第一篇：宿羊山高級中學高一語文教學案————《赤壁賦》

宿羊山高級中學高一語文教學案————《赤壁賦》

高一語文組劉進喜2008.10.21

【教學目標】

1.學習和落實本課重要文言文知識點；

2.總結重要虛詞的用法和意義；

3.體會蘇軾豁達樂觀的情懷，理解作者的人生感悟，品味和鑒賞寫景、抒情、議論相交融的藝術特點。

【教學中難點】

文言文知識的學習；本文透露出的作者的情懷和作者的人生感悟

【教學過程】

一-導入

二、簡介作者

蘇軾（1037-1101）字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。蘇洵子。嘉祐二

年（1057）與弟轍同登進士。授大理評事，簽書鳳翔府判官。

高宗朝，贈太師，謚文忠。《宋史》、《東都事略》有傳。詩、詞、文、書、畫均卓

然大家，著有《東坡全集》一百十五卷、《東坡樂府》三卷。為“唐宋八大家”之一，詞學上，為北宋詞壇豪放派主要作家之一。

三、整體感知

四、研讀全文

第一段

第二段

第三段

第四段

第五段

五、鑒賞文本

1.寫景、抒情、議論的緊密結合.“以文為賦”的體裁形式

3優美形象，善于取譬的語言特色

第二篇：邳州城事 宿羊山高級中學老照片

《邳州城事》老照片 宿高新校址到最老校址有多遠

【導播】時光無法倒流，過去的不會重來，然而鏡頭卻可以將時間凝定在某一個點，留下那一刻的人物、生活或環境，留下那一時代的故事，讓后來的我們，從定格的畫面中，追溯告別了的時光。接下來，我們的攝像機就來到了宿羊山高級中學的校史館，讓我們來聆聽一張張老照片背后的故事。

【同期聲】（42：05—43：00之間選取）宿羊山高級中學教師 宿羊山高級中學校史館館長 劉洪：這張照片，是我給拍的，當時剛下完雨，就在我們選好址之后我給拍的紀念照，他們看完這照片之后說是叫指點江山，當時拍攝這照片什么意思吧，一是想把當時的荒山原貌給拍出來，后面好多都是墳疙瘩，另外，當時這三個人，是非常團結的。（畫面

照片）

【錄播】照片上的三個人，中間的是時任校長劉付凡，左邊是當時政教主任劉傳超，現任宿羊山高中副校長，右邊是宿羊山高級中學副校長謝高峰。他們當時所指的地方就是這樣的一片荒山（指點江山照片和荒山照片）。為什么會出現給新校區選址這張照片和這段故事呢？這還得從七十多年前說起。

【同期聲】（52:09—53:20）宿羊山高級中學教師 宿羊山文史主編 韓永先：這張照片是宿羊山高級中學的最老校址——瑞香寺，1938年，附廟立學建立了宿羊山中學，宿羊山中學就誕生在抗日戰爭的烽火之中，第一任校長是譚自成，在當時，有的教師后來就發展成為中國共 產黨的地下黨員，學生參與領導了邳西地區的抗日斗爭。宿羊山中學的第二時期是馬號時期。（瑞香寺照片 譚自成照片 教師、學生照片老的）

【錄播】馬號，現位于宿羊山小學，因曾是日偽養訓馬的地方而得名。(馬號時期的校園一角）

【同期聲】宿羊山高級中學教師 宿羊山文史主編 韓永先：（53：26—在那個地方，主要的領導人是張成山校長，這個宿羊山中學是邳縣兩個縣立中學之一，當時邳縣就兩個縣立中學，一個是平墩，一個是宿羊山中學，特別是張成山任校長的時候，附設了兩個師范班，那個時候，邳縣有師范班，僅有兩所學校，我們這所學校，主要是為邳西培養人才，兩個師范班有100多個學生，在蔣介石逃臺的時候，國民黨政府意欲把這兩個班的學生帶到臺灣去，后來張成山校長奮力抵抗，找了一個緣由把學生帶走了，為邳西留下了大量知識人才，也為邳西后來教育的發展奠定了人才基礎。宿羊山中學的第三階段，1958年在圩東，宿羊山的圩東建立了宿羊山中學（截至55:00），（56:：00開始）在朝后呢，就是歷史的轉折點（56:07），（56:26始）我們當時本科上線為零，個別人戲弄的在校門口寫了三個字“少林寺”，我們由低谷走出來，譚中敏校長做了大量的努力，后來學校就初高中分離了，分離后，加大了教學力度，慢慢地形成了一個具有堅實的、學識基礎的教師群體，宿羊山中學就慢慢地走向了發展。

