的信心。

大部分留守兒童家庭教育比較缺乏，自我教育和管理能力較差，打架斗毆時有發(fā)生。所以，教師的引導(dǎo)就極為重要。可從留守兒童的思想道德教育和行為教育兩方面來加以引導(dǎo)。一方面，加強思想品德課的教育，提供一些有針對性的課外讀物，多寫讀書筆記，談?wù)剬哂薪逃饬x的某一事件的看法。另一方面，特別關(guān)注問題比較突出的留守兒童的行為，多與他們談心，改正他們不道德的行為，抓住“點”，從而教育到“面”。在課堂中要常表揚品學(xué)兼優(yōu)的留守兒童，樹立榜樣，號召其他人向他們學(xué)習(xí)。

從望謨縣政府層面，要加大義務(wù)教育經(jīng)費投入力度，加強寄宿制學(xué)校建設(shè)。經(jīng)費充足是解決農(nóng)村留守兒童教育問題的關(guān)鍵，作為地方政府除爭取國家義務(wù)教育經(jīng)費幫助外，還應(yīng)從多種渠道籌措留守兒童教育經(jīng)費，如鼓勵企業(yè)、愛心人士、成功人士等捐資助學(xué)。對本地企業(yè)的捐贈，地方政府可在應(yīng)納稅所得額中全額扣除。成立留守兒童教育基金會，幫助家庭困難的留守兒童完成學(xué)業(yè)。這些工作做好，相信留守兒童教育經(jīng)費將會得到一定的解決。更重要的是，政府應(yīng)該把留守兒童的教育問題作為一項重要的工作來抓，并長期不懈地堅持下去。

第二篇：留守兒童問題研究

留守兒童問題研究

實踐報告

學(xué)院：

專業(yè)班級： 姓名：

學(xué)號：

關(guān)于關(guān)注留守兒童社會實踐報告

摘要：

留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個社會性問題。基于課題需要和我們強烈的社會責(zé)任感我們針對留守兒童問題在某些偏僻的農(nóng)村驚醒了實地的調(diào)查和走訪。通過這次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問題要解決這些問題需要家庭、學(xué)校、社會及政府等各方面的共同努力協(xié)同合作。并采取問卷調(diào)查的形式了解他們的心理動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。強烈要求廣大市民關(guān)注留守兒童，并且貢獻自己的一份力。

關(guān)鍵字：留守兒童基本情況存在問題措施建議關(guān)愛

我們分別針對該村留守兒童臨時監(jiān)護人和留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、安全衛(wèi)生、思想狀況等方面，采取問卷調(diào)查、走訪、開辦學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班等方式和留守兒童家庭進行了零距離接觸，調(diào)查結(jié)果如下：

（一）留守兒童的基本情況

1、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看，留守兒童的監(jiān)護人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護人，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。

2、留守兒童學(xué)習(xí)情況。從調(diào)查情況看，留守兒童學(xué)習(xí)成績多數(shù)處于中下游，成績優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15.9%；學(xué)習(xí)良好，占35.9%；學(xué)習(xí)成績一般，占43.7%；學(xué)習(xí)成績較差占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時首選的是老師，單獨選擇監(jiān)護人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%。

3、留守兒童心理情況。從調(diào)查看，大多數(shù)孩子性格內(nèi)心、孤僻、倔強、與人交往少。在不開心時，都會出現(xiàn)一些“想早點長大獨立”，“想讓父母安慰自己”，“覺得沒有人關(guān)心自己”，“覺得別人看不起自己或自己不如別人”超長的想法；有些還甚至想離家出走，多為男孩。可以看出，留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會的關(guān)注，希望多與父母進行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。

4、家庭教育情況。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童監(jiān)護人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。監(jiān)護人教育孩子的知識來源于自己摸索的占49.5%，從長輩那里學(xué)來的占33%，而通過專門的家庭教育培訓(xùn)班或家長學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%。近30%的監(jiān)護人很少或從不主動與孩子聊天，關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習(xí)，其次是生活情況，過問孩子情緒問題的只占13%。

