第一篇：淺談農村小學留守兒童教學質量的提高[精選]

淺談農村小學留守兒童教學質量的提高

隨著國民經濟的快速發展，越來越多的農民工兄弟進城務工，有一部分孩子隨著他們的父母也涌入了城市，到城市讀書，但還有大部分孩子仍然留在了農村，由他們的爺爺、奶奶或其他親戚照顧，這個特殊的未成年群體就是我們經常說的留守兒童，這些兒童給我們的教育教學帶來了諸多問題，他們的學習成績逐漸下降，這就引起我們每一位教師的重視，下面我就農村小學留守兒童教學質量提高作以淺談。

一、留守學生學習成績差的原因

通過調查，我認為造成留守兒童學習成績差的原因有三個方面：

1、家庭教育的缺失

留守兒童的父母都常年在外打工，大多數留守兒童跟爺爺、奶奶或外公、外婆生活在一起，由于監護人年齡較大，還要承擔很多家務，而且文化層次不高，有的是文盲，還有的是半文盲，加之老人大多數對孩子溺愛，不能嚴格要求，所以，他們教育孩子的方法就不是太合理，不能在學習上給予幫助和指導，而且不知道從心理上關心孩子，與孩子交流溝通上存在困難，這就造成家庭教育的缺失。

2、學校教育的不足

留守兒童家中無人指導，學習成績普遍較差，老師對他們的要求又比其他同學嚴格，致使他們的學習壓力大，造成有些同學厭學、逃學、自暴自棄。

3、社會責任意識淡薄

有些網吧經營者社會責任意識不強，一味追求經濟利益，再加上不少留守兒童由于父母均不在身邊，缺乏有效的監管，因此，經常上網，每到放學后、雙休日和節假日，大量學生涌入網吧，甚至有的學生逃學上網，沉迷于網吧不能自拔。

二、解決問題的建議及對策

留守兒童之所以存在諸多問題，原因來自于家庭、學校、社會等方面。留守兒童作為一個普遍存在的社會問題，應引起我們每一個人的重視，由全社會共同努力，為留守兒童的健康成長創造一個良好的環境，因此提出以下建議：

1、家庭教育方面

外出務工的父母及留守兒童的代理監護人應加強與兒童的溝通，盡可能做到關心兒童，還要加強與學校的聯系。如果條件允許，夫妻最好留一個人和孩子生活，這樣既可以照顧孩子的生活，又可以指導孩子的學習。

2、學校教育方面

學校老師對留守兒童要多一些愛心和耐心，在課堂上，不要擺出一副居高臨下樣子，更不要體罰或變相體罰學生，讓“愛”拉近留守兒童的距離，讓他們感覺老師就像父母，給他們創造寬松愉悅的學習環境，使學生產生學習的興趣和動力，從而有助于學習成績的提高。

3、社會方面

政府主動擔負相應責任，動員全社會重視農村留守兒童，齊抓共管，加強對網吧秩序的監管，清除學校周邊的一些黑網吧。網吧經營者也要嚴格禁止未成年人進入網吧。

留守兒童是當前一個突出的社會問題，廣大教師及各級學校應該努力探索促使留守兒童健康發展的科學思路，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長。同時也需要社會各界共同關注, 多方位、多角度地采取相應措施,并建立起一套行之有效的機制,只有這樣才能使“留守兒童”問題得到全面徹底的解決。

第二篇：農村留守兒童教學質量探討論文

摘要：近年來，為了增加家庭收入不得不離開家鄉，遠走他鄉去務工的農民群體不斷壯大。隨著勞動力的流動，留守兒童及其教育問題均成為相應的衍生現象。留守兒童這個群體的學習問題、思想問題以及心理問題不斷凸顯。為了解決以上的問題，學校、家庭以及國家都應該給予支持，做出努力。只有這樣，才能有效提高留守兒童的教學質量。

關鍵詞：留守兒童；教育問題；家庭；學校；社會

１引言

所謂農村留守兒童，指的是父母長期在外的身心尚未成熟的兒童。如果必須給它加一個時間概念的話，那么筆者認為應該是少年期之前的一段時間。２０世紀８０年代起，我國經濟進入一個全新的發展階段，東南部地區的發展以及城市經濟的快速增長都吸引了勞動力的大量轉移。相比城市以及東南沿海之地，我國西部以及廣大農村地區的經濟發展則落后許多。正如前文所言，留守兒童的父母長期在外勞動，這一群體長期與家中老人相處，甚至獨自相處。眾所周知，對于兒童而言，父母是孩子的首位老師，教會他們成長以及做人的道理。長期的家庭溫暖不夠，甚至父母教育職能的缺失使得留守兒童的教育問題逐漸凸顯。父母不在身邊已經造成了家庭教育的缺失，然而更加值得注意的是，留守兒童的學校教育問題也日漸嚴重。

