第一篇：留下希望 守住幸福2013.12

留下希望守住幸福

蔡口集學(xué)區(qū)高塬小學(xué)任翠娜尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)委們：

大家好！我是蔡口集學(xué)區(qū)高塬小學(xué)的任翠娜。今天，我演講的題目是《留下希望，守住幸福 》。

(愛(ài)心是風(fēng),卷來(lái)濃密的云； 愛(ài)心是云,化作及時(shí)的雨； 愛(ài)心是雨,滋潤(rùn)久旱的樹；愛(ài)心是樹,為你撐起綠蔭。愛(ài)心是光,照溶寒冬的雪;愛(ài)心是雪,滋潤(rùn)土地的水;愛(ài)心是水,形成無(wú)邊的海;愛(ài)心是海,包容一切過(guò)錯(cuò)。)

如今絕大多數(shù)孩子不愁吃穿，天天有父母的陪伴，過(guò)著幸福安逸的生活。但在社會(huì)的另一端有這么一群孩子，他們的眼前卻是一片迷茫，他們渴望吃一頓豐盛的午餐，他們的愿望也許只是天天有父母的陪伴——他們就是留守兒童。說(shuō)到留守兒童我們并不陌生，可我們真正的了解過(guò)他們嗎？幫助過(guò)他們嗎？《中國(guó)留守兒童日記》你讀懂過(guò)嗎？

《中國(guó)留守兒童日記》寫了貴州省安龍縣萬(wàn)峰湖鎮(zhèn)毛草坪小學(xué)26名留守孩子日常生活的點(diǎn)滴，這220篇日記，濃縮著我國(guó)5800萬(wàn)留守兒童的生活片段。

他們生活在喀斯特山區(qū)，為了生活，所有的青壯年選擇外出打工，留下那樣一群天真可愛(ài)孩子，他們放學(xué)回家，沒(méi)有媽媽做好的飯菜；沒(méi)有爸爸的陪伴。相反，他們要去割豬草、背水、洗衣服、做飯、照顧爺爺奶奶和弟弟妹妹??

這些守望在故鄉(xiāng)田地中的孩子們，所求并不多，只求有父母的陪伴和呵護(hù)。

關(guān)注留守兒童刻不容緩，勢(shì)在必行。關(guān)愛(ài)留守兒童是編者們的夢(mèng)想，同時(shí)也成為了作為讀者的我的夢(mèng)想。記得這26名留守兒童的班主任曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“不要用可憐的眼光看他們，要用贊賞的眼神為他們加油！即使要為他們修路鋪橋，也是我們背后的秘密。”

接過(guò)這本書，封面上赫然印著4個(gè)孩子的笑容。翻開(kāi)第二頁(yè)，記錄著二十幾個(gè)孩子的生活和心愿。書上的每一張圖片都令人難忘，每一封書信都使人深受感觸。其中有這樣一個(gè)故事久久撞擊著我的心靈，故事講述了一個(gè)女孩回想起自己十歲生日時(shí)的情景，生日那天她收到了生平第一份生日禮物，也是她夢(mèng)寐以求的禮物---一頓香噴噴的飯菜和幾個(gè)蘋果。她覺(jué)得很滿足，我震撼了，這樣一個(gè)別人看來(lái)一文不值的禮物，帶給她笑容、帶給她滿足。我震撼了，和她相比，我們的孩子是幸福的，可他們的笑容里又包含了幾分滿足呢？再把目光轉(zhuǎn)向右邊的插圖，插圖描繪了女孩背水回家的情景，頭頂上是火辣辣的太陽(yáng)，腳下是崎嶇的山路，一不小心就有摔倒的危險(xiǎn)。女孩背上的水桶劇烈的搖晃著，她一手扶著山澗的巖石，一手托著水桶，這本不應(yīng)屬于她的沉重的負(fù)擔(dān)仿佛壓垮了她瘦弱的身軀。比起他們，我們的孩子是幸福的，他們就像溫室里的花兒，璀璨卻經(jīng)不起風(fēng)雨，在學(xué)校有老師的淳淳教導(dǎo)，在家有父母的精心呵護(hù)，過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活。這天壤之別是誰(shuí)造成的？是誰(shuí)讓他們幼小的肩膀早早的承擔(dān)起這份重?fù)?dān)呢？再回封面，雖然經(jīng)歷了這么多的磨難，但上面孩子們的笑容依然那么燦爛。想想我們的生活，想想我們自己的孩子，怎能不受感動(dòng)？

《中國(guó)留守兒童日記》里的文字沒(méi)有絲毫豪言壯語(yǔ)，它不是寫給老師看的，也不是寫給作文選發(fā)表的，盡管《日記》里影印的那些留守兒童手書，每隔幾行就能看到一個(gè)錯(cuò)別字，一些語(yǔ)句讀上去也不通順，但它卻比任何煽情文字都能催人淚下。一個(gè)叫田艷的孩子給爸爸寫了這么一句話，“爸爸家里沒(méi)有了您，就像板凳缺了一條腿”，這樣的比喻讓人忍俊不禁，雖然板凳腿的“腿”字寫錯(cuò)了，但就在這想笑未笑之時(shí)，突然眼睛潮濕了。

