第一篇：金仙小學2013年關愛留守學生教育工作總結

劍閣縣金仙小學2013年

關愛留守兒童工作總結

我校在教科局的領導下，切實加強了留守學生的教育和管理，把關愛留守學生工作當作全校大事要事來抓，成立了關愛班子，成立了關愛工作小組，對留守學生情況進行了細致的調查摸底統計。孩子是未來，孩子是希望，能讓留守學生和有父母關愛的孩子一樣生活在同一片藍天下，讓他們在融洽的環境中快樂的學習，愉悅的生活，健康的成長才是我們教育工作者的責任和義務，現就加強留守學生教育與管理等方面總結如下：

一、建立留守學生檔案，加強留守學生管理

認真建立“留守學生”檔案。通過班主任認真調查摸底，掌握學生信息，摸清各班留守學生的數量和基本情況。建立元山中學“留守學生”情況檔案。檔案的建立，有利于幫助發現問題學生，分析問題行為的成因、制定策略、選擇方法，提高工作的針對性和有效性。學校要求班主任努力做到：“留守學生”不輟學、“留守學生”在班里學習不掉隊、留守學生在校沒有嚴重的違紀現象、留守學生假期無安全事故。并要求各班做好以下四方面的工作：

1、班級設立關愛小組，明確職責分工

建立關愛留守兒童關愛小組，讓班委成為老師的眼睛和耳朵，由于年齡的差距和學生性格的因素，有的留守學生不愿意和老師交流和溝通，卻更愿意和同學傾訴和漫談，所以設立關愛小組有助于老師了解留守學生的思想動態，也更便于老師和留守學生的情感交流，把學校、老師對學生的關愛融入學生中去。

2、豐富活動載體，親情關愛

（1）老師經常與學生交流談心，了解學生的學習和生活上的困擾，著重進行矯治和幫助，并及時的給予解決。對于行為習慣較差、有心理障礙的留守學生，多次耐心地與他們談心，使留守學生改正缺點，不斷進步。

（2）在班上開展愛心排憂解難活動，讓學生相互之間提出困難，由老師和有能力幫助的學生一起幫助解決，如班集體開展“一人幫一餐”活動，解決了近百人次因父母寄錢不及時而沒飯吃的同學的臨時生活困難等，使留守學生感到集體的關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。始終使班級是一個團結，互助，友愛，融洽的大家庭，讓學生感覺到溫暖。

（3）組織興趣活動小組，讓更多的同學和留守學生參與進來，使他們生活愉快、充實，使他們感到家的溫馨，愛的延續。

（4）開展青春期教育和咨詢活動，幫助他們度過了煩惱的青春期。

（5）通過讓留守學生每天統計自己的“三閑”（閑話、閑思和閑事），培養他們自我管理能力，使他們把更多的時間精力用于學習和參加有益的活動。

3、學習上優先輔導

留守學生缺乏傾訴對象，加上敏感又容易受傷害的性情，很容易讓他們在學習面前彷徨，憂郁，因此，對學生特別是留守學生在學習上加以輔導顯得尤為重要。因此，加強科任老師與學生與班主任的聯系與交流，實行科任教師負責制度：一名老師對班上兩名留守學生進行學習上的輔導，并及時了解學生的學習動態，建立進步退步情況表，適時地幫助留守學生學習的進步。

4、生活上優先照顧

領導、教師，特別是班主任，對留守學生要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。留守學生患病時，及時送他們去診治，并悉心照料他們；留守學生有壓抑時，努力幫他們排憂解難，讓他們健康快樂成長。并對學生生活自理能力加以指導，讓他們養成文明健康的生活習慣；班級活動上也鼓勵他們積極參與，使其愉悅身心，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂，又培養了他們獨立生活的能力。從而引導鼓勵他們努力學習，自愛

自強，做一名合格的社會義建設者和接班人。

二、營造良好環境，制定管理制度

大力營造學校良好的人文環境，制定元山中學“留守學生”管理制度。我們力求給每一個留守學生在心理上給予關愛，生活上給予照顧，學習上給予指導和幫助，公正地對待每一位留守學生，讓每個“留守生”感受到師生關系、同學關系的平等與真誠。為“留守學生”營造一種“家庭式”的平等、民主、和諧的學習氛圍。定期舉行“留守學生”座談會，彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。

三、多方密切配合，共建教育體系

建立留守學生家長、監護人與學校的聯系制度。我們制定了定期家訪制度、電話訪問制度、書信往來制度等，多渠道、多形式地幫助和指導外出務工的家長，使其進一步了解對子女生活和教育中應承擔的法律責任，幫助、督促家長履行監護職責，讓孩子體會到父愛、母愛。