２農村留守兒童教學質量問題一覽

調查研究表明，我國農村地區留守兒童的教學問題主要表現在以下幾個方面：其一，學業問題。留守兒童總體成績較差，而且存在比較嚴重的偏科現象，尤其是數學科目的成績較差。就課堂教學而言，留守兒童的聽課、受教育問題在以下幾個方面表現得較為明顯：注意力不集中，擾亂課堂秩序，無故曠課，等等。在教學評價環節中，我們也可以發現多數留守兒童的成績都不理想，不僅如此，作弊抄襲的現象也屢有發生。其二，思想品德問題。在一線教學當中，多數老師都有類似經歷，那就是在教學中，一部分留守兒童會有拜金主義的現象，甚至還有拉幫結派、頂撞老師的現象。當然這些問題并非只是發生在留守兒童中，但是總結分析之后，不難發現這些問題在留守兒童群體中發生的概率更高。其三，心理問題。事實上，隨著社會發展，心理問題成為公眾越來越關注的一個焦點。在廣大的留守兒童群體中，我們可以看到，一些留守兒童時常打架斗毆，而另外一些則孤僻內向。然而，不論孩子們是用外放的形式還是內斂的形式表現出來，我們都可以看到留守兒童這個群體是存在顯而易見的心理問題的。最后，安全問題。事實上，不管是學業問題還是思想道德問題，抑或是心理問題，歸根結底，我們都希望在找到問題解決方案的基礎上，使孩子們能夠健康快樂地成長，受到正常的教育。然而，解決這些問題也不能保證孩子能夠安全順利地成長。父母在身邊保護的時候，孩子們尚需面對安全風險。更何況，留守兒童長期與爺爺奶奶生活在一起，他們的教學知識已經明顯低于正常孩子的范圍，這也是留守兒童教學質量缺乏的重要。

３影響農村留守兒童教學質量的原因

筆者認為引起上述問題的原因有很多，但是大致可以概括為以下幾個方面：第一，家庭教育的缺失。父母對于孩子的重要性不僅僅在于父母給予了孩子生命，更在于父母對孩子成長的監護。然而，多數父母在離家出門打工之后就忘記了要常常與孩子保持聯系，甚至還有一部分父母認為給了孩子錢就已經是盡了父母監護的義務。殊不知，這樣的做法可能造成的后果更加嚴重。父母關愛的缺失不僅是孩子們學習成績下滑的一個重要原因，甚至還是導致留守兒童心理問題的罪魁禍首。父母長期不在身邊使得留守兒童比一般孩子更加渴望愛，也因此會更加敏感，而這些可能就是之后引發更大問題的原因。第二，學校教育問題。不得不承認一點是，農村地區的學校教育存在十分嚴重的問題。學校師資力量差、教學理念落后、監管力度小等問題都給留守兒童教學問題的嚴重化提供了可趁之機。目前，農村地區的青年老師十分不足，多數青年并不愿意待在農村地區。青年老師的不足使得學校的教學理念不能夠隨時更新。現有農村地區的教師多數都是一些極為資深的老師，對于他們而言，監管的難度會十分大，這是由于孩子們的精力總會比年長的老師更強。第三，社會原因。社會原因歸根結底就是經濟原因，農村的經濟發展緩慢，城市經濟發展迅速，城鄉之間巨大的差別使得人們不斷地向外遷移。但是進城務工的農村人因為戶籍等問題又不能夠順利地將孩子也帶在身邊，這就使得孩子不得不在家留守。

４提高農村留守兒童教學質量的建議

要想提高農村留守兒童的教學質量，依然要從三個方面著手，家庭、社會以及學校。只有三者有效配合才能夠從根本上提高農村地區留守兒童的教學質量。就家庭而言，雖然父母在外務工能夠暫時解決家里的經濟問題，但是在經濟允許的情況下，父母中的其中一位起碼應該留在家里照顧孩子。即便不能夠留在孩子身邊，父母也絕不能抱有給了孩子錢就足夠的思想，要經常關心孩子，給孩子以精神上的關懷。就學校而言，學校一方面要加強監管力度，保證留守兒童在校期間的安全。另外一個方面，學校要提高教學質量，多做教師培訓，鼓勵資深教師業余學習；學校老師要提高教學質量，多做班級文化思想建設；必要時，學校要聘請心理教師，為留守兒童的心理健康保駕護航。就社會而言，城鄉差距雖然存在，但是國家和政府應該多多著眼于農村建設，縮小城鄉差別。這才是解決問題的根本方法。此外，要從政策上給予農村留守兒童的受教育問題予以支持。只有三者共同努力，留守兒童的教學質量才能更上一層樓。結語：留守兒童的教學質量問題從來都不是一個簡單的問題，這一問題涉及學校、家庭以及社會等方方面面。只有三者同心協力，才能從根本上提高農村地區留守兒童的教學質量。

參考文獻:

［１］鄭芳．留守兒童的數學教育［Ｊ］．時代教育，２０１３（１６５）．

［２］李霞．小學數學學習之我見［Ｊ］．亞太教育，２０１４（７９）

第三篇：如何提高農村小學教學質量

如何提高農村小學教學質量

教學質量是學校生存的關鍵，也是辦學水平的體現。教學質量的好壞直接影響一所學校的辦學效益。近幾年來，根據在學校管理和參加檢查工作中所掌握的情況看，目前有許多不利因素制約著我們農村小學教育質量的提升，有的因素還越來越嚴重，使得我們農村小學與城市小學教育質量相比所凸顯的差距已經越來越大，這不得不引起我們的高度重視。

