第一篇：高效智慧課堂培訓心得體會

高效智慧課堂培訓心得體會

我校組織教師于2014年4月22日認真聆聽了北京專家劉文江老師的題為“高效智慧課堂 初級建模與導學案的編制”的講座，劉老師深入淺出的講解使我感受頗深，通過自我反省，認識到了自身的不足，以下幾點是我在課堂教學中急需改進的： 一，課堂教學中存在的問題

1.教師的苦是因為滿堂灌

滿堂灌的教學方法，實在上是束縛了優生，困擾了差生，我苦，學生雷，教學不佳，成績不優，原因在我自己而不是學生，教師為講一個問題多次復述，上課口干舌燥，下課補救鬧得身心備受煎熬。劉文江老師的“三六一”高效課堂給我指明了方向，2.學生的累是出于題海戰術

學生做題多，但不精，不夠系統，效率過低，致使學生負擔過重，學生苦不堪言，家長惱騷滿腹。埋怨學校，抨擊老師。這樣下去的結果是學生興趣降低，厭學，輟學心理嚴重。而我們的教師呢？每天備，講，批，改，起早貪黑，學生學習效果還是不如愿。而劉老師的講座為教師和學生的雙重減負尋找了最佳路徑。

3.教師的氣是緣于不敢放手

課堂成了教師的生氣堂，使工作為苦行。教師探索進取的欲望也隨著時間的流逝而消失，而“三六一”高效課

堂變教案為學案，變講堂為學堂。充分調動了學生的主題參與意識，合作意識，充分發揮每個學生的潛能，確實將學習的自主權還給了學生，做到了學生為主題，教師為指導，師生共同活動，生生互助，合作完成學習目標。構建了“自主學習互助共進”的課堂教學模式。

二．學以致用，在應用中反思自己的不足，逐步解決遇到的困惑

在聽了劉老師的講座后，第二天我就運用到課堂中進行實踐，嘗試，確實感到課堂有較大的改變，課堂上看到的是“學生問學生，學生教學生，學生檢查學生，”的“自主互助共進”式學習場景，確實嘗到了課改帶給我的喜悅。

但喜悅之余，又有一些困惑，這有待于在以后的工作中進一步完善和突破：剛開始磨合期感覺進度較慢，還是擔心學生的問題是否真正得到解決，放不下手，不如全講踏實，小組內的合作，紀律，評價等都有待完善和提高。

三．困難時暫時的相信自己一定能成功

雖然在課改的路上有阻力，有困難，有疑惑，就算暫時的結果不理想，但相信只要自己堅定不移的走下去就一定會成功的！

沿河四中冉惠琴

2014年4月27日

第二篇：高效智慧課堂培訓心得體會

高效智慧課堂培訓心得體會

我校組織教師于2014年4月22日認真聆聽了北京專家劉文江老師的題為“高效智慧課堂 初級建模與導學案的編制”的講座，劉老師深入淺出的講解使我感受頗深，通過自我反省，認識到了自身的不足，以下幾點是我在課堂教學中急需改進的： 一，課堂教學中存在的問題

1.教師的苦是因為滿堂灌

滿堂灌的教學方法，實在上是束縛了優生，困擾了差生，我苦，學生雷，教學不佳，成績不優，原因在我自己而不是學生，教師為講一個問題多次復述，上課口干舌燥，下課補救鬧得身心備受煎熬。劉文江老師的“三六一”高效課堂給我指明了方向，2.學生的累是出于題海戰術

學生做題多，但不精，不夠系統，效率過低，致使學生負擔過重，學生苦不堪言，家長惱騷滿腹。埋怨學校，抨擊老師。這樣下去的結果是學生興趣降低，厭學，輟學心理嚴重。而我們的教師呢？每天備，講，批，改，起早貪黑，學生學習效果還是不如愿。而劉老師的講座為教師和學生的雙重減負尋找了最佳路徑。3.教師的氣是緣于不敢放手

課堂成了教師的生氣堂，使工作為苦行。教師探索進取的欲望也隨著時間的流逝而消失，而“三六一”高效課堂變教案為學案，變講堂為學堂。充分調動了學生的主題參與意識，合作意識，充分發揮每個學生的潛能，確實將學習的自主權還給了學生，做到了學生為主題，教師為指導，師生共同活動，生生互助，合作完成學習目標。構建了“自主學習互助共進”的課堂教學模式。

二．學以致用，在應用中反思自己的不足，逐步解決遇到的困惑

在聽了劉老師的講座后，第二天我就運用到課堂中進行實踐，嘗試，確實感到課堂有較大的改變，課堂上看到的是“學生問學生，學生教學生，學生檢查學生，”的“自主互助共進”式學習場景，確實嘗到了課改帶給我的喜悅。

但喜悅之余，又有一些困惑，這有待于在以后的工作中進一步完善和突破：剛開始磨合期感覺進度較慢，還是擔心學生的問題是否真正得到解決，放不下手，不如全講踏實，小組內的合作，紀律，評價等都有待完善和提高。三．困難時暫時的相信自己一定能成功

雖然在課改的路上有阻力，有困難，有疑惑，就算暫時的結果不理想，但相信只要自己堅定不移的走下去就一定會成功的！

沿河四中

冉惠琴 2014年4月27日

第三篇：高效智慧課堂心得體會專題

高效智慧課堂心得體會

實驗小學

穆貴海

通過兩天的學習，使我對高效智慧課堂有了一個新的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。

從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

那么，如何構建高效課堂呢？

第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式。

第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

第三、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適應性就會大打折扣。

第四、研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

第五、加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。

積極實施小組互助學習制。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育具體體現。高效課堂的提出和實施，對我們來說是一個新的挑戰和開始，課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創新、勇于實踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，那么就一定會取得高效課堂教學改革的成功。

