第一篇：6語文教研課活動方案

習作教學活動方案

一、指導思想：

貫徹樂外“以質量求生存，以質量促發展，以質量樹品牌”的素質立校方針，落實“注重基礎，立足課堂，講求務實，力求長遠”的校本教研工作思路。提高教學質量最根本的載體是提高課堂教學質量。教師要完善個人備課，優化教學設計，真正把教學的核心回歸到教學目標、教學內容、教學方法、教學活動的整體優化上來。打造樂外初中語文特色，創建高效的語文課堂。

二、活動主題：

加強高年級的習作教學

三、總體思路：

舉辦本次活動旨在把提高課堂教學的有效性，構建高效課堂，作為校本教研的中心，通過典型課例的研討及達標活動，關注課前的備課，關注課堂教學活動的設計，關注課后學情的客觀評價，引領教師課堂教學研究的方向，激發教師開展有效教研的熱情，真正落實以學定教，以學評教的理念，切實提高課堂教學效率，扎實推進語文課堂改革，全力提升學生語文素養。首先，由三年級的李強、四年級的楊嵐敏上一節、五年級的李紅陳茂清、六年級的曾元尹美桂上觀摩課。

第二階段由全體語文教師評課交流。第三階段總結反饋活動效果。

四、活動時間：2011年11月17日

五、參加人員：全體語文教師。

六、活動過程：

1、由三年級的李強、四年級的楊嵐敏上一節、五年級的李紅陳茂清、六年級的曾元尹美桂上觀摩課。

2、由全體語文教師評課交流

3、總結反饋活動效果。

第二篇：語文教研課活動方案

語文教研課活動方案

一、活動目的：

針對傳統作文評改方式存在的種種不足，以新的課程教學觀“合作學習”理念為依據，以新課標“寫作‘評價建議’”要求為指導，結合作文教學實際，制定了以學生批改為主的作文評改方案。

二、活動程序：

以學生為主體的作文評改方式很多，如學生自改、集體批改、學生互改等，本方案所構建的評改方式，是以“學生互改”為依托的，教師若想實施其他評改方式，也可參照本方法相關步驟進行。

1、教師范改，授之以“漁”。

教師通閱作文，挑選一篇或幾篇有代表性的作文（一般應挑突出好的、突出差的或帶有普遍性問題的作文），將作文復印發給學生，然后在教師啟發下，師生共同批改。在批改過程中，教師結合例文，以“點”代“面”，教給學生評改作文的基本方法。

2、組建四人作文評改小組，小組成員領取自己作文本，交給小組其他成員評改。

3、教師出示（講解）作文評改的具體要求：

（1）改。修改錯別字，修改運用不準確的詞語，修改病句；（2）劃。用波浪線劃出文中的美詞佳句；

（3）批。在作文空白處批出作文的精妙處或不足處；（4）評。寫評語，談自己閱讀此文后的感受。

4、學生按上述要求評改作文；

5、傳。個人批改完成后，作文本在小組交換傳閱，并對評改人的評改情況進行討論，發表看法；

6、學生終評，寫出評語和分數（以百分制打分），并簽上評改人的姓名。

7、薦。推薦本小組好、差作文各一篇，上交老師；

8、審。教師審閱，重點審閱學生推薦的作文，其他略看（課外進行）。

三、參加人員： 主講教師：

王景伍

評議教師：

侯慶友

耿維興

韓大平

周艷海

林艷榮

周艷偉

蘇秀蘭

呂

奎

王宣芹

四、活動時間及地點：

2010年11月29日上午第二、三節課，在一樓電教室。

老山頭中學教導處

2010年11月24日

第三篇：語文同課異構教研活動方案

語文同課異構教研活動方案

一、活動目標

通過本次活動促進教師對教材教法的鉆研提高課堂教學的實效性和有效性，促進和提高課堂教學效率，深入探尋新課程理念下課堂的教學規范，促進反思和實踐的優化，加快教師專業成長。

二、確定課題

根據語文教學進度，選擇五年級《狼牙山五壯士》一課，作為“同課異構” 教研活動課題。

三、獨立鉆研，寫好教學預案。

各位教師根據自己的積累和智慧，積極主動地搜索相關的資料，精心研究教材，潛心鉆研教學方法，設計最高水平的教學方案。使用的教學預案必須自己設計，使用具有自己特色的教學預案。四：時間

2017年11月20日----2017年12月31日

二、各階段活動要求

1、要求各位教師認真鉆研教材，深入學習課程標準，正確解讀新課標，科學把握新教材，合理設計教學環節，積極探索課堂教學的有效性。

2、教師對教材不同的分析理解、不同的策略選擇、不同的資源選用，呈現出課堂教學的多樣化。教師各自寫明自己的教學活動及設計意圖，不斷優化自己的教學設計。

第四篇：語文“同課異構”教研活動方案

語文“同課異構”教研活動方案

編輯流云飄然

一、活動目標：

1、通過本次活動促進教師對教材教法的鉆研，提高課堂教學的實效性和有效性，促進和提高課堂教學效率。

2、深入探尋新課程理念下課堂的教學規范。

3、促進反思和實踐的優化，加快教師專業成長。

二、組織動員

本學期9月份底，學校制定了“同課異構”教研活動方案。中心校輔導站、各基點校教導主任，負責對同課異構教研工作的組織協調、管理指導。組織全體四年級語文教師了解開展“同課異構”教研活動的意義，明確活動安排及相關要求。