一、制約農村小學教學質量提高的因素分析

1、撤點并校所帶來的生員質量不整

農村小學實行撤點并校后，有的村已不再設學校，有的設教學點，從三年級或四年級統一把學生輸送到完全小學，由于各教學點的生源質量不一致，導致輸送到完小的生源質量也是參差不齊，這樣就給教學質量提高帶來較大的麻煩。

2、優秀教師資源的流失

由于交通條件、地理條件等因素的影響，村小老師調到鎮邊學校，鎮邊學校教師調進城里，造成一大批優秀教師流失。這樣使得不少農村小學，尤其是邊遠地區的農村學校剩下幾名本鄉本土的老教師，師資嚴重不足，這樣便形成了制約農村小學質量提高的因素之一。

3、留守兒童問題

目前，農村占很大比例的學生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴格督促，造成一些不良的生活習慣、學習習慣的形成，如有的亂買吃的，有的上網打游戲，有的逃學曠課等，造成了一些留守兒童問題生的出現，這對全面提高教學質量無疑是影響越來越大，甚至還有個別家長缺少文化，教育孩子就是溺愛，任由孩子的性格。

4、學前教育的質量問題

近年來，農村幼兒園紛紛走向市場化，出現了民辦幼兒園，這些幼兒園有的條件簡陋，有的教師素質差。有的幼兒園受利益驅動，小班、中班、大班就一個老師，所有科目都由這名教師“包干”。再加上對幼兒園的管理力度不力，造成了學前教育的質量上不去，也從而影響到農村小學教育的質量。

5、優秀學生的外流問題

由于當今家長對優質教育的需求越來越高，加之農村學校與縣城小學客觀上相比有明顯的差距，再加上一些民辦小學的興起，這都造成了一大批優秀學生的外流。另外，一部分優生隨父母到外地就讀。如此下去，一些農村學校將因為失去許多優生而影響質量的提高，而教育質量不提高又招不到優秀學生，陷入了惡性循環，使差距會越拉越大。

6、家庭教育的配合不夠

教育是學校、家庭、社會三位一體的教育，哪一個環節脫節都會影響到教育質量的提高。如今，隨著社會經濟的發展，農村許多家長賺錢的腳步走得更快了，卻無暇顧及孩子們的成長，他們認為把孩子交給學校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習氣的形成。有的家長對孩子教育也缺少耐心，動輒打罵，更談不上什么激勵了。因此說，家庭教育的缺失，這已成為我們農村學校提高教育質量的絆腳石了。

7、教師的整體素質亟待提高

（1）教師職業道德下滑，敬業思想缺乏

在這物欲橫流的時代，我們一些教師出現敬業精神淡化，工作責任心退化，教育行為簡單化，師生關系庸俗化，表現在對教育教學不負責，不鉆研業務，對學生也缺乏愛心，工作方法簡單粗暴，體罰或變相體罰學生屢見不鮮。

（2）教師的專業素質不夠，創新意識、質量意識不強

新課程改革對教師的專業素養提出了更高更全面的要求。學科的綜合性更強了，每位教師只掌握一門學科知識是遠遠不夠的。我們農村學校音、體、美、信息、外語等專業師資特別缺乏，所以許多教師往往要兼帶幾門不同學科的課程。另外，知識信息更新均是日新月異的發生變化，一些教師參與進修培訓、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業務素質與文化素質低下，這樣都妨礙了教師專業水平的提高。此外，許多教師質量意識、創新意識也不強，其教育觀念非常滯后。有相當一部分的教師不思進取，教育方法陳舊，更沒有千方百計抓質量的意識，特別是年齡偏大的一些教師，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，哪里談得上創新呢？這樣教師的專業素養與質量意識、創新意識沒有改觀，教育教學質量就難以真正地提高。

8、教育經費與投入問題

近年來，農村學校的辦學條件有所改善，但由于點多面廣，政府投入有限，這使我們再投入讓學校的發展再上新臺階帶來了較大的阻力，這也使得我們農村小學與城市學校教育展現出來的時代教育氣息相距甚遠。

9、教育科研問題

在提倡“科研興校”的今天，我們已感到教育科研是農村學校的薄弱之處。我們許多教師沒有把科研研究與提高質量有效結合起來，往往是為科研而抓科研，為質量而抓質量。另外，我們的教師很少能在教學中發現問題，而最終形成課題的。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對的就是“背、上、改、輔、考”幾個教學程序，因此說科研意識不強，這是制約我們農村小學教育質量提高的又一重要因素。

二、改善教學質量現狀的實施對策

要改善上述制約因素，從外部環境來說要加快農村小學布局調整步伐、建立留住優秀教師資源的有效機制、多方籌資加大教育投入等；作為學校管理者來說要提高教學質量，就必須全面貫徹黨的教育方針政策，加強教學管理和師德師風建設，始終把提高教學質量作為學校教學的主線，在教學實踐中發現問題，找準問題的切入口，解決問題。針對目前存在的問題與困難，我認為應該重點抓好“一個完善、二個加強、三個重視”幾方面的工作。