【錄播】宿羊山高級中學七十余載，培育了一批批學子，他們將時光的碎片串起流逝的歲月，每一個瞬間，每一段往事都勾起美好的記憶 和永恒的熱愛。（93年之前 宿高以往畢業照和學生照片）【同期聲】（34:10—35:15）宿羊山高級中學副校長 劉傳超：這張照片，1993年5月份，當年我高中畢業，為了懷念母校，我們三個同學特意在大門前合影留念，在宿山高中學習三年，母校使我學會了堅強，學會了寬容，更多的是一種上進，所以這張照片，每每看起來我都感慨萬千，當然這三個人，不能說成為了大才，但是都在各自的工作崗位上都干出了一番事業，中間這位在棗莊中醫院，最左邊這位，在車輻山信用社已經做了主任，我呢，留在母校做了教師，感謝母校的培養。這是九三年學校的大門。

【錄播】1992年邳縣撤縣建邳州市，邳縣宿羊山高級中學更名為邳州市宿羊山高級中學。

【同期聲】（35:17—35：47）宿羊山高級中學副校長 劉傳超：這個是我們學校為了創建省重點，改造了老校區的大門，使我們學校的大門形象更加具有書香氣息，這個構造是一卷書，這是1997年重建的學校大門。

【錄播】這一年，宿高為了拓展學生活動場所，還將學校內的汪塘填土，改建為操場（學生填汪塘勞動場面），學校標志性雕塑“升華”也于九月前竣工（升華照片）。在十月份，被評為江蘇省重點中學（省重點照片）。

【同期聲】宿羊山高級中學教師 宿羊山文史主編 韓永先：到劉付凡，2000年以后任校長的時候，由于我們聲譽地位的提高，使不足50畝的老校區，沒有辦法容納那么多的生源（老校區照片），這發展的需 要就需要建新校，開辟了新校區，其實又回到了我們的老校區，也就是我說的照片上的瑞香寺。瑞香寺，古人傳說，這里是得風聚水，四山扣頭，應該是一個出人才的地方，那么就選擇了這個校址，然后學校就搬遷到了現在這個新校區。

【同期聲】（35:47—36:21）宿羊山高級中學副校長 劉傳超：這張照片是零三年，異地新建的新校區，也是教育發展形勢的需要，新校區占地360畝，學校大門更加氣派，廣納人才，人家說海納百川有容乃大，從這大門就能看出來，有更廣闊的包容性，從大門的變遷，也折射出我們學校發展的道路越來越寬廣，越來越美好。

【同期聲】（36:53—37：26）宿羊山高級中學副校長 劉傳超：從學校的大門我想到了很多，其實走出校門，也就代表一個學校的形象，我們學校培養的學子也達到了成千上萬，可以說是桃李滿天下，但是每一位從宿山高中走出去的學生，都肩負著我們學校的形象，在學校是一個好學生，到社會上是一個好公民，參加工作是一位好員工，在各行各業上都能夠盡職盡責。（42:42—）從校門的變遷，也反映出我們學校發展的坎坷，當然呢，更多的是一種順利，是一個走向成功的標志。

