第一篇：物理實驗也有其局限性

物理實驗也有其局限性，那就是有些東西如：電場、磁場無法直接看到，許多物理量的變化，如：磁通量、電場強度、磁感應(yīng)強度等也不能直接觀察到。而需要學(xué)生發(fā)揮想象能力去理解，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中碰到了很大困難。而計算機多媒體課件恰好能夠彌補這些缺陷，利用多媒體課件我們可以清楚地展現(xiàn)在物理實驗中看不到的電場、磁場的分布、以及各種物理量的動態(tài)變化。幫助學(xué)生輕松地理解有關(guān)的物理規(guī)律。

此外，還有一些作用過程可見度小或作用時間很短不易觀察的物理實驗，還有受實驗條件限制，有危險性的實驗、在學(xué)校實驗室無法進行實驗的微觀或宇觀物體運動現(xiàn)象等等。也只有借助計算機多媒體課件才能最好地展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠形象、生動的觀察到這類物理現(xiàn)象。

第二篇：物理實驗

大學(xué)物理實驗課須知

一、大學(xué)物理實驗為必修課程，本學(xué)期為大學(xué)物理實驗（1），網(wǎng)上發(fā)布18項實驗選做其中7個，不可多選，多選所有實驗成績無效。實驗地點：西校區(qū)15號教學(xué)樓北樓三、四、五樓相關(guān)實驗室。

二、選課路徑：教務(wù)處----實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)-----大學(xué)物理實驗中心,或

http//210.44.176.163/wuli，初始登陸密碼123456，登陸后，立即修改并記住自己的密碼，已防別人修改您的預(yù)約。

三、開學(xué)1、2周為集中選課時間，以后可修改預(yù)約（未鎖定的時間段），每周周四實驗室鎖定下周實驗，已鎖定后的實驗不能撤消或修改預(yù)約。開課時間3-16周，第16周結(jié)課。

四、凡本人網(wǎng)上預(yù)約的實驗，沒做的系統(tǒng)自動按0分記入總分，一項實驗每人只可選1次，重復(fù)選無效。

五、本人網(wǎng)上預(yù)約的實驗會自動生成一個課表（預(yù)約實驗管理），一定記好時間、地點，準(zhǔn)時參加實驗，原則上不得請假，特別有事提前到實驗室找任課老師請假并和老師商定好補課時間，無故曠課者，1周內(nèi)補做按60%計分。超過1周不再補課。

六、預(yù)約實驗后須認(rèn)真閱讀實驗指導(dǎo)教材，寫出預(yù)習(xí)報告（實驗原理、操作步驟和數(shù)據(jù)處理表格）。

七、課前10分鐘到西校區(qū)15號教學(xué)樓北樓相關(guān)實驗室簽到，同時交預(yù)習(xí)報告（預(yù)習(xí)30分），沒有預(yù)習(xí)報告不得做實驗。上課時應(yīng)按有關(guān)規(guī)定認(rèn)真做好實驗，中間不休息，上課80分鐘后經(jīng)教師允許方可離開實驗室。

八、實驗結(jié)束后，應(yīng)認(rèn)真完成實驗報告，兩天內(nèi)投入實驗室報告箱。一份完整的實驗報告應(yīng)包括實驗名稱、實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒灢襟E、原始數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)處理、誤差分析、思考題解答等。數(shù)據(jù)處理要寫出數(shù)據(jù)計算的主要過程、圖表和最后結(jié)果的誤差分析。

九、17周周四至18周周二為成績公示時間，同學(xué)可到大學(xué)物理實驗預(yù)約系統(tǒng)自己的課表中查看，對成績有異議，及時到實驗室說明。

十、本學(xué)期成績?yōu)?項實驗的平均分，成績不及格跟下一級同學(xué)重修，大學(xué)物理實驗分為實驗（1）和實驗（2），重修時一定要區(qū)分開。

第三篇：物理小實驗

初中物理利用自主小實驗進行預(yù)習(xí)的實踐研究

上海市崇明縣新民中學(xué)陳 亮郵編：202156

【摘要】傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)模式已不能激發(fā)現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不適應(yīng)新課改下的教學(xué)要求。利用自主小實驗進行初中物理預(yù)習(xí)的實踐研究，主要是針對目前初中學(xué)生對物理預(yù)習(xí)淡化的現(xiàn)狀而尋求的一種新的預(yù)習(xí)物理的模式。以尋找更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的各方面能力的有效方法。本文從利用自主小實驗進行預(yù)習(xí)與傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的區(qū)別，利用自主小實驗進行預(yù)習(xí)的形式和利用自主小實驗進行預(yù)習(xí)的效果等方面進行了論述。