1.完善制度。

沒有規矩不成方圓。要管理好一所學校，一定要制定出一套適合自己學校特點的規章制度，使各項工作有章可循。學校應根據上級的有關文件精神，結合學校實際，制定相應的《教學常規管理制度》、《學校巡課制度》、《考勤制度》、《教研活動制度》等。并把各項制度的落實情況與學校和教師的考核、評優晉級等掛鉤；充分發揮教學激勵機制的作用，對教學成績優秀、有特殊貢獻的教師及學習成績優秀的學生進行獎勵。同時加大宣傳力度，擴大影響，爭取社會，家長的支持，形成教育合力，共同影響和教育學生。2.兩個加強

（1）加強課堂教學管理。

因為課堂教學是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰場，教學質量的高低取決于課堂效率。俗話說：“教學有法，教無定法”。這是教學一線的教師應該掌握的新理念。傳統的教學觀認為：教學就是教師教，學生學；教師講，學生聽。新課程標準要求教師要充分熟讀教材，合理地創設教學情景，組織、安排學生學習，并注重引導學生合作學習、探究學習和自主參與學習，使所有學生在學習活動中學會學習。同時還要提高40分鐘質量關。一是抓教學過程。各學校的負責人要認真抓好備課、上課、輔導、布置與批改作業、課外活動等教學工作的各個環節，規范教學行為；二是提高教師的教學意識。提高課堂教學，首先要提高教師的教學意識，抓好教學反思。讓教師反思自己的教學過程，反思自己的教學行為及教學效果，更新教學觀念，創新教學行為，總結教學經驗，提高教學水平，使教師真正成為學生學習的參與者和引導者。三是提高教師的教案預設。寫好教案、備好課是課堂優化的前提。老師備課，寫教案都是為了應付檢查，照搬照抄，沒有落到實處。為此，教師備課必須嚴格具備“五備”、“四點”、“兩法”、“兩題”。“五備”：備教材、備教參、備課標、備教輔、備學生。“四點”：重點、難點、知識點、能力點。“兩法”：教師的教法和學生的學法。“兩題”：課堂練習題和課后作業題。

（2）加強新教材培訓。

現在基層農村學校的教師，拿到新教材后，不知從何入手。為此，要求縣教研室和鄉鎮教研組，對教師進行新教材知識點和教學技能的指導培訓，使教師們及時掌握新教材的編寫思路和基本理念，了解教材的設計思路，掌握教學內容，改革和創新教學方法。

3、三個重視：即“一活動、二管理、三檢查”。（1）重視教研活動

建議中心校領導和教研員應分片、分校負責，經常深入基層學校，組織骨干教師或邀請本縣名師送教下鄉，進入課堂，隨機聽課，了解教師的教學觀念、教學方法、教學效果、教學氛圍，并做好觀察和記錄，以便指導教師教學。同時，積極開展區域間、校際間和班級間的教研活動，為教師搭建教學經驗交流與合作平臺，取長補短，提高教育教學質量。

（2）重視“教學常規管理”和“師德師風建設” 一是重視“教學常規管理”，提高教學質量。學校的常規工作要常抓不懈，中心校領導和教研員應經常下鄉，督促教學常規工作。各小學都要建立教育教學質量監控，制定監控制度，是教師明確工作性質，工作任務和教學方法。年終按照質量考評制度進行考評，提倡多勞多得，杜絕不勞而獲的工作現象。二是重視師德師風建設，不斷提高師德水平。各學校都應成立師德師風建設工作領導小組，建立“一把手負責制”和“師德責任追究制”，按照“領導當楷模、教師樹形象”的原則在教師中圍繞“如何構建和諧群體”，發展團隊精神，怎樣做一名人民滿意的教師，怎樣做一名合格的班主任、合格校長等深入開展師德大討論，并對照《中小學教師職業道德規范》、《教師行為十不準》等要求，緊密結合自身思想和工作實際，開展師德師風和行為規范的自查自糾活動，切實扎實抓好師德師風建設，提高全體教師的思想政治素質和職業道德素養，維護教師利益。

（3）重視“檢查”

各學校教研組和學科組要結合實際，采取多種形式，認真加強教學常規檢查。一查開學情況。新學期開學時，應檢查教學準備工作和教學秩序、學校開學情況等，匯總信息，掌握情況，并報學校領導。二查教學工作。每學期校領導應定期或不定期的深入學校，檢查教師們的教學計劃、教案、學生作業、教研活動記錄等，引導教師發現問題，提出解決問題的指導性建議，為教師改進的教學方法提供科學依據。檢查后要及時進行反饋，填寫檢查表，并將檢查結果與教師工作量化及獎懲掛鉤。同時，每學期聽課不少于20節，對不同年級、不同層次教師的課都要聽，力求每學年對所有教師的課堂教學情況都有所掌握，尤其要對青年教師、骨干教師、教學能力偏弱教師進行重點聽課、跟蹤聽課，體現一定的計劃性、針對性。三查考風考紀。加強對學校考風考紀的監督檢查，嚴格試卷的保密制度，每學期期末的考試，校領導應組織相關人員到各校點進行巡考，就各學校的考試過程進行全面監督檢查。杜絕泄密、舞弊行為的發生，確保統考成績的含金量，公平公正地考核教師教績，防止出現平時教書馬馬虎虎，統考作弊一鳴驚人現象的出現，保護教學認真，為人誠實的老師積極性。

