第一篇：成就學(xué)生，幸福自己演講稿

成就學(xué)生，幸福自己演講稿

“陽(yáng)光明媚，春風(fēng)吹，大地一片青翠。今日幼苗未來綠蔭，桃李滿園源自蓓蕾。”這是李嵐清副總理所作的《蓓蕾之歌》，每當(dāng)吟誦起這首歌，我的心里便充滿自豪，因?yàn)檫@就是我的事業(yè)——播撒種子、成就繽紛。

人們常把教師比作園丁，辛勤澆灌、慢慢耕耘，綻放的鮮花就是他的作品，蔥郁的濃蔭就是他的成就。十年前，我?guī)е鴮?duì)教師的崇拜，帶著對(duì)教育事業(yè)的憧憬與熱愛，踏上三尺講臺(tái)，每一天，透過純真稚嫩而又充滿渴求知識(shí)的眼眸，我看到了自己的事業(yè)意義，那就是成就學(xué)生，幸福自己。

“成就學(xué)生”就是要成就學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，成就學(xué)生完善有個(gè)性的自我，是花就讓他艷麗、是果就讓他芬芳、是葉就讓他嫩綠，是根就讓他遒勁。美國(guó)著名作家海倫？凱勒，身受聾啞盲三重殘障，7歲前她一直生活在無聲無息，沒有光明的混沌之中，在7歲時(shí)她遇到了生命中的天使—— 沙利文老師。沙利文用超常的耐心和愛心，將海倫從一個(gè)無知、粗魯、暴躁易受傷害的“小動(dòng)物”培養(yǎng)成了一位作家，這是一個(gè)充滿了艱辛與困難的過程，也是一個(gè)充滿愛的過程，更是一個(gè)成就別人、完善自我的過程，面對(duì)全新的海倫？凱勒，面對(duì)海倫？凱勒對(duì)她的信任與依賴，誰(shuí)能說沙利文老師不是自豪的、驕傲的、幸福的呢？而這種幸福，我也經(jīng)歷過。

我們班有這們一名學(xué)生叫王麗，他性格孤僻，總是一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往。一度我以為這是個(gè)內(nèi)向自閉的孩子。可是，我漸漸的發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此：每當(dāng)別的孩子嬉戲打鬧時(shí)，他總是目不轉(zhuǎn)睛地盯著，眼神中充滿期待；每當(dāng)我讓學(xué)生自由結(jié)組時(shí)，他總是欲言又止、猶豫不決。這一切的一切都說明他是個(gè)渴望愛，渴望表現(xiàn)的孩子，那是什么讓這個(gè)孩子變成現(xiàn)在這樣——猶豫膽小、沉默寡言？于是，我到他家去家訪。

那是一個(gè)普通的家庭，普通到讓人轉(zhuǎn)頭既忘；那又是個(gè)不普通的家庭，因?yàn)樗挥袃煽谌恕獘寢尅鹤印Ｍ觖惖膵寢尭嬖V我；王麗以前也是一個(gè)活潑可愛的孩子，愛說愛鬧。但是，幾年前的一場(chǎng)車禍奪取了他父親的生命，從那時(shí)起，他就像變了一個(gè)人似的：一夜之間成熟了，不再四處瘋跑，不再嬉戲打鬧，甚至周末都不離家半步。

成熟了？媽媽的這個(gè)詞讓我的心微微一顫，這是成熟嗎？如果這是成熟，他需要付出怎樣的代價(jià)啊！我把王麗摟在身邊，小心地探詢地問他：為什么不愿意離開家，不愿意和小朋友們玩。沉默好久，他才猶猶豫豫地說：“我怕，我怕我玩回來，媽媽也會(huì)像爸爸一樣不見了，再也看不見了！老師，我想爸爸！”他撲在我的懷里放聲大哭。

“好孩子，不會(huì)的，真的不會(huì)的！”我抱住他，淚流滿面。

從那以后，我常常找他談心，陪他尋找快樂，和他一起跟同學(xué)們跳繩，做游戲，每到節(jié)日總會(huì)和他媽媽一起送份禮物給他，告訴他：不管他在哪里，我們都在他身邊，一直都在。漸漸的，他又慢慢變得活潑了，也開始愿意和小朋友們玩了，對(duì)我尤其的親密。