《中國(guó)留守兒童日記》是這樣一本反映留守兒童內(nèi)心世界的圖書，它放棄了對(duì)大環(huán)境的追問(wèn)，打開(kāi)孩子一扇扇柔弱的心門，讓人們看到他們的情感需求，聽(tīng)到他們最單純的愿望，200多篇日記讀下來(lái)，他們表達(dá)的最大愿望，無(wú)非是希望能生活在爸爸媽媽身邊，和爸爸媽媽一起吃飯、游戲，需要親人來(lái)充實(shí)他們本不應(yīng)該如此空蕩的童年生活。但同時(shí)，從描寫鄉(xiāng)村的天氣、和同學(xué)們的關(guān)系、和兄弟姐妹之間的趣事、和狗狗的快樂(lè)片段等等，我們不難看出這些孩子面對(duì)生活的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀。如果我們的孩子讀了這本《中國(guó)留守兒童日記》，感受到那些同齡人的快樂(lè)和煩惱、堅(jiān)強(qiáng)和困惑，樂(lè)觀和坦然，也許就不會(huì)因買不到玩具而生氣；就不會(huì)躺在床上等著媽媽做早餐；相反，會(huì)更加珍惜與父母相處的朝夕，有了照顧自己的行動(dòng)，而且，我們相信這種行動(dòng)會(huì)慢慢變得更加強(qiáng)大。

留守兒童的父母?jìng)冊(cè)诔鞘兄惺恰班硢〉囊蝗骸保鞘兄袥](méi)有他們發(fā)言的平臺(tái)，同樣，留守兒童也是這個(gè)時(shí)代“喑啞的一群”，他們像野麥子一樣成長(zhǎng)，無(wú)人澆灌撫育，哪怕是心聲也少人傾聽(tīng)。

每個(gè)孩子都是一個(gè)精靈，所以我們的世界才有所期待，期待他們創(chuàng)造奇跡，期待他們散發(fā)出生命耀眼的光芒。留守兒童生活貧苦、缺乏父母的陪伴，但是只要擁有愛(ài)和鼓勵(lì)，相信他們綻放出的光芒依舊絢爛，同時(shí)，我們對(duì)于這些精靈同樣充滿期待。

我們要把愛(ài)心獻(xiàn)給真正需要的人，應(yīng)當(dāng)從點(diǎn)滴的小事做起，從換位思考做起，學(xué)會(huì)理解、諒解和寬容。這不僅是大人們的事，更應(yīng)是孩子們的事。孩子們逐漸長(zhǎng)大了，很多事同樣也需要去理解，理解辛辛苦苦教育他們的老師，理解養(yǎng)育他們的父母。

希望這些孩子那種自立自強(qiáng)樂(lè)觀的精神有更多人了解。老師、家長(zhǎng)看了這本《日記》，可以把它當(dāng)作教材來(lái)教育自己的學(xué)生、子女，甚至是教育我們自己；這本書如果融入我們的生活，可以讓我們看到一個(gè)全新的自我，一個(gè)幸福的自我。此外，我希望外界在用物質(zhì)表達(dá)對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)的同時(shí)，能更多地關(guān)地注他們的內(nèi)心世界和精神需求。

讓我們攜手同心，薪火相傳，在愛(ài)的事業(yè)上實(shí)現(xiàn)自己的一個(gè)依托于現(xiàn)實(shí)，簡(jiǎn)單而又平凡的夢(mèng)，留下希望，守住幸福！

我的演講完畢，謝謝大家！

第二篇：留下希望,守住幸福,讓兒童在快樂(lè)中成長(zhǎng)

留下希望，守住幸福，讓兒童在快樂(lè)中成長(zhǎng)

杰村中心小學(xué) 王榮蘭 什么是留守兒童？百度百科上是這樣解釋的：是指父母雙方或一方外出到外地打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或與隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。

留守兒童問(wèn)題已是我國(guó)重要的社會(huì)問(wèn)題。全國(guó)究竟有多少留守兒童？一直缺乏權(quán)威數(shù)字。此前使用的都是估計(jì)的數(shù)字，民政部已與教育部、公安部等決定今年開(kāi)展留守兒童全面摸底排查工作，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶。但在2013年，全國(guó)婦聯(lián)發(fā)布的《我國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》中曾指出，全國(guó)有17歲及以下的留守兒童6102.55萬(wàn)。數(shù)據(jù)顯示在2012年9月，教育部已公布義務(wù)教育隨遷子女超1260萬(wàn)，義務(wù)教育階段留守兒童2200萬(wàn)。

