第一篇：沙坪中學關愛留守學生工作總結

沙坪中學關愛“留守孩子”工作總結

根據上級《關于切實做好農村“留守孩子”關愛工作的意見》的通知，為提高我校未成年人思想道德建設，切實維護社會穩定，促進農村勞務經濟快速健康發展，我校在對“留守孩子”關愛工作中結合學校實際，做了大量工作現總結如下：

我校針對“留守孩子”普遍存在的家教薄弱、親情缺失、缺少精神關懷等突出問題，提出建立“代管家長”隊伍、建立幫扶幫教機制、整合家校教育合力等一系列措施、全面加強“留守孩子”的教育管理工作。

一、階段成績

近幾年來在我校教師的關心與輔導下，部分留守學生的心理健康水平明顯提高；以前所表現出來的任性、暴躁、自控能力差等不良性格有了很大的轉變；違規、違紀的現象也得到了基本扼制；成績也有明顯的上升，學習積極性空前高漲。家長、同學、教師之間交流的主動性明顯增多，教師的親和度明顯增強，班紀校風也明顯好轉。

1、健全關愛制度，明確責任

學校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了學校的留守兒童，建立了留守兒童的檔案和聯系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯系電話；清楚代理監護人的姓名、聯系方式，便于老師與家長、代理監護人聯系溝通，配合教育，共同形成了以留守兒童為中心的關愛網絡。由班主任與本班留守兒童結幫扶對子。幫扶教師經常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態、定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。

2、營造關愛氛圍，開展關愛活動 利用各種傳統佳節的契機，開展了“情滿中秋 團圓你我”的慰問活動，“關愛留守孩子”團組織生活，為每個孩子送上學習用品，對他們進行心理輔導與溝通。2016年秋期各教研組利用課余時間，開展了學科組課外輔導活動等，讓這些“留守孩子”體會學校對他們的關愛。豐富了他們的課余生活，體會到了幫扶教師父母般的關愛。

3、加強資金保障，學生快樂成長

學校于2010—2013年期間，先后投入資金一萬余元保障留守兒童工作的正常開展。并于2014年投入資金60947元正式建成了留守兒童之家，配備了電腦、電視、親情電話、活動器材、圖書等設施設備。2015—2016年投入四萬余元，對他們的學習、生活給予關心，學校定期和不定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦演講比賽、文藝演出等各種活動，使他們增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

二、來年，我們對工作的思考

目前，農村留守學生正在日益受到社會的普遍關注，根據對我校的調查統計，留守學生總數24名，單親學生41名。越來越多的“空巢”家庭和現階段農村教育條件的欠完善，使得留守學生在心理衛生、身體健康、文化學習、品德素養等方面存在諸多問題，埋下將來影響社會不穩定因素的隱患。

留守學生問題是人口城市化、勞動力轉移過程中出現的社會問題。在今后較長的時間里，這個群體還將繼續擴大。因此，對留守學生的教育和保護問題應該引起全社會的關注。所以留守學生的教育就成為當前教育的重要問題，我們在怪責留守學生難管難教的時候，為什么不聽聽他們的心聲？他們確實需要關愛！為此我們呼吁：（1）政府及有關部門應出臺相關的政策和采取有關措施，保障留守孩子的健康成長。農村學校由于教育經費的限制，在師生比例、學校生活的豐富性等方面都遠遠落后于城市學校，這加劇了留守生問題的嚴重性。這個問題的解決需要政府要加大投入，加快對農村教育投資體制的改革步伐，增加并落實在農村勞動力轉移較多的地區有計劃地配套寄宿制學校的專項經費，因地制宜，調整學校辦學模式，采取多種形式讓農村留守孩子得到相應的教育、管理與關愛，為農村留守孩子健康成長提供良好的環境。

（2）學校要加強對留守學生教育管理模式的探索，因地制宜地創新學校辦學模式。要推動老師、同學與留守學生之間的互動交流，給予他們學習、生活、心理上的關懷和愛護，積極探索一些經驗，可以通過舉辦興趣班、文藝體育活動小組等方式，引導“空巢”學生參與其中，減少他們的孤立感、憂郁感，增強他們的合群意識、溝通意識，使他們遇到問題能及時與老師、同學、朋友溝通與交流，形成同學之間、師生之間、親朋好友之間互相關心、互相幫忙的良好氛圍。此外，還要加強學校、村委會、鄰居以及家庭的合作，為留守孩子提供學習、生活、人際交往、興趣愛好等一系列的管理機制，共同為未成年人提供一個和諧的社會、學校、家庭和鄰里關系。