【關(guān)鍵詞】自主小實驗初中物理預(yù)習(xí)

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，這也就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好開端，是自覺運用所學(xué)知識和已有能力，對一個新的認(rèn)識對象預(yù)先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。眾所周知，學(xué)習(xí)是由預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、練習(xí)等諸多環(huán)節(jié)組成的。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的起使階段，對于學(xué)好物理非常重要。然而，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很少對預(yù)習(xí)這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)引起足夠重視。一方面學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強，主動學(xué)習(xí)的意識不高，對學(xué)習(xí)缺少興趣；其次，教師對課前預(yù)習(xí)的布置不夠重視，絕大多數(shù)教師認(rèn)為預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生看書本，了解本節(jié)要講的基本內(nèi)容；再則，稍微有質(zhì)量一點的預(yù)習(xí)也就是給出本節(jié)學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中找出來。這種預(yù)習(xí)單調(diào)而乏味很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而新課程改革則更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)好任何一門學(xué)科都應(yīng)該建立在對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣上，而物理實驗在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上有著獨特的優(yōu)勢。利用自主小實驗進行預(yù)習(xí)，就是教師在布置預(yù)習(xí)的過程中，由教師設(shè)計或?qū)W生設(shè)計，也可師生共同討論設(shè)計一些小實驗，學(xué)生通過完成這些實驗來達到預(yù)習(xí)目的。實驗過程中學(xué)生可以自行完成，也可以分組合作完成。實驗器材學(xué)生可以自行設(shè)計制作，也可由學(xué)校提供。

一、自主小實驗進行預(yù)習(xí)與傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的區(qū)別

傳統(tǒng)預(yù)習(xí)主要分為：粗讀教材，找出本節(jié)與哪些舊知識有聯(lián)系，并復(fù)習(xí)這些知識，寫出本節(jié)的內(nèi)容提要，找出本節(jié)的重點與難點，找出課堂上應(yīng)解決的重點問題等步驟。對所學(xué)知識點有一個初步的了解，其弊端主要是難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。前面說過目前初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強，主動學(xué)習(xí)的意識不高。對于傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法，成績好的學(xué)生則把物理預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動地完成老師布置的任務(wù)，走馬觀花，匆忙完成，成績差一點的學(xué)生干脆看都不看。而且，枯燥的去讀教材，不但不能達到預(yù)習(xí)的目的，反而在新課教學(xué)之前就打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，1為新課教學(xué)設(shè)置了障礙，這樣的預(yù)習(xí)還不如不預(yù)習(xí)。

利用自主小實驗進行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中完成小實驗的設(shè)計與探究過程不僅有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也給教師在課堂上的精講奠定了基礎(chǔ)，還為學(xué)生聽課掃除了障礙。把不理解的推導(dǎo)過程，搞不清的實驗現(xiàn)象用筆記下，以便在聽課時更能注意老師對相關(guān)問題的分析，達到最佳的聽課效果。這樣，學(xué)生課堂上的思維活動更具有方向性，牢牢地把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，提高聽課效率。

二、自主小實驗進行物理預(yù)習(xí)的形式

1、教師設(shè)計式

教師設(shè)計實驗，學(xué)生進行操作和記錄實驗現(xiàn)象。這類方法主要適用于初二年級剛剛學(xué)習(xí)物理時，學(xué)生對設(shè)計實驗，實驗探究還不是很熟悉或者探究實驗設(shè)計起來比較困難的情況下。

如：在初二年級剛剛學(xué)習(xí)質(zhì)量時，研究質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性，不隨位置、形狀和狀態(tài)的變化而變化。我設(shè)計了這樣三個小實驗：

（1）請同學(xué)們回去測量一小石塊的質(zhì)量，在院子里測一次，在屋子里面再測一次；（2）請同學(xué)們回去測量一塊橡皮泥的質(zhì)量，把它捏成其他形狀以后再測一次；（3）請同學(xué)們回去測量一碗水的質(zhì)量，把它放在冰箱里凍成冰以后再測一次。（并且和同學(xué)們一起討論了測量水的質(zhì)量的方法）

