第一篇：學(xué)貴堅(jiān)持

學(xué)貴堅(jiān)持

——郵儲(chǔ)銀行信貸部讀書活動(dòng)有感

俗話說：學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，讀書是學(xué)習(xí)最直接的方式，“不吃飯則饑，不讀書則愚”，讀書活動(dòng)帶動(dòng)了信貸員的學(xué)習(xí)激情，深化了學(xué)習(xí)型組織的深刻內(nèi)涵，本次信貸部的讀書活動(dòng)再一次把我行的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)活動(dòng)推向了一個(gè)高潮。

作為本次讀書活動(dòng)的踐行者和受益者，我想談以下三點(diǎn)心得：

一、緊跟創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織步伐，貫徹“創(chuàng)學(xué)”精神。

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織活動(dòng)是我行2011年的重大活動(dòng)之一，“創(chuàng)學(xué)”活動(dòng)在市行層面創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，旨在提高員工素質(zhì)，提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，強(qiáng)化員工凝聚力，增強(qiáng)員工企業(yè)歸屬感，“創(chuàng)學(xué)”活動(dòng)不僅是可持續(xù)發(fā)展觀的體現(xiàn)，也是員工良好職業(yè)生涯的規(guī)劃者。緊跟“創(chuàng)學(xué)”活動(dòng)步伐，既有利于提升自身素質(zhì)和能力，又能增進(jìn)團(tuán)結(jié)提升企業(yè)戰(zhàn)斗力，是企業(yè)和個(gè)人發(fā)展的一味良藥。徹底貫徹“創(chuàng)學(xué)”精神，既是基層信貸員的責(zé)任，也是義務(wù)，只有讓“創(chuàng)學(xué)”精神深入到思維中體現(xiàn)在行動(dòng)中，信貸員的整體素質(zhì)就會(huì)有質(zhì)的飛躍。

二、理論與實(shí)踐相結(jié)合，讀書活動(dòng)是踐行“創(chuàng)學(xué)”精神的優(yōu)質(zhì)體現(xiàn)。

信貸部發(fā)起的讀書活動(dòng)，充分體現(xiàn)了“創(chuàng)學(xué)”活動(dòng)的精髓，讀書時(shí)獲得知識(shí)的最直接方式，“創(chuàng)學(xué)”活動(dòng)的基礎(chǔ)就是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累與拔高，提高整體員工的能力和素質(zhì)，讀書活動(dòng)為信貸員啟發(fā)了“創(chuàng)學(xué)”活動(dòng)的方向，只有踏實(shí)學(xué)習(xí)積累知識(shí)才能肩負(fù)起市行的發(fā)展大旗。

三、學(xué)貴堅(jiān)持，讀書活動(dòng)信貸員工作激情和毅力的“試金石”。

“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，讀書活動(dòng)不是一朝一夕的激情，是持續(xù)的激情和毅力，這不僅是個(gè)人毅力的檢測(cè)，更是企業(yè)選拔人才的“試金石”。如果連最基本的讀書都無法堅(jiān)持，談何讓青春在郵行發(fā)展中閃光，談何為企業(yè)奉獻(xiàn)終身。讀書活動(dòng)是途徑不是目的，在漫漫學(xué)海中，我選擇堅(jiān)持。

讀書活動(dòng)是本次“創(chuàng)學(xué)”活動(dòng)的“敲門磚”，也是在“創(chuàng)學(xué)”活動(dòng)始末和個(gè)人職業(yè)生涯始末的動(dòng)力源泉。成功就是簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，讀書是最簡(jiǎn)單的事情，在成功的道路上，如果你沒有耐心等待成功的到來，那么，你只好用一生的耐心去面對(duì)失敗。

第二篇：教學(xué)管理精細(xì)化 堅(jiān)持落實(shí)貴創(chuàng)新

教學(xué)管理精細(xì)化 堅(jiān)持落實(shí)貴創(chuàng)新

近幾年來，程河鎮(zhèn)中心小學(xué)堅(jiān)持以轉(zhuǎn)變觀念、注重實(shí)效為指導(dǎo)思想，認(rèn)真貫徹以質(zhì)量為生命線，在規(guī)范中求發(fā)展的發(fā)展策略，本著：落實(shí)、堅(jiān)持、創(chuàng)新的原則，圍繞學(xué)校“發(fā)展至上”的辦學(xué)理念，提出了“向管理要質(zhì)量，向課堂要質(zhì)量，向科研要質(zhì)量”三大質(zhì)量觀，通過加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，積極開展教研活動(dòng)，組織各種形式的教學(xué)大比武，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我校的主要做法是：

一、建章立制抓落實(shí)，嚴(yán)格要求重實(shí)效

人們常說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。為了加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)教學(xué)工作的科學(xué)管理，幾年來，金銀湖小學(xué)依據(jù)校情，發(fā)動(dòng)全員討論，先后建立健全教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師的備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考試、成績(jī)?cè)u(píng)定等各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，同時(shí)提出具體改革設(shè)想，以達(dá)到教學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

二、規(guī)范教學(xué)流程，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

1、備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的前提

學(xué)校要求每位教師上課前，深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線，明確重難點(diǎn)，搞清疑點(diǎn)，把握關(guān)鍵。并依據(jù)《程河鎮(zhèn)中心小學(xué)教師備課“六備六明確”》的要求，圍繞學(xué)校“發(fā)展教學(xué)”的課堂教學(xué)模式的四個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)好教案，每課教案要做到“五有”：有明確的教學(xué)目的，有具體的教學(xué)內(nèi)容，有連貫清晰的教學(xué)步驟，有啟發(fā)學(xué)生積極思維的方法，有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。堅(jiān)持寫教后記，授課后及時(shí)記載本課教學(xué)的成功和失誤，以便不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，改進(jìn)教法，不斷提高。每學(xué)期開學(xué)前學(xué)校將開展“優(yōu)質(zhì)教學(xué)計(jì)劃”評(píng)比活動(dòng)，學(xué)期末開展“優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)”的評(píng)比活動(dòng)。

2、課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心

課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展智力，增加能力的主要途徑。為了提高教師的授課水平，實(shí)施課堂教學(xué)地有效性，程河鎮(zhèn)中心小學(xué)除了要求教師上課做到“三要”、“五技能”，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)任務(wù)力求做到：當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂清。并且每月開展 “入門課、達(dá)標(biāo)課、優(yōu)質(zhì)課”月課堂教學(xué)考評(píng)活動(dòng)。在活動(dòng)中考評(píng)小組依據(jù)《程河鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》公平、公正、公開地評(píng)價(jià)每位授課教師的課堂教學(xué)，及時(shí)進(jìn)行課堂診斷，認(rèn)真填寫《課堂診斷記錄》，同時(shí)依據(jù)分?jǐn)?shù)由高到低評(píng)出“入門課、達(dá)標(biāo)課、優(yōu)質(zhì)課”教師。這就極大地促進(jìn)教師們?nèi)硇耐度氲浇虒W(xué)的研究中，精心地備好每一課、認(rèn)真地上好每一節(jié)常規(guī)課。

3、作業(yè)布置與批改是檢查教學(xué)質(zhì)量的手段

作業(yè)是鞏固知識(shí)、形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學(xué)改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)，因此，程河鎮(zhèn)中心小學(xué)從學(xué)生作業(yè)的內(nèi)容份量、形式、要求、批改都作了明確的規(guī)定，作業(yè)設(shè)置必須要有針對(duì)性、科學(xué)性。堅(jiān)決杜絕“重復(fù)抄寫”的現(xiàn)象，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。要求教師根據(jù)不同層次的學(xué)生精編精選不同類型的作業(yè)：有必做題，選做題，拓展題。并建有易錯(cuò)試題本和典型解題本教師在作業(yè)批改時(shí)一定要精心，做到及時(shí)、準(zhǔn)確，不許使用“X”，對(duì)于學(xué)困生要采取“一對(duì)一”面批形式，通過這一形式要求教師關(guān)愛學(xué)困生、面向中間生，提高優(yōu)秀生。

4、規(guī)范學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)常規(guī)是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中應(yīng)遵循的經(jīng)常性規(guī)范，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)管理，有利于指導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的有效性。

三、抓實(shí)備課組（教研組）活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

1、組織好組內(nèi)教師的理論學(xué)習(xí)。開學(xué)初，各組組長(zhǎng)依據(jù)計(jì)劃采用集體學(xué)習(xí)和教師自學(xué)相結(jié)合的方式繼續(xù)加強(qiáng)組內(nèi)教師的學(xué)習(xí)，幫助教師樹立新的理念，通過學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使教師們逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造現(xiàn)實(shí)更有創(chuàng)新精神，培育出有創(chuàng)造能力的人，從而形成了“實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識(shí)。

2、組織好每周兩次的“預(yù)設(shè)性”與“生成性”問題研討。組內(nèi)教師將自己備課時(shí)預(yù)設(shè)的問題和課堂教學(xué)中已生成的問題提出來，通過組內(nèi)的集體智慧尋找解決的方法來化解教學(xué)疑問，達(dá)到共同研究，共同提高的目的，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

3、組織好每周一次的集體備課。各教研組依據(jù)上學(xué)期教師在“推門聽課”這一活動(dòng)的課堂教學(xué)中存在的問題確定本學(xué)期研究的主題，制定出詳細(xì)的計(jì)劃，確定主備課人并選定課題，要求主備課人首先要熟悉教材，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容，書寫第一份教案，并作好充分準(zhǔn)備發(fā)表全面觀點(diǎn)。同時(shí)組內(nèi)其他成員本著積極參與的精神，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成個(gè)性化教案。通過集體備課，不僅可以準(zhǔn)備出一節(jié)內(nèi)容豐富、教法新穎的好課，而且可以使組內(nèi)人員各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。從而實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。學(xué)期末將評(píng)出備課組先進(jìn)教師。

4、充分發(fā)揮教師互幫互助及骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，在教師中開展“骨干引領(lǐng)”和“同伴互助”結(jié)對(duì)活動(dòng)，使青年教師茁壯成長(zhǎng)，盡快走上專業(yè)化發(fā)展的成熟期。

5、堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思。教師要不斷反思，才能實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W者型轉(zhuǎn)變，促使自己對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行反思，我們重點(diǎn)抓好三類反思：課后反思，單元反思，月教與學(xué)的反思。對(duì)于重點(diǎn)課授課后教師要及時(shí)寫下課后反思，每單元教學(xué)任務(wù)結(jié)束后教師要寫好單元反思，月末，教師要認(rèn)真寫好教與學(xué)的反思，要求各任課教師從本月中課堂教學(xué)中的得與失，學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的得與失，以及今后針對(duì)本月教與學(xué)中存在的問題在下個(gè)月的教學(xué)過程如何解決這些問題而采取的方法這三方面進(jìn)行反思，同時(shí)，教導(dǎo)處將教師撰寫的教與學(xué)反思收集起來，進(jìn)行審核、評(píng)議，對(duì)一些好的方法加以提煉，并進(jìn)行推廣。通過這一活動(dòng)的開展，使教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，改進(jìn)教法，不斷地提高，不斷地完善自我，增強(qiáng)教學(xué)能力，提高教育教學(xué)素質(zhì)。

