第一篇：學習型課堂規范性知識教學與學習智慧培訓心得體會

學習型課堂規范性知識教學與學習智慧培訓心得體會

2013年11月7日至9日，我有幸參加了由鹿寨縣舉辦第一批項目學?！皩W習型課堂中規范性知識與學習智慧”培訓。由廣西教育學院的林云教授主講，他從知識的分類廣義的知識范疇來講解陳述性知識（知道怎么做、為什么）、程序性知識（知道怎么做—技能）等。本來枯燥抽象的知識，在他用很多典型的事例；還有風趣、幽默的語言講授后；通過一些習題的變式練習，讓我們記住這些抽象的概念、要領。并通過觀看蒙山仿杜郎口課堂模式錄像與以往經典課堂教學比較規范性知識的教學，讓我們學員分為正、反方分別找出其優、劣來點評，便于我們今后教學的借鑒。還觀看了名師吳老師一節經典的數學課—《搭配》錄像。林云教授要求我們用學過的規范性知識技能課的教學與觀察評估要點，對該節課進行點評。我們不但在觀看錄像中學習了一些吳老師上課的經典教學方法，還在點評中學會用規范性評課的11條標準進行主課。

通過本次的培訓，我受益匪淺，一定把本次學到的理論知識用于今后的教學，提高自己的教學能力，做一名合格的人民教師。

第二篇：學習型課堂規范性知識教學與學習智慧培訓心得體會

學習型課堂規范性知識教學與學習智慧培訓心得體會

2013年11月7日至9日，我有幸參加了由鹿寨縣舉辦第一批項目學校“學習型課堂中規范性知識與學習智慧”培訓。由廣西教育學院的林云教授主講，他從知識的分類廣義的知識范疇來講解陳述性知識（知道怎么做、為什么）、程序性知識（知道怎么做—技能）等。本來枯燥抽象的知識，在他用很多典型的事例；還有風趣、幽默的語言講授后；通過一些習題的變式練習，讓我們記住這些抽象的概念、要領。并通過觀看蒙山仿杜郎口課堂模式錄像與以往經典課堂教學比較規范性知識的教學，讓我們學員分為正、反方分別找出其優、劣來點評，便于我們今后教學的借鑒。還觀看了名師吳老師一節經典的數學課—《搭配》錄像。林云教授要求我們用學過的規范性知識技能課的教學與觀察評估要點，對該節課進行點評。我們不但在觀看錄像中學習了一些吳老師上課的經典教學方法，還在點評中學會用規范性評課的11條標準進行主課。

通過本次的培訓，我受益匪淺，一定把本次學到的理論知識用于今后的教學，提高自己的教學能力，做一名合格的人民教師。

第三篇：“學習型課堂規范性知識教學與學習智慧”培訓心得

“學習型課堂規范性知識教學與學習智慧”

培訓心得體會

韋冬梅

2013年11月13日

2013年11月7日至9日，我在鹿寨縣實驗小學聆聽了林云老師為期三天的講學。收獲不小。比如學習方式訓練里的“學習板卡”一項，培訓回來后我就在課堂中使用了。效果很好，能提高學生的參與度和學習興趣。又如“規范性知識技能課的教學與觀察評估要點”，里面的角度二“知識從哪里來”，林老師說假定在同樣的時間內、能達到同樣的教學目標，取得同樣的教學效果，那么，以學生為中心的、學生主動學習的教學過程價值高；遵循這一原則，我在今天的教學“3.3解一元一次方程——去括號與去分母課時3”里，就是通過學生自主探究，發現原來在方程兩邊同時乘以分母的最小公倍數，可以去掉分母。竟明白了去分母這一步的變形是從哪里來的，即明白知識是從哪里來的，又獲得了解這類方程的技能。

第四篇：學習型課堂規范性知識教學與學習智慧培訓心得體會

學習型課堂規范性知識教學與學習智慧培訓心得體會

2013年11月7日至9日，我有幸參加了由鹿寨縣舉辦第一批項目學?！皩W習型課堂中規范性知識與學習智慧”培訓。由廣西教育學院的林云教授主講，他從知識的分類廣義的知識范疇來講解陳述性知識（知道怎么做、為什么）、程序性知識（知道怎么做—技能）等。本來枯燥抽象的知識，在他用很多典型的事例；還有風趣、幽默的語言講授后；通過一些習題的變式練習，讓我們記住這些抽象的概念、要領。并通過觀看蒙山仿杜郎口課堂模式錄像與以往經典課堂教學比較規范性知識的教學，讓我們學員分為正、反方分別找出其優、劣來點評，便于我們今后教學的借鑒。還觀看了名師吳老師一節經典的數學課—《搭配》錄像。林云教授要求我們用學過的規范性知識技能課的教學與觀察評估要點，對該節課進行點評。我們不但在觀看錄像中學習了一些吳老師上課的經典教學方法，還在點評中學會用規范性評課的11條標準進行主課。

