第一篇：如何過(guò)渡青春期學(xué)生的叛逆心理(蔣妍娟)

如何過(guò)渡青春期學(xué)生的叛逆心理文章提要：我反思的是一個(gè)中考落榜女孩A和一個(gè)單親女孩B的真實(shí)事例。我曾面對(duì)兩個(gè)希望幾乎破滅，整天郁郁寡歡，總是一臉愁眉不展的女孩，讓我這個(gè)當(dāng)老師出身的人，最大的特點(diǎn)就是無(wú)私奉獻(xiàn)，苦口婆心，因事利導(dǎo)，不厭其煩的勸說(shuō)，并通過(guò)向在寧安醫(yī)院承擔(dān)全區(qū)心理咨詢(xún)熱線的丈夫不斷的學(xué)習(xí)和指點(diǎn),使這兩個(gè)女孩恢復(fù)了比較正常的心態(tài)和久違的笑臉。

我是靈武三中的一位美術(shù)教師，由于愛(ài)人是做精神科工作的，經(jīng)常對(duì)心理方面的知識(shí)耳濡目染，我自告奮勇地承擔(dān)起了學(xué)校校本課中的“青少年心理咨詢(xún)”，也或多或少地有了一點(diǎn)反思拿出來(lái)和一些同行分享。

一臉憂(yōu)郁表情的A，走進(jìn)咨詢(xún)室，膽怯的不知要坐在什么地方，我兩次讓她坐，A都沒(méi)敢坐，在我的安慰下，她只是坐在沙發(fā)的前邊，兩只手始終不停地揉搓著，眼睛對(duì)我期待的看著，真不知道A經(jīng)受了多少痛苦的折磨。為了緩解她的情緒，我只問(wèn)了一些簡(jiǎn)單的情況，想打消A對(duì)心理咨詢(xún)的顧慮，當(dāng)她的情緒稍有穩(wěn)定后，A開(kāi)始了傾訴。“我今年中考考得不好，沒(méi)考上，從小學(xué)到初中八年級(jí)我一直是班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)也比較好，就在九年級(jí)時(shí)，我媽媽因一次車(chē)禍離開(kāi)了人世，我特別痛苦，以前我們經(jīng)常在一起學(xué)習(xí)、生活，我教媽媽認(rèn)字，每次回家看到媽媽照片就哭，上課經(jīng)常想起媽媽?zhuān)率棺⒁饬Σ患校麄€(gè)九年級(jí)心情煩躁，學(xué)習(xí)下滑的厲害，所以考高中落榜了。這次來(lái)復(fù)讀又沒(méi)有學(xué)籍，明年還不一定能再參加中考，在家里實(shí)在沒(méi)什么事可

干，很是痛苦，就來(lái)學(xué)校先上上課，經(jīng)常想不通生活怎么對(duì)我這樣不公平，落差太大了，過(guò)去那么好，怎么一下成這個(gè)樣子，個(gè)別同學(xué)也這樣說(shuō)我。上課時(shí)注意力總是集中不起來(lái)，經(jīng)常開(kāi)小差，主要是想我媽媽?zhuān)胛以瓉?lái)的老師、同學(xué)和以前的一些事，無(wú)心聽(tīng)課，老師你說(shuō)我該怎么辦”？

為了尋找上課注意力不集中的原因，我問(wèn)她：“你上課能聽(tīng)懂嗎？”

A：“能聽(tīng)懂，就是有的題不會(huì)做，心里就煩，老師和同學(xué)都是新的，特別孤獨(dú)，越煩越怕，我該怎么辦？”

師：“你這次考了多少分？中考失利的原因是什么”？

A：“老師，你不要問(wèn)我分?jǐn)?shù)，太丟人了，只要一想起此事我就特?zé)薄?/p>

師：你正處在抑郁狀態(tài)，這是很多人遇到失敗后都可能有的情緒，這是一種消極的情緒反映，它的確讓人痛苦，老師理解你，并愿意幫助你。你回避分?jǐn)?shù)，可以看出你還有點(diǎn)不敢正視現(xiàn)實(shí)。失利并不可怕，可怕的是拒絕承認(rèn)事實(shí)。不要把失利太當(dāng)回事，生活難免遇到挫折和困難。挫折失敗、坎坷風(fēng)雨，這幾乎是人生應(yīng)有的內(nèi)涵。這是平常事。有的人年輕時(shí)遇的挫折多，有的人可能在中年或老年遇到挫折多。你看我窗臺(tái)上的兩盆花，都是從同一個(gè)植物上折下的枝，一盆是我從大盆上折的小枝，長(zhǎng)得還不錯(cuò)吧！另一盆是從同一大盆上折的已經(jīng)長(zhǎng)得又直又粗的大枝，卻長(zhǎng)得不好，活得可能性不大。這兩枝是同一棵樹(shù)上被我折下的，并用同一種方法栽在同一種土質(zhì)中的，為什么小枝活