【錄播】宿羊山高中秉承著厚德 自強的校訓和以德立校，以質圖強、凸顯平民教育思想的辦學目標，嚴謹治學，注重德育教育。（宿高全貌 字幕：校訓 厚德 自強

辦學目標

努力辦成以德立校，以質圖強，凸顯平民教育思想、蘇北知名的江蘇省四星級高中）

【同期聲】劉傳超：（15:14—16:52）每年的清明節我們都去緬懷先烈，我印象最深的是九六年的清明，我們學校當時是高一六個班，我們徒步，從宿山高中步行走到臺兒莊抗日大戰紀念館，一共走了將近四個小時，到那也只是簡單喝點水，然后進行一次愛國主義教育，接著步行又回來，回來的時候有的同學邊走邊哭，我說你哭什么呢？老師我一定步行自己走到學校去，走到劉山閘的時候這些學生都開始跑，那種感人的場景到現在我歷歷在目，回來之后我們腳上都磨著泡，但那次教育對有的學生都能記住一輩子。所以說，搞一次教育活動并不是它的形式，更重要的其實是一種內涵，是對學生一生的教育，所以認為，德育活動并不是說說而已，更多的是寓德育于活動，這是我最大的感慨，所以我一直感謝母校對我的培養，讓我們學會了堅強，學會了寬容，學會了忍耐。（學生清明掃墓照片）

【錄播】學生能夠吃苦耐勞、德才兼備離不開老師的耕耘不息和默默奉獻（學生畫面）。韓永先老師對宿羊山高中的教師隊伍變化總結了一句話。

【同期聲】宿羊山高級中學教師 宿羊山文史主編 韓永先：由南方教師援教到宿高自己培養的教師隊伍。

【錄播】過去的教師隊伍，90%以上是南方人，而如今現在的許多老師都是宿高培養的學生回來當老師（教師照片），比如在座的三位都曾是宿高的學生。韓老師從曾是宿高的一名學生到作為宿高的一名教師還深刻的感到教學工具也發生了很大的變化，還曾將自己在深冬刻講義的場景寫成了一首詩，現收錄在《宿羊山文史》里。（宿羊山文史）（字幕：辦公室紀事

韓永先

鋼板鐵筆兩無情，蠟紙哧哧自有聲。

不嘆白發生兩鬢，但愿桃紅柳葉青。）

【錄播】經過全體師生堅持不懈的努力，宿高在2003年被評為江蘇省三星級高中。從2004年開始，宿羊山高中新校區教學樓、宿舍和餐廳竣工，高一高二學生就在這里就讀食宿。（新校區教學樓、宿舍、餐廳照片）

【同期聲】宿羊山高級中學教師 宿羊山高級中學校史館館長 劉洪：（21:44—21:52）咱們學校盡管搬走，后來又搬回來了，當搬回來的時候，宿羊山的老百姓都說一句話：這個地址選對了。（新校區照片）【同期聲】宿羊山高級中學教師 宿羊山文史主編 韓永先：（21:53——22:04）這個地厚重到什么地步呢歷史，他是宋朝的時候栽的八棵銀杏樹，到元朝的時候在這建的瑞香寺。（瑞香寺照片）

【同期聲】宿羊山高級中學教師 宿羊山高級中學校史館館長 劉洪：（22:09—22:33）剛開始選址的時候，我在我們校報《升華報》上，我就取這樣一個題目《荒山窩飛來金鳳凰》，為什么取這樣題目呢，因為瑞香寺另外一個名字叫窩廟，傳說呢是一個和尚攆一個鳳凰，鳳凰在這落下來了，然后這個地方被認為是寶地，因為民間都說鳳凰不落無寶之地。

【錄播】接下來要接著剛開始的那張照片說起，照片上所指的地方就是一片荒地。（指點江山照片 荒山照片）

【同期聲】劉洪：（22:48—23:15)最初這個地方是相當荒涼的，整個 三百多畝就一顆樹（一棵樹的照片），在那汪的西南角，是棵椿樹，大概有二百多個墳子，后來一批老同志（老同志照片），組織工作組動員百姓把墳子給遷出去(遷墳照片），(23:52—23:58）住在一個簡陋的屋子里（老同志辦公室照片），幾個人不計較吃喝，打散酒，煮點白菜，（24:02——24:28）曹書記等學校建好之后，我第二次去拜訪他的時候，人已經相當虛弱了，（累病了），穿著黑皮鞋天天圍著（荒山）轉，后來腳就發炎，一直沒治，等我去時，家里老太太說差點截肢了（慢鏡頭）。