有一次，我因感冒聲音嘶啞了，他不知從哪里給我找來了一盒“潤(rùn)喉片”，放在我的抽屜里，上面還附了一張字條：老師，希望你早點(diǎn)好起來。下面是一張卡通的笑臉。看著紙上的笑臉，想起以前的王麗，我百感交集：沒有哪一種事業(yè)如老師般平凡，周而復(fù)始重復(fù)著同樣的事情——上課、下課、判作業(yè)、管孩子；也沒有哪種事業(yè)如教師般偉大，因?yàn)槲覀凕c(diǎn)亮了一段段全新的人生。

現(xiàn)在王麗已經(jīng)以優(yōu)異的成績(jī)邁進(jìn)了重點(diǎn)高中的大門，每當(dāng)想起他，留在我回憶里的都是她的微笑：跳繩時(shí)的快樂笑，聯(lián)歡會(huì)上的高興笑，考高分后雀躍的笑，臨走時(shí)含淚的笑……每一次微笑于我而言都是一段難忘的記憶，每一種記憶都讓我深深感到花開的幸福。

有位詩(shī)人這樣說過：如果你種下的是葵花，收獲的會(huì)是燦爛；如果你種下的是甘蔗，收獲的會(huì)是甜蜜；如果你種下的是自己的一顆心，收獲的就一定是幸福。作為教師我堅(jiān)信：只有成就學(xué)生的繽紛色彩，才能找到教師的幸福自我。

第二篇：成就學(xué)生，幸福自己演講稿

成就學(xué)生，幸福自己演講稿

“陽(yáng)光明媚，春風(fēng)吹，大地一片青翠，成就學(xué)生，幸福自己演講稿。今日幼苗未來綠蔭，桃李滿園源自蓓蕾。”這是李嵐清副總理所作的《蓓蕾之歌》，每當(dāng)吟誦起這首歌，我的心里便充滿自豪，因?yàn)檫@就是我的事業(yè)——播撒種子、成就繽紛。

人們常把教師比作園丁，辛勤澆灌、慢慢耕耘，綻放的鮮花就是他的作品，蔥郁的濃蔭就是他的成就。十年前，我?guī)е鴮?duì)教師的崇拜，帶著對(duì)教育事業(yè)的憧憬與熱愛，踏上三尺講臺(tái)，每一天，透過純真稚嫩而又充滿渴求知識(shí)的眼眸，我看到了自己的事業(yè)意義，那就是成就學(xué)生，幸福自己。

“成就學(xué)生”就是要成就學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，成就學(xué)生完善有個(gè)性的自我，是花就讓他艷麗、是果就讓他芬芳、是葉就讓他嫩綠，是根就讓他遒勁。美國(guó)著名作家海倫？凱勒，身受聾啞盲三重殘障，7歲前她一直生活在無聲無息，沒有光明的混沌之中，在7歲時(shí)她遇到了生命中的天使—— 沙利文老師。沙利文用超常的耐心和愛心，將海倫從一個(gè)無知、粗魯、暴躁易受傷害的“小動(dòng)物”培養(yǎng)成了一位作家，這是一個(gè)充滿了艱辛與困難的過程，也是一個(gè)充滿愛的過程，更是一個(gè)成就別人、完善自我的過程，面對(duì)全新的海倫？凱勒，面對(duì)海倫？凱勒對(duì)她的信任與依賴，誰(shuí)能說沙利文老師不是自豪的、驕傲的、幸福的呢？而這種幸福，我也經(jīng)歷過。