根據(jù)我校情況來(lái)看，現(xiàn)有學(xué)生742人，其中留守兒童531人，占總?cè)藬?shù)的71.6%。父母都外出打工的學(xué)生有389人，父母有一方出門打工的學(xué)生有142人。近年來(lái)，“留守兒童”的增加，給我們的教育帶來(lái)了困難，不得不引起我們的關(guān)注和思考。我們作為工作在一線的農(nóng)村小學(xué)教師，每天都與這些可愛(ài)而又憂郁的“留守兒童”相處，更想了解這些孩子的困苦心理，并且希望能得到社會(huì)各界人士的重視和關(guān)愛(ài)，共同教育他們，使他們健康成長(zhǎng)。歷年來(lái)，我校在關(guān)愛(ài)留守兒童的工作上做了很多實(shí)實(shí)在在的事情，如：建立留守兒童檔案；成立留守兒童之家；開(kāi)展留守兒童結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)；開(kāi)展少年宮活動(dòng)；開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童的“相守計(jì)劃”；開(kāi)設(shè)“朝陽(yáng)計(jì)劃”心理咨詢室等一系列工作。下面借我校在留守兒童關(guān)愛(ài)工作方面的所得所悟來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)勎覀兊降自撊绾巫龊藐P(guān)愛(ài)留守兒童工作？

一、摸清底數(shù)，建立檔案。是做好關(guān)愛(ài)留守兒童工作的前提

留守兒童作為一個(gè)特殊的群體，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校和教師的特別關(guān)注。留守兒童更應(yīng)該得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。作為這些孩子成長(zhǎng)道路上重要的指引者，老師一定要用自己寬廣的胸懷去接納他們,去善待他們，讓他們感受到父母般的溫暖。班主任更要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)，事實(shí)上，并非所有留守兒童都像報(bào)道的那樣。堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，自信懂事，天真活潑，愛(ài)玩愛(ài)鬧也是大部分留守兒童真實(shí)生活的寫照。所以我們要摒棄“留守兒童”等于“雙差生”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。用正確的角度去看待這個(gè)群體。

比如我校成立了“留守兒童之家”對(duì)每個(gè)留守兒童登記造冊(cè)。每個(gè)班級(jí)在開(kāi)學(xué)初就建立微信家長(zhǎng)群，在日常教學(xué)生活及時(shí)把孩子們的情況與家長(zhǎng)溝通交流。開(kāi)展了有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)：主題班會(huì)、關(guān)愛(ài)留守兒童動(dòng)員大會(huì)、道德法制講座、安全教育、女生心理衛(wèi)生教育等，引導(dǎo)學(xué)生互助互愛(ài)，讓留守兒童充分感受到來(lái)自集體的溫暖。這樣更有助于留守兒童身心健康發(fā)展。

二、關(guān)注留守兒童心理健康，加強(qiáng)家校聯(lián)系。是做好關(guān)愛(ài)留守兒童工作的重點(diǎn)

心理健康問(wèn)題是“留守兒童”最容易出現(xiàn)的問(wèn)題。外出務(wù)工父母無(wú)暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。針對(duì)這一點(diǎn)，我校不僅設(shè)立了“朝陽(yáng)計(jì)劃” 心理健康咨詢室，安排專業(yè)的心理咨詢擔(dān)任心理醫(yī)生，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。還開(kāi)設(shè)了心理健康課，定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座，開(kāi)設(shè)“悄悄話走訪 個(gè)別交流 觀察信箱”，建起“心靈驛站”，幫助“留守孩”解決無(wú)人傾訴、無(wú)處傾訴的問(wèn)題，解開(kāi)心靈的“疙瘩”。

記得六年級(jí)有個(gè)叫邱昌德的孩子，前段時(shí)間因?yàn)楦瑢W(xué)之間鬧了一點(diǎn)小矛盾，一氣之下既離家出走了，老師和家長(zhǎng)找了兩天才找回來(lái)。孩子平安歸來(lái)之后，我們通過(guò)觀察、家訪、交談等多種方式接近他和他的家人后，發(fā)現(xiàn)這孩子因在家里排最小，爸爸在外務(wù)工，媽媽和姐姐們對(duì)他百依百順，所以養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊，驕縱蠻橫的性格，而且遇到一點(diǎn)小小的挫折就承受不了。隨之我們安排了專業(yè)的心理咨詢老師與之溝通，老師對(duì)癥下藥，一方面對(duì)他進(jìn)行心理疏導(dǎo)，與其他交朋友，用朋友的立場(chǎng)幫助他樹立自信心，改變壞習(xí)慣；一方面從監(jiān)護(hù)人和家長(zhǎng)入手，使他們能形成正確的教育觀，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，并對(duì)孩子取得的每一點(diǎn)微小進(jìn)步及時(shí)肯定。現(xiàn)在邱昌得同學(xué)在課堂上也能做到認(rèn)真聽(tīng)講了，課外和其他同學(xué)也相處的越來(lái)越融洽。