【錄播】宿羊山高級中學從1938年建校以來，歷經戰火的考驗，歷經思潮的狂瀾，無論風云如何變幻，這里，一直沒有動搖過，求真的信念，盡管步履蹣跚，盡管足跡凌亂，但方向一直向前。宿高一向注重教學成果的學習和交流，用新的教學、治學理念培養一代代的學子。李景川校長任職期間，注重提升學校的內涵，在2008年10月成功舉辦了七十周年校慶，久歷滄桑，薪火相傳。2010年，在衛健校長的領導下，實現了新老校區的合并，教學管理更加便捷，教學資源也得到了最大優化。如今的宿羊山高級中學在隨山就勢的地理優勢和四時不同、景色各異的優美環境下，一群自強不息、胸懷抱負的學子，一個淡泊名利的教師群體和銳意進取的領導團隊，正為創辦江蘇省四星級高中而竭忠盡智。

第三篇：后赤壁賦教學案

石榴高級中學高二語文教學案

編號：

石榴高級中學高二語文學案

課題：《后赤壁賦》蘇軾

主備人：徐敏樹

審核：

學習目標：

1、流暢地閱讀并翻譯全文，掌握相關的文言現象。背誦課文第一二段。

2、研讀課文的一、二段。

3、從寫景狀物中讀出作者的情感。

學習重點：相關文言現象及景物描寫的作用

學習難點： 景物描寫的特點及作用。

學習過程：

一、教師引入

二、預習質疑，教師指導

1、先自讀課文勾畫出讀不準的字，然后小組間互聽、互評、交流展示。教師提示注意以下加點字的讀音。

1）過黃泥之坂 → 2）有酒無肴→ ．．3）履巉巖→

4）登虬龍→5）攀棲鶻之危巢 →

．．．6）俯馮夷之幽宮 →

．7）玄裳縞衣

→

．8）戛然長鳴

→

．9）羽衣翩躚

→ ．．

2、再讀課文，理解重點實詞意思，小組查閱資料、交流討論，然后展示。1）是歲十月之望

2）霜露既降

．．． 3）顧而樂之

4）如此良夜何

．．．．5）今者薄暮，舉網得魚

．．6）顧安所得酒乎

．7）顧不如蜀鄙之僧哉

．8）四顧寂寥

9）道士顧笑

．．10）歸而謀諸婦

．11）披蒙茸

．．．12）攀棲鶻之危巢

13）聽其所止而休焉

．．14）聽臣微志

15）適有孤鶴

．．16）疇昔之夜

17）予亦驚悟

．．18）已而嘆曰

．．

3、小組討論完成下列虛詞的相關內容（1）此類活用

1）步自雪堂

2）顧而樂之

．．3）履巉巖

4）橫江東來

．．5）掠予舟而西也

．（2）“而”的用法 石榴高級中學高二語文教學案

編號：

1）顧而樂之

2）歸而謀諸婦

．．3）反而登舟

4）聽其所止而休焉

．．5）而江山不可復識矣

6）攝衣而上

．．7）悄然而悲

8）肅然而恐

．．9）掠予舟而西也

10）揖予而言

．．11）俯而不答

12）飛鳴而過我者

．．（3）其它虛詞

1）將歸于臨皋

2）今者薄暮

．．3）顧安所得酒乎

4）以待子不時之須

．．5）復游于赤壁之下

6）予乃攝衣而上

．．7）蓋二客不能從焉

．8）聽其所止而休焉

．9）凜乎其不可久留也

．10）放乎中流

．

三、再讀課文，整體感知，概括每段文意

要求：

1）在讀準字音，理解文意的基礎上，反復誦讀課文。

