第一篇：品味校園文化3.19

品味校園文化，感受校園溫暖。

男：親愛的同學們，下午好，又到了一天一次校園廣播，您現在收聽到的是伏道一中廣播電臺，我是___________

女：學了一天，你也許很累了吧，那么，休息片刻，請您收聽是伏道一中廣播電臺，我是___________。

女：關注時事新聞，了解新聞動態。敬請收聽“新聞資訊”。

節目開始我們首先了解一下國內外要聞。

男：新華社鄭州3月18日電 中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平近日在河南省蘭考縣調研指導黨的群眾路線教育實踐活動時強調，要準確把握第二批教育實踐活動的總體要求、實踐載體、重點對象、組織指導原則、特點規律，大力學習弘揚焦裕祿精神，堅持高標準嚴要求，在對標立規中查找差距，在上下互動中解決問題，在攻堅克難中提振信心，在思考辨析中把握規律，確保每個層級每個單位都真正取得實效。

女：新華社北京3月18日電近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于厲行節約反對食品浪費的意見》，并發出通知，要求各地區各部門結合實際認真貫徹執行。

《關于厲行節約反對食品浪費的意見》全文如下。

人口眾多、土地資源相對不足是我國基本國情，我國糧食供求長期處于緊平衡狀態。但受講排場、比闊氣、愛面子等不良風氣影響，加之相關監管制度不健全，目前我國食品浪費現象廣泛存在，人民群眾對此反映強烈。厲行節約反對食品浪費，既是保障國家糧食安全的迫切需要，也是弘揚中華民族勤儉節約傳統美德、加快推進資源節約型環境友好型社會建設的重要舉措。為貫徹落實《黨政機關厲行節約反對浪費條例》，深入推進反對食品浪費工作，現提出如下意見。

一、杜絕公務活動用餐浪費

各級黨政機關、國有企事業單位要嚴格按照《黨政機關厲行節約反對浪費條例》和《黨政機關國內公務接待管理規定》有關要求，切實加強國內公務接待、會議、培訓等公務活動用餐管理，以公務用餐文明引領社會消費文明。

二、推進單位食堂節儉用餐

單位食堂應按照健康、從簡原則提供飲食，合理搭配菜品，注重膳食平衡。條件具備的地方實行自助點餐計量收費，多供應小份食品，方便用餐人員適量選取。在明顯位置張貼宣傳標語或宣傳畫、擺放提示牌，提醒適量取餐。

三、推行科學文明的餐飲消費模式

鼓勵餐飲企業積極發展大眾餐飲，提供標準化菜品，方便消費者自主調味，推行商務餐分餐制，發展可選擇套餐，多提供小份菜。倡導一料多菜、一菜多味，物盡其用，避免浪費食材。

四、減少各環節糧食損失浪費

加強糧食生產、收購、儲存、運輸、加工、消費等環節管理，有效減少損失浪費。糧食部門要全面實施糧食收儲供應安全保障工程，擴大農戶科學儲糧專項實施范圍，抓緊組織修復危倉老庫；切實解決糧油過度加工問題，提高成品糧出品率和副產物綜合利用率。

五、推進食品廢棄物資源化利用

餐飲企業和黨政機關、企事業單位食堂不得隨意處置餐廚廢棄物，要按規定交由具備條件的餐廚廢棄物資源化利用企業處置或進行就地資源化處理，鼓勵有條件的家庭對廚余廢棄物進行堆肥等資源化利用。

六、加大宣傳教育力度

采取多種形式開展國情教育，宣傳我國糧食生產供應情況，積極倡導合理、健康的飲食文化，大力破除講排場、比闊氣等不良風氣，促進反對食品浪費成為全社會的自覺行為。宣傳部門要加大反對食品浪費宣傳報道力度，弘揚先進典型，曝光浪費

現象，加強公益廣告宣傳。

七、健全法律法規

積極推進反對食品浪費工作法制化進程。國務院法制辦及有關部門要積極研究推動節約糧食、反對食品浪費法規建設，加快推進糧食法立法進程，建立有利于促進糧食節約的法律機制。

八、加強監督檢查

國家發展改革委、財政部要會同有關部門定期整體部署反對食品浪費工作，加強監督檢查，對發現的突出問題及時督促整改，對好經驗好做法進行通報表揚并積極推廣。

各地區各有關部門要充分認識厲行節約反對食品浪費的重要意義，切實增強責任感和緊迫感，加強組織領導，明確分管領導，建立健全工作機制，抓緊制定具體實施方案并抓好落實。國家發展改革委、財政部要加強統籌指導和協調推動，各有關部門要積極配合，共同推進反對食品浪費工作，努力使厲行節約反對浪費在全社會蔚然成風。

男：到了每周三團旗飄飄，今天，您將聽到優秀共青團員——張海迪的故事

被譽為“當代保爾”的張海迪，于1955年9月生于濟南。5歲時因患血管瘤導致高位截癱。從那時起，張海迪開始了她獨特的人生。她沒進過學校，童年起就開始以頑強的毅力自學知識，她先后自學了小學、中學和大學的專業課程。15歲時，張海迪跟隨父母，下放（山東）莘縣，給孩子當起了老師。她還自學針灸醫術，為鄉親們無償治療。在莘縣期間她無償地為人們治病一萬多人次，受到人們的熱情贊譽。后來，張海迪還當過無線電修理工。她雖然沒有機會走進校園，卻發奮學習，學完了小學、中學的全部課程，自學了大學英語、日語、德語以及世界語，并攻讀了大學和碩士研究生的課程。1983年張海迪開始從事文學創作，先后翻譯了數十萬字的英語小說，編著了《生命的追問》、《輪椅上的夢》等書籍。

1991年，張海迪在做過癌癥手術后，繼續以不屈的精神與命運抗爭，她開始發奮學習哲學專業研究生課程。經過不懈的努力她寫出了論文《文化哲學視野里的殘疾人問題》。1993年，她在吉林大學哲學系通過了研究生課程考試，并通過了論文答辯，被授予了哲學碩士學位。張海迪以自身的勇氣證實著生命的力量，正像她所說的：“像所有矢志奮斗的人一樣，我把艱苦的探尋本身當作真正的幸福。”她以克服自身障礙的精神為殘疾人進入知識的海洋開拓著一條道路。