四、做好月績(jī)效考核

學(xué)校教導(dǎo)處將平時(shí)抽查與月末地檢查結(jié)合起來。依據(jù)《程河鎮(zhèn)中心小學(xué)教師量化考評(píng)細(xì)則》，對(duì)每位教師的教學(xué)工作進(jìn)行一次全面檢查，將檢查的質(zhì)和量進(jìn)行綜合評(píng)定，同時(shí)依據(jù)分?jǐn)?shù)的高低評(píng)出優(yōu)、良、一般三個(gè)等級(jí)的教師，做好書面總結(jié)，寫好教導(dǎo)處月工作反思，并將檢查的情況在教師會(huì)上逐一反饋，考核的結(jié)果張貼在教導(dǎo)處宣傳欄中。同時(shí)，考核結(jié)果與教師月績(jī)效獎(jiǎng)掛鉤。

一份耕耘，一份收獲。程河鎮(zhèn)中心小學(xué)在市、區(qū)教育局正確領(lǐng)導(dǎo)下、在學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)的管理之下、在全校師生的共同努力下，幾年來，我校每年小學(xué)畢業(yè)考試綜合排名總是居全鎮(zhèn)前列。每年被評(píng)為鎮(zhèn)“教育教學(xué)綜合評(píng)估先進(jìn)單位”，2007年9月被區(qū)教體局授予“小學(xué)教育教學(xué)工作先進(jìn)單位”。管理工作重在落實(shí)，貴在堅(jiān)持，更在創(chuàng)新，把一件看似平常的工作持之以恒地做到底，這就是程河鎮(zhèn)中心小學(xué)的工作作風(fēng)。教學(xué)管理是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，我們堅(jiān)信，程河鎮(zhèn)中心小學(xué)在上級(jí)教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，一定會(huì)齊心協(xié)力，不斷進(jìn)取，為人民的教育事業(yè)再譜新篇。

做好精細(xì)文章 實(shí)現(xiàn)管理優(yōu)化

臺(tái)州一中 洪仙瑜

在過去的一個(gè)學(xué)期里，我校在管理中巧做“精”字文章，勤下“細(xì)”字功夫，扎實(shí)開展精細(xì)化管理，內(nèi)部環(huán)境有了新的改變，辦學(xué)品位有了新的提高，教育空間不斷擴(kuò)大，教育實(shí)力不斷增強(qiáng)，得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的高度肯定。在新的成績(jī)面前，作為學(xué)校的高層管理者，我的體會(huì)頗深，感觸很多。

感悟一：要實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，管理者首先要有先進(jìn)的管理理念。校長(zhǎng)是最核心的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者，是一個(gè)學(xué)校的靈魂，是學(xué)校的品格顯示和精神象征，是教師的領(lǐng)袖和社會(huì)的楷模。為適應(yīng)精細(xì)化管理需要，校長(zhǎng)必須通過自己的人格品質(zhì)、精神魅力，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變，特別是要更新自己的辦學(xué)理念，突破思維定勢(shì)，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)管理到教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。優(yōu)秀的校長(zhǎng)要善于學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念、先進(jìn)的教育思想、先進(jìn)的管理舉措，不斷充實(shí)自己，提升自己的理論內(nèi)涵，提高管理者的使命感和責(zé)任心，迎接現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，編織學(xué)校教育明天的希望。只有在先進(jìn)辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的精細(xì)化管理。

感悟二：要實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，管理者要善于反思，善于否定自我、超越自我。學(xué)校教育是不斷發(fā)展的，始終處于向前行進(jìn)的狀態(tài)。管理者必須以自我超越的目標(biāo)來激發(fā)全體師生的內(nèi)在動(dòng)力,使其通過自我反思，以自我否定、自我超越的觀點(diǎn)來面對(duì)學(xué)習(xí)、工作和生活。精細(xì)化管理不是靜止的，也有一個(gè)不斷進(jìn)步與超越的過程。管理者要善于反思，善于自我否定、自我超越，才能使精細(xì)化管理不斷取得新的效果。

感悟三：要實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，管理者要善于用制度來培育團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)不只是教師、校長(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，更重要的是制度的競(jìng)爭(zhēng)。好的制度可以提升人的素質(zhì)，二流人才會(huì)發(fā)展成一流人才；壞的制度下則正好相反，甚至想做事也做不成。所以，建立以科學(xué)性、民主化為特征的剛性的管理制度是優(yōu)化教育精細(xì)化管理、提高辦學(xué)效益的有力保障。管理者只有善于用制度來培育團(tuán)隊(duì)精神，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的精細(xì)化。

感悟四：要實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，管理者除了從大處著眼、小處著手之外，更要善于從細(xì)節(jié)中找到問題。細(xì)節(jié)決定成敗，學(xué)校教育更是如此。都說學(xué)校教育無小事，只有關(guān)注注細(xì)節(jié)，重視細(xì)節(jié)，善于在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，找到教育管理的突破口，才能達(dá)成教育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

在舉行臺(tái)州一中2008屆高三畢業(yè)典禮時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校德育方面存在的嚴(yán)重問題，那就是德育規(guī)范的嚴(yán)重缺失，文明禮儀教育尤其是感恩教育的失敗。典禮開始時(shí)，幾乎所有的畢業(yè)生從校長(zhǎng)手里接過畢業(yè)證明時(shí)，不知道向校長(zhǎng)握手致意，表示感謝；也不懂得向臺(tái)上的領(lǐng)導(dǎo)和班主任鞠躬致意，更不知道向臺(tái)下的老師鞠躬致意。試想，一個(gè)高三畢業(yè)生，連最基本的待人接物的禮儀都不懂，連最起碼的感恩之心都沒有，德育教育還有什么價(jià)值和效果？

在開學(xué)初每個(gè)早晨的校園巡查中，我發(fā)現(xiàn)了住校生管理上存在的嚴(yán)重漏洞。我清醒地認(rèn)識(shí)到，臺(tái)州一中要徹底扭轉(zhuǎn)校風(fēng)，必須建立一個(gè)教育新秩序，而建立教育新秩序必須要從住校生管理入手，及早實(shí)施晨跑制度，狠抓早操管理，徹底改變松垮拖拉的懶散校風(fēng)。經(jīng)過半年嘗試，住校生的常規(guī)管理得到了有效加強(qiáng)，學(xué)生的晨跑習(xí)慣已初步養(yǎng)成，校園德育面貌也因此得到明顯改觀。

感悟五：要實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，管理者要善于系統(tǒng)思考。長(zhǎng)期以來，人們忽略了世界的整體性,在處理一些復(fù)雜的問題時(shí)總習(xí)慣于將其割裂成片段來進(jìn)行思考。系統(tǒng)性思維要求主體將客體放在系統(tǒng)中加以考察和處理。學(xué)校是一個(gè)復(fù)雜多變的系統(tǒng)，管理者也同樣要把教育問題作為一個(gè)系統(tǒng)來思考。帶著這樣的思維方式，就會(huì)樹立大教育觀，把學(xué)校管理與家庭教育、社區(qū)教育、社會(huì)教育聯(lián)系起來，把教育問題作為一個(gè)系統(tǒng)來思考，對(duì)各個(gè)方面都進(jìn)行協(xié)調(diào)管理，把所有部門的工作進(jìn)行細(xì)化。

感悟六：要實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，管理者要把管理落到實(shí)處，務(wù)求實(shí)效。精細(xì)化管理不僅僅是理論上的簡(jiǎn)單概念，而是一個(gè)有著切實(shí)效果的管理原則，在辦學(xué)中遵守這個(gè)原則，并追求實(shí)效，才是實(shí)施精細(xì)化管理的初衷和最后歸宿。

自一中承辦了雙語學(xué)校后，雙語學(xué)校的新校園建設(shè)就提到了學(xué)校工作的議事日程上。幾年下來，學(xué)校也有建設(shè)規(guī)劃和相應(yīng)措施，相關(guān)人員也在做著這件事，但一直來都沒有取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，建設(shè)工程一拖再拖，嚴(yán)重制約了雙語學(xué)校的發(fā)展，也在一定程度上影響了臺(tái)州一中的辦學(xué)。在接管雙語學(xué)校工作后，我本著狠抓落實(shí)、務(wù)求實(shí)效的工作原則，實(shí)實(shí)在在地開展工作，安排相關(guān)人員真心實(shí)意、切切實(shí)實(shí)地去辦這件事，跑部門，辦手續(xù)，有條不紊地按計(jì)劃去落實(shí)好每一項(xiàng)工作，不放空炮，不推委拖拉，不虛夸應(yīng)付。到目前為止，校園工程建設(shè)已有了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，預(yù)計(jì)9月份就能正式開工修建。

今后的努力方向： 我們的努力方向是：遵循“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生，為每一位學(xué)生的終生幸福奠基”的辦學(xué)理念，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校的教育規(guī)劃，進(jìn)一步深化精細(xì)化管理制度，繼續(xù)探索精細(xì)化管理新路，用“全體”、“全程”、“全面”的“三全”管理模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。

這里的“全體”是指教育的普遍性、公平性和均衡性。這是以人為本思想的充分體現(xiàn)，也是素質(zhì)教育的第一要義。“全程”是指教育必須貫穿人的一生。在校期間，教育者和受教育者都處于一個(gè)平等的、不斷更新知識(shí)、獲取信息、生成新資源，并不斷自我完善、自我發(fā)展的互動(dòng)過程。進(jìn)入社會(huì)后，則要不斷追求自己的內(nèi)在價(jià)值、體驗(yàn)人生、不斷學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新，崇尚人的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。“全面”是指?jìng)€(gè)體潛能的全面開發(fā)與發(fā)展，也就是德、智、體、美等素質(zhì)的全面發(fā)展，使之成為獲取幸福的內(nèi)在資源。

感悟?qū)W校教學(xué)精細(xì)化管理

洪家中學(xué) 陳志明

一、完善教學(xué)精細(xì)化管理體制

精細(xì)化管理首先要從制度入手，這是前提和保障。在此基礎(chǔ)上完善一把手校長(zhǎng)主管、教學(xué)校長(zhǎng)分管、年級(jí)段長(zhǎng)組成的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校還建立健全了督察制和責(zé)任追究制，實(shí)行了備課組長(zhǎng)學(xué)科教學(xué)負(fù)責(zé)制、班主任班級(jí)教學(xué)負(fù)責(zé)制、各部門協(xié)同配合負(fù)責(zé)制，保障學(xué)校各項(xiàng)管理制度的順利實(shí)施。

二、落實(shí)教學(xué)精細(xì)化管理內(nèi)容

（一）以人為本，激發(fā)潛能，實(shí)施精細(xì)化教學(xué)人員的管理。第一，加強(qiáng)校本培訓(xùn)。建立校本培訓(xùn)的機(jī)制，形成省—市—區(qū)立體式培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，不斷提升校內(nèi)培訓(xùn)空間。學(xué)校新成立教學(xué)研究中心，利用微格教室研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使教學(xué)逐步規(guī)范化、制度化、系列化。第二，強(qiáng)化崗位責(zé)任。讓所有教職工進(jìn)一步明確崗位及崗位職責(zé)，同時(shí)對(duì)崗位實(shí)行科學(xué)管理，逐步形成和完善競(jìng)聘上崗機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置。第三，健全激勵(lì)機(jī)制。進(jìn)一步完善對(duì)全校師生的激勵(lì)制的建設(shè)，制訂了包括人員選聘制、教學(xué)考核制、年級(jí)組閣制、津貼獎(jiǎng)勵(lì)制等在內(nèi)的一整套制度。

