第一篇：語文教研課活動(dòng)總結(jié) 2

坪上中學(xué)語文教研組“如何培養(yǎng)初中生語文的自學(xué)能力”研討活動(dòng)

總

結(jié)

本次如何培養(yǎng)初中生語文的自學(xué)能力教學(xué)研討課，在學(xué)校行政的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在全體語文教師的大力支持下，圓滿結(jié)束了。此次活動(dòng)的成功，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、提早計(jì)劃，任務(wù)到人，保證了活動(dòng)有序進(jìn)行。

根據(jù)學(xué)校教導(dǎo)處的指示，教研組及時(shí)制定了活動(dòng)方案，在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，采用抽簽的形式將任務(wù)落實(shí)到位，讓大家有時(shí)間準(zhǔn)備，保證了活動(dòng)有序進(jìn)行。

二、參與面廣，體現(xiàn)了教研活動(dòng)群眾性的特點(diǎn)。

本次活動(dòng)，在教導(dǎo)處的安排下，語文組教師都能積極參與，激發(fā)了大家對(duì)當(dāng)前如何培養(yǎng)初中生語文的自學(xué)能力教學(xué)的思考和探索，體現(xiàn)了教研活動(dòng)的群眾性特點(diǎn)，促進(jìn)了如何培養(yǎng)初中生語文的自學(xué)能力教學(xué)的進(jìn)步。本方案制定后，在校語文教研組進(jìn)行了討論，整理各教師討論意見如下：

（1）方案操作性強(qiáng)，基本體現(xiàn)了新的教學(xué)觀，可以在學(xué)校推廣嘗試。

（2）組織好學(xué)生互評(píng)，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，每次要求學(xué)生批改的內(nèi)容不宜過多，注意由淺如深，逐步加大難度。

（3）考慮到如何培養(yǎng)初中生語文的自學(xué)能力教學(xué)的實(shí)際，完全放手讓學(xué)生評(píng)改有些不現(xiàn)實(shí)，每學(xué)期組織1至2次為宜。

（4）如何培養(yǎng)初中生語文的自學(xué)能力評(píng)改還是應(yīng)多種方式相結(jié)合，效果才會(huì)更好些。

（5）學(xué)生開展如何培養(yǎng)初中生語文的自學(xué)能力互評(píng)還可以采用小組閱讀，集體討論評(píng)改的辦法。

（6）在組織學(xué)生評(píng)改如何培養(yǎng)初中生語文的自學(xué)能力前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)改方法的指導(dǎo)是必不可少的。

（7）學(xué)生評(píng)改如何培養(yǎng)初中生語文的自學(xué)能力的能力不高，只能試試看。針對(duì)教研組討論意見，我對(duì)方案作了修改，并補(bǔ)充了兩點(diǎn)說明：

1、生如何培養(yǎng)初中生語文的自學(xué)能力互評(píng)活動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持“先扶后放、由易到難、循序漸進(jìn)”的原則。

2、學(xué)生分組時(shí)，好差搭配，評(píng)改的如何培養(yǎng)初中生語文的自學(xué)能力最好是本小組成員的如何培養(yǎng)初中生語文的自學(xué)能力，以便評(píng)改過程中詢問、討論，有利于疑難問題的解決。

通過學(xué)生互評(píng)如何培養(yǎng)初中生語文的自學(xué)能力活動(dòng)，我有如下體會(huì)：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重點(diǎn)。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷減弱。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這在當(dāng)前推行素質(zhì)教育的形式下具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。以學(xué)生為主體的如何培養(yǎng)初中生語文的自學(xué)能力評(píng)改方法，充分發(fā)揮了學(xué)生集體合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生在平等、融洽、自由的氣氛中討論、修改、評(píng)價(jià)同齡人的習(xí)作，有利于學(xué)生取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。這種由教師組織、指導(dǎo)，由學(xué)生既寫作，又參與批改的“雙向?qū)嵺`”活動(dòng)，是對(duì)新教學(xué)觀“活動(dòng)化教學(xué)”基本理念的大膽嘗試。學(xué)生如何培養(yǎng)初中生語文的自學(xué)能力互評(píng)活動(dòng)，雖然只是轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式方面的一個(gè)小小嘗試，但卻讓我看到了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式獲得的效果。