總之，全面提高農村小學教育質量是時代的要求，也是學校內在發展的需要。作為教師，其任重而道遠，特別需要得到奮戰在教育第一線的廣大教師的理解、支持，積極發揮無私奉獻精神，努力提高教育教學質量和辦學水平，讓家長放心，學生安心，創人民滿意的教育。

第四篇：淺談如何提高農村小學教學質量

淺談如何提高農村教學點教學質量天馬小學螺山教學點：潘福恩

教學質量是學校生存的關鍵，教學質量的好壞直接影響一所學校的辦學效益。目前有許多不利因素制約著我們農村小學教育質量的提升，這不得不引起我們的高度重視。

一、制約農村小學教學質量提高的因素分析

1、優秀教師資源的流失

新分配到農村小學的老師工作一兩年后紛紛調往上一級學校，部分小學骨干教師被安排到完小教學，這樣使得不少農村小學剩下幾名本鄉本土的老教師，師資嚴重不足。

2、留守兒童問題

目前，農村大部分學生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子缺少父母的嚴格督促，造成一些不良的生活、學習習慣的形成，如有的上網打游戲，有的逃學曠課等，這對提高教學質量無疑會產生很大的影響。

3、學前教育的質量問題

近年來，農村幼兒園紛紛走向市場化，出現了民辦幼兒園，這些幼兒園有的條件簡陋，有的教師素質差。有的幼兒園受利益驅動，小班、中班、大班就一個老師，所有科目都由這名教師“包干”。再加上對幼兒園的管理力度不力，造成了學前教育的質量上不去，也從而影響到小學教育的質量。

4、優秀學生的外流問題

由于當今家長對優質教育的需求越來越高，加之農村學校與城鎮小學客觀上相比有明顯的差距，再加上民辦學校的興起，這都造成了一大批優秀學生的外流。另外，一部分優生隨父母到外地就讀。如此下去，農村學校將因為失去許多優生而影響質量的提高，而教育質量不提高又招不到優秀學生，陷入了惡性循環，差距越拉越大。

5、家庭教育的配合不夠

如今，隨著社會經濟的發展，農村許多家長賺錢的腳步走得更快了，卻無暇顧及孩子們的成長，他們認為把孩子交給學校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習氣的形成。有的家長對孩子教育也缺少耐心，動輒打罵，更談不上什么激勵了。因此說，家庭教育的缺失，這已成為我們農村學校提高教育質量的絆腳石。

6、教師的整體素質亟待提高

（1）教師職業道德下滑，敬業思想缺乏。

在這物欲橫流的時代，我們一些教師出現敬業精神淡化，工作責任心退化，教育行為簡單化，師生關系庸俗化，表現在對教育教學不負責，不鉆研業務，對學生也缺乏愛心，工作方法簡單粗暴。

（2）教師的專業素質不夠，創新意識、質量意識不強。新課程改革對教師的專業素養提出了更高更全面的要求。學科的綜合性更強了，每位教師只掌握一門學科知識是遠遠不夠的。我們農村學校音、體、美、信息、外語等專業師資特別缺乏，所以許多教師往往要兼任幾門不同學科的課程。另外，知識信息更新均是日新月異的發生變化，一些教師參與進修培訓、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業務素質與文化素質低下，這樣都妨礙了教師專業水平的提高。此外，許多教師質量意識、創新意識也不強，其教育觀念非常滯后。有相當一部分的教師不思進取，教育方法陳舊，更沒有千方百計抓質量的意識，特別是年齡偏大的一些教師，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，哪里談得上創新呢？這樣教師的專業素養與質量意識、創新意識沒有改觀，教育教學質量就難以真正地提高。

7、教育科研問題

我們許多教師沒有把教育科研與提高質量有效結合起來，往往是為科研而抓科研，為質量而抓質量。另外，我們的教師很少能在教學中發現問題。我們還有許多教師沒有自己研究的問題，每天面對的就是“背、上、改、輔、考”幾個教學程序，因此說科研意識不強，這是制約我們農村小學教育質量提高的又一重要因素。

二、改善教學質量現狀的實施對策 要改善上述制約因素，作為學校管理者來說要提高教學質量，就必須全面貫徹黨的教育方針政策，加強教學管理和師德師風建設，始終把提高教學質量作為學校教學的主線，在教學實踐中發現問題，找準問題的切入口，解決問題。

1.完善制度。

學校應結合學校實際，制定相應的《教學常規管理制度》。并把制度的落實情況與學校和教師的考核、評優晉級等掛鉤；充分發揮教學激勵機制的作用，對教學成績優秀、有特殊貢獻的教師及學習成績優秀的學生進行獎勵。同時加大宣傳力度，擴大影響，爭取社會，家長的支持，形成教育合力，共同影響和教育學生。

2、重視教學常規管理。

學校的常規工作要常抓不懈，學校領導應定期或不定期的深入學校，檢查教師們的教學計劃、教案、學生作業、教研活動記錄等，引導教師發現問題，提出解決問題的指導性建議，為教師改進教學方法提供科學依據。檢查后要及時進行反饋，填寫檢查表，并將檢查結果與教師工作量化及獎懲掛鉤。各學校都要建立教育教學質量監控，制定監控制度，使教師明確工作性質，工作任務和教學方法。年終按照質量考評制度進行考評，提倡多勞多得，杜絕不勞而獲的工作現象。