（二）留守兒童存在的問題

由于留守兒童長期沒能與自己的父母生活在一起，這些留守兒童在生活、教育、心理方面，普遍存在以下問題：

1、留守兒童成績欠佳。大部分的留守兒童學(xué)習(xí)成績中等偏下，其中17%的小學(xué)生成績較差，4%的小學(xué)生成績很差；留守兒童中有1%的人上學(xué)經(jīng)常遲到，有時遲到的高達27%，11%的留守兒童有過逃學(xué)的經(jīng)歷。分析原因，一是打工父母對子女總體期待不高，部分農(nóng)民潛意識里認為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機率不大，對孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低。二是監(jiān)護人對留守兒童學(xué)習(xí)介入過少。作為一個特殊的監(jiān)護群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于隔代監(jiān)護，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，基本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

2、留守兒童心理出現(xiàn)偏差。父母長期在外打工，留守兒童得不到父母的關(guān)愛、呵護和照顧。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導(dǎo)致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守兒童情緒消極，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。留守兒童大多年齡在1-15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。有的出生幾個月后，父母就外出務(wù)工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童想念父母的占85%,有38%的留守兒童父母每半年回來1次，30%的留守兒童父母每年回來1次，8%的留守兒童父母幾年回來1次，55%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。有的留守兒童從小父母就長期在外打工，一年難得回一次，性格發(fā)生了很大的變化，變得孤獨、自卑、冷漠、少語，很少或不愿與教師和同學(xué)們進行交流和玩耍，只與個別人來往。這是典型的留守兒童心理出現(xiàn)了偏差。據(jù)調(diào)查此類心理現(xiàn)象的兒童占留守兒童的14.3%。

3、留守兒童生活普遍較差。由于我村老百姓普遍文化素質(zhì)較低，大部分未掌握專長和技術(shù)，外出打工大部分從事的是勞動密集性工種，干的是苦活、累活，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長身體的時候，由于家庭經(jīng)濟收入少，父母又長期在外，難以顧及到兒童的生活情況，導(dǎo)致部分留守兒童營養(yǎng)嚴重不足，身體健康受到極大損害。據(jù)調(diào)查顯示，80％的留守兒童生活較差，20%的留守兒童生活一般。

4、留守兒童道德行為較差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度，由于缺乏及時有效的約束管教，不少留守兒童紀(jì)律散漫、存在行為偏差。不少留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說謊打架，欺負同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。

5、留守兒童安全難以得到保障。在留守兒童中，由于父母長期不在身邊，缺乏對兒童的安全監(jiān)管，加之部分監(jiān)護人和代養(yǎng)人對留守兒童的安全教育不夠、意識不強、監(jiān)護不力，導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學(xué)校管理回到家中，臨時監(jiān)護人和代養(yǎng)人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現(xiàn)安全事故。我村前幾年一男孩在河邊玩耍時不慎掉入水渠中，溺水身亡。

（三）措施及建議

針對以上問題，我們和留守兒童家庭進行零距離接觸，和留守兒童進行了心連心的交流，鼓勵他們勇敢面對生活，努力學(xué)習(xí)，幫助他們走出生活的“陰影”。力爭幫助留守兒童樹立正確的生活觀、道德觀和價值觀；用真愛撫慰留守兒童脆弱的心，用真情為他們指明前進的道路。但是對于廣大的留守兒童來說，知心哥哥、知心姐姐的關(guān)愛僅是一種彌補，是對留守兒童親情缺失的一種彌補而已。在家庭功能缺失的情況下，強有力的綜合性社會支持體系的建立非常必要。建立起一個以基層政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭、鄰里為中心的留守兒童的監(jiān)護體系，特別是加強農(nóng)村的社區(qū)建設(shè)，是有效填補留守兒童內(nèi)心對愛、對親情缺失的一種方式。只有家庭、學(xué)校、社會共同努力，才能為農(nóng)村留守兒童撐起一片愛的藍天。