我們班有這們一名學(xué)生叫王麗，他性格孤僻，總是一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往。一度我以為這是個(gè)內(nèi)向自閉的孩子。可是，我漸漸的發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此：每當(dāng)別的孩子嬉戲打鬧時(shí)，他總是目不轉(zhuǎn)睛地盯著，眼神中充滿期待；每當(dāng)我讓學(xué)生自由結(jié)組時(shí)，他總是欲言又止、猶豫不決。這一切的一切都說明他是個(gè)渴望愛，渴望表現(xiàn)的孩子，那是什么讓這個(gè)孩子變成現(xiàn)在這樣——猶豫膽小、沉默寡言？于是，我到他家去家訪，演講稿《成就學(xué)生，幸福自己演講稿》。

那是一個(gè)普通的家庭，普通到讓人轉(zhuǎn)頭既忘；那又是個(gè)不普通的家庭，因?yàn)樗挥袃煽谌恕獘寢尅鹤印Ｍ觖惖膵寢尭嬖V我；王麗以前也是一個(gè)活潑可愛的孩子，愛說愛鬧。但是，幾年前的一場(chǎng)車禍奪取了他父親的生命，從那時(shí)起，他就像變了一個(gè)人似的：一夜之間成熟了，不再四處瘋跑，不再嬉戲打鬧，甚至周末都不離家半步。

成熟了？媽媽的這個(gè)詞讓我的心微微一顫，這是成熟嗎？如果這是成熟，他需要付出怎樣的代價(jià)啊！我把王麗摟在身邊，小心地探詢地問他：為什么不愿意離開家，不愿意和小朋友們玩。沉默好久，他才猶猶豫豫地說：“我怕，我怕我玩回來，媽媽也會(huì)像爸爸一樣不見了，再也看不見了！老師，我想爸爸！”他撲在我的懷里放聲大哭。

“好孩子，不會(huì)的，真的不會(huì)的！”我抱住他，淚流滿面。

從那以后，我常常找他談心，陪他尋找快樂，和他一起跟同學(xué)們跳繩，做游戲，每到節(jié)日總會(huì)和他媽媽一起送份禮物給他，告訴他：不管他在哪里，我們都在他身邊，一直都在。漸漸的，他又慢慢變得活潑了，也開始愿意和小朋友們玩了，對(duì)我尤其的親密。

有一次，我因感冒聲音嘶啞了，他不知從哪里給我找來了一盒“潤(rùn)喉片”，放在我的抽屜里，上面還附了一張字條：老師，希望你早點(diǎn)好起來。下面是一張卡通的笑臉。看著紙上的笑臉，想起以前的王麗，我百感交集：沒有哪一種事業(yè)如老師般平凡，周而復(fù)始重復(fù)著同樣的事情——上課、下課、判作業(yè)、管孩子；也沒有哪種事業(yè)如教師般偉大，因?yàn)槲覀凕c(diǎn)亮了一段段全新的人生。

現(xiàn)在王麗已經(jīng)以優(yōu)異的成績(jī)邁進(jìn)了重點(diǎn)高中的大門，每當(dāng)想起他，留在我回憶里的都是她的微笑：跳繩時(shí)的快樂笑，聯(lián)歡會(huì)上的高興笑，考高分后雀躍的笑，臨走時(shí)含淚的笑……每一次微笑于我而言都是一段難忘的記憶，每一種記憶都讓我深深感到花開的幸福。

有位詩(shī)人這樣說過：如果你種下的是葵花，收獲的會(huì)是燦爛；如果你種下的是甘蔗，收獲的會(huì)是甜蜜；如果你種下的是自己的一顆心，收獲的就一定是幸福。作為教師我堅(jiān)信：只有成就學(xué)生的繽紛色彩，才能找到教師的幸福自我。《成就學(xué)生，幸福自己演講稿》

第三篇：成就學(xué)生,幸福自己演講稿

[成就學(xué)生，幸福自己演講稿]

成就學(xué)生，幸福自己演講稿

“陽(yáng)光明媚，春風(fēng)吹，大地一片青翠，成就學(xué)生，幸福自己演講稿。今日幼苗未來綠蔭，桃李滿園源自蓓蕾。”這是李嵐清副總理所作的《蓓蕾之歌》，每當(dāng)吟誦起這首歌，我的心里便充滿自豪，因?yàn)檫@就是我的事業(yè)——播撒種子、成就繽紛。