（二）立足發(fā)展，啟發(fā)自覺，實(shí)施精細(xì)化教學(xué)對(duì)象管理。第一，增強(qiáng)主體意識(shí)。要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自主生活、學(xué)會(huì)自主管理。第二，培養(yǎng)良好習(xí)慣。這是改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率的保證。教師要將培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的工作細(xì)化到每一環(huán)節(jié)，做到可操作可檢查。第三，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。中午靜校、學(xué)校文化建設(shè)等方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）明晰思路，講究實(shí)效，實(shí)施精細(xì)化教學(xué)行為管理。第一，規(guī)范教學(xué)行為。按要求開足開齊種類課程，做到各科不占不讓；嚴(yán)格作息制度，確保學(xué)生有規(guī)定的休息和活動(dòng)時(shí)間。第二，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。堅(jiān)持教學(xué)“六認(rèn)真”。一抓細(xì)備課，堅(jiān)持集體備課制度化、經(jīng)常化；要求每個(gè)老師把個(gè)人鉆研和集體備課有機(jī)結(jié)合起來。除要求備精內(nèi)容，還強(qiáng)調(diào)備準(zhǔn)學(xué)情、備優(yōu)方法，備活流程，提倡教學(xué)反思。二抓實(shí)課堂，要求師生情緒飽滿，互動(dòng)面廣，思維質(zhì)量高，并留有一定時(shí)間練習(xí)消化，爭(zhēng)取當(dāng)堂鞏固。三抓嚴(yán)輔導(dǎo)，要求教師早晚輔導(dǎo)準(zhǔn)時(shí)到班，讓學(xué)生明確自修內(nèi)容和要求，為學(xué)生釋疑解難。第三，科學(xué)處理信息。在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)信息情境，營(yíng)造濃厚的信息氛圍，使學(xué)生感受到信息的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注信息的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生搜集信息的重要性。在分析處理相關(guān)信息的基礎(chǔ)上圍繞問題的解決，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，創(chuàng)造出新的信息。

（四）科研引領(lǐng)，內(nèi)涵提升，實(shí)施精細(xì)化教學(xué)研究管理。

1、進(jìn)一步端正教學(xué)思想。深刻理解、全面貫徹黨和國家的教育方針，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，將“夯實(shí)基礎(chǔ)，凸顯能力，面向全體，因材施教”教學(xué)思想具體化、細(xì)密化。

2、進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法。提倡運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，加大課堂容量，加快信息反饋，靈活呈現(xiàn)知識(shí)。壓縮課堂講授時(shí)間，增加學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境。講求課堂啟發(fā)的質(zhì)量，提升師生互動(dòng)的檔次。

3、進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)流程。一是搞好制度化活動(dòng)。每周定時(shí)定主題開展教研活動(dòng)。二是搞好系列性研討。舉行校長(zhǎng)室、教學(xué)處、年級(jí)組、備課組、班主任等層面的教學(xué)工作系列研討會(huì)，切實(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的傾向性問題。三是搞好精細(xì)化分析。精細(xì)分析每階段每學(xué)科教學(xué)策略及具體舉措；精細(xì)分析考試質(zhì)量，著重分析畢業(yè)年級(jí)教學(xué)情況，開好年級(jí)、班級(jí)、學(xué)科質(zhì)量分析會(huì)以及班主任、備課組長(zhǎng)工作研討會(huì)。

精細(xì)化管理中的兩點(diǎn)思考

第二中學(xué) 李文斌

精細(xì)化管理推進(jìn)的一年中，思考得最多的兩個(gè)問題。一個(gè)是學(xué)校發(fā)展的源動(dòng)力問題：如何探索建立一套有效的激勵(lì)機(jī)制，解決目前教師中普遍存在的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)積極性，突破習(xí)慣勢(shì)力的束縛，促進(jìn)學(xué)校的二次騰飛。第二個(gè)是，精細(xì)化管理在學(xué)校管理中的適用范圍與應(yīng)用程度問題，如何借鑒企業(yè)精細(xì)化管理經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教育自身的特點(diǎn)與規(guī)律進(jìn)行取舍，形成一套適合于學(xué)校的精細(xì)化管理體系。

按照傳統(tǒng)的激勵(lì)理論，發(fā)揮員工的積極性與創(chuàng)造性，我們可以在前面放一座金山，或在后面放一只老虎。這兩者就我們而言，基本上是不可能的。我們的校長(zhǎng)基本上都是“楊白勞”給喜兒們的最多也是一根“紅頭繩”，更不用說是“金山”了。我們確定也在實(shí)行“教師聘任制”，可事實(shí)上，這只“老虎”是一只紙老虎，不吃人的。大家都說校長(zhǎng)難當(dāng)，在目前的體制下，校長(zhǎng)的操作空間真的很有限，可經(jīng)說是“螺絲殼里面做道場(chǎng)”。我們更多的是依靠校長(zhǎng)的個(gè)人魅力與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。而就我理解，“藝術(shù)”是一種非理性思維，它不同于科學(xué)，有內(nèi)在的規(guī)律可循，可以推廣，學(xué)校合理需要藝術(shù)，而更多的是科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)固然重要。但如果一個(gè)學(xué)校的發(fā)展建立在一個(gè)校長(zhǎng)的個(gè)人魅力基礎(chǔ)上，那不過是水中月鏡中花，隨著領(lǐng)導(dǎo)的更換，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，必然出現(xiàn)波動(dòng)。學(xué)校的發(fā)展，要靠科學(xué)的機(jī)制去推動(dòng)，而不能僅靠行政命令和個(gè)人藝術(shù)，學(xué)校必須有維制自身發(fā)展的自己的東西，有一套穩(wěn)定的制度，有自己的文化積淀和特色。

當(dāng)前，校長(zhǎng)難當(dāng)是人所共知的，在目前的體制下，留給校長(zhǎng)的操作空間也確實(shí)有限。但這并不意味著我們束手無策，可以無所作為，如何在學(xué)校內(nèi)部建立一套有準(zhǔn)備的激勵(lì)和竟?fàn)帣C(jī)制，我們還是有文章有做的，仔細(xì)審視我們的身邊，還是有諸多的資源可以用的。管理，簡(jiǎn)單而言，就是充分運(yùn)用手中的各種資源，而達(dá)成我們預(yù)期目標(biāo)的過程，我們手中行政權(quán)力資源、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)輿論、財(cái)權(quán)等都是非常有效的資源，就看我們?nèi)绾稳ミ\(yùn)用。

我們可以充分利用教師資源，采用班主任選聘教師制度，讓教師之間建立互動(dòng)，形成競(jìng)爭(zhēng)的氛圍和機(jī)制，避免校長(zhǎng)夾在教師和家長(zhǎng)之間，左右為難的尷尬局面。

我們可以充分利用學(xué)生、家長(zhǎng)資源，通過向家長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)放教師教育教學(xué)情況調(diào)查表，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，在教師與家長(zhǎng)、學(xué)生建立互動(dòng)，引導(dǎo)教師改進(jìn)工作，激發(fā)工作積極性。我們可以充分利用行政資源，均衡分班，給每位老師施展能力的舞臺(tái)，同時(shí)建立一套完整的質(zhì)量動(dòng)態(tài)評(píng)估體系和捆幫式評(píng)估方案，激發(fā)教師內(nèi)在的責(zé)任心和榮譽(yù)感。

我們還可以靈活運(yùn)用手中的物質(zhì)、精神手段，在培訓(xùn)、福利、補(bǔ)貼等方面向一線教師傾斜，向骨干教師傾斜，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用，激活整個(gè)教師隊(duì)伍。

源于企業(yè)的精細(xì)化管理，對(duì)于全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，有著重要的借鑒意義，但在推進(jìn)精細(xì)化管理的過程中，我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)校畢竟不同于企業(yè)，教育也有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，我們?cè)趯?shí)施精細(xì)化管理的過程中，不能盲目的照搬抄，尤其在考核與評(píng)價(jià)這方面，如何做到定性與定量相結(jié)合，如何處理好精細(xì)化與規(guī)范化與個(gè)性化同等關(guān)系，需要我們繼續(xù)思考和探索。

以精細(xì)化管理為抓手走內(nèi)涵式學(xué)校發(fā)展道路

三甲小學(xué) 朱兆敏

一、制度的制訂與完善是精細(xì)化管理的基礎(chǔ)

學(xué)校無章可循，必將導(dǎo)致管理的混亂，所以我們學(xué)校修訂完善了一系列的規(guī)章制度，如《教師請(qǐng)銷假制度》、《教師量化考核制度》、《小學(xué)高級(jí)教師職務(wù)評(píng)審量化考核制度》、《教師獎(jiǎng)懲制度》等，以此作為精細(xì)化管理的基礎(chǔ)，使學(xué)校管理更加制度化與程序化。

二、促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)，是精細(xì)化管理的目標(biāo)

實(shí)行精細(xì)化管理的根本目的是提高學(xué)校的教育質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)有用之才，而學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展根本的保證是教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，一個(gè)年輕教師剛到學(xué)校講臺(tái)，總是充滿著各種期待與憧憬，學(xué)校要適時(shí)地為教師的成長(zhǎng)提供各種舞臺(tái)，如我們學(xué)校要求新分配教師認(rèn)真撰寫自己的三年發(fā)展計(jì)劃，定期舉辦年輕教師課堂教學(xué)比賽，舉行街道小學(xué)骨干教師評(píng)選，每星期三下午進(jìn)行的教學(xué)開放日活動(dòng)等。這里要衷心地感謝區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)為我校教師的成長(zhǎng)提供的幫助，我們派出已嶄露頭角的骨干教師，他們中有些是區(qū)一星級(jí)教師、區(qū)二星級(jí)教師與實(shí)驗(yàn)小學(xué)的特級(jí)教師、省市名師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，使我校的年輕教師無論在師德修養(yǎng)，還是在教學(xué)水平上都得到極大的提高。

三、人本管理是精細(xì)化管理得以取得成效的根本保證

實(shí)行精細(xì)化管理就是要注重細(xì)節(jié)，把細(xì)節(jié)都打造成精品，無論從目標(biāo)的制訂，過程的實(shí)施還是結(jié)果的監(jiān)控與反饋都要有機(jī)地統(tǒng)一在一起，不能對(duì)任何一個(gè)環(huán)節(jié)有所疏忽，如對(duì)教師教學(xué)工作的管理就要從教師的備課、上課、改作、考核與反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，而這些工作其實(shí)是很平凡很瑣碎的，那么學(xué)校注重精細(xì)化管理之后是否會(huì)使我們的教師覺得工作的厭煩進(jìn)而產(chǎn)生職業(yè)倦怠感呢？這里有兩件事給了我比較大的啟發(fā)：一是書生中學(xué)的陶校長(zhǎng)，據(jù)書生中學(xué)的一位老師反映，在每年的正月上班第一天，陶校長(zhǎng)總不忘到每一個(gè)教師的辦公室跟老師們說一句：“新春快樂！”；二是臺(tái)州目前最大的超市歐尚，外國老板給予我們中國員工的工資并不高，但他對(duì)員工十分的關(guān)愛，每天總不忘對(duì)員工說聲：“你們辛苦了！”同樣，學(xué)校的管理者如果都對(duì)教師懷有一顆感激之心，微笑著面對(duì)每一個(gè)教師，對(duì)教師以更多的鼓勵(lì)，就能夠凝聚起學(xué)校的組織文化，就能夠使精細(xì)化管理取得成效有了根本的保證。