2、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)變，是新課程改革對(duì)教師提出的新要求，即教師不再是向?qū)W生傳授知識(shí)的“容器”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。在整個(gè)如何培養(yǎng)初中生語文的自學(xué)能力互評(píng)活動(dòng)中，教師只在教室巡回，凡是學(xué)生自己能解決的問題，盡量讓學(xué)生通過討論解決，討論也不能解決的，再向老師詢問。教師退出評(píng)改主體的地位，只是集體評(píng)改的組織者、引領(lǐng)者和建議者，充當(dāng)“主持人”的角色，實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

坪上中學(xué)語文教研組 2014年5月22日 坪上中學(xué)語文教研組“如何培養(yǎng)初中生語文的自學(xué)能力”研討活動(dòng)

總

結(jié)

坪上中學(xué)語文教研組 2014年5月22日

第二篇：二年級(jí)語文教研課活動(dòng)總結(jié)

二年級(jí)語文部分教師教研課活動(dòng)總結(jié)

為期四天的部分教師教研課活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束。我們教研組共組織了7節(jié)教研課。聽后，對(duì)我感觸最深的是每位老師都能在課堂上以學(xué)生為中心，每時(shí)每刻都關(guān)注著學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，特別對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)非常到位精準(zhǔn)。現(xiàn)將本次活動(dòng)情況小結(jié)如下：

幾位老師的課可圈可點(diǎn)。課堂教學(xué)中展現(xiàn)了不同的教學(xué)風(fēng)格：牟紅霞、崔成卿老師親切和藹，字字深入學(xué)生心中，句句顯現(xiàn)關(guān)愛之情；柳少杰老師課堂活而不亂，趣而不躁，贏得學(xué)生的喜愛；米朝霞、鄒敏老師教學(xué)基本技能過硬，從細(xì)節(jié)入手；孫吉成老師肢體語言極富感染力，課堂上學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極；王麗華老師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，能對(duì)學(xué)生語言表達(dá)進(jìn)行準(zhǔn)確細(xì)致地糾正。

一、教師講課情況分析： 1．努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性，初步體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主人的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)化才能形成知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀以及思想和個(gè)性。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。老師們?cè)谶@些方面做了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如：牟紅霞、柳少杰、王麗華三位老師在講授《蜜蜂引路》一課時(shí)，為了為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，特意制作了多媒體課件。并在教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段。她們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過程。這種設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和閱讀課文的心理過程的。一開始，教師請(qǐng)學(xué)生默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。教師一邊聽學(xué)生發(fā)言，一邊在黑板上畫簡筆畫，幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。收到了較好的學(xué)習(xí)效果。米朝霞、崔成卿、鄒敏等老師課堂上采用學(xué)生喜歡的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)記生字……所有的這些，表明老師們開始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性，力圖幫助學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。這種意識(shí)越來越明顯，學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。

2．師生關(guān)系得到了一定的改善，在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時(shí)，注重了教師的主導(dǎo)作用。

教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺(tái)，來到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，平等交流。老師們能手把手教學(xué)生寫字，面對(duì)面和學(xué)生交談。教師的位置遍及課堂的各個(gè)角落，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。在平等的交流中又體現(xiàn)了一定的引導(dǎo)、組織作用。例如：米朝霞、王麗華等老師在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，教師示范，師生互評(píng)，然后再改正不足，學(xué)一學(xué)讀得好的地方。特別是孫吉成老師上的口語交際課更是體現(xiàn)了師生關(guān)系的融洽與和諧，學(xué)生課堂上無拘無束，老師的課前談話激起了學(xué)生表達(dá)的欲望，教師和學(xué)生完全是在平等地切磋、研討、交流，學(xué)生與老師的角色表演更增進(jìn)了。

3．注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

老師在課堂上重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)過程中，每位老師在課堂上的關(guān)注面非常廣，學(xué)生的坐姿、站姿、寫字、握筆姿勢，都有耐心細(xì)致地指導(dǎo)。課堂提問頻率高，每位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。在指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時(shí)，老師們不但要求學(xué)生寫正確，寫好，而且還耐心地指導(dǎo)學(xué)生的寫字姿勢。在寫字教學(xué)中老師們不僅注重了識(shí)字的觀察指導(dǎo)，更注重了漢字規(guī)范、正確書寫的指導(dǎo)。特別是在整節(jié)課的教學(xué)中，老師們都注重了學(xué)生良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，給聽課者留下了很深的印象。