四、堅持教育引導，促進留守的管理

1、開展“五自”教育。對留守學生教育的目的是培養他們良好的思想品德和行為習慣，班主任根據不同學生的情況，認真分析學生的心理狀況，注重“心育”，力求治本，堅持正面引導、激勵、輔以嚴格要求，培養他們“自覺、自理、自律、自強、自信”的能力。班級定期召開主題班會或個別交流，一起制定學習目標，開展“比、學、趕、幫、超”活動，提高他們生活和學習的勇氣。

2、開展“五個一”活動。具體內容是“改正一個缺點，做一件好事，交一份滿意答卷，為學校添一份光彩，做一名合格中學生”。

3、提出“四個一”要求。具體內容是要求外出務工、經商的家長每周一個電話，每月與班主任聯系一次，每學期與科任教師聯系一次，每年至少回家一次。

“留守生”是特定時代下的產物，他們長期存在，決定著“留守學生”的教育和

管理的長期性。關注和解決“留守孩子”的問題，關系到這些孩子的健康成長，關系到我國人口的整體素質，更關系到我們這個社會的和諧和可持續發展。“留守學生”的教育與管理工作是一項系列的社會工程。學校、教師應給予他們更多的關愛，促使他們同非“留守學生”一樣，在德、智、體等方面得到全面健康的發展，成為新世紀合格的主人。只要我們以“關愛、尊重、科學”為前提，工作中做到“愛心、細心、耐心、匠心、恒心”，采取疏導、啟發等方法，曉之以理，動之以情，就一定能夠教育管理好留守學生。

二〇一四年一月十五日

第二篇：金仙小學學生網絡安全教育教案

金仙小學學生網絡安全教育教案

一、活動目的：

1、引導學生學會文明上網、健康上網。并且逐步養成文明上網、健康上網的好習慣。

2、指導學生怎樣從網上網學習和獲取知識，怎樣進行休閑娛樂活動。

2、引導學生不長時間上網，不登陸不健康的網站，不沉溺于網絡游戲和網上聊天等，以免影響視力和身體健康。、教育學生不亂交“網友”，不隨便進行網絡購物等，以免損害身心健康或上當受騙。

二、活動過程：

一）、談話導入

1、在上課之前，我們先聊聊天，最近我上網找到了一個好玩的游戲——開心農場。自己種菜，還可以去偷好友種的莊稼，真是太過癮了。不知道，咱們同學最近上網都干什么了？是不是我已經 out了，你們又開辟了新路，玩起了新的游戲？誰愿意起來跟我們大家交流交流？（學生交流）、網絡能帶給我們這么多快樂，也帶給我們許多當便。誰能說說網絡都給了我們哪些幫助？讓我們夸夸這個百事通——網絡。（學生交流）

3、通過我們同學剛才對網絡的夸獎來看，“網絡”真是個活雷鋒。可是，我們周圍有些人特別仇恨網絡，特別是有些中小學生因為網絡而走入歧途，下面讓我們一起看看下面的資料。

二）、讓學生觀看一些與網絡有關的安全教育資料圖片：

1.《中國青年報》報道： 7月 27日，武漢市 41中初一女生袁某，瞞著父母出去約見網友，一直下落不明。8月 10日，武漢市一位叫梅子的女中學生被網友騙到住處奸污。梅子遭強暴后自殺未遂，罪犯被抓獲歸案。8月 12日，記者暗訪漢口臺北路、江大路一帶幾家網吧，發現在里面泡吧的大多是中學生。網吧成了今年暑期一些中學生的主要去處。

2.南昌市一名 15歲的初中生因迷戀電腦游戲而離家出走，竟然連續 24天不到學校上課，也不回家，整天在游戲室，害得一家人日夜提心吊膽，20多天時間就象熬了 20多年。

3、......4、小組討論：網絡的危害。

三）、全班交流并總結網絡的危害

1、有害學生的學習。

玩網絡游戲需要時間，初接觸網絡游戲的學生，尚能控制時間，一旦上癮，便一發不可收拾，白天、夜晚、課余時間，休息時間，一切可以利用的時間統統用上，據《人民日報》報道，中小學生去網吧上網的比例很大，在廣東省，潮州為 35.8%，陽江為 36.5%，深圳為 51%，韶關為 56.2%，樂昌市每天去網吧 1～ 2小時的在校生比例高達 80%。長此以往，孩子那里還顧得上學習。另外，一些網吧業主為了誘使學生上網，采取了各種手段，例如會員制、貴賓卡、提供儲值消費、優惠包夜等。還有些家長為了不讓孩子去網吧，給孩子買了電腦以至于孩子逃課、曠課，不愿上學在家玩電腦，這樣下去，學生的文化學習成績便直線下降了。、有害學生的身心健康。