1、強化政府統(tǒng)籌管理，加大社會支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設(shè)施，降低打工子女的入學(xué)收費要標(biāo)準(zhǔn)，逐步改善民工子女就學(xué)條件。對未能入學(xué)的民工子女可以通過開辦寄宿制學(xué)校，假期學(xué)校等，逐步建立社會監(jiān)管體制，打破城鄉(xiāng)體制，給予農(nóng)民工及其子女切實的市民待遇，運用現(xiàn)有的教育資源，幫助農(nóng)民工把子女帶到打工地學(xué)習(xí)和生活。開辟打工子女就學(xué)的“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本所在。

2、鎮(zhèn)、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育與管理的新路子，在社會上采取切實有效的措施結(jié)對幫扶，也可以建立家長代管制度，教師要真心實意地走進學(xué)生心靈，從心靈上關(guān)心關(guān)愛留守兒童的健康成長，驅(qū)除他們由于父母不在而積壓在心頭的陰影，讓留守兒童學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會求知，學(xué)會追求。

3、家長要轉(zhuǎn)變觀念，增強自身發(fā)展的能力，多渠道尋找就業(yè)門路。外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。要正確教育和引導(dǎo)好孩子，樹立“知識改變命運”的觀念。如果條件允許夫妻最好留一個在家與孩子一起生活。因為家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的。外出的父母要經(jīng)常回家或打電話與孩子溝通，交流感情，和學(xué)校溝通掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

4、相關(guān)部門要加大宣傳力度，充分發(fā)揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度，引起社會各界對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，引起社會的重視，調(diào)動全社會的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長。

5、加強溝通交流，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。建立健全學(xué)校、家庭、社會教育互動網(wǎng)絡(luò)，對所有留守兒童（外來學(xué)生）逐個建立學(xué)習(xí)、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時（不定時）聯(lián)系，定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護人座談會，加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通，及時通

報學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，讓監(jiān)護人及時了解留守兒童在校情況，并及時向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣，使學(xué)校和監(jiān)護人能有效的加強對留守兒童的教育

三、社會實踐活動的收獲

1、鍛煉品質(zhì)，歷練人生，大力弘揚奉獻精神。短短幾天里，我和孩子們進行了零距離的內(nèi)心交流。我們更多的是體驗到了作為一名志愿者的感動和快樂，難忘的經(jīng)歷是人生一筆財富。

2、群眾的支持與擁護是我此次活動取得成功的重要因素。活動自始至終都得到父老鄉(xiāng)親的支持與配合。當(dāng)?shù)厝罕姸紵嵝牡膸椭覀儯@是活動順利進行的重要因素。此次活動，我們學(xué)會了如何待人處事，學(xué)會了用真誠和微笑去幫助和感謝他人。我們收獲了信任，收獲了果實，也收獲了快樂！

3、收獲成果，再接再厲，將愛進行到底。正是因為有了全社會的共同關(guān)注，我們才能讓愛心的力量更加強大。孩子們的快樂成長、村民的感謝等等，都讓我們收獲感動，收獲欣慰。我們堅信，愛心事業(yè)不會因為實踐活動的結(jié)束而結(jié)束，我們會繼續(xù)努力，將愛傳承！

總結(jié)：

大學(xué)生寒假社會實踐活動是高校素質(zhì)教育的有效載體，社會實踐也是大學(xué)生理論聯(lián)系實際的最好陣營，更是大學(xué)生服務(wù)社會的最好窗口。社會實踐促進了大學(xué)生的全面發(fā)展。通過社會實踐活動，我們從與人民群眾的廣泛接觸、了解、交流中受到真切的感染和體驗，從無數(shù)活生生的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教育，使思想得到升華，社會責(zé)任感增強。在實踐中，我們的人生觀、價值觀得到進一步的強化，提高了認識能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。同時，也磨練了青年大學(xué)生的意志，也培養(yǎng)了大學(xué)生理論運用與實際的能力。