二、存在的問題

1．有幾節(jié)課課堂教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)過多，課堂容量過大，教學(xué)環(huán)節(jié)過于擁擠，初讀課文、識(shí)記生字、朗讀感悟、學(xué)寫生字各個(gè)環(huán)節(jié)平均用力，轉(zhuǎn)換過于頻繁，教與學(xué)在課堂中顯得尤為匆忙，給人的感覺好像是面面俱到，但許多環(huán)節(jié)沒有落實(shí)到位。這個(gè)問題也是一直困擾我們低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)大問題，也就是我們對(duì)一篇文章的課時(shí)應(yīng)如何安排比較合理。總覺得第一課時(shí)內(nèi)容太多，過雜，學(xué)生學(xué)得累，老師教得也不輕松。這也有待于我們教研組在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行研討的一個(gè)話題。

2．教學(xué)在一定程度上雖然注重體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，但是，有的老師的課還體現(xiàn)得不夠充分，還不能真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)定教。有的教師教案備得不錯(cuò)，但在實(shí)際教學(xué)中遇到突發(fā)事件就缺乏應(yīng)變能力，變得無從下手，而沒有深挖教材，學(xué)生在被動(dòng)的接受。學(xué)生自己讀書活動(dòng)時(shí)間少，學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3．課堂上大多時(shí)間用在教師串講、串問、理解課文內(nèi)容上，師生共同投入的時(shí)間和精力太多。老師講的過細(xì)，一篇簡單的文章被我們分析得很雜亂。我想：在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，鞏固識(shí)字、借助課文的語境理解字詞的意思仍然是教學(xué)重點(diǎn)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中我們將組織大家將“怎樣把識(shí)字教學(xué)更好地融入閱讀之中”作為一個(gè)問題進(jìn)行研討和實(shí)踐。

三、活動(dòng)后的反思

本次教研課活動(dòng)雖已退卻，但此次活動(dòng)開展后的一些值得回味和思索的余波卻還縈繞在我們組老師們們的周圍：

1．閱讀教學(xué)應(yīng)從整體入手，讓學(xué)生整體感知后，再精讀細(xì)讀感悟文字。不要將文本解讀得支離破碎。

2．語文課堂應(yīng)該書聲瑯瑯，以讀為本，并努力做到：每一次朗讀有目的，有層次。3.在閱讀教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞句品讀，從而得到自己的獨(dú)特的閱讀感受。老師要當(dāng)學(xué)生走進(jìn)文本的橋梁，而不是把自己的理解嫁接給學(xué)生。

總之，希望通過本次活動(dòng)，使我們組的語文教師更加明確低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和努力的方向，這也為探索低段語文教學(xué)的有效性起到良好的導(dǎo)向作用。

第三篇：教研課活動(dòng)總結(jié)

教研活動(dòng)總結(jié)

按照學(xué)期初的教學(xué)計(jì)劃，4月21日到24日上午，我校小學(xué)部在侯校長的指導(dǎo)下舉行了題為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練與養(yǎng)成的教研活動(dòng)。本次教研活動(dòng)分低中高三個(gè)年組進(jìn)行，劉洪歡、王春麗、王艷梅、李娜、周偉峰五位教師進(jìn)行了課例展示。每個(gè)教研組的成員積極參與集體備課，經(jīng)過老師們課前的精心準(zhǔn)備，本次活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的效果。為更有利于今后的學(xué)有專攻和教有所長，現(xiàn)對(duì)這次活動(dòng)小結(jié)如下：

一、高度重視，積極聽課

本次展示課活動(dòng)得到了校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。我校侯瑞端校長雖然公務(wù)繁忙，但是都積極參加教研活動(dòng)，關(guān)心教師成長，極大地振奮了人心、鼓舞了士氣。活動(dòng)期間，全校的老師積極前來聽課，給講課教師以極大的鼓舞。本次展示課活動(dòng)，是我校教育教學(xué)的一個(gè)縮影，也是我校教學(xué)教研工作的又一次集中展示。像這樣的活動(dòng)今后還會(huì)繼續(xù)開展，以促進(jìn)全校教師教學(xué)水平的提高和教師之間更廣泛的切磋交流。