3、加強課堂教學管理。新課程標準要求教師要充分熟讀教材，合理地創設教學情景，組織、安排學生學習，并注重引導學生合作學習、探究學習和自主參與學習。一是抓教學過程。各學校的負責人要認真抓好備課、上課、輔導、布置與批改作業、課外活動等教學工作的各個環節，規范教學行為；二是提高教師的教學意識。讓教師反思自己的教學過程，反思自己的教學行為及教學效果，更新教學觀念，創新教學行為，總結教學經驗，提高教學水平，使教師真正成為學生學習的參與者和引導者。三是提高教師的教案預設。寫好教案、備好課是課堂優化的前提。老師備課，寫教案都是為了應付檢查，照搬照抄，沒有落到實處。為此，教師備課必須嚴格具備“五備”、“四點”、“兩法”、“兩題”。“五備”：備教材、備教參、備課標、備教輔、備學生。“四點”：重點、難點、知識點、能力點。“兩法”：教師的教法和學生的學法。“兩題”：課堂練習題和課后作業題。

4、重視教研活動。

學校領導應分校負責，經常深入基層學校，進入課堂，隨機聽課，了解教師的教學觀念、教學方法、教學效果、學習氛 圍，并 做 好 觀 察 和記錄，以便指導教師教學。

總之，全面提高農村小學教育質量是時代的要求，也是學校內在發展的需要。以上只是我個人的膚淺認識，提高農村小學教學質量問題還有待專家、同行共同探索。

第五篇：如何提高留守兒童數學教學質量的探索

如何提高留守兒童數學教學質量的探索

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等級：★★★ 作者：黃文開

時間：2009-4-

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隨著我國經濟改革的迅速發展，越來越多的農民為了生活背井離鄉外出務工，于是在農村出現了一個特有的群體——留守兒童。這些兒童給學校的教學工作帶來諸多困難。他們的學習成績逐步下降，尤其是數學成績。面對這個問題，我帶領有關教師把如何提高農村小學留守兒童的數學教學質量作為一個課題進行研究。

一、調查我校學生數學成績的情況及其成因

通過調查，發現造成留守學生數學科成績低的成因：（1）這些學生留守期間多是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起，無法得到切實有效的學習幫助和輔導，使數學學科多練的要求沒有得到有效落實。（2）監護人多為隔代老人和親友，不具備父母的監管力度。（3）性格缺陷。（4）心理有障礙。（5）價值觀出現偏差。

二、采取的對策和措施

我校留守兒童的上述問題，我認為在當前和今后較長的一段時間內仍然存在，學校的數學教學質量不能因為這些障礙的存在而停滯或繼續下降，必須從我校內部積極探索對策。為此，我校采用下列措施加以解決：

1.加強教師培訓，造就一支有過硬數學教學本領的教師隊伍，從教師的思想覺悟、知識水平、組織能力、教學技能技巧去提高。（1）加強校本培訓。（2）中心校和欽州電大在中心校設點開辦大專學歷提高班，參加教師2班共有156人，使我校教師特別是數學教師的知識水平和學歷層次提高較快。（3）選送教師外出學習，使部分數學教師增長了見識，提高了數學教學的能力。（4）鼓勵教師業余自學。鼓勵數學教師人人參加繼續教育學習和自覺訂購報刊學習，對這些自覺學習的教師經學校檢查核實都給予適當的教師業績？積分獎勵。

2.加強課堂教學研究，抓好主課堂，從40分鐘要質量。我認為在留守兒童家教薄弱，監護不到位的情況下，提高課堂教學效率顯得越來越重要，探究、改革課堂教學勢在必行。為了盡快得出經驗，我們根據我校師生的實際，從小學中高年級的課堂教法和學法開始去探索去改革。過去我校的課堂教學模式為教師講、學生聽，學生被動接受知識。

這種教法教學效果差，這種學法收效少。因此，我們必須尋找一種新的教法與學法，那就是：學生根據課本主動探究學習，教師釋疑，引導啟發，使學生積極參與課堂學習，全面理解掌握課本知識。為了探索這一方法的效果，有關教師人人開展探索、研究、實踐、課堂教改的活動。充分利用遠程教育優質資源，優化現代教學手段，增大課堂教學容量，強化課堂訓練，提高課堂教學效果。通過兩年活動，參與教師基本掌握這種教學方法。兩年來，教師根據這種方法結合教材的特點和學生的實際，適時引導學生參與教和學的活動，調動學生的學習主動性和積極性，收到了較好的效果。佛子中心校寧春紅、邱秀伍兩位教師實驗的六年級兩個班效果尤為顯著。2007年在縣市數學科檢測中，全縣18個中心校和實小共63個班，他們兩班的成績排在前列。