人們常把教師比作園丁，辛勤澆灌、慢慢耕耘，綻放的鮮花就是他的作品，蔥郁的濃蔭就是他的成就。十年前，我?guī)е鴮?duì)教師的崇拜，帶著對(duì)教育事業(yè)的憧憬與熱愛，踏上三尺講臺(tái)，每一天，透過純真稚嫩而又充滿渴求知識(shí)的眼眸，我看到了自己的事業(yè)意義，那就是成就學(xué)生，幸福自己。

“成就學(xué)生”就是要成就學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，成就學(xué)生完善有個(gè)性的自我，是花就讓他艷麗、是果就讓他芬芳、是葉就讓他嫩綠，是根就讓他遒勁。美國(guó)著名作家海倫？凱勒，身受聾啞盲三重殘障，7歲前她一直生活在無聲無息，沒有光明的混沌之中，在7歲時(shí)她遇到了生命中的天使—— 沙利文老師。沙利文用超常的耐心和愛心，將海倫從一個(gè)無知、粗魯、暴躁易受傷害的“小動(dòng)物”培養(yǎng)成了一位作家，這是一個(gè)充滿了艱辛與困難的過程，也是一個(gè)充滿愛的過程，更是一個(gè)成就別人、完善自我的過程，面對(duì)全新的海倫？凱勒，面對(duì)海倫？凱勒對(duì)她的信任與依賴，誰(shuí)能說沙利文老師不是自豪的、驕傲的、幸福的呢？而這種幸福，我也經(jīng)歷過。

我們班有這們一名學(xué)生叫王麗，他性格孤僻，總是一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往。一度我以為這是個(gè)內(nèi)向自閉的孩子。可是，我漸漸的發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此：每當(dāng)別的孩子嬉戲打鬧時(shí)，他總是目不轉(zhuǎn)睛地盯著，眼神中充滿期待；每當(dāng)我讓學(xué)生自由結(jié)組時(shí)，他總是欲言又止、猶豫不決。這一切的一切都說明他是個(gè)渴望愛，渴望表現(xiàn)的孩子，那是什么讓這個(gè)孩子變成現(xiàn)在這樣——猶豫膽小、沉默寡言？于是，我到他家去家訪，演講稿《成就學(xué)生，幸福自己演講稿》。

那是一個(gè)普通的家庭，普通到讓人轉(zhuǎn)頭既忘；那又是個(gè)不普通的家庭，因?yàn)樗挥袃煽谌恕獘寢尅鹤印Ｍ觖惖膵寢尭嬖V我；王麗以前也是一個(gè)活潑可愛的孩子，愛說愛鬧。但是，幾年前的一場(chǎng)車禍奪取了他父親的生命，從那時(shí)起，他就像變了一個(gè)人似的：一夜之間成熟了，不再四處瘋跑，不再嬉戲打鬧，甚至周末都不離家半步。

成熟了？媽媽的這個(gè)詞讓我的心微微一顫，這是成熟嗎？如果這是成熟，他需要付出怎樣的代價(jià)啊！我把王麗摟在身邊，小心地探詢地問他：為什么不愿意離開家，不愿意和小朋友們玩。沉默好久，他才猶猶豫豫地說：“我怕，我怕我玩回來，媽媽也會(huì)像爸爸一樣不見了，再也看不見了！老師，我想爸爸！”他撲在我的懷里放聲大哭。

“好孩子，不會(huì)的，真的不會(huì)的！”我抱住他，淚流滿面。

從那以后，我常常找他談心，陪他尋找快樂，和他一起跟同學(xué)們跳繩，做游戲，每到節(jié)日總會(huì)和他媽媽一起送份禮物給他，告訴他：不管他在哪里，我們都在他身邊，一直都在。漸漸的，他又慢慢變得活潑了，也開始愿意和小朋友們玩了，對(duì)我尤其的親密。