張海迪多年來還做了大量的社會工作，她以自己的演講和歌聲鼓舞著無數青少年奮發向上。她也經常去福利院，特教學校，殘疾人家庭，看望孤寡老人和殘疾兒童，給他們送去禮物和溫暖。近年來，她為下鄉的村里建了一所小學，幫助貧困和殘疾兒童治病讀書，還為災區的孩子捐款，捐獻自己的稿酬六萬余元。她還積極參加殘疾人事業的各項工作和活動，呼吁全社會都來支持殘疾人事業，關心幫助殘疾人，激勵他們自強自立，為殘疾人事業的發展做出了突出的貢獻。張海迪曾三次應邀出訪過日本，韓國，舉辦演講音樂會，她的自強不息的奮斗歷程也鼓舞著不同民族的人民。

1995年，她曾作為中國政府代表團成員參加了第四次世界婦女大會。1997年她被日本NHK電視臺評為世界五大杰出殘疾人。1983年5月，中共中央發出《向張海迪同志學習的決定》，黨和國家領導人鄧小平，葉劍英，李先念等八位老一輩無產階級革命家先后為張海迪題詞，表彰她積極進取，無私奉獻的精神。

張海迪曾當選共青團第十一屆中央委員，并長期擔任中國殘疾人福利基金會理事，中國殘疾人聯合會主席團委員，山東省殘疾人聯合會副主席，山東省青年聯合會副主席等職務。1983 年3月7日共青團中央授予“優秀共青團員”稱號；張海迪在本職崗位和社會工作中自強不息，以滿腔的熱忱和高尚的品格服務社

會，奉獻人民，在廣大人民群眾中有很高的聲譽和威望，是一個經得起時間考驗的好典型。她是中國一代青年的驕傲，也是中國殘疾人的杰出代表。

女：節目的最后我們來關注一下今明兩天的天氣情況。

3月19日周三多云氣溫 3--14度

3月20日周四晴 微風氣溫2—17度

合：感謝您的收聽，我們明天再見!

第二篇：如何建設高品味校園文化（精選）

如何建設高品味校園文化

校園文化，作為社會文化的一種“亞文化”，是社會文化作用于學生的“中介”。它將社會文化中對人才的要求、社會觀念、政治原則與價值規范體現在自己的傳統結構中。通過課堂傳授，學校機制的約束，校風、學風的熏陶和潛移默化，形成了自己教育性、規范性、多樣性、敏感性、超前性、輻射性等等特點，從而形成對整個社會文化的示范和“導航”作用，為社會不斷孕育出新的思想觀點、理論學說和精神食糧，為社會提供新的文化規范和輸送大批有較高文化素質的人才，推進高品位校園文化建設有著重要的現實意義。

一、高品位校園文化的現實意義

校園文化作為一種文化現象，其產生是與學校產生同步的，學校的發展過程中也包含著校園文化發展的過程。由于文化定義眾多，不同的文化觀，必然影響著對什么是校園文化這一問題的理解，如文化氛圍說、意識形態說、物質精神總和說、文化要素總和說等等，這些觀點均從某一角度或某些方面揭示了校園文化的部分內涵。我認為，校園文化是學校特有的文化現象，是以師生價值觀（學生為主體、教師為主導）為核心以及承載這些價值觀的活動形式和物質形態，包括學校的教育目標、校園環境、校園思想、校園學風以及學校教育為特點的文化生活、教育設施、學生社團組織，學校傳統習慣和學校的制度規范、人財物管理等內容，但校園文化的最主要內容是指學校在長期的辦學過程中所形成的共同的價值觀念，最終體現的應是一所學校最具特色、最明顯、最富有典型意義的學校精神。它是一種潛在心理力量，一種在學校中普遍認可，接受和推崇的風尚、習慣、準則，它一方面以制度規范形式，依存于校風；另一方面，又以價值觀念形式存在于個人身上，體現在學校全體成員的個性心理特征上，可以振奮人的情緒，激勵人的意志，調節人的心理，規范人的行為，發揮著社會規范和風氣所不能替代的作用，是一種融愛國、科學、倫理、學術、民主為一體的，具有中國特色的現代化的文化新模式。

二、建設高品位校園文化的實施策略

環境塑造人，環境改變人。對可塑性極大、正處在世界觀和人生觀形成階段的高校青年學生來說，優秀的校園文化環境是他們健康成長，成才的沃土和搖籃。正因為如此，我校就應該高度重視高品位校園文化的建設，以高品位校園文化建設來帶動教育現代化，從而為培養更多更優秀高素質人才奠定基礎，為社會、經濟、文明、民主的不斷繁榮和發展作出應有的貢獻。

1、要充分發揮校長在校園文化建設中的核心作用。

校長是學校的領導和核心，是學校教育的組織者和決策者。校長的教育觀念、價值取向，往往決定了學校的辦學理念，辦學風格，在很大程度上也影響著學校的物質文化的創造，教育制度的形成以及學校精神的培育。校長要努力樹立起建設校園文化的高度責任感和使命感，在積極改善辦學條件、完善教育設施、促使學校達到凈化、綠化、美化的同時，不斷更新教育觀念，以更大的熱情、更多的精力注重學生情感的熏陶，性格的培養，意志的磨煉，幫助每一個學生確立高尚的人生理想，健康的人生哲學，樂觀的人生態度，從而培養更多具有創新意識，整體觀念，開拓精神，具有合作能力，競爭意識和負責精神的優秀人才。我們貴州民族學院校長吳大華博士后多年來十分注重對學校優良傳統的弘揚，注重校風、學風建設與和諧優美環境的營造，注重超前辦學理念的構建和教育教學的不斷改革和創新，不斷實踐校園文化建設，為高品位的校園文化建設作出了極大的貢獻。使我校短短年來從硬件設施到軟件教育都有了明顯的改善。在當前社會大氣候和教育改革與發展的影響下，校園文化正朝著政治化、正規化、多樣化、群體化、藝術化發展。

2、要充分發揮全校師生及學生單位在校園文化建設中的主體作用

校園文化是師生員工學習、工作以及生活的一種精神氛圍與物質環境，每個師生員工都生活在其中，并且自覺或不自覺地參與這種精神氛圍和物質環境的建造與變革，又自覺不自覺地接受這一文化氛圍的陶冶、引導和塑造。為此，要充分發揮他們在校園文化建設中的積極作用。一方面要加強共青團組織的建設，充分發揮先進學生團員、黨員的榜樣示范作用；另一方面，要積極開展豐富多彩的校園文化活動，組織各類學生社團，通過舉辦學術講座、辯論賽、征文賽、學生科學報告會、科技節、藝術節等群眾性文化活動，努力營造具有鮮明時代精神和健康向上的校園主流文化。比如，我們貴州民族學院青年法學會結合我校自身特點努力營造校園文化。一年多來，我們多次邀請德高望眾的鄒淵教授及校長吳大華博士后舉辦學術講座；多次到貴陽、花溪、小河、青巖等地進行法律咨詢及法律援助；舉辦了模擬法庭、辯論賽；每月帶會員到貴陽市中級人民法院參加庭審旁聽等上檔次、高品味的校園文化活動。特別是由我們承辦的“2004貴州民族學院大學生辯論賽”更是有力的促進了校園文化高品味的跨越式提升，得到了校領導的一致好評。再者，要切實加強教師隊伍建設，努力形成高尚的師德、嚴謹的治學態度，樹立為學生服務的理念，以及民主創新的教育風格，從而對學生的精神面貌、知識水平、心理素質等產生深遠的影響。