在心理咨詢活動(dòng)中，我們耐心跟他們交流，給他們傳遞健康積極的思想，體會(huì)父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛(ài)他們，而是為了使他們生活更好。同時(shí)鼓勵(lì)、組織留守兒童們多參加業(yè)余活動(dòng)，讓他們的學(xué)習(xí)和生活更加充實(shí)，更加快樂(lè)。

三、開(kāi)展特色活動(dòng)，幫助孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。是做好關(guān)愛(ài)留守兒童工作的關(guān)鍵

留守兒童的父母長(zhǎng)年在外工作，沒(méi)有時(shí)間陪伴他們，在學(xué)校里，除了上課，還有很多空閑的時(shí)間，孩子們的生活簡(jiǎn)單單調(diào)。處于成長(zhǎng)期的他們渴望溫暖，渴望得到父母的關(guān)懷，渴望有人聽(tīng)聽(tīng)他們的心里話，這些他們的父母很難做到，孩子們只能在心底默默地盼望著。為了讓這些孤單、寂寞的孩子感受到愛(ài)的關(guān)懷。我校利用“相守計(jì)劃”這個(gè)平臺(tái)，秉承著“學(xué)相守、玩相守、愛(ài)相守”的項(xiàng)目目標(biāo)，自主設(shè)計(jì)和組織開(kāi)展了面向本校留守兒童的特色關(guān)愛(ài)活動(dòng)。開(kāi)展了“好書伴我成長(zhǎng)”、“心靈手巧”、“心手傳情”等活動(dòng)。這些活動(dòng)發(fā)展了學(xué)生特長(zhǎng)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)與課余生活，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感受到了快樂(lè)與成功，提升了感恩與情感教育，讓孩子們不僅樂(lè)在其中，還能學(xué)有所成。

當(dāng)然對(duì)父母的思念和期盼是任何親情都無(wú)法替代的，于是在“相守計(jì)劃”活動(dòng)開(kāi)展中我們讓孩子們利用電話，架起與父母溝通的橋梁我們還教育孩子們堅(jiān)持每月給父母寫一封信，把自己制作的工藝品，寫的毛筆字，畫的畫也寄給遠(yuǎn)方的父母。并向父母介紹學(xué)習(xí)生活情況，介紹學(xué)校中愉快的事情以及對(duì)父母的思念之情。讓孩子給父母寫信，不僅能鍛煉孩子的寫作能力，溝通和父母之間的感情，而且在相互的交流中，促進(jìn)了孩子的身心健康發(fā)展。“相守計(jì)劃”不僅給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)，同時(shí)也讓校園變得溫馨。我校也以“相守計(jì)劃”為契機(jī)，精心策劃，努力踐行，用各種方式溫暖我校留守兒童幼小的心靈，以陪伴激勵(lì)孩子們健康成長(zhǎng)。

關(guān)愛(ài)留守兒童的工作任重而道遠(yuǎn)，以上只是我對(duì)我校留守兒童工作的點(diǎn)滴感悟。以后，我們將更加用心把工作做得更好，讓留守的孩子們感受到真正的愛(ài)和關(guān)懷。

第三篇：守住教室,守住幸福

守住教室，守住幸福

成都高新區(qū)西芯小學(xué)

廖娟

作為一名班主任，有什么事情能比自己把班帶好、班級(jí)整體風(fēng)貌積極向上、班級(jí)凝聚力強(qiáng)更幸福的事情呢？要帶好自己的班級(jí)，就應(yīng)該守住自己的教室，守住自己的教育幸福。

一、守住教室，就守住了孩子的良好行為

播下一種行為,收獲一種習(xí)慣。播下一種習(xí)慣,收獲一種性格。播下一種性格,收獲一種命運(yùn)。習(xí)慣，是靠在平時(shí)一點(diǎn)一滴積累的。行為養(yǎng)成習(xí)慣，好習(xí)慣的養(yǎng)成如此，壞習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此。一棵小樹苗要茁壯成長(zhǎng)，必須要從根基做起，而一個(gè)孩子要想能成材必須從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成是行為積累的結(jié)果，孩子從某種行為中獲得了成功感，自然就會(huì)重復(fù)這種行為，從而變成他的習(xí)慣。習(xí)慣決定人的性格，良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)要從小開(kāi)始，從一點(diǎn)一滴的小事抓起。學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要不斷地重復(fù)和堅(jiān)持，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