（3）家長要轉變觀念，重視孩子的全面健康發展，并盡可能地保持和孩子的密切聯系和溝通。留守生出現生存危機和道德失范的問題，家長負有不可推卸的責任。家長要破除“只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實力接受更高的教育，就是對孩子負責”的思想，樹立孩子的教育和全面健康發展需要家長的精心呵護和全面關懷的理念。有條件的父母，應該把孩子接到身邊，讓其在當地接受教育，為孩子的健康成長提供條件。為人父母要切實負起責任，給留守孩子以更多關愛！要常回家看看孩子，利用春節返鄉等機會，多多了解孩子在學校、家中的情況，并對其進行及時的引導和教育，防止其滋生消極的思想傾向。孩子取得好成績，做了好事，應予以獎勵；孩子做了錯事，違反了紀律，要多分析，少訓斥，促糾正，要千方百計讓孩子體會到親情和溫暖。要利用電話、書信等形式經常與子女進行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，讓他們感到父母雖不在身邊，心卻在自己身上。要全力支持子女的教育，保證其接受義務教育的權利，克服自私的實惠觀，將子女的健康發展放在首位。要與照管子女的長輩或親屬明確要求，要從子女的健康成長出發，既要悉心關懷其生活，又要嚴格規范其行為，尤其是在行為習慣、思想道德上要把好關，決不能放任自流。要既當孩子的管家，又做孩子的良師。惟其如此，才會使滴滴關愛之情如春風化雨，促進留守的孩子健康成長！

（4）學校、社會、家庭三位一體，增強留守學生的教育合力。農村留守孩子的教育成長問題已經成為當前中國農村社會轉型期一個社會問題，集中體現了當前對留守孩子的教育空白，這需要全社會關注、參與、齊抓共管。建議社會各界共同承擔起責任，整合各種資源，為廣大家庭提供兒童道德培養、營養健康、體能訓練、心理健康等方面的指導和幫助。當前大部分農村教師都在時間和精力的有限資源的約束下承擔著幾乎無限的工作任務，班主任老師既要完成自己所任學科的繁重的教學任務，又要抓好全班幾十人的學習成績，還要維持全班包括早讀、早操和晚間休息的所有活動秩序，很難有時間和精力去真正走進包括留守生在內的學生的心靈世界了。因此，國家尤其是教育主管部門，要極力改革當前的教育評價和激勵體制，真正改變單純以考試成績作為最重要的教育評價指標的做法。教育評價機制的改革必須引導和激勵老師關注學生的心靈世界、關注他們的全面成長，而不僅僅是學習成績，惟有如此，承受著孤獨和寂寞的留守學生和其他弱勢群體才能夠得到老師的真正關愛。

總之，留守學生是當前的一個社會問題，全社會都要關心、關愛留守學生，關注留守學生問題，應該站在對后代負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學生問題，為社會培養出一代合格的接班人。不能認為留守學生反正在學校就讀，責任由學校來負。僅僅讓教師來教育、管理留守學生是不夠的。當然學校有義不容辭的責任，要努力探索促使留守學生健康發展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛，利用“留守”這一資源，教育留守學生學會自理、自立、自強，自律，鍛煉他們的意志，培養堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康的茁壯的成長，使他們能夠與其他孩子一樣擁有一個健全的生命，擁有一個燦爛的明天。

沙坪中學校 2017年3月29日

第二篇：小港中學關愛留守學生工作總結2012

小港中學 關愛留守學生

工

作

總

結

（2012-2013學）

小港中學關愛留守學生工作總結

（2012-2013學）

小港中學是一所農村初級中學，隨著農民外出務工的增多，“留守學生”這一特殊群體隨之越來越多，本學期，我校已有留守學生856人。為更好地關愛留守學生，給他們營造一個健康成長的學習生活環境，我校從實際出發，積極開展了一系列關愛留守學生的工作。

一、摸排了解情況，建立檔案

每學年開學初，學校以班為單位登記每班留守學生名單，建立留守學生檔案表。班主任深入摸排了解，建立留守學生基本情況登記表，對于一些有問題的留守學生（如“學習無人管理，出現疑難問題缺乏指導；對學習沒有興趣，成績普遍不理想；心理不太健康，情緒波動大；行為習慣差，常有違紀現象”等），動員黨員教師和班主任，建立“一對一”或“一對多”的結對幫扶模式，切實解決留守兒童教育問題，提高關愛留守學生工作的針對性和有效性。建立完善班級學生一對一幫扶體系，提升留守學生的幸福指數。

二、成立關愛小組，加強領導

為加強對留守學生工作的統一領導、管理工作，成立了關愛留守學生領導小組。校長親自掛帥，副校長負責對留守兒童的安全法制教育，總輔導員負責對留守學生的思想教育和留守學生日常活動的開展，心理輔導員（國家二級心理咨詢師）負責留守學生的心理輔導，班主任負責對留守兒童的學習教育及生活教育等。確保了關愛留守學生活動的順利開展，提高了留守學生的自我管理、自我保護和自我調