第三篇：關(guān)于留守兒童問題的研究

《社會學(xué)概論》 課程結(jié)課考核論文

姓名：林秋菊 學(xué)號：*** 學(xué)院：工商管理學(xué)院 專業(yè)：物流管理1班 指導(dǎo)老師：唐明輝 題目：關(guān)于留守兒童問題的研究

教，更有甚者還盲目沖動、打架斗毆。

2、“留守兒童”普遍厭學(xué)，自卑心理十分嚴重。大多數(shù)“留守兒童”的行為習(xí)慣較差、對學(xué)習(xí)沒有興趣、不愿參加活動、自卑心理嚴重、生活無聊而空虛。小學(xué)低年級“留守兒童”中，膽小怕事、課堂不敢回答問題的占75℅以上；高年級“留守兒童”中，由于對學(xué)習(xí)失去信心，開始沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中。

3、“留守兒童”缺乏溝通，性格內(nèi)向孤僻。由于缺乏父母親情的滋潤，許多留守孩子長期處于自我封閉的狀態(tài)，“代管監(jiān)護人”的缺位溝通使他們長期看電視，并模仿局中人，自言自語或與小狗小貓說話。長期的自我封閉，導(dǎo)致一些“留守兒童”出現(xiàn)了人際交往敏感，口頭交際能力減弱；長期的自我封閉，導(dǎo)致部分留守兒童的性格內(nèi)向孤僻冷談。

四、監(jiān)護人缺乏保護意識導(dǎo)致的意外傷害問題

由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，對突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救能力，沒有父母的直接監(jiān)護，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠，經(jīng)常起早摸黑趕路，人身安全令人擔(dān)憂。

五、留守兒童的行為習(xí)慣及個人素質(zhì)問題。

大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。

六、留守兒童的生活問題

留守兒童的生活問題，特其生活狀況是不容樂觀的。留守兒童的父母之所以拋下自己的孩子外出打工，是因為家庭務(wù)農(nóng)的收入無法讓自己的家庭過上穩(wěn)定的生活，否則如果有一點辦法，他們都會想法設(shè)法與孩子呆在一起的，所以生活困難是留守兒童家庭的普遍特征。父母離開后，留守兒童及其監(jiān)護人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的更為突出，表現(xiàn)在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行了。兒童時期正是長身體的時期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)搭配對孩子的成長來說是十分重要的。處在這一年齡段的城市兒童，是備受父母及親友呵護的，而農(nóng)村留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過著維持溫飽的生活。這些兒童在生病的時候，也往往沒有能力和條件去醫(yī)院救治，只能采取一些簡單的、傳統(tǒng)的方法治療，或者干脆硬“扛”。

留守兒童還有更多的問題需要我們用心去發(fā)現(xiàn)。這些看似簡單的問題卻是我們不容忽視的，留守兒童問題已經(jīng)不僅僅是一個教育方面的問題，它已逐步變?yōu)橐粋€社會問題。通過深入研究，留守兒童問題的產(chǎn)生原因主要有以下幾個方面。

一、農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后性與城市化發(fā)展不協(xié)調(diào)。當(dāng)今，一方面全社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟社會發(fā)展卻相對滯后，尤其是邊遠山村。因此，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟生活條件，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無法擺脫的困境。當(dāng)最基本的生活問題都無法解決時，他們只能選擇進城務(wù)工賺錢來養(yǎng)家糊口，從而使兒童在不完整的家庭中成長，在流動——留守——流動的變動中長大。因此，我們認為，農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。

二、社會因素復(fù)雜對留守兒童的身心健康造成了重要的影響。由于家庭生活的不完整，留守兒童過早過多涉足社會的各個方面，但由于其天真幼小，無法正確處理來自社會各方面

