第一篇：留守兒童學(xué)業(yè)問題的寒假社會實踐調(diào)查報告

本次社會實踐調(diào)查采用問卷調(diào)查和口談交流的方式進(jìn)行調(diào)查，對我市和平鄉(xiāng)湖東村進(jìn)行了為期一個月的調(diào)查，該村現(xiàn)有村名人口2178人，留守兒童96人，在調(diào)查中我們共發(fā)放問卷調(diào)查表217份，共收回有效問卷146份，占整個問卷調(diào)查的67.28%，與27名留守兒童進(jìn)行了口頭交流。在本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童存在的學(xué)業(yè)問題主要有以下方面。

學(xué)業(yè)問題

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

許多的孩子的在問到，為什么讀書的問題的時候，回答“父母要我讀的”占21.4%，回答“不讀書不知道干什么”占16.7%，回答“至少讀完初中，之后就去打工賺錢的占28.4%。回答“讓自己掌握知識，為以后找一個好一點的工作的24.7%，回答其他的占8.8%。從我們調(diào)查的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童對為什么讀書，讀書為了什么缺乏很明確的目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠積極

在本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)約大部分留守兒童的學(xué)生的寒假作業(yè)幾乎都沒有做，或者所做很少，有約10%的孩子沒有做寒假作業(yè)。但問到明年開學(xué)怎么去報名的時候，他們的回答很相近：老師不會很在意去查作業(yè)，或者是開學(xué)的時候找?guī)讉€學(xué)生把寒假作業(yè)抄一下，只有約24%的同學(xué)在認(rèn)真的完成老師布置的作業(yè)。

三、父母關(guān)注學(xué)業(yè)的情況堪憂

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)能看看學(xué)生的成績冊的學(xué)生家長只占所有調(diào)查留守兒童的82.6%。有一部分孩子的家長沒有問孩子的學(xué)業(yè)成績。有約14.94%的學(xué)生家長對孩子成績的糟糕沒有什么反應(yīng)。只有約29.7%的孩子父母仔細(xì)詢問了孩子的學(xué)業(yè)成績，并對孩子提出了希望和要求。在平時的學(xué)習(xí)中，當(dāng)被問到“家里的大人是否輔導(dǎo)你功課的時候，絕大數(shù)的孩子表示幾乎沒有”

四、學(xué)業(yè)成績兩極分化嚴(yán)重。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在這些留守兒童中學(xué)業(yè)成績比較突出的學(xué)生僅占21.89%，絕大部分學(xué)生學(xué)業(yè)情況堪憂。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)不少的留守兒童成績合格率很低，很多的學(xué)生的成績都顯示為c等，只有一小部分的學(xué)生的成績?yōu)閍等。84.75%的學(xué)生在英語科目很吃力，主要是男留守兒童，數(shù)學(xué)主要為女生，約占整個被調(diào)查的留守兒童女生的90.4%。

五、厭學(xué)思想比較的突出

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多的留守兒童表示都不想讀高中，或者到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。他們都表示比較討厭學(xué)校的生活。有約14.26%的學(xué)生表示自己有逃學(xué)的現(xiàn)象，有9人已經(jīng)輟學(xué)在家半年。究其原因，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。

六、對父母和老師的教育有敵對心理

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在這些留守兒童中，比較害怕老師的占87.4%，害怕家長詢問自己成績的43.3%，對老師或者家長找自己談?wù)搶W(xué)業(yè)問題表示緊張或者討厭的占89.2%，討厭父母給老師打電話的占27.6%。對自己的家長和老師不滿意的占 36.9%，表示和老師與家長發(fā)生過沖突的占20%。其中就有三個男孩因為在學(xué)生和老師發(fā)生沖突輟學(xué)。

七、學(xué)習(xí)習(xí)慣差

通過對20名留守兒童的臨時監(jiān)護(hù)人進(jìn)行有目的、有重點的訪談?wù){(diào)查，了解到在這20名留守兒童當(dāng)中，有2名兒童晚上能自覺的復(fù)習(xí)功課，占10%，有8名孩子能在別人的催促下才能勉強(qiáng)復(fù)習(xí)一會兒，且不太認(rèn)真，占40%，有10個孩子干脆不學(xué)習(xí)，飯一吃完就到外面上網(wǎng)，回來就看電視，早晨遲遲不起床，占50%。在過年期間能堅持學(xué)習(xí)的只有4人，占整個調(diào)查人數(shù)的20%。

針對現(xiàn)階段，存在的以上現(xiàn)象和問題，我們都表示了憂慮，我們一直認(rèn)為留守兒童問題不是一個簡單的社會問題和社會現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)引起全社會和政府的高度注意，分析出現(xiàn)這些問題的原因。找到一些改善這一問題的對策和方法。那么是什么原因?qū)е铝羰貎和霈F(xiàn)以上這些問題呢?

原因分析

1、家庭教育的缺失

目前“留守兒童”的監(jiān)護(hù)情況主要是隔代監(jiān)護(hù)，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對“留守兒童”采用這種監(jiān)護(hù)的方式比較多。對于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。一是由于天然的血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式。無法在學(xué)業(yè)上給孩子幫助，無法認(rèn)真履行教育孩子的任務(wù)。更別提輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的任務(wù)。一些家長本身受教育的程度不是很高，對孩子的學(xué)業(yè)產(chǎn)生或多或少的影響。大部分監(jiān)護(hù)人往往對“留守兒童”要求不嚴(yán)，或缺乏文化知識，無法對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。父母在家的檢查作業(yè)、參加家長會等對孩子最基本的學(xué)習(xí)監(jiān)督職責(zé)都無人擔(dān)當(dāng)。處于童年時期的孩子學(xué)習(xí)自覺性、主動性、自我控制能力本來較差，在缺乏必要的鼓勵和督導(dǎo)，甚至失去監(jiān)督后，就沒有學(xué)習(xí)壓力和動力，學(xué)習(xí)處于放任自流狀態(tài)，自然難以上進(jìn)。另外，“留守兒童”雖然在學(xué)習(xí)條件上有所好轉(zhuǎn)，能獲得更多的書籍，更多的學(xué)習(xí)用品等，但校外的學(xué)習(xí)時間變少了。

2、父母“關(guān)愛缺失”引起嚴(yán)重的“情感饑餓”

20世紀(jì)世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，對于兒童來說最好的環(huán)境就是父母本身。她說：“母親必須喂養(yǎng)子女，當(dāng)她出門時不應(yīng)單獨將他們留在家中。兒童需要‘營養(yǎng)’與聯(lián)結(jié)母子間的‘愛’，因為她們可解決兒童適應(yīng)上的困難。” 由于長期不和父母生活在一起，得不到父母的關(guān)愛，“留守兒童”在成長過程中出現(xiàn)了“適應(yīng)”上的諸多問題。“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通的環(huán)節(jié)，容易產(chǎn)生心理障礙。長期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內(nèi)心壓力較大，害怕被別人欺負(fù)，尋求保護(hù)或自我保護(hù)的意識特別強(qiáng)，在自我保護(hù)行為上出現(xiàn)過激行為等。

作為政府應(yīng)當(dāng)加大經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，由勞動密集型向知識密集型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，加大對中西部省份的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，吸引外資由沿海向內(nèi)地腹地的轉(zhuǎn)移，加快小城鎮(zhèn)建設(shè)。加大“新農(nóng)村建設(shè)”的進(jìn)度，扶持農(nóng)民發(fā)展規(guī)模企業(yè)。加大對農(nóng)村剩余勞動力的技能培訓(xùn)。從源頭上讓留守成為一個歷史的名詞。作為社會，我想給學(xué)校及周邊創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)成為全社會的責(zé)任，在查處網(wǎng)吧、游戲廳等等方面應(yīng)當(dāng)有所作為。

總之，一個孩子的身心、人格、思想的健康發(fā)展離不了家長的教育。“留守兒童”的教育問題成了當(dāng)前社會的熱門話題，就讓我們攜起手來，從現(xiàn)在起，時時、處處、事事關(guān)注留守兒童吧!

第二篇：留守兒童學(xué)業(yè)問題的寒假社會實踐調(diào)查報告

摘要：留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。隨著中國社會政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童，如何教育好這些留守兒童是所有教育工作者面對的一個難題。本次調(diào)查就留守兒童的學(xué)業(yè)問題做一番探討，并就這一問題提出自己的一些想法。

關(guān)鍵詞：留守兒童 學(xué)業(yè)問題

本次社會實踐調(diào)查采用問卷調(diào)查和口談交流的方式進(jìn)行調(diào)查，對我市和平鄉(xiāng)湖東村進(jìn)行了為期一個月的調(diào)查，該村現(xiàn)有村名人口2178人，留守兒童96人，在調(diào)查中我們共發(fā)放問卷調(diào)查表217份，共收回有效問卷146份，占整個問卷調(diào)查的67.28%，與27名留守兒童進(jìn)行了口頭交流。在本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童存在的學(xué)業(yè)問題主要有以下方面。

【學(xué)業(yè)問題】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

許多的孩子的在問到，為什么讀書的問題的時候，回答“父母要我讀的”占21.4%，回答“不讀書不知道干什么”占16.7%，回答“至少讀完初中，之后就去打工賺錢的占28.4%。回答“讓自己掌握知識，為以后找一個好一點的工作的24.7%，回答其他的占8.8%。從我們調(diào)查的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童對為什么讀書，讀書為了什么缺乏很明確的目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠積極

在本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)約大部分留守兒童的學(xué)生的寒假作業(yè)幾乎都沒有做，或者所做很少，有約10%的孩子沒有做寒假作業(yè)。但問到明年開學(xué)怎么去報名的時候，他們的回答很相近：老師不會很在意去查作業(yè)，或者是開學(xué)的時候找?guī)讉€學(xué)生把寒假作業(yè)抄一下，只有約24%的同學(xué)在認(rèn)真的完成老師布置的作業(yè)。

三、父母關(guān)注學(xué)業(yè)的情況堪憂

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)能看看學(xué)生的成績冊的學(xué)生家長只占所有調(diào)查留守兒童的82.6%。有一部分孩子的家長沒有問孩子的學(xué)業(yè)成績。有約14.94%的學(xué)生家長對孩子成績的糟糕沒有什么反應(yīng)。只有約29.7%的孩子父母仔細(xì)詢問了孩子的學(xué)業(yè)成績，并對孩子提出了希望和要求。在平時的學(xué)習(xí)中，當(dāng)被問到“家里的大人是否輔導(dǎo)你功課的時候，絕大數(shù)的孩子表示幾乎沒有”

四、學(xué)業(yè)成績兩極分化嚴(yán)重。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在這些留守兒童中學(xué)業(yè)成績比較突出的學(xué)生僅占21.89%，絕大部分學(xué)生學(xué)業(yè)情況堪憂。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)不少的留守兒童成績合格率很低，很多的學(xué)生的成績都顯示為c等，只有一小部分的學(xué)生的成績?yōu)閍等。84.75%的學(xué)生在英語科目很吃力，主要是男留守兒童，數(shù)學(xué)主要為女生，約占整個被調(diào)查的留守兒童女生的90.4%。

五、厭學(xué)思想比較的突出

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多的留守兒童表示都不想讀高中，或者到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。他們都表示比較討厭學(xué)校的生活。有約14.26%的學(xué)生表示自己有逃學(xué)的現(xiàn)象，有9人已經(jīng)輟學(xué)在家半年。究其原因，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。

六、對父母和老師的教育有敵對心理

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在這些留守兒童中，比較害怕老師的占87.4%，害怕家長詢問自己成績的43.3%，對老師或者家長找自己談?wù)搶W(xué)業(yè)問題表示緊張或者討厭的占89.2%，討厭父母給老師打電話的占27.6%。對自己的家長和老師不滿意的占36.9%，表示和老師與家長發(fā)生過沖突的占20%。其中就有三個男孩因為在學(xué)生和老師發(fā)生沖突輟學(xué)。

七、學(xué)習(xí)習(xí)慣差

通過對20名留守兒童的臨時監(jiān)護(hù)人進(jìn)行有目的、有重點的訪談?wù){(diào)查，了解到在這20名留守兒童當(dāng)中，有2名兒童晚上能自覺的復(fù)習(xí)功課，占10%，有8名孩子能在別人的催促下才能勉強(qiáng)復(fù)習(xí)一會兒，且不太認(rèn)真，占40%，有10個孩子干脆不學(xué)習(xí)，飯一吃完就到外面上網(wǎng)，回來就看電視，早晨遲遲不起床，占50%。在過年期間能堅持學(xué)習(xí)的只有4人，占整個調(diào)查人數(shù)的20%。

針對現(xiàn)階段，存在的以上現(xiàn)象和問題，我們都表示了憂慮，我們一直認(rèn)為留守兒童問題不是一個簡單的社會問題和社會現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)引起全社會和政府的高度注意，分析出現(xiàn)這些問題的原因。找到一些改善這一問題的對策和方法。那么是什么原因?qū)е铝羰貎和霈F(xiàn)以上這些問題呢？

【原因分析】

1、家庭教育的缺失

目前“留守兒童”的監(jiān)護(hù)情況主要是隔代監(jiān)護(hù)，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對“留守兒童”采用這種監(jiān)護(hù)的方式比較多。對于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。一是由于天然的血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式。無法在學(xué)業(yè)上給孩子幫助，無法認(rèn)真履行教育孩子的任務(wù)。更別提輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的任務(wù)。一些家長本身受教育的程度不是很高，對孩子的學(xué)業(yè)產(chǎn)生或多或少的影響。大部分監(jiān)護(hù)人往往對“留守兒童”要求不嚴(yán)，或缺乏文化知識，無法對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。父母在家的檢查作業(yè)、參加家長會等對孩子最基本的學(xué)習(xí)監(jiān)督職責(zé)都無人擔(dān)當(dāng)。處于童年時期的孩子學(xué)習(xí)自覺性、主動性、自我控制能力本來較差，在缺乏必要的鼓勵和督導(dǎo)，甚至失去監(jiān)督后，就沒有學(xué)習(xí)壓力和動力，學(xué)習(xí)處于放任自流狀態(tài)，自然難以上進(jìn)。另外，“留守兒童”雖然在學(xué)習(xí)條件上有所好轉(zhuǎn)，能獲得更多的書籍，更多的學(xué)習(xí)用品等，但校外的學(xué)習(xí)時間變少了。

2、父母“關(guān)愛缺失”引起嚴(yán)重的“情感饑餓”

20世紀(jì)世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，對于兒童來說最好的環(huán)境就是父母本身。她說：“母親必須喂養(yǎng)子女，當(dāng)她出門時不應(yīng)單獨將他們留在家中。兒童需要‘營養(yǎng)’與聯(lián)結(jié)母子間的‘愛’，因為她們可解決兒童適應(yīng)上的困難。”由于長期不和父母生活在一起，得不到父母的關(guān)愛，“留守兒童”在成長過程中出現(xiàn)了“適應(yīng)”上的諸多問題。“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通的環(huán)節(jié)，容易產(chǎn)生心理障礙。長期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內(nèi)心壓力較大，害怕被別人欺負(fù)，尋求保護(hù)或自我保護(hù)的意識特別強(qiáng)，在自我保護(hù)行為上出現(xiàn)過激行為等。

【對策探討】

1、創(chuàng)新教育機(jī)制

對于留守兒童，可以創(chuàng)辦“留守兒童學(xué)校”或者“留守兒童班”，給這些孩子創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，配備高素質(zhì)的教師，對這些孩子的成長我們想是大有裨益的。這主要是在流動力流出比較多的省份、市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等地區(qū)。政府部門應(yīng)該建立留守兒童成長檔案。在沿海省份，勞動力集中的打工者地區(qū)應(yīng)該建立相應(yīng)的學(xué)校，在這些適齡兒童就近在父母工作單位就近入學(xué)，放寬限制。

2、完善心理救助機(jī)構(gòu)

留守兒童的學(xué)業(yè)問題，從某種程度上也體現(xiàn)于一種內(nèi)心世界的精神教育，無法排遣的內(nèi)心的精神壓力也留守兒童的學(xué)業(yè)和學(xué)習(xí)帶來的困難絕不亞于他們在知識上遇到的困境，有時甚至可以說能讓留守兒童快樂的學(xué)習(xí)就是一種成功的教育。

3、對留守兒童進(jìn)行必要的職業(yè)培訓(xùn)

我想我們的學(xué)生，在成長的過程中需要學(xué)習(xí)，教育就是為以后我們的國家培養(yǎng)合格的勞動者，和一般的孩子不同的是留守兒童都會在今后12年的時間里，走上父輩的老路，畢竟沿海一帶他們的父輩關(guān)系，或者對那邊很熟悉，對內(nèi)地反而不熟悉。或者在那邊已經(jīng)扎根，那么對這些孩子的職業(yè)技能的培訓(xùn)，可以做到有的放矢，一來可以讓那些在文化教育過程中失去信心的學(xué)生找到求學(xué)的理由。第二、也為他們今后的就業(yè)找到一份理想的工作找到一個突破口

4、父母的親情教育

作為孩子的父母，如果外出打工，務(wù)須妥善安排留守兒童的生活；要盡量抽出時間，常回家看看；即便分身乏術(shù)，也要經(jīng)常給孩子打打電話、寫寫家信，及時了解他們學(xué)習(xí)、生活、心理上的變化，避免其出現(xiàn)成長危機(jī)和道德失范等問題。對于孩子的父母，如果不能在家照顧孩子，應(yīng)當(dāng)選擇合格的監(jiān)護(hù)人，對孩子的成長予以關(guān)注。父母也應(yīng)當(dāng)及時和孩子的班主任老師加強(qiáng)溝通交流，及時了解孩子的學(xué)業(yè)成績。對于父母，根本是要轉(zhuǎn)變觀念，要認(rèn)識到不是給孩子一個溫飽富足的生活條件，更重要的是要給孩子一個健全的人格，讓他們體味到在外打工知識技能的重要性。