節的能力。

三、建立健全制度，保駕護航

為有效的指導關愛留守學生工作，規范教師行為，保障關愛留守學生工作的順利開展，我校建立健全了一系列關愛留守學生工作制度，如“工作實施方案，活動計劃，領導制度，監護人的培訓與管理制度，家校聯系制度，親情之家活動制度，結對幫扶制度，心理咨詢制度”等。關愛留守學生工作有章可循，有規可依。

四、營造濃厚氛圍，開展活動

1、以班級為主體，夯實關愛工作的基石

（1）建立班級留守學生幫扶記錄。

（2）建立班級留守學生的成長記錄。

（3）積極開展班級留守學生活動，豐富學生生活。

（4）以班級主題班會、座談等形式，開展對留守學生的思想教育。

2、以“親情之家”為主導，提升留守學生的幸福指數

（1）建立親情對話室和親情視頻室，促進留守學生與家長的聯絡和溝通。

（2）開放親情之家。留守學生可以在“家”里閱讀圖書、觀看電視等，充實自己，提高素質。

（3）開放留守學生活動室。留守學生可以在里面從事自己喜愛的一些活動，如“打乒乓球、下棋、跳繩、踢毽子”等。加強了學生間的交流，促進了學生的友誼。

（4）開放心理咨詢室。對少數留守學生的心理進行輔導和跟蹤，保障留守學生的健康成長。

（5）開設多種形式的座談會、講座等，疏通留守學生的心理，加強留守學生的安全教育。

（6）組織多種形式的戶外活動，如“郊外踏青、景區參觀”等，開拓留守學生視野，豐富學生生活。

（7）定期進行留守學生的體格檢查，跟蹤留守學生的健康狀況。

3、以“興趣小組”為主線，陶冶留守學生情操

我校成立了各種興趣小組，如“文學社，合唱隊，書畫組，籃球隊”等，開展了多種形式的活動，如“作文競賽，校歌賽，板報展，手抄報展，籃球賽，書畫展”等，豐富了留守學生的課余生活，陶冶了留守學生的情操，提升了留守學生的素質。

以上是我校在關愛留守兒童工作中的一些摸索，還有待進一步創新。留守學生是當前的一個社會問題，全社會都要關愛，我校將站在對學生負責的高度，對他們嚴慈相濟，用愛去滋潤，用心去呵護，用情去溫暖，讓“留守兒童”走出心靈的荒漠，走進親情的綠洲。以后我們將更務實工作，不懈努力，做好關愛“留守兒童”工作，讓每一個留守兒童都能健康、快樂成長。

小港中學

2013年6月

第三篇：關愛留守學生工作總結

關愛留守兒童工作總結

萬佛湖鎮中心學校

劉順存

二〇一七年十月

關愛留守兒童工作總結

舒城縣萬佛湖鎮中心學校

劉順存

萬佛湖鎮中心學校地處風景如畫的國家5A級風景區萬佛湖畔。學校服務區人口五萬多，常年在外務工、經商的就有三萬多人。許多學生家長把孩子留給年邁的爺爺奶奶、外公外婆或親友照看，造成了事實上的“單親教育”、“隔代教育”、“寄養教育”的現象。這些留守兒童與父母整年，甚至幾年不能見上一面，在長期缺乏父愛、母愛的環境中畸形成長現象令人矚目。至于這些留守兒童的“生活上缺照顧、行為上缺管教、學習上缺輔導、思想道德上缺約束、安全上缺保障”等五大問題對學校、家庭、社會影響頗深。

我校留守兒童數量多，情況復雜。因此如何更好地給留守兒童營造了一個健康成長環境，幫助留守兒童全面健康成長，讓留守兒童能夠安心學習，留守兒童的家長在外安心工作，是我們在班主任工作中需要用心解決的問題。現將我在留守兒童工作方面的幾點體會介紹如下。

一、深入調查，建立檔案。

了解留守兒童的基本情況,是搞好留守兒童教育工作的基礎。由于留守兒童的年齡和所處的生活環境等情況的差異,每個班主任所要面對的留守兒童都不一樣。因此,要做好留守兒童的教育工作,首先得了解他們的基本情況。做到一把鑰匙開一把鎖,才能有的放矢地因人施教。

怎樣了解留守兒童的基本情況呢?我的經驗是:進村入戶,找村民、老鄉了解他們的生活環境,對班級留守兒童逐一進行調查。建好以下留守檔案。

1.留守兒童的個人情況:包括姓名、性別、年齡、住址、性格、特長愛好、身體狀況、同伴關系、心理需求、學習成績等;2.留守兒童的父母情況:包括父母姓名、外出務工的地址、聯系方式、對孩子的關心程度等;3.留守兒童代理監護人情況:包括與留守兒童的關系、住址、文化程度、聯系方式等。在此基礎上,整理建檔,一旦發現登記資料發生變化,及時給予更新。