活、學(xué)習(xí)、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進行交流。每一個孩子都是一塊無暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學(xué)得更棒，做得更好。

二、學(xué)校方面

建立健全留守兒童檔案。學(xué)校建立起“留守兒童”個人檔案。檔案資料的內(nèi)容包括“留守兒童”姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學(xué)習(xí)動機和態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法，與臨時監(jiān)護人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等；臨時監(jiān)護人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點是監(jiān)護人如何對孩子進行管教等；“留守兒童”父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經(jīng)濟收入情況、對子女的希望要求、與子女聯(lián)系溝通情況等。

及時向監(jiān)護人和外出務(wù)工家長通報其成長情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。為與留守兒童溝通提供方便，可開通親情熱線電話，幫助外出務(wù)工家長與子女溝通。

三、社會方面

把 “留守兒童”的教育已經(jīng)作為專項工作，常抓不懈。針對“留守兒童”的特點和需要，讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長對孩子進行“電話教育”。愛是教育的基石，教育應(yīng)把愛放在中心位置。我與村上的“留守兒童”交朋友，時刻關(guān)心、愛護、照顧他們。在安全上，時刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，細心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，耐心輔導(dǎo)。

給予留守兒童更多的關(guān)注和關(guān)懷，成立留守兒童幫扶組織，定期開展留守兒童心理咨詢等活動，幫助解決未成年兒童的心理問題，并給予留守兒童物質(zhì)上的幫助，改善其生活和學(xué)習(xí)條件；

同時，要凈化社會環(huán)境，加強對學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。

四、制度和法律方面

留守兒童法律保護亟待完善。完善對留守兒童的法律保護體系是從根本上解決留守兒童問題的保障。建議加快對不適宜法律法規(guī)和政策的修訂、制定,如戶籍法律制度、教育政策等。切實將男女平等、兒童優(yōu)先的原則納入法律法規(guī)政策的制定、修訂中,特別關(guān)注農(nóng)村留守兒童教育權(quán)益、人身權(quán)益與財產(chǎn)權(quán)益,消除對農(nóng)村留守兒童的歧視,增強法規(guī)政策的適時性與可操作性,有效保障這些條款的實施。

調(diào)整人口管理制度，逐步取消戶籍差別，并將解決留守兒童問題與城市民工子女入學(xué)問題有機地結(jié)合起來，實行農(nóng)民工“市民待遇”，從根本上解決留守兒童問題。

留守兒童問題是一個綜合性問題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會、法律、經(jīng)濟等方面。這些問題如果不能得到及時的解決，影響的不僅僅是孩子的成長，同時也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠的會影響到社會的安全和穩(wěn)定。因此，農(nóng)村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會能認識到這一問題的嚴重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺的來關(guān)愛、幫助、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著生機，期待著怒放的那一天。

第四篇：留守兒童研究

關(guān)于“農(nóng)村留守兒童狀況的調(diào)查報告”的研究設(shè)計的分析評價

一，選題方面，本報告從一個社會現(xiàn)象（農(nóng)村留守兒童狀況）出發(fā)，引起思考，然后對其進行深入研究。我們可以將其從內(nèi)容上定義為一份社會性的研究報告。

二，研究的目的與對象方面，本研究意在分析農(nóng)村留守兒童發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題，為相關(guān)部門制定有效措施提供了決策依據(jù)；研究對象是農(nóng)村留守兒童。