5、加強(qiáng)學(xué)校的教育

留守兒童所在的學(xué)校，應(yīng)設(shè)立心理健康咨詢室，聘請專職專業(yè)的心理教師、開設(shè)心理健康課，定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座。通過心理咨詢與輔導(dǎo)、悄悄話信箱等形式，幫助留守兒童解決無人傾訴、無處傾訴的問題，使之解開心靈的疙瘩。班主任老師應(yīng)該多一點愛心、責(zé)任心、事業(yè)心，關(guān)注這一特殊的群體，幫助留守兒童在學(xué)業(yè)、心理問題進(jìn)行必要的介入和幫助。學(xué)校可以建立留守兒童學(xué)習(xí)小組，建立報告制度，讓老師和學(xué)校及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。建立和完善“留守兒童家長學(xué)校”，加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，共同承擔(dān)起教育孩子、培養(yǎng)孩子的責(zé)任。

6、政府和社會加大投入

作為政府應(yīng)當(dāng)加大經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，由勞動密集型向知識密集型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，加大對中西部省份的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，吸引外資由沿海向內(nèi)地腹地的轉(zhuǎn)移，加快小城鎮(zhèn)建設(shè)。加大“新農(nóng)村建設(shè)”的進(jìn)度，扶持農(nóng)民發(fā)展規(guī)模企業(yè)。加大對農(nóng)村剩余勞動力的技能培訓(xùn)。從源頭上讓留守成為一個歷史的名詞。作為社會，我想給學(xué)校及周邊創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)成為全社會的責(zé)任，在查處網(wǎng)吧、游戲廳等等方面應(yīng)當(dāng)有所作為。

總之，一個孩子的身心、人格、思想的健康發(fā)展離不了家長的教育。“留守兒童”的教育問題成了當(dāng)前社會的熱門話題，就讓我們攜起手來，從現(xiàn)在起，時時、處處、事事關(guān)注留守兒童吧！

第三篇：關(guān)于留守兒童學(xué)業(yè)問題的寒假社會實踐調(diào)查報告

留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。隨著中國社會政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童，如何教育好這些留守兒童是所有教育工作者面對的一個難題。本次調(diào)查就留守兒童的學(xué)業(yè)問題做一番探討，并就這一問題提出自己的一些想法。

本次社會調(diào)查采用問卷調(diào)查和口談交流的方式進(jìn)行調(diào)查，對我市和平鄉(xiāng)湖東村進(jìn)行了為期一個月的調(diào)查，該村現(xiàn)有村名人口2178人，留守兒童96人，在調(diào)查中我們共發(fā)放問卷調(diào)查表217份，共收回有效問卷146份，占整個問卷調(diào)查的67.28%，與27名留守兒童進(jìn)行了口頭交流。在本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童存在的學(xué)業(yè)問題主要有以下方面。

一、學(xué)業(yè)問題

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

許多的孩子的在問到，為什么讀書的問題的時候，回答“父母要我讀的”占21.4%，回答“不讀書不知道干什么”占16.7%，回答“至少讀完初中，之后就去打工賺錢的占28.4%。回答“讓自己掌握知識，為以后找一個好一點的工作的24.7%，回答其他的占8.8%。從我們調(diào)查的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童對為什么讀書，讀書為了什么缺乏很明確的目標(biāo)。

2、學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠積極

在本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)約大部分留守兒童的學(xué)生的寒假作業(yè)幾乎都沒有做，或者所做很少，有約10%的孩子沒有做寒假作業(yè)。但問到明年開學(xué)怎么去報名的時候，他們的回答很相近：老師不會很在意去查作業(yè)，或者是開學(xué)的時候找?guī)讉€學(xué)生把寒假作業(yè)抄一下，只有約24%的同學(xué)在認(rèn)真的完成老師布置的作業(yè)。

3、父母關(guān)注學(xué)業(yè)的情況堪憂

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)能看看學(xué)生的成績冊的學(xué)生家長只占所有調(diào)查留守兒童的82.6%。有一部分孩子的家長沒有問孩子的學(xué)業(yè)成績。有約14.94%的學(xué)生家長對孩子成績的糟糕沒有什么反應(yīng)。只有約29.7%的孩子父母仔細(xì)詢問了孩子的學(xué)業(yè)成績，并對孩子提出了希望和要求。在平時的學(xué)習(xí)中，當(dāng)被問到“家里的大人是否輔導(dǎo)你功課的時候，絕大數(shù)的孩子表示幾乎沒有”

4、學(xué)業(yè)成績兩極分化嚴(yán)重。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在這些留守兒童中學(xué)業(yè)成績比較突出的學(xué)生僅占21.89%，絕大部分學(xué)生學(xué)業(yè)情況堪憂。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)不少的留守兒童成績合格率很低，很多的學(xué)生的成績都顯示為c等，只有一小部分的學(xué)生的成績?yōu)閍等。84.75%的學(xué)生在英語科目很吃力，主要是男留守兒童，數(shù)學(xué)主要為女生，約占整個被調(diào)查的留守兒童女生的90.4%。

5、厭學(xué)思想比較的突出

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多的留守兒童表示都不想讀高中，或者到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。他們都表示比較討厭學(xué)校的生活。有約14.26%的學(xué)生表示自己有逃學(xué)的現(xiàn)象，有9人已經(jīng)輟學(xué)在家半年。究其原因，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。

6、對父母和老師的教育有敵對心理

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在這些留守兒童中，比較害怕老師的占87.4%，害怕家長詢問自己成績的43.3%，對老師或者家長找自己談?wù)搶W(xué)業(yè)問題表示緊張或者討厭的占89.2%，討厭父母給老師打電話的占27.6%。對自己的家長和老師不滿意的占36.9%，表示和老師與家長發(fā)生過沖突的占20%。其中就有三個男孩因為在學(xué)生和老師發(fā)生沖突輟學(xué)。

7、學(xué)習(xí)習(xí)慣差

通過對20名留守兒童的臨時監(jiān)護(hù)人進(jìn)行有目的、有重點的訪談?wù){(diào)查，了解到在這20名留守兒童當(dāng)中，有2名兒童晚上能自覺的復(fù)習(xí)功課，占10%，有8名孩子能在別人的催促下才能勉強(qiáng)復(fù)習(xí)一會兒，且不太認(rèn)真，占40%，有10個孩子干脆不學(xué)習(xí)，飯一吃完就到外面上網(wǎng)，回來就看電視，早晨遲遲不起床，占50%。在過年期間能堅持學(xué)習(xí)的只有4人，占整個調(diào)查人數(shù)的20%。

針對現(xiàn)階段，存在的以上現(xiàn)象和問題，我們都表示了憂慮，我們一直認(rèn)為留守兒童問題不是一個簡單的社會問題和社會現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)引起全社會和政府的高度注意，分析出現(xiàn)這些問題的原因。找到一些改善這一問題的對策和方法。那么是什么原因?qū)е铝羰貎和霈F(xiàn)以上這些問題呢？

二、原因分析

1、家庭教育的缺失

目前“留守兒童”的監(jiān)護(hù)情況主要是隔代監(jiān)護(hù)，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對“留守兒童”采用這種監(jiān)護(hù)的方式比較多。對于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。一是由于天然的血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式。無法在學(xué)業(yè)上給孩子幫助，無法認(rèn)真履行教育孩子的任務(wù)。更別提輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的任務(wù)。一些家長本身受教育的程度不是很高，對孩子的學(xué)業(yè)產(chǎn)生或多或少的影響。大部分監(jiān)護(hù)人往往對“留守兒童”要求不嚴(yán)，或缺乏文化知識，無法對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。父母在家的檢查作業(yè)、參加家長會等對孩子最基本的學(xué)習(xí)監(jiān)督職責(zé)都無人擔(dān)當(dāng)。處于童年時期的孩子學(xué)習(xí)自覺性、主動性、自我控制能力本來較差，在缺乏必要的鼓勵和督導(dǎo)，甚至失去監(jiān)督后，就沒有學(xué)習(xí)壓力和動力，學(xué)習(xí)處于放任自流狀態(tài)，自然難以上進(jìn)。另外，“留守兒童”雖然在學(xué)習(xí)條件上有所好轉(zhuǎn)，能獲得更多的書籍，更多的學(xué)習(xí)用品等，但校外的學(xué)習(xí)時間變少了。

2、父母“關(guān)愛缺失”引起嚴(yán)重的“情感饑餓”

20世紀(jì)世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，對于兒童來說最好的環(huán)境就是父母本身。她說：“母親必須喂養(yǎng)子女，當(dāng)她出門時不應(yīng)單獨將他們留在家中。兒童需要‘營養(yǎng)’與聯(lián)結(jié)母子間的‘愛’，因為她們可解決兒童適應(yīng)上的困難。”由于長期不和父母生活在一起，得不到父母的關(guān)愛，“留守兒童”在成長過程中出現(xiàn)了“適應(yīng)”上的諸多問題。“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通的環(huán)節(jié)，容易產(chǎn)生心理障礙。長期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內(nèi)心壓力較大，害怕被別人欺負(fù)，尋求保護(hù)或自我保護(hù)的意識特別強(qiáng)，在自我保護(hù)行為上出現(xiàn)過激行為等。

3、打工父母的一些觀念存在負(fù)面影響

盡管“留守兒童”家庭這種親子之間的交往在時間上的長期間斷，但父母“打工”對留守兒童的影響則是顯而易見的。有些父母在外打工掙了錢，增長了見識，深刻體會到“知識的重要性”，他們對子女的要求一般較高，隨時關(guān)心著子女健康成長和學(xué)業(yè)成績，會經(jīng)常與教師或監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。他們的思想和情緒也會引起其“留守孩子”積極要求進(jìn)步，勤奮學(xué)習(xí)，這種影響是良性互動的。另一種情況卻是，因機(jī)遇掙了錢，或者認(rèn)為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，于是對子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在農(nóng)村兒童思想中普遍存在。而一些沒有掙得什么錢的打工父母，認(rèn)為是命運不好，整天怨天尤人，對子女的一切不聞不問，不負(fù)責(zé)任。使“留守兒童”幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱，承擔(dān)著很大精神壓力，嚴(yán)重影響他們的正常學(xué)習(xí)和健康成長。

4、學(xué)校教育困難重重

學(xué)校教育對現(xiàn)行的留守兒童教育也有不少影響，首先學(xué)生的負(fù)擔(dān)處于兩個極端，一是“放羊式”，這點在農(nóng)村小學(xué)比較的普遍，這些留守兒童在學(xué)校沒有學(xué)到足夠的知識，在家又缺少規(guī)范和監(jiān)督，時間一長，就產(chǎn)生學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)困難的難題，當(dāng)這些孩子升到初中后，學(xué)生感到學(xué)習(xí)強(qiáng)度前所未有的難度。二是“填鴨式”，這樣的教育能讓學(xué)生學(xué)到一定的知識，但問題同樣也比較的突出，這樣的學(xué)生，缺少一種靈性，缺少自主創(chuàng)造知識的能力。在學(xué)到后面的時候，學(xué)習(xí)的積極性往往很糟糕，容易形成挫敗感。雖然現(xiàn)在全國都在喊素質(zhì)教育，但真正的素質(zhì)教育我想需要時間、實踐。需要探索。對于這樣的一些學(xué)生。其次、學(xué)生心理得不到疏導(dǎo)。學(xué)生，特別是這些留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、成長的過程中，會遇到許多的心理問題，這些問題的堆積得不到及時的疏導(dǎo)，會給他們的心靈帶來一些列的創(chuàng)傷，這直接影響到他們學(xué)習(xí)的動力、興趣和主動性。

5、社會及現(xiàn)行的教育體制的弊端

留守兒童的出現(xiàn)，首先應(yīng)該歸結(jié)于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的需求，改革開放以來，我國就著力發(fā)展勞動密集型企業(yè)，建國以來，長期的城鄉(xiāng)二元體制，造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的長期落后，使得大量的青壯年勞動力外流。在現(xiàn)在城市化發(fā)展的潮流中，又有一部分勞動者遠(yuǎn)離故土，尋找就業(yè)的機(jī)會。其次，在我國，特別是我市有不少的網(wǎng)吧，這些網(wǎng)吧從某種程度上市扼殺留守兒童學(xué)業(yè)的殺手，這些在沒有親情的溫暖，沒有學(xué)業(yè)的成就感后紛紛在網(wǎng)吧、在游戲中尋求安慰，這些都讓這些孩子在遠(yuǎn)離學(xué)業(yè)的道路上越走越遠(yuǎn)。

三、現(xiàn)行的教育制度對教育從某種程度上也是一種傷害。學(xué)而優(yōu)則仕，可是現(xiàn)在在現(xiàn)在的教育的體制下很多的孩子和家庭在受教育的過程中不能得到切切實實的好處，先不說現(xiàn)在就就業(yè)過程中的“官二代”“權(quán)錢交易”監(jiān)督漏洞。寒門學(xué)子的求學(xué)的過程中，沒有感受學(xué)習(xí)所能帶來的希望。這也是我們一直在抱怨現(xiàn)在的學(xué)生缺少理想的原因之一吧。對于這些留守兒童而言，他們似乎知道他們的命運就是追尋父母的足跡。這也是學(xué)生學(xué)業(yè)問題出現(xiàn)的一個原因。

三、對策探討

1、創(chuàng)新教育機(jī)制

對于留守兒童，可以創(chuàng)辦“留守兒童學(xué)校”或者“留守兒童班”，給這些孩子創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，配備高素質(zhì)的教師，對這些孩子的成長我們想是大有裨益的。這主要是在流動力流出比較多的省份、市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等地區(qū)。政府部門應(yīng)該建立留守兒童成長檔案。在沿海省份，勞動力集中的打工者地區(qū)應(yīng)該建立相應(yīng)的學(xué)校，在這些適齡兒童就近在父母工作單位就近入學(xué)，放寬限制。

2、完善心理救助機(jī)構(gòu)

留守兒童的學(xué)業(yè)問題，從某種程度上也體現(xiàn)于一種內(nèi)心世界的精神教育，無法排遣的內(nèi)心的精神壓力也留守兒童的學(xué)業(yè)和學(xué)習(xí)帶來的困難絕不亞于他們在知識上遇到的困境，有時甚至可以說能讓留守兒童快樂的學(xué)習(xí)就是一種成功的教育。

3、對留守兒童進(jìn)行必要的職業(yè)培訓(xùn)

我想我們的學(xué)生，在成長的過程中需要學(xué)習(xí)，教育就是為以后我們的國家培養(yǎng)合格的勞動者，和一般的孩子不同的是留守兒童都會在今后12年的時間里，走上父輩的老路，畢竟沿海一帶他們的父輩關(guān)系，或者對那邊很熟悉，對內(nèi)地反而不熟悉。或者在那邊已經(jīng)扎根，那么對這些孩子的職業(yè)技能的培訓(xùn)，可以做到有的放矢，一來可以讓那些在文化教育過程中失去信心的學(xué)生找到求學(xué)的理由。第二、也為他們今后的就業(yè)找到一份理想的工作找到一個突破口

4、父母的親情教育

作為孩子的父母，如果外出打工，務(wù)須妥善安排留守兒童的生活；要盡量抽出時間，常回家看看；即便分身乏術(shù)，也要經(jīng)常給孩子打打電話、寫寫家信，及時了解他們學(xué)習(xí)、生活、心理上的變化，避免其出現(xiàn)成長危機(jī)和道德失范等問題。對于孩子的父母，如果不能在家照顧孩子，應(yīng)當(dāng)選擇合格的監(jiān)護(hù)人，對孩子的成長予以關(guān)注。父母也應(yīng)當(dāng)及時和孩子的班主任老師加強(qiáng)溝通交流，及時了解孩子的學(xué)業(yè)成績。對于父母，根本是要轉(zhuǎn)變觀念，要認(rèn)識到不是給孩子一個溫飽富足的生活條件，更重要的是要給孩子一個健全的人格，讓他們體味到在外打工知識技能的重要性。

5、加強(qiáng)學(xué)校的教育

留守兒童所在的學(xué)校，應(yīng)設(shè)立心理健康咨詢室，聘請專職專業(yè)的心理教師、開設(shè)心理健康課，定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座。通過心理咨詢與輔導(dǎo)、悄悄話信箱等形式，幫助留守兒童解決無人傾訴、無處傾訴的問題，使之解開心靈的疙瘩。班主任老師應(yīng)該多一點愛心、責(zé)任心、事業(yè)心，關(guān)注這一特殊的群體，幫助留守兒童在學(xué)業(yè)、心理問題進(jìn)行必要的介入和幫助。學(xué)校可以建立留守兒童學(xué)習(xí)小組，建立報告制度，讓老師和學(xué)校及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。建立和完善“留守兒童家長學(xué)校”，加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，共同承擔(dān)起教育孩子、培養(yǎng)孩子的責(zé)任。

6、政府和社會加大投入

作為政府應(yīng)當(dāng)加大經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，由勞動密集型向知識密集型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，加大對中西部省份的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，吸引外資由沿海向內(nèi)地腹地的轉(zhuǎn)移，加快小城鎮(zhèn)建設(shè)。加大“新農(nóng)村建設(shè)”的進(jìn)度，扶持農(nóng)民發(fā)展規(guī)模企業(yè)。加大對農(nóng)村剩余勞動力的技能培訓(xùn)。從源頭上讓留守成為一個歷史的名詞。作為社會，我想給學(xué)校及周邊創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)成為全社會的責(zé)任，在查處網(wǎng)吧、游戲廳等等方面應(yīng)當(dāng)有所作為。

總之，一個孩子的身心、人格、思想的健康發(fā)展離不了家長的教育。“留守兒童”的教育問題成了當(dāng)前社會的熱門話題，就讓我們攜起手來，從現(xiàn)在起，時時、處處、事事關(guān)注留守兒童吧！

第四篇：留守兒童學(xué)業(yè)問題的寒假社會實踐調(diào)查報告(多篇)

留守兒童學(xué)業(yè)問題的寒假社會實踐調(diào)查報告

本次社會實踐調(diào)查采用問卷調(diào)查和口談交流的方式進(jìn)行調(diào)查，對我市和平鄉(xiāng)湖東村進(jìn)行了為期一個月的調(diào)查，該村現(xiàn)有村名人口2178人，留守兒童96人，在調(diào)查中我們共發(fā)放問卷調(diào)查表217份，共收回有效問卷146份，占整個問卷調(diào)查的67.28%，與27名留守兒童進(jìn)行了口頭交流。在本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童存在的學(xué)業(yè)問題主要有以下方面。