二、用心關愛，多引導

許多教育家都指出，沒有對學生的愛,就不會有真正的教育。

愛是教育學生的前提，在班主任工作中應把愛放在重中之重的位置。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關注。因此，作為班主任要努力從生活上、學習上給他們無微不至的愛，從小事上、細節上多關心他們。時刻關注他們的思想變化，及時溝通。針對留守兒童最缺乏的就是親情關愛，我在日常的班主任工作中，把留守兒童當成自己的孩子，創新思路,積極探索，注重從平時生活細節、親情體驗、心理教育等各個方面加強教育引導，力爭讓留守兒童找回親情、找回快樂，健康成長。

1、制定計劃，注重平時；區別對待，因材施教。

針對我所帶的班級留守兒童較多的實際情況，我經過反復思考和積極探索，根據留守兒童不同情況,逐個進行分類、分組，制定幫扶計劃，將每個學生的學業情況、幫扶時間、內容和階段性效果逐一列成表格，按計劃實施。并在平時學習生活中，對留守兒童多看一眼，多問一聲，多幫一把,使學生開心、家長放心。

我班有一位學生，剛轉入時表現很好，上課發言積極，作業認真完成，加上性格開朗，又總是以一張燦爛的笑臉面對同學，他很快就有了自己的玩伴。但好景不長，慢慢的上課發言少了，而且總喜歡望著窗外走神，看到別人父母來給孩子送東西時，他都會投去羨慕的眼光，眼中還時常閃爍著晶瑩的淚花。我知道她是在想念父母了，而且十分的嚴重。于是我經常找她談心，讓她知道父母外出打工是為了她更好的學習、生活，讓她在思想上清晰的認識到父母是十分的愛她的。我又召開班委會，讓她擔任了分管紀律的副班長，以充實她的生活。課后我鼓勵學生多幫助她、關心她，我也時時讓她感受到來自老師的愛。不久，那燦爛的笑臉又出現在我們的面前了，而且班級的凝聚力也更強了。

2、密切關注留守兒童、增強情感投資。

學校是留守兒童的第二個家，老師就是他們全權負責的“父母”。我作為班主任經常關注留守兒童的學習、生活和思想變化情況，經常與留守兒童談心，做他們的思想工作，使他們心理上放下包袱，快樂學習。王宇晨是個典型的留守兒童，父母離婚，爸爸長年在外打工，他爺爺去世較早，王宇晨只跟著奶奶生活，由于離家較遠，每周僅僅回家一次，我經常與王宇晨談心，鼓勵他好好學習，學會自強不息的精神，王宇晨十分懂事，自己有好強的精神，學習上進心強，不服輸。一次，上體育課時，他一小心把腳扭傷了，但他沒有向其奶奶說，自己獨自想辦法。在上課間操時，他向我請假，3

我得知情況后，給他拿出50元錢，讓他到萬佛湖鎮衛生院去看病，幾天后就好了。

3、慈母般關心留守兒童的生活。

每天晚上放學后，我都會去食堂看看，下過自習后再到宿舍看看學生，及時幫學生解決生活的困難。蔣迪是一名孤兒，在敬老院生活，無人管無人問，自從本學期轉入我班后，我對他十分關心，從心理上消除孤獨感，讓他當體育委員，他很快與學生交往的很好，經常幫班級做好事，成為一名樂于助的人好學生。一次蔣奧迪生病了，我了解情況后，給敬老院的院長打了個電話，由于院長在外地出差無法回來，我就帶著蔣奧迪到衛生院看病，給他包好藥，并把送到了寢室休息，使蔣奧迪很快的恢復了身體。

4、學習上對他們無微不至地關懷。

關注“留守兒童”的學習。由于家教的缺乏，留守兒童大多學習態度不端正，作業不認真甚至不完成。我就充分利用課外時間給他們補缺補差。每天輪流安排幾個在教室里做作業，讓他們在我的監督、輔導下，按質按量完成家庭作業。然后親密交流，幫助他們了解自己的潛能，認識自己身體上、智力上、人格上的有利和不利方面，揚長避短，確立適合于自己的學習目標。同時注重學習方法的指導，幫助他們逐步形成適合于自己的獨特的學習方法和策略，形成積極進取而又樂觀的學習態度。漸漸的，他們有了進步，也對學習產生了興趣，還很愿意把自己的學習及生活情況主動告訴我，真正把我當作他們的良師益友。