三，研究方法和設(shè)計方面，該研究選取了訪談法，參與觀察法，問卷調(diào)查法等多種收集數(shù)據(jù)法，專家論證法以及定量研究法等研究方法。對于這種不同的數(shù)據(jù)收集法的綜合運用，不僅使得收集的數(shù)據(jù)更加廣泛，同時，不同的數(shù)據(jù)收集法能相互補充對方的不足之處，而使所得數(shù)據(jù)更加的可靠和真實。此外，將不同的數(shù)據(jù)收集法根據(jù)樣本的（本研究中為不同的人群）不同靈活運用，有利于數(shù)據(jù)的收集。例如，用問卷法的對象是數(shù)目龐大的0—16歲留守兒童，監(jiān)護人、教師、村干部，這樣不僅可以得到大量的數(shù)據(jù)信息，同時也可以在較短的時間里得到來自不同方面的數(shù)據(jù)；而對于政府，教育部門的決策者以及留守兒童家庭成員，則選用了訪談法，這種方法的使用使研究者能夠從這些一線的留守兒童關(guān)注者那里得到更加深入的信息，甚至意料之外的收獲，因為他們的許多見解是不能夠通過一份問卷就反應(yīng)出來的。這種因人而異的方法運用在研究中應(yīng)被廣泛使用。

四，變量方面，本報告要研究留守兒童當(dāng)前存在問題，并為相關(guān)部門制定有效措施提供了決策依據(jù)，能夠有效解決，所以將留守兒童的現(xiàn)狀（0-6歲兒童數(shù)量，0-6歲留守兒童數(shù)量，留守兒童所占比例，由父母一方照顧的比例，由爺爺奶奶或外公外婆照顧的比例，教育教學(xué)情況，安全情況）和存在的主要問題作為變量。關(guān)于這些變量的數(shù)據(jù)收集方面，研究者使用了大量的問卷，從不同的角度和側(cè)面來反應(yīng)實際情況，能最大限度的接近事實。

五，對研究問題的分析方面，報告從留守兒童現(xiàn)狀、面臨的問題以及收集到的留守兒童問題采取措施及要達到的效果方面體現(xiàn)了解決留守兒童問題的緊迫性，另一方面對決策部門已提出了相關(guān)建議。這些理論及建議都是在現(xiàn)實的數(shù)據(jù)和社會的事實上得到的，是科學(xué)的。

六，信度方面，本研究一直采用借助數(shù)據(jù)和事實說話，而在數(shù)據(jù)收集方面又從多個角度采用多種方式進行，增加了數(shù)據(jù)的可靠性和真實性；在分析的時候緊扣所得的數(shù)據(jù)，采用定量分析的方法，客觀清晰；整個的研究設(shè)計考慮周全，從不同的側(cè)面和角度進行研究（留守兒童，家長，政府決策部門，教育部門），不僅涉及到某個鄉(xiāng)，同時涉及到成武團縣其他地方。因此，該研究具有很高的信度。

七，本研究報告有待改進的地方。由于留守兒童是全國范圍內(nèi)的問題，我們不僅要看的本縣的情況更要縱觀全國，向在這方面取得優(yōu)秀成果的地方學(xué)習(xí)。

陰琳（110998）

第五篇：農(nóng)村留守兒童問題研究提綱

學(xué)校教育在農(nóng)村留守兒童教育中的主導(dǎo)作用提綱

一、選題依據(jù)

在我國存在著龐大的農(nóng)村人口，改革開放以來，隨著我國現(xiàn)代化、城鎮(zhèn)化的發(fā)展，農(nóng)村中的剩余勞動力，尤其是青壯年勞動力大規(guī)模地向城鎮(zhèn)遷移，形成了一個巨大的移民浪潮，但由于各種現(xiàn)實條件的限制，進城務(wù)工人員其子女無法隨同進城學(xué)習(xí)，留在了農(nóng)村，于是出現(xiàn)了一個新的群體——農(nóng)村留守兒童，據(jù)調(diào)查，這一群體數(shù)量已達千萬以上，并將繼續(xù)擴大。這些兒童正處在成長的關(guān)鍵期，但由于家庭教育的缺失和學(xué)校教育的滯后，生活、學(xué)習(xí)、心理、道德、安全等一系列問題出現(xiàn)，并逐步上升為全社會問題。留守兒童教育問題能否妥善解決關(guān)系到下一代的發(fā)展，是關(guān)系社會安定的重要問題，因而建立一套切實可行的對留守兒童教育管理的制度,已成為當(dāng)前建設(shè)社會主義新農(nóng)村進程中面臨的一個重要課題，同時也是我國教育事業(yè)發(fā)展面臨的一項長期任務(wù)。筆者認為在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校教育無可置疑的將承擔(dān)教育過程的主要職責(zé)，因此學(xué)校教育在留守兒童教育中起著主導(dǎo)作用。本文意在針對留守兒童產(chǎn)生的問題來具體論述學(xué)校應(yīng)在其中扮演的重要角色。