學生最初玩網絡游戲可能是出于好奇，一但染上這一惡習之后，便不能自拔。我們想象一下，經常坐在屏幕前打游戲的學生，眼睛怎能不近視；有的學生去網吧上網一坐就是好幾個小時甚至是一天，這就需要很多的錢，到哪里去籌備？恐怕多數學生一開始是從家長給的早飯錢里省下的（有些學生甚至是不吃早飯，以省下錢來去網吧）。這樣長此以往，學生的眼睛、身體都被搞壞了。另外，目前社會上的網吧，有不少存在安全隱患。多數“黑網吧”場地狹窄、衛生條件差、空氣污濁、消防設施不全，不設安全通道。還有許多網吧經營煙酒，有的滿地煙蒂、煙霧彌漫，空氣質量甚差。孩子長期在這種環境中上網，對身心的發育實在是一種摧殘。

電子游戲軟件是事先設計好的控制程序，是一種固定模式的大腦定型訓練，不能促進大腦工作能重復刺激使得大腦活動趨于條件反射，其靈活性大大降低，影響智力發展。更為嚴重的是，據精神衛生專家研究表明：青少年一旦沉迷于游戲機，即會產生愈來愈強烈的心理依賴和反復操作的渴望，不能操作時便出現情緒煩燥、抑郁等癥狀，與毒品海洛因的成癮行為特征相似，故稱為 “ 電子海洛因 ”。、有害學生的思想言行。

如上所述，學生打電子游戲需要錢、需要時間，怎樣才能獲得足夠的錢和時間打電子游戲，通過正常的途徑顯然是不行的，那就只好靠撒謊欺騙家長、同學來達到目的，例如向深長謊稱學校要收取什么什么費用（或 “ 搭車 ” 收費），要來的錢用來打電子游戲機；騙家長的錢用光了，個別學生便鋌而走險，攔路搶劫，入室盜竊，從而走上犯罪道路。此外，有些網吧業主私置服務器，傳播色情淫穢影片，提供暴力游戲等，學生接觸到這些，極易引發性犯罪等。

4、造成經濟負擔加重。

很多沉迷于網絡的學生或少年，最后因無錢上網而出現偷盜搶劫的現象，從而給家庭和社會帶來了很大的安全隱患。

四）、網上自我保護方法

“ 上網 ”實際上就等于把自己在大范圍公開曝光，亦得，亦失，亦患都在難測之中。因少年朋友缺乏社會交際經驗和自我保護意識，因而上網必須把安全意識放在第一位，至少應在以下八個方面加以注意。

1．不要把你的真實姓名、住址、電話號碼、照片等與自己身份有關的信息資料作為公開信息，提供給閑聊屋或公告欄等。

2．當有人以贈送錢物為由要求你去約會或提出登門拜訪時，應當高度警惕，最好婉言拒絕。

3．千萬不要在父母或監護人不知道的情況下安排與別人進行面對面的約會，即使父母或監護人同意你去約會，約會地點也一定要選在公共場合，且最好要有家長或監護人陪同。

4．不要輕信網上朋友的信息資料，因為一些別有用心者上網前往往用假信息資料巧妙地把自己偽裝起來。

5．在通過電子郵件提供自己真實個人資料之前，最好要確保你與之打交道的朋友，是你和父母都認識并且信任的人。

6．網上朋友在網上交流為好，貿然走出 “網 ”，就有可能給自己的學習、生活、安全等方面帶來影響或隱患。

五）、展示成果，資源共享：把學生收集到的與網絡有關的一些好等資料圖片，放在教室或展覽角供同學們觀摩學習。（評出最受同學歡迎的資料 ,最佳個人和最佳小組。）

六）、教師小結：

網絡不是萬能的，更不是生活的全部。它可以給我們帶來知識，讓我們消磨時光，進行休閑娛樂等。但它也能讓我們浪費時間，也有可能讓我們受到傷害......所以我們在使用網絡的時候，一定要做到適度。我建議大家平常不要隨便上網，周末可以上網，但時間要控制好，最好在一小時左右。

第三篇：關愛留守學生工作總結

關愛留守學生工作總結

廣辦中心中學是一所鄉鎮級初中學校，隨著農民外出務工的增多，“留守學生”這一特殊群體隨之越來越多。為更好地關愛留守學生，給他們營造一個健康成長的學習生活環境，我校按照留守學生之家的工作要求，從學校實際出發，做了一些探索，現將工作總結如下。

一、召開家長會，摸清情況

每學期開學初，學校以班為單位召開家長會，會上除了向家長匯報學校的工作情況，另一項主要工作就是向家長了解學生的監護情況。有的學習無人管理，出現疑難問題缺乏指導；有的對學習沒有興趣，成績普遍不理想；有的心理不太健康，情緒波動大；有的行為習慣差，常有違紀現象。為切實解決留守學生教育問題，讓他們更好地融入學校大家庭，我們成立了關愛留守學生之家，開展關愛留守學生工程。