開展學習互助,進行常規檢查，是我關心留守兒童學習的又一重要舉措。為解決留守兒童學習監督不力問題,我們把學生組織起來,相互結對開展互助學習。讓一些品學兼優、認真負責的同學擔任每一個學習小組的小組長,每天檢查學習和作業情況,我負責全盤監督,定期進行常規檢查。學習互助活動的開展不僅讓留守兒童感受到同學之間的友愛、老師的關懷,而且和諧的學習氛圍減輕了留守兒童的學習壓力,調動了他們的學習積極性,增強了學習信心、體會到了與全班同學一起共同學習的幸福!我班的留守兒童龔志是從外地轉來的一名學生，父母均在外地打工，一個人在家里，家中沒有一個大人在家，學生、生活都無人管，我多次到其家中看望他，了解情況。龔志才在外地上學就不好好交作業給老師，轉到我班后，也是沒有交過作業。任課老師向我反映后，我找到他問了一些情況，龔志才說他都會了，不用再寫了，4

我向他講了些道理，使他能認認真真的對待學習，消除了急躁的情緒，學生成績進步很快，多次考試在年級前五名。

三、重視留守兒童的心理健康教育

有關調查顯示：65.9%的老師認為父母外出打工的孩子在心理上存在較大的問題。他們易產生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒。性格方面，70%左右的留守兒童常常表現出性格柔弱內向、自卑孤僻，以自我為中心，自私自利，不會替別人著想，經受不起挫折等等，并引起了行為上的較大偏差。關注留守兒童心理健康，我有幾點體會。

1、培養留守兒童的情緒調控能力

要善于抓住機會，教會留守兒童一些簡單易行的情緒調控方法和策略。比如，對于那些情緒容易沖動的同學，可以讓他請一個穩重的同學在自己情緒沖動前提醒自己；在感覺到壓力太大的時候，可以通過寫日記、談心的方法來舒緩壓力；在情緒低落的時候，可以聽聽音樂，散散步……讓他們掌握了一些具體的情緒調控方法，能緩解他們內心的壓力，減少人際交往中的沖突，有助于和其他孩子和睦相處。

2、讓留守兒童學會人際交流

首先應該讓他們認識到在人際交往過程中彼此的權利和責任，要平等對待對方，要像尊重自己一樣尊重他人。其次要樂于與他人交往，能夠與同伴合作，能夠與教師和家長溝通、交換意見。同時，讓他們明白在人際交往中不能只考慮自己的需要，還要關心他人的需要，懂得體諒他人。再次，要讓留守兒童學習一些正確的溝通技巧和有效的交往態度，能夠寬以待人，真誠地贊美他人，也能夠接受善意的批評。最后，要讓他們在人際交往中保持人格的獨立和完整。

3、揚長避短，多表揚

缺少親情，缺少關愛,缺乏督促,很容易使留守兒童變成了“問題學生”。但留守兒童并不一定就是問題學生。班主任應當用心去發現他們的優點。他們中也有自立自強的，部分留守兒童有較強的生活自理能力，較強的勞動觀念，勞動技能水平遠高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質，利用一切契機激勵、表揚他們，培養他們自立自強精神。

4、利用活動，多鼓勵

組織留守兒童積極參與各種健康有益活動，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。同時我們的鼓勵也應該從小事入手，讓孩子在成長中有成就感相伴，孩子時刻感受到自己的進步，時刻感受到同學的關注和老師的鼓勵，他會更樂意去做，更樂意和大家做朋友。

大部分留守兒童脫離雙親，在祖輩的溺愛中成長，孩子勇于表達想法，思維也相對活躍，班主任應適時發展他們的想象力、思考力、培養創新精神。因此在課內、課外盡量多組織一些有趣味、有意義的活動，如主題班會、演講活動、留守孩子的生日party等，給他們充分展示自我的機會，充分發揮留守兒童的特長、優勢，培養他們良好的興趣愛好，使他們自覺遠離不良誘惑，同時也覺得自己成為被關愛的對象，感受到集體的溫暖，忘卻遠離父母的孤單，逐步形成活潑開朗的性格。

四、群策群力，齊抓共管。

1、加強溝通，家校協作。

留守兒童大多是跟隨爺爺奶奶或者外公外婆，老人們的溺愛。使許多留守兒童養成了嬌氣、任性的毛病，習慣以自我為中心，缺少同情心，怕困難、怕挫折。還有一些留守兒童家境不富裕，老人整天忙于農活，根本無暇顧及孩子，有的甚至還要孩子承擔過重的家務活，對孩子心里想的是什么？需要什么？有什么感覺？都一概不知道或是根本就沒想到關心。寄養在親戚或朋友家的留守兒童，監護人往往無法有效監管。