2、學(xué)生自行設(shè)計式

在課堂中留下一點時間進行預(yù)習(xí)的布置，教師可以給予一些提示，待問題提出以后，請同學(xué)們課后自行設(shè)計實驗進行探究。這類方法適用于學(xué)生對探究實驗有了一定的基礎(chǔ)，并且實驗設(shè)計和操作過程相對簡單的情況下。

如：在探究音調(diào)與哪些因素有關(guān)的教學(xué)中，我先讓同學(xué)們完成了學(xué)習(xí)活動卡中的活動，提出問題：音調(diào)的高低除了與發(fā)聲體的長短有關(guān)是否還與其他因素有關(guān)呢？請同學(xué)們回去自行設(shè)計一些實驗，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，認(rèn)真總結(jié)結(jié)論。（并且給予一些提示）

第二天的課堂上，同學(xué)們便拿出了自行設(shè)計的實驗，有的用蘆葦葉制成的大小不同的哨子；有的用長短或粗細(xì)不同麥稈；有的干脆就用寬窄或長短不同的紙條等等。還有的用嘴吹大小不同的小瓶。（當(dāng)然這個實驗是很難控制變量的）

3、師生討論設(shè)計式

在課堂中留下一點時間進行預(yù)習(xí)的布置，教師可以給予一些提示，待問題提出以后，師生共同討論設(shè)計實驗，由學(xué)生按照設(shè)計的實驗課后進行探究。這類實驗適用于探究過程比較繁瑣，或研究的問題是生活中不常見的問題或不容易關(guān)注到的問題。

如：探究電流與電壓的關(guān)系的實驗中，由于電子設(shè)備的廣泛應(yīng)用，很少有同學(xué)會知道老式手電筒中用三節(jié)干電池要比用兩節(jié)干電池，小燈泡發(fā)光亮的現(xiàn)象。因此，可以師生共同進行實驗設(shè)計，并且提供器材由學(xué)生自行探究，便很容易得出導(dǎo)體中的電流隨導(dǎo)體兩端電壓的增大而增大的結(jié)論。有了這一體驗，課堂上教師提示小燈的電阻是隨溫度的變化而變化的，改用定值電阻，并用電流表電壓表進行探究就很容易得出其中的定量關(guān)系。

三、自主小實驗進行物理預(yù)習(xí)的效果

為了解學(xué)生對物理預(yù)習(xí)的實際情況，本人在進行該課題研究之前在本班學(xué)生中進行了問卷調(diào)查。調(diào)查項目和結(jié)果如下：

1、平時你經(jīng)常進行課前預(yù)習(xí)嗎？（）A、經(jīng)常B、偶爾C、沒有

2、你的預(yù)習(xí)是（）A、老師的要求B、自己的習(xí)慣C、家長的要求

3、你覺得預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新課有幫助嗎？（）A、幫助很大B、一般C、沒有什么效果

4、你最經(jīng)常預(yù)習(xí)哪一科目（）A、語文B、數(shù)學(xué)C、外語D、物理

5、你認(rèn)為利用實驗來預(yù)習(xí)物理會（）A、很有效果B、想試一試C、沒興趣

而在本課題研究一個學(xué)期以后，在本班學(xué)生中又對上述項目進行了一次問卷調(diào)查，其結(jié)果如下：

從調(diào)查的結(jié)果來看，在以往的課前預(yù)習(xí)中對理科的預(yù)習(xí)較少，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為物理是一門實驗科學(xué)，以為只要課堂上認(rèn)真聽講，看看老師演示一下實驗，把實驗現(xiàn)象記下來背會它就可以了，沒有必要提前預(yù)習(xí)。這樣不愿動腦，長期不加思考和分析地接受一切，就不能充分發(fā)揮自身的主動性和積極性。學(xué)生對預(yù)習(xí)物理沒有興趣，空洞的理論知識理解起來比較困難，干脆等老師去講，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時很多學(xué)生不善于思考，敷衍了事。對發(fā)現(xiàn)的問題不鉆研、不思考，不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量；有時采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心。上海二期課改的物理教材上文本知識描述的內(nèi)容比較精簡，學(xué)生在預(yù)習(xí)中根本不知道看什么。