三、確定課題

根據語文教學進度，選擇四年級《貓》一課，作為“同課異構” 教研活動課題。

四、獨立鉆研，寫好教學預案。

課題確定后，各位教師根據自己的積累和智慧，積極主動地搜索相關的資料，精心研究教材，潛心鉆研教學方法，設計最高水平的教學方案。使用的教學預案必須自己設計，使用具有自己特色的教學預案。

五、分組集體備課，集思廣益。

本次活動以基點校為單位，分為四個小組進行組內集體備課。在基點校教導主任的主持下，各任課教師踴躍發言，暢談自己的教學設計，并對他人的教學設計提出修改意見。輔導站教研員深入各小組進行教學理念和教學設計指導。

六、實施教學，集中聽課。

舉行同課異構現場教學活動時間定為：

10月27日上午在中心校多媒體教室

10月27日下午在團結學校

要求全校同學科教師必須全部按時參加聽課、評課活動。

七、互動研討，總結提高。

首先由授課教師進行教后反思，然后教研組內互動交流評課，重點談存在的問題和需要改進的設計，最后確定出一份最為優化的教學案例。

八、自我反思，撰寫教學反思

附：“同課異構”活動具體安排

“同課異構”即對同一個課題，不同的教師用不同的教學設計，不同的教學構思，不同的教學方法，大家在比較中相互學習、揚長避短、共同提高。“同課異構”在對教材的把握和教學方法的設計上強調“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開教師的教學思路，彰顯教師教學個性，是繼承和批判的統一，真正體現資源共享，優勢互補。

一、鯉南中心2009秋“同課異構”教學研討活動安排表

二、各階段活動要求：

1、獨立備課階段，要求各位教師認真鉆研教材，深入學習課程標準，正確解讀新課標，科學把握新教材，合理設計教學環節，積極探索課堂教學的有效性。

2、基點小組備課階段，要求各基點校教導主任精心組織，有效開展，充分交流教師對教材不同的分析理解、不同的策略選擇、不同的資源選用，呈現出課堂教學的多樣化。教師各自闡述自己的教學活動及設計意圖，其他成員提供參考意見，大家集思廣益，不斷優化自己的教學設計。

3、課堂教學研討階段，要求同年段教師全員參與聽評課過程。開課時間、地點另行通知。

補充說明：各基點校要做好活動過程性材料的收集。

1、活動時間安排（見上表）

2、每位執教老師的教學設計、教學反思（電子文檔）

3、課件

4、聽課筆記

5、小組交流記錄（電子文檔）

6、活動照片

7、相關報道（電子文檔）

第五篇：語文教研活動方案

語文教研活動方案

一、活動主題：語文高效課堂教學的研究

二、活動目的：

在新一輪基礎教育課程改革的浪潮中，作為改革的主渠道、主陣地的課堂教學發生了巨大的變化，如教學的形式更加豐富多彩，師生的交流更加暢通，學生學習的興趣更加濃厚??然而在欣喜之余的同時，我們感到不少的課堂在熱鬧的背后，也透射出放任與浮躁，造成課堂教學的效率并不理想，如小學語文課堂教學中學生的寫減少了，學生瑯瑯的讀書聲越來越少了，語文味也越來越少了??因此，作為小學語文教師的我們有必要靜下心來思考一下如何開展小學語文高效課堂教學，讓小學語文課堂煥發生命的活力。

三、預期效果：

1、明確小學語文高效課堂教學的真諦。

2、明確高效課堂是一堂能體現語文價值的課

3、明確一堂高效的語文課，歸根到底是在追求語文教學的效率、效益和效能上，在具體的標準及其評價體系上，應該是開放的、多元的，絕不能用一把尺子、一種刻度來衡量，只有形成更多的共識，才能更有利于新一輪語文課改的推進。

四、活動小組人員安排

組長：

副組長：

參加人員：全校語文教師

五、活動時間：第十五周周五下午

六、活動地點：

七、活動流程：

1、自主設計一節《長城》的教學設計。（根據教學目的設計教學環節）

2、錄像課《長城》（40分鐘）展示優秀的課堂教學，為老師選一個較為典型的高效學習的課例，搭建一個交流、研討的平臺，引發老師們對于高效教學的深層次思考。）

3、語文教師根據看點提示評課。（40分鐘）

根據已提供的研究課例，全校語文教師就“語文高效課堂教學”展開專題性大討論，使老師們在交流溝通中互補經驗，共享資源，在思維的碰撞中發現不足，帶動發展。

5、校領導評課并總結活動。