有一次，我因感冒聲音嘶啞了，他不知從哪里給我找來了一盒“潤(rùn)喉片”，放在我的抽屜里，上面還附了一張字條：老師，希望你早點(diǎn)好起來。下面是一張卡通的笑臉。看著紙上的笑臉，想起以前的王麗，我百感交集：沒有哪一種事業(yè)如老師般平凡，周而復(fù)始重復(fù)著同樣的事情——上課、下課、判作業(yè)、管孩子；也沒有哪種事業(yè)如教師般偉大，因?yàn)槲覀凕c(diǎn)亮了一段段全新的人生。

現(xiàn)在王麗已經(jīng)以優(yōu)異的成績(jī)邁進(jìn)了重點(diǎn)高中的大門，每當(dāng)想起他，留在我回憶里的都是她的微笑：跳繩時(shí)的快樂笑，聯(lián)歡會(huì)上的高興笑，考高分后雀躍的笑，臨走時(shí)含淚的笑??每一次微笑于我而言都是一段難忘的記憶，每一種記憶都讓我深深感到花開的幸福。

有位詩(shī)人這樣說過：如果你種下的是葵花，收獲的會(huì)是燦爛；如果你種下的是甘蔗，收獲的會(huì)是甜蜜；如果你種下的是自己的一顆心，收獲的就一定是幸福。作為教師我堅(jiān)信：只有成就學(xué)生的繽紛色彩，才能找到教師的幸福自我。《成就學(xué)生，幸福自己演講稿》

第四篇：成就自己 幸福學(xué)生——個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

成就自己

幸福學(xué)生

——個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

實(shí)驗(yàn)小學(xué)

高

從1991年踏上工作崗位至今,已經(jīng)快二十余年了。自認(rèn)為工作勤勤懇懇，對(duì)待學(xué)生也是愛護(hù)有加，在小學(xué)語(yǔ)文教育上雖然沒有取得什么成就，但也算桃李滿天下了。而且尤以為自豪的是一直還不錯(cuò)的教學(xué)成績(jī)，所帶班級(jí)在學(xué)校各項(xiàng)評(píng)比中也從未落后過。一直以為，只要這樣踏實(shí)努力地工作，便稱得上一位優(yōu)秀的老師，已無愧于學(xué)校，無愧于學(xué)生，也無愧于家長(zhǎng)了。

然而聆聽了李吉林老師的講座后，卻不覺為自己的所做所想感到汗顏。“抓住一個(gè)‘早’字，貴在一個(gè)‘愛’字，就是注意一個(gè)‘寬’字，重在一個(gè)‘用’字。”以及“學(xué)、思、行、著”四字治學(xué)方法，無不令我敬佩萬分。反思自己，20余年的教學(xué)只注重了學(xué)生成績(jī)的提高，尤其是近幾年，班額越來越大，調(diào)皮的學(xué)生越來越多，且莫說提高成績(jī)，能夠駕馭住課堂，攏住這些孩子的心便常常覺得吃力。以前習(xí)慣性地把原因歸結(jié)為獨(dú)生子女嬌生慣養(yǎng)，難以管教。也常常埋怨學(xué)生不愛讀書，不愛學(xué)習(xí)。聽了李老師的講座才忽然發(fā)現(xiàn)這一切的癥結(jié)原來是在自己的身上。現(xiàn)在的學(xué)生今非昔比，接受新事物能力強(qiáng)，獲取知識(shí)的途徑也越來越廣，如果老師不及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，剛難以滿足現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)需求。而且學(xué)生是老師的影子，要讓學(xué)生愛上讀書，也要從老師自身開始做起。只為了使自己能跟上新課程.新教育思想的步伐，特為自己制定一份專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃：

1、讀書——用教育理論武裝自己.為了自己的教學(xué)教育盡快的提高,讀書是一種至關(guān)重要的途徑,所以我在本學(xué)期要堅(jiān)持讀有關(guān)教育的書籍.每周日?qǐng)?jiān)持到新華書店看書,并及時(shí)選購(gòu)新書.2、像李老師一樣做一個(gè)“長(zhǎng)大的兒童”，學(xué)習(xí)用孩子的眼光來審視，用孩子的情感來體驗(yàn)，用孩子的思想來思考。做一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。及時(shí)積累教育教學(xué)工作中的成功與失敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，讓自己“生活化、情景化”的課堂教學(xué)真正做到實(shí)效性。做一名業(yè)務(wù)上、教學(xué)上都過硬的教師，養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自己打造一個(gè)具有多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)的人。