2）小組討論，每段文意

3）各組展示

明確： 第一段： 第二段： 第三段： 第四段：

四、分析第一、二兩小節文字

1、反復閱讀，提名背誦

2、思考：請找出寫景的句子，說說景色有什么特點？作者的心情如何？題為赤壁，可這里寫并不是赤壁？為什么？

五、作業

鞏固字詞，背誦課文

石榴高級中學高二語文教學案

編號：

石榴高級中學高二語文學案

課題：《后赤壁賦》蘇軾

主備人：徐敏樹

審核：

學習目標：

1、流暢地閱讀并翻譯全文，掌握相關的文言現象。背誦全文。

2、研讀課文的三、四段。通過比較理解文章主旨。

3、從寫景狀物中讀出作者的情感變化，并與《前赤壁賦》聯系，理解作者被貶黃州時期復雜的思想感情及其成因。

學習重點：景物描寫的作用

學習難點： 景物描寫的特點及作用。學習過程：

一、復習鞏固

背誦課文的一、二兩段。

二、研習課文的三、四兩段。

1、通過誦讀再次體會作者蘊涵在景物描繪中的情感

我們先來完成下表，同樣是黃州赤壁，所游的時間是不同的，那么景色發生了哪些變化。作者在《前赤壁賦》中的情感變化是樂——悲——樂，那么在《后赤壁賦》中作者的情感脈絡是怎樣的？請同學們將自己對作者情感的理解讀出來。

前赤壁賦

后赤壁賦

時間

地點

景色

心情

2、分組討論作者的情感變化再推薦代表誦讀全文并簡述節奏及重、弱讀處理的理由。

（教師指導：敘述的句子要讀得平緩，描寫的句子要注意語境，議論抒情的句子要注意作者的主觀感情色彩，以抑揚頓挫、輕重緩急的語調讀出作者的情感）

游前（1節）：樂（優游自在）——語調舒緩輕快

游中（2—3節）悲（景非往昔，山景的陰森險峻讓人悲恐壓抑）——語調由感嘆漸入悲傷沉重

游后（4節）惆悵（失意苦悶，茫然無緒）——語調深長緩慢

學生展示

3、思考探討作者的情感

①時隔三月，初冬的赤壁又有怎樣的景象呢？面對眼前的赤壁之景，蘇軾發出了怎樣的感慨？從中暗含蘇軾怎樣的情感？

學生從課文中找出相關的語句，寫出答案（教師提供參考的歷史背景：當時，宋與西夏交戰慘敗，全軍覆沒，死者約六十萬，宋神宗也抑郁而死，大宋王朝從此一蹶不振，美好江山，滿目凄涼。）石榴高級中學高二語文教學案

編號：

②蘇軾獨自歷險，無人能從。當他登上峰頂后，突然“劃然長嘯”。你如何理解蘇軾的“劃然長嘯”？

③長嘯后蘇軾為何又“悄然而悲”、“凜乎不可久留”？這種情感在《前赤壁賦》里有體現嗎？

④面對大自然的偉力，蘇軾在激昂悲傷后，采取了什么的行動？體現他怎樣的情感態度？

4、回顧全文，寫出夜游赤壁情感經歷的變化：

江山不可復識

劃然長嘯

凜乎不可久留

聽其所止而休

⑤如何理解道士化鶴這一情節所傳達的詩人的情感？聯系學過的《前赤壁賦》和《赤壁懷古》中相關內容，談談自己的看法

【參考： 從這個幻覺中透露了作者精神已升騰入大自然的曠達之中，與大自然合為一體，含蓄地傳達出他企望超脫塵世、逍遙物外的隱秘心態，與前賦“遺世獨立，羽化而登仙”是一脈相承。同時又有“人生如夢”的空幻感。】 小結