針對這些問題，我及時家訪，與監護人共同探討教育留守兒童的有效途徑，力爭為他們營造出一個良好的家庭教育氛圍。我班有一位學生，各方面表現都很優異，但自從父母外出打工以后，成績開始逐步下滑。我多次找他談話，他每次都有承諾，就是不見行動。經過調查，我得知該生家庭條件優越，父母在家時管理較好，且方法也科學，所以成績一直很好。可自從父母外出打工后，爺爺奶奶在很多方面都是睜只眼閉只眼，慢慢的他開始貪玩，甚至迷上了上網。我及時抽出時間進行家訪，可老人始終覺得自己沒有做錯什么，家訪也無果而終。幾天之后，老人來學校給孫子送衣服，恰好那節是我的課。我感到此時是和老人談心的最好時機，于是我把老人拉進了我的辦公室，我拿出上學期的考試分數和本學期成績進行比較，在數字面前老人終于……從那以后我驚喜地發現該生又回到了以前。

2、發揮班集體在留守兒童教育上的特殊作用

開展各種有意義的班集體活動，鼓勵留守兒童和其他學生一起參加，一起合作，讓留守兒童感受到自己也是班集體的一員，從而使他們在心理上有歸屬感。通過活動增強與同學相處的感情，體驗到生活的快樂，體會到同學之間、師生之間的友愛，培養他們的團隊精神，體會助人為樂的幸福。同時在活動中培養他們各方面的能力，提高他們的自信心和自尊心。收獲了成就感，讓多彩的活動成為留守兒童成長的樂園。成立留守兒童“愛心小組”，以班干部和優秀學生為成員，每個人與一至二名留守兒童結成對子，在生活、學習上給予留守兒童幫助，讓他們互相鼓勵、互相關心、互相幫助。

3、加強與社會聯系，共同關注留守兒童

僅憑班主任教育，留守兒童問題得不到根本的解決，我們在做好校內工作的同時應積極爭取校外教育資源。比如聘請校外輔導員、發揮留守孩子身邊的老黨員、老教師等的作用，請他們幫助管理照看等。還要全社會的積極配合，共同關注，建立農村留守兒童的教育和監護體系，調動一切可利用的教育資源，關愛留守兒童。努力形成了政府、村委、學校、家庭四級聯動的教育網絡，營造出濃厚關愛氛圍和青少年學生健康成長的良好社會環境。

班主任在校內做好留守兒童工作的同時,應積極爭取社會對留守兒童給與多方面支持。比如:為班級留守特困兒童爭取鎮政府的物資資助;聯系企事業單位幫扶品學兼優的困難留守生;聯合綜治、司法、公安、交警等部門開展法制宣傳進校園活動等等,盡量呼吁社會各界、各單位發揮自身的優勢,從不同側面關注留守兒童這個群體,開展形式多樣的關愛行動,為留守兒童解決成長中的困難和問題,使他們能夠在祖國大家庭中感受溫暖,健康快樂幸福成長。

班主任還可以利用春節、假期孩子父母返鄉的時機，召開留守兒童家長會，與家長充分交流，要求家長采取多種方式與兒童交流、溝通，多關心兒童的身心健康，讓兒童體會到父愛母愛，形成合力效應。

總之，關愛留守兒童是當前全社會普遍關注的熱點難點問題。作為班主任有責任有義務更要關心關愛留守兒童，讓他們在同樣的天空，同樣的陽光下，成長為對國家、對社會有用之才。留守兒童給我們的教育帶來新的挑戰。為了祖國的下一代，讓我們攜起手來，用溫暖的親情、濃濃的師愛、有效的方法點亮孩子心中的燈，照亮他們前行的路。讓他們的童年生活不再灰暗、純真的童心不再孤獨。愿他們的生命亦能綻放出絢麗的花朵，折射出燦爛的光芒！

第四篇：2010關愛留守學生工作總結

藍坊初中“關愛留守學生”工作總結

“關愛留守學生”工作，是我校德育工作的亮點和特色，贏得了很好的社會聲譽和國省地市各級獎項榮譽（尤其值得一提的是：2010年3月全國婦聯授予“全國維護婦女兒童權益先進集體”）。本著“務實客觀、實話實說”的原則，現把本學所精心組織并順利完成的主要工作總結如下：

一、繼承傳統，常規性工作常抓不懈

1、新學留守學生的注冊登記、資格認可，留守學生詳細信息表（檔案）的填寫、匯總；各類特殊學生數據的統計、上報。

2、制定、落實、實施“留守學生之家”師生值日表（并正式掛牌值班）、親情視頻預約制度、書報借閱制度。

3、認真開展3、4、5、6、9、10、11、12、1總共11個月份的留守學生集體生日，并結合各月份的特點，適時組織、猜謎語比賽、國慶知識搶答賽、革命歌曲演唱會、《藍坊初中“一日常規”》講座、《中學生守則》《中學生日常行為規范》知識競賽、講故事比賽等。