了，大枝沒(méi)有活呢？

A：看著花，沉思了一陣說(shuō)：“因?yàn)樾〉娜菀装l(fā)出根，大的已經(jīng)定型了，不容易長(zhǎng)出根了”。

我接著啟發(fā)到：這個(gè)花枝啟示我們，生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物都會(huì)遇到不幸，小時(shí)候遇到了還有機(jī)會(huì)再來(lái)，長(zhǎng)大了遇到不幸改的機(jī)會(huì)就太少了。

A：老師，我明白了我還有的是機(jī)會(huì)重新再來(lái)。可是，我總感到打擊對(duì)我太大了！我無(wú)法面對(duì)。

師：你有這樣的生活體驗(yàn)嗎？先喝一杯冰糖水，再吃蘋(píng)果，蘋(píng)果甜嗎？假如把蘋(píng)果換成一杯苦中藥，你會(huì)有什么感覺(jué)？你的成長(zhǎng)經(jīng)歷與這樣的生活體驗(yàn)有沒(méi)有相似處？”

A：噢！我明白了。過(guò)去的我較優(yōu)秀，所以難以接受這樣的現(xiàn)實(shí)。幫助青春叛逆期的A快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，讓愁眉不展的心情從此愉快起來(lái)，我好高興噢！

B是一名七年級(jí)的女生，今年14歲，在她10歲時(shí)，父母離婚了，各自又重組了新家。她判給了，由于爸爸為了維持重組的家，平時(shí)對(duì)她照顧不夠。在交談中我發(fā)現(xiàn)，她非常想自己的父母能破鏡重圓，給她一個(gè)完整幸福的家，可是，最近又生了一個(gè)同父異母的弟弟，現(xiàn)在的她希望破滅了，言語(yǔ)中流露出對(duì)爸爸和弟弟的怨恨。

B的這種心境屬于父母離異造成的惡劣心境。惡劣心境是指持續(xù)出現(xiàn)的情緒低落狀態(tài)。

師：B，你能給老師說(shuō)說(shuō)父母沒(méi)分開(kāi)前的生活嗎？

B：（猶豫一會(huì)兒）爸媽沒(méi)離前，他們經(jīng)常吵架，甚至有時(shí)深夜都還在吵，我嚇得光知道哭?！?/p>

師：你想想，假如現(xiàn)在他們重新在一起，會(huì)怎樣？

B：可能爸爸會(huì)痛苦、媽媽會(huì)更痛苦。他們可能又會(huì)像以前一樣大吵大鬧。（B很激動(dòng)，她不愿再說(shuō)下去。）

師：是的，現(xiàn)在你把他們強(qiáng)拉在一起，會(huì)讓他們都痛苦，生活又和以前一樣，家庭又會(huì)因?yàn)樗麄兊某臣芏u犬不寧，你希望這樣嗎？你愿意過(guò)這樣的吵鬧生活嗎？

B：（沉思）不希望也不愿意。

通過(guò)談話(huà)交流，基本上調(diào)整了她的認(rèn)知，懂得從不同視角看待人和事，使情感發(fā)生了變化。讓她認(rèn)識(shí)到父母離異比強(qiáng)忍著生活在一起好，從而使她比較正確地認(rèn)識(shí)了父母離婚這件事情。

同時(shí)，我巧妙地與班主任取得聯(lián)系并達(dá)成共識(shí)，她的班主任也很耐心，充分發(fā)掘她的閃光點(diǎn)，理智地對(duì)待她由于心境惡劣而持續(xù)出現(xiàn)的低落情緒，用愛(ài)心去醫(yī)治她心靈的創(chuàng)傷，填補(bǔ)她心靈的空虛，從而充實(shí)她的精神生活，穩(wěn)定她的思想情緒，使她在消極中鼓足勇氣，在困難中突圍前進(jìn)。

此后，B積極參加集體活動(dòng)，常得到同學(xué)的幫助和支持，由師生共同營(yíng)造的愉快環(huán)境是消除B不良心理的最好良藥?，F(xiàn)在的B不再是以前那個(gè)叛逆、自卑、孤獨(dú)、膽怯的B了。

一路走來(lái)，幾多感慨，對(duì)像A和B這樣的女孩稍有不慎將會(huì)給她們帶來(lái)長(zhǎng)期的甚至終身的痛苦，給我們的教育教學(xué)帶來(lái)很大的危害，使她們陷入兩難—難教、難學(xué)。幫助她們快樂(lè)健康地成長(zhǎng)，使溝通成為習(xí)慣，讓她們的心離我們更近。用心溝通，讓愛(ài)輕松，給學(xué)生一個(gè)傾訴的平臺(tái)，讓孤獨(dú)的心靈從此不再寂寞。

第二篇：心理專(zhuān)家分析-青春期叛逆心理

逆反心理 成因：

1、自我意思增強(qiáng)；這個(gè)辦法處于過(guò)渡期，獨(dú)立意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺成人的監(jiān)護(hù)，他們反對(duì)把自己當(dāng)“小孩”要求以成人自居，為了表現(xiàn)自己的“非凡”就對(duì)任何事情傾向于持批判的態(tài)度。正是由于他們感到或擔(dān)心外界無(wú)視自己的獨(dú)立存在，才產(chǎn)生了用各種手段、方法來(lái)確立“自我”而與外界對(duì)立的情感。