學(xué)業(yè)問題

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

許多的孩子的在問到，為什么讀書的問題的時候，回答“父母要我讀的”占21.4%，回答“不讀書不知道干什么”占16.7%，回答“至少讀完初中，之后就去打工賺錢的占28.4%。回答“讓自己掌握知識，為以后找一個好一點的工作的24.7%，回答其他的占8.8%。從我們調(diào)查的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童對為什么讀書，讀書為了什么缺乏很明確的目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠積極

在本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)約大部分留守兒童的學(xué)生的寒假作業(yè)幾乎都沒有做，或者所做很少，有約10%的孩子沒有做寒假作業(yè)。但問到明年開學(xué)怎么去報名的時候，他們的回答很相近：老師不會很在意去查作業(yè)，或者是開學(xué)的時候找?guī)讉€學(xué)生把寒假作業(yè)抄一下，只有約24%的同學(xué)在認(rèn)真的完成老師布置的作業(yè)。

三、父母關(guān)注學(xué)業(yè)的情況堪憂

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)能看看學(xué)生的成績冊的學(xué)生家長只占所有調(diào)查留守兒童的82.6%。有一部分孩子的家長沒有問孩子的學(xué)業(yè)成績。有約14.94%的學(xué)生家長對孩子成績的糟糕沒有什么反應(yīng)。只有約29.7%的孩子父母仔細(xì)詢問了孩子的學(xué)業(yè)成績，并對孩子提出了希望和要求。在平時的學(xué)習(xí)中，當(dāng)被問到“家里的大人是否輔導(dǎo)你功課的時候，絕大數(shù)的孩子表示幾乎沒有”

四、學(xué)業(yè)成績兩極分化嚴(yán)重。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在這些留守兒童中學(xué)業(yè)成績比較突出的學(xué)生僅占21.89%，絕大部分學(xué)生學(xué)業(yè)情況堪憂。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)不少的留守兒童成績合格率很低，很多的學(xué)生的成績都顯示為c等，只有一小部分的學(xué)生的成績?yōu)閍等。84.75%的學(xué)生在英語科目很吃力，主要是男留守兒童，數(shù)學(xué)主要為女生，約占整個被調(diào)查的留守兒童女生的90.4%。

五、厭學(xué)思想比較的突出

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多的留守兒童表示都不想讀高中，或者到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。他們都表示比較討厭學(xué)校的生活。有約14.26%的學(xué)生表示自己有逃學(xué)的現(xiàn)象，有9人已經(jīng)輟學(xué)在家半年。究其原因，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。

六、對父母和老師的教育有敵對心理

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在這些留守兒童中，比較害怕老師的占87.4%，害怕家長詢問自己成績的43.3%，對老師或者家長找自己談?wù)搶W(xué)業(yè)問題表示緊張或者討厭的占89.2%，討厭父母給老師打電話的占27.6%。對自己的家長和老師不滿意的占 36.9%，表示和老師與家長發(fā)生過沖突的占20%。其中就有三個男孩因為在學(xué)生和老師發(fā)生沖突輟學(xué)。

七、學(xué)習(xí)習(xí)慣差

通過對20名留守兒童的臨時監(jiān)護(hù)人進(jìn)行有目的、有重點的訪談?wù){(diào)查，了解到在這20名留守兒童當(dāng)中，有2名兒童晚上能自覺的復(fù)習(xí)功課，占10%，有8名孩子能在別人的催促下才能勉強(qiáng)復(fù)習(xí)一會兒，且不太認(rèn)真，占40%，有10個孩子干脆不學(xué)習(xí)，飯一吃完就到外面上網(wǎng)，回來就看電視，早晨遲遲不起床，占50%。在過年期間能堅持學(xué)習(xí)的只有4人，占整個調(diào)查人數(shù)的20%。

針對現(xiàn)階段，存在的以上現(xiàn)象和問題，我們都表示了憂慮，我們一直認(rèn)為留守兒童問題不是一個簡單的社會問題和社會現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)引起全社會和政府的高度注意，分析出現(xiàn)這些問題的原因。找到一些改善這一問題的對策和方法。那么是什么原因?qū)е铝羰貎和霈F(xiàn)以上這些問題呢? 原因分析

1、家庭教育的缺失

目前“留守兒童”的監(jiān)護(hù)情況主要是隔代監(jiān)護(hù)，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對“留守兒童”采用

這種監(jiān)護(hù)的方式比較多。對于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。一是由于天然的血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式。無法在學(xué)業(yè)上給孩子幫助，無法認(rèn)真履行教育孩子的任務(wù)。更別提輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的任務(wù)。一些家長本身受教育的程度不是很高，對孩子的學(xué)業(yè)產(chǎn)生或多或少的影響。大部分監(jiān)護(hù)人往往對“留守兒童”要求不嚴(yán)，或缺乏文化知識，無法對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。父母在家的檢查作業(yè)、參加家長會等對孩子最基本的學(xué)習(xí)監(jiān)督職責(zé)都無人擔(dān)當(dāng)。處于童年時期的孩子學(xué)習(xí)自覺性、主動性、自我控制能力本來較差，在缺乏必要的鼓勵和督導(dǎo)，甚至失去監(jiān)督后，就沒有學(xué)習(xí)壓力和動力，學(xué)習(xí)處于放任自流狀態(tài)，自然難以上進(jìn)。另外，“留守兒童”雖然在學(xué)習(xí)條件上有所好轉(zhuǎn)，能獲得更多的書籍，更多的學(xué)習(xí)用品等，但校外的學(xué)習(xí)時間變少了。

2、父母“關(guān)愛缺失”引起嚴(yán)重的“情感饑餓”

20世紀(jì)世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，對于兒童來說最好的環(huán)境就是父母本身。她說：“母親必須喂養(yǎng)子女，當(dāng)她出門時不應(yīng)單獨將他們留在家中。兒童需要‘營養(yǎng)’與聯(lián)結(jié)母子間的‘愛’，因為她們可解決兒童適應(yīng)上的困難。” 由于長期不和父母生活在一起，得不到父母的關(guān)愛，“留守兒童”在成長過程中出現(xiàn)了“適應(yīng)”上的諸多問題。“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通的環(huán)節(jié)，容易產(chǎn)生心理障礙。長期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及

時的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內(nèi)心壓力較大，害怕被別人欺負(fù)，尋求保護(hù)或自我保護(hù)的意識特別強(qiáng)，在自我保護(hù)行為上出現(xiàn)過激行為等。

作為政府應(yīng)當(dāng)加大經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，由勞動密集型向知識密集型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，加大對中西部省份的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，吸引外資由沿海向內(nèi)地腹地的轉(zhuǎn)移，加快小城鎮(zhèn)建設(shè)。加大“新農(nóng)村建設(shè)”的進(jìn)度，扶持農(nóng)民發(fā)展規(guī)模企業(yè)。加大對農(nóng)村剩余勞動力的技能培訓(xùn)。從源頭上讓留守成為一個歷史的名詞。作為社會，我想給學(xué)校及周邊創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)成為全社會的責(zé)任，在查處網(wǎng)吧、游戲廳等等方面應(yīng)當(dāng)有所作為。

總之，一個孩子的身心、人格、思想的健康發(fā)展離不了家長的教育。“留守兒童”的教育問題成了當(dāng)前社會的熱門話題，就讓我們攜起手來，從現(xiàn)在起，時時、處處、事事關(guān)注留守兒童吧!效問卷146份，占整個問卷調(diào)查的67.28%，與27名留守兒童進(jìn)行了口頭交流。在本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童存在的學(xué)業(yè)問題主要有以下方面。

一、學(xué)業(yè)問題

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

許多的孩子的在問到，為什么讀書的問題的時候，回答“父母要我讀的”占21.4%，回答“不讀書不知道干什么”占16.7%，回答“至少讀完初中，之后就去打工賺錢的占28.4%。回答“讓自己掌握知識，為以后找一個好一點的工作的24.7%，回答其他的占8.8%。從我們調(diào)查的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童對為什么讀書，讀書為了什么缺乏很明確的目標(biāo)。

2、學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠積極

在本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)約大部分留守兒童的學(xué)生的寒假作業(yè)幾乎都沒有做，或者所做很少，有約10%的孩子沒有做寒假作業(yè)。但問到明年開學(xué)怎么去報名的時候，他們的回答很相近：老師不會很在意去查作業(yè)，或者是開學(xué)的時候找?guī)讉€學(xué)生把寒假作業(yè)抄一下，只有約24%的同學(xué)在認(rèn)真的完成老師布置的作業(yè)。

3、父母關(guān)注學(xué)業(yè)的情況堪憂

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)能看看學(xué)生的成績冊的學(xué)生家長只占所有調(diào)查留守兒童的82.6%。有一部分孩子的家長沒有問孩子的學(xué)業(yè)成績。有約14.94%的學(xué)生家長對孩子成績的糟糕沒有什么反應(yīng)。只有約29.7%的孩子父母仔細(xì)詢問了孩子的學(xué)業(yè)成績，并對孩子提出了希望和要求。在平時的學(xué)習(xí)中，當(dāng)被問到“家里的大人是否輔導(dǎo)你功課的

時候，絕大數(shù)的孩子表示幾乎沒有”

4、學(xué)業(yè)成績兩極分化嚴(yán)重。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在這些留守兒童中學(xué)業(yè)成績比較突出的學(xué)生僅占21.89%，絕大部分學(xué)生學(xué)業(yè)情況堪憂。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)不少的留守兒童成績合格率很低，很多的學(xué)生的成績都顯示為c等，只有一小部分的學(xué)生的成績?yōu)閍等。84.75%的學(xué)生在英語科目很吃力，主要是男留守兒童，數(shù)學(xué)主要為女生，約占整個被調(diào)查的留守兒童女生的90.4%。

5、厭學(xué)思想比較的突出

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多的留守兒童表示都不想讀高中，或者到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。他們都表示比較討厭學(xué)校的生活。有約14.26%的學(xué)生表示自己有逃學(xué)的現(xiàn)象，有9人已經(jīng)輟學(xué)在家半年。究其原因，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。

6、對父母和老師的教育有敵對心理

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在這些留守兒童中，比較害怕老師的占87.4%，害怕家長詢問自己成績的43.3%，對老師或者家長找自己談?wù)搶W(xué)業(yè)問題表示緊張或者討厭的占89.2%，討厭父母給老師打電話的占27.6%。對自己的家長和老師不滿意的占36.9%，表示和老師與家長發(fā)

生過沖突的占20%。其中就有三個男孩因為在學(xué)生和老師發(fā)生沖突輟學(xué)。

7、學(xué)習(xí)習(xí)慣差

通過對20名留守兒童的臨時監(jiān)護(hù)人進(jìn)行有目的、有重點的訪談?wù){(diào)查，了解到在這20名留守兒童當(dāng)中，有2名兒童晚上能自覺的復(fù)習(xí)功課，占10%，有8名孩子能在別人的催促下才能勉強(qiáng)復(fù)習(xí)一會兒，且不太認(rèn)真，占40%，有10個孩子干脆不學(xué)習(xí)，飯一吃完就到外面上網(wǎng)，回來就看電視，早晨遲遲不起床，占50%。在過年期間能堅持學(xué)習(xí)的只有4人，占整個調(diào)查人數(shù)的20%。

針對現(xiàn)階段，存在的以上現(xiàn)象和問題，我們都表示了憂慮，我們一直認(rèn)為留守兒童問題不是一個簡單的社會問題和社會現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)引起全社會和政府的高度注意，分析出現(xiàn)這些問題的原因。找到一些改善這一問題的對策和方法。那么是什么原因?qū)е铝羰貎和霈F(xiàn)以上這些問題呢？

二、原因分析

1、家庭教育的缺失

目前“留守兒童”的監(jiān)護(hù)情況主要是隔代監(jiān)護(hù)，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對“留守兒童”采用這種監(jiān)護(hù)的方式比較多。對于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。一是由于天然的血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式。無法在學(xué)業(yè)上給孩子幫助，無法認(rèn)真履行教育孩子的任務(wù)。更別提輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的任務(wù)。一些家長本身受教育的程度不是很高，對孩子的學(xué)業(yè)產(chǎn)生

或多或少的影響。大部分監(jiān)護(hù)人往往對“留守兒童”要求不嚴(yán)，或(敬請期待好推出更好文章：)缺乏文化知識，無法對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。父母在家的檢查作業(yè)、參加家長會等對孩子最基本的學(xué)習(xí)監(jiān)督職責(zé)都無人擔(dān)當(dāng)。處于童年時期的孩子學(xué)習(xí)自覺性、主動性、自我控制能力本來較差，在缺乏必要的鼓勵和督導(dǎo)，甚至失去監(jiān)督后，就沒有學(xué)習(xí)壓力和動力，學(xué)習(xí)處于放任自流狀態(tài)，自然難以上進(jìn)。另外，“留守兒童”雖然在學(xué)習(xí)條件上有所好轉(zhuǎn)，能獲得更多的書籍，更多的學(xué)習(xí)用品等，但校外的學(xué)習(xí)時間變少了。

2、父母“關(guān)愛缺失”引起嚴(yán)重的“情感饑餓”

20世紀(jì)世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，對于兒童來說最好的環(huán)境就是父母本身。她說：“母親必須喂養(yǎng)子女，當(dāng)她出門時不應(yīng)單獨將他們留在家中。兒童需要‘營養(yǎng)’與聯(lián)結(jié)母子間的‘愛’，因為她們可解決兒童適應(yīng)上的困難。”由于長期不和父母生活在一起，得不到父母的關(guān)愛，“留守兒童”在成長過程中出現(xiàn)了“適應(yīng)”上的諸多問題。“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通的環(huán)節(jié)，容易產(chǎn)生心理障礙。長期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內(nèi)心壓力較大，害怕被別人欺負(fù)，尋求保護(hù)或自我保護(hù)的意識特別強(qiáng)，在自我保護(hù)行為上出現(xiàn)過激行為等。

3、打工父母的一些觀念存在負(fù)面影響

盡管“留守兒童”家庭這種親子之間的交往在時間上的長期間斷，但父母“打工”對留守兒童的影響則是顯而易見的。有些父母在外打工掙了錢，增長了見識，深刻體會到“知識的重要性”，他們對子女的要求一般較高，隨時關(guān)心著子女健康成長和學(xué)業(yè)成績，會經(jīng)常與教師或監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。他們的思想和情緒也會引起其“留守孩子”積極要求進(jìn)步，勤奮學(xué)習(xí)，這種影響是良性互動的。另一種情況卻是，因機(jī)遇掙了錢，或者認(rèn)為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，于是對子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在農(nóng)村兒童思想中普遍存在。而一些沒有掙得什么錢的打工父母，認(rèn)為是命運不好，整天怨天尤人，對子女的一切不聞不問，不負(fù)責(zé)任。使“留守兒童”幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱，承擔(dān)著很大精神壓力，嚴(yán)重影響他們的正常學(xué)習(xí)和健康成長。

4、學(xué)校教育困難重重

學(xué)校教育對現(xiàn)行的留守兒童教育也有不少影響，首先學(xué)生的負(fù)擔(dān)處于兩個極端，一是“放羊式”，這點在農(nóng)村小學(xué)比較的普遍，這些留守兒童在學(xué)校沒有學(xué)到足夠的知識，在家又缺少規(guī)范和監(jiān)督，時間一長，就產(chǎn)生學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)困難的難題，當(dāng)這些孩子升到初中后，學(xué)生感到學(xué)習(xí)強(qiáng)度前所未有的難度。二是“填鴨式”，這樣的教育能讓學(xué)生學(xué)到一定的知識，但問題同樣也比較的突出，這樣的學(xué)生，缺少一種靈性，缺少自主創(chuàng)造知識的能力。在學(xué)到后面的時候，學(xué)習(xí)的積極性往往很糟糕，容易形成挫敗感。雖然現(xiàn)在全國都在喊素質(zhì)教育，但真正的素質(zhì)教育我想需要時間、實踐。需要探索。對于這樣的一些學(xué)生。其次、學(xué)生心理得不到疏導(dǎo)。學(xué)生，特別是這些留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、成長的過程中，會遇到許多的心理問題，這些問題的堆積得不到及時的疏導(dǎo)，會給他們的心靈帶來一些列的創(chuàng)傷，這直接影響到他們學(xué)習(xí)的動力、興趣和主動性。

5、社會及現(xiàn)行的教育體制的弊端

留守兒童的出現(xiàn)，首先應(yīng)該歸結(jié)于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的需求，改革開放以來，我國就著力發(fā)展勞動密集型企業(yè)，建國以來，長期的城鄉(xiāng)二元體制，造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的長期落后，使得大量的青壯年勞動力外流。在現(xiàn)在城市化發(fā)展的潮流中，又有一部分勞動者遠(yuǎn)離故土，尋找就業(yè)的機(jī)會。其次，在我國，特別是我市有不少的網(wǎng)吧，這些網(wǎng)吧從某種程度上市扼殺留守兒童學(xué)業(yè)的殺手，這些在沒有親情的溫暖，沒有學(xué)業(yè)的成就感后紛紛在網(wǎng)吧、在游戲中尋求安慰，這些都讓這些孩子在遠(yuǎn)離學(xué)業(yè)的道路上越走越遠(yuǎn)。

三、現(xiàn)行的教育制度對教育從某種程度上也是一種傷害。學(xué)而優(yōu)則仕，可是現(xiàn)在在現(xiàn)在的教育的體制下很多的孩子和家庭在受教育的過程中不能得到切切實實的好處，先不說現(xiàn)在就就業(yè)過程中的“官二代”“權(quán)錢交易”監(jiān)督漏洞。寒門學(xué)子的求學(xué)的過程中，沒有感受學(xué)習(xí)所能帶來的希望。這也是我們一直在抱怨現(xiàn)在的學(xué)生缺少理想的原因之一吧。對于這些留守兒童而言，他們似乎知道他們的命運就是追尋父母的足跡。這也是學(xué)生學(xué)業(yè)問題出現(xiàn)的一個原因。

三、對策探討

1、創(chuàng)新教育機(jī)制

對于留守兒童，可以創(chuàng)辦“留守兒童學(xué)校”或者“留守兒童班”，給這些孩子創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，配備高素質(zhì)的教師，對這些孩子的成長我們想是大有裨益的。這主要是在流動力流出比較多的省份、市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等地區(qū)。政府部門應(yīng)該建立留守兒童成長檔案。在沿海省份，勞動力集中的打工者地區(qū)應(yīng)該建立相應(yīng)的學(xué)校，在這些適齡兒童就近在父母工作單位就近入學(xué)，放寬限制。