利用自主小實驗進行預(yù)習(xí)，通過實驗結(jié)果的神秘感更好的激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)物理的興趣；通過師生共同設(shè)計實驗，大大提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的參與力度，對學(xué)生的發(fā)散性思維得以訓(xùn)練和加強，而且，加強了預(yù)習(xí)的針對性；通過親自動手探究實驗、觀察記錄現(xiàn)象、歸納總結(jié)結(jié)論，使學(xué)生的動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)等各方面的能力得到加強。通過經(jīng)歷實驗探究，使學(xué)生對概念和規(guī)律的形成過程有一個認(rèn)知的過程，還可以為課堂實驗探究起到鋪墊的作用。

總之，利用自主小實驗進行預(yù)習(xí)則更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是提高后進生的預(yù)習(xí)效率。通過實驗設(shè)計代替文字預(yù)習(xí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的執(zhí)行度；通過自主實驗代替枯燥的理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；通過形象的實驗現(xiàn)象代替抽象的理論分析，提高學(xué)生接收知識的效率；通過動手促進的動腦，提高學(xué)生理解知識的能力，從而更好達到預(yù)習(xí)的目的。

參考文獻：

［1］《上海市中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》上海市教育委員會上海教育出版社2004年10月 ［2］《自主物理實驗》倪閩景劉貴興周鴻燁上海教育出版社2007年1月 ［3］《淺談初中物理課前預(yù)習(xí)的有效性》楊銳網(wǎng)絡(luò)

第四篇：物理實驗研究

農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)的實際與研究

綏德縣中角鎮(zhèn)九年制學(xué)校 楊廣南 摘要：近年來《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施給農(nóng)村初中物理教學(xué)帶來了全新的挑戰(zhàn)和機遇。新標(biāo)準(zhǔn)、新理念的落實體現(xiàn)在廣大物理教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化。然而農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀一直困惑著廣大農(nóng)村初中物理教師。針對農(nóng)村物理教學(xué)的現(xiàn)狀，本人結(jié)合本校物理教學(xué)的實際，按新課標(biāo)理念，就多媒體與物理實驗教學(xué)整合,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,挖掘生活資源,開展自制教具活動等幾個方面作出了一些大膽的嘗試。讓農(nóng)村初中學(xué)生找回“自我”，找到“信心”。使他們懂得怎樣去學(xué)，最終學(xué)會學(xué)習(xí)物理。

實驗教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與認(rèn)知過程、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力、促進三維目標(biāo)的落實，因此我們應(yīng)積極通過實驗教學(xué)促進學(xué)生發(fā)展。但是由于城市和農(nóng)村，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)，學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)條件的差異，學(xué)校之間的差異及學(xué)生個體差異等因素，使得我們不可能、也不應(yīng)該采用相同的實驗器材和方法。我們的教學(xué)，必須在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，包括學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、學(xué)生基礎(chǔ)、當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況等等，做出符合實際的整體安排。教師有必要根據(jù)實際情況盡可能地開發(fā)適合自己學(xué)生的實驗教學(xué)資源，以促進實驗教學(xué)。

在廣大農(nóng)村地區(qū), 初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀一直困惑著廣大農(nóng)村初中物理教師。原因是教材變化快，原配置的實驗儀器不能使用，新的實驗儀器不能及時配置，加之農(nóng)村的初中學(xué)生從小生活在農(nóng)村，見識少，所學(xué)的知識均為書本知識，對于生活中常見的現(xiàn)象缺少分析和知曉，實驗意識淡薄.這樣導(dǎo)致很多地方有些教師黑板上畫實驗，學(xué)生本子上練實驗;有的地方實驗設(shè)施十分短缺，教師隨意取消教材、大綱中要求的實驗內(nèi)容的現(xiàn)象非常突出.結(jié)合我個人的實際教學(xué)經(jīng)驗,我簡單的談一下我個人對農(nóng)村物理實驗教學(xué)的一些想法和改進措施.一、多媒體與物理實驗教學(xué)整合，發(fā)揮演示實驗作用