當(dāng)然，精細(xì)化管理是一種系統(tǒng)的工程，是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，在許多方面需要我們?nèi)ヌ剿髋c實(shí)踐，如精細(xì)化管理與民主管理的關(guān)系等，朱局強(qiáng)調(diào)要提高校長(zhǎng)的執(zhí)行力，這是一個(gè)很好的命題，從學(xué)校內(nèi)部管理的層面來講，所謂校長(zhǎng)的執(zhí)行力就是校長(zhǎng)的權(quán)威，是學(xué)校的政令貫徹與落實(shí)的能力，那么，如何使校長(zhǎng)的權(quán)威與民主的管理有機(jī)地結(jié)合在一起呢？這些都將使我在下階段的精細(xì)化管理實(shí)踐中進(jìn)行思考。

重細(xì)節(jié) 抓落實(shí)增強(qiáng)學(xué)校執(zhí)行力

海門小學(xué) 陳靈榮

一、精細(xì)化管理要注重實(shí)效

我們從“抓起點(diǎn)、抓重點(diǎn)、抓薄弱點(diǎn)”入手，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校的精細(xì)化管理，提高了學(xué)校的管理效能。

1．抓起點(diǎn)。良好的開端是成功的一半，我校高度重視起始階段的工作，并積極做好準(zhǔn)備工作，以確保各項(xiàng)活動(dòng)的順利完成。如為了加強(qiáng)課堂教學(xué)的管理，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效益，學(xué)校制定了教師的“候課制度”，要求教師在上課鈴響之前來到教室門口，待鈴聲一響，教師和學(xué)生走進(jìn)教室，與學(xué)生一起進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景。由于教師有了較充分的課前教學(xué)準(zhǔn)備，減少了維持課堂紀(jì)律的時(shí)間，課堂教學(xué)也變得更有效，學(xué)習(xí)效果也更好了。每年一年級(jí)新生到校之后，我們都著重加強(qiáng)新生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、握筆和書寫姿勢(shì)等細(xì)節(jié)的教育，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時(shí)，我校重視各項(xiàng)規(guī)章制度的建設(shè)，使廣大教師做到有章可循，也使學(xué)校的管理更規(guī)范。

2．抓重點(diǎn)。抓重點(diǎn)是為了找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的切入口，在抓學(xué)校的重點(diǎn)工作上，我們做到在目標(biāo)、組織、問題、成效等方面進(jìn)行思考，側(cè)重于各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)的各個(gè)細(xì)節(jié)，以確保各項(xiàng)活動(dòng)能取得好的效果。如在行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育方面，我們簡(jiǎn)化了有關(guān)的教育內(nèi)容，重構(gòu)再造后把它分為行為規(guī)范和道德規(guī)范，在行為規(guī)范方面開展了“五比”活動(dòng)（比文明、比衛(wèi)生、比紀(jì)律、比誠信、比學(xué)習(xí)），使原來比較抽象的行為習(xí)慣要求變得更加簡(jiǎn)單明了，在道德規(guī)范中開展了以“愛心教育”為核心的教育活動(dòng)。

3．抓薄弱點(diǎn)。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，我們高度注重學(xué)校發(fā)展過程中存在的問題和困難，找出各個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，然后從各個(gè)細(xì)節(jié)方面進(jìn)行分析、思考，制定出相應(yīng)的措施，達(dá)到改變?nèi)觞c(diǎn)，提升學(xué)校實(shí)力的目的。

二、精細(xì)化管理要注重創(chuàng)造性執(zhí)行力的培養(yǎng)

當(dāng)一所學(xué)校陷入困境的時(shí)候，有的是決策和辦學(xué)理念的失誤，但是更多的是學(xué)校在執(zhí)行力上出了問題。比如我們經(jīng)常見到許多學(xué)校的辦學(xué)理念無懈可擊，規(guī)章制度一應(yīng)俱全，會(huì)議也是很多，但就是不能解決實(shí)際問題，這樣的學(xué)校最終很難取得成功，原因就是學(xué)校在執(zhí)行力方面出現(xiàn)了問題。所以，要加強(qiáng)學(xué)校的精細(xì)化管理，除了加強(qiáng)常規(guī)的制度和計(jì)劃等方面的建設(shè)外，而更加重要的是要加強(qiáng)廣大教師，尤其是班子成員執(zhí)行力的培養(yǎng)，因?yàn)椋贫群陀?jì)劃等都是靠人去執(zhí)行的，只有步調(diào)一致地抓落實(shí)，才能出成效，執(zhí)行力實(shí)際就是抓工作落實(shí)的力度。

在增強(qiáng)學(xué)校執(zhí)行力的同時(shí)，我們更加注重創(chuàng)造性執(zhí)行力的培養(yǎng)。不管在組織活動(dòng)或在課堂教學(xué)中，當(dāng)廣大教師能做到創(chuàng)造性、主動(dòng)性地去工作，而不是死板地去執(zhí)行的時(shí)候，各項(xiàng)工作更有可能做得更細(xì)、更精、更好。因?yàn)橐粋€(gè)小小的改變，往往會(huì)引起意想不到的效果。所以，在制定一項(xiàng)計(jì)劃或組織活動(dòng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“結(jié)果導(dǎo)向”，突出改革措施與結(jié)果之間的因果關(guān)系。我們要求廣大教師要有望遠(yuǎn)鏡的觀點(diǎn)，而不是戴上顯微鏡的眼光，養(yǎng)成一種思考三個(gè)問題的習(xí)慣，即一是要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是什么？二是現(xiàn)有條件或有利的因素有哪些？三是目前存在的問題或有可能出現(xiàn)的問題有哪些？同時(shí)思考制訂的計(jì)劃、措施的執(zhí)行獲得對(duì)績(jī)效水平的改進(jìn)發(fā)揮什么作用，并以目前的水平為基礎(chǔ)，說明執(zhí)行后將會(huì)對(duì)績(jī)效產(chǎn)生什么樣的影響？通過對(duì)這些問題的思考分析，有利于培養(yǎng)班子的決策能力和應(yīng)變能力，提高了各項(xiàng)計(jì)劃的可操作性，也為抓落實(shí)，加強(qiáng)學(xué)校執(zhí)行力打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。在學(xué)校的工作中，我們更加注重細(xì)節(jié)和在堅(jiān)決執(zhí)行中的創(chuàng)造性，對(duì)待實(shí)際中出現(xiàn)的問題，及時(shí)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能創(chuàng)出一片屬于自己的天地，達(dá)到“想事、干事、干成事”的目的。多年來，我們一直高度重視教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，把培養(yǎng)一支有即戰(zhàn)力的隊(duì)伍作為我校的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。因此，改變教師觀念和提高學(xué)校的執(zhí)行力是加強(qiáng)精細(xì)化管理的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。

學(xué)校精細(xì)化管理實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考

洪家二中 許友順

在數(shù)學(xué)上，“100-1”等于99，而在企業(yè)經(jīng)營(yíng)上，“100-1”卻等于0，學(xué)校管理也如此。同樣道理：水溫升到99℃，并不是開水，其價(jià)值有限；若再添一把火，在99℃的基礎(chǔ)上再升高1℃，水就會(huì)沸騰，產(chǎn)生大量的水蒸氣，從而獲得巨大的經(jīng)濟(jì)效益。在學(xué)校管理中，我們很多事情做到了99%，就差1%，但就是這點(diǎn)細(xì)微的區(qū)別使我們很難取得突破和成功。精細(xì)化管理——我的理解是：“精”就是把事情做到“極致”，“細(xì)”就是最大限度地優(yōu)化每一個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到“零事故”管理。“化”就是使“精細(xì)”成為我們工作的常規(guī)，成為學(xué)校的文化，成為師生的品質(zhì)，成為個(gè)人的習(xí)慣，成為無限的追求。在學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理的實(shí)踐中我的幾點(diǎn)思考：

思考一：精細(xì)化管理必須是細(xì)節(jié)管理。細(xì)節(jié)無聲、無痕、無語，但是一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響孩子的一生。所以作為一名教育工作者，我們要為祖國的未來負(fù)責(zé)。就拿學(xué)校愛國主義教育來說，我們是從訓(xùn)練學(xué)生說好每一句話、寫好每一個(gè)漢字、唱準(zhǔn)每一句國歌開始做起的。一筆一畫、一句一聲，逐一落實(shí)到位。再如課間10分鐘，我們開展“課前二分鐘”專項(xiàng)活動(dòng)，要求師生每節(jié)課提前兩分鐘進(jìn)入教室，強(qiáng)化師生的課前準(zhǔn)備工作，這樣為提高45分鐘的教學(xué)有效性奠定了基礎(chǔ)。

思考二：精細(xì)化管理必須是動(dòng)態(tài)的管理。學(xué)校管理不同于足球比賽，不能只看輸贏，只有把結(jié)果與過程有機(jī)統(tǒng)一，才能提高管理效能。如在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)上，不能只用及格率、升學(xué)率及分?jǐn)?shù)的高低來衡量教師工作成績(jī)，而應(yīng)側(cè)重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)與考核，應(yīng)改變那種單純總結(jié)過去的評(píng)定方式，給教師貼上“優(yōu)，合格，不合格”的標(biāo)簽，把教師分等分級(jí)。而要慎重選擇評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，立足于教師的發(fā)展，幫助教師分析過去，同時(shí)探討如何使教師明天更好地發(fā)展。因此，我們一方面通過課堂教學(xué)日志，教育教學(xué)隨機(jī)調(diào)查問卷，不定期教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)，以及質(zhì)量分析會(huì)和每周召開一次班主任巡場(chǎng)例會(huì)、教師會(huì)等，發(fā)現(xiàn)問題和不足，隨時(shí)商討整改策略和措施。另一方面，針對(duì)制度環(huán)節(jié)中容易出現(xiàn)的問題，在實(shí)踐中不斷建立細(xì)化的動(dòng)態(tài)操作規(guī)定，形成最佳的溝通路線和處理方法，確保領(lǐng)導(dǎo)者管理學(xué)校，教師管理學(xué)生的管理鏈條的連貫化和工作的細(xì)節(jié)化。