在我駐守教室之前，我發(fā)現(xiàn)了很多不好的行為習(xí)慣，比如，孩子們課前靜息總是做不好，在教室里大吵大鬧，沒(méi)有靜息的習(xí)慣。教室的桌凳不整齊，下課后不知道推桌凳等等。反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)教育，但都效果不佳。在我駐守教室之后，發(fā)終于找到了孩子們課前不能靜息的原因。原來(lái)，很多孩子在上課之后，才去急匆匆地喝水，因?yàn)樾睦镏保蛛y免把杯子啊、書包啊弄得嘩嘩作響，孩子們哪里經(jīng)得起這些聲音的誘惑，紛紛觀看，有的孩子還好心地勸說(shuō)：“看你們，喝水弄出這么大的聲音。”殊不知，這些勸說(shuō)讓別人不要說(shuō)話的人，自己也是制造噪音的來(lái)源。班上的紀(jì)律委員以及 很多班委干部，認(rèn)為這個(gè)時(shí)候絕對(duì)應(yīng)該把紀(jì)律管好，于是紀(jì)律委員啊、班長(zhǎng)啊、隊(duì)長(zhǎng)啊、學(xué)習(xí)委員啊，所有的班委干部齊上陣：“不要吵了，趕快回到座位，趕快靜息。”天，班委干部輪番轟炸，班上早已經(jīng)成了一沸騰的一鍋粥。發(fā)現(xiàn)了原因，就好對(duì)癥下藥了。針對(duì)課前靜息方面，我和班委干部共同商量，制定出了課前靜息的細(xì)則：課前靜息，由班長(zhǎng)喊三、二、一，然后學(xué)生回應(yīng)：就靜息，值日生站在教室前面，等待上課老師的到來(lái)。這樣，喝水的同學(xué)可以靜靜的喝水，然后會(huì)倒座位，班上的課前靜息終于做到了安靜。

二、守住教室，就守住了孩子的精神家園

我時(shí)常跟孩子們說(shuō)，我們的教室就是我們的家，是盛放我們心靈的地方，因此，我們愛(ài)自己的教室就要像愛(ài)自己的家一樣。

既然家是盛放我們心靈的地方，那么這個(gè)地方就是需要我們一起守護(hù)的地方。在這個(gè)家里，為每個(gè)人搭建一座精神家園，讓我們?cè)谶@個(gè)家里相親相愛(ài)，一起成長(zhǎng)。這就是最真誠(chéng)的守護(hù)！

某某（關(guān)系到孩子的隱私，所以不用真實(shí)姓名）是一個(gè)很特別的小女孩，不愛(ài)笑，也不愛(ài)和同學(xué)們接觸，總是用一副仇恨的眼光冷冷地看著這一切。上課經(jīng)常遲到，經(jīng)常不做作業(yè)，有時(shí)頭發(fā)亂蓬蓬地就跑到教室上課。我經(jīng)常把這些情況跟孩子的媽媽反映，但是孩子?jì)寢屢彩菬o(wú)可奈何，唉聲嘆氣。后來(lái)一次家長(zhǎng)會(huì)，孩子?jì)寢屨业轿掖傧ラL(zhǎng)談，讓我知道了孩子行為背后的原因。原來(lái)孩子有段不幸的童年，剛生下后，生母就和父親離婚，一直由保姆帶大，所以孩子現(xiàn)在有很多問(wèn)題，比如懶散，不愛(ài)完成作業(yè)，不知道感恩父母等等。可憐的孩子，原來(lái)是這樣。我想，只有用一顆溫柔的心去融化孩子的心，去感染孩子，去愛(ài)孩子，只有孩子更多的愛(ài)和關(guān)注，讓孩子感受到溫暖之后，孩子才有溫暖的能力去回報(bào)家庭和他人。于是，課堂上，我總是特別關(guān)注她，鼓勵(lì)她，給她自信。課后，也總是找孩子聊天，和她聊一些開(kāi)心的事情。漸漸地，孩子變了，變得開(kāi)朗了，自信了，愛(ài)笑了。一次上生活課《時(shí)間都去哪了》，聽(tīng)著感人的音樂(lè)，孩子居然動(dòng)情地哭了。我的心瞬間也被感動(dòng)了，我摟住了孩子，說(shuō)：“寶貝，你懂事了。”