第四篇：高效課堂培訓心得體會

高效課堂培訓心得體會

翟所初級中學

逯紅偉

我們假期接受了教育局組織的高效課堂專家組的培訓工作。緊接著學校又組織全體教師全面開展了高效課堂為期一周的培訓。雖然占用了大家不少的正常工作和休息時間，但可以看出每位同事都在積極認真的學習著，少有被動的，無奈的，厭倦的表情。這是在以往培訓中少見的良好表現。

原因何在呢？很簡單，因為培訓的內容是我們渴望已久的，是我們工作中迫切需要的，有真正實踐意義的東西。負責培訓工作的老師是一線教師。他們懂的現在的學生需要什么，更知道現在的老師需要什么，現在的教育需要什么。他們送來的是我們愿意用雙手去接受的東西。因此，我們的老師才能像又回到了學生時代的學生那樣專心致志的學習。

在學習中我們通過高效課堂的理解發現，構建和實施高效課堂的內涵、三力建設等主導思想是非常符合教育教學規律的。與以往的新課程改革的思想是相輔相成的，并且具有更高的可操作性，能夠直觀的看清他的每一個細節。可以根據本校實際情況進行整理、修改后馬上付諸行動。

通過學習，在收獲高效課堂理論知識的同時，我們也拓寬了視野看到了差距：社會人文思想的差距；教育環境，教育條件，教育工作者待遇的差距；教育行業的教育思想、追求目標的差距；學生人生觀、價值觀，綜合素質，各種能力的差距。

高效課堂的教育成果是誘人的，我們的教育現狀是可悲的。我們有千百個理由去學習、去奉獻、去改革、去進步。

社會主義經濟建設中允許一部分人先富起來，再去帶領更多的人致富。教育界中，高效課堂成為了我們教育的開路先鋒。如果不去學習，不去縮小差距，那么悲哀依舊，可笑而不可憐。也許在改革過程中會寧教育系統，教育工作者要犧牲很多。但犧牲和矛盾沖突是每一項改革都要付出的代價。我們不能因為怕失去眼前看似平靜，實乃消極、齷齪的生活，而放棄明知道會更科學的、更先進的、更美好的追求。

犧牲吧，奉獻吧，在那之后將是會寧教育的一片海闊天空。

也許我們不會因此而得到多一點的報酬，我們依舊是弱勢群體的一員。但當我看到我所教的孩子們身上也能綻放出翟所中學學生的那種光芒，臉上也能掛滿那樣的笑容，眼中也能放射出那種自信和激情，我就不會在計較了。

第五篇：“高效課堂”培訓心得體會

“高效課堂”培訓心得體會

xx小學 張xx

xx年11月7日，我參加了中心校組織的xx鎮教師的小學“高效課堂”培訓和教學觀摩活動。在這一天時間里，我們一共觀摩了兩節數學優質課和本鎮四位老師的經驗交流，最后又聽了白老師的專題報告。唐雪梅和劉照軍這兩位年輕教師的精彩課堂教學，讓我們為之耳目一新。在整個教學過程中，兩位老師所設計的教學環節都很新穎、恰當、合理，運用了現代化的多媒體教學和優美幽默的教學語言，給課堂教學增添了活力，并且激發了學生的學習興趣。同時，在老師的不斷引導和激勵中，學生通過自主探索、合作交流不斷地獲得新的知識，既培養了學生的學習能力，也讓學生體驗到了學習數學知識的樂趣。并且兩位老師在引領學生探究知識的同時，注重數學思想方法的滲透，這些都是值得我們學習和借鑒的。下面我來談幾點培訓的心得體會。

一、應重視課前師生互動交流：

注意課前與學生的溝通，比如說可以采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。這樣消除了學生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學習的枯燥感。從中我發現，師生之間有效的課前互動交流就是調動學生學習積極性的必備條件。

二、高效課堂的關鍵作用：

當天聽了中心校白老師作的專題報告《聚焦高效，務實研修，提升教師職業幸福感》讓我認識到課堂對教師來說，主要就是教學方式。而新課程倡導以學生為中心的課堂教學模式，倡導學生自主性和探究性的學習模式。高效課堂，是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的正確引導和學生積極主動的學習，在一節課中高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有高效收獲、高效提高、高效進步。而我作為一名小學教師，是新課程改革的最直接的一環。同時還要加大校本研修的力度，努力提升自身的職業幸福感。

三、要想清楚我們課堂教學究竟應該講些什么：

教師在課堂中究竟起什么作用？我們教師在教學中應該是組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學操作過程中，教師一定要敢于并善于把課堂教學“還給”學生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；三不講是：不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。在教學中，扎實地落實“三講”和“三不講”實際上就是為了更好的落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓練，只有這樣才能增強課堂教學的有效性。

通過參加這次高效課堂培訓活動，我覺得自己在教育教學方面收獲很多。讓我再次開闊了眼界，也明確了今后教學努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：在課堂上怎樣讓自己的教學語言更優美？怎樣讓我們的教學回歸本真？怎樣培養學生的自學能力等等。以上這些問題都是我們小學教師在教育教學之中所要反思重視和改進的。