二、文章基本思路

前言：對以往農(nóng)村留守兒童研究的簡單綜述

（一）農(nóng)村留守兒童新群體產(chǎn)生的時代背景概述

1、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化洪流下的人口遷移

2、農(nóng)村兒童“留守”的原因概述

（二）農(nóng)村留守兒童教育發(fā)展中面臨的突出問題概述

1、生活問題：身體健康沒有保障

2、學(xué)習(xí)問題：成績下降、厭學(xué)、逃學(xué)等

3、心理問題：孤僻、抑郁、自卑等癥狀

4、道德問題：道德品行不高、違紀(jì)違法現(xiàn)象發(fā)生

5、安全問題：沒有家長庇護下的人身安全問題

（三）學(xué)校教育在留守兒童教育發(fā)展中的主導(dǎo)作用論述

1、兒童家長代理人的角色

2、兒童學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計者與引導(dǎo)者的角色

3、兒童心理健康狀況觀察與輔導(dǎo)者的角色

4、兒童道德品質(zhì)的說教和榜樣的角色

5、兒童安全保護者和矛盾調(diào)解人的角色

（三）針對留守兒童教育發(fā)展問題的對策簡述

1、家庭系統(tǒng)職責(zé)

2、政府系統(tǒng)職責(zé)

3、社會系統(tǒng)職責(zé)

4、教育系統(tǒng)職責(zé)

結(jié)束語

參考文獻

三、研究目標(biāo)

本文意在通過對學(xué)校教育重要作用的討論，進而為解決農(nóng)村留守兒童教育發(fā)展問題提出一些建議。

四、資料搜集

1、王秋香《農(nóng)村留守兒童社會化的困境與對策》西南交大出版社，2008年5月版

2、史柏年等《城市邊緣人——進城農(nóng)民工家庭及其子女問題研究》社會科學(xué)文獻出版社，2005年版

3、葉敬忠、［美］詹姆斯·莫瑞《關(guān)注留守兒童——中國西部農(nóng)村地區(qū)勞動力外出務(wù)工對留守兒童的影響》社會科學(xué)出版社，2005年9月版

4、《弱勢群體子女教育問題研究》成果公報

8、廖其發(fā)等《中國農(nóng)村教育問題研究》四川出版社，2006年4月版

9、葉敬忠等《別樣童年（中國農(nóng)村留守兒童）》（中國農(nóng)村留守人口研究系列）社會科學(xué)文獻出版社，2008年6月第1版

10、阮梅《世紀(jì)之痛（中國農(nóng)村留守兒童調(diào)查）人民文學(xué)出版社，2008年5月第1版

11、葉敬忠、楊照《關(guān)愛留守兒童——行動與對策》社會科學(xué)文獻出版社，2008年3月第1版

12、朱衛(wèi)紅《留守兒童心理發(fā)展研究》云南大學(xué)出版社，2010年6月第1版

13、任運昌《窩巢鄉(xiāng)村的守望：西部留守兒童教育問題的社會學(xué)研究》中國社會科學(xué)出版社，2009年6月第1版

14、葉敬忠等《留守中國（中國農(nóng)村留守人口研究）》社會科學(xué)文獻出版社，2010年9月第1版