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)和演示實驗是中學(xué)物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器本身的限制，實驗效果常不盡如人意。而通過多媒體技術(shù)的輔助，教師可以模擬一些重要的，但在現(xiàn)實環(huán)境下難以完成的物理實驗，彌補常規(guī)實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。例如，在做凸透鏡成像規(guī)律實驗時，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)方法進行演示。由于常規(guī)實驗儀器的限制，蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的現(xiàn)象并不明顯，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點不甚理解，甚至產(chǎn)生迷惑。此時改用多媒體技術(shù)進行凸透鏡成像規(guī)律的模擬實驗，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距、像的大小的變化情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對該實驗有了一個清晰完整的認(rèn)識。由此可知，通過信息技術(shù)與物理實驗的整合，可以突破常規(guī)實驗儀器的局限性。所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對那些難以觀察到的、復(fù)雜困難的實驗進行模擬，使信息技術(shù)成為常規(guī)實驗的補充，并把兩者結(jié)合起來，使實驗教學(xué)上升到一個新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實驗技能水平。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進教學(xué)效果

教師在進行浮力教學(xué)時，需向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。設(shè)想一個立方體浸沒在水中，它的六個表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反的，壓力互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強大小不同，因此壓力不相等。浮力的產(chǎn)生是因為物體上下表面存在壓力差，但如果僅使用語言和文字向?qū)W生描述向上和向下的壓力差時，學(xué)生理解起來比較抽象。通過相關(guān)的多媒體課件可以很好地解決這一難題，該課件以動畫慢鏡頭的形式表示小木塊前、后、左、右的壓強、壓力相等，小木塊保持不動，在顯示上、下表面的壓強、壓力時，小木塊慢慢向上移動，同時輔以浮力大小的推導(dǎo)公式錄像。活潑的動畫效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生輕易地攻破這一難點，同時為講授下一節(jié)阿基米德原理做好理論鋪墊，而這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)很難做得到的。總之，讓學(xué)生在生動、形象的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，可以達到事半功倍的效果，也就能很好地提高課堂教學(xué)效率。作為先進的教學(xué)媒體，信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合不但深化了物理學(xué)科教學(xué)，加大了課堂教學(xué)容量，而且提高了課堂教學(xué)45分鐘的教學(xué)效率。

三、挖掘生活資源，體會生活處處皆物理 1．用身體做實驗。身體是學(xué)生自身的物理實驗資源，每個人都有且不受時間、地點的影響，隨時隨地可以進行。通過切身的體驗更能加深理解所學(xué)知識。例如：在研究聲音產(chǎn)生的條件時，可讓學(xué)生用手摸自己發(fā)聲時聲帶的振動；在學(xué)習(xí)杠桿的應(yīng)用時，可讓學(xué)生用手拿字典，感受費力杠桿省距離；在研究摩擦力的時候，可讓學(xué)生兩手心相對，感受兩手滑動時摩擦力的存在。通過增加兩手的壓力，感受摩擦力的變化；學(xué)習(xí)做功改變物體內(nèi)能時，可讓學(xué)生雙手互相搓一搓，體會溫度變化；學(xué)習(xí)氣體壓強與體積的關(guān)系時，讓學(xué)生吸氣和呼氣體會體積變化等等。實驗簡單，又加深印象，一舉兩得。

2．樹立“瓶瓶罐罐當(dāng)器材”，“拼拼湊湊做實驗”的理念和思想，用生活、學(xué)習(xí)用品做實驗。用日常器具做實驗，簡便、直觀、原理單一，有利于提高學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新意識。在實際教學(xué)中我力爭壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗。例如用生活用品做實驗：用飯盆研究聲音產(chǎn)生的原因；用尺做實驗說明弦樂器的音調(diào)與長度的關(guān)系；用塑料尺研究摩擦起電；用手表的鬧鐘功能研究材料的隔聲性能；用美術(shù)課用的顏料研究顏料的混合；用易拉罐研究小孔成像；用小鋼勺研究凸面鏡和凹面鏡的成像規(guī)律；用籃球、足球、乒乓、研究日食、月食；用玻璃水杯研究凸透鏡的會聚作用和慣性；近視眼鏡研究凹透鏡的成像；塑料尺觀察光的折射；音樂卡研究電路的組成等等。再如用學(xué)習(xí)用品做實驗：學(xué)習(xí)流體壓強與哪些因素有關(guān)時，可以讓學(xué)生拿兩張白紙做實驗；學(xué)習(xí)慣性時可以用小紙條和鋼筆帽做實驗；學(xué)習(xí)壓力作用效果時，可以用手抵住削尖的鉛筆兩端來感受面積不同效果不同；學(xué)習(xí)滑動摩擦和滾動摩擦?xí)r，可利用幾根鉛筆放在文具盒下面拉動文具盒體會相同條件下滾動摩擦小于滑動摩擦等等。