二、成立關愛小組，加強領導

為加強對留守學生工作的統一領導、管理及跟蹤工作，成立了關愛留守學生領導小組。形成了以校長親自掛帥，副校長負責對留守學生的安全法制教育，總輔導員負責對留守學生的思想教育，班主任負責對留守學生的學習教育及生活教育等。確保關愛留守學生活動順利開展，這樣有利于提高留守學生的自我管理，自我保護和自我調節的能力。

三、營造氛圍，健全制度，開展活動

1、營造關愛氛圍，感受溫暖

學校將關愛“留守學生”工作作為師德建設的一個重要組成，在校園內、在家訪中，在班級內、在團支部中對“留守學生”充分關注，對他們的學習、生活給予關心，全校師生營造了關愛留守學生的良好氛圍，尊重“留守學生”的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈，達到讓留守學生進得來、留得住、學得好，真正讓他們感受到學校、班級集體這個大家庭的溫暖。

2、健全關愛制度，明確責任

為了讓確保關愛留守學生工作落到實處，我校制定了一系列的管理制度，有《關愛留守學生幫扶制度》等。建立留守學生檔案和聯系卡。我校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守學生的底數，建立了每個留守學生的檔案和聯系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯系電話；清楚代理監護人的姓名、聯系方式，便于老師與家長、代理監護人聯系溝通，配合教育。聯系卡制度的建立，加強了學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成了以留守學生為中心的關愛網絡。

實施教職工結對幫扶留守學生。在每班留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，由班主任、科任老師與本班留守學生結幫扶對子。幫扶教師經常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態、定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。讓教師成為“代理家長”，讓留守學生在老師同學的集體中成長，以對他們缺失家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

建立健全家校聯系。要求班主任老師期初、期中、期末與留守學生進行家訪，了解留守學生的在家情況。每月指導留守學生給父母寫信或通話一次，增強他們與父母的情感交流。每月與留守學生的臨時監護人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。通過家長學校、家長會等形式的活動，定期或不定期地對留守學生的監護人進行科學育兒、科學監護孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。

3、開展關愛活動，快樂成長

學校制定了留守學生工作實施方案，開展關愛活動，加強對留守學生的特殊關心和監護，全方位關注留守學生的健康成長。在校園里做到對“留守學生”三個優先：“學習上優先輔導，生活上優先照顧，活動上優先參加。”為留守學生創設了良好的學習生活環境。

開展“校園歌手賽”活動。為豐富學生的課余文化生活，給留守孩子搭建展示才藝的舞臺，培養全面發展的一代新人。比賽中選手們個個滿懷激情，引吭高歌，《童年》、《小螺號》、《爸爸的雪花》等膾炙人口的經典歌曲和現代歌曲被歌手們演繹得激情四溢、個性飛揚。嘹亮的歌聲響徹賽場，引來臺下觀眾和評委們的陣陣掌聲。有的家長得知，自己的孩子要參加校園歌手賽，不遠千里，趕回家親歷孩子的活動，讓孩子們在成功時享受到更多的關愛。

另外，學校定期和不定期舉行主題班會、班隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出、等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

以上是我校在關愛留守學生工作中的一些摸索，還有待進一步創新。留守學生是當前的一個社會問題，全社會都要關愛，學校應該站在對學生負責的高度，對他們要嚴慈相濟，用愛去滋潤，用心去呵護，用情去溫暖，就能讓“留守學生”走出心靈的荒漠，走進親情的綠洲。以后我們將更務實工作，不懈努力做好關愛“留守學生”工作，讓每一個留守學生都能健康、快樂成長。

第四篇：關愛留守學生工作總結

關愛留守兒童工作總結

萬佛湖鎮中心學校

劉順存

二〇一七年十月

關愛留守兒童工作總結

舒城縣萬佛湖鎮中心學校

劉順存

萬佛湖鎮中心學校地處風景如畫的國家5A級風景區萬佛湖畔。學校服務區人口五萬多，常年在外務工、經商的就有三萬多人。許多學生家長把孩子留給年邁的爺爺奶奶、外公外婆或親友照看，造成了事實上的“單親教育”、“隔代教育”、“寄養教育”的現象。這些留守兒童與父母整年，甚至幾年不能見上一面，在長期缺乏父愛、母愛的環境中畸形成長現象令人矚目。至于這些留守兒童的“生活上缺照顧、行為上缺管教、學習上缺輔導、思想道德上缺約束、安全上缺保障”等五大問題對學校、家庭、社會影響頗深。