通過本次的培訓，我受益匪淺，一定把本次學到的理論知識用于今后的教學，提高自己的教學能力，做一名合格的人民教師。

第五篇：智慧課堂學習心得體會

學習智慧課堂心得體會

體會一：盲目操作，效率低

通過年前的智慧課堂專題培訓，滿懷期待的踏上智慧課堂學習的旅程。因春節期間在老家學習不方便，所以一直將期待的學習延遲至開學初。一開學，我便滿懷期待的下載安裝軟件進行網上學習與實際操作。通過專家的培訓講解，讓我對這個功能強大的教學軟充滿了強力的好奇心與求知欲。但在軟件的使用出出現的一系列問題讓我束手無策，安裝、登錄、以及網上學習的方式等無法正常進行，讓我絞盡腦汁摸索了很久。最后在專家團隊王老師的幫助下，將問題一一解決，才進入正常的學習狀態。

出于對軟件的好奇與急于探索，導致我在網上學習時走馬觀花，自己實際操作時確暈頭轉向，不知所措。一個看似簡單操作，自己實際運用起來總是問題重重，漏洞百出。既傷神又費力，甚至對軟件的學習產生負面情緒。經過精心思考與視頻的觀看學習，最后明確自己所出現的問題，對軟件跟部分的功能不了解，操作時沒有自己的設計想法，出于盲目模仿盲目操作，加上自己急于想運用更多的功能，所以導致學習的效率很低。

在后面的學習中要注重對視頻中軟件各部分功能的介紹，跳出ppt的教學設計思路去構思教學設計，從而提高學習的效率 體會二：更新教育理念，才是學習的關鍵

通過從第一階段的實際操作學習，結合自己軟件進行課件的制作。讓我從中明確了學習的關鍵。軟件的操作是重點但不是難點，難點是對教學內容從智慧課堂的方向進行設計。更新教學觀念才是學習的關鍵。

在第二階段進行課件制作時，我遇到的問題是側重于沒有操作的方向，坐在電腦旁無從下手。經常停留在一頁課件里反復糾結，反復修改，無法進入下一頁的設計。總是覺得課件的制作不如人意，思緒斷斷續續，軟件應用起來也不能得心應手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進行教學設計，所以學習的效率特別低。一個課件要花很多時間，很多心思，很吃力的去完成；對比ppt的教學設計這太費時了，導致提不起學習的興趣，對二部分的學習任務完成效果不理想。

在一次ppt教學中，無意識用智慧課堂的教學設計去替換其中幾個部分的教學設計，我找到了新的教學設計與學習的思路。那就是結合ppt的教學思路，從中去發現教學設計中缺陷，再用智慧課堂的設計去彌補其中的不足。這樣結合起來，制作課件的速度明顯快了很多。由此，我從中反思到軟件操作學習的關鍵不在于單純的功能學習，軟件功能學習很多遍后腦里仍是一片空白，只有當有了教學思路后，需要進行功能設計時進行學習，那樣學習效率才會高。所以，更新教學思路才是學習的關鍵。只有理解了智慧課堂的教學理念后，再結合具體內容進行整體的構思，那樣學習才會有方向有重點，這樣學習才會事半功倍。

體會三：轉變學習觀念，從需要我學轉變成我需要學 長時間的視頻學習，既單調又乏味，并且再遇到較復雜的操作時，還會影響學習的自信心。特別是在進階設臵中進行命令稿使用時，感到這個軟件的制作的程序繁雜。導致對后面視頻的學習當成任務性的學習，沒有學習的興趣，導致對智慧課堂軟件的操作不熟，從而出現有教學的想法但無法通過軟件呈現出來的一系列操作難題，這樣任務性的學習效率還是提不高，學習也越來越感到疲勞。

再一次實際操作中因遇到問題，我帶著問題進行視頻學習，用學到的操作方法及時解決遇到的問題后。我發現學習不再是之前那么乏味了，反而是越看越期待，越想了解更多的操作功能。所以帶著問題去學，帶著需要去學，這樣的學習效果很好。

所以通過這個階段的學習，我明白了要轉變學習的觀念，要從需要我學變成我需要學，這樣才會提高學習的效率，及時鞏固操作方法。通過帶著問題學習，在無形中也更新了自己的教學理念。跳出ppt的教學思路去構思新的教學設計，結合智慧課堂的教學理念，去構思教學設計，豐富教學形式，又是一次煥然一新的備課。