3.加強德育教育，使學生思想要求進步，人格健全，身心健康，有一個正確的人生觀和價值觀，深刻認識學習的重要和必要，養成勤奮、刻苦學習的良好習慣。因此，在校內我們充分利用思品課、周會課對學生進行思想教育和前途理想教育，同時各學科的課堂教學，根據教材的安排適當穿插滲透思想教育。各小學根據學生的情況邀請司法所領導到學校上法制課，通過當前社會中有關違法、守法案例教育學生。在校外我校充分利用本鎮的德育教育基地，實地參觀察看，讓學生感受、體會其意義。在做好思想教育的基礎上，我們同時抓好留守學生的日常行為規范，把思想轉為行動。為把學生日常行為規范落到實處，我校各班設立小學生日常行為規范爭星創旗臺，鼓勵學生在校內外養成語言文明、行為規范的好習慣，在校是個好學生，在家是個好孩子。

4.建立學校和家長的教育學生溝通機制，一是建立家訪制度，每期普訪一次，二是期中、期末匯報制度，三是不定期的隨訪制度。以上三種制度，根據留守兒童家長不常在家的特點電話訪或信訪等。最后每年年終召開家長座談會。這樣使家庭教育和學校教育形成一個共同教育學生的強大陣線，把留守兒童的數學教育提高到一個新水平。

三、初步收效

我校從抓留守兒童數學教學質量的課題探索入手，開展對提高留守學生數學成績的研究。通過研究和實踐，全校留守學生的數學成績和非留守學生的成績都有所提高。從2006年和2007年期末考試檢測及縣市的六年級畢業抽查看都取得較好的效果。

四、經驗和體會

1.加強教師培訓。教師有過硬的數學教學本領，是提高留守學生數學教學質量的基石。教師只有不斷充電，知識才會不斷更新，才有淵博的知識，才有過硬的業務本領，對教學工作開展才能夠隨機應變，得心應手。同時教師具有深厚的知識功底，有豐富的教學經驗，學生對教師才會信賴和尊重，對教師所教的學科才更感興趣，對學科知識會不斷追求，學生會更勤奮刻苦。教師的教學效果就會突顯出來。如謝春麗、寧雪琴兩位老師積極參加校本培訓，教學功底扎實，她們參加市級的比賽均獲一等獎。謝春麗老師還代表市參加區的比賽，也獲得一等獎。這兩位老師過硬的基本功力壓群雄，她倆的教學效果均走在全鎮前列。

反之沒有對教師進行培訓學習，教師的知識就如無源之水，就不適應教育發展的需要。

2.加強課堂教學研究，在40分鐘內要質量，是提高留守學生數學教學質量的關鍵。留守學生回家無人監管，要在課外學習提高沒有希望，只有抓好課堂教學。這也和上級要求減輕學生負擔相一致，故抓課堂教學研究非常重要，非抓不可。兩年來我校認真開展探索課堂教學規律，從教法到學法都進行研究，使教師的課堂教學改革有一個飛躍，以學生為主體、訓練為主線初步實現，教師的教學技能得到進一步的提高，并展現了前所未有的大進步。去年我校選派姚燕梅、寧雪琴兩位教師參加縣級的教師基本功比賽，兩人均獲縣一等獎，占全縣一等獎獲得者的九分之二。這是她們參加課堂教學研究，改革成功的體現。可見她們的課堂教學效率及效果是顯著的。因此加強課堂教學研究是提高課堂教學效益，提高教學質量的關鍵所在。

3.加強德育教育促學生日常行為規范，是提高學習信心和教學質量的必要條件。留守學生的家教缺欠，對人生觀、價值觀的認識往往出現偏差，日常行為往往走向極端，這就是學生的內因存在的缺陷，因此，加強德育教育才能提高學生的思想覺悟，使他們對自己的前途充滿信心，對自己的人生存在的意義及價值覺得珍貴，認識學習的必要性。再在日常行為上嚴格要求，他們才能提高認識，才有信心克服困難努力學習。規范他們的行為，使他們能及時糾正偏差的行為，特別是對學校的規章制度，能規范執行，對教師提出的學習任務按時完成。學生只有樹立信心，才能勤奮學習，教學質量才會提高。

4.家庭教育是提高數學教學質量的補充。學生在學校課堂教育學到的數學知識，課外還要進行練習和消化，而農村學生在家的時間相對較長，家長或監護人對學生的約束力比教師強，其監督學習，是教師不能代替的。因此，家庭教育是提高學生學習積極性和數學教學質量的必要補充。

“盲人”與“拐杖”

來源： 都市晨刊 2009-06-22

悅讀·青草地

這是一堂心理實驗課，同學們來自五年級各個班，周老師帶我們感受了一回當盲人以及

給盲人當拐杖的滋味。

這種類型的課我從來沒上過，所以覺得十分新鮮。老師先讓我們兩人組成一組，先互相認識，有了了解后，再由兩人一組合成四人一組、八人一組……逐步認識加進來的人。目的是讓同學們互相熟悉，增加彼此的信任，為進行下一個環節做準備。

我們互相產生信任之后，就要來一次“信任之旅”了。老師要求我們圍成一圈，面向內，“一、二、一、二”地報數，報到“一”的人向前走一步，報到“二”的人向外退一步。內圈的人眼睛蒙上紅領巾。外圈的人先轉圈，老師一喊“停！”大家就停了下來，內圈的人就是“盲人”，外圈正對著“盲人”的人就是這個人的“拐杖”。