2、強(qiáng)烈的好奇心：當(dāng)某事物被禁止時(shí)，最容易引起青少年的好奇心和求知欲。3企圖標(biāo)新立異，他們往往表現(xiàn)的偏執(zhí)，好表現(xiàn)自己，有意采取與他人不同的態(tài)度和行為，以引起別人的注意。

4、特殊的生活經(jīng)歷，以至于性情大變，變得粗暴、多疑、怪癖。

5、教育不當(dāng)，教育者得可信任度、教育手段、方法、地點(diǎn)的不適當(dāng)，往往也會(huì)導(dǎo)致逆反心理。逆反心理的調(diào)治：

提高文化素質(zhì)，這是克服逆反心理的根本，2、培養(yǎng)想象力。

家庭學(xué)校的做法：

重視社會(huì)因素的影響，要克服逆反心理，不能把青少年僅局限在學(xué)校這個(gè)小天地里，而要讓他們置身于社會(huì)，把對(duì)他們的思想情操等各方面的培養(yǎng)同社會(huì)政治生活、經(jīng)濟(jì)文化中國(guó)網(wǎng)癮心理教育-您身邊的免費(fèi)教育顧問(wèn)

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活動(dòng)以及社會(huì)道德風(fēng)尚聯(lián)系起來(lái)，以提高他們心理上的適應(yīng)能力，些事情在別的家庭中存在的很多，大部分的家庭都會(huì)有這種情況，你也不用覺(jué)得很委屈。

要知道你是小孩的監(jiān)護(hù)人，不是你的個(gè)人物品，你要先尊重她，才能得到小孩的尊重，這個(gè)你一定要做到，如果你只是笑地說(shuō)，：“哦，對(duì)不起了，沒(méi)想到我的小寶貝長(zhǎng)大了，連我都不能看了，看來(lái)媽媽真的要向你道歉了?！边@樣小孩一定不會(huì)再和你針?shù)h相對(duì)了，至少不會(huì)生那么大的氣了。

你的小孩也是需要尊重的，這她也沒(méi)有錯(cuò)，你應(yīng)該高興才是，因?yàn)槟愕呐畠阂越?jīng)長(zhǎng)大了，你只要尊重她，那她一定也會(huì)尊重你的，你不用生氣，你生氣了，她可能比你還生氣，你要讓女兒覺(jué)得父母都很尊重她，她才會(huì)尊重父母。以后你要多加注意，不再是以前的女兒了，她長(zhǎng)大了，知道那個(gè)是對(duì)的那個(gè)是錯(cuò)的，這時(shí)候你們做父母的更要給她做表率才是，教育小孩也要尊重他人，從現(xiàn)在起每天早上，要對(duì)小孩說(shuō)：“早上好”出門(mén)時(shí)要說(shuō)：“我走了”等等的禮貌語(yǔ)言不可少。這樣小孩就會(huì)知道怎樣從小的禮貌開(kāi)始尊重家人和他人。不要不好意思。真的。常和孩子說(shuō)自己開(kāi)心的事，多溝通，自己委屈不要緊，就怕小孩委屈了。不利于小孩的身心健康。這樣得不償失呀

文章來(lái)源：中國(guó)網(wǎng)癮心理研究中心（免費(fèi)咨詢(xún)青少年問(wèn)題，就上心理100）

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第三篇：中學(xué)《青春期叛逆心理》主題班會(huì)精品課件

中學(xué)《青春期叛逆心理》主題班會(huì)精品課件

教學(xué)目標(biāo)：

一、幫助學(xué)生了解青春期心理發(fā)展的特點(diǎn)，明確異性交往的需要青春期心理發(fā)展的自然規(guī)律。

二、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立前黨的異性交往的原則和方法，并用以知道自己的異性交往行為。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體演示文稿 教學(xué)過(guò)程：

一、班主任老師講故事

1、通過(guò)薄伽丘《十日談》中的一則故事，引入話(huà)題“青春期需要異性交往” 小結(jié)：青春期是童年走向成年的過(guò)渡（10、12歲~~~16、17歲）是青少年社會(huì)的重要時(shí)期，要經(jīng)歷軀體和身體的心理上的急劇變化。

2、影響生長(zhǎng)的物質(zhì)主要是人的腦垂體前葉的五種激素（即五種荷爾蒙），其中的兩種---促黃體酮生長(zhǎng)激素（LH）和促濾泡成熟激素（FSH）產(chǎn)生性腺，他們可使男女產(chǎn)生雄性激素和雌性激素。而激素產(chǎn)生的效應(yīng)顯而易見(jiàn)-----異性相吸。