2、完善心理救助機(jī)構(gòu)

留守兒童的學(xué)業(yè)問題，從某種程度上也體現(xiàn)于一種內(nèi)心世界的精神教育，無法排遣的內(nèi)心的精神壓力也留守兒童的學(xué)業(yè)和學(xué)習(xí)帶來的困難絕不亞于他們在知識上遇到的困境，有時甚至可以說能讓留守兒童快樂的學(xué)習(xí)就是一種成功的教育。

3、對留守兒童進(jìn)行必要的職業(yè)培訓(xùn)

我想我們的學(xué)生，在成長的過程中需要學(xué)習(xí)，教育就是為以后我們的國家培養(yǎng)合格的勞動者，和一般的孩子不同的是留守兒童都會在今后12年的時間里，走上父輩的老路，畢竟沿海一帶他們的父輩關(guān)系，或者對那邊很熟悉，對內(nèi)地反而不熟悉。或者在那邊已經(jīng)扎根，那么對這些孩子的職業(yè)技能的培訓(xùn)，可以做到有的放矢，一來可以讓那些在文化教育過程中失去信心的學(xué)生找到求學(xué)的理由。出現(xiàn)成長危機(jī)和道德失范等問題。對于孩子的父母，如果不能在家照顧孩子，應(yīng)當(dāng)選擇合格的監(jiān)護(hù)人，對孩子的成長予以關(guān)注。父母也應(yīng)當(dāng)及時和孩子的班主任老師加強(qiáng)溝通交流，及時了解孩子的學(xué)業(yè)成績。對于父母，根本是要轉(zhuǎn)變觀念，要認(rèn)識到不是給孩子一個溫飽富足的生活條件，更重要的是要給孩子一個健全的人格，讓他們體味到在外打工知識技能的重要性。

5、加強(qiáng)學(xué)校的教育

留守兒童所在的學(xué)校，應(yīng)設(shè)立心理健康咨詢室，聘請專職專業(yè)的心理教師、開設(shè)心理健康課，定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座。通過心理咨詢與輔導(dǎo)、悄悄話信箱等形式，幫助留守兒童解決無人傾訴、無處傾訴的問題，使之解開心靈的疙瘩。班主任老師應(yīng)該多一點愛心、責(zé)任心、事業(yè)心，關(guān)注這一特殊的群體，幫助留守兒童在學(xué)業(yè)、心理問題進(jìn)行必要的介入和幫助。學(xué)校可以建立留守兒童學(xué)習(xí)小組，建立報告制度，讓老師和學(xué)校及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。建立和完善“留守兒童家長學(xué)校”，加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，共同承擔(dān)起教育孩子、培養(yǎng)孩子的責(zé)任。

6、政府和社會加大投入

作為政府應(yīng)當(dāng)加大經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，由勞動密集型向知識密集型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，加大對中西部省份的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，吸引外資由沿海向內(nèi)地腹地的轉(zhuǎn)移，加快小城鎮(zhèn)建設(shè)。加大“新農(nóng)村建設(shè)”的進(jìn)度，扶持農(nóng)民發(fā)展規(guī)模企業(yè)。加大對農(nóng)村剩余勞動力的技能培訓(xùn)。從源頭上讓留守成為一個歷史的名詞。作為社會，我想給學(xué)校及周邊創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)成為全社會的責(zé)任，在查處網(wǎng)

吧、游戲廳等等方面應(yīng)當(dāng)有所作為。

總之，一個孩子的身心、人格、思想的健康發(fā)展離不了家長的教育。“留守兒童”的教育問題成了當(dāng)前社會的熱門話題，就讓我們攜起手來，從現(xiàn)在起，時時、處處、事事關(guān)注留守兒童吧！

查的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童對為什么讀書，讀書為了什么缺乏很明確的目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠積極

在本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)約大部分留守兒童的學(xué)生的寒假作業(yè)幾乎都沒有做，或者所做很少，有約10%的孩子沒有做寒假作業(yè)。但問到明年開學(xué)怎么去報名的時候，他們的回答很相近：老師不會很在意去查作業(yè)，或者是開學(xué)的時候找?guī)讉€學(xué)生把寒假作業(yè)抄一下，只有約24%的同學(xué)在認(rèn)真的完成老師布置的作業(yè)。

三、父母關(guān)注學(xué)業(yè)的情況堪憂

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)能看看學(xué)生的成績冊的學(xué)生家長只占所有調(diào)查留守兒童的82.6%。有一部分孩子的家長沒有問孩子的學(xué)業(yè)成績。有約14.94%的學(xué)生家長對孩子成績的糟糕沒有什么反應(yīng)。只有約29.7%的孩子父母仔細(xì)詢問了孩子的學(xué)業(yè)成績，并對孩子提出了希望和要求。在平時的學(xué)習(xí)中，當(dāng)被問到“家里的大人是否輔導(dǎo)你功課的時候，絕大數(shù)的孩子表示幾乎沒有”

四、學(xué)業(yè)成績兩極分化嚴(yán)重。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在這些留守兒童中學(xué)業(yè)成績比較突出的學(xué)生僅占21.89%，絕大部分學(xué)生學(xué)業(yè)情況堪憂。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)不少的留守兒童成績合格率很低，很多的學(xué)生的成績都顯示為c等，只有一小部分的學(xué)生的成績?yōu)閍等。84.75%的學(xué)生在英語科目很吃力，主要是男留守兒童，數(shù)學(xué)主要為女生，約占整個被調(diào)查的留守兒童女生的90.4%。

五、厭學(xué)思想比較的突出

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多的留守兒童表示都不想讀高中，或者到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。他們都表示比較討厭學(xué)校的生活。有約14.26%的學(xué)生表示自己有逃學(xué)的現(xiàn)象，有9人已經(jīng)輟學(xué)在家半年。究其原因，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。

六、對父母和老師的教育有敵對心理

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在這些留守兒童中，比較害怕老師的占87.4%，害怕家長詢問自己成績的43.3%，對老師或者家長找自己談?wù)搶W(xué)業(yè)問題表示緊張或者討厭的占89.2%，討厭父母給老師打電話的占27.6%。對自己的家長和老師不滿意的占36.9%，表示和老師與家長發(fā)生過沖突的占20%。其中就有三個男孩因為在學(xué)生和老師發(fā)生沖突輟學(xué)。

七、學(xué)習(xí)習(xí)慣差

通過對20名留守兒童的臨時監(jiān)護(hù)人進(jìn)行有目的、有重點的訪談?wù){(diào)查，了解到在這20名留守兒童當(dāng)中，有2名兒童晚上能自覺的復(fù)習(xí)功課，占10%，有8名孩子能在別人的催促下才能勉強(qiáng)復(fù)習(xí)一會兒，且不太認(rèn)真，占40%，有10個孩子干脆不學(xué)習(xí)，飯一吃完就到外面上網(wǎng)，回來就看電視，早晨遲遲不起床，占50%。在過年期間能堅持學(xué)習(xí)的只有4人，占整個調(diào)查人數(shù)的20%。

針對現(xiàn)階段，存在的以上現(xiàn)象和問題，我們都表示了憂慮，我們一直認(rèn)為留守兒童問題不是一個簡單的社會問題和社會現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)引起全社會和政府的高度注意，分析出現(xiàn)這些問題的原因。找到一些改善這一問題的對策和方法。那么是什么原因?qū)е铝羰貎和霈F(xiàn)以上這些問題呢？

【原因分析】

1、家庭教育的缺失

目前“留守兒童”的監(jiān)護(hù)情況主要是隔代監(jiān)護(hù)，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對“留守兒童”采用這種監(jiān)護(hù)的方式比較多。對于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。一是由于天然的血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式。無法在學(xué)業(yè)上給孩子幫助，無法認(rèn)真履行教育孩子的任務(wù)。更別提輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的任務(wù)。一些家長本身受教育的程度不是很高，對孩子的學(xué)業(yè)產(chǎn)生或多或少的影響。大部分監(jiān)護(hù)人往往對“留守兒童”要求不嚴(yán)，或缺乏文化知識，無法對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。父母在家的檢查作業(yè)、參加家長會等對孩子最基本的學(xué)習(xí)監(jiān)督職責(zé)都無人擔(dān)當(dāng)。處于童年時期的孩子學(xué)習(xí)自覺性、主動性、自我控制能力本來較差，在缺乏必要的鼓勵和督導(dǎo)，甚至失去監(jiān)督后，就沒有學(xué)習(xí)壓力和動力，學(xué)習(xí)處于放任自流狀態(tài)，自然難以上進(jìn)。另外，“留守兒童”雖然在學(xué)習(xí)條件上有所好轉(zhuǎn)，能獲得更多的書籍，更多的學(xué)習(xí)用品等，但校外的學(xué)習(xí)時間變少了。

2、父母“關(guān)愛缺失”引起嚴(yán)重的“情感饑餓”

20世紀(jì)世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，對于兒童來說最好的環(huán)境就是父母本身。她說：“母親必須喂養(yǎng)子女，當(dāng)她出門時不應(yīng)單獨將他們留在家中。兒童需要‘營養(yǎng)’與聯(lián)結(jié)母子間的‘愛’，因為她們可解決兒童適應(yīng)上的困難。”由于長期不和父母生活在一起，得不到父母的關(guān)愛，“留守兒童”在成長過程中出現(xiàn)了“適應(yīng)”上的諸多問題。“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通的環(huán)節(jié)，容易產(chǎn)生心理障礙。長期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內(nèi)心壓力較大，害怕被別人欺負(fù)，尋求保護(hù)或自我保護(hù)的意識特別強(qiáng)，在自我保護(hù)行為上出現(xiàn)過激行為等。

【對策探討】

1、創(chuàng)新教育機(jī)制

對于留守兒童，可以創(chuàng)辦“留守兒童學(xué)校”或者“留守兒童班”，給這些孩子創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，配備高素質(zhì)的教師，對這些孩子的成長我們想是大有裨益的。這主要是在流動力流出比較多的省份、市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等地區(qū)。政府部門應(yīng)該建立留守兒童成長檔案。在沿海省份，勞動力集中的打工者地區(qū)應(yīng)該建立相應(yīng)的學(xué)校，在這些適齡兒童就近在父母工作單位就近入學(xué)，放寬限制。

2、完善心理救助機(jī)構(gòu)

留守兒童的學(xué)業(yè)問題，從某種程度上也體現(xiàn)于一種內(nèi)心世界的精

神教育，無法排遣的內(nèi)心的精神壓力也留守兒童的學(xué)業(yè)和學(xué)習(xí)帶來的困難絕不亞于他們在知識上遇到的困境，有時甚至可以說能讓留守兒童快樂的學(xué)習(xí)就是一種成功的教育。

3、對留守兒童進(jìn)行必要的職業(yè)培訓(xùn)

我想我們的學(xué)生，在成長的過程中需要學(xué)習(xí)，教育就是為以后我們的國家培養(yǎng)合格的勞動者，和一般的孩子不同的是留守兒童都會在今后12年的時間里，走上父輩的老路，畢竟沿海一帶他們的父輩關(guān)系，或者對那邊很熟悉，對內(nèi)地反而不熟悉。或者在那邊已經(jīng)扎根，那么對這些孩子的職業(yè)技能的培訓(xùn)，可以做到有的放矢，一來可以讓那些在文化教育過程中失去信心的學(xué)生找到求學(xué)的理由。心理教師、開設(shè)心理健康課，定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座。通過心理咨詢與輔導(dǎo)、悄悄話信箱等形式，幫助留守兒童解決無人傾訴、無處傾訴的問題，使之解開心靈的疙瘩。班主任老師應(yīng)該多一點愛心、責(zé)任心、事業(yè)心，關(guān)注這一特殊的群體，幫助留守兒童在學(xué)業(yè)、心理問題進(jìn)行必要的介入和幫助。學(xué)校可以建立留守兒童學(xué)習(xí)小組，建立報告制度，讓老師和學(xué)校及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。建立和完善“留守兒童家長學(xué)校”，加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，共同承擔(dān)起教育孩子、培養(yǎng)孩子的責(zé)任。

6、政府和社會加大投入

作為政府應(yīng)當(dāng)加大經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，由勞動密集型向知識密集型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，加大對中西部省份的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，吸引外資由沿海向內(nèi)地腹地的轉(zhuǎn)移，加快小城鎮(zhèn)建設(shè)。加大“新農(nóng)村建設(shè)”的進(jìn)度，扶持農(nóng)民發(fā)展規(guī)模企業(yè)。加大對農(nóng)村剩余勞動力的技能培訓(xùn)。從源頭上讓留守成為一個歷史的名詞。作為社會，我想給學(xué)校及周邊創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)成為全社會的責(zé)任，在查處網(wǎng)吧、游戲廳等等方面應(yīng)當(dāng)有所作為。

總之，一個孩子的身心、人格、思想的健康發(fā)展離不了家長的教育。“留守兒童”的教育問題成了當(dāng)前社會的熱門話題，就讓我們攜起手來，從現(xiàn)在起，時時、處處、事事關(guān)注留守兒童吧！

調(diào)查地點：江蘇省淮安市楚州區(qū)茭陵鄉(xiāng)章洼村 調(diào)查方式：走訪村民、和留守兒童交流、走訪學(xué)校等

內(nèi)容摘要：留守兒童問題如今已經(jīng)成為了社會上不可忽視的問題之

一。基于實踐課題的需要和大學(xué)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，我在寒假對我所在鄉(xiāng)村的留守兒童進(jìn)行了走訪調(diào)查。通過這次調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)我村子的留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問題，要解決這些問題需要來自各方面的共同努力。了解這些后我也獲得了許多實踐經(jīng)驗和感受。

關(guān)鍵詞：留守兒童問題原因建議感受

調(diào)查顯示，由于父母在外地打工，沒有和子女在一起，部分留守兒童在生活學(xué)習(xí)上面臨著突出問題，主要體現(xiàn)在三方面。

一、生活問題。少了父母在身旁照顧，部分留守兒童沒有較強(qiáng)的自理能力，導(dǎo)致了個人生活習(xí)慣不好。經(jīng)常吃一些垃圾食品，營養(yǎng)不足，經(jīng)常生病。

二、學(xué)習(xí)問題。家長是孩子的家庭教師，在家里監(jiān)督鼓勵孩子的學(xué)習(xí)是不可

或缺的，但對于留守兒童，沒有家長在身旁，就會感覺沒人管，因此就放松了對自己學(xué)習(xí)上的要求，學(xué)習(xí)成績迅速下降，更多的時間用于玩樂，甚至逃學(xué)，輟學(xué)。

三、心理問題。由于親情的缺失，留守兒童缺少情感及心理關(guān)懷，尤其是獨生子女，缺少傾述對象和尋求幫助，長此以往，造成留守兒童產(chǎn)生孤僻、自閉等心理問題。

產(chǎn)生這些問題有來自各方面的原因：

1、缺乏良好的親情教育：父母不在身邊教育

2、育和監(jiān)護(hù)體系，使之成為農(nóng)村教育保障機(jī)制。成立關(guān)心留守兒童教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體制。可由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府牽頭，學(xué)校組織，村民委員會、派出所及熱心的退休教師等參加。建立對留守兒童家庭定期訪問制度、與在外務(wù)工父母聯(lián)系制度，了解留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、健康、安全和心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。實踐感受：

通過這次實踐，我對留守兒童有了許多了解，深刻認(rèn)識到，作為一名大學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)起的社會責(zé)任，對于留守兒童在以后的節(jié)假日我會抽出時間給他們輔導(dǎo)學(xué)業(yè)，奉獻(xiàn)出自己的力量。

這一寒假，為幫助留守兒童發(fā)展自身優(yōu)勢，培養(yǎng)健全人格，提高綜合素質(zhì)，在樂賢小學(xué)免費開辦了普通話、繪畫、英語、乒乓球和籃球五個興趣班。每個班的小朋友們都能按時到規(guī)定地點上課，上課氣氛也非常活躍。下面就具體說明優(yōu)秀班級的具體成績。

普通話班，最具活力。每次該下課時，學(xué)生們都拉著老師，繼續(xù)上課。是什么讓學(xué)生們寧肯晚點回家，也要多上一會兒呢？作為普通話老師，在態(tài)度上，她總是面對微笑，和藹可親，讓課堂氣氛輕松愉悅；在備課上，她將自己的普通話資料復(fù)印給每一個學(xué)生，要將學(xué)生們唱的歌曲下載下來給學(xué)生們聽，讓課堂內(nèi)容豐富多彩，生動活潑；在獎懲上，她給每位認(rèn)真上課的學(xué)生獎勵一支筆或一顆糖，增加了學(xué)生們的積極性。作為學(xué)生，她們認(rèn)真讀漢語拼音，積極回答問題，還主動提出玩猜字謎游戲。老師和學(xué)生將45分鐘的課堂變得活力無限，以至于時間不夠用。

繪畫班，最具有吸引力。教繪畫班的有兩位老師，來上課的學(xué)生，從最初的八九個，到后來的十幾個。是什么吸引著學(xué)生們呢？一方面，是學(xué)生們熱愛繪畫；另一方面，這兩位老師上課前，細(xì)心備課；上課時，一個老師耐心講課，另一個

老師維持課堂紀(jì)律，課堂井然有序，在讓學(xué)生們自己繪畫時，學(xué)生們一有疑難問題，她們就及時來到學(xué)生座位旁，仔細(xì)解答；最后快下課時，她們挨個給學(xué)生們的畫評分，指出存在的缺點。這個興趣班讓前來上課的學(xué)生都能切實的學(xué)好繪畫，能不吸引人？

英語班，被認(rèn)為是最具影響力的，在小學(xué)，對同學(xué)們的英語水平基本沒有要求，但是一旦到初中，便要求講英語學(xué)好，一般剛進(jìn)初一

的學(xué)生都不能很快掌握學(xué)好英語的技巧。而英語班的老師從英語最基礎(chǔ)的音標(biāo)、詞匯開始教給學(xué)生們，為學(xué)生們提供了從小學(xué)到初中這一跨度的緩沖平臺。對這些學(xué)生將來學(xué)習(xí)英語鋪好了路基，讓他們在英語學(xué)習(xí)的道路上走得更輕松。英語班影響的不僅是學(xué)生們的英語水平，更帶動了學(xué)生們對英語的喜愛之情。