近幾年來，我校的校園文化建設雖然已經取得顯著成績，但與高品位校園文化的現實發展相比，相距甚遠。今后，我們一定要加強這方面工作，一方面積極開展大到校園文化建設的宏觀理論，小到本校在營造實踐中形成的微觀理論的研究。不僅要研究校園文化建設與校園物質文化、組織文化、制度文化、行為文化、精神文化之間的密切聯系，也要研究校園文化與社會經濟發展、人類文明進步之間的關系，更需要加強校園文化建設對培養全面發展人才的塑造作用，從而更有效地發揮校園文化的示范、導向、凝聚、選擇和輻射功能，最大限度地挖掘校園文化的思想性、知識性、科學性、創造性和社會性價值。另一方面，是要在加強同國外學校教育交流的同時，積極開展東西方文化的比較性研究，努力尋找東西方文化的結合點。美國之所以被稱為“世界文化熔爐”，便是由于其在文化積淀和吸收方面發揮了很大作用的緣故。為此，我們要大膽地學習和借鑒國外先進的文化觀念，先進的教育思想、教育制度和辦學理念，努力匯集人類優秀文化遺產，又融合中外校園與社會豐富多彩的文化精華。在此基礎上，內化、提煉成自己特定的文化內容，形成富有個性的文化系統，并且不斷調整、充實、豐富和發展，才能加快我校建設成為全國一流的民族大學腳步！真正使我們的教育走向世界、走向未來、走向現代化！

第三篇：構建校園文化 提升辦學品味

構建校園文化 提升辦學品味

-----瑞金二中校園文化建設工作總結

瑞金二中是一所辦學歷史悠久、文化底蘊深厚、管理科學規范的江西省重點建設中學。學校始建于1942年，至今已有73年的辦學歷程。學校一直致力于校園文化建設，以文化興校、活動育人為理念，打造書香活力校園，孕育出“團結、守紀、勤奮、向上”的校訓，“文明、勤奮、求實、創新”的校風，“愛生、協作、精業、善導”的教風和“尊師、求真、勤奮、多思”的學風。學校著力在師生中倡導和培養以“不求名利的奉獻精神、埋頭苦干的敬業精神、超越自我的創新精神” 為內容的教師精神；以“修身立德的自強精神、勤學苦練的拼搏精神、追求卓越的進取精神”為內容的學生精神。近幾年，在教育教學中取得了顯著成績。2012年至2014年我校先后獲“全國模范職工小家”稱號、江西省首批中小學平安示范學校、瑞金市教育工作先進集體、瑞金市“五五”普法教育工作先進單位、瑞金市和諧平安建設工作先進單位、瑞金市教育系統“教育宣傳工作先進單位”、瑞金市平安建設先進單位、瑞金市三八紅旗集體、贛州市青少年維權崗創建單位、瑞金市“感恩勵志班集體”、贛州市“五四”紅旗團委等集體榮譽。

我校的校園文化建設以全面貫徹教育方針和全面提高教育質量為宗旨，以全面實施素質教育、培養學生創新能力和社會實踐能力為具體目標，堅持校園文化建設與基礎教育課程改革相結合、與學校德育工作相結合、與培養學生良好的行為習慣相結合，突出“立足升學預備教育、心系學生終身可持續發展、為學生幸福人生奠基”的辦學理念，強化“三風”建設，陶冶師生情操，構筑精神家園，提高教育品質，提升辦學品味，促進學生、教師和學校的共同發展

近年來，我校在校園文化的特色建設過程，建設體系上努力進行突破和創新，將校內文化要素充分組合起來，形成了富有凝聚力的學校形象。主要通過以下途徑進行校園文化構建：

一、以物質文化建設為基礎，構建優美校園環境

我校從人文情懷著眼，把藝術、思想和人文精神整合體現出來，用先進的文化充實教育底蘊，成為德育滲透的載體，使學校環境建設的教育性更具有生命力，為校園文化的進步和發展創造硬件條件。學校每年加大資金投入，美化、綠化校園環境，以實用、經濟、美觀為原則，以綠色植物造景為主，園林小品為輔，適當設置景點，做到點面結合，把學校建成了四季常綠、三季有花、恬靜雅致、自然優美的校園；每年，學校還開展“教室布置”、“綠色辦公室”等評選活動，規范教室、功能教室、教師辦公室的管理，使教室能彰顯班級的特色，達到個性與共性的和諧統一，使辦公室用品擺放有序，張揚人文精神，濃郁學術氣息，營造“祥和、快樂、健康、幸?！钡墓ぷ鲗W習生活氛圍；學校對教學樓、樓道的文化建設也十分重視，教學樓取自名句，分別被命名為“齊賢樓”“厚德樓”“日新樓”等，樓道里掛上名人名言或學生的優秀書畫作品，校園內教育牌、提示牌、提醒牌，醒目美觀，還有遍布校園的宣傳欄，展示學校發展史、學校文化史、展現學校規章制度、教師風采、德育教育成果、教研教改及學校各項活動剪影等，處處體現著教育與文化內涵，構建了文明、高雅、進步的校園文化氛圍。

學校積極籌措資金，不斷加強校園硬件設施建設。校園建筑整體規劃和設計合理有序，通過環境建設的藝術性，凈化人的靈魂，陶冶人的情操。近幾年，我校添置了標準化實驗室8間，新建了綜合樓，開設了美術教室、音樂教室、舞蹈教室等功能教室，80％的教室安裝了電子白板，裝備了電子備課室，網上閱卷室。增加了學校圖書館藏書達 14萬余冊。學校的硬件建設和改善，為培養校園人的廣泛興趣和促進人的全面發展，提供了基礎性保障條件。

二、以精神文化建設為核心，打造校園文化特色

我校從校情出發，圍繞校園文化建設的最終目標，突出“立足升學預備教育、心系學生終身可持續發展、為學生幸福人生奠基”的辦學育人理念，堅持“讓以道德規范為底線，以思想教育為主線，把思想道德建設滲透到學校教育的各個環節，并用一系列富有特色的文化活動承載校園精神文化建設，努力讓每一位教師身心愉悅地工作，讓每個孩子健康快樂成長，讓學校成為師生學習的樂園、成長的搖籃、精神的家園。