三、守住教室，就守住了我的教育幸福

在沒(méi)有進(jìn)教室之前，我總是納悶，為什么孩子不喜歡找我玩呢？為什么孩子不喜歡圍著我打轉(zhuǎn)問(wèn)這問(wèn)那呢？我想，我肯定是缺少了魅力。從駐守教室之后，我發(fā)現(xiàn)，孩子們開(kāi)始圍著我，找我聊天了。他們跟我出腦筋急轉(zhuǎn)彎，呵呵，我總是猜不出來(lái)。我在教室里批改作業(yè)的時(shí)候，劉濟(jì)銘圍著我，他說(shuō)我要看看其他同學(xué)是怎么寫的，要向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，順便也陪陪老師改 作業(yè)。田韻淇口若懸河地講她在家里搭房子的事情，我的思維總是跟不上她滔滔不絕地速度。蔡欣希總是會(huì)過(guò)來(lái)給我做個(gè)可愛(ài)的鬼臉，王晨韜給我送了他親子編織的手圈。我和孩子們的關(guān)系更融洽了，孩子們也越來(lái)越聽(tīng)話了，越來(lái)越懂事，越來(lái)越能干了。張教練教孩子們的品式舞，因?yàn)閯?dòng)作快，很多孩子跟不上節(jié)奏，要是以前，那幾個(gè)小調(diào)皮早已經(jīng)在隊(duì)伍里調(diào)皮搗蛋了，但是，現(xiàn)在，他們比誰(shuí)都學(xué)得認(rèn)真，從他們流淌的汗水、鼓紅的小臉我知道他們有多么認(rèn)真和努力。下課后，張教練說(shuō)：“嘿，沒(méi)想到學(xué)得這么快！”“是啊，因?yàn)槊總€(gè)孩子都學(xué)得那樣認(rèn)真！”想著我那些可愛(ài)的孩子，特別是以前調(diào)皮的孩子，現(xiàn)在都乖得不得了，睡著后我都會(huì)笑醒啊，因?yàn)楹⒆觽兲蓯?ài)了，我太愛(ài)他們了，我太幸福了。

作為一名班主任，我只想守住我的教室，帶好我的班，用我的真心和真情去陪伴每個(gè)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

第四篇：守住職業(yè)幸福

守住職業(yè)幸福，享受育人快樂(lè)

——聽(tīng)魏書生教育報(bào)告有感

只有“懶”老師才能培養(yǎng)出“勤”學(xué)生，魏書生老師一語(yǔ)中的，道出了當(dāng)前進(jìn)行的教改、課改的核心。他在自己那詼諧的講解中給我們指出了課改的方法！是啊！只有學(xué)生們?cè)谧约旱恼n堂教學(xué)中都積極行動(dòng)了起來(lái)，積極進(jìn)行鉆研、思考，才能學(xué)到真正的知識(shí)和本領(lǐng)，也只有學(xué)生都積極行動(dòng)了起來(lái)，才能真正發(fā)揮自己的聰明才智，才能真正走向前臺(tái)，從而打破以往舊的模式，真正實(shí)現(xiàn)教改、課改的成功！

在當(dāng)今教改、課改轟轟烈烈積極實(shí)施的信息時(shí)代，各種全新的教育理念層出不窮，如何才能把這些新的教育理念用于指導(dǎo)自己的教學(xué)是自己能否取得教改、課改成功的關(guān)鍵！魏書生老師認(rèn)為，這些新的理念可以開(kāi)闊我們的視野，豐富我們的教學(xué)理論，但在實(shí)施的過(guò)程中，只要我們每個(gè)教師做到：有教無(wú)類、因材施教、寓教于樂(lè)、教學(xué)相長(zhǎng)，就把握住了教改、課改的關(guān)鍵所在。是啊！做為一個(gè)小學(xué)教師，我們的最基本的任務(wù)就是教書育人、造就人才，只有把自己這一滴水投入到當(dāng)前教改的這支洪流中去，讓他充分發(fā)揮自己的作用，就能飛濺出美麗的浪花來(lái)，無(wú)論他是不是耀眼、燦爛都不要放在心上。全國(guó)教師那么多，哪能人人都成為優(yōu)秀教師呢？只要我們無(wú)愧于自己的良心就夠了。

魏書生老師認(rèn)為，在當(dāng)前教改、課改取得成功的案例中，無(wú)一不是學(xué)生在課堂上積極動(dòng)腦思考，自己解決一些問(wèn)題。而要做到這些的關(guān)鍵就是老師要“懶”。你想，你把所有的問(wèn)題都解決了，學(xué)生還會(huì)動(dòng)腦嗎？他的原則是學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題老師不講，學(xué)生協(xié)作能解決的問(wèn)題老師不講，學(xué)生不能解決的問(wèn)題老師只是引導(dǎo)還是不講，除非那些學(xué)生無(wú)論怎樣都解決不了的問(wèn)題老師才講。只有充分最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生憑借自己的聰明才智探索、思考得出的答案才會(huì)記憶深刻，也只有這樣，才能使他們品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)！對(duì)此我深有體會(huì)，是啊！在我的教學(xué)經(jīng)歷中就有不少這方面的例子，我在自己的作文教學(xué)中經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們寫自己生活中的事實(shí)，并且他們?cè)趯懽魃弦踩〉昧撕艽蟮某晒Γ粗鴮W(xué)生們那開(kāi)心的笑容，我的心里也感到無(wú)比的歡快和喜悅。