我們的缺點

我們的愛心服務(wù)不可能做到完美無缺，我們的籃球班和乒乓班就有較多不足。

籃球班，雖然努力爭取，但由于各種原因，上課次數(shù)比其他班都少。客觀原因是，下雨天，地面太濕滑，無法打籃球。主觀原因是，上課所需器材即籃球，每次都得去辦公室領(lǐng)，而辦公室的鑰匙需在學(xué)校老師那里領(lǐng)，如果沒有找到那位老師，課也沒法上。

乒乓球班，雖最受歡迎，班級人數(shù)最多，但紀(jì)律最差。原因之一，是由于學(xué)生人數(shù)多，不能滿足每兩個人一個乒乓臺，只能排隊依次輪流在臺前打，而老師只顧得到兩三個臺子，同學(xué)們情緒一激動，等不及，就出會現(xiàn)插隊、罵臟話的不文明現(xiàn)象。原因之二，受到外界的干擾，有兩三次，初中的學(xué)生來這里閑逛，影響了課堂紀(jì)律秩序。原因之三，讓學(xué)生們自己多練習(xí)，老師大部分時間只與他們切磋技藝，傳授經(jīng)驗，但老師沒有系統(tǒng)的將打球的技巧傳授給學(xué)生。

在這個寒假的最后，服務(wù)隊和所有興趣班的學(xué)生們一起開展了文藝活動。可是天公不作美，那天下起了雨，操場上都濕漉漉的，我們只好在教學(xué)樓的大門口開展。同學(xué)們都很興奮，每個人都嘰嘰喳喳的說著話，我們沒有提前準(zhǔn)備小蜜蜂，只有靠大聲吼，才能讓所有學(xué)生

都聽到。但場地太窄，人又太多，我們組織起來很麻煩。就只好先叫他們排好隊，先把送給他們的糖果發(fā)了。然后就叫他們圍成

一個大圈，玩擊鼓傳花的游戲。學(xué)生們都很積極，就是不遵守紀(jì)律，為了站在稍微靠前一點的位置而吵嘴。甚至有倆個同學(xué)打起架來，我們趕緊上前阻止，安慰他們，送他們小禮物，讓他們安靜的好好的參加這次活動。接著，就顯得有調(diào)理些了。被傳到花的同學(xué)，是普通話班的，有的朗讀了課文，聲情并茂，很投入，有的跳舞，舞姿翩然，很好看；英語班的，就出謎語給同學(xué)們，還有的說笑話，表演了節(jié)目的同學(xué)們，每個人都獲得一份小禮物，直尺或筆記本，鼓勵他們繼續(xù)保持對學(xué)習(xí)的熱愛。就此，我們的關(guān)愛留守兒童志愿服務(wù)之行結(jié)束了。在樂賢小學(xué)，我們的口號“同在一片藍(lán)天下，愛心關(guān)注成才”已實現(xiàn)，我們的目標(biāo)“我留守，但我不孤單”已達(dá)成。但愛心無止境，我們將吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，繼續(xù)努力，讓愛延續(xù)?? 經(jīng)驗和教訓(xùn)

對于我個人，我在輔導(dǎo)不同班級時，雖盡力發(fā)揮了我的應(yīng)變能力，但仍有很多需改進(jìn)的地方。

首先，我給繪畫班代課存在紀(jì)律問題。主觀上是由于我不夠嚴(yán)厲，加上繪畫基礎(chǔ)不夠好，沒能讓同學(xué)們的精力足夠集中；客觀上是由于上課的教室是音樂教室，里面的電子鋼琴分散了他們的注意力。

接著，我給普通話班代課，存在備課問題和態(tài)度問題。原計劃教學(xué)生唱水調(diào)歌頭，結(jié)果下載這首歌的調(diào)子與之前他們老師放過的相符，他們不愿意學(xué)，我對此感到萬般無奈，臉上寫滿了不愉快，這與他們的正式老師的和藹可親，笑容可掬大相徑庭。學(xué)生們對我的表現(xiàn)

感到不滿，鬧脾氣，我最后沒法，只好讓他們自己看書，做作業(yè)。整堂課上得很壓抑，因為備課出了差錯，還有我的不愉快影響了課堂愉悅的氣氛。

最后，我的乒乓球課，存在實力問題。我自己打乒乓球的水平只比初學(xué)者好一些，但為了更好的管理好這個班，維持班級的正常秩序，必須要兩個老師同時給他們上課，我便硬著頭皮上了。我平時沒有多加練習(xí)，在和學(xué)生們切磋是，沒能把自己擅長的技巧很好地發(fā)揮出來，影響了學(xué)生們對老師的崇敬感。

綜上所述，我需改進(jìn)的地方有：備課要細(xì)心，上課要心態(tài)良好，嚴(yán)厲有度，并具備必要的授課技能。特別是不能勉強(qiáng)去做一件事，如果勉強(qiáng)的話，自己的消極態(tài)度就會影響事情實施的效果。從中我還明白了，只有讓學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，他們才會主動認(rèn)真的去學(xué)。

對于服務(wù)隊，這個集體在往返樂賢小學(xué)的途中，遵守了安全 對于來上課的學(xué)生們，上課時都很活潑，但不想上課時，就臨時口頭請假，存在安全隱患。以后最好有紙質(zhì)假條。還有態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，上課太隨意了，隨意說話和走動的現(xiàn)象時常發(fā)生，這是以后需要注意的地方。

經(jīng)過這次關(guān)愛留守兒童志愿服務(wù)的社會實踐活動，我深刻體會到送人玫瑰，手留余香的道理。這次活動不僅讓我認(rèn)識到還有這么的小孩子需要我們的幫助，更讓我實現(xiàn)了自己的價值，讓自己的大學(xué)生活過得更加充實有意義。

展望未來

下個寒假，又是一個新的開始。我將吸取經(jīng)驗，繼續(xù)參加社會實踐活動，鍛煉自己的能力的同時，也為社會做一點力所能及的小事；即使遇到困難也不怕，因為有困難，才會去解決問題，才會有進(jìn)步，有提高。

畜牧專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)

畜牧技術(shù)幫扶工作總結(jié)

在縣政府百名技術(shù)人員進(jìn)村入戶，為養(yǎng)殖大戶開展技術(shù)指導(dǎo)動員大會之后，我和其他幫扶隊員積極協(xié)商，密切配合。對自己幫扶的什川鄉(xiāng)新莊村養(yǎng)羊大戶進(jìn)行了多次全面的技術(shù)服務(wù)指導(dǎo)跟蹤服務(wù)。同時結(jié)合本地實際情況，對其他養(yǎng)殖戶及散養(yǎng)戶進(jìn)行了科學(xué)養(yǎng)殖技術(shù)培訓(xùn)，提高了養(yǎng)殖戶的科學(xué)養(yǎng)殖技能，促進(jìn)了畜牧產(chǎn)業(yè)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，現(xiàn)將現(xiàn)階段的工作總結(jié)如下：

一 認(rèn)識幫扶工作的重要意義。

在召開動員大會之后本人認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)幫扶指導(dǎo)的工作文件，全面落實會議精神，深入村社調(diào)查研究，明確工作目標(biāo)和任務(wù)。把指導(dǎo)服務(wù)工作的成效體現(xiàn)到具體工作上來，落實到人民群眾的具體利益上來。認(rèn)真做好這項工作是與群眾切身利益聯(lián)系的一項德政工程，民心工程，是一項加強(qiáng)黨與人民群眾血肉聯(lián)系的橋梁紐帶工程。因此必須堅持與養(yǎng)殖戶的思想統(tǒng)一，認(rèn)識到位，高度重視。認(rèn)真做好這次幫扶工作。

二 做好免疫注射消毒工作

在今年春季防疫工作中，與其他幫扶人員，村防疫員積極配合，于四月十二日對新莊羊場200多只羊進(jìn)行口蹄疫免疫注射，協(xié)助養(yǎng)殖戶建立免疫檔案并做好免疫登記，定期進(jìn)行補(bǔ)漏補(bǔ)防，提高免疫效果，同時定期發(fā)放消毒藥品，配合

養(yǎng)殖戶做好圈舍消毒，全面進(jìn)行定期消毒并建立消毒制度。三 做好“兩個深入”

首先是深入村干部家中，了解村社基本情況，為更好的搞好幫扶工作理清思路。其次是深入養(yǎng)殖大戶和散養(yǎng)戶家中，做好畜牧業(yè)科技知識培訓(xùn)講解，實用技術(shù)飼養(yǎng)培訓(xùn)，提高群眾對科學(xué)養(yǎng)殖的認(rèn)識水平和科學(xué)飼養(yǎng)能力。

四 堅持“兩個結(jié)合”

首先是堅持扶貧和扶智結(jié)合，提高了養(yǎng)殖戶的生產(chǎn)經(jīng)營技能，宣傳《中華人民共和國防疫法》和《飼料及飼料添加劑管理條例》等有關(guān)畜牧業(yè)發(fā)展的法律法規(guī)，增強(qiáng)造血功能，促進(jìn)畜牧產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。其次是做好養(yǎng)殖戶產(chǎn)前，產(chǎn)中，產(chǎn)后登記管理，做到母畜生產(chǎn)心中有數(shù)，并且做好示范帶動。

五 做到“兩個幫”

首先是幫路子，為專業(yè)戶想辦法，謀思路，幫助養(yǎng)殖戶制定生產(chǎn)生活的發(fā)展方向，提高致富觀念，增強(qiáng)脫貧致富的決心和信心。其次是幫技術(shù)服務(wù)，解決養(yǎng)殖戶信息閉塞，生產(chǎn)技術(shù)落后的現(xiàn)狀，共組織養(yǎng)殖戶培訓(xùn)三次，同時發(fā)放學(xué)習(xí)資料，切實提高了養(yǎng)殖戶的養(yǎng)殖水平，使這次幫扶工作初見成效。

經(jīng)過這個階段的幫扶工作，雖然取得了一定的成績，但離上級部門的要求還有很大的差距，在今后的幫扶工作中，本人要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自己的業(yè)務(wù)技能，更好的服

務(wù)群眾，同時要跟養(yǎng)殖戶多聯(lián)系，抓好幫扶指導(dǎo)，取得下一階段新的成績，還要認(rèn)真配合村委會和村支部的工作，為下一階段工作打好基礎(chǔ)。

白灣子畜牧獸醫(yī)站XX畜牧技術(shù)推廣 工作總結(jié)

今年以來草食牲畜產(chǎn)品市場價格之高前所未有，加之我鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民養(yǎng)殖積極性之高，在市場作用的拉動下我們認(rèn)真貫徹落實，省、市、縣畜牧惠農(nóng)政策文件及會議精神。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)府的正確領(lǐng)導(dǎo)下和上級業(yè)務(wù)部門的大力指導(dǎo)支持下，堅持以畜牧業(yè)增效，農(nóng)民增收為目標(biāo)，以促進(jìn)畜牧業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，以推廣畜禽養(yǎng)殖新技術(shù)，強(qiáng)化養(yǎng)殖戶技術(shù)培訓(xùn)，良種推廣為重點，開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作，使我鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧業(yè)呈現(xiàn)出可喜成效，并圓滿完成了今年的畜牧推廣工作。

一． 畜禽飼養(yǎng)量增長，農(nóng)民養(yǎng)殖積極性提高

全鄉(xiāng)鎮(zhèn)山羊飼養(yǎng)量實現(xiàn)12551只，其中養(yǎng)羊大戶11戶，生豬飼養(yǎng)量達(dá)745頭，同比去年增長了一個百分點，家禽飼養(yǎng)量達(dá)3750只，同比去年翻了4倍之多。隨著本鄉(xiāng)鎮(zhèn)養(yǎng)殖業(yè)又快又好的發(fā)展和畜產(chǎn)品市場價格的提高，廣大農(nóng)民的養(yǎng)殖積極性也大大的提高了，彌補(bǔ)了今年農(nóng)民朋友在種植業(yè)經(jīng)濟(jì)收入上的不足。

二． 畜禽發(fā)病死亡率下降

今年我鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站工作者，突出抓好重大動物疫病防控工作和畜產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)督管理宣傳工作，全面完成了各項工作任務(wù)，使得我鄉(xiāng)鎮(zhèn)重大動物疫病發(fā)生率再次為零，畜禽發(fā)病死亡率減少，養(yǎng)殖業(yè)損失減少，農(nóng)民人均收入損失減少。

三． 業(yè)務(wù)工作培訓(xùn)及規(guī)模化養(yǎng)殖思想工作宣傳

鄉(xiāng)鎮(zhèn)獸醫(yī)站積極組織各村級防疫員業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)工作和養(yǎng)殖生產(chǎn)，疫病防治指導(dǎo)工作，大力宣傳提倡規(guī)模化集約化養(yǎng)殖，扶持發(fā)展

中小規(guī)模養(yǎng)殖，提高養(yǎng)殖水平，提高經(jīng)濟(jì)效益。結(jié)合我鄉(xiāng)鎮(zhèn)氣候地理特點的優(yōu)越性更適合推進(jìn)我鄉(xiāng)鎮(zhèn)良種山羊產(chǎn)業(yè)持續(xù)，健康發(fā)展做大做優(yōu)山羊產(chǎn)業(yè)，提高養(yǎng)羊業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

四． 養(yǎng)殖方面存在的一些問題

在總結(jié)成績的同時，我們也清醒的認(rèn)識到還存在一些不容忽視的問題和困難：

（一）畜禽養(yǎng)殖方式總體上落后，畜禽養(yǎng)殖仍是一家一戶散養(yǎng)為主，科學(xué)水平偏低。

（二）是發(fā)展投入不足，標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)模養(yǎng)殖發(fā)展速度緩慢，雖然縣畜牧主管部門出臺了一系列的惠農(nóng)政策，但是由于縣財政支農(nóng)投資數(shù)額小，養(yǎng)殖戶有些優(yōu)惠政策并沒有享受到，在一定程度上挫敗了廣大養(yǎng)殖戶發(fā)展的積極性，從而制約了我鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧業(yè)的快速發(fā)展。

五．今后畜牧技術(shù)推廣工作打算

做好科技宣傳工作和業(yè)(請你收藏好 范 文，請便下次訪問：)務(wù)部門的技術(shù)指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作，不斷提高養(yǎng)殖科技含量，實現(xiàn)科技入戶，提倡標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)模養(yǎng)殖，真誠為養(yǎng)殖戶提供各項技術(shù)服務(wù)及場區(qū)規(guī)劃建設(shè)意見。全心全意為白灣子鎮(zhèn)的畜牧業(yè)健康發(fā)展做貢獻(xiàn)。

白灣子鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站 XX-12-2 展各項工作，得到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和肯定。現(xiàn)就一年的 工作總結(jié)如下：

一、配合動物監(jiān)督所進(jìn)行生鮮乳專項整治行動

1、制定本縣XX年生鮮乳質(zhì)量安全整治行動方案。2、3月10日—3月15日，對奶牛場的衛(wèi)生開展督導(dǎo)檢查，合格的給予一定的處罰，并責(zé)令其限期改正。

二、對我縣的特種養(yǎng)殖進(jìn)行調(diào)查

1、對全縣的特種養(yǎng)殖進(jìn)行了摸底排查，依靠基層獸醫(yī)站對全縣的17個鄉(xiāng)鎮(zhèn)作了調(diào)查，個別的養(yǎng)殖場親自實地調(diào)查。經(jīng)調(diào)查，共有特種養(yǎng)殖場三個，分別是交樓申鹿場（主要飼養(yǎng)品種是梅花鹿，目前存欄123只）、張家岔鹿場（主要飼養(yǎng)品種是馬鹿，目前存欄6只）、蔡家會狐貍養(yǎng)殖場（目前存欄500多只）。

2、根據(jù)市局文件精神完成興縣特種養(yǎng)殖調(diào)查報告

除了介紹基本情況外，對特種養(yǎng)殖存在的問題和今后的發(fā)展思路分別進(jìn)行了較為詳細(xì)的探討，并提出方案。

三、組織村級協(xié)防員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)

在縣農(nóng)委的支持下，對全縣的村級協(xié)防員進(jìn)行為期1天的培訓(xùn)。培訓(xùn)聘請畜牧師溫興民就動物的繁殖技術(shù)，特別是黃牛人工受精技

術(shù)，進(jìn)行了較為詳細(xì)的講解。并聘請優(yōu)秀改良員魏補(bǔ)明同志進(jìn)行實地操作培訓(xùn)。聘請畜牧師張偉就動物常見疾病的預(yù)防和治療進(jìn)行了講解。張偉同志就動物常見疾病如：口蹄疫、豬藍(lán)耳、豬瘟、禽流感、布病。從它們的癥狀鑒別，到流行病學(xué)調(diào)查進(jìn)行了詳細(xì)的講解。最后進(jìn)行了考試測驗。培訓(xùn)取得了預(yù)期的效果。

四、專業(yè)合作社和養(yǎng)殖協(xié)會

多少年來，由于各養(yǎng)殖戶各自為營，單打獨斗，在生產(chǎn)、銷售過程中或多或少存在一定的問題，難于應(yīng)對市場挑戰(zhàn)。在這種情況下，專業(yè)合作社和養(yǎng)殖協(xié)會應(yīng)用而生了。專業(yè)合作社和養(yǎng)殖協(xié)會解決了養(yǎng)殖戶啟動資金不足，零散經(jīng)營，有計劃生產(chǎn)銷售能力不強(qiáng)等的問題。在畜牧、農(nóng)經(jīng)等部門的大力支持和倡導(dǎo)下，我縣共成立各類養(yǎng)殖專業(yè)合作社72家，養(yǎng)殖協(xié)會3家。大大提高了我縣養(yǎng)殖業(yè)的綜合服務(wù)能力。

五、存在問題

1、培訓(xùn)資金不足，基層獸醫(yī)人員，特別是協(xié)防員，需要定期進(jìn)行培訓(xùn)。一年至少一次。由于經(jīng)費不足，難以開展。