1、重視輿論文化建設。通過校會、晨會、級會、班會，教育師生認清形勢，了解國情，提高思想認識，養成良好道德行為習慣；通過黨課團課、時事報告、科技活動等有效途徑，引導師生認同和樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀；通過校史展覽，設計校旗?；?，制作校歌校服，培養母校意識，形成學校精神；利用廣播、?？?、板報、櫥窗等宣傳陣地，弘揚正氣，抑制邪氣，形成導向；針對思想傾向和熱點文化問題，組織專題講座、主題班會、演講辨論等主題思想教育活動，澄清模糊認識，引導正確輿論。清除校園文化垃圾，凈化校園文化空氣，消除消極文化影響，優化校風、教風和學風，用充滿積極向上的校園文化引領學校的三風建設；開展爭先創優活動，爭先進個人、先進集體、先進學校，創優秀品質、優異成績、優美環境。

2、創新文化活動建設。我校堅持把活動納入校園文化建設體系，融合教育性和趣味性，開展形式多樣的文化活動，展現師生的精神風貌和思想實質，陶冶道德情操，提升人文素養。

（1）以社團活動為依托，豐富活動內容。我校重視對師生社團的引導、扶持和管理，打破常規活動格局，轉向內容靈活多樣，發展新的社團，拓展新的文化領域，使社團活動成為校園文化活動的主體。注意填補校園文化活動的空白，既有演講比賽、辯論研討等思想性的，又有學科競賽、科普講座等知識性的，既有體藝競賽、影視欣賞等娛樂性的，又有社會調查、軍訓勞動等實踐性的，還有全校性的學?；顒?，如三月學雷鋒活動月、九月弘揚和培育民族精神月、十月愛國主義教育活動等。

（2）以活動場所為陣地，創新組織形式。我校重視建設文化活動設備和場所，依靠和利用場所陣地，把校園文化活動納入系統管理的軌道，有計劃地安排文化活動的內容與形式，吸引師生的活動時間和空間，使之與學校其它工作統籌運轉?；顒咏M織考慮對象的層次性，按不同的興趣愛好，組織相應的活動形式，如學科興趣小組、文學社、田徑隊、籃球隊、管樂隊、合唱隊、舞蹈隊、書法組、美術組等，滿足不同師生群體在發展過程中的不同需求。

（3）以文化活動為載體，改變評價方式。我校以文化活動為載體，發揮師生在校園文化建設上自我管理、自我構建的能力，實現師生自主評價、自覺總結和自我提高。文化活動中應充分體現評價的客觀性、教育性和方向性，改變主觀定論的評價方式，指導師生學會對

自己的行為參照各種規章或道德準則進行自我評價，自我修正缺點，提高活動的教育質量。

3、打造校園文化特色。近年來，我校堅持以開展系列特色活動為主線，引導師生建立文明、有序、有為的學習工作生活方式。

（1）開展紅色文化優秀傳統文化進課堂活動。我校充分利用紅色故都瑞金得天獨厚的紅色文化資源，在全校開展紅色文化優秀傳統文化進課堂活動，充分利用發生在瑞金的偉人故事、舊居舊址和身邊遺存的革命文化遺產，讓學生重溫如火如荼的革命歷史，對學生進行愛國主義和革命傳統教育，開發利用本土紅色文化資源，揚學校勵志教育之帆，成功地找到了開啟我校德育之門的鑰匙。在活動過程中，主要開展了“八個一”活動，即讀一本紅色書籍、制一份紅色報紙、聽一堂紅色報告、唱一首紅色歌謠、誦一篇紅色詩文、游一次紅色圣地、寫一篇紅色體會、辦一次紅色征文，讓學生在紅色文化的熏陶下接受了愛國、愛校的教育。

（2）開展黨的基本知識進課堂活動。堅持“著眼長遠，立足教育，重在培養，個別發展”的原則，以《贛州市中學生黨的基本知識教育簡明讀本》為藍本，以黨的基本知識為重點，以理想信念教育為核心，以學習教育培養為主線，夯實學生思想道德基礎，提高學生思想政治素質。通過黨的基本知識教育，使廣大學生了解社會主義發展規律、黨史常識和黨的路線方針政策，堅信黨的領導，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（3）開展感恩勵志教育活動。

學校還積極開展感恩教育、賞識教育、激勵教育系列活動。每學期學校都對各次考試、活動中表現出色的優秀學生進行表彰獎勵，邀請勵志教育專家在初、高三畢業年級中開展一系列中、高考勵志教育活動，通過主題活動、勵志教育活動、表彰獎勵、年級優秀學生宣傳櫥窗、標語口號等形式，全方位、多途徑的激勵學生把握機遇迎接挑戰。一系列的激勵活動既鼓舞了學生的士氣和干勁，又提高了學生復習迎考的堅強意志、刻苦精神和自信、自勵的斗志。通過征戰高考200天誓師活動；征戰高（中）考百日誓師活動；奮戰高（中）考六十天誓師大會；決戰高（中）考三十天誓師大會暨高（初）三畢業典禮；初

一、初

二、高

一、高二基礎年級半期總結暨優秀學生表彰大會等活動，進一步營造競爭氛圍，激發全體同學尤其是高（初）三學子的信心和斗志，高（初）三年級的激勵系列活動的開展為打贏高、中考提供了有力保障。

（4）開展形式多樣的讀書活動。

為了濃厚學習氛圍，形成良好的班風、級風和校風，我校結合學校特點，積極創新，大膽嘗試，率先在瑞金市學校中推出“三個提前”讀書活動。通過活動的開展讓全校學生做到了“來校入室、入室即讀”，在校園內營造了良好的讀書氛圍。同時，學校全新的圖書館及閱覽室已經對學生開放，教師利用課堂為學生推薦經典名著，學生利用課外活動閱讀經典，抒寫閱讀感受，參加讀書征文活動，充分發揮了圖書育人的作用，形成了書香校園的濃厚氛圍。

（5）開展系列主題教育。

學校抓住各類節日教育的有利契機，積極開展各項主題教育在“三八婦女節”、“五一勞動節”“五四青年節”等，開展以弘揚和培育傳統美德——感恩教育為核心的活動；在“教師節”、“九一八”、“十一國慶節”等，開展以弘揚尊師、愛校、愛國教育為核心的活動。并以各種實踐體驗性活動為載體，結合生命教育、安全法制教育，充分挖掘“生活