我第一次當“盲人”，成了一個被幫助的人。剛蒙上紅領巾的時候，眼前一片漆黑，什么都看不見，我真想把紅領巾拿下來，但又忍住了，因為老師說不能拿。我不知道對方是誰，互相也不能說話。真想讓和自己交流比較多的人當“拐杖”。

老師一聲令下，后面的人奉老師的命令把雙手搭在我的肩上。我們開始了上下樓“蒙眼”旅行。什么也看不見的我最怕跌倒，所以，雙手直直地向前伸著，想摸摸看前面有沒有障礙物；腳也不時地點一點面前的地面，生怕被什么東西絆倒。還好，平時熟悉整個校園，現在到哪兒我都知道。右轉，上樓，好，到八班門口了。轉身下樓，再回到教室。啊，終于到了！我解下紅領巾，眼前的一切又變得清晰自然，可我的心仍在“怦怦”直跳。回憶著剛才的一舉一動，我才深刻地體會到，盲人走路多不容易啊！他們看不見任何東西，做事情一定很困難。當老師讓我們發表自己的體會時，我把自己的感受說了出來。

這回，老師讓我們反過來，原來當“盲人”的現在當“拐杖”，原來當“拐杖”的現在當“盲人”。

出發！我帶著自己的“盲人”前進了。因為有了剛才的體驗，所以我知道該怎么幫助他。還是不能講話，但我有辦法。要上樓梯時，我把他的腿向上抬一抬；要下樓梯時，把他的腿向下按一按；要轉彎時，就用手扶著他的肩膀歪一歪。他自己也慢慢地摸索著，上樓，下樓，最后回到了教室。我放好了椅子，然后讓他坐下。好，成功了！幫助別人的滋味可真快樂啊！

通過這堂課，我才真正體會到，社會上除了盲人，還有不少需要幫助的殘疾人，以后，我要在力所能及的情況下，盡量去幫助那些有困難的人，要給他們送上真摯的關愛。

市東風路小學小雨點文學社五年級

指導老師 劉沛

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老師如何關愛留守兒童

隨著社會的發展，越來越多的學生父母外出打工，把自己的子女留在年邁的父母身邊，或托付給親戚或雇傭“保姆”來照管孩子，這些人便成了“留守兒童”的臨時監護人，這些人中，老人本身都需要別人來照顧，反過來，還要關照小孩生活，對孩子的學習更無法過問。親戚、“保姆”都是本著不同的目的來看管孩子。能像自己的親身父母嗎？這樣一來“留守兒童”日益成為社會，學校的難題，大部分“留守

兒童”生活上缺乏照顧，主動上缺乏約束。然而導至性格孤僻，紀律散漫等問題。那么又有誰能擔負起“留守兒童”的教育問題呢？這就需要我們從社會，家庭方面著手，更需要我們學校的教育，作為教師怎樣來關愛”留守兒童的成長呢？

一、正確的教育孩子。

留守孩子身上所具有的狹隘、偏執性格缺陷，使我們的工作就更是復雜了，那么針對孩子的不同情況，我們應采取不同的教育方法，對癥下藥，因材施教，嚴禁簡單粗暴的教育方法，嚴禁體罰或變相體罰孩子，正確引導孩子健康成長。如：當懷疑孩子說謊時，千萬不要當面表現出對孩子的不信任，要通過多方調查，證實孩子確實在說謊，再進行交流溝通指導。當孩子與其他孩子發生糾紛時，要教育孩子主動承擔責任，做一個誠實守信的人，千萬不要支持孩子說謊，推缷責任。當孩子與我們對著干時，我們要充分冷靜，靜下心來思量后，再像朋友一樣與孩子親切交談溝通，指出孩子的不足，錯誤和缺點，并說：“孩子，跌倒了再爬起來，知錯能改，就是好樣的。”當孩子缺乏自信的時，我們要熱情鼓勵并告訴他（她）：“孩子，把頭抬起來，我相信你能行！”當孩子受到委屈的時候，我們可以幫他們擦去眼淚，并安慰他們說：“孩子，沒有關系，任何人都會受到委屈的，我相信你最堅強，以后別人會理解你的。當孩子取得進步的時候，我們要及時表揚，可以說：“孩子，你真棒！”“你真行！”的話語，并為他們鼓掌，如有可能適當給予物質獎勵。

二、關愛孩子的精神成長。

心理健康問題是“留守兒童”最容易出現的問題，“留守兒童”的心理健康問題表現為隱性，是不容易發覺的問題，如：性格孤僻內向、有自卑心理情緒、產生反抗或逆反心理，產生怨恨父母心理等，有少數孩子認為家里窮，父母無能耐，才會出去打工掙錢。對父母外出打工，把自己留在家里不關心，由此而產生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠父母，產生情感隔膜，甚至埋怨父母的無情。

作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者，生活的保護者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要。“三多”，即多與“留守兒童”談心，彌補“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動；多進行家訪，了解孩子在家活動和學習情況；“二知”即知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。

總之，關愛留守兒童，教育好下一代，需要社會、學校、家庭等多方面的配合與支持，希望我們每一個人都去關心、愛護、教育、幫助這一弱勢群體。