我校留守兒童數量多，情況復雜。因此如何更好地給留守兒童營造了一個健康成長環境，幫助留守兒童全面健康成長，讓留守兒童能夠安心學習，留守兒童的家長在外安心工作，是我們在班主任工作中需要用心解決的問題。現將我在留守兒童工作方面的幾點體會介紹如下。

一、深入調查，建立檔案。

了解留守兒童的基本情況,是搞好留守兒童教育工作的基礎。由于留守兒童的年齡和所處的生活環境等情況的差異,每個班主任所要面對的留守兒童都不一樣。因此,要做好留守兒童的教育工作,首先得了解他們的基本情況。做到一把鑰匙開一把鎖,才能有的放矢地因人施教。

怎樣了解留守兒童的基本情況呢?我的經驗是:進村入戶,找村民、老鄉了解他們的生活環境,對班級留守兒童逐一進行調查。建好以下留守檔案。

1.留守兒童的個人情況:包括姓名、性別、年齡、住址、性格、特長愛好、身體狀況、同伴關系、心理需求、學習成績等;2.留守兒童的父母情況:包括父母姓名、外出務工的地址、聯系方式、對孩子的關心程度等;3.留守兒童代理監護人情況:包括與留守兒童的關系、住址、文化程度、聯系方式等。在此基礎上,整理建檔,一旦發現登記資料發生變化,及時給予更新。

二、用心關愛，多引導

許多教育家都指出，沒有對學生的愛,就不會有真正的教育。

愛是教育學生的前提，在班主任工作中應把愛放在重中之重的位置。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關注。因此，作為班主任要努力從生活上、學習上給他們無微不至的愛，從小事上、細節上多關心他們。時刻關注他們的思想變化，及時溝通。針對留守兒童最缺乏的就是親情關愛，我在日常的班主任工作中，把留守兒童當成自己的孩子，創新思路,積極探索，注重從平時生活細節、親情體驗、心理教育等各個方面加強教育引導，力爭讓留守兒童找回親情、找回快樂，健康成長。

1、制定計劃，注重平時；區別對待，因材施教。

針對我所帶的班級留守兒童較多的實際情況，我經過反復思考和積極探索，根據留守兒童不同情況,逐個進行分類、分組，制定幫扶計劃，將每個學生的學業情況、幫扶時間、內容和階段性效果逐一列成表格，按計劃實施。并在平時學習生活中，對留守兒童多看一眼，多問一聲，多幫一把,使學生開心、家長放心。

我班有一位學生，剛轉入時表現很好，上課發言積極，作業認真完成，加上性格開朗，又總是以一張燦爛的笑臉面對同學，他很快就有了自己的玩伴。但好景不長，慢慢的上課發言少了，而且總喜歡望著窗外走神，看到別人父母來給孩子送東西時，他都會投去羨慕的眼光，眼中還時常閃爍著晶瑩的淚花。我知道她是在想念父母了，而且十分的嚴重。于是我經常找她談心，讓她知道父母外出打工是為了她更好的學習、生活，讓她在思想上清晰的認識到父母是十分的愛她的。我又召開班委會，讓她擔任了分管紀律的副班長，以充實她的生活。課后我鼓勵學生多幫助她、關心她，我也時時讓她感受到來自老師的愛。不久，那燦爛的笑臉又出現在我們的面前了，而且班級的凝聚力也更強了。

2、密切關注留守兒童、增強情感投資。

學校是留守兒童的第二個家，老師就是他們全權負責的“父母”。我作為班主任經常關注留守兒童的學習、生活和思想變化情況，經常與留守兒童談心，做他們的思想工作，使他們心理上放下包袱，快樂學習。王宇晨是個典型的留守兒童，父母離婚，爸爸長年在外打工，他爺爺去世較早，王宇晨只跟著奶奶生活，由于離家較遠，每周僅僅回家一次，我經常與王宇晨談心，鼓勵他好好學習，學會自強不息的精神，王宇晨十分懂事，自己有好強的精神，學習上進心強，不服輸。一次，上體育課時，他一小心把腳扭傷了，但他沒有向其奶奶說，自己獨自想辦法。在上課間操時，他向我請假，3

我得知情況后，給他拿出50元錢，讓他到萬佛湖鎮衛生院去看病，幾天后就好了。

3、慈母般關心留守兒童的生活。

每天晚上放學后，我都會去食堂看看，下過自習后再到宿舍看看學生，及時幫學生解決生活的困難。蔣迪是一名孤兒，在敬老院生活，無人管無人問，自從本學期轉入我班后，我對他十分關心，從心理上消除孤獨感，讓他當體育委員，他很快與學生交往的很好，經常幫班級做好事，成為一名樂于助的人好學生。一次蔣奧迪生病了，我了解情況后，給敬老院的院長打了個電話，由于院長在外地出差無法回來，我就帶著蔣奧迪到衛生院看病，給他包好藥，并把送到了寢室休息，使蔣奧迪很快的恢復了身體。