思考三：精細(xì)化管理必須是計(jì)劃管理。對(duì)于學(xué)校管理來說，做事有計(jì)劃是非常重要的。計(jì)劃是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保證，計(jì)劃是管理活動(dòng)的綱領(lǐng)。無論是層次上的戰(zhàn)略、施政和作業(yè)；形式上的常規(guī)和非常規(guī)、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)；還是時(shí)間上的學(xué)年、學(xué)期、月、周；以及分工上的教育、教學(xué)、后勤、團(tuán)隊(duì)工會(huì)等，都做到有計(jì)劃、有步驟地穩(wěn)步推進(jìn)，不打無準(zhǔn)備之仗。比如在教育教學(xué)方面，至少要制訂全年計(jì)劃，每個(gè)學(xué)期逐月制訂細(xì)化的計(jì)劃，并逐項(xiàng)組織實(shí)施，做到環(huán)環(huán)緊扣，層層推進(jìn)。思考四：精細(xì)化管理必須是數(shù)字管理。天下之事必做于細(xì)，而精細(xì)管理就不能停留在大概、大約等模糊的定性分析上，而必須對(duì)其進(jìn)行量化，做到所有能用數(shù)字表達(dá)的指標(biāo)都用數(shù)據(jù)來衡量，所有的計(jì)劃都必須建立在科學(xué)的數(shù)據(jù)分析上，所有的分析都必須用數(shù)據(jù)作支撐。比如我們實(shí)行月考制度，實(shí)行背靠背命題，堅(jiān)持集體流水閱卷統(tǒng)分。用數(shù)據(jù)說話，質(zhì)量分析密切關(guān)注合格率、優(yōu)秀率和后30%的人數(shù)，注重各班均量值提高情況。通過數(shù)據(jù)分析尋找教學(xué)存在的問題，調(diào)整下一階段的思路和策略。又如班主任月考核、學(xué)期考核、學(xué)年考核和教職工的考核等，我們都充分地發(fā)揮了數(shù)據(jù)的導(dǎo)向作用。

思考五：精細(xì)化管理必須是創(chuàng)新管理。現(xiàn)在是信息化時(shí)代，我們不缺管理的點(diǎn)子，缺的是學(xué)習(xí)創(chuàng)新的心態(tài)。由于我們的智商和能力都是有限的，所以我們提倡拿來主義，但決不生搬硬套，而是根據(jù)自己的實(shí)際創(chuàng)出新的套路。我們認(rèn)為：適合自己的，才是最好的。如我們推行的“首席教師備課制”。其備課模式：提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化教案、課后反思。備課過程細(xì)化為假期備課、主備教師備課、備課組備課、課前備課、課后備課。又如我們?cè)趯W(xué)習(xí)洋思模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”、杜郎口模式 “三三六”自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際推行了“科學(xué)+自主”的教學(xué)模式：出示教學(xué)目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作交流——個(gè)性展示——達(dá)標(biāo)鞏固。

思考六：精細(xì)化管理必須是強(qiáng)制和自覺相統(tǒng)一的管理。學(xué)校要搞好內(nèi)部管理，就必須做到“有制度可依，有制度必依，執(zhí)行制度必嚴(yán)，違反制度必究”。如果建立起來的制度不能得到認(rèn)真的貫徹執(zhí)行，那么，再好的規(guī)章制度也只是書本里的“字”、墻上的“畫”、嘴邊的“風(fēng)”，形同虛設(shè)，與工作分拍，不能起到應(yīng)有的作用。制度的執(zhí)行離不開教職工的自覺，但是，單有自覺是不夠的，必須依賴一定的強(qiáng)制手段才能把責(zé)任落實(shí)到人，并逐漸使之成為教職工的自覺行動(dòng)。比如我們的指紋考勤制度，在時(shí)間上、次數(shù)上和獎(jiǎng)懲上都是實(shí)行強(qiáng)制和自覺相統(tǒng)一進(jìn)行管理的。

第三篇：比賽演講稿：成功貴再堅(jiān)持

同學(xué)們，當(dāng)困難拌住你成功腳步的時(shí)候；當(dāng)失敗挫傷你進(jìn)取雄心的時(shí)候；當(dāng)負(fù)擔(dān)壓得你喘不過氣的時(shí)候，不要退縮，不要放棄，一定要堅(jiān)持下去，因?yàn)橹挥袌?jiān)持不懈，才能通向成功！

我想與大家分享一個(gè)有趣的故事：這個(gè)故事發(fā)生在古希臘。開學(xué)第一天，大哲學(xué)家蘇格拉底對(duì)學(xué)生說：“今天咱們只學(xué)一件最簡(jiǎn)單也是最容易做的事。每人把胳膊盡量往前甩。”說著，蘇格拉底示范了一遍，“從今天開始，每天做300下，大家能做到嗎？”學(xué)生們都笑了，這么簡(jiǎn)單的事，有什么做不到的！過了一個(gè)月，蘇格拉底問學(xué)生們：“每天甩300下，哪些同學(xué)堅(jiān)持了？”有90%的同學(xué)驕傲地舉起了手。又過了一個(gè)月，蘇格拉底又問，這回，堅(jiān)持下來的學(xué)生只剩下八成。一年后，蘇格拉底再一次問大家：“請(qǐng)告訴我，最簡(jiǎn)單的甩手運(yùn)動(dòng)，還有哪幾位同學(xué)堅(jiān)持了？”這時(shí)，整個(gè)教室里，只有一人舉起了手。這個(gè)學(xué)生就是后來成為古希臘另一位大哲學(xué)家的柏拉圖。這個(gè)小故事所蘊(yùn)含的深刻含意是顯而易見的。

法國偉大的啟蒙思想家布封曾經(jīng)說過：“天才就是長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈。”我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚也曾說：“做學(xué)問，做研究工作，必須持之以恒。”的確，我們干什么事，要取得成功，堅(jiān)持不懈的毅力和持之以恒的精神都是必不可少的。古今中外，有多少這樣的例子不用枚舉，只說說同學(xué)們非常熟悉和崇拜的追風(fēng)少年、跨欄英雄劉翔吧。劉翔八歲開始優(yōu)育運(yùn)動(dòng)生涯，開始練跳高，后來轉(zhuǎn)入跨欄項(xiàng)目。在十幾年的刻苦訓(xùn)練中，每天面對(duì)的就是奔跑、起跳、跨越；跨越、奔跑、起跳。日復(fù)一日，年復(fù)一年，這對(duì)于熱愛音樂、電腦的十幾歲的少年劉翔來說，是何等的枯燥、乏味！但是，劉翔堅(jiān)持下來了，十幾年如一日的刻苦訓(xùn)練，成就了劉翔，雅典奧運(yùn)會(huì)上，一個(gè)令西方世界驚詫不已的東方神話橫空出世，劉翔帶給全中國人民的是何等的榮耀和自豪。我想他也給我們每個(gè)人注入了一股強(qiáng)大的精神力量，那就是明確目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，終能成功！世間最容易的事是堅(jiān)持，最難的事也是堅(jiān)持。說它容易，是因?yàn)橹灰敢庾觯巳四茏龅剑f它難，是因?yàn)檎嬲茏龅降模K究只是少數(shù)人。

成功在于堅(jiān)持，這是一個(gè)并不神秘的秘訣。

第四篇：重過程抓細(xì)節(jié)貴堅(jiān)持分析

重過程 抓細(xì)節(jié) 貴堅(jiān)持

——建興中學(xué)管理的“一二三四五”

建興鄉(xiāng)地處哀牢山主峰中段東麓，位于新平縣境西南部，距新平縣城102公里，鄉(xiāng)域內(nèi)最高海拔2400米，最低海拔1100米，平均海拔1960米，年平均降雨量1860毫米，年平均氣溫15℃，屬高原山區(qū)。全鄉(xiāng)總面積208平方公里。總戶數(shù)4598戶，總?cè)丝?7524人，人口密度每平方公里84人。其中：農(nóng)業(yè)人口16871人，占總?cè)丝诘?6%。有彝族、哈尼族、拉祜族等少數(shù)民族。全鄉(xiāng)現(xiàn)轄1個(gè)社區(qū)（馬鹿）、6個(gè)村委會(huì)(帽盒、建興、中寨、盤龍、挖窖、磨味)，78個(gè)村民小組，88個(gè)自然村。建興中學(xué)則位于建興鄉(xiāng)的雙溝街集鎮(zhèn)。是一所偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族雜居的山區(qū)學(xué)校，也是一所典型的農(nóng)村薄弱初級(jí)中學(xué)。創(chuàng)建于1964年，占地面積19畝，建筑面積7050平方米。現(xiàn)有12個(gè)教學(xué)班，在校生569人，其中女生245人，少數(shù)民族446人，留守兒童193人。教職工49人，工人2人,專任教師47人（長(zhǎng)期病休1人，借漠沙中學(xué)1人）；專任教師中高級(jí)教師4人，一級(jí)教師18人，二級(jí)教師14人，未評(píng)職稱11人；教師學(xué)歷本科44人，專科3人，合格率為100%。改革以前的建興中學(xué)，長(zhǎng)期處于生源差和觀念落后、手段落后、質(zhì)量落后的狀況。2007年8月啟動(dòng)改革以來，學(xué)校從細(xì)節(jié)入手，抓落實(shí)，重示范，明確 “發(fā)展規(guī)劃”，做到“兩個(gè)更新”、“三個(gè)養(yǎng)成、“四個(gè)抓好”、“五個(gè)堅(jiān)持”。校容校貌有了大改觀，教育教學(xué)質(zhì)量整體提升。現(xiàn)將具體的做法分享如下：

一、制定明確的規(guī)劃，為發(fā)展指明方向

（一）明確教育理念：善待每一個(gè)學(xué)生、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生、決不放棄任何一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠基。我們堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成長(zhǎng)、都能發(fā)展、都能成功。

（二）明確辦學(xué)思路：以思想管理為主導(dǎo)，以常規(guī)管理為基礎(chǔ)，以目標(biāo)管理為核心，以制度管理為保證；科研立校，教改立根，質(zhì)量立本，文化立魂。

（三）明確發(fā)展目標(biāo)：第一年，整體教育教學(xué)質(zhì)量有所提升，走

出低谷，初見成效。第二年，整體教育教學(xué)質(zhì)量有大幅度提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)校大發(fā)展。第三年，整體教育教學(xué)質(zhì)量有高水平提升，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，進(jìn)入全縣初級(jí)中學(xué)先進(jìn)行列；第四年之后，為實(shí)現(xiàn)名校之美好愿景而努力。

（四）建立學(xué)校精神：艱苦奮斗的辦學(xué)精神，團(tuán)結(jié)拼搏的創(chuàng)業(yè)精神，吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神，與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神。

（五）明確德育工作思想：管理育人——滲透到學(xué)科管理中；教書育人——滲透到學(xué)科教學(xué)中；服務(wù)育人——滲透到生活細(xì)節(jié)中；活動(dòng)育人——滲透到社會(huì)實(shí)踐中。

（六）明確教學(xué)指導(dǎo)思想：以合作預(yù)習(xí)為前提，探究激思為途徑；以學(xué)生訓(xùn)練為主線，教師精講為主攻；以合作學(xué)習(xí)為主流，體驗(yàn)教學(xué)為主旨。

（七）明確文化建設(shè)思想：校園環(huán)境營(yíng)造整體美，名人佳作營(yíng)造藝術(shù)美，人際交往營(yíng)造和諧美，校本文化營(yíng)造內(nèi)涵美。

二、做到“兩個(gè)更新”，為發(fā)展做好鋪墊

（一）更新教師的觀念，樹立良好的心態(tài)