3、歌德有詩(shī)“青年男子誰(shuí)個(gè)不鐘情，妙齡女子哪個(gè)不懷春？這是人性中的至潔至純?！?/p>

心理學(xué)上的異性效應(yīng)：某中學(xué)組織同學(xué)外出野餐。第一天，老師讓女男同學(xué)分席而食，結(jié)果是男生個(gè)個(gè)狼吞虎咽，女生則嬉笑吵鬧，同樣杯盤(pán)狼藉。第二天，老師讓同學(xué)男女合席而食，則出現(xiàn)了另一番風(fēng)情：男生個(gè)個(gè)彬彬有禮，你謙我讓?zhuān)笥芯语L(fēng)度；女生則個(gè)個(gè)細(xì)嚼慢咽，溫文爾雅，大有淑女風(fēng)韻。

小結(jié)：男、女同學(xué)表現(xiàn)出想與異性交往的行為是一種自然而然正常的現(xiàn)象，適當(dāng)?shù)漠愋越煌潜匾?，大可不必遮遮掩掩，猶抱琵琶半遮面。

二、心理劇表演

“收到一封燙手的信”

情景一：一男同學(xué)收到信，在同伴中炫耀。

情景二：一女同學(xué)收到信（寫(xiě)信的男生她看不起），在教室中當(dāng)場(chǎng)把信撕了。情景三：一女同學(xué)收到信以后，對(duì)寫(xiě)信人不做任何答復(fù)。討論：如果你收到這樣一封信，你將會(huì)怎么辦？ 小結(jié)：異性交往的原則 原則

一、注意交往的方式

青少年男女以集體交往為宜，在異性的集體交往中，一些性格內(nèi)向、不善交際的同學(xué)，免除了獨(dú)自面對(duì)異性的羞澀和困窘；一些喜歡交際的同學(xué)，則滿(mǎn)足了與人交往的需要。每個(gè)人都融入了濃濃的集體氛圍中，在集體中的異性交往，每人所面對(duì)的是一群異性同學(xué)，他們各有所長(zhǎng)，或幽默健談，或聰明善良，或樂(lè)觀大度，或穩(wěn)重干練，??使我們?cè)谖毡娙说膬?yōu)點(diǎn)的同時(shí)，開(kāi)闊了眼界和心胸，避免了只盯住某一位異性而發(fā)展“一對(duì)一” 的戀愛(ài)關(guān)系 原則

二、把握交往的尺度

在公開(kāi)場(chǎng)合的交往，女同學(xué)應(yīng)端莊、坦蕩，不使對(duì)方產(chǎn)生誤解、非分之想；男同學(xué)應(yīng)莊重、沉穩(wěn)，尊重對(duì)方。如果我也收到一封燙手的信，我們應(yīng)遵循的原則是，態(tài)度要明確（不能含糊其辭，或不可置否，引起對(duì)方的誤解、猜測(cè)）方式要委婉（不能傷害他人的自尊心）。

三、“我的異性交往的困惑”

事先請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)出自己平時(shí)生活中的異性交往困惑，不署名。歸納為以下四點(diǎn)：

1、有的同學(xué)在異性面前表現(xiàn)得很內(nèi)向，感覺(jué)無(wú)話(huà)可說(shuō)，沒(méi)有共同話(huà)題，而在同性朋友面前感到很放得開(kāi)。有的同學(xué)想?yún)⑴c異性同學(xué)的話(huà)題討論，卻沒(méi)有勇氣。討論并小結(jié)：

青春期性意識(shí)發(fā)展有不同階段，每階段的心理表現(xiàn)是不同的（疏遠(yuǎn)異性期、向往年長(zhǎng)異性期、渴望接近異性期等）。有的同學(xué)就處于疏遠(yuǎn)異性期，建議增強(qiáng)性別魅力，男性要表現(xiàn)出男子漢的氣質(zhì)：胸懷博大，情感深沉，性格開(kāi)朗，情緒樂(lè)觀，風(fēng)度瀟灑，堅(jiān)毅剛強(qiáng)，有進(jìn)取心，責(zé)任心和幽默感；女性要表現(xiàn)出女性特有的魅力：活潑開(kāi)朗，舉止大方，溫文爾雅，儀表端莊，親切善良，富于同情心。這種性別的特殊魅力，會(huì)贏得異性好感，會(huì)使交往自然而協(xié)調(diào)。

2、什么時(shí)候開(kāi)始談戀愛(ài)最合適？

討論并小結(jié)：打個(gè)比方，我們游泳，有淺水池和深水池。不同的人根據(jù)自己的情況，選擇是不一樣的。只有拿到了深水證，才有資格到深水區(qū)暢游。請(qǐng)捫心自問(wèn)，在愛(ài)情的長(zhǎng)河中，你有深水證嗎？你可以控制水深、水淺嗎？若是不顧一切的游向深處，就算給你個(gè)救生圈，你能安全上岸嗎？你們稚嫩的肩膀，真的能像成人一樣承受愛(ài)的重量嗎？

3、有時(shí)路上碰巧與認(rèn)識(shí)的異性相遇，卻不知該如何打招呼，只得干脆視而不見(jiàn)。討論并小結(jié)：排除異性交往的不自然感。異性交往要像同性交往一樣，敞開(kāi)心扉，坦誠(chéng)相待，該說(shuō)的話(huà)就說(shuō)，該做的事就做，只要心里塌實(shí)、坦然，純潔的友誼最終會(huì)經(jīng)得起時(shí)間和事實(shí)的考驗(yàn)。