2、養(yǎng)牛協(xié)會還沒有成立起來，成立起來的協(xié)會也沒有發(fā)揮到應(yīng)有的作用。

3、農(nóng)校招生工作沒有做好。

六、XX年工作打算

1、繼續(xù)抓好技術(shù)培訓(xùn)工作。

2、積極與國內(nèi)知名的良種繁育基地聯(lián)系，搞好良種引進(jìn)工作，改良我縣畜禽品種。

3、抓好農(nóng)校招生工作。

4、積極培育我縣種畜禽場的建立。興縣農(nóng)委畜牧技術(shù)推廣站 二〇一四年十二月八日

畜牧獸醫(yī)技術(shù)服務(wù)中心 二oo八年工作總結(jié)

在過去的一年里，在畜牧局黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，在認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會上級領(lǐng)導(dǎo)指示精神中，在工作中起到思想開拓，扎實有效地做好各項工作，在o八年的工作中體現(xiàn)出畜牧獸醫(yī)技術(shù)服務(wù)工作上了一個新的臺階，在眾多的飼養(yǎng)戶中得到好評，從這一年的工作中歸納技術(shù)技術(shù)服務(wù)中心全體干部職工能力素質(zhì)，在我縣同行業(yè)中屬佼佼者，與外市縣同行業(yè)比更屬開拓進(jìn)取者，在畜禽養(yǎng)殖業(yè)服務(wù)上，在產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后各個環(huán)節(jié)中，都體現(xiàn)到了較好評價，禽病技術(shù)講座124次，授課人數(shù)8600人，豬病學(xué)習(xí)班六十多次，授課人數(shù)3850人，還有其它學(xué)習(xí)班，大大推進(jìn)了畜牧獸醫(yī)技術(shù)服務(wù)職能的體現(xiàn)和完善，著力與品種協(xié)調(diào)引進(jìn)，飼養(yǎng)配合新技術(shù)的推廣和生產(chǎn)管理，解決實際生產(chǎn)所遇到的難題，在獸藥飼料經(jīng)營工作中，全體職工共同遵守局黨委下達(dá)的各項工作要求，合法經(jīng)營誠信經(jīng)營，自覺維護(hù)畜牧生產(chǎn)，在畜牧獸醫(yī)技術(shù)工作開展中大家齊心協(xié)力，各項工作均達(dá)到局黨委按排的各項工作的要求。

o九年工作計劃

在畜牧局的領(lǐng)導(dǎo)下，積極落實年初設(shè)定的各項工作內(nèi)容和計劃，實行定崗、定責(zé)，責(zé)任到人，分工明確，任務(wù)具體，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會局黨委要求做好的每一項工作，扎實有效的把各項工作上一個新的臺階。

一是畜牧獸醫(yī)技術(shù)服務(wù)工作，在上一年的工作基礎(chǔ)上，今年干好畜牧獸醫(yī)技術(shù)服務(wù)通訊工作，及時了解外省市區(qū)疫病流行特點及時匯報上級領(lǐng)導(dǎo)，做好防治工作通訊和疾病的防治措施，在畜牧生產(chǎn)過程

中及時為廣大養(yǎng)殖戶做好服務(wù)工作，養(yǎng)什么品種有優(yōu)勢，怎樣增產(chǎn)增效，控制疫病及疫病的發(fā)生，使養(yǎng)殖業(yè)健康發(fā)展，體現(xiàn)畜牧獸醫(yī)技術(shù)服務(wù)的職責(zé)，真正做好本職工作。

二是下決心把生豬專業(yè)合作社工作做好，怎樣干好民營民主民受益的合作社經(jīng)濟(jì)組織的聯(lián)合體，本著務(wù)實的態(tài)度，從小到大，從弱到強(qiáng)一步一個腳印的開展工作，建好健全監(jiān)督監(jiān)理、財務(wù)各項規(guī)章制度，首先開展好前期工作，春節(jié)后召開成立東平潤康生豬專業(yè)合作社成立大會，力創(chuàng)全縣最優(yōu)最強(qiáng)的合作社經(jīng)濟(jì)組織聯(lián)合體，為實現(xiàn)這一目標(biāo)，勤勤懇懇的干好這一項工作，為我縣畜牧業(yè)發(fā)展添磚加瓦貢獻(xiàn)一份力量。

授精站1個，新建改良網(wǎng)點1個，奶牛綜合服務(wù)站1個，擴(kuò)建規(guī)范改良網(wǎng)點2個，并對改良網(wǎng)點及奶牛綜合服務(wù)站技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)驗收發(fā)證，從業(yè)人員持證率均達(dá)95%以上。在硬件設(shè)施上我們更是加大投入,統(tǒng)一為人工授精站點和奶牛服務(wù)站配備了各種器械設(shè)備，奶牛綜合服務(wù)站統(tǒng)一懸掛“中牟縣奶牛綜合服務(wù)站 ”銅牌，統(tǒng)一制定了《中牟縣奶牛綜合服務(wù)站建設(shè)規(guī)范》、《中牟縣人工授精員管理制度》、《檔案管理制度》、《化驗室管理制度》等各項規(guī)章制度，制成標(biāo)牌要求各站點統(tǒng)一上墻并認(rèn)真執(zhí)行。關(guān)于我站整體搬遷，建設(shè)縣級供精站工作，結(jié)合我站實際情況，9月中旬我站與中牟縣順鑫牧業(yè)有限公司簽訂養(yǎng)殖合作協(xié)議書，進(jìn)行聯(lián)合供精業(yè)務(wù)。要求中牟縣順鑫牧業(yè)有限公司嚴(yán)格按照合作協(xié)議，切實履行責(zé)任，定期定量為我站提供供精服務(wù)，確保我縣生豬養(yǎng)殖全面發(fā)展。為確保我縣汽車工業(yè)園區(qū)能夠按時順利入駐，我站積極響應(yīng)上級號召，擬另新建康鑫牧業(yè)養(yǎng)殖有限公司的選址工作正在進(jìn)行中，計劃在一個月內(nèi)落實選址工作。由于我縣汽車工業(yè)園區(qū)的入駐，康鑫牧業(yè)養(yǎng)殖有限公司牽扯到搬遷問題，XX未進(jìn)行生豬養(yǎng)殖，企業(yè)自主經(jīng)營、獨立核算未實施。

二、實事目標(biāo)完成情況

1、進(jìn)一步加大生豬、奶牛良種補(bǔ)貼項目的實施力度

根據(jù)省、市部門有關(guān)要求，為確保我縣畜牧技術(shù)推廣及良種補(bǔ)貼工作的順利實施，我站繼續(xù)堅持科學(xué)發(fā)展觀，圍繞

生豬、奶牛兩大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，規(guī)范改良網(wǎng)點的建設(shè)，全面提升基層服務(wù)水平，進(jìn)一步完善良種繁育體系建設(shè)，擴(kuò)大供種能力，加強(qiáng)畜牧新技術(shù)培訓(xùn)、研究與推廣，提高從業(yè)人員素質(zhì)，提升技術(shù)服務(wù)水平。

按照《河南省生豬良種補(bǔ)貼項目實施方案》的要求，進(jìn)一步加大生豬良種補(bǔ)貼項目的實施力度，擴(kuò)大生豬人工授精技術(shù)的推廣范圍。認(rèn)真做好種公豬采精記錄，精液發(fā)放登記，建立健全配種、產(chǎn)仔等相關(guān)信息記錄檔案，補(bǔ)貼母豬要佩戴畜禽標(biāo)識，建檔立卡等。種公豬采精記錄表、精液發(fā)放登記表、母豬配種登記表留存各自供精單位以備查詢。按照《河南省奶牛良種補(bǔ)貼項目實施方案》的要求，落實好國家畜牧良種補(bǔ)貼項目，加快良種奶牛推廣改良步伐，全面提升奶業(yè)發(fā)展水平。認(rèn)真做好了奶牛良補(bǔ)凍精采購及發(fā)放工作，嚴(yán)禁加價出售或倒賣良補(bǔ)奶牛凍精，確保政府的惠農(nóng)政策落到實處。

2、開展技術(shù)服務(wù)并簽訂協(xié)議。

按照《河南省家畜人工授精站點建設(shè)規(guī)范》的要求，我站大力開展技術(shù)服務(wù)，與6家供精單位簽訂了《生豬良種補(bǔ)貼項目建設(shè)協(xié)議書》，并實現(xiàn)技術(shù)服務(wù)年利潤2萬元。要求各供精單位嚴(yán)格按照項目建設(shè)要求實施，并向社會公開服務(wù)承諾，公布服務(wù)電話，提高服務(wù)質(zhì)量，防止各供精單位弄虛作假。為更好的發(fā)展我縣的奶牛養(yǎng)殖業(yè)，提高我縣奶牛養(yǎng)殖場（小區(qū)）的技術(shù)服務(wù)水平，年初我站與10個奶牛養(yǎng)殖場（小區(qū)）特簽訂技術(shù)服務(wù)協(xié)議書，要求各養(yǎng)殖場（小區(qū)）嚴(yán)格按照服務(wù)協(xié)議切實履行職責(zé)，并向社會公開服務(wù)承諾，公布服務(wù)電話，24小時接受社會監(jiān)督,提高服務(wù)質(zhì)量，規(guī)范服務(wù)行為，以確保我縣奶牛養(yǎng)殖業(yè)平衡發(fā)展。

3、繼續(xù)強(qiáng)化技術(shù)培訓(xùn)與推廣工作。

為確保畜牧技術(shù)推廣工作順利實施，進(jìn)一步完善我縣良種繁育體系建設(shè)，我站大力擴(kuò)大供種能力，加強(qiáng)畜牧新技術(shù)培訓(xùn)、研究與推廣，把標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)模養(yǎng)殖技術(shù)普及到各個養(yǎng)殖場區(qū)，不斷提高技術(shù)服務(wù)轉(zhuǎn)化能力，繼續(xù)搞好畜禽良種推廣利用，提高畜禽良種化程度，從而提高從業(yè)人員素質(zhì)，提升技術(shù)服務(wù)水平，切實掌握利用效果，加快畜牧業(yè)增長方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)我縣畜牧業(yè)優(yōu)質(zhì)、高效、持續(xù)健康發(fā)展。

三、發(fā)展精神文明建設(shè)、創(chuàng)建平安單位和黨風(fēng)廉政建設(shè) XX年，我站積極開展學(xué)習(xí)、娛樂、公益、義務(wù)勞動等活動。保證了計劃生育、安全生產(chǎn)等各項工作達(dá)標(biāo)。每月報

送工作信息2篇，并被縣級以上采納2篇。嚴(yán)格遵守治安綜合管理，做好信訪穩(wěn)定、依法治理，創(chuàng)建平安單位，并按時完成局機(jī)關(guān)交辦其他任務(wù)。圓滿完成了全年所承擔(dān)重點工作及各項目標(biāo)任務(wù)。

四、存在的問題

1、新建康鑫牧業(yè)養(yǎng)殖有限公司由于選址難度大，工作進(jìn)展緩慢，影響搬遷進(jìn)度。

2、品種改良工作發(fā)展不平衡、不完善, 頭緒多，工作進(jìn)展緩慢，制約了我縣改良技術(shù)的推廣。

3、網(wǎng)絡(luò)隊伍不健全，基層改良網(wǎng)點，投入薄弱，基礎(chǔ)設(shè)施差，從業(yè)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)差，改良工作開展難度大，新技術(shù)推廣緩慢。

4、生豬良種補(bǔ)貼項目資金下達(dá)較晚，影響進(jìn)度。

5、個別供精單位基礎(chǔ)設(shè)施差，管理難度大，要加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入。

五、今后的工作打算

1、針對康鑫牧業(yè)養(yǎng)殖有限公司的搬遷問題，在任務(wù)重，時間緊的情況下，克服重重困難，爭取在一個月內(nèi)落實選址工作。

2、進(jìn)一步加大生豬良種補(bǔ)貼項目的實施力度，擴(kuò)大生豬人工授精技術(shù)的推廣范圍。使生豬人工授精技術(shù)推廣到每個場戶，覆蓋每頭受孕母豬，提高種畜的利用率。

3、繼續(xù)推行奶牛良種補(bǔ)貼實施項目，鞏固奶牛品種改良工作，推廣優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)奶牛凍精，保證奶牛優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的改良效果。

4、落實《畜牧法》的有關(guān)規(guī)定，強(qiáng)化對種畜禽場及改良網(wǎng)點的規(guī)范化管理，提高現(xiàn)有種畜禽品種質(zhì)量，規(guī)范種畜禽市場秩序。

以上是我站XX年工作進(jìn)展情況。今后，我站嚴(yán)格按照局黨組的統(tǒng)一部署，進(jìn)一步加大工作力度，落實好各項政策，不斷完善提高自己，為促進(jìn)畜牧業(yè)又好又快發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。

中牟縣畜牧技術(shù)推廣站 XX年12月15日 留守兒童學(xué)業(yè)問題的寒假社會實踐調(diào)查報告

本次社會實踐調(diào)查采用問卷調(diào)查和口談交流的方式進(jìn)行調(diào)查，對我市和平鄉(xiāng)湖東村進(jìn)行了為期一個月的調(diào)查，該村現(xiàn)有村名人口2178人，留守兒童96人，在調(diào)查中我們共發(fā)放問卷調(diào)查表217份，共收回有效問卷146份，占整個問卷調(diào)查的67.28%，與27名留守兒童進(jìn)行了口頭交流。在本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童存在的學(xué)業(yè)問題主要有以下方面。

學(xué)業(yè)問題

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

許多的孩子的在問到，為什么讀書的問題的時候，回答“父母要我讀的”占21.4%，回答“不讀書不知道干什么”占16.7%，回答“至少讀完初中，之后就去打工賺錢的占28.4%。回答“讓自己掌握知識，為以后找一個好一點的工作的24.7%，回答其他的占8.8%。從我們調(diào)查的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童對為什么讀書，讀書為了什么缺乏很明確的目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠積極

在本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)約大部分留守兒童的學(xué)生的寒假作業(yè)幾乎都沒有做，或者所做很少，有約10%的孩子沒有做寒假作業(yè)。但問到明年開學(xué)怎么去報名的時候，他們的回答很相近：老師不會很在意去查作業(yè)，或者是開學(xué)的時候找?guī)讉€學(xué)生把寒假作業(yè)抄一下，只有約24%的同學(xué)在認(rèn)真的完成老師布置的作業(yè)。

三、父母關(guān)注學(xué)業(yè)的情況堪憂

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)能看看學(xué)生的成績冊的學(xué)生家長只占所有調(diào)

查留守兒童的82.6%。有一部分孩子的家長沒有問孩子的學(xué)業(yè)成績。有約14.94%的學(xué)生家長對孩子成績的糟糕沒有什么反應(yīng)。只有約29.7%的孩子父母仔細(xì)詢問了孩子的學(xué)業(yè)成績，并對孩子提出了希望和要求。在平時的學(xué)習(xí)中，當(dāng)被問到“家里的大人是否輔導(dǎo)你功課的時候，絕大數(shù)的孩子表示幾乎沒有”

四、學(xué)業(yè)成績兩極分化嚴(yán)重。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在這些留守兒童中學(xué)業(yè)成績比較突出的學(xué)生僅占21.89%，絕大部分學(xué)生學(xué)業(yè)情況堪憂。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)不少的留守兒童成績合格率很低，很多的學(xué)生的成績都顯示為c等，只有一小部分的學(xué)生的成績?yōu)閍等。84.75%的學(xué)生在英語科目很吃力，主要是男留守兒童，數(shù)學(xué)主要為女生，約占整個被調(diào)查的留守兒童女生的90.4%。

五、厭學(xué)思想比較的突出

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多的留守兒童表示都不想讀高中，或者到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。他們都表示比較討厭學(xué)校的生活。有約14.26%的學(xué)生表示自己有逃學(xué)的現(xiàn)象，有9人已經(jīng)輟學(xué)在家半年。究其原因，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。

六、對父母和老師的教育有敵對心理

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在這些留守兒童中，比較害怕老師的占87.4%，害怕家長詢問自己成績的43.3%，對老師或者家長找自己談?wù)搶W(xué)業(yè)問題表示緊張或者討厭的占89.2%，討厭父母給老師打電話的占27.6%。對自己的家長和老師不滿意的占 36.9%，表示和老師與家長發(fā)生過沖突的占20%。其中就有三個男孩因為在學(xué)生和老師發(fā)生沖突輟學(xué)。

七、學(xué)習(xí)習(xí)慣差

通過對20名留守兒童的臨時監(jiān)護(hù)人進(jìn)行有目的、有重點的訪談?wù){(diào)查，了解到在這20名留守兒童當(dāng)中，有2名兒童晚上能自覺的復(fù)習(xí)功課，占10%，有8名孩子能在別人的催促下才能勉強(qiáng)復(fù)習(xí)一會兒，且不太認(rèn)真，占40%，有10個孩子干脆不學(xué)習(xí)，飯一吃完就到外面上網(wǎng)，回來就看電視，早晨遲遲不起床，占50%。在過年期間能堅持學(xué)習(xí)的只有4人，占整個調(diào)查人數(shù)的20%。

針對現(xiàn)階段，存在的以上現(xiàn)象和問題，我們都表示了憂慮，我們一直認(rèn)為留守兒童問題不是一個簡單的社會問題和社會現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)引起全社會和政府的高度注意，分析出現(xiàn)這些問題的原因。找到一些改善這一問題的對策和方法。那么是什么原因?qū)е铝羰貎和霈F(xiàn)以上這些問題呢? 原因分析

1、家庭教育的缺失

目前“留守兒童”的監(jiān)護(hù)情況主要是隔代監(jiān)護(hù)，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對“留守兒童”采用這種監(jiān)護(hù)的方式比較多。對于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的父母比較放心。

但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。一是由于天然的血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式。無法在學(xué)業(yè)上給孩子幫助，無法認(rèn)真履行教育孩子的任務(wù)。更別提輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的任務(wù)。一些家長本身受教育的程度不是很高，對孩子的學(xué)業(yè)產(chǎn)生或多或少的影響。大部分監(jiān)護(hù)人往往對“留守兒童”要求不嚴(yán)，或缺乏文化知識，無法對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。父母在家的檢查作業(yè)、參加家長會等對孩子最基本的學(xué)習(xí)監(jiān)督職責(zé)都無人擔(dān)當(dāng)。處于童年時期的孩子學(xué)習(xí)自覺性、主動性、自我控制能力本來較差，在缺乏必要的鼓勵和督導(dǎo)，甚至失去監(jiān)督后，就沒有學(xué)習(xí)壓力和動力，學(xué)習(xí)處于放任自流狀態(tài)，自然難以上進(jìn)。另外，“留守兒童”雖然在學(xué)習(xí)條件上有所好轉(zhuǎn)，能獲得更多的書籍，更多的學(xué)習(xí)用品等，但校外的學(xué)習(xí)時間變少了。