思想是行動(dòng)的指南，態(tài)度決定一切。一個(gè)人的態(tài)度在很大程度上制約著自己的行為，決定著最終的成敗。學(xué)校大計(jì)，教師為本。教師的思想觀念，行為舉止直接會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響。頑固、偏激的思想往往造成心理失衡。而任何改革和轉(zhuǎn)變都要經(jīng)歷“洗腦”、“革心”的痛苦歷程。為了使老師們徹底轉(zhuǎn)變思想觀念，用積極、健康的心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)與成敗，獲取不斷前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)校采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，先后請(qǐng)全國嘗試教學(xué)法專家邱學(xué)華教授、云南省家庭教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)辛勤教授、原市教科所李永云所長(zhǎng)以及市、縣教科所教研員和部分兄弟學(xué)校的優(yōu)秀教師到我校指導(dǎo)、講學(xué)。分批派老師外出參加不同形式的心理、性格培訓(xùn)、高效團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)和學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)。通過不斷的反思和交流培訓(xùn)心得來達(dá)到轉(zhuǎn)變教師價(jià)值觀、課程觀、教學(xué)觀、人才觀和教育觀的目的，改變“守一桶水”、“吃老資本”的觀念和學(xué)生考得好不好一個(gè)樣的消極思想。認(rèn)識(shí)只有擁有一顆平常心的人，才會(huì)快樂對(duì)待每一天，把壓力變成動(dòng)力，在平

凡的工作崗位上做出不平凡的事，提升為人師的幸福指數(shù)。

（二）更新學(xué)生的觀念，培養(yǎng)健康的身心

學(xué)生是學(xué)校生存的源泉，質(zhì)量是學(xué)校的生命線。為了保住生源，使學(xué)生進(jìn)得來、留得住、學(xué)得快樂，學(xué)校充分利用開學(xué)典禮、軍訓(xùn)、校會(huì)、班會(huì)、校園廣播、節(jié)日慶祝活動(dòng)、演講比賽等形式，樹立學(xué)生學(xué)會(huì)做人，再去讀書的觀念和不讀書，無出路的思想意識(shí)。用一日一歌（午讀前唱一支積極向上的歌曲）、一聽（午間或晚間聽校園廣播）、一寫（課間操結(jié)束就地蹲下寫字）來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，陶冶情操，培養(yǎng)健康的身心。

三、狠抓“三個(gè)養(yǎng)成”，為發(fā)展掃清障礙

（一）師生作息習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)校的作息時(shí)間很關(guān)鍵，過長(zhǎng)過短都會(huì)造成師生的懶散和疲乏。鑒于我校的實(shí)際——師生都住在校園里，懶散慣了，行動(dòng)緩慢。學(xué)校從更改作息時(shí)間入手，提前起床時(shí)間，縮短洗漱、掃地、晚自習(xí)課間休息時(shí)間，一天召開限制好時(shí)間（10分鐘內(nèi)）的兩會(huì)（晨會(huì)、午會(huì)），配上相應(yīng)的制度、辦法——《建興中學(xué)值周教師工作職責(zé)》、《建興中學(xué)教職工工作紀(jì)律管理辦法》、《建興中學(xué)教職工出勤點(diǎn)名冊(cè)》、《建興中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)管理制度》、《建興中學(xué)學(xué)生紀(jì)律管理細(xì)則》等來促使師生加快節(jié)奏，和懶散告別。認(rèn)識(shí)被動(dòng)就挨打，不想改變就會(huì)被淘汰，主動(dòng)去適應(yīng)，習(xí)慣就成自然。

（二）文明、衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成

文明禮儀是學(xué)校的精神再現(xiàn)，環(huán)境衛(wèi)生是學(xué)校的面子工程。對(duì)于一個(gè)出自農(nóng)村、來自少數(shù)民族山村的孩子來說，說臟話、邋遢、隨手亂扔是很平常的舉動(dòng)，改變需要很長(zhǎng)的過程。我校除制定相關(guān)的管理?xiàng)l例、辦法——《建興中學(xué)文明禮儀基本規(guī)范》、《建興中學(xué)學(xué)生儀容儀表要求細(xì)則》、《建興中學(xué)學(xué)生操行評(píng)定細(xì)則》、《建興中學(xué)學(xué)生宿舍舍長(zhǎng)職責(zé)》、《建興中學(xué)住宿學(xué)生安全制度》、《建興中學(xué)衛(wèi)生管理制度》、《建興中學(xué)小組管理教師考核辦法》、《建興中學(xué)班主任工作量化考評(píng)辦法》等，充分利用軍訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)教。發(fā)揮值周教師的力量，用他們的檢查、評(píng)分來調(diào)動(dòng)班主任、小組承包教師、年級(jí)組長(zhǎng)參與管

理。同時(shí)借助榜樣的力量——領(lǐng)導(dǎo)看到垃圾彎腰隨手撿起，來無聲地告訴衛(wèi)生習(xí)慣不好的人不能這樣做。久而久之，就形成了習(xí)慣。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

教師職業(yè)的特殊性注定要終身學(xué)習(xí)，不斷充電，才不會(huì)被淘汰；學(xué)生只有變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才會(huì)學(xué)有所得。我校采取要求老師讀一本教育專著或好書，寫出心得體會(huì)，集體備課中相互學(xué)習(xí)，每周走進(jìn)不同教師的課堂聽課取長(zhǎng)補(bǔ)短，定期組織班主任聽班會(huì)課進(jìn)行培訓(xùn)，教學(xué)督查后把看到的、想到的進(jìn)行總結(jié)后在兩會(huì)上反饋，教研會(huì)上安排專題交流，教學(xué)完后進(jìn)行課后反思等方式來有意識(shí)地培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是來自老師的培養(yǎng)。“體驗(yàn)與合作”的課堂模式就是最好的途徑。從預(yù)習(xí)，到基本訓(xùn)練，再到展示、再次嘗試、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)，只要相信學(xué)生，敢于放手，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)習(xí)慣自然就養(yǎng)成。

四、突出“四項(xiàng)工作”，為發(fā)展充實(shí)內(nèi)涵

（一）突出課堂改革。提出“低目標(biāo)、小步走、快節(jié)奏、快反饋”的教學(xué)策略，推廣“T字形”小組合作學(xué)習(xí)座位模式和“10+30”分鐘的課堂時(shí)間模式，揉合“目標(biāo)教學(xué)、嘗試教學(xué)、賞識(shí)教育”的課堂特色，形成建興中學(xué)“體驗(yàn)與合作”教學(xué)模式，凸顯學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。即：

合作預(yù)習(xí)——嘗試練習(xí)——合作討論——教師點(diǎn)撥、解惑——矯正總結(jié)——教后反思。

教學(xué)程序分八歩進(jìn)行：第一步：合作預(yù)習(xí)，自學(xué)課本（課前體驗(yàn)合作階段，在晚自習(xí)時(shí)完成）。每個(gè)班根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，組建合作小組。每堂課前，教師根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，在規(guī)定的合作預(yù)習(xí)的時(shí)間內(nèi)完成。合作預(yù)習(xí)也可以放在課堂上由小組合作完成，如果課堂容量太大，這個(gè)環(huán)節(jié)最好放到課前由學(xué)生合作完成。第二歩：基本訓(xùn)練，鞏固所學(xué)（課上合作體驗(yàn)階段之一）。基本訓(xùn)練是本學(xué)科最基本的、需要掌握的東西，不是本堂新課的題目。基本訓(xùn)練內(nèi)容要求教研組必須在學(xué)期開學(xué)就列出來，備課時(shí)使用。學(xué)期開始，教師梳理、設(shè)計(jì)出本門學(xué)科最基礎(chǔ)的知識(shí)，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情

況，設(shè)計(jì)成訓(xùn)練題，每節(jié)課上課開始的3—5分鐘內(nèi)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，做到基本的知識(shí)天天練，堂堂練，要求基本達(dá)標(biāo)（過關(guān)）。第三歩：導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)（課上合作體驗(yàn)階段之二）。優(yōu)秀教師很重視導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)。因?yàn)閷?dǎo)入語與演講的開場(chǎng)白相似，是教師在開始講授新課之前，精心設(shè)計(jì)的一段簡(jiǎn)練、概括的教學(xué)語言。導(dǎo)入語可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)解教學(xué)氣氛、銜接新舊知識(shí)，為一節(jié)課的順利展開打下良好的基礎(chǔ)。在導(dǎo)入新課時(shí)明確目標(biāo)，學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。第四歩：成果展示，體驗(yàn)成功（課上合作體驗(yàn)階段之三）。這一環(huán)節(jié)主要是匯報(bào)預(yù)習(xí)嘗試成果，讓學(xué)生在展示匯報(bào)中體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的愉快與成功，增強(qiáng)小組的凝聚力和組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成師生之間，生生之間的積極互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。第五歩：練后講評(píng)，點(diǎn)撥解惑（課上合作體驗(yàn)階段之四）。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生展示“預(yù)習(xí)嘗試”成果情況，對(duì)學(xué)生互評(píng)有誤及時(shí)糾錯(cuò)訂正。通過觀察學(xué)生預(yù)習(xí)嘗試過程中存在的問題，進(jìn)行引導(dǎo)和講解，解決學(xué)生通過合作預(yù)習(xí)之后還不懂或還理解模糊的問題。在講授內(nèi)容上，要堅(jiān)持“三講三不講”，即：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生合作學(xué)習(xí)后仍然不理解的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，講知識(shí)缺陷和易混淆易出錯(cuò)的問題，常識(shí)性的知識(shí)不講，通過學(xué)生合作討論、探究、查閱資料能弄懂的不講，講了之后大多數(shù)學(xué)生所不懂的內(nèi)容不講。第六歩：拓展提升，再次嘗試（課上合作體驗(yàn)階段之五）。體現(xiàn)本節(jié)課新的東西，不是預(yù)習(xí)嘗試的重復(fù)，而是預(yù)習(xí)嘗試的延伸，必須有所變化。題量不能太大，控制在5—6分鐘之內(nèi)，以小組形式合作討論，這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是討論的有效性，要解決學(xué)生通過合作預(yù)習(xí)之后還不懂或理解還模糊的問題。第七歩：達(dá)標(biāo)檢測(cè)，矯正小結(jié)（課上合作體驗(yàn)階段之六）。該環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，要有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。必須做到四個(gè)當(dāng)堂——當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂教會(huì)、當(dāng)堂訂正、當(dāng)堂解決，時(shí)間控制在10分鐘左右，內(nèi)容必須覆蓋本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，題目必須具有層次性，有基礎(chǔ)題，也有超常題，要體現(xiàn)分層教學(xué)的原則。教師對(duì)學(xué)生的互批和自我訂正要進(jìn)行認(rèn)真的查閱。第八歩：教后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)（課后教師體驗(yàn)階段）。反思每堂課的成功和不足，尋求解決不足的辦法，以便更好地優(yōu)化自己 的課堂教學(xué)。

（二）突出德育實(shí)效。一是采取理論和活動(dòng)相結(jié)合，樹立師生的信心。我們深信“成功永遠(yuǎn)屬于有信心、有決心、有恒心和追求事業(yè)永無止境的人”這個(gè)人生哲理。邀請(qǐng)辛勤老師給師生進(jìn)行信心教育，李永云校長(zhǎng)（建興中學(xué)的名譽(yù)校長(zhǎng)）多次動(dòng)員講滲透“我體驗(yàn)、我努力、我成功、我發(fā)展”等自信人生的話題。學(xué)校舉辦“增強(qiáng)信心，體驗(yàn)成功”的演講比賽，每天“三操”各班方陣喊出“體驗(yàn)合作、走向成功”的口號(hào)，唱響“勤學(xué)上講，合作求真，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆。勤奮努力，體驗(yàn)成功，揚(yáng)起奮飛的翅膀”的《校歌》。這些活動(dòng)催生了師生走出大山、發(fā)展自我、成就人生的信心。二是采取愛心與用心相結(jié)合，讓學(xué)生在享受中感恩。我們明白教師以教書育人、塑造人格為己任，深知育人在教育教學(xué)中的重要性。邀請(qǐng)廣西南寧關(guān)心下一代教育研究所感恩教育講師李英慶老師到我校給師生進(jìn)行“感恩”教育，聽取了李老師的講座，使師生們明白什么是感恩？感誰之恩？如何感恩？懂得感恩是一種美德，深信生命因?yàn)橛辛烁卸鞑拍茱w翔。通過“感恩”教育討論，“感恩”主題演講比賽活動(dòng)讓全體師生更加明白自己在學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)。