4、有時(shí)與異性朋友很談得來(lái)，彼此相處也很愉快，但往往遭到別人的起哄、嘲笑，甚至“亂點(diǎn)鴛鴦譜”

討論并小結(jié)：起哄同學(xué)大多并無(wú)惡意，但他們的行為恰恰透露出內(nèi)心對(duì)異性交往的向往的好奇，只是這種向往和好奇通過(guò)不太恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)而已。不必太在意，只要遵循異性交往的原則，純潔的友誼會(huì)得到大家的認(rèn)可。

四、男女同學(xué)通過(guò)正常的交往活動(dòng)可以增加相互間的了解，認(rèn)識(shí)到男女之間的生理、心理差異。這不僅可以消除神秘感。而且可以使男女同學(xué)對(duì)異性的好奇心和向往轉(zhuǎn)變?yōu)樵谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中的相互關(guān)心、幫助和體貼，從而提高他們對(duì)性道德價(jià)值的認(rèn)識(shí)，建立起健康向上的異性友誼。課后小結(jié)：

青春期的異性交往歷來(lái)是個(gè)敏感的話(huà)題，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都不約而同、小心翼翼地回避這個(gè)話(huà)題，一旦發(fā)現(xiàn)男、女同學(xué)之間交往增多，老師和家長(zhǎng)雖不至于視之為洪水猛獸，但神經(jīng)緊張是免不了的。

做了十多年班主任，面對(duì)16、17歲，正處于青春期的學(xué)生，我也是常常處于茫然和困窘之中。一味地說(shuō)教、阻止顯然是蒼白的，從生理上講，16、17歲正是激素分泌的最旺期，對(duì)異性的渴求和想往正如正負(fù)電子相吸一樣，是誰(shuí)也阻止不了的。與其遮遮掩掩，猶抱琵琶半遮面,不如大大方方地面對(duì)。因此，我雖然心里不免戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，還是毅然選擇“青春期異性交往”，作為心理主題班會(huì)的主題，題名為“男生·女生”從班會(huì)的籌備到正式舉行，學(xué)生們的表現(xiàn)應(yīng)該是出乎我的意料的。他們沒(méi)有我想象中的那么拘謹(jǐn)，相反都能落落大方，坦然面對(duì)這個(gè)話(huà)題。無(wú)論是心理劇表演，還是自由討論發(fā)言，他們都很真實(shí)，坦誠(chéng)。在進(jìn)入“我的異性交往困惑”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，甚至有學(xué)生大膽提出“什么時(shí)候開(kāi)始談戀愛(ài)最合適？”這還真是個(gè)說(shuō)不清道不明的問(wèn)題，對(duì)此我未作正面回答，而是用生動(dòng)形象 的比喻啟發(fā)學(xué)生，讓他們領(lǐng)悟其中的道理。

一節(jié)課的容量畢竟有限，學(xué)生們的交流發(fā)言無(wú)法展開(kāi)，這是個(gè)遺憾，但這次直面類(lèi)似“早戀”這樣的話(huà)題卻是一個(gè)突破，一個(gè)新的起點(diǎn)。班會(huì)后，我和學(xué)生們仿佛都長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣。唉，原來(lái)我們以前都太過(guò)于緊張了，只要把握好異性交往的方式、尺度，消除人為造成的神秘感，那么異性友誼不但有助于個(gè)性的全面發(fā)展，還有助于培養(yǎng)青少年健康的性心理。

正如我在班會(huì)結(jié)束時(shí)說(shuō)的那樣：“青春多美好，我希望每位同學(xué)都能以健康、積極、樂(lè)觀的心態(tài)去迎接明天的太陽(yáng)，那將是老師最大的欣慰！”

第四篇：青春期叛逆心理講座 講稿（共）

青春期叛逆心理講座 講稿

尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們，大家好。今天我想跟大家分享一些關(guān)于青春期叛逆心理的知識(shí)。（page 1）

首先我們來(lái)了解一下青春期叛逆心理的定義：(page 2)青春期叛逆心理是指青少年為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。這里的“對(duì)方”尤其指我們的父母長(zhǎng)輩和老師。叛逆心理是我們青少年成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是我們這個(gè)年齡段青少年的一個(gè)突出的心理特點(diǎn)。

那么青春期叛逆心理在我們身上有哪些表現(xiàn)呢？（page 3）

在分享這些表現(xiàn)的同時(shí)，我們可以想一想自己有沒(méi)有這些心理或行為。一是認(rèn)為大多數(shù)規(guī)章制度都是不合理的，應(yīng)該廢除。比如父母給我們規(guī)定的作息時(shí)間、生活習(xí)慣，學(xué)校里的規(guī)章制度等，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為是不合理的，認(rèn)為這些規(guī)定、制度剝奪了我們的自由。有些人是背后有怨言，而有些同學(xué)呢，則以違反這些規(guī)定、制度的行為來(lái)表示不滿(mǎn)。這些都是青春期叛逆心理的具體表現(xiàn)。