4、學習上對他們無微不至地關懷。

關注“留守兒童”的學習。由于家教的缺乏，留守兒童大多學習態度不端正，作業不認真甚至不完成。我就充分利用課外時間給他們補缺補差。每天輪流安排幾個在教室里做作業，讓他們在我的監督、輔導下，按質按量完成家庭作業。然后親密交流，幫助他們了解自己的潛能，認識自己身體上、智力上、人格上的有利和不利方面，揚長避短，確立適合于自己的學習目標。同時注重學習方法的指導，幫助他們逐步形成適合于自己的獨特的學習方法和策略，形成積極進取而又樂觀的學習態度。漸漸的，他們有了進步，也對學習產生了興趣，還很愿意把自己的學習及生活情況主動告訴我，真正把我當作他們的良師益友。

開展學習互助,進行常規檢查，是我關心留守兒童學習的又一重要舉措。為解決留守兒童學習監督不力問題,我們把學生組織起來,相互結對開展互助學習。讓一些品學兼優、認真負責的同學擔任每一個學習小組的小組長,每天檢查學習和作業情況,我負責全盤監督,定期進行常規檢查。學習互助活動的開展不僅讓留守兒童感受到同學之間的友愛、老師的關懷,而且和諧的學習氛圍減輕了留守兒童的學習壓力,調動了他們的學習積極性,增強了學習信心、體會到了與全班同學一起共同學習的幸福!我班的留守兒童龔志是從外地轉來的一名學生，父母均在外地打工，一個人在家里，家中沒有一個大人在家，學生、生活都無人管，我多次到其家中看望他，了解情況。龔志才在外地上學就不好好交作業給老師，轉到我班后，也是沒有交過作業。任課老師向我反映后，我找到他問了一些情況，龔志才說他都會了，不用再寫了，4

我向他講了些道理，使他能認認真真的對待學習，消除了急躁的情緒，學生成績進步很快，多次考試在年級前五名。

三、重視留守兒童的心理健康教育

有關調查顯示：65.9%的老師認為父母外出打工的孩子在心理上存在較大的問題。他們易產生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒。性格方面，70%左右的留守兒童常常表現出性格柔弱內向、自卑孤僻，以自我為中心，自私自利，不會替別人著想，經受不起挫折等等，并引起了行為上的較大偏差。關注留守兒童心理健康，我有幾點體會。

1、培養留守兒童的情緒調控能力

要善于抓住機會，教會留守兒童一些簡單易行的情緒調控方法和策略。比如，對于那些情緒容易沖動的同學，可以讓他請一個穩重的同學在自己情緒沖動前提醒自己；在感覺到壓力太大的時候，可以通過寫日記、談心的方法來舒緩壓力；在情緒低落的時候，可以聽聽音樂，散散步……讓他們掌握了一些具體的情緒調控方法，能緩解他們內心的壓力，減少人際交往中的沖突，有助于和其他孩子和睦相處。

2、讓留守兒童學會人際交流

首先應該讓他們認識到在人際交往過程中彼此的權利和責任，要平等對待對方，要像尊重自己一樣尊重他人。其次要樂于與他人交往，能夠與同伴合作，能夠與教師和家長溝通、交換意見。同時，讓他們明白在人際交往中不能只考慮自己的需要，還要關心他人的需要，懂得體諒他人。再次，要讓留守兒童學習一些正確的溝通技巧和有效的交往態度，能夠寬以待人，真誠地贊美他人，也能夠接受善意的批評。最后，要讓他們在人際交往中保持人格的獨立和完整。

3、揚長避短，多表揚

缺少親情，缺少關愛,缺乏督促,很容易使留守兒童變成了“問題學生”。但留守兒童并不一定就是問題學生。班主任應當用心去發現他們的優點。他們中也有自立自強的，部分留守兒童有較強的生活自理能力，較強的勞動觀念，勞動技能水平遠高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質，利用一切契機激勵、表揚他們，培養他們自立自強精神。

4、利用活動，多鼓勵

組織留守兒童積極參與各種健康有益活動，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。同時我們的鼓勵也應該從小事入手，讓孩子在成長中有成就感相伴，孩子時刻感受到自己的進步，時刻感受到同學的關注和老師的鼓勵，他會更樂意去做，更樂意和大家做朋友。

大部分留守兒童脫離雙親，在祖輩的溺愛中成長，孩子勇于表達想法，思維也相對活躍，班主任應適時發展他們的想象力、思考力、培養創新精神。因此在課內、課外盡量多組織一些有趣味、有意義的活動，如主題班會、演講活動、留守孩子的生日party等，給他們充分展示自我的機會，充分發揮留守兒童的特長、優勢，培養他們良好的興趣愛好，使他們自覺遠離不良誘惑，同時也覺得自己成為被關愛的對象，感受到集體的溫暖，忘卻遠離父母的孤單，逐步形成活潑開朗的性格。