二、精心準(zhǔn)備，亮點(diǎn)多多

上課教師精心選擇課題，課前備課充分，設(shè)計(jì)合理，深入鉆研教材，研究教法學(xué)法，并翻閱書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)資料，努力把最優(yōu)秀的課堂教學(xué)展示給學(xué)生。王艷梅老師以她那富有感染力的語言和學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫及生活情境的設(shè)置，使原本枯燥乏味的習(xí)作課堂變得輕松愉快。劉洪歡、李娜、周偉峰、王春麗四位老師都能在深度挖掘教材、尊重教材、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)，大膽創(chuàng)新。課堂教學(xué)中他們合理有效的使用多媒體課件，巧妙設(shè)計(jì)各種游戲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。每堂課學(xué)生都能熱烈發(fā)言、情緒高漲，課堂氣氛十分活躍。孩子們?cè)谳p松和諧中體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、研討交流，共同進(jìn)步

在評(píng)課、研討交流的環(huán)節(jié)中，聽課教師積極參與、踴躍發(fā)言。就每節(jié)展示課值得大家學(xué)習(xí)借鑒的共同優(yōu)點(diǎn)，以及這節(jié)課的某些教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，展開激烈討論，并對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行了廣泛地交流。侯校長也針對(duì)本次教研主題提出了一些意見和看法，使教師們都能明確了今后努力的目標(biāo)，并決心把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)踐之中。

四、善思善學(xué)，苦練內(nèi)功

我們年級(jí)的展示課活動(dòng)雖然結(jié)束了，但課堂教學(xué)沒有停止。一個(gè)優(yōu)秀的教師，必是一個(gè)“會(huì)思考”的教師。所以，我們的反思沒有停止，我們的交流、研討也沒有停止。教無定法，教學(xué)有法，貴在得法。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)苦練內(nèi)功，在錘煉中規(guī)范，在學(xué)習(xí)中積淀，在研究中提升，在競爭中成長，為我校的教育教學(xué)工作譜寫輝煌的篇章！

教研活動(dòng)總結(jié)

二龍鄉(xiāng)學(xué)校小學(xué)部

2015年4月

第四篇：教研課活動(dòng)總結(jié)

教研課活動(dòng)總結(jié)

中國夢，我的夢

幾年前我們以“讀得準(zhǔn)，寫得好”作為標(biāo)尺，推出了以重視英語言為特征的雙語教學(xué)模式。在短短的時(shí)間里，學(xué)生的英語水平有了顯著的提高，精神面貌更是煥然一新。漸漸地，外界的質(zhì)疑也紛至沓來。在輿論下，我們也曾一度的迷茫。是啊，我們真的能傳授給學(xué)生符合標(biāo)準(zhǔn)的英語嗎？絕大部分學(xué)生可能一輩子都沒有和外國人交流的機(jī)會(huì)，花大把的時(shí)間去學(xué)習(xí)英語，值得嗎？

韓愈說過，名之所存，謗之所歸也。輿論并不重要，重要的是走得再遠(yuǎn)也不要忘記出門時(shí)的路。

提一個(gè)“傻”問題，英語到底是什么？在我看來，它不僅僅是一種語言，一種文化，一種思維方式，它更是一對(duì)用于向西方世界延伸的觸角。學(xué)過《做森林的主人》這篇課文吧。同樣的，只有主動(dòng)地去了解世界的人，才會(huì)成為世界的主人。

人們通常遇到的最大危險(xiǎn)是什么呢？“盲人騎瞎馬，夜半臨深池”。危險(xiǎn)的本質(zhì)在于你根本就不知道它的存在。遙想1000年前的東京汴梁，創(chuàng)造了一代燦爛輝煌并對(duì)后世影響深遠(yuǎn)的宋文化，成為世界政治、科技、文化、藝術(shù)的中心。這在《清明上河圖》中就可見一斑。中國也曾因此一度的高傲和自負(fù)，認(rèn)為無須向外國學(xué)習(xí)任何東西，從而造成了國運(yùn)的衰敗。滿清的康雍乾盛世不也是這樣嗎？固步自封的后果差點(diǎn)讓整個(gè)中華民族亡國滅種。所以人或國家要想生存、發(fā)展、壯大，就必須充分地去了解和學(xué)習(xí)其他的民族。長處為我所用，短處亦為我所鑒。這是長盛不衰的不二法門。