（page 4）二是不喜歡聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，更不愿按照別人的要求去做。我們總認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不需要家長(zhǎng)、老師們無(wú)微不至的關(guān)懷和教導(dǎo)。而現(xiàn)實(shí)中，我們卻常常處于家長(zhǎng)和老師們的監(jiān)管之下，因此當(dāng)師長(zhǎng)再三叮囑同一件事時(shí)，我們常常會(huì)感到厭煩，甚至惱怒。尤其是在認(rèn)為家長(zhǎng)、老師的話(huà)有漏洞時(shí)或者他們批評(píng)我們時(shí)，我們會(huì)覺(jué)得特別反感和惱怒，從而做出一些過(guò)激的反應(yīng)和行為，來(lái)顯示自己的“成熟”，卻往往是事與愿違，顯得更加幼稚，也可能傷害師長(zhǎng)們的感情。

（page 5）三是“逆反行為”頻發(fā)。什么是逆反行為呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，逆反行為就是“不受教”、“不聽(tīng)話(huà)”“頂牛”、“對(duì)著干”等行為。逆反行為的對(duì)象往往是針對(duì)“教育者”。這種反常的心理和行為是由于我們的逆反心理作祟，目的是顯示自己的“高明”、“非凡”“長(zhǎng)大了”。

同學(xué)們可以反思一下，自己身上是不是也經(jīng)常出現(xiàn)以上這些心理和行為？心理學(xué)上認(rèn)為，青春期叛逆心理是這些叛逆行為產(chǎn)生的原因，那么青春期叛逆心理又是如何產(chǎn)生的呢？（page 6）

青春期叛逆心理產(chǎn)生的原因，從大的方面來(lái)說(shuō)，有4個(gè)方面的原因，分別是自身因素、家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素。下面我們來(lái)詳細(xì)了解一下這些方面的因素。

（page7）第一是我們自身的因素。青少年時(shí)期大腦的發(fā)育成熟并趨于健全，腦機(jī)能越來(lái)越發(fā)達(dá)，思維方式超出了童年期單一化的正向思維，向著逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方面發(fā)展，青少年時(shí)期自我意識(shí)有了新的飛躍。青少年時(shí)期思維的發(fā)展和逆向思維的形成，為逆反心理的形成提供了心理基礎(chǔ)和可能。

同時(shí)，青少年有強(qiáng)烈的好奇心理和對(duì)立心理。這些心理使得他們常用批判的眼光來(lái)審視周?chē)娜撕褪拢热鐚?duì)書(shū)本上的一些定論提出質(zhì)疑。因此他們很容易把老師的勸說(shuō)、告誡看成是“管、卡、壓”，是吹毛求疵，是對(duì)自己的嘲弄，是對(duì)自尊心的傷害，繼而產(chǎn)生逆反心理。

（page8）第二方面是家庭的原因。首先大多數(shù)父母都有“望子成龍，望女成鳳”的心理，因此對(duì)子女要求過(guò)高，一旦要求超過(guò)了子女能承受的范圍，對(duì)子女來(lái)說(shuō)這是一種強(qiáng)加的、不正常的、無(wú)形的壓力，易于引起他們的反感，使他們產(chǎn)生逆反心理

其次，家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)慕逃绞揭部赡苁棺优纬赡娣葱睦怼Ｓ械募议L(zhǎng)對(duì)子女提出要求的方式居高臨下的、粗暴的、命令式的，擺出封建家長(zhǎng)是的威風(fēng)，甚至使用暴力使子女屈服，不給予子女任何自主性的空間。久而久之子女便會(huì)對(duì)父母的這種教育方式產(chǎn)生反感、抵觸，從而形成逆反心理。

（page 9）第三方面是學(xué)校的因素。首先，目前大多數(shù)學(xué)校實(shí)行的是簡(jiǎn)單的教育方式。”灌輸式、填鴨式“的教育方法仍沒(méi)有根本改變，教學(xué)從內(nèi)容到形式的照本宣科、代辦乏味，使學(xué)生對(duì)教育產(chǎn)生反感或心理上的逆反。

其次，教育過(guò)程中的民主化程度低。有的教師在施教過(guò)程中，不尊重學(xué)生，不能體諒學(xué)生的心理感受與體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不是站在學(xué)生的角度分析問(wèn)題，而是一味地強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的排斥，進(jìn)而對(duì)教育產(chǎn)生逆反心理。

再次，目前評(píng)價(jià)學(xué)生的方式還是”分?jǐn)?shù)至上“。不少教師過(guò)分注重分?jǐn)?shù)，忽視對(duì)學(xué)生性格、能力等方面的客觀評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)小錯(cuò)就揪住不放，使得學(xué)生產(chǎn)生”老師對(duì)自己失去信心“的想法，在情感上與老師對(duì)立、背離甚至反其道而行之。

（page 10）第四方面是社會(huì)因素。社會(huì)的影響因素更加廣泛，內(nèi)容、形態(tài)、渠道也多種多樣，特別是當(dāng)今社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣，都可能影響敏感而好奇的學(xué)生，使得學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生一種逆反心理。