2、父母“關(guān)愛缺失”引起嚴(yán)重的“情感饑餓”

20世紀(jì)世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，對于兒童來說最好的環(huán)境就是父母本身。她說：“母親必須喂養(yǎng)子女，當(dāng)她出門時不應(yīng)單獨將他們留在家中。兒童需要‘營養(yǎng)’與聯(lián)結(jié)母子間的‘愛’，因為她們可解決兒童適應(yīng)上的困難。” 由于長期不和父母生活在一起，得不到父母的關(guān)愛，“留守兒童”在成長過程中出現(xiàn)了“適應(yīng)”上的諸多問題。“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通的環(huán)節(jié)，容易產(chǎn)生心理障礙。長期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如普

遍的自卑心理，人際交往能力較差，內(nèi)心壓力較大，害怕被別人欺負(fù)，尋求保護(hù)或自我保護(hù)的意識特別強(qiáng)，在自我保護(hù)行為上出現(xiàn)過激行為等。

作為政府應(yīng)當(dāng)加大經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，由勞動密集型向知識密集型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，加大對中西部省份的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，吸引外資由沿海向內(nèi)地腹地的轉(zhuǎn)移，加快小城鎮(zhèn)建設(shè)。加大“新農(nóng)村建設(shè)”的進(jìn)度，扶持農(nóng)民發(fā)展規(guī)模企業(yè)。加大對農(nóng)村剩余勞動力的技能培訓(xùn)。從源頭上讓留守成為一個歷史的名詞。作為社會，我想給學(xué)校及周邊創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)成為全社會的責(zé)任，在查處網(wǎng)吧、游戲廳等等方面應(yīng)當(dāng)有所作為。

總之，一個孩子的身心、人格、思想的健康發(fā)展離不了家長的教育。“留守兒童”的教育問題成了當(dāng)前社會的熱門話題，就讓我們攜起手來，從現(xiàn)在起，時時、處處、事事關(guān)注留守兒童吧!口頭交流。在本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童存在的學(xué)業(yè)問題主要有以下方面。

一、學(xué)業(yè)問題

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

許多的孩子的在問到，為什么讀書的問題的時候，回答“父母要我讀的”占21.4%，回答“不讀書不知道干什么”占16.7%，回答“至少讀完初中，之后就去打工賺錢的占28.4%。回答“讓自己掌握知識，為以后找一個好一點的工作的24.7%，回答其他的占8.8%。從我們調(diào)查的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童對為什么讀書，讀書為了什么缺乏很明確的目標(biāo)。

2、學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠積極

在本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)約大部分留守兒童的學(xué)生的寒假作業(yè)幾乎都沒有做，或者所做很少，有約10%的孩子沒有做寒假作業(yè)。但問到明年開學(xué)怎么去報名的時候，他們的回答很相近：老師不會很在意去查作業(yè)，或者是開學(xué)的時候找?guī)讉€學(xué)生把寒假作業(yè)抄一下，只有約24%的同學(xué)在認(rèn)真的完成老師布置的作業(yè)。

3、父母關(guān)注學(xué)業(yè)的情況堪憂

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)能看看學(xué)生的成績冊的學(xué)生家長只占所有調(diào)查留守兒童的82.6%。有一部分孩子的家長沒有問孩子的學(xué)業(yè)成績。有約14.94%的學(xué)生家長對孩子成績的糟糕沒有什么反應(yīng)。只有約29.7%的孩子父母仔細(xì)詢問了孩子的學(xué)業(yè)成績，并對孩子提出了希望和要求。在平時的學(xué)習(xí)中，當(dāng)被問到“家里的大人是否輔導(dǎo)你功課的時候，絕大數(shù)的孩子表示幾乎沒有”

4、學(xué)業(yè)成績兩極分化嚴(yán)重。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在這些留守兒童中學(xué)業(yè)成績比較突出的學(xué)生僅占21.89%，絕大部分學(xué)生學(xué)業(yè)情況堪憂。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)不少的留守兒童成績合格率很低，很多的學(xué)生的成績都顯示為c等，只有一小部分的學(xué)生的成績?yōu)閍等。84.75%的學(xué)生在英語科目很吃力，主要是男留守兒童，數(shù)學(xué)主要為女生，約占整個被調(diào)查的留守兒童女生的90.4%。

5、厭學(xué)思想比較的突出

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多的留守兒童表示都不想讀高中，或者到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。他們都表示比較討厭學(xué)校的生活。有約14.26%的學(xué)生表示自己有逃學(xué)的現(xiàn)象，有9人已經(jīng)輟學(xué)在家半年。究其原因，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。

6、對父母和老師的教育有敵對心理

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在這些留守兒童中，比較害怕老師的占87.4%，害怕家長詢問自己成績的43.3%，對老師或者家長找自己談?wù)搶W(xué)業(yè)問題表示緊張或者討厭的占89.2%，討厭父母給老師打電話的占27.6%。對自己的家長和老師不滿意的占36.9%，表示和老師與家長發(fā)生過沖突的占20%。其中就有三個男孩因為在學(xué)生和老師發(fā)生沖突輟

學(xué)。

7、學(xué)習(xí)習(xí)慣差

通過對20名留守兒童的臨時監(jiān)護(hù)人進(jìn)行有目的、有重點的訪談?wù){(diào)查，了解到在這20名留守兒童當(dāng)中，有2名兒童晚上能自覺的復(fù)習(xí)功課，占10%，有8名孩子能在別人的催促下才能勉強(qiáng)復(fù)習(xí)一會兒，且不太認(rèn)真，占40%，有10個孩子干脆不學(xué)習(xí)，飯一吃完就到外面上網(wǎng)，回來就看電視，早晨遲遲不起床，占50%。在過年期間能堅持學(xué)習(xí)的只有4人，占整個調(diào)查人數(shù)的20%。

針對現(xiàn)階段，存在的以上現(xiàn)象和問題，我們都表示了憂慮，我們一直認(rèn)為留守兒童問題不是一個簡單的社會問題和社會現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)引起全社會和政府的高度注意，分析出現(xiàn)這些問題的原因。找到一些改善這一問題的對策和方法。那么是什么原因?qū)е铝羰貎和霈F(xiàn)以上這些問題呢？

二、原因分析

1、家庭教育的缺失

目前“留守兒童”的監(jiān)護(hù)情況主要是隔代監(jiān)護(hù)，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對“留守兒童”采用這種監(jiān)護(hù)的方式比較多。對于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。一是由于天然的血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式。無法在學(xué)業(yè)上給孩子幫助，無法認(rèn)真履行教育孩子的任務(wù)。更別提輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的任務(wù)。一些家長本身受教育的程度不是很高，對孩子的學(xué)業(yè)產(chǎn)生或多或少的影響。大部分監(jiān)護(hù)人往往對“留守兒童”要求不嚴(yán)，或(敬

請期待好推出更好文章：)缺乏文化知識，無法對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。父母在家的檢查作業(yè)、參加家長會等對孩子最基本的學(xué)習(xí)監(jiān)督職責(zé)都無人擔(dān)當(dāng)。處于童年時期的孩子學(xué)習(xí)自覺性、主動性、自我控制能力本來較差，在缺乏必要的鼓勵和督導(dǎo)，甚至失去監(jiān)督后，就沒有學(xué)習(xí)壓力和動力，學(xué)習(xí)處于放任自流狀態(tài)，自然難以上進(jìn)。另外，“留守兒童”雖然在學(xué)習(xí)條件上有所好轉(zhuǎn)，能獲得更多的書籍，更多的學(xué)習(xí)用品等，但校外的學(xué)習(xí)時間變少了。

2、父母“關(guān)愛缺失”引起嚴(yán)重的“情感饑餓”

20世紀(jì)世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，對于兒童來說最好的環(huán)境就是父母本身。她說：“母親必須喂養(yǎng)子女，當(dāng)她出門時不應(yīng)單獨將他們留在家中。兒童需要‘營養(yǎng)’與聯(lián)結(jié)母子間的‘愛’，因為她們可解決兒童適應(yīng)上的困難。”由于長期不和父母生活在一起，得不到父母的關(guān)愛，“留守兒童”在成長過程中出現(xiàn)了“適應(yīng)”上的諸多問題。“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通的環(huán)節(jié)，容易產(chǎn)生心理障礙。長期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內(nèi)心壓力較大，害怕被別人欺負(fù)，尋求保護(hù)或自我保護(hù)的意識特別強(qiáng)，在自我保護(hù)行為上出現(xiàn)過激行為等。

3、打工父母的一些觀念存在負(fù)面影響

盡管“留守兒童”家庭這種親子之間的交往在時間上的長期間

斷，但父母“打工”對留守兒童的影響則是顯而易見的。有些父母在外打工掙了錢，增長了見識，深刻體會到“知識的重要性”，他們對子女的要求一般較高，隨時關(guān)心著子女健康成長和學(xué)業(yè)成績，會經(jīng)常與教師或監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。他們的思想和情緒也會引起其“留守孩子”積極要求進(jìn)步，勤奮學(xué)習(xí)，這種影響是良性互動的。另一種情況卻是，因機(jī)遇掙了錢，或者認(rèn)為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，于是對子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在農(nóng)村兒童思想中普遍存在。而一些沒有掙得什么錢的打工父母，認(rèn)為是命運不好，整天怨天尤人，對子女的一切不聞不問，不負(fù)責(zé)任。使“留守兒童”幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱，承擔(dān)著很大精神壓力，嚴(yán)重影響他們的正常學(xué)習(xí)和健康成長。

4、學(xué)校教育困難重重

學(xué)校教育對現(xiàn)行的留守兒童教育也有不少影響，首先學(xué)生的負(fù)擔(dān)處于兩個極端，一是“放羊式”，這點在農(nóng)村小學(xué)比較的普遍，這些留守兒童在學(xué)校沒有學(xué)到足夠的知識，在家又缺少規(guī)范和監(jiān)督，時間一長，就產(chǎn)生學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)困難的難題，當(dāng)這些孩子升到初中后，學(xué)生感到學(xué)習(xí)強(qiáng)度前所未有的難度。二是“填鴨式”，這樣的教育能讓學(xué)生學(xué)到一定的知識，但問題同樣也比較的突出，這樣的學(xué)生，缺少一種靈性，缺少自主創(chuàng)造知識的能力。在學(xué)到后面的時候，學(xué)習(xí)的積極性往往很糟糕，容易形成挫敗感。雖然現(xiàn)在全國都在喊素質(zhì)教育，但真正的素質(zhì)教育我想需要時間、實踐。需要探索。對于這樣的一些

第五篇：留守兒童問題社會實踐調(diào)查報告

農(nóng)村留守兒童問題調(diào)查報告

摘要：關(guān)于農(nóng)村留守兒童的受教育和生活問題，對如何解決留守兒童問題提出一些可行性建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 留守兒童 教育 指導(dǎo)教師：朱梁 團(tuán)隊成員：

一、引言

“留守兒童” 是指農(nóng)村流動人口戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊的社會群體；具體是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農(nóng)村的少年兒童。留守兒童的生存與教育狀況，已經(jīng)成為一個社會問題，目前我國有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近2000萬留守兒童，其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會問題，同時，這一社會問題也引起了政府部門、學(xué)者、輿論界與社會的高度關(guān)注。如何解決或緩解這一問題，已成為社會各界研究的一個重大課題。留守兒童是農(nóng)民工的未成年子，留守兒童問題是農(nóng)民工問題的一部分，或者說，留守兒童問題是農(nóng)民工問題派生出來的一個問題。留守兒童問題的產(chǎn)生，是家庭教育、學(xué)校教育、社會教育三個環(huán)節(jié)存在缺陷所導(dǎo)致的。

目前，我國耕地面積約18億多畝，按農(nóng)村現(xiàn)有勞動生產(chǎn)力水平和生產(chǎn)規(guī)模進(jìn)行推算，僅需1.5億勞動力，而現(xiàn)在農(nóng)村約有勞動力4.98億，剩余農(nóng)村勞動力近3.5億。據(jù)2013年第六次人口普查的統(tǒng)計，離開戶籍所在地半年以上的人口為2.9億，2013年全國農(nóng)民工總量26894萬人，其中，外出農(nóng)民工16610萬人，本地農(nóng)民工10284萬人，在外出農(nóng)民工中，住戶中外出農(nóng)民工13085萬人，其中進(jìn)入城鎮(zhèn)在二、三產(chǎn)業(yè)企業(yè)打工的農(nóng)民工約為8000萬人。黨的“十八大”報告指出，要用城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的眼光來解決中國的農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題，這就意味著還會有大量農(nóng)村剩余勞動力要進(jìn)入城市。隨著社會政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動力大規(guī)模向城市轉(zhuǎn)移，留守兒童這一特殊的社會群體便應(yīng)運而生。這些被稱為“愛里斷線的風(fēng)箏”的留守兒童，數(shù)量越來越多，遍及廣安城區(qū)和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，以至產(chǎn)生了一系列的社會問題，也引起了社會各界對這個問題的重視與關(guān)注。

二、基本狀況

根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村“留守兒童”數(shù)量超過了6100萬人(相當(dāng)于英國人口的總和)。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監(jiān)護(hù)。留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與自己的孩子聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而隔代教育又有諸多不盡如人意處，給這些可憐的孩子留下了一生的遺憾，有的甚至走向犯罪的道路。根據(jù)最新數(shù)據(jù)顯示，留守兒童心理問題檢出率高達(dá)57.14%。留守兒童問題是我國現(xiàn)代化進(jìn)程中的一個獨特的社會問題，是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的又一障礙，嚴(yán)重影響了留守兒童的健康成長，已引起全社會的廣泛關(guān)注。

由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，因積分入學(xué)政策，戶籍政策等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、性格內(nèi)向，缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆。

三、調(diào)查內(nèi)容

(一)學(xué)生入學(xué)情況：分別調(diào)查我鄉(xiāng)幼兒園、小學(xué)、初中近三年內(nèi)入學(xué)人數(shù)男女比例的變化趨勢，了解適齡學(xué)生的入學(xué)率與升學(xué)率，以及從外來戶口學(xué)生的比例，分析近些年農(nóng)村留守兒童的入學(xué)情況。

(二)留守兒童教育情況：調(diào)查現(xiàn)任教師隊伍的學(xué)歷及從業(yè)年齡，再結(jié)合走訪情況，綜合分析教師的整體從業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)，以反應(yīng)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

(三)學(xué)校相關(guān)設(shè)施配備：通過實地觀察學(xué)校相關(guān)教學(xué)、實驗休閑設(shè)施等硬件的配置，從側(cè)面評估留守兒童受教育狀況。(四)留守兒童生活情況：調(diào)查此項主要以走訪為主，從與監(jiān)護(hù)人和教師的談 話中，了解留守兒童在家生活教育情況。

四、留守兒童成因分析

（一）轉(zhuǎn)型時期社會政治經(jīng)濟(jì)的變遷是產(chǎn)生大量留守兒童的外部動因。隨著城市經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國流動人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動的趨勢日益明顯，但城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)使進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧，原因就在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接促使了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

（二）為了改善家庭生活以致對經(jīng)濟(jì)收入的渴望是出現(xiàn)大量留守兒童的內(nèi)在動因。現(xiàn)今，越來越多的農(nóng)民離開了土地，背井離鄉(xiāng)，到城市務(wù)工謀生，他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。即便在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們也往往選擇前者，畢竟經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，缺乏經(jīng)濟(jì)條件的支持，他們的家庭生活、養(yǎng)老、看病、子女的成長等一系列的問題都將無法得到根本改善和解決。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展滯后。當(dāng)今，一方面全社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展卻相對滯后，尤其是邊遠(yuǎn)山村。因此，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活條件，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無法擺脫的困境。當(dāng)最基本的生活問題都無法解決時，他們只能選擇進(jìn)城務(wù)工賺錢

來養(yǎng)家糊口，從而使兒童在不完整的家庭中成長，在流動--留守--流動的變動中長大。因此，我們認(rèn)為，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。

(三)家庭教育的缺位是導(dǎo)致留守兒童一系列問題的根本原因。留守兒童正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，可塑性大，自制力差，由于缺乏監(jiān)護(hù)人適當(dāng)?shù)募s束和引導(dǎo)，長期得不到父母關(guān)愛，對一些留守兒童來說，“父母親似乎成了一個失去血肉和情感的文字符號”。外出務(wù)工導(dǎo)致父母的家庭教育角色弱化，代養(yǎng)的特殊關(guān)系往往使留守兒童的家庭教育走向放任自流或者嬌寵溺愛兩個極端，使得留守兒童容易形成內(nèi)向封閉、冷漠自卑、敏感逆反等性格，養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，個別甚至走上違法犯罪的道路。一部分家長缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟(jì)不富裕，但也不至于窮困潦倒、無處安身，他們大多是可以在家鄉(xiāng)通過辛勤勞動來維持家庭正常生活的，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子成長提供充實的經(jīng)濟(jì)支持，不惜離鄉(xiāng)背井而進(jìn)城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣，而他們失去的是家庭的親情，更可能犧牲子女的前途，造成的是一些越來越多的、越來越嚴(yán)重的社會問題。所有這些都是他們用金錢無法買到的，更為可怕的是使得自己的家庭得不到正常的發(fā)展。殊不知，良好的家庭教育對孩子的個性成長有著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，親子關(guān)系的缺失對留守兒童人格的健全發(fā)展只會起消極作用。