4、實施關愛留守學生“一對一”幫扶工程，依次開展學校行政、黨員、班主任、科任教師的幫扶留守學生工作，做到有實際行動、有文字記錄

5、每周一次的學校廣播站“留守之聲”投稿、稿件的審核、播報等

二、堅持特色，創造性推進“關愛留守學生”工作

1、開展“五個學會”宣講教育活動，即：學會尊重、學會溝通、學會合作、學會學習、學會生活。

2、專設留守學生“心靈驛站”辦公室，進行心理方面的談心、咨詢、溝通、援助等，聘請單坤林、王相根、梁愛軍、金四珍、宋朝暉、宋寶成校級領導為專家、各年級組長、班主任為成員。

3、元旦文藝匯演“留守學生之家”特別節目——詩朗誦《我的祖國》《感恩的心》。

4、組織對部分留守學生監護人的“打一個親情電話”、或“作一次上門家訪”。

5、組織各個大型節日慶祝活動：三八婦女節給母親打電話、五一勞動節義務勞動、端午節包粽子比賽、元旦“感恩”征文

三、再創亮點，扎實的開展“關愛留守學生”工作

1、師生“同游高安名勝名校、共度圣誕元旦佳節”大型校外活動：學校領導、部分留守學生、家長代表、市關工委、鄉局領導共同參與，參觀高安博物館、吳有訓紀念館、毛澤東故居、石腦中學，接受高安鄉土文化教育、愛國主義教育。事實證明，此次活動深受師生、家長歡迎和社會的認可，取得了極好的效果。

2、開通新浪網“藍坊初中留守學生之家”博客，公開報道我校“關愛留守學生”的規章制度、重大活動安排與記錄，展開與學生、家長、社會的交流等；同時，還創建騰訊網“藍坊初中留守學生之家”QQ群、空間交流平臺。

3、開設“留守學生之家”第二課堂，組建象棋隊、跳棋隊、乒乓球隊、籃球隊，開展平時的鍛煉和學期末的比武，讓學生享受運動的快樂

4、組織2010“十佳感恩之星”推薦、評選、頒獎系列活動和全校“師生情-父母恩”主題演講比賽活動，對全校師生進行感恩教育，取得的良好效果。

政教處“留守學生之家”

2010年12月27日

第五篇：關愛留守學生工作總結

關愛留守學生工作總結

張麗

“留守”的孩子，生活上缺乏關照，精神上缺乏關懷，學習上缺乏管理。同時，由于學校教學任務重，加之“留守學生”隊伍日益增大，學校對校外“留守生”的教育和管理鞭長莫及。因此留守學生易出現學習、生活、心理和品行等方面的問題。這引起了學校及社會的關注和重視。特別縣教育局及關愛工程辦領導高度重視關愛留守學生工作。學校領導把關愛留守學生工作當作大事要事來抓，成立了關愛班子，派專人進行調研工作，對留守學生情況進行了細致的調查摸底統計。“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳。” 孩子是未來，孩子是希望，能讓留守學生和有父母關愛的孩子一樣生活在同一片藍天下，讓他們在融洽的環境中快樂的學習，愉悅的生活，健康的成長才是我們現代教育工作者的責任和義務，為此，近一年來，我校在加強留守學生思想教育與管理方面做了如下一些工作：

一、建立檔案，加強對留守學生的管理 首先，建立“留守生”專項檔案。通過班主任認真調查摸底，掌握學生信息，摸清各班留守學生的數量和基本情況。包括：學生方面（姓名、性別、出生年月、聯系電話等），監護人方面（姓名、聯系電話），家長方面（姓名、務工地址、聯系電話）。建立“留守生”情況檔案。檔案的建立，有利于幫助發現問題學生，分析問題行為的成因、制定策略、選擇方法，提高工作的針對性和有效性。學校要求班主任努力做到：留守學生不輟學、留守學生在班里學習不掉隊、留守學生在校沒有嚴重的違紀現象、留守學生假期無安全事故。并要求各班做好以下四方面的工作：

1、班委設立關愛委員，明確職責分工。建立關愛留守兒童關愛小組，讓班委成為老師的眼睛和耳朵，由于年齡的差距和學生性格的因素，有的留守學生不愿意和老師交流和溝通，卻更愿意和同學傾訴和漫談，所以設立關愛委員和關愛小組有助于老師了解留守學生的思想動態，也更便于老師和留守學生的情感交流，把學校、老師對學生的關愛融入學生中去。

2、施之以愛，曉之以理，動之以情，排憂解難

（1）老師經常與學生交流談心，了解學生的學習和生活上的困擾，著重進行矯治和幫助，并及時的給予解決，如留守學生張某同學，母親60多歲，神志不太清楚，且喪失勞力，生活很困難，學校千方百計給他經濟上救助。對于行為習慣較差、有心理障礙的留守學生，數十次賴心地與他們談心，使少數留守學生改正缺點，不斷進步。