叛逆心理雖然說(shuō)不上是一種非健康的心理，但是當(dāng)它反應(yīng)強(qiáng)烈時(shí)卻是一種反常的心理。帶有一定的變態(tài)心理的某些特征。如果不及時(shí)加以矯正，發(fā)展下去對(duì)青少年的成長(zhǎng)非常不利。叛逆心理都有哪些危害呢？（page 11）

第一，青春期的叛逆心理和行為如果不加以正確引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致青少年對(duì)人對(duì)事產(chǎn)生多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群、對(duì)抗社會(huì)等病態(tài)性格，導(dǎo)致信念動(dòng)搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學(xué)習(xí)被動(dòng)、生活萎靡等后果。

（page12）第二，上述病態(tài)性格進(jìn)一步發(fā)展，還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，從而走向極端。處于“逆反期”的青少年通常對(duì)教育者有明顯的“反控制”、“對(duì)抗”心理。老師、父母越惱火，他們?cè)椒锤校灾劣趯⑴涯嫘愿癜l(fā)展至極端。近年來(lái)社會(huì)上多發(fā)的青少年“逆反期”殺親案（如徐力殺母案）、出走現(xiàn)象、自殺事件等都說(shuō)明，如果對(duì)叛逆心理疏導(dǎo)失當(dāng)，將會(huì)出現(xiàn)多么慘痛的后果。

那么，我們?cè)撊绾握_地面對(duì)青春期叛逆，順利地度過(guò)這一特殊階段呢？（page13）我認(rèn)為我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)要求自己：

第一，善于體諒

我們每個(gè)人都生活在自己的小家庭、學(xué)校的大家庭里，我們要學(xué)會(huì)為他人考慮，體諒他人。體諒父母、師長(zhǎng)的辛苦，體諒他們?yōu)槲覀兊囊黄嘈摹?/p>

第二，控制情緒

生活和學(xué)習(xí)中，我們會(huì)遇到各種各樣不如意的事情，那么我應(yīng)該學(xué)會(huì)冷靜對(duì)待，理解的要接受，不理解的要冷靜對(duì)待。

第三，主動(dòng)交流

生活中一多半的矛盾都是因溝通不暢而產(chǎn)生的，因此我們應(yīng)學(xué)會(huì)與他人平等地溝通，讓他人了解你的真實(shí)想法。

第四，承擔(dān)責(zé)任

我們總認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，而真正的長(zhǎng)大是從能夠承擔(dān)責(zé)任開(kāi)始的。因此我們要做自己該做的事，做自己能做的事，以正確的方式顯示自己的成長(zhǎng)和成熟。

其實(shí)我們都是幸福的人。我們沒(méi)有理由再去抱怨父母沒(méi)有給我們更好的生活，當(dāng)你欣賞到下面的圖片時(shí)，就會(huì)深刻體會(huì)到這一點(diǎn)。

人們說(shuō)，父母之愛(ài)是無(wú)條件之愛(ài)。他們?yōu)榱宋覀?，忍受著生活的艱辛（page14）他們用自己的肩膀，為我們撐起了一片晴空，我們才能無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地成長(zhǎng)（page15）

而我們的老師們，傳授我們知識(shí)，呵護(hù)我們成長(zhǎng)，是值得我們?nèi)プ鹁春蛺?ài)戴的人。（page16）

我們現(xiàn)在坐在寬敞明亮的教室里，（page17)而有些偏遠(yuǎn)山區(qū)的同齡人卻只能在露天教室里接受知識(shí)的洗禮，他們生活艱苦，卻仍擁有夢(mèng)想，刻苦學(xué)習(xí)。那么，我們呢？（page19）

（page20）現(xiàn)在的我們，正生長(zhǎng)在璀璨而美麗的生命季節(jié)，你們有激情，有夢(mèng)想，當(dāng)然也有些叛逆，我們需要個(gè)性和成長(zhǎng)。但是我們也要注意到，我們正面臨著成長(zhǎng)階段中必然出現(xiàn)的心理逆反期這一階段，希望我們和家長(zhǎng)、老師們一起努力，來(lái)走過(guò)這一段特殊的路。我相信我們必然是很出色的新一代學(xué)生，也相信我們會(huì)如愿以?xún)?，?mèng)想成真，成長(zhǎng)為理想的自己。

今天與大家分享了一些關(guān)于青春期叛逆心理的知識(shí)，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，我自己感覺(jué)收獲很多，不知道大家有什么感想。因此我在這里提出了一個(gè)問(wèn)題，希望同學(xué)們能認(rèn)真地思考下：(page21)

“請(qǐng)大家結(jié)合自己的經(jīng)歷，想想青春期的我們今后應(yīng)該怎么做，才能讓自己與父母、師長(zhǎng)相處得更融洽、更和諧。”

我今天的分享到這里就結(jié)束了，謝謝大家?。╬age22）

第五篇：青少年心理之叛逆期【青程-青春期心理】

青少年心理之叛逆期

小編常聽(tīng)大人們抱怨叛逆期的孩子們多么多么讓人頭疼，貼心的小編在網(wǎng)上認(rèn)真地查找了一番，其中一篇文章讓小編很是感興趣。希望通過(guò)小編的轉(zhuǎn)載能夠讓大家更多地了解什么是“叛逆期”。