好老師難當(dāng)，好的班主任更難當(dāng)！因?yàn)榘嘀魅喂ぷ髑ь^萬(wàn)緒、工作瑣碎，不僅要教好課，還要處理班級(jí)中的一些繁瑣事務(wù)。魏書生老師認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的班主任的工作其實(shí)很輕松的，關(guān)鍵是看你如何做？在班級(jí)管理中，只要班主任做到了讓班里的每個(gè)學(xué)生人人有事做、事事有人做、時(shí)時(shí)有事做、事事有時(shí)做，那么這個(gè)班里的一切煩瑣事務(wù)都將不復(fù)存在了。有時(shí)候老師不好接解決的問(wèn)題，學(xué)生們自己處理起來(lái)時(shí)就好多了，學(xué)生與學(xué)生之間好溝通的呀！況且學(xué)生處理起是很認(rèn)真的，學(xué)生處理問(wèn)題也不存在老師的偏向好學(xué)生的問(wèn)題。這點(diǎn)我深有體會(huì)，在我們班里，每天的值日問(wèn)題我分給了具體的學(xué)生負(fù)責(zé)，無(wú)論教室內(nèi)外，每天學(xué)生吃過(guò)飯到學(xué)校后的一件事就是打掃衛(wèi)生。這是我省了很多事，有更多的時(shí)間去備課，進(jìn)而更好的完成教學(xué)任務(wù)了。雖然這項(xiàng)工作還不是那么盡如人意，但是只要我多加努力，相信一定可以查漏補(bǔ)缺，把自己的班級(jí)管理工作做得更好的。

人無(wú)完人，金無(wú)足赤。是啊！老師在工作中也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的失誤，學(xué)生們還好說(shuō)，可是家長(zhǎng)不理解呀！聽(tīng)到那些抱怨時(shí)要說(shuō)沒(méi)有一點(diǎn)想法純屬是騙人的，要知道老師也是凡人呀！也有喜怒哀樂(lè)的，可如何來(lái)對(duì)待呢？魏書生老師認(rèn)為，聽(tīng)到這些怨言時(shí)別去理他，工作中的苦難遭遇正好磨練了我們的意志，只要我們盡心去做了，就別管別人怎么說(shuō)了，只要我們堅(jiān)持不懈的去做，相信一定會(huì)有收獲的！只要我們堅(jiān)持下去，走出眼前的陰影就是無(wú)限的光明呀！既然我們從事了教育事業(yè)，就要義無(wú)反顧地把它做好。愛(ài)他，就要好好，干盡力把它做好！這是自己的選擇，是自己的幸福所在。不愛(ài)他它，也要把它做好！這是自己的職責(zé)所在。做人要盡職盡責(zé)，千萬(wàn)不能違背自己的良心呀！

在當(dāng)今教改、課改大力實(shí)施的時(shí)代，老師的角色已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化呀！在課堂上已經(jīng)由教學(xué)的“主宰”變成了學(xué)生的服務(wù)者了。現(xiàn)在不是我們要怎么做了，而是怎樣更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)了！學(xué)生需要什么樣的服務(wù)我們就得提供什么樣的服務(wù)了，哪容得我們挑三撿四呢？這就要求我們針對(duì)不同的學(xué)生提供不同的服務(wù)了，這也是我們平常所說(shuō)的因材施教了。如果我們不能提供合格的服務(wù)還能算是一個(gè)合格的老師嗎？既然學(xué)生反對(duì)留大量的作業(yè)，我們就不留唄！讓每位學(xué)生給自己留適量的作業(yè)吧！學(xué)生自己心甘情愿的做和我們逼著他們做，其效果是可想而知的，要知道這樣學(xué)生既學(xué)會(huì)了知識(shí)，我們又省了事，我們何樂(lè)而不為呢？

總之，魏書生老師高屋建瓴的給我們指出了教改的方向，剩下的就看我們?nèi)绾稳プ龊昧耍灰覀儽M心盡力，用自己的滿腔熱情去教學(xué)生，用自己的愛(ài)去感染學(xué)生，我相信我們的教改、課改工作一定會(huì)形成自己的一片天地，在我們廣大農(nóng)村學(xué)校生根發(fā)芽，進(jìn)而長(zhǎng)成參天大樹。努力吧身在農(nóng)村老師們！成功一定是屬于我們的！

第五篇：守住孩子的幸福

讀《守住孩子的幸福 》有感

理化組

讀完《守住孩子的幸福》這本書，讓我覺(jué)得對(duì)于智慧的老師而言，教育不僅是勞作，更是創(chuàng)造；對(duì)于創(chuàng)造的教師而言，教育不僅是付出，更是幸福；對(duì)于幸福的教師而言，教育不僅是瞬間，更是永遠(yuǎn)。作為一名教師，就應(yīng)該讓每一片綠葉都充分享受陽(yáng)光！讓每一個(gè)孩子都沐浴在幸福教育的燦爛陽(yáng)光下！

有人說(shuō)過(guò)“教師是一個(gè)甘苦相伴的職業(yè)”。教師的苦在于勞心傷神：一節(jié)節(jié)課堂教學(xué)，教師要認(rèn)認(rèn)真真地設(shè)計(jì)、編寫教案；一次次人生教育，教師要諄諄誘導(dǎo)、孜孜教誨；一冊(cè)冊(cè)作業(yè)簿，教師要頁(yè)頁(yè)展開(kāi)、細(xì)細(xì)評(píng)閱；一個(gè)個(gè)疑問(wèn)，教師要苦苦思索、耐心解答；一個(gè)個(gè)家庭，教師要戶戶訪問(wèn)、溝通教育……這就是教師之苦！這番苦，常人難以體驗(yàn)，只有為師者，方有心得，只有為師者，才有體驗(yàn)！