四、群策群力，齊抓共管。

1、加強溝通，家校協作。

留守兒童大多是跟隨爺爺奶奶或者外公外婆，老人們的溺愛。使許多留守兒童養成了嬌氣、任性的毛病，習慣以自我為中心，缺少同情心，怕困難、怕挫折。還有一些留守兒童家境不富裕，老人整天忙于農活，根本無暇顧及孩子，有的甚至還要孩子承擔過重的家務活，對孩子心里想的是什么？需要什么？有什么感覺？都一概不知道或是根本就沒想到關心。寄養在親戚或朋友家的留守兒童，監護人往往無法有效監管。

針對這些問題，我及時家訪，與監護人共同探討教育留守兒童的有效途徑，力爭為他們營造出一個良好的家庭教育氛圍。我班有一位學生，各方面表現都很優異，但自從父母外出打工以后，成績開始逐步下滑。我多次找他談話，他每次都有承諾，就是不見行動。經過調查，我得知該生家庭條件優越，父母在家時管理較好，且方法也科學，所以成績一直很好。可自從父母外出打工后，爺爺奶奶在很多方面都是睜只眼閉只眼，慢慢的他開始貪玩，甚至迷上了上網。我及時抽出時間進行家訪，可老人始終覺得自己沒有做錯什么，家訪也無果而終。幾天之后，老人來學校給孫子送衣服，恰好那節是我的課。我感到此時是和老人談心的最好時機，于是我把老人拉進了我的辦公室，我拿出上學期的考試分數和本學期成績進行比較，在數字面前老人終于……從那以后我驚喜地發現該生又回到了以前。

2、發揮班集體在留守兒童教育上的特殊作用

開展各種有意義的班集體活動，鼓勵留守兒童和其他學生一起參加，一起合作，讓留守兒童感受到自己也是班集體的一員，從而使他們在心理上有歸屬感。通過活動增強與同學相處的感情，體驗到生活的快樂，體會到同學之間、師生之間的友愛，培養他們的團隊精神，體會助人為樂的幸福。同時在活動中培養他們各方面的能力，提高他們的自信心和自尊心。收獲了成就感，讓多彩的活動成為留守兒童成長的樂園。成立留守兒童“愛心小組”，以班干部和優秀學生為成員，每個人與一至二名留守兒童結成對子，在生活、學習上給予留守兒童幫助，讓他們互相鼓勵、互相關心、互相幫助。

3、加強與社會聯系，共同關注留守兒童

僅憑班主任教育，留守兒童問題得不到根本的解決，我們在做好校內工作的同時應積極爭取校外教育資源。比如聘請校外輔導員、發揮留守孩子身邊的老黨員、老教師等的作用，請他們幫助管理照看等。還要全社會的積極配合，共同關注，建立農村留守兒童的教育和監護體系，調動一切可利用的教育資源，關愛留守兒童。努力形成了政府、村委、學校、家庭四級聯動的教育網絡，營造出濃厚關愛氛圍和青少年學生健康成長的良好社會環境。

班主任在校內做好留守兒童工作的同時,應積極爭取社會對留守兒童給與多方面支持。比如:為班級留守特困兒童爭取鎮政府的物資資助;聯系企事業單位幫扶品學兼優的困難留守生;聯合綜治、司法、公安、交警等部門開展法制宣傳進校園活動等等,盡量呼吁社會各界、各單位發揮自身的優勢,從不同側面關注留守兒童這個群體,開展形式多樣的關愛行動,為留守兒童解決成長中的困難和問題,使他們能夠在祖國大家庭中感受溫暖,健康快樂幸福成長。

班主任還可以利用春節、假期孩子父母返鄉的時機，召開留守兒童家長會，與家長充分交流，要求家長采取多種方式與兒童交流、溝通，多關心兒童的身心健康，讓兒童體會到父愛母愛，形成合力效應。

總之，關愛留守兒童是當前全社會普遍關注的熱點難點問題。作為班主任有責任有義務更要關心關愛留守兒童，讓他們在同樣的天空，同樣的陽光下，成長為對國家、對社會有用之才。留守兒童給我們的教育帶來新的挑戰。為了祖國的下一代，讓我們攜起手來，用溫暖的親情、濃濃的師愛、有效的方法點亮孩子心中的燈，照亮他們前行的路。讓他們的童年生活不再灰暗、純真的童心不再孤獨。愿他們的生命亦能綻放出絢麗的花朵，折射出燦爛的光芒！