德育”，把德育滲透到校園、家庭和社會生活之中，形成全方位的“大德育”。

如結合雷鋒月，開展的“心向黨、講品德、學雷鋒、見行動”主題教育。通過“學雷鋒、唱雷鋒、做雷鋒”、“雷鋒標兵”“雷鋒班”“雷鋒崗”等的評比及事跡宣講活動、“學雷鋒，勤學習”、“學雷鋒，守紀律”、“學雷鋒，會感恩”、“學雷鋒，護環境”、“學雷鋒，獻愛心”、“學雷鋒，愛本職”八大活動將主題教育引向深入，實現了活動育人的宗旨。

學校在結合當前的教育形勢下還開展了“榜樣式教育”系列活動，2012年開展了“感動校園十大人物”評選活動，在校園內推選出了在教育教學、師德師風方面有突出表現的教師，將他們的事跡形成文字，編訂成冊，分發到學生和教師中，發揚了先進人物的榜樣作用。2014年學校又推出“身邊好人”的評選活動，在教師和學生中發現助人為樂模范、見義勇為模范、誠實守信模范、敬業奉獻模范及孝老愛親模范。經過層層推選，有 10 位教師、16位學生脫穎而出，他們的事跡也在學校的宣傳欄張貼，成為了全校教師和學生學習的榜樣。

（6）舉辦校園文化藝術節

每年學校都會舉辦校園文化藝術節，包含了書畫美術展、校園藝術匯演等活動。在老師的指導下，學生提前幾個月進行準備，在新年元旦前后，由班級到年級再到學校進行層層選拔，推選出優秀作品進行展覽或者表演。最終總能呈現一臺精彩的文藝演出，受到師生的歡迎。

三、以制度文化建設為抓手，導向學校文化價值

近年來，我校十分重視校園文化建設的研究，班子成員經常學習有關校園文化建設的理論文章，多次就校園文化建設問題進行研討。并在此基礎上，合理規劃，建立和完善相關制度，制訂和完善了《瑞金二中校園文化建設實施方案》、《文明班級評選方案》、《創建和諧平安校園實施方案》、《文明處室評選方案》、《行風政風建設實施方案》、《師德教風建設實施方案》、《學生公寓管理條例》、《學生公寓住宿規定》、《學生公寓內務管理規定》、《模范寢室、文明寢室評比辦法》《綠化管理制度》、《財產管理制度》、《愛護公物公約》、《瑞金二中教職工考勤管理制度》、《優秀班主任評選方案》、《優秀教師評選方案》、《優秀備課組、教研組評選方案》《優秀學生、校園之星評選方案》等100多項制度，形成了科學合理的組織構架，運行規則、行為規范、生活規章，以其強制和非強制的力量維系著學校文化價值的認同，約束著全校師生的心理意識和行為方式。

校園文化建設是學校綜合辦學水平的重要體現，也是學校個性魅力與辦學特色的體現，是學校培養適應時代要求的高素質人才的內在需要。瑞金二中為了進一步推動學生、教師和學校三位一體的和諧發展，全面推進素質教育，全面提高教育教學質量，將一如既往的抓好校園文化建設，讓特色的校園文化推動學校長遠的發展。

第四篇：建設校園足球文化,提升校園文化品味

建設校園足球文化,提升校園文化品味

摘 要 在校園文化和校園足球蓬勃發展的背景下，本文運用文獻資料法、問卷調查法、訪談法對我校成為“溫州市首批校園足球定點學校”以來校園足球的發展現狀進行調查研究，較全面的闡述校園足球文化內涵、作用和機遇，同時系統地探討我校建設校園足球文化現狀中所存在的不足，并提出相應對策。

關鍵詞 校園足球 文化內涵 開展現狀 發展建議

黨的十八大報告指出，文化是民族的血脈，是人民的精神家園。校園文化作為學校教育重要組成部分，是全面實施素質教育的有效載體，是全面育人不可缺少的重要環節，中學階段是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，而初中生的健康成長與其中學階段的校園文化有著直接關系。近年來國家大力推廣校園足球發展，各級各地有關部門也非常重視，這為校園文化建設指明了方向。

一、校園足球和校園足球文化含義

（一）校園足球的由來

國際足聯草根足球項目發展計劃中指出，可以在任何形式下進行開展（學校，社團以及俱樂部），針對6-12歲的青少年（男生和女生），為每一個人提供進行足球訓練和比賽的機會，努力做到無處不在，人人平等，簡單，有趣和有效的比賽，嚴格遵守公平競賽的原則，旨在讓更多的人進行足球運動，增進彼此間的交流，共同享受足球所帶來的樂趣，其目的就是把足球帶到世界的每一個角落。因為中國青少年 都在學校，所以中國足協提出發展校園足球計劃，也就是說校園足球是秉承國際足聯“觸摸世界”的精神，是具有中國特色的草根足球。

（二）校園足球開展背景

2008年11月，我國青少年校園足球發展計劃正式啟動，這項活動由中國關心下一代工作委員會、教育部體衛藝司、國家體育總局群體司主辦，旨在：“推動全國億萬學生陽光體育運動的廣泛開展，讓學生在快樂足球中強身健體，在發揮個人天賦的同時培養團隊合作意識和頑強拼搏的精神，為廣大青少年的健康成長和中國足球的振興打下堅實基礎。”

（三）校園足球文化內涵

校園足球文化是指校園這一特定范圍內，學校師生在足球活動中所形成的和創造出來的物質和精神財富，在活動過程中接受德、智、體、美、勞等綜合教育，有效的培養學生的求知欲望，豐富學生體育文化生活，拓展知識面，提高身體素質，逐步形成以足球教學為主導，以課外足球活動為依托，多方協調配合，全員積極參與，健康、積極和向上的校園足球文化氛圍。

校園足球文化作為足球文化的一部分，不單有著足球文化的普遍特征，具有自身獨特特性的文化系統，更起著教育和傳承的作用，是學校校園文化的重要組成部分。因此，塑造健康、完善、科學、系統的中學校園足球文化范圍，就顯得尤為重要了。

（四）中央為校園足球保駕護航，校園足球發展迎來春天

近年來，校園足球在全國各地蓬勃發展。2009年4月14日，國 家體育總局和教育部聯合下發了《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》，同年時任國務委員的劉延東強調：要堅持體教結合，大力推進全民健身和“全國億萬學生陽光體育運動”，大力發展校園足球，培養更多的專兼職教練員，辦好小學、初中、高中、大學四級足球聯賽，夯實足球發展的社會基礎。