（2）在班上開展愛心排憂解難活動，讓學生相互之間提出困難，由老師和有能力幫助的學生一起幫助解決，如班集體開展“一人幫一餐”活動，解決了因父母寄錢不及時而沒飯吃的同學的臨時生活困難等，使留守學生感到集體的關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。始終使班級是一個團結，互助，友愛，融洽的大家庭，讓學生感覺到溫暖。

（3）多表揚，少批評，樹榜樣。

（4）組織周末興趣活動小組，讓更多的同學和留守學生同度周末，使他們生活愉快、充實，使他們感到家的溫馨，愛的延續。

（5）開展青春期教育和咨詢活動，幫助他們度過了煩惱的青春期。

（6）通過讓留守學生每天統計自己的“三閑”（閑話、閑思和閑事），培養他們自我管理能力，使他們把更多的時間精力用于學習和參加有益的活動。

（7）指導留守學生怎樣進行品行修養：一是學習自律好榜樣；二是銘記自律好警句；三是關鍵時刻換位想；四是時時事事省自身，做一個有修養品德高尚的人。

3、學習上優先輔導。留守學生缺乏傾訴對象，加上敏感又容易受傷害的性情，很容易讓他們在學習面前彷徨，憂郁，因此，對學生特別是留守學生在學習上加以輔導顯得尤為重要。因此，要加強科任老師與學生與班主任的聯系與交流，結合“三聯三幫”實行了科任教師負責制度：一名老師對班上五名留守學生進行學習上的輔導，并及時了解學生的學習動態，建立進步退步情況表，適時地幫助留守學生學習的進步。

4、生活上優先照顧。領導、教師，特別是班主任，對留守學生要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。留守學生患病時，及時送他們去診治，并悉心照料他們；留守學生有壓抑時，努力幫他們排憂解難，讓他們健康快樂成長。并對學生生活自理能力加以指導，讓他們養成文明健康的生活習慣；班級活動上也鼓勵他們積極參與，使其愉悅身心，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂，又培養了他們獨立生活的能力。從而引導鼓勵他們努力學習，自愛自強，做一名合格的社會義建設者和接班人。

二、營造良好環境，制定管理制度

大力營造學校良好的人文環境，制定學校“留守學生”管理制度。我們力求給每一個留守學生在心理上給予關愛，生活上給予照顧，學習上給予指導和幫助，公正地對待每一位留守學生，讓每個“留守生”感受到師生關系、同學關系的平等與真誠。為“留守學生”營造一種“家庭式”的平等、民主、和諧的學習氛圍。定期舉行“留守學生”座談會，彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。

三、學校、家庭、社會密切配合，共建留守學生教育體系

建立留守學生家長、監護人與學校的聯系制度。我們制定了住宿生談話制度、定期家訪制度、電話訪問制度、網絡談話制度、書信往來制度等，多渠道、多形式地幫助和指導外出務工的家長，使其進一步了解對子女生活和教育中應承擔的法律責任，幫助、督促家長履行監護職責，讓孩子體會到父愛、母愛。

四、校積極開展活動，堅持正面教育引導，促進“留守學生”的管理。

1、開展“五自”教育。對留守學生教育的目的是培養他們良好的思想品德和行為習慣，班主任根據不同學生的情況，認真分析學生的心理狀況，注重“心育”，力求治本，堅持正面引導、激勵、輔以嚴格要求，培養他們“自覺、自理、自律、自強、自信”的能力。班級定期召開主題班會或個別交流，一起制定學習目標，開展“比、學、趕、幫、超”活動，提高他們生活和學習的勇氣。

2、開展 “五個一”活動。具體內容是“改正一個缺點，做一件好事，交一份滿意答卷，為學校添一份光彩，做一名合格中學生”。

3、提出 “五個一”要求。具體內容是要求外出務工、經商的家長每周一個電話，每月一封信，每月與班主任聯系一次，每學期與科任教師聯系一次，每年至少回家一次。

“留守生”是特定時代下的產物，他們長期存在，決定著“留守學生”的教育和管理的長期性。關注和解決“留守孩子”的問題，關系到這些孩子的健康成長，關系到我國人口的整體素質，更關系到我們這個社會的和諧和可持續發展。“留守學生”的教育與管理工作是一項系列的社會工程。學校、教師應給予他們更多的關愛，促使他們同非“留守學生”一樣，在德、智、體等方面得到全面健康的發展，成為新世紀合格的主人。只要我們以“關愛、尊重、科學”為前提，工作中做到“愛心、細心、耐心、匠心、恒心”，采取疏導、啟發等方法，曉之以理，動之以情，就一定能夠教育管理好留守學生