第五篇：關愛留守學生工作總結

共青團旺蒼縣委

2011年關愛留守學生工作總結

我縣現有留守兒童43614名，占在校學生總數的50.6%。近年來，團縣委在縣委政府的支持下，建立了關愛留守學生工作小組，從全縣留守學生的實際情況出發，開展了一系列關愛活動，營造了我縣關愛留守學生的良好氛圍。在此過程中，取得了一些成績，現總結如下：

一、強調研，明確關愛留守學生的工作目標

為了準確掌握全縣留守學生的基本情況，在年初就下發通知：對全縣留守學生情況進行了調查摸底，目前在各學校已建立了較為完整的留守學生檔案。切實做到心中有數、工作明確，并及時分析留守學生存在的問題，認真研究對策，切實解決留守學生生活、學習、思想等方面的困難，每月對留守學生狀況進行清理，隨時掌握變動情況。通過大量細致認真的基礎性工作，全面掌握了全縣留守學生的現狀，建立了完善的工作“臺帳”。

二、搞宣傳，營造關愛留守學生的良好氛圍

為了讓家庭、學校以及社會各界都來關心、關愛留守學生這個特殊的群體，團縣委以活動為載體，以陣地為依托，在全縣掀起了關愛留守學生行動的熱潮。

1、倡導親情關懷 家庭的凝聚需要的是親情，為了喚起外出家長對子女更多的關愛，全縣各級團組織以《致留守學生家長的一封信》的形式，提醒家長在辛勤忙碌的同時，別忘了對孩子的親情教育與關懷，團縣委在留守學生中廣泛開展了以“爸爸、媽媽，我想對您說”為主題的第二屆少兒書信寫作比賽和以“感謝有您”為主題的少兒書信寫作比賽，開展災區青少年感恩自強系列教育活動，組織全縣各中小學為援建我縣的愛心人士書寫感恩信5000余封、郵寄感恩明信片13000余張，在中秋節向全縣留守學生發放溫馨賀片2000張，加強留守學生與父母之間的溝通和聯系。

2、倡導工作關心

團縣委發動各級團組織、少先隊組織將留守學生關愛工作納入工作重點，并向他們下發了關愛留守學生行動的通知，明確了關愛行動的具體要求。一是加強“留守學生之家”建設，實現陣地全覆蓋。我委積極籌措資金，多方協調爭取留守學生之家建設項目27個，設施設備總價值54萬元，使全縣近4萬名留守學生受益。同時，創新建家模式，做好建家規劃、日常管理和工作考評，并建立了長效管理機制。二是做好留守學生關愛志愿者隊伍培育，實現隊伍全覆蓋。采取志愿者結對幫扶和流動服務等形式，繼續動員社會各界廣泛結對幫扶農村留守學生，通過舉辦培訓班等形式，培育出文化素質高、結構合理穩定、富有愛心的志愿服務骨干2000余名。三是加強“留守學生關愛行動”，開展“送溫暖”活動 次。1月15日，旺蒼團縣委深入到實驗學校、東河一小等城區學校，看望慰問了學校的特困“留守兒童”，為他們-2遠離網吧、遠離毒品、遵守交通安全等方面的“打油詩”，出版30余萬字的自護教育書籍，進一步引導青少年自立、自強、自愛、自尊，愛到廣大青少年和家長的一致好評。旺蒼電視臺還多次制作了蔣老關心關愛青少年的專題片，希望更多的人加入到關心關愛青少年健康成長的行列中來。

三、關愛留守學生顯成效

通過扎實工作，我縣留守學生管理工作取得了一定成效。目前，全縣共建立“留守學生之家”27所，接收留守兒童16072名；涌現留守兒童“代理家長”478人、“臨時媽媽”732人；安裝親情電話128部；共幫扶困難學生4.3萬人次360余萬元；興辦特殊教育學校1所，“三殘”兒童在校人數達到357人、入學率達到96%。

1、促進了留守學生的全面發展。一是生活習慣明顯好轉，不良習慣得到有效矯正，吸煙喝酒、出入游戲室網吧等場所的留守學生明顯減少。二是良好的行為習慣逐步養成，違規、違紀現象大幅度減少。三是身心得到健康發展，持逆反心理和具有厭學傾向的留守學生明顯減少。四是學業成績明顯上升。

2、喚醒了家長的責任意識。出現了可喜的“三增三減”現象：一是就近打工的增多，雙方外出的減少。近1／5的留守學生家長選擇了就近打工。二是常回家看看的增多，不問不管的減少。三是參加學校活動的家長增多，不管不問的家長減少。

3、激發了社會公眾的參與熱情。從政府部門到村、組、家庭，從學校到企事業單位，從機關干部到普通群眾，都積極主動-45-