后來，世界的中心隨著工業(yè)革命和信息技術(shù)革命而遷移到英國又到美國。但是發(fā)展之路，盈不可久。在這個(gè)難以顛覆的定律面前，我們就來看看美國，1980年中國的經(jīng)濟(jì)總量是美國的1/20，如今是一半，而且正在迅速地縮小差距。但是在美國的大街上，你要問中國，他們很多人會(huì)告訴你那是在東方的一個(gè)落后的小國，他們不屑于知道外界的任何事情。如果你想在學(xué)校里學(xué)習(xí)漢語仍不可能。即便到今天，漢語還是排在法語，西班牙語，拉丁語等語種后面的次要課程，只在午休時(shí)間安排簡單的漢語自選課。西方學(xué)校不愿掌握難學(xué)的漢語，這透露了一個(gè)遠(yuǎn)更為深刻的問題：他們對(duì)中國無知，所以他們對(duì)中國的變化無所適從。在很多時(shí)間里，美國人的恐懼在于我們對(duì)他們的了解超過他們對(duì)我們！

鄧小平總設(shè)計(jì)師用銳利的眼光看到了，教育必須要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。

科技的發(fā)展，讓太平洋變成了河溝。那么怎樣的去處好鄰居，做好生意，用既定的規(guī)則來理性的壯大自己呢？這就需要我們培養(yǎng)的人才要有更為開闊的視野。

因此，雙語教學(xué)從一開始的用英語組織課堂，學(xué)習(xí)英語知識(shí)和對(duì)話能力，逐漸轉(zhuǎn)型到了根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生營造多元素的文化氛圍，比如異域的文化趣事和風(fēng)俗等。向西方文化的借鑒和對(duì)比的更深處延伸。這樣做既增加了教學(xué)模式的可操作和可復(fù)制性，又減少了教師的工作難度。

在教學(xué)模式確定方面，我們也深入挖掘新的教學(xué)理念，確立課堂從直觀開始，以抽象結(jié)束的基礎(chǔ)，確定課堂“三多”的教學(xué)方法，即多演示多操作多表述。

多演示——建立表象。運(yùn)用直觀的教學(xué)方法，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使內(nèi)容更加清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，易于接受。

多操作——豐富表象。使學(xué)生的各種感官都參與到學(xué)習(xí)中來，有助于學(xué)生從多方面多角度觀察和分析事物。

多表述——讓思路更清晰。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作離不開表象。學(xué)生操作并口述的過程，既是從已知到未知的探索過程，又是深化表象和優(yōu)化思維的過程。

在教學(xué)過程中，我們鼓勵(lì)老師尊重學(xué)生的個(gè)性和智力差異，遵循“三問”的原則，即引領(lǐng)性的問題要問優(yōu)等生，鍛煉性的問題要問中等生，鼓勵(lì)性的問題要問學(xué)困生。根據(jù)梯度不同，讓學(xué)生人盡其材，各得其所。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我們理清了備課的脈絡(luò)：這就是即將要實(shí)施“一備一加一減”

一備：

備課標(biāo)，以數(shù)學(xué)為例，課堂需要體現(xiàn)哪些核心的理念。如何提供表象支持，如何關(guān)注算理，明晰算理，豐富學(xué)生的數(shù)感、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)觀念、推理能力、模型思想和應(yīng)用意識(shí)；如何關(guān)注問題，激發(fā)學(xué)生提出問題的能力，把學(xué)生的錯(cuò)誤變成資源，當(dāng)成突破的關(guān)鍵；如何關(guān)注操作，幫助學(xué)生進(jìn)行思考，用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)歸納、類比和證明。

備教材，教材是由一定的育人目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式分門別類組成的集合體。以語文課為例，本單元的重點(diǎn)在哪里？需要完成哪些具體的目標(biāo)，如何使學(xué)生在對(duì)比和錘煉中提升語文素養(yǎng)，增加語言技巧的能力，進(jìn)一步加深文學(xué)積淀？

備學(xué)生，教學(xué)過程的實(shí)施不是依據(jù)教材，而是要依據(jù)學(xué)生的可接受度；如何更好地來達(dá)成我們的教學(xué)目標(biāo)，如何選擇符合學(xué)生特點(diǎn)的內(nèi)容和方式，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)來傳授知識(shí)？怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