叛逆期這個(gè)說(shuō)法怎么來(lái)的我從現(xiàn)在的這些書(shū)里面是無(wú)從考證了。我感覺(jué)心理學(xué)上面應(yīng)不會(huì)使用這么有傾向性的詞語(yǔ)來(lái)作為一種階段的劃分。

所以我覺(jué)得心理學(xué)并沒(méi)有把我們認(rèn)為的叛逆期作為一個(gè)具有普遍性的，在特定年齡段由于生物性上的原因?qū)е碌囊环N心理特征作定義。

但我感覺(jué)作為我們常常掛在嘴邊，而在心理學(xué)書(shū)籍上難以找到的這個(gè)叛逆期其實(shí)是一個(gè)多種因素構(gòu)成的。

我自己總結(jié)有這么幾點(diǎn)

個(gè)人的氣質(zhì)

我也是看了書(shū)和身邊的養(yǎng)多個(gè)孩子的家庭。才認(rèn)識(shí)到，孩子的氣質(zhì)的差別大到難以想象。

很多有一個(gè)孩子的家長(zhǎng)往往覺(jué)得孩子的好與壞是自己教出來(lái)的。

但有了第二個(gè)孩子了以后就會(huì)發(fā)現(xiàn)用同樣的方法是養(yǎng)不出同樣的孩子的。

所以同樣的到了青年的時(shí)候，就算在同一個(gè)屋檐下，有些人會(huì)有叛逆。有些則完全沒(méi)有的可能是存在的。

成長(zhǎng)的環(huán)境

教育模式

有證據(jù)證明適當(dāng)?shù)尼槍?duì)不同氣質(zhì)的孩子進(jìn)行干預(yù)，會(huì)增加孩子解決沖突的技能和更少的問(wèn)題行為。同樣的，如果教育不合適，也會(huì)起到反效應(yīng)。

社會(huì)文化

也有數(shù)據(jù)證明，同樣氣質(zhì)的孩子，在北美和亞洲（中日）收到的鼓勵(lì)和抑制可能是完全相反的。而這種鼓勵(lì)或者阻礙氣質(zhì)發(fā)展的概念我們稱(chēng)為擬合度。

擬合度的不同也會(huì)導(dǎo)致成長(zhǎng)的影響，有研究發(fā)現(xiàn)，如果孩子的氣質(zhì)被評(píng)為勇敢、大膽的，但是養(yǎng)育方式是嚴(yán)厲的。孩子在8歲時(shí)會(huì)出現(xiàn)持續(xù)的行為問(wèn)題。

突發(fā)事件

由于小概率的事件導(dǎo)致孩子在思想和氣質(zhì)上的急劇變化，比如戰(zhàn)爭(zhēng)，主要親人的喪失，意外事故造成的各種殘疾等等。

家長(zhǎng)的教育模式 家長(zhǎng)的氣質(zhì)

家長(zhǎng)的氣質(zhì)特征對(duì)孩子起到一種示范作用。特別是家長(zhǎng)在與孩子互動(dòng)時(shí)候的表現(xiàn)。

家長(zhǎng)對(duì)于教育的認(rèn)知

家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教養(yǎng)質(zhì)量的重要性是兒童發(fā)展的關(guān)鍵因素。能夠幫助家長(zhǎng)做出有益于孩子發(fā)展的傾向的決定。能夠注意到孩子發(fā)展中的不利因素。及早發(fā)現(xiàn)孩子的行為問(wèn)題。

家長(zhǎng)執(zhí)行教育的方式

無(wú)論家長(zhǎng)是否認(rèn)識(shí)到教育的重要性。他們最終使用什么樣的方式對(duì)待下一代是真正影響到孩子成長(zhǎng)的。

生物性發(fā)展的階段

由于青年的各種生長(zhǎng)激素的影響。年輕人更容易感受到情緒的波動(dòng)，并且向外表露，情緒的起伏比較大。

加上上面提到的各種因素如果不良的復(fù)合之后，就會(huì)激烈的表現(xiàn)出來(lái)。

至于成年之后，我覺(jué)得很多人并不是沒(méi)有了“叛逆期”而只是轉(zhuǎn)為不那

么明顯了。

至于所謂叛逆期的成因，我猜測(cè)可能和我們?cè)急灸苡嘘P(guān)，在青春期的時(shí)候需要自己獨(dú)立去開(kāi)疆拓土。

需要有攻擊性，精神敏感。而原來(lái)的父母又要準(zhǔn)備下一代，也需要將孩子趕出去。

但現(xiàn)代的生活模式極速的改變，孩子往往在青春期還無(wú)法離開(kāi)父母，這導(dǎo)致的這種矛盾就開(kāi)始了。

但孩子如果能夠在這個(gè)階段離開(kāi)父母，這樣的問(wèn)題可能就會(huì)緩和得多。