2013年2月25日，國家體育總局、教育部聯合出臺了《國家體育總局、教育部關于加強全國青少年校園足球工作的意見》。其中關于“加大校園足球投入力度、加強場地設施建設和利用、建立健全校園足球評價機制、加強師資建設”等條款，旨在解決青少年足球發展中的薄弱環節。

總書記近年來在不同場合常常說到中國足球，他說有三個愿望，“第一中國足球能世界杯出線，第二中國能舉辦世界杯，第三中國獲得世界杯冠軍”。他的三個愿望，給中國足球的近期目標，中期目標，遠期目標指明了方向。

二、校園足球文化的作用

校園文化作為學校教育重要組成部分，是全面實施素質教育的有效載體，是全面育人不可缺少的重要環節，是展現學校教育理念、特色的重要平臺，是德育體系中亟待加強的重要方面，對初中生的身心發展起著潛移默化的熏陶作用。校園里開展足球運動，把足球動和靜與青少年身心發展完美結合，形成了特色校園文化。

（一）有利學校物質文化建設

通過發展校園足球比賽和知識宣傳，逐步發展比賽場地建設，足 球器材添置，足球知識宣傳窗建設，足球校報校刊創建，網絡平臺建設等一系列和足球有關的物質方面建設，使學校物質文化方面具有主題性和特色性。

（二）有利學校精神文化建設

足球運動是一項集體項目，通過足球比賽，可以很好地培養學生團隊精神、集體合作以及全局觀念的養成。在參與足球活動中，學生受到各種規章制度、足球競賽規則和各種行為準則等管理和制約，如果違反規章制度則會受到相應的懲罰。這種在活動中遵守規則的行為和習慣會潛移默化地轉移到學生的日常生活中去，這種優良的行為最終會成為他們自覺的不用約束的習慣。同時足球比賽有輸有贏，通過教師正確引導和教育可以培養學生勝不驕、敗不餒的好作風，可以培養學生堅韌不拔、吃苦耐勞的意志品質和勇敢果斷、不怕困難和敢于拼搏的精神。

優秀的校園足球文化氛圍會吸引學生走到陽光下，積極主動參與體育鍛煉，逐步培養和發展學生從事體育活動的能力與學習的自覺性，養成體育鍛煉的興趣和習慣，讓學生在學生時代學會一技之長，使學生從小培養一種運動愛好，讓學生認識到體育的價值，生活中離不開體育，體驗到體育能給他們帶來無窮的樂趣，讓運動成為生活的一部分。

通過參與各種校園足球活動，豐富學生生活、開闊學生視野，有利于學生正確的價值觀和人生觀的養成；同時有助于促進師生交流、生生交流、班班交流、校校交流，培養學生良好的交際能力和社會適 應能力，有利于學生良好品格形成。

三、我校校園足球文化發展現狀

2011年，我校成為市校園足球定點學校，到現在也走過2年時間，雖然在比賽中取得了不錯的成績，但受傳統教學觀念、人才培養觀念的影響，學校體育作為基礎課程始終處于從屬地位，學校開展的一些足球文化活動處于應付和初級無序狀態，還沒能形成良好的校園足球文化氛圍。

（一）足球知識缺乏制約發展

從領導層面分析，認為足球就是比賽，只要在比賽的時候組織隊伍參加比賽就可以，缺少對足球深層次的認識。如通過足球運動可以培養和提高學生分析問題和解決問題的能力，有利于學生良好品格的形成；有利于團結向上的良好的校風的形成；通過足球比賽磨練可以培養學生良好健康的心態，使學生有較好的心理調節能力；有利于促進終身體育的形成與發展。

體育教師是整個校園體育活動的設計者和組織者，是學生學習體育知識的教育者和指導者。校園足球的開展同樣離不開體育教師的指導。目前我校體育教師普遍存在足球專業技能水平不高、足球專業知識缺乏、有關足球科研成果少、以及足球教學水平偏低，教師自身的專業素質也阻礙了校園足球的發展。

從學生個體情況來看，大多數學生對足球基本知識了解甚少，基本技術掌握差，還不具備比賽的基本能力，從而影響到學生通過足球運動來鍛煉身體，還體會不到足球運動所帶來的快樂，所以缺乏興趣，也就沒有發展的動力。

（二）足球場地設施的制約發展

足球場地器材，作為校園足球教學和娛樂的重要組成部分，直接影響著教師對校園足球的教學和訓練工作，以及學生課外足球活動是否能夠正常進行和校園足球運動開展的效果。

我校沒有完善的足球設施，學校有一塊25X30米的泥巴場地，一個300米的塑膠場地，按面積說足夠開展活動，但是由于這些地面滑而硬，特別在下雨天就不適合活動，不利于開展足球運動。訓練輔助器材缺乏，使訓練和游戲缺乏新鮮感。

（三）缺乏家長支持制約發展

現在社會獨生子女居多，同時目前中國足球的社會口碑不是很好，加上社會競爭壓力大，學生升學壓力大增，學生家長都希望子女把全部精力都放在學習成績上。在抽樣班級進行家長調查統計顯示：62%的家長不支持孩子踢足球，認為踢足球影響學習，而且容易受傷；26%的家長由學生自己意愿，只要不影響學習；12%家長不了解足球，說不上支持反對。這種文化學習和足球訓練之間的矛盾也是阻礙校園足球發展的重要因素。

（四）學校足球活動開展單一

學校對校園足球的發展重視力度不夠，缺乏對校園足球比賽的統籌安排，缺乏比賽資金，活動內容單一，除體育教師每個學期有一個單元的足球教學課，就是每年舉行的班級足球對抗賽，而且全部由學校幾個體育老師策劃和執行，參與人數不多，只是帶著完成任務的性 質組織比賽，還不是全面深層次的發展校園足球文化。

四、提升校園足球文化發展的建議

（一）首先全體教職工端正思想，轉變觀念，為我校校園足球的開展提供思想保障。做好輿論導向，特別是班主任對學生的思想工作，和對家長講解和宣傳參與足球活動的好處。

（二）需要我們的教師盡可能多地增進和家長的交流，使家長明確校園足球的目的和真正內涵，學生在參與校園足球的活動中，能夠通過訓練和比賽，鍛煉意志品質，提高學生的交際能力，還能夠很好的提高學生們的身體素質；并對參加校隊訓練的學生給予一定的生活補助，并安排教師給隊員因為訓練和比賽而落下的文化課進行補習，從而消除他們學習上的后顧之憂。