一加，課堂要加入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生活動(dòng)的比重。用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)拉近學(xué)生和文本之間的距離，讓知識(shí)在已知的土壤上生根，每堂課的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要給自己一個(gè)問題，一定要教嗎？我們?nèi)绻唤o學(xué)生提供相關(guān)問題的情境，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不能自動(dòng)生成嗎？

增加更開闊的視野；通過東西方文化、科技和思維方式的對(duì)比，讓學(xué)生知道世界是開闊的，解決問題的方法非止一條路，借鑒也是創(chuàng)新。

一減，減少對(duì)依賴，注重動(dòng)手操作，注重能力培養(yǎng)，注重研究用最簡單實(shí)用的器具產(chǎn)生最高的效能，逐步培養(yǎng)學(xué)生用模型化的思想來推導(dǎo)解決問題。

減少教師的講解和說教，讓老師和學(xué)生共同地去研討問題，教師力求做個(gè)只用鞭子的牧羊人，盡量地只給學(xué)生提供肥沃的草場，讓他們自己去吃草。在課堂上能真正地看到學(xué)生有深刻的思考，有激越的火花。

中國夢，是國家富強(qiáng)的夢，是民族復(fù)興的夢，是百姓安居樂業(yè)的夢，這需要國民的共同努力。而我的夢，是依托國力和教育同仁的共同努力，能將視野更開闊的孩子輸送到世界的每一個(gè)角落。讓他們的每一天都能從容的生活，充實(shí)而快樂。

這些做法和經(jīng)驗(yàn)是我們?cè)趯W(xué)校工作中品悟出來的。有些已經(jīng)實(shí)施，有些正在即將實(shí)施的過程中。不夠權(quán)威，希望各位老師能提出最寶貴的意見。

第五篇：語文教研課活動(dòng)體會(huì)[范文]

語文教研課活動(dòng)體會(huì)

今天，我們六年級(jí)全體同學(xué)去一（2）班進(jìn)行了一節(jié)別樣的語文課——胡老師講課，一個(gè)六年級(jí)同學(xué)輔導(dǎo)一個(gè)一年級(jí)同學(xué)，并給予打分。考慮到人數(shù)問題，多出來的7位同學(xué)便當(dāng)起了聽課老師，我也有幸是其中的一位。

走進(jìn)教室，同學(xué)們便感受到了一年級(jí)小朋友的熱情。語文課開始了，一年級(jí)小朋友踴躍發(fā)言，有的甚至都站到了凳子上，讓我們這些死守規(guī)矩長大的同學(xué)情何以堪啊！我班的各位同學(xué)在課堂表現(xiàn)總體良好，李洪柯第一次抬起頭來認(rèn)真聽講，閔志豪沒有做小動(dòng)作，大家都認(rèn)真對(duì)待“小老師”這個(gè)稱謂。讀課文時(shí)，一年級(jí)小朋友熱情洋溢、充滿情感，六年級(jí)雖然在字詞和首次試讀方面略勝一籌，但沒有了一年級(jí)那種活潑天真，這一點(diǎn)也不全是同學(xué)們的責(zé)任，六年級(jí)主要以學(xué)業(yè)為重點(diǎn)，其它的都是課外話題，所以才有“只要分不要命”的悲劇笑話，中國大局如此，學(xué)生和老師都不得不抓成績啊！還是學(xué)學(xué)雪松，退一步海闊天空吧。

說到這個(gè)熱情，一方面是學(xué)習(xí)壓力，一方面就是自身經(jīng)歷。看到這些一年級(jí)同學(xué)，我仿佛看到了六年前的我，當(dāng)時(shí)也是年輕氣盛（這一點(diǎn)直到現(xiàn)在我身上還有），熱血一沖啥也不怕，提著槍就上。現(xiàn)在可不行了，雖然還有年輕時(shí)的一點(diǎn)熱血，可銳氣大不如以前，我驚訝自己也會(huì)感嘆“老了，不中用了。”的話。學(xué)習(xí)的壓力減弱了我們的熱情，人生的經(jīng)歷磨平了我們的棱角，現(xiàn)在的社會(huì)奉行“鵝卵石”精神，可如果每個(gè)人都是平滑光整的“鵝卵石”，這個(gè)世界就擦不出絢麗的火花了！

所以，我要呼吁，讓我們的下一代在成長的過程保留火熱的情感吧！