四、開展自制教具活動，培養(yǎng)師生創(chuàng)新能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)對實驗、探究、實踐活動提出了更高、更新的要求。學(xué)校實驗器材配置雷同、整齊劃一，不利于教師個性化教學(xué)，同時學(xué)生的個性發(fā)展也受到了極大限制。所以我與學(xué)生，群策群力大力自制教具（學(xué)具）,這是一條很好的途徑。它不但能補充儀器不足，減輕學(xué)校經(jīng)費開支，更重要的是還能提高教學(xué)質(zhì)量，而且有助于培養(yǎng)師生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題和解決問題的能力以及實事求是的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力；用自制教具輔之完成教學(xué)，同時也使學(xué)生受到良好的科技意識教育。常用自制教具（學(xué)具）做實驗，并常讓學(xué)生動手做課外實驗，可以使學(xué)生感受到創(chuàng)造成功的自信。

實驗教學(xué)能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機會，增強了適應(yīng)社會發(fā)展的能力，也會給我們培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的人才提供一個可行的方法.隨著科學(xué)技術(shù)的進步信息技術(shù)也走進了物理實驗，成為新的實驗資源。作為教師的我們應(yīng)腳踏實地，勇于探索，開辟新的途徑去挖掘?qū)嶒炠Y源，為初中物理實驗教學(xué)做出點滴貢獻。中學(xué)物理實驗教學(xué)改革的步伐將進會得到確實的改善和發(fā)展，實驗教學(xué)的現(xiàn)狀將得以改變。

第五篇：物理實驗工作總結(jié)

2007---2008第二學(xué)期九年級(2)(4)(5)班

物理實驗工作總結(jié)

理化生組：

包遠(yuǎn)平

物理實驗室是學(xué)生學(xué)習(xí)和進行物理實驗的主要場所，是物理探究學(xué)習(xí)的主要資源。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門一貫高度重視物理實驗室建設(shè)，今年又新添了儀器和設(shè)備，為每個學(xué)生能進行實驗探究活動創(chuàng)造了良好的條件。

中學(xué)物理實驗教學(xué)的目的與任務(wù)即是，通過實驗，使學(xué)生最有效地掌握進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的基礎(chǔ)物理知識，培養(yǎng)初步的實踐操作技能和創(chuàng)新能力。教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰εc提高學(xué)生科學(xué)實驗素養(yǎng)，使學(xué)生在獲取知識的同時提高自學(xué)能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設(shè)計創(chuàng)新能力。

實驗教學(xué)作為物理教學(xué)中的一個重要內(nèi)容和重要手段，因此實驗室工作直接關(guān)系到物理教學(xué)工作是否能順利進行。因此實驗室必須建立和健全科學(xué)、規(guī)范的管理體制，實行規(guī)范的管理。

下面對本實驗室一學(xué)期的工作進行一下總結(jié)：

1、規(guī)范管理，做好教學(xué)工作的好后勤 樹立實驗為教學(xué)服務(wù)的思想，對課本上所有的演示、分組實驗，都做到精心準(zhǔn)備，預(yù)先試做，對少數(shù)實驗進行改進，補充，確保教師在課堂上實驗的成功率，現(xiàn)象明顯達到100%。

2、節(jié)約開支，勤儉辦學(xué)

雖然本由于省四配套工程配備了不少的器材，但仍然不能滿足部分實驗的需要。而部分原有的器材恰能填補這一空白，所以老的器材沒有全部報廢，而是物盡其用。即使有部分損壞的，能修理的則修理。

3、健全各項手續(xù)制度，達到帳物相符

本以來，我們堅持做到，新置儀器，藥品入庫進帳，消耗藥品、無用儀器報損消帳，做到帳物相符，建立儀器借還制度與手續(xù)，以防儀器散失，儀器藥品排放整齊有序，平時加強檢查與維修保養(yǎng)，以防藥品霉變，儀器銹蝕等。

4、保持實驗室整潔，使師生有良好的實驗環(huán)境

整潔的環(huán)境是師生工作，學(xué)習(xí)的必要條件之一，實驗室經(jīng)常受到腐蝕性藥品、有毒氣體的污染，對學(xué)生的身心健康有妨礙，所以我們做到每星期一次大掃除，天天小掃，做到地潔窗明，桌椅清潔整齊，空氣流通，努力為學(xué)生營造一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)、實驗環(huán)境。

2008/6/30