（三）突出文化建設(shè)。學(xué)校是傳播文明的陣地，校園文化不容忽視。我校在校園醒目的地方懸掛著校訓(xùn)、學(xué)校宣言，辦學(xué)理念、辦學(xué)育人思想、師生誓詞、校歌、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)；在校園、教學(xué)樓走廊墻壁上懸掛著教職工和部分學(xué)生喜歡的格言、警句；每月出好兩期內(nèi)容豐富的文化長(zhǎng)廊板刊；行政值周人員出好“值周教師寄語”板刊等。各班學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下搞好班級(jí)文化的建設(shè)和主題班會(huì)的召開，如班級(jí)整體布局，物品擺放，名言警句的選擇剪貼，班級(jí)誓詞的擬寫，學(xué)生奮斗目標(biāo)的個(gè)性設(shè)計(jì)等，都由班級(jí)學(xué)生人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)出力來完成；主題班會(huì)的策劃、組織，班委牽頭，大家參與，圍繞主題，各抒己見，熱情洋溢。有自我反思，交心談心；有批評(píng)與自我批評(píng)，賞識(shí)與自我賞識(shí)。班會(huì)課堂完全沒有了虛偽和嫉恨。和諧彌漫教室，開心寫在臉上。這種放手與引導(dǎo)相結(jié)合的管理，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)

與實(shí)踐的興趣，塑造積極向上的班級(jí)精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，營(yíng)造和諧的育人環(huán)境。同時(shí)，學(xué)生自己動(dòng)手布置的，充滿人文氣息的教室，一走進(jìn)就給人舒心、振奮之感，使學(xué)生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，增添學(xué)習(xí)生活的樂趣和動(dòng)力。

（四）突出規(guī)章制度的建設(shè)與落實(shí)。在系統(tǒng)建立學(xué)校各項(xiàng)管理制度的基礎(chǔ)上，我校突出了以下幾點(diǎn)：一是以教學(xué)質(zhì)量為核心，在我校的《績(jī)效工資分配方案》中，教學(xué)成績(jī)占40%，教學(xué)成績(jī)成為教師獲得高績(jī)效的主要內(nèi)容；二是強(qiáng)化細(xì)化過程管理，各項(xiàng)督查以“天”為周期，聽課以“周”為周期進(jìn)行檢查考核，出現(xiàn)的問題得到及時(shí)處理。三是制度落實(shí)中注重示范引領(lǐng)。領(lǐng)導(dǎo)是教師的榜樣，教師是學(xué)生的榜樣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)未能及時(shí)完成工作任務(wù)的，由督查人及時(shí)記錄上報(bào)相關(guān)責(zé)任人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能參加應(yīng)參加活動(dòng)的，必須向主持人請(qǐng)假，并計(jì)入績(jī)效考核。通過示范引領(lǐng)，學(xué)校團(tuán)隊(duì)精神逐步形成。四是以賞識(shí)為主，及時(shí)肯定師生取得的成績(jī)。在學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)制度中，對(duì)教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀或教育科研成果突出（課題、競(jìng)賽、論文、輔導(dǎo)）的教師給予單設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)在期中、期末考試中取得好成績(jī)的學(xué)生，按平均分達(dá)90分的為特等獎(jiǎng)，達(dá)80分的為一等獎(jiǎng)，達(dá)70分的為二等獎(jiǎng)，達(dá)60分的為三等獎(jiǎng)，給予及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，通過獎(jiǎng)勵(lì)，師生及時(shí)看到自己的成績(jī)，增強(qiáng)了信心。

五、做到“五個(gè)堅(jiān)持”，為成功做好保障

（一）堅(jiān)持教學(xué)督查、“兩會(huì)”及時(shí)反饋

人生貴在堅(jiān)持，難在堅(jiān)持。為了這個(gè)“堅(jiān)持”，學(xué)校定出具體的要求，即《建興中學(xué)兩會(huì)制度》、《建興中學(xué)教學(xué)督查要求及安排》和《建興中學(xué)教職工出勤點(diǎn)名冊(cè)》。每天安排3—4名教師進(jìn)行當(dāng)天教學(xué)督導(dǎo)，并將督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題和建議在“晨會(huì)、午會(huì)”上進(jìn)行反饋、評(píng)價(jià)。以此來督促教師不斷完善，努力提高課堂教學(xué)能力。每天的兩會(huì)起到的作用是：第一，對(duì)上課遲到、早退、曠課的教師以及課堂上講小話的、打鬧的，甚至不專心聽講，不積極參與體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)生和教師教學(xué)中存在的問題、建議等進(jìn)行反饋。不但強(qiáng)化了教師的工作紀(jì)律，還加強(qiáng)了班級(jí)課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律，為“體驗(yàn)與合作”課堂教學(xué)

改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；第二，使強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)“體驗(yàn)與合作”的課堂教學(xué)改革有了保障。科學(xué)的管理制度，一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，持之以恒的改革精神，求真務(wù)實(shí)、真抓實(shí)干的落實(shí)、督查逐步形成。第三，為教師搭建了互幫互學(xué)的平臺(tái)。“體驗(yàn)與合作”的課堂教學(xué)改革，不僅僅要達(dá)到課堂教學(xué)中的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，互幫互學(xué)，共同發(fā)展的目的，而且還要實(shí)現(xiàn)教師間的師教師，師幫師，師師互動(dòng)，凝神聚志，奮力拼搏走向輝煌的遠(yuǎn)景。實(shí)施教學(xué)督查就是為全體教師構(gòu)建了超出常規(guī)的教研活動(dòng)之外的研討、學(xué)習(xí)、督促、互幫互學(xué)的平臺(tái)。第四，為教師創(chuàng)設(shè)了鍛煉的舞臺(tái)。教師在課堂上面對(duì)學(xué)生可以自然大方、有條有理地組織、駕馭課堂活動(dòng)，可是有部分教師在某些公開場(chǎng)合、教師會(huì)上就很難表現(xiàn)出教師善談了。我校的“兩會(huì)”為教師創(chuàng)設(shè)鍛煉的舞臺(tái)，這一天他是校長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、督查官、主持者，從心理上得到安慰，從責(zé)任上得到感受，從角色上得到鍛煉。提高了教師語言的表達(dá)能力和點(diǎn)評(píng)的理論水平。

（二）堅(jiān)持集體備課、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享

集體備課是校本教研的最有效途徑，真正意義上的集體備課在于通過參與者思想火花的碰撞，集體智慧的分享，精華糟粕的取舍，促使教師加深對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，拓展教學(xué)的方法與思路，再度創(chuàng)造和提升自己的備課水平，進(jìn)而彰顯教師個(gè)人的教學(xué)魅力和風(fēng)格，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。我校的集體備課本著“個(gè)人先有思路、小組集體評(píng)議、修改形成定稿、課后進(jìn)行反思”的原則來實(shí)現(xiàn)的。基本流程：備課組老師一次備課，主備人收集資料→主備人精心備課，形成教案發(fā)放→備課組討論、二次備課，組長(zhǎng)審核定稿簽字→教務(wù)處審定蓋章使用→科任教師三次備課后使用→教師教學(xué)反思→反思共享。這個(gè)堅(jiān)持動(dòng)力主要來自分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、教研組長(zhǎng)的檢查記錄和學(xué)校的考核。如《建興中學(xué)“體驗(yàn)與合作”教學(xué)集體備課實(shí)行辦法》、《建興中學(xué)教師常規(guī)考核辦法》、《建興中學(xué)教研組長(zhǎng)考核辦法》、《建興中學(xué)學(xué)科帶頭人和骨干教師管理考核方案》等。

（三）堅(jiān)持頻繁聽課、互幫互學(xué)的教研活動(dòng)

農(nóng)村中學(xué)，地處邊遠(yuǎn)，規(guī)模不大，師資薄弱。要實(shí)現(xiàn)發(fā)展，只有

盤活僅有的資源。我校根據(jù)《建興中學(xué)聽課制度》、《建興中學(xué)教師履職考核辦法》、《建興中學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《建興中學(xué)評(píng)優(yōu)評(píng)先考核辦法》，嚴(yán)格執(zhí)行校長(zhǎng)每星期聽課不少于5節(jié)，副校長(zhǎng)、教務(wù)主任不少于6節(jié)，其他教師不少于5節(jié)，任兩個(gè)班及音、體、美科任教師不少于2節(jié)（這是最早的制度要求），來實(shí)現(xiàn)整體發(fā)展。教師互幫互學(xué)的頻率加快，縮短了課堂教學(xué)的差距。公開課、示范課、課改經(jīng)驗(yàn)交流增強(qiáng)教師的合作意識(shí)，推動(dòng)了“體驗(yàn)式”課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，促進(jìn)了學(xué)校的教育科研發(fā)展；

（四）堅(jiān)持每天三跑，呼喊口號(hào)

偏僻有偏僻的好處——空氣清新，大山有大山的優(yōu)勢(shì)——空曠有神。我校發(fā)揮地勢(shì)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生圍著小山邊跑邊喊，來造氣勢(shì)。堅(jiān)持每天三跑，即：早上起床洗漱后的晨跑，上午上了兩節(jié)課后的課間跑，下午上了兩節(jié)課后的午跑。學(xué)生跑步中用大聲呼喊的方式釋放胸中的怨氣和不快，不僅調(diào)節(jié)了疲憊的身心，還鍛煉了意志力，體育中考中的中長(zhǎng)跑沒有跑不下來的，幾乎都拿滿分。

（五）堅(jiān)持教師小組承包制。我們的學(xué)生，留守兒童多，中間生多，后進(jìn)生多，學(xué)習(xí)缺陷生多，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)科發(fā)展不平衡，學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于劣勢(shì)，心理壓力大。根據(jù)愛心教育的本質(zhì)——為學(xué)生創(chuàng)設(shè)家庭式的人文環(huán)境，把學(xué)生以宿舍為單位，分配教師聯(lián)系、管理，能力強(qiáng)的教師聯(lián)系比較調(diào)皮的男生，能力弱點(diǎn)的教師聯(lián)系乖巧的女生，把愛心教育引入學(xué)生管理中。給每個(gè)教師制定了一本《愛心手冊(cè)》，第一頁寫著“尊重、理解、關(guān)注、善待”的理念和“每天給學(xué)生一個(gè)微笑，每天給學(xué)生一點(diǎn)鼓勵(lì)，每天與一位學(xué)生談心”的承諾。要求教師除了一周一次的小組活動(dòng)課外（周五下午第一節(jié)課），平時(shí)要與本組的學(xué)生談心、溝通，并把活動(dòng)內(nèi)容記錄在《愛心手冊(cè)》上，達(dá)到人人都是班級(jí)的管理者、服務(wù)者，是學(xué)生的知心人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)家庭式的人文環(huán)境（我們把這種管理叫做小組承包制，并作為《農(nóng)村初中教師教育承包制》課題來研究，獲縣科技二等獎(jiǎng)）。學(xué)校為了讓師生勞逸結(jié)合，還開辟了一塊地，劃分給各個(gè)愛心小組，讓老師帶著本組學(xué)生去種，使學(xué)生在用心種菜的過程中感受父母勞動(dòng)的艱辛和收