1、后赤壁賦，全篇著重蘇軾自身情感的轉換：

由景而樂→

樂而再游赤壁→

因景物而生豪壯之氣

→

又因景物而生悲愁→

之后又歸于隨遇而安淡泊

→

借夢境表達超脫塵世的態度及“人生如夢”的空幻感。

2、面對逆境的態度

儒家固窮的堅毅精神→

老莊輕視有限時空和物質環境的超越態度

→

執著于人生而又超然物外的生命范式蘊禪宗以平常心對待一切變故的觀念→

含著堅定、沉著、樂觀、曠達的精神

三、作業

1、背誦課文

2、結合《念奴嬌·赤壁懷古》，談談對于“人生如夢，一樽還酹江月”的理解。

第四篇：后赤壁賦教學案

石榴高級中學高二語文教學案編號：

石榴高級中學高二語文學案

課題：《后赤壁賦》蘇軾主備人：徐敏樹審核：

學習目標：

1、流暢地閱讀并翻譯全文，掌握相關的文言現象。背誦課文第一二段。

2、研讀課文的一、二段。

3、從寫景狀物中讀出作者的情感。

學習重點：相關文言現象及景物描寫的作用

學習難點： 景物描寫的特點及作用。

學習過程：

一、教師引入

二、預習質疑，教師指導

1、先自讀課文勾畫出讀不準的字，然后小組間互聽、互評、交流展示。教師提示注意以下加點字的讀音。

1）過黃泥之坂 →2）有酒無肴→ ．．

3）履巉巖→4）登虬龍→5）攀棲鶻之危巢 →．．．

6）俯馮夷之幽宮 →．

7）玄裳縞衣→．

8）戛然長鳴→．

9）羽衣翩躚→ ．．

2、再讀課文，理解重點實詞意思，小組查閱資料、交流討論，然后展示。

1）是歲十月之望2）霜露既降．．．

3）顧而樂之4）如此良夜何．．．．

5）今者薄暮，舉網得魚．．

6）顧安所得酒乎．

7）顧不如蜀鄙之僧哉．

8）四顧寂寥9）道士顧笑．．

10）歸而謀諸婦．

11）披蒙茸．．．

12）攀棲鶻之危巢13）聽其所止而休焉．．

14）聽臣微志15）適有孤鶴．．

16）疇昔之夜17）予亦驚悟．．

18）已而嘆曰．．

3、小組討論完成下列虛詞的相關內容

（1）此類活用

1）步自雪堂2）顧而樂之．．

3）履巉巖4）橫江東來．．

5）掠予舟而西也．

（2）“而”的用法

1）顧而樂之2）歸而謀諸婦．．

3）反而登舟4）聽其所止而休焉．．

5）而江山不可復識矣6）攝衣而上．．

7）悄然而悲8）肅然而恐．．

9）掠予舟而西也10）揖予而言．．

11）俯而不答12）飛鳴而過我者．．

（3）其它虛詞

1）將歸于臨皋2）今者薄暮．．

3）顧安所得酒乎4）以待子不時之須．．

5）復游于赤壁之下6）予乃攝衣而上．．

7）蓋二客不能從焉．

8）聽其所止而休焉．

9）凜乎其不可久留也．

10）放乎中流．

三、再讀課文，整體感知，概括每段文意

要求：

1）在讀準字音，理解文意的基礎上，反復誦讀課文。

2）小組討論，每段文意

3）各組展示

明確：

第一段：

第二段：

第三段：

第四段：

四、分析第一、二兩小節文字

1、反復閱讀，提名背誦

2、思考：請找出寫景的句子，說說景色有什么特點？作者的心情如何？題為赤壁，可這里寫并不是赤壁？為什么？

五、作業

鞏固字詞，背誦課文

石榴高級中學高二語文學案

課題：《后赤壁賦》蘇軾主備人：徐敏樹審核：

學習目標：

1、流暢地閱讀并翻譯全文，掌握相關的文言現象。背誦全文。

2、研讀課文的三、四段。通過比較理解文章主旨。