（三）開展豐富多彩的足球文化活動，拓寬學生的足球信息平臺，加強青少年足球參與的意識，不只是局限在單一的班級對抗賽。定期舉辦各種足球節、足球知識競賽、足球知識講座、各種有關足球方面櫥窗、板報、墻報、手抄報的比賽等，以促進學生、學生家長、學校領導、體育教師足球意識文化的形成和提高；逐步擴大影響面和覆蓋面，逐步實現全校人人參與到校園足球活動中來。

（四）加強學校體育教師的足球專業知識培訓，提高足球教師的師資水平。其次，完善足球教學與訓練的評價體系，采取有效的獎懲措施，對優秀的教師給予獎勵，激發足球教師的積極性。

（五）向上級主管部門提出申請，增加足球場地設施建設的資金投入。完善學校足球場的建設，提高足球場地設施器材建設的質量，加強對足球場地器材設施維護人員的管理和培訓，確保校園足球活動開展具有優質而安全的硬件設施。

（六）樹立榜樣，加大宣傳力度。如學生參加各級各類比賽中獲得好成績，以及涌現出來的優秀學員，上有“省校園足球希望之星”、“市校園足球希望之星”稱號，學?？梢栽O置“校足球希望之星”“班級足球希望之星”稱號，利用明星效應，擴大校園足球的影響力。

五、結束語

近年來，我校參加溫州市初中組校園足球聯賽獲得優異成績，在上級部門的關懷和支持下，我校足球文化建設也逐年提升，但是還不夠系統，沒能成為學校主題文化，沒能使足球惠及全校師生。相信只要我們把握時代脈搏，認清不足，逐步完善校園足球文化建設，校園足球文化在不久的將來會成為我校校園文化的主旋律。

參考文獻：

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第五篇：提升校園文化品味打造品牌學校

提升校園文化品味打造品牌學校 名校的文化建設讓我感動，每到一所學校，我被浸染在濃濃的文化氛圍中，校園里的一花一草、一墻一樓無不滲透著文化的氣息，它們多姿多彩，布局精巧，時時提醒著我：這里是溫馨的家園，這里是啟智的學園，這里是成長的樂園，這里是五彩的校園。在這里，學習如沐春天，幸福如飴，在這里學習、生活的孩子們怎能不幸福成長呢？文化是一種文明的積淀，學校文化也是學校文明的積淀。現代學校文化是對社會文化反復選擇，提煉后加以吸收和整合，并融合學?？茖W人文精神和個性特色的一種特殊的現代文化結構，是現代學校教育內在本質的集中表現形式和生存方式，是學校特有的精神境界和文化氛圍，是學校辦學理念、辦學目標、學校傳統、校風、校貌等綜合因素的集中體現。從學校發展的意義上來講，學校文化是學校發展的能量場。這種能量場，對處于其中的每一位成員無時無刻的施加著一種無形的引力，輻射著無窮的能量，從而實現學校的可持續發展。

一、鮮明辦學旗幟，打響文化品牌

現代教育的出發點和歸宿就在于關注人的生存，人的塑造和人的發展。多少年來，由于受國情和教育體制的決定，我們的每一所學校都沒有感覺到會面臨生存的問題，因而總缺乏超前意識、競爭意識、創新意識。

新一輪課程改革給我們確定了總目標：構建具有中國特色的、現代化的基礎教育課程體系，努力把一種開放的、民主的、科學的課程交給新世紀的中國兒童。就學校本體來講，打造學校品牌，提高學校文化品位，是學校生存、發展的核心要義。

教育就是一種文化活動，其功能在于“文化傳遞”和“文化創造”，學校教育過程中內在地蘊藏著豐富的文化因素。學校離不開文化建設，脫離文化行為的配合，很難達到教育改革的最終目的。而且，樹立學校形象少不了學校文化，教育形象的延續更離不開學校文化，塑造學校品牌必須灌注學校文化。隨著基礎教育課程實驗改革的深入，建立學校文化是學校在新課程改革浪潮中賴以生存和發展的生命線。

建設高品位的學校文化，要充分發揮校長在學校文化建設中的核心作用、充分發揮學校師生在學校文化建設中的主體作用、不斷完善學校文化的硬件設施和優化文化環境，最終才能形成學校的辦學特色。

二、完善文化硬件，優化文化環境

文化環境是學校文化建設中的物質層面，是前提和基礎，對于整個校園文化建設有深刻的影響。學校應努力建設好各種校內文化設施，文化氛圍的營造規范、健康、和諧、奮進的文化主題。學校要充分發揮環境育人的效能，比如：校門、教學樓等建筑物的風格，校園的綠化美化、樓道的裝飾和班級文化建設等，無不起到潛移默化的育人功能。

同時，在學校的建設中，一定要考慮到校園環境與周圍的社會文化氛圍的整體統一和諧，都要從設計的合理性、布局的整體性、建筑的藝術性以及綠化、美化、知識化等方面進行整體考慮，特別是新建的設施要十分注意同已有設施間的相互聯系和搭配，做到建筑風格相近，渾然一體。在具體設計和布局中，一定要遵循高品位原則，盡量做到：設計式樣新穎、制作工藝精細、布局合理、格調高雅、賞心悅目、寓意深刻、美觀實用、便于教學和維修。特別是像學校的校旗、?；铡⑿７约皥D書館、教學樓、辦公樓、實驗樓應具有較高知識含量和藝術水準，從中滲透出這所學校的高雅的文化、藝術品位。

無論是教室、閱覽室、實驗室、室外閱讀場所以及圖書館，都要在“整”、“潔”、“靜”、“雅”四個字上下功夫。同時，在教學樓和教室布置著名科學家和學者畫像、著名的治學和教育的名言警句，在主要教學樓或閱讀場所設立著名學者雕像，并書寫激勵學生奮發向上的標語，如校訓、校風、學風。學生活動區是進行文化藝術、體育活動的主要場所，要注意發揮其綜合功能，在主要的藝術和體育場館，要塑造以藝術、體育為主題的雕像、標語等。要凈化、美化和綠化校園，保持校園環境衛生的整潔。校園環境衛生應高標準嚴要求，即室內外地面無垃圾無灰塵；窗明桌凈，現出本色。垃圾箱、果皮箱設置足夠并位置適當，垃圾清理及時。校園綠化要力求做到“春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠”；綠化區、綠化帶、綠化樹劃到班級或處室，實行責任管理，并開展評比活動，努力創造優美的校園環境。要創建良好的校風、學風，使學校文化的“硬件”建設得到進一步改善。

三、構建學校文化，提升學生素質

學校文化的核心是學校師生共同的價值觀念、價值判斷和價值取向。它產生于學校自身，得到全體成員的認同、共識和維護，并隨著學校的發展而日益強化，最終成為取之不盡，用之不竭的精神源泉，也成為一所學校區別于其他學校的顯著特征。