在教育中，除了這番苦還有一種獨(dú)有的、無(wú)法替代的甜——幸福。當(dāng)為師者置身三尺講臺(tái)，雙眼觸及那一片充滿純真、信賴和期待的目光時(shí)，那一份圣神的責(zé)任感、自豪感就會(huì)油然而生；每逢佳節(jié)，當(dāng)一封封賀卡像雪花一樣鋪天蓋地時(shí)，一種甜甜的、快樂(lè)的、無(wú)比幸福的感覺(jué)總是洋溢著心扉；每當(dāng)看到學(xué)生前進(jìn)的步伐，聆聽(tīng)到學(xué)生頓悟的心聲，面對(duì)學(xué)生感激的眼神，教師的心中便會(huì)蕩起幸福的漣漪。此時(shí)，你還會(huì)覺(jué)得辛苦嗎？這何嘗不是一種幸福呢？

我不能不說(shuō)，我的苦與累，與我的快樂(lè)和幸福是畫等號(hào)的。沒(méi)有學(xué)生，也就不會(huì)有我的幸福，我幸福是學(xué)生給予的，所以再苦再累，也值得！

我喜歡這樣一句話：教師像百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚是一枚果！我愛(ài)這似果的人生，用智慧開(kāi)啟思維，用創(chuàng)造開(kāi)拓未來(lái)，在付出智慧與汗水的同時(shí)，培養(yǎng)桃李芬芳，收獲美麗人生……

我不止一次地慶幸自己是一個(gè)教師，這便使我能用耳朵隨時(shí)傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，使我的心永遠(yuǎn)年輕。

說(shuō)真的，教育是一項(xiàng)偉大的育人工程，人們總把教師比喻成“園丁”，其實(shí)他的工作要比園丁復(fù)雜得多，因?yàn)樗麄兠鎸?duì)的是活生生的人，是行行色色的小孩子，他們的心靈是那樣的純凈，那樣的透明，真的不容教師有半點(diǎn)虛假。

人都是有感情的，小孩子也不例外。他們對(duì)老師給予他們的感情也是很在意的。所以我認(rèn)為情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生過(guò)分的焦慮實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào)，作為教師應(yīng)該給予較多的關(guān)懷。教師要真的像園丁一樣，對(duì)學(xué)生多一些理解溝通，要抽出時(shí)間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑模@樣才

能知道學(xué)生在想些什么，知道他們最擔(dān)心的是什么，盡量不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，應(yīng)多給予點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的不快就能化解。其實(shí)每個(gè)孩子都有他們的長(zhǎng)處和短處，我們做老師的應(yīng)該看到孩子們身上存在的閃光點(diǎn)，以長(zhǎng)補(bǔ)短。在平時(shí)的教育中，我也是經(jīng)常用各種方式來(lái)教育他們、感化他們，哪怕他們有一點(diǎn)小小的進(jìn)步。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種特殊的愛(ài)，是具有巨大的教育力量的，這種愛(ài)比之父母愛(ài)子女之心更集中地反映了社會(huì)的需求，這種愛(ài)可以洗滌學(xué)生心靈上的灰塵，可以使學(xué)生增強(qiáng)自信，更可以使他們得到一種心理上的滿足。因?yàn)樗柡私處煂?duì)學(xué)生的尊重、信任與理解。

享受與幸福體現(xiàn)了對(duì)精神世界的教育情懷，而產(chǎn)生這種教育情懷，則來(lái)源于一個(gè)師者對(duì)教育深度喜愛(ài)和理解。在我們這個(gè)真心的花園中，教師和學(xué)生生活在快樂(lè)的芳草地，體會(huì)著生活的快樂(lè)，感悟著知識(shí)的魅力。我們應(yīng)該珍惜，因?yàn)楹⒆邮刮覀儞碛行疫\(yùn)，成為了師長(zhǎng)；我們應(yīng)該感激，因?yàn)楹⒆邮刮覀児蚕砜鞓?lè)，理解了生活；我們應(yīng)該感謝，因?yàn)楹⒆邮刮覀儍艋撵`，領(lǐng)悟了幸福。無(wú)論是教師還是學(xué)生，都是教育幸福的創(chuàng)造者，也是教育幸福的享受者。師生雙方相互成長(zhǎng)，相互感應(yīng)，最終達(dá)到“共悲共歡”的境界。教師的幸福，就是學(xué)生的幸福，學(xué)生的幸福，就是教師的幸福，讓我們共同努力守住孩子的幸福！