(四)學(xué)校教育的無奈和教學(xué)管理方式的簡單化是產(chǎn)生留守兒童問題的重要原因。學(xué)校對留守兒童的管理，側(cè)重在校時段，在沒有寄宿制學(xué)校的農(nóng)村，學(xué)校只能管理上學(xué)這一段，一旦放學(xué)后，他們的學(xué)習(xí)和生活便缺少約束和輔導(dǎo)。另外，由于教育理念、師資力量等多方面的限制，許多學(xué)校對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，心有余而力不足由于家庭生活的不完整，留守兒童過早過多涉足社會的各個方面，但由于其天真幼小，無法正確處理來自社會各方面的紛繁復(fù)雜的社會信息與狀況，分不清是非曲折。因此，網(wǎng)絡(luò)游戲、色情影像、黑社會勢力等等，在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象，他們把一些與社會和道德格格不入的東西當(dāng)作時髦去追求，當(dāng)作偶像去崇拜去效仿，把黑的當(dāng)成白的，把對的當(dāng)成錯的，進(jìn)而使他們在自己心理發(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯誤的東西，存在許多的困惑與問題。比如，抽煙酗酒好爽，奇裝異服好酷，哥們義氣拔刀相助是英雄，談情說愛老婆老公成必須品，等等一切，是大多數(shù)留守兒童的身上都存在的問題。這樣的社會環(huán)境也給社會自身留下了大量的不安全隱患。

社會因素中還有一個不可忽視的方面就是：歧視農(nóng)民工子弟。由于存在部門利益至上的緣故，各級政府已經(jīng)制定的有關(guān)進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實，進(jìn)城農(nóng)民工子弟無法享受與當(dāng)?shù)貎和冉邮芙逃臋?quán)益。有些學(xué)校在寄宿制學(xué)生公寓前面安上鐵門鐵窗，學(xué)生抱怨感覺是在蹲監(jiān)獄，有的甚至冒著危險，爬窗跳樓去網(wǎng)吧，導(dǎo)致安全隱患；有些學(xué)校忽視了對留守學(xué)生情感和心理健康的關(guān)注，把留守兒童看成包袱，視為“心病”，等等。

(五)社會監(jiān)管不力是產(chǎn)生留守兒童問題的外在誘因。社會對對留守兒童的關(guān)注不夠，對一些娛樂場所（尤其是網(wǎng)吧）不能有效管理，導(dǎo)致很大一部分留守兒童沉迷于其中。特別是廣安區(qū)位于廣安市的中心，素有“金廣安”之雅稱，城區(qū)各街道的娛樂場所比比皆是，尤其以網(wǎng)吧居多，在面對各級執(zhí)法部門檢查時，網(wǎng)吧尚能做到實名登記，禁止未成年人入內(nèi)，而在絕大多數(shù)的平時，網(wǎng)吧張貼的“未成年人不

得入內(nèi)”的標(biāo)語卻完全成了一種“花瓶”。這使得很多留守兒童把握不住自己，難以辨別和抵制社會誘惑，沉迷于網(wǎng)吧等不良場所而不能自拔。

五、問題留守兒童類型

我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長年在外務(wù)工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監(jiān)護(hù)人，由他們照管孩子的一切，當(dāng)然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象。根據(jù)留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問題主要有以下幾種類型。

（一）無能為力，只管“吃”的放縱型。這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見識少、負(fù)擔(dān)重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等，他們天天忙于農(nóng)活，根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事，有時，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子，對于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說說而已。關(guān)心學(xué)習(xí)更無從談起。對于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本沒想到要關(guān)心。其實，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務(wù)，對自己的教育、成長都無人關(guān)心，使自己本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>

（二）隔代教育，只顧“給”的溺愛型。很多留守兒童都是獨生子女，父母不在家，由公公婆婆看著。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿，嚴(yán)重的說說而已。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習(xí)慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來越不“聽話”，經(jīng)常對人無禮貌，喜歡惹是生非，學(xué)習(xí)懶散。

（三）寄居他家，無法管的放縱型。農(nóng)村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺,因為他們畢竟不是和自己的親人一起生活起居。他們中有一些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來膽小怕事，很本份，但一旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓，他們就無法無天了。也有一些孩子膽子很大，親戚根本管不住，有的可以跟親戚頂撞，親戚稍微說重了，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。

六、部分留守兒童突出問題

（一）、學(xué)習(xí)成績方面：學(xué)生成績不佳，在校表現(xiàn)不優(yōu)。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童中，一是學(xué)習(xí)自覺性型，這部分學(xué)生占到20－30%；二是任務(wù)趨動型，他們能完成教師布置的作業(yè)，但學(xué)習(xí)自覺性不高，學(xué)習(xí)上是被動的，成績一般，這部分學(xué)生占50%左右；三是懶惰型，長期不按時完成或不完成或無法完成作業(yè)占20%左右。這個比列比較穩(wěn)定，說明小學(xué)階段學(xué)生成績受學(xué)生性格影響不大，學(xué)習(xí)成績的好壞取決于習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）、學(xué)習(xí)成績方面：學(xué)生成績不佳，在校表現(xiàn)不優(yōu)。外出務(wù)工的父母由于長期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會出現(xiàn)一種愧疚感，因此，他們往往對孩子采取物質(zhì)

補(bǔ)償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對孩子的全部的愛，孩子要什么就可以非常輕易的得到。這種愛的方式,導(dǎo)致兒童的心理逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念，沒有人情味，沒有正確的人生取向與價值取向。

（三）、心理方面：親情缺失嚴(yán)重，心理發(fā)展異常。留守兒童中，父母在外打工時間達(dá)到3-5年和5年以上的占到38%。父母回家的頻率則較低，有36%的父母半年至一年回來一次，26%的父母則是一年以上才回家一次。而孩子與父母主要通過電話聯(lián)系，與父母打電話一周一次的為29.2％，一月一次的為16.4％，一年一次的有6％，不定時的46.2%，還有1.75%的孩子與父母沒有聯(lián)系過。農(nóng)村留守兒童在個性心理上表現(xiàn)極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流，在調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有16%的兒童在學(xué)校里的朋友很少，甚至有4.4%的兒童在學(xué)校中沒有朋友；二是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。這個現(xiàn)象也有規(guī)律性，即隨著孩子的年齡增大表現(xiàn)越來越明顯。

（四）、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣方面：家庭教育缺失，越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個重要方面，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長健康與否。我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好。在學(xué)校，他們有的學(xué)習(xí)沒有計劃，沒有興趣，不遵守校紀(jì)校規(guī)，自由散漫，遲到、早退現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。在社會上，他們部分人缺乏禮貌待人的常識。

（五）、身體健康、安全方面：生活貧困，安全得不到有效保證。少部分留守兒童家長外出打工收入微薄，或家長責(zé)任意識淡薄，很少寄錢回家，孩子的生活得不到保障，部分留守兒童營養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到很大損害。有部分留守兒童因父母不在身邊，或是自身安全意識淡薄，有的經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)，也有學(xué)生被燙傷、燒傷，甚至有溺水死亡的

七、對策及建議

眾所周知，家庭、學(xué)校和社會是少年兒童社會化的三大機(jī)制，而留守兒童問題 的出現(xiàn)，正暴露了這三大機(jī)制的缺失。因此，幫助留守兒童消除心靈上的荒漠，還原他們一片綠洲，是我 們?nèi)鐣餐呢?zé)任和義務(wù)。然而，關(guān)愛留守兒童不是一個活動或一個措施就能徹底解決，關(guān)鍵在于長效機(jī)制的建立和全社會的共同參與,以求肅本清源。

（一）在政策體制上，要加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距。改革戶籍制度的核心并不在于完全取消戶籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，從而保障勞動力的合理流動。政府應(yīng)制訂和實施優(yōu)惠政策和配套措施,使流入城市的農(nóng)民享有與城市人口平等的權(quán)利和社會權(quán)益。同時，逐步實現(xiàn)以戶籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動力在城鄉(xiāng)間的有序流動，給予農(nóng)民工及其子弟以切實的市民待遇。可利用城市中小學(xué)生源減少的機(jī)遇，運用現(xiàn)有教育資源，適當(dāng)鼓勵、幫助民工將其子弟帶到城市上學(xué)和生活，充分發(fā)揮家庭的難以取代的教育功能。

（二）建立和完善相關(guān)法律。完善和落實相關(guān)法律政策，保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權(quán)益。各級政府要進(jìn)一步完善進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子弟在工作地接受教育的制度和機(jī)制，使農(nóng)民工子弟在其父母工作地真正享有同當(dāng)?shù)貎和鹊氖芙逃龣?quán)益。對已有的政策在實施過程中要加強(qiáng)監(jiān)督和落實，不要紙上寫的“同等”，實際操作中人為地制造各種障礙。享受均衡的現(xiàn)代教育，是每一個孩子包括農(nóng)村孩子應(yīng)有的權(quán)力，也是我國政府的總體教育目標(biāo)。同時，要改革學(xué)籍管理方式，為異地農(nóng)民工子弟建立流動學(xué)籍，要取消異地學(xué)生必須回原籍地參加中考、高考等制度，要取消各種名目的借讀費、建校費、捐資助學(xué)費，最大限度地降低進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地入學(xué)的門檻，保障其享有與當(dāng)?shù)貎和嗤慕邮芡冉逃臋?quán)益，使長期在外務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學(xué)，從源頭上減少或消除留守兒童群體。父母監(jiān)護(hù)的缺失是目前影響留守兒童生存、保護(hù)、發(fā)展的最大負(fù)面因素，因此，國家在法律上應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化父母作為法定監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，完善委托監(jiān)護(hù)制度，明確法定監(jiān)護(hù)人和委托監(jiān)護(hù)人的權(quán)利與義務(wù)，確立對監(jiān)護(hù)人進(jìn)行監(jiān)督的法律制度；建立國家監(jiān)護(hù)制度，即對于監(jiān)護(hù)人死亡或事實上無人監(jiān)護(hù)的留守兒童，由國家擔(dān)任監(jiān)護(hù)人履行監(jiān)護(hù)職能；完善農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的非刑事性人身傷害的追責(zé)制度，進(jìn)一步明確學(xué)校責(zé)任的范圍、教師的責(zé)任與義務(wù)。

（三）在教育體系上，要重點加強(qiáng)中小學(xué)對留守兒童的教育與管理。首先，加大對寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度和完善舉措。政府應(yīng)加大對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投入和建設(shè)力度，不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供成長環(huán)境的留守兒童提供住宿便利，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空。其次，學(xué)校要充分發(fā)揮組織優(yōu)勢。積極開展有益于留守兒童身心健康的各類活動，教師要充當(dāng)好留守兒童的“爸爸”、“媽媽”，多一份關(guān)懷，多一份呵護(hù)。具體建議如下：

1.對留守學(xué)生建立專門檔案。要管好在校留守兒童，就要對他們的基本情況有透徹的了解，單靠學(xué)籍卡和義務(wù)教育卡兩卡的檔案遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，為了準(zhǔn)確地掌握留守學(xué)生的真實情況，應(yīng)積極建立留守學(xué)生檔案；

2.定期召開留守學(xué)生代養(yǎng)人座談會。針對隔代撫養(yǎng)留守學(xué)生的祖輩知識貧乏，對孩子過于溺愛而疏于教育的特點，定期召開代養(yǎng)人座談會，讓教師與留守學(xué)生的代養(yǎng)人進(jìn)行面對面交談，共同探討科學(xué)監(jiān)護(hù)孩子的方法，提高代養(yǎng)人教育孩子的水平；

3.關(guān)注留守學(xué)生的心理教育。學(xué)校應(yīng)將留守學(xué)生的心理健康作為學(xué)校心理健康教育的重點工作，把對留守學(xué)生的親情教育、人格教育滲透到教育中。每個課任教師、班干部可與留守學(xué)生“結(jié)對子”，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)自尊、民主、自強(qiáng)的健康人格和良好的心理狀態(tài)；

4.建立家校聯(lián)系制度。制定班主任定期家訪制度，特別是利用假期或春節(jié)家長回家的時機(jī)，召開留守兒童家長會，與家長交流，使學(xué)校內(nèi)外對兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)；

5.為留守學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)提供方便。為留守學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)開設(shè)綠色通道，對愿意隨家長外出就學(xué)或需回原籍就讀的學(xué)生提供轉(zhuǎn)學(xué)方便，做到隨到隨辦，確保孩子受到良好的教育和引導(dǎo)等。

（四）區(qū)級各部門要整體聯(lián)動，形成合力，下大力氣優(yōu)化兒童成長的社會環(huán)境。改革開放以來，我們國家的社會經(jīng)濟(jì)取得了飛速發(fā)展。但與此同時，大量的社會矛盾也日益加劇，使得年輕一代成長的社會大環(huán)境在不斷惡化。因此，各級各部門必須下大力氣從小事抓起，嚴(yán)肅治理在不斷惡化的社會環(huán)境，嚴(yán)厲打擊破壞兒童成長環(huán)境的人和事；報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體要圍繞關(guān)愛兒童尤其是留守兒童成長的主題，一方面宣傳“以人為本”“兒童優(yōu)先”“為國教子”“以德育人”等新觀念新風(fēng)尚，另一方面用積極的健康的題材武裝青少年一代的頭腦，引導(dǎo)他們

正確辨別是非，引導(dǎo)他們積極向上生活、學(xué)習(xí)和做人。教育部門應(yīng)將留守兒童關(guān)愛行動工作納入素質(zhì)教育和義務(wù)教育均衡發(fā)展整體規(guī)劃，切實保障農(nóng)民工子女的受教育權(quán)和教育平等權(quán)；民政部門應(yīng)及時將符合農(nóng)村“低保”條件的留守兒童及其家庭成員納入最低生活保障范疇；文體部門應(yīng)對學(xué)校周邊的游戲機(jī)廳、網(wǎng)吧等進(jìn)行時常清理，嚴(yán)格確保未成年人不得入內(nèi)，清除給留守 兒童造成精神污染的環(huán)境；司法部門可組織法制專題講座、知識競賽、師生演講等活動，對留守兒童進(jìn)行以《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》為重點的法制教育系列活動，增強(qiáng)他們遵紀(jì)守法的自覺性和自我保護(hù)意識；團(tuán)委要加大留守兒童愛心基金的募集力度，積極招募和培訓(xùn)志愿者，在各社區(qū)建好“留守兒童之家”等等。

（五）區(qū)上應(yīng)適時召開留守兒童工作現(xiàn)場經(jīng)驗交流會，促進(jìn)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)在農(nóng)村特別是留守兒童較多地區(qū)的建設(shè)和普及，組織編寫適合農(nóng)村家長和兒童特點的家庭教育輔導(dǎo)材料。另外，在寄宿制學(xué)校可探索建立人大代表和政協(xié)委員調(diào)查制度，與失足留守兒童父母建立“監(jiān)管保證書”和“成長新生書”制度，在街道社區(qū)設(shè)立“留守兒童愛心矯正勞動教育基地”等等。

（六）全面加快新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，提高農(nóng)村人口素質(zhì)是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本途徑。目前，新農(nóng)村建設(shè)可以說是熱火朝天，農(nóng)村正在發(fā)生著“翻天覆地”的變化。但是，很多新農(nóng)村建設(shè)的示范村、示范片都是在基礎(chǔ)較好的地方錦上添花更上一層樓的新型政績工程，真正基礎(chǔ)差經(jīng)濟(jì)落后的地方卻無人問津，可以說是從未盼到過高級領(lǐng)導(dǎo)的“現(xiàn)場辦公”，致使新型落后地區(qū)在產(chǎn)生，新的不和諧在形成，致使種地方的農(nóng)民不得不繼續(xù)通過進(jìn)城打工的途徑來維系家庭的生存，從而導(dǎo)致留守兒童群體和留守兒童問題有增無減。因此，落實黨中央的加快新農(nóng)村建設(shè)任務(wù)，我們應(yīng)該堅持全面發(fā)展觀，不僅“錦上添花”，而且“雪中送炭”；不僅注重修道路建樓房，而且重視辦好教育提高人口素質(zhì)；不僅發(fā)展經(jīng)濟(jì)提高收入，而且關(guān)注民本民生優(yōu)化社會環(huán)境。總之，就是要建設(shè)全面和諧的新農(nóng)村，最終實現(xiàn)從根本上解決農(nóng)村留守兒童這一重大社會問題的目的。

八、調(diào)查體會

社會實踐活動給生活在象牙塔中的大學(xué)生們提供了接觸社會、了解社會的機(jī)會。從中我學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西，也有了許多感悟。這次活動促進(jìn)了我們對農(nóng)村留守兒童的了解，提高了我們對經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)識，實現(xiàn)了書本知識和實踐知識的良好有機(jī)結(jié)合。通過實踐活動可幫助我們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。積極投身社會實踐，深入群眾，了解社會，增長才干，是青年學(xué)生成長成才的正確道路；是青年學(xué)生為社會做貢獻(xiàn)的重要途徑。社會實踐作為促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，加強(qiáng)和改進(jìn)青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長成才的重要舉措，作為培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，一直以來深受學(xué)校的高度重視。暑期社會實踐活動是學(xué)校教育向課堂外的一種延伸，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段。社會實踐恰為我們提供了一個走出校園，展現(xiàn)自我的舞臺。利用假期參加有意義的社會實踐，在實踐中積累社會經(jīng)驗，在實踐中檢驗自我，在實踐中提升自我能力，為以后步入社會打下堅實基礎(chǔ)！

通過此次深入學(xué)校的調(diào)查，基本上了解了當(dāng)?shù)亓羰貎和幕厩闆r，并找出了在開展留守兒童教育工作時遇到的一些問題，并提出了部分改進(jìn)措施。而且，通過本次的暑期調(diào)研，既充分豐富了自己閱歷，也鍛煉了自己的實踐能力，了解了全省留守兒童的情況，并知曉了政府社會在改善留守兒童生活教育上所做的貢獻(xiàn)。學(xué)校讓

我們參加社會實踐，就是讓我們提前接觸社會，了解社會，這樣在真正走上社會時我們才不會找不到重心。感謝學(xué)校給予我這次機(jī)會，在這次實踐中我學(xué)到很多東西，它教我要善于交流，教我要能吃苦耐勞，教我要樂觀面對生活，教我要有自信。這是我一次難忘的經(jīng)歷，它將使我終身受益。我將在以后的學(xué)習(xí)中更加努力，朝著自己的目標(biāo)不斷奮進(jìn)！

九、參考文獻(xiàn)

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［3］李秀英．農(nóng)村“留守學(xué)生”調(diào)查與思考［J］．中國婦運，2004，（10）：35－37．

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