3、學(xué)會(huì)做一名“善于反思、勤于積累”的老師。對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行反思，積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的管理能力，把學(xué)生的做人教育放在首位，樹立為學(xué)生一生負(fù)責(zé)的理念，培養(yǎng)人、塑造人，形成自己獨(dú)有的工作風(fēng)格。

古人云：“學(xué)而不知道，與不學(xué)同；知而不能行，與不知同。”在以后的工作中，我會(huì)時(shí)刻提醒自己，要像李吉林老師那樣，深懷學(xué)生之心，恪守為生之責(zé)，真真正正做一名“教學(xué)生六年，為學(xué)生著想六十年”的好老師，讓我的學(xué)生也能幸福快樂地學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)！

第五篇：真心付出——成就學(xué)生,成就自己

真心付出——成就學(xué)生，成就自己

——赴揚(yáng)州學(xué)習(xí)有感

東臺(tái)市南沈灶小學(xué)葉翠紅

2011年 11月12至13日我有幸參加了在揚(yáng)州舉行的“提高班主任工作技能高級(jí)研修班”學(xué)習(xí)。親耳臨聽了全國(guó)優(yōu)秀班主任，情感育人，智慧育人的教育專家，湖北武漢的桂賢娣老師和江蘇省首屆師德模范、江蘇省優(yōu)秀班主任李鳳遐老師的講座。雖然已經(jīng)過去多日了，但兩位老師的激情演說依然令我感動(dòng)。整個(gè)講座沒有稿紙，沒有高深的理論，有的只是感人、有趣、引人深思的鮮活精彩的小故事，她們幽默的語(yǔ)言，率真的表演，使得整個(gè)會(huì)場(chǎng)歡聲一片，掌聲一片。桂老師是個(gè)情智的班主任，她善于抓住一切教育契機(jī)，教學(xué)生怎樣做人，怎樣學(xué)習(xí)，怎樣生活。從她的故事中讓我們感受到了桂老師才是真的了解學(xué)生，真正走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心。正因?yàn)樗龕酆⒆觽儛鄣谜妫院⒆觽儾艕鬯龕鄣蒙睿庞心敲炊嗟暮⒆酉胍M(jìn)入她的班級(jí)，做她的學(xué)生。李老師給我們講述了她和學(xué)生們之間的許多幸福的小故事，在講故事的過程中，我們沒有聽到李老師的任何怨言，也沒有看到她眼神里有絲毫失望的神情，感受到的是她對(duì)學(xué)生的那“非常6+1”的愛，感受到的是她那“永遠(yuǎn) 十八歲”的良好心態(tài)。

從兩位老師的演講中我們沒有聽到驚天動(dòng)地的大事，只有平平凡凡普普通通的故事。而這些事都是我們所能做到的，我反思為什么我沒有做到，那是因?yàn)樗齻冃撵`深處有一種對(duì)教育的大愛，對(duì)學(xué)生的博愛和對(duì)班主任這一工作的摯愛，說實(shí)話我現(xiàn)在還沒有做到，以后我將會(huì)努力去做。她們的故事讓我深深的體會(huì)到了教育的真諦其實(shí)就是

——一切從“心”開始，真心付出，才能成就學(xué)生成就自己，才能在工作中體會(huì)到成功的喜悅。

2011年11月15日

桂賢娣用情用智當(dāng)一個(gè)快樂的班主任

一、怎樣對(duì)待學(xué)生？

在我的個(gè)人字典里，對(duì)孩子是這樣界定的：孩子是人，是不成熟的人，是在不斷改正錯(cuò)誤的過程中成長(zhǎng)的人。因此他們就會(huì)今天犯這樣的錯(cuò)，明天搗那樣的蛋，后天可能搞你意想不到的惡作劇，這都是正常的。如果老師理解了這一點(diǎn)，那么無論學(xué)生好與壞，無論學(xué)生優(yōu)與劣，無論學(xué)生調(diào)皮與乖巧，無論學(xué)生無知與懂事??老師都要包容、都要接受。這就是對(duì)我對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)。因此，我對(duì)學(xué)生由衷的喜愛，把關(guān)愛他們的疾苦當(dāng)作自己的天職。