獲的歡心，真正體會(huì)父母和學(xué)校的愛心。懷著一顆感恩之心，開心地生活、學(xué)習(xí)，自覺地把愛心傳遞出去，愛父母、幫父母、利他人、愛家鄉(xiāng)、愛國家、愛社會(huì)。

總之，學(xué)校管理不是件易事，是一門藝術(shù)。我是才挑上校長(zhǎng)這一重?fù)?dān)的新手，大家比我站得高，看得遠(yuǎn)。今天的建興中學(xué)是六年艱辛改革的縮影，建興中學(xué)的今天是全體師生員工團(tuán)結(jié)協(xié)作、你中有我、我中有你、持之以恒的精神寫照。我們的同心和協(xié)作讓學(xué)校從低谷中走了出來，我們的堅(jiān)持和用心提升了學(xué)校的聲譽(yù)和身為建中人的幸福感。成績(jī)的背后是壓力和挑戰(zhàn)，建興中學(xué)還有許多需要改進(jìn)和完善的方面，我們已經(jīng)結(jié)合實(shí)際做了打算，但還在嘗試中，成功不成功還是個(gè)未知數(shù)，如果成了，再和大家分享。

第五篇：抓細(xì)節(jié) 重落實(shí) 貴堅(jiān)持 出成效

抓細(xì)節(jié) 重落實(shí) 貴堅(jiān)持 出成效

——學(xué)生住校管理經(jīng)驗(yàn)之談

江油市新安初中 王 強(qiáng)

我校有近一千名住校生，學(xué)生住校管理在學(xué)校管理中非常重要。住校生管理為學(xué)校大環(huán)境的教育教學(xué)提供保障，是正常開展教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。從某種意義上來說，管好了住校生也就管好了學(xué)校。住校生管理的成功與否決定整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的高低。搞好住校生管理工作有利于學(xué)生群體意識(shí)的形成和良好個(gè)性的發(fā)展。通過住校集體活動(dòng)和學(xué)生群體間的交往，使學(xué)生不僅積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自己的志趣和愛好，而且學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交往，學(xué)習(xí)做人之道，從而促進(jìn)學(xué)生良好思想品德和個(gè)性品質(zhì)的形成。做好住校生管理工作有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，在宿舍里，每個(gè)人都能找到自己的位置，大家有著共同的目標(biāo)，有統(tǒng)一的規(guī)章制度、權(quán)利和義務(wù)，每個(gè)學(xué)生都需要學(xué)會(huì)自己管理自己、教育自己。因此要從思想上高度認(rèn)識(shí)到住校生管理的重要性，在工作中，盡職盡責(zé)，盡心盡力。這里我就這方面的一些做法與大家交流。

一、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，全員重視，相互協(xié)調(diào)，齊抓共管。

1、認(rèn)識(shí)到位是做好一件事的根本前提。我校以前個(gè)別教職工或班主任以及行政班子人員，有只注重課堂教學(xué)輕學(xué)生生活指導(dǎo)的思想等，根據(jù)這些不當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，我在全體教職 工會(huì)、學(xué)校行政會(huì)、班主任會(huì)、年級(jí)組會(huì)上也反復(fù)講解強(qiáng)調(diào)學(xué)生住校管理工作的重要性，從而使全校教職工、行政班子統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，使大家都認(rèn)識(shí)到做好住校管理工作不是為了應(yīng)付檢查，而是為了提高學(xué)生文明生活水平和規(guī)范學(xué)生日常行為，從而來提高學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量。這樣，為住校管理工作打下了思想基礎(chǔ)。

2、注重協(xié)調(diào)，齊抓共管。學(xué)校行政值周、教師值周、班主任、生活指導(dǎo)教師按照學(xué)校制度協(xié)調(diào)一致、齊抓共管。學(xué)校把對(duì)學(xué)生住校管理工作納入了班主任工作考核、值周工作考核之中。形成了班主任、行政值周、教師值周早起晚睡到場(chǎng)指導(dǎo)、監(jiān)督并與生活指導(dǎo)教師做好交接工作的工作局面。

二、加強(qiáng)寢室文化建設(shè)，健全制度，明確責(zé)任。

1、在寢室文化建設(shè)方面，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不準(zhǔn)各寢室亂貼亂寫，統(tǒng)一在每個(gè)寢室門前做了學(xué)生形象公示牌，寢室內(nèi)統(tǒng)一貼了一句激勵(lì)語言、住校生行為規(guī)范、文明寢室評(píng)選細(xì)則、安全行為十不準(zhǔn)、財(cái)物登記表和協(xié)議以及值日輪流表。

2、生活指導(dǎo)教師按分責(zé)任區(qū)進(jìn)行管理，并簽訂了目標(biāo)責(zé)任書、安全目標(biāo)責(zé)任書和財(cái)物使用協(xié)議等。

3、學(xué)校建立完善了住校生管理制度、生活指導(dǎo)教師會(huì)議制度、住宿管理交接制度、住校生考勤制度、住宿安全管理制度、衛(wèi)生制度、住校生行為規(guī)范、文明寢室評(píng)選細(xì)則、生 活指導(dǎo)教師崗位職責(zé)。每周對(duì)照這些制度逐項(xiàng)檢查，周五召開生活指導(dǎo)教師會(huì)，進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)、考核。

條件改善了，組織建立了，制度健全了，人員落實(shí)了，責(zé)任明確了，工作開展就有章可循了。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步提高，開展活動(dòng)，保持成效。

1、學(xué)校利用新生入學(xué)的時(shí)機(jī)進(jìn)行軍訓(xùn)。軍訓(xùn)按照中學(xué)生的日常行為規(guī)范的要求，按照綿陽市校風(fēng)示范校的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)務(wù)整理的訓(xùn)練。訓(xùn)練堅(jiān)持“四化、十條線”的標(biāo)準(zhǔn)，即軍事化、專門化、統(tǒng)一化、規(guī)范化。訓(xùn)練中要求人人過關(guān)，每個(gè)寢室達(dá)標(biāo)，過后，要求天天時(shí)時(shí)如此做到，這樣持之以恒，學(xué)生內(nèi)務(wù)整理能力逐步提高，習(xí)慣漸漸養(yǎng)成。

2、堅(jiān)持“文明寢室”流動(dòng)牌和爭(zhēng)當(dāng)“星級(jí)寢室”的評(píng)選活動(dòng)；堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)不放寬，凡達(dá)標(biāo)都評(píng)，不受名額限制。

3、學(xué)校長(zhǎng)期開展綿陽市“平安、文明、和諧校園”建設(shè)活動(dòng)，爭(zhēng)創(chuàng)江油市文明行為“十星”學(xué)校活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，從而極大地調(diào)動(dòng)了師生的積極性和榮譽(yù)感。

四、關(guān)愛學(xué)生，抓住細(xì)節(jié)，重在落實(shí)，確保平安。

1、督促生活指導(dǎo)教師、班主任經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生整理內(nèi)務(wù)、打掃衛(wèi)生；凡生病學(xué)生及時(shí)給予醫(yī)治和及時(shí)通知其監(jiān)護(hù)人；對(duì)違紀(jì)學(xué)生多關(guān)心、多講道理、多督促，嚴(yán)禁把學(xué)生站在寢室外或不準(zhǔn)睡覺，對(duì)多次教育不改者，送政教處進(jìn)行專門教 育學(xué)習(xí)。學(xué)生帶來的較多生活費(fèi)采用寄存班主任處，隨用隨取，并指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃的、節(jié)約的使用。

2、要求生活指導(dǎo)教師做到有愛心、關(guān)心、細(xì)心、耐心和靜心，不斷努力學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，做好學(xué)生的榜樣，及時(shí)了解學(xué)生情況；堅(jiān)持與學(xué)生交心談心，特別注重女生青春期、殘疾學(xué)生、問題學(xué)生、留守學(xué)生的教育輔導(dǎo)工作；并在交心談心記錄本作好記錄。

3、注意流行病、傳染病預(yù)防工作。我們堅(jiān)持每周每個(gè)寢室消毒一次，廁所每月用潔廁凈清洗一次。每周清查一次學(xué)生所帶的生活用品，要求不準(zhǔn)使用別人的。每天檢查洗臉洗腳情況，每周檢查洗澡、換衣情況，督促每月洗被套、床單、枕巾一次。學(xué)校保障了開水供應(yīng)，嚴(yán)禁飲用冷水。加強(qiáng)學(xué)生自帶菜的管理工作，生活指導(dǎo)教師周周登記，每餐檢查指導(dǎo)，若有異味或變質(zhì)立即處理并作好登記。

4、注意資料的搜集、檢查、整理、歸檔。學(xué)校每學(xué)月對(duì)生活指導(dǎo)教師處的“會(huì)議記錄本”、“問題學(xué)生、殘疾學(xué)生、留守學(xué)生等登記表”、“學(xué)生自帶菜登記表”、“交接工作登記表”、“與住校生交心談心記錄本”進(jìn)行檢查，期末搜集、整理、歸檔。

五、督促到位，檢查落實(shí)，評(píng)價(jià)及時(shí)，逗硬獎(jiǎng)懲。

1、堅(jiān)持每天對(duì)所有寢室巡查一次，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改。

2、要求生活指導(dǎo)教師堅(jiān)持每天兩次對(duì)學(xué)生宿舍清潔衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)整理、財(cái)物使用情況進(jìn)行檢查，凡有問題的寢室馬上通知住校生及時(shí)整改。

3、堅(jiān)持周周評(píng)文明星級(jí)寢室，凡被評(píng)上文明星級(jí)寢室者將給班級(jí)加考核分和提高學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)。

4、落實(shí)生活指導(dǎo)教師的福利待遇，發(fā)放特殊津貼。

5、長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)生住校生行為的評(píng)價(jià)工作，期中、期末由學(xué)生自評(píng)、室長(zhǎng)評(píng)、生活指導(dǎo)教師評(píng)，然后納入學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)考核中。

我校在學(xué)生住校管理工作方面摸索出了一些方法，采取了一些措施，住校管理工作有一些成效，也得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)多次檢查的肯定。但還存在一些問題和不足，如：生活指導(dǎo)教師素質(zhì)、待遇有待提高，住宿條件需進(jìn)一步完善，學(xué)生行為需進(jìn)一步規(guī)范等問題。今后，我們會(huì)努力改進(jìn)，會(huì)加大力度加強(qiáng)學(xué)生住校管理工作，在“細(xì)、實(shí)、恒”三個(gè)字上下功夫，使學(xué)生住得稱心，使學(xué)生行為習(xí)慣得到進(jìn)一步規(guī)范，從而為教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障，為學(xué)校形象、聲譽(yù)及社會(huì)效益的不斷提升做出努力。