教育形象的延續更離不開學校文化，塑造學校品牌必須灌注學校文化。在學校的發展過程中，學校文化的建設至關重要。從學校的存在意義上來講，任何一所學校的存在都具有其獨立性，都是具體的、獨特的存在，它的存在和發展不是單靠嫁接，移植所能實現的。學校文化更是如此，就如同中華文化體系一樣，離開這片土地就無所謂中華文化、中華文明。即便是一所很小的學校，都應具有自己獨特的文化，因為，學生素質是一種文化影響、文化浸潤、文化熏陶的結果，學生的素質在特定的文化環境中必然會受到潛移默化的影響。學生從小養成的人文素質和文化素養將對其一生產生決定性的影響。因此，學校文化構建要靠自我覺悟、自我播種、自我發育、自我成熟，只有深深植根于學校，融入每一位成員心靈的信念和追求，才能沉淀為學校的血肉、傳統和文化。隨著基礎教育課程實驗改革的深入，構建學校文化是學校在新課程改革中賴以生存和發展的生命線。

學校文化作為一種期望，一種無聲的要求，或者說是一種境界，原則上應該成為學校工作上的方向與指導。如何才能建設高品位的學校文化，最終體現學校最具特色、最明顯、最富有典型意義的辦學理念。

四、發揮核心作用，建設學校文化

校長是學校的領導和核心，是學校教育的組織者和決策者。校長的教育觀念、價值取向，往往決定了學校的辦學理念，辦學風格，在很大程度上也影響著學校的物質文化的創造，教育制度的形成以及學校精神的培育。有的學校之所以有這樣而不是那樣的學校文化，是跟校長自身的信仰、道德、人格等綜合素質分不開的，學校文化實際上就是校長辦學理念的集中體現，是其治校經驗的辛勤積累。

我國著名教育家陶行知說過：“校長是學校的靈魂?！毙ｉL可以從自己對教育的理解，根據學校發展的規律，綜合社會各方面對教育的要求，對自己的學校做出全局性的、長遠的考慮，并將這種考慮以學校發展目標的形式描繪出來，然

后利用自己和領導班子的榜樣作用，發揮模范帶頭作用，全力推動學校目標的實現。

為了有效地推動學校文化建設，每一位校長要努力樹立起建設學校文化的高度責任感和使命感，在積極改善辦學條件、完善教育設施、促使學校達到凈化、綠化、美化的同時，不斷更新教育觀念，以更大的熱情、更多的精力注重學生情感的熏陶，性格的培養，意志的磨煉，幫助每一個學生確立高尚的人生理想，健康的人生哲學，樂觀的人生態度，從而培養更多具有創新意識，整體觀念，開拓精神，具有合作能力，競爭意識和負責精神的優秀人才。

五、發揮主體作用，優化學校文化

教師精神的迷失，學校特色的混亂，學校文化的失落，只能使學校淪為學生學習的“候車室”，教師教書的“站臺”，教育生存的“軌道”而已。學校因教育而產生，教育因學校而發展，學校理應成為教育的中心和靈魂。而傳統教育機制恰恰忽視了這一點。新課程的三級管理結構（國家課程管理——地方課程管理——學校課程管理），以立體化的形式將學校置于教育最為基礎的地位。而學校師生是校園文化的主體，任何一種學校精神文化產品的傳授、改造或創造，都離不開師生作為能動主體而發揮作用。離開了師生的活動，學校的精神文化產品不僅會失去創造性、繼承性，而且原有的精神文化傳統也不再存在生命與活力。而學校文化不僅被主體不斷利用與創造，同時也不斷影響著主體，激活主體的創造熱情。因此，學校文化建設就是要充分發揮師生的主體能動性，激發師生的創造潛能，變被動的接受、傳播知識為主動的運用知識、發現知識和創造知識。新課程標準隱含著教師不再是教科書的執行者，而是教學方案（即課程）的開發者，校本課程觀念更是倡導教師教學活動的自主性和創造性。無疑，教師是落實課程改革理想的關鍵人物，是課程的實際解讀者，任何課程改革只有經過教師的課堂、課外運作才能轉化為現實的教育效果。沒有教師的主動、積極、創造性地參與，教育改革只能是走過場、搞形式，無實效可言。

其次，學生中心、學生主體地位是要靠教師去實現的。對校長來說，教師就是實現其教育理想的“使者”，只有當教師從自己的角度出發，覺得應該把學生放在首位的時候，他們才會發自內心的這樣去做。理論學家豪爾認為：“從長期來看，不愉快的人提供的只能是不愉快的服務。最高級別的服務是發自內心的?！?/p>

因此，學校要關注教職員工的生存質量、職業價值，營造平等、自主、交流、對話的教師工作環境，力求最大可能的發揮教師工作的能動性和創造性，讓教育改革中最為活躍、最為靈魂的因素——教師，以一種前所未有的熱情投入到這場改革中來。同時，教師在學校教育中起主導作用，在學校文化建設和管理中同樣要起設計師的導向作用和為人師表的楷模、榜樣作用。正確、高尚的教師文化和教師形象，對于形成健康向上的學生文化起著不可估量的教育作用，它有助于使學生產生價值認同，繼而自覺地去學習和仿效，它甚至比直接的教育過程更具感染力，這就是我們通常所說的教師的人格魅力之所在。

學生是學校教育的主體，是學校文化建設的主力軍。中學生思維敏捷、想象力豐富、富于創造精神，對社會文化信息反應迅速，在他們身上蘊含著極大的潛能和創造力，如果把這些潛能和創造力開發出來并應用到校園文化建設中，就能極大地促進學校文化的建設?？匆凰鶎W校的學校文化建設是否有成效，不僅要看它對學生的影響程度如何，更要看學生參與建設的程度如何。充分發揮廣大師生的積極性和創造潛能，是建設健康向上的學校文化的希望所在。為此，在整個學校文化的建設過程中，我們必須充分調動師生的積極性，充分發揮其聰明才智，從而確保學校文化建設落到實處，成為學校中每個人的自覺行動。

高品味的學校文化不是自發形成的，它需要精心的培育、長期的積累，并隨時代的前進而不不斷發展。建設高品位的學校文化，需要校長和教師不斷創新，提高自身素質，真正樹立“以學生發展為本”的教育理念，努力創造一種寬松、寬容、富有活力的教育氣氛和校園文化氛圍，使教育與管理渾然一體，在思想觀念、價值規范上，在制度、模式、結構上，在物質環境、校園建設方面形成辦學特色，用學校的文化品牌構建主動發展的新型學校。