二、因才施教，因生給愛

1、體弱生愛在關(guān)心；

2、病殘生愛在得體；

3、過失生愛在信任；

4、屢錯(cuò)生愛在耐心；

5、向師生愛在珍惜；

6、背師生愛在主動(dòng)；

7、個(gè)性生愛在尊重；

8、普通生愛在鼓勵(lì)；

9、進(jìn)步生愛在賞識(shí)；

10、后進(jìn)生愛在鞭策

三、怎樣家訪

家訪四條原則

1、學(xué)生進(jìn)步了，老師家訪，學(xué)生再進(jìn)步，老師再家訪；

2、家訪時(shí)間不超過40分鐘；

3、家訪地點(diǎn)在孩子的房間，一般不到父母的臥室，因?yàn)橐榭春⒆訉W(xué)習(xí)、睡覺等情況；

4、招待桂老師一杯白開水，或是一到兩個(gè)蘋果.李鳳遐：“非常6+1”的師愛

（一）平等的愛

陶行知說：“我們必須會(huì)變成小孩，才配做小孩子的先生”。平等的愛學(xué)生，先要有童心。

站到學(xué)生中間，忘掉自己是老師，不是刻意在尋找一種感覺，而完全是以一顆童心在心理上和學(xué)生相容，是一種真正的師生情。

（二）尊重的愛

尊重學(xué)生首先要讓每個(gè)學(xué)生都能感受到老師對(duì)他的關(guān)注

尊重學(xué)生最主要的不要傷害學(xué)生的自尊

面對(duì)學(xué)生時(shí)事事注意用行為尊重

（三）理解的愛

老師理解了學(xué)生，就會(huì)體諒學(xué)生的苦衷，老師理解孩子的內(nèi)心世界，就會(huì)被學(xué)生從心底里接受。理解的愛會(huì)使老師握著一把鑰匙，一把讓學(xué)生學(xué)業(yè)成功，也讓自己事業(yè)成功的鑰匙。

學(xué)生有豐富、復(fù)雜、易變的精神世界，因而特別渴望了解他人，也渴望他人能了解自己、幫助自己。

（四）寬容的愛

學(xué)生是千差萬別的，每個(gè)學(xué)生都是有著個(gè)性差異的主體，教師不僅要體諒他們，更要學(xué)會(huì)寬容。寬容是一種美德，是一種精神。

具有寬容之心的教師也必定能得到學(xué)生的愛戴與尊重。當(dāng)然不能以寬容學(xué)生來否定嚴(yán)格要求的做法，只是換一種教育心態(tài)和方式。

（五）信任的愛

不放棄任何一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

在我的班級(jí)里，沒有差生，只有需再加把勁的學(xué)生

在我的班級(jí)里學(xué)生有安全感、歸屬感和成就感

每個(gè)成功的人的經(jīng)驗(yàn)之中，都一定具有最初的信任、鼓勵(lì)所給予他的溫暖和力量

（六）自律的愛

作為班主任教師，注定平時(shí)接觸學(xué)生的時(shí)間多，示范作用大，管理當(dāng)中無小事，學(xué)生處處在效仿你。

當(dāng)老師人格是最高的學(xué)位，師德是最美的樂章。人格、師德，不只是一個(gè)空泛的道德說教，而是有充實(shí)內(nèi)涵的、鮮活生動(dòng)的榜樣。要想嚴(yán)格要求自己的學(xué)生，首先要從嚴(yán)格要求自己做起。“+1”：一流的課堂教學(xué)

做一名讓學(xué)生喜歡的老師，一個(gè)能給予他們啟迪的好老師。經(jīng)常反思自己、心中始終有學(xué)生

語(yǔ)言生動(dòng)，適時(shí)鼓勵(lì)，平等交流