3、從寫景狀物中讀出作者的情感變化，并與《前赤壁賦》聯系，理解作者被貶黃州

時期復雜的思想感情及其成因。

學習重點：景物描寫的作用

學習難點： 景物描寫的特點及作用。

學習過程：

一、復習鞏固

背誦課文的一、二兩段。

二、研習課文的三、四兩段。

1、通過誦讀再次體會作者蘊涵在景物描繪中的情感

我們先來完成下表，同樣是黃州赤壁，所游的時間是不同的，那么景色發生了哪

些變化。作者在《前赤壁賦》中的情感變化是樂——悲——樂，那么在《后赤壁賦》中作者的情感脈絡是怎樣的？請同學們將自己對作者情感的理解讀出來。

前赤壁賦后赤壁賦

時間

地點

景色

心情

2、分組討論作者的情感變化再推薦代表誦讀全文并簡述節奏及重、弱讀處理的理由。（教師指導：敘述的句子要讀得平緩，描寫的句子要注意語境，議論抒情的句子要注意作者的主觀感情色彩，以抑揚頓挫、輕重緩急的語調讀出作者的情感）

游前（1節）：樂（優游自在）——語調舒緩輕快

游中（2—3節）悲（景非往昔，山景的陰森險峻讓人悲恐壓抑）——語調由感嘆漸入悲傷沉重

游后（4節）惆悵（失意苦悶，茫然無緒）——語調深長緩慢

學生展示

3、思考探討作者的情感

①時隔三月，初冬的赤壁又有怎樣的景象呢？面對眼前的赤壁之景，蘇軾發出了怎樣的感慨？從中暗含蘇軾怎樣的情感？

學生從課文中找出相關的語句，寫出答案（教師提供參考的歷史背景：當時，宋與西夏交戰慘敗，全軍覆沒，死者約六十萬，宋神宗也抑郁而死，大宋王朝從此一蹶不振，美好江山，滿目凄涼。）

②蘇軾獨自歷險，無人能從。當他登上峰頂后，突然“劃然長嘯”。你如何理解蘇軾的“劃然長嘯”？

③長嘯后蘇軾為何又“悄然而悲”、“凜乎不可久留”？這種情感在《前赤壁賦》里有體現嗎？

④面對大自然的偉力，蘇軾在激昂悲傷后，采取了什么的行動？體現他怎樣的情感態度？

4、回顧全文，寫出夜游赤壁情感經歷的變化：

江山不可復識

劃然長嘯

凜乎不可久留

聽其所止而休

⑤如何理解道士化鶴這一情節所傳達的詩人的情感？聯系學過的《前赤壁賦》和《赤壁懷古》中相關內容，談談自己的看法

【參考： 從這個幻覺中透露了作者精神已升騰入大自然的曠達之中，與大自然合為一體，含蓄地傳達出他企望超脫塵世、逍遙物外的隱秘心態，與前賦“遺世獨立，羽化而登仙”是一脈相承。同時又有“人生如夢”的空幻感。】

小結

1、后赤壁賦，全篇著重蘇軾自身情感的轉換：

由景而樂→樂而再游赤壁→因景物而生豪壯之氣→又因景物而生悲愁→之后又歸于隨遇而安淡泊→借夢境表達超脫塵世的態度及“人生如夢”的空幻感。

2、面對逆境的態度

儒家固窮的堅毅精神→

老莊輕視有限時空和物質環境的超越態度→執著于人生而又超然物外的生命范式蘊禪宗以平常心對待一切變故的觀念→含著堅定、沉著、樂觀、曠達的精神

三、作業

1、背誦課文

2、結合《念奴嬌·赤壁懷古》，談談對于“人生如夢，一樽還酹江月”的理解。

第五篇：高一語文赤壁賦學案第一課時

高一年級語文學科導學案 赤壁賦（第一課時）

設計人：牛向軍

審核人：楊艷麗

使用教師： 班級：

姓名：

總第課時 [學習目標]：

1、朗讀課文，積累一些重點詞語的意義。

2、理清全文思路，把握作者的感情基調。

[ 重點]： 掌握如下字詞的意義：既、屬、危、適。[難點]： 有感情地朗讀全文。[課時]2課時。

[ 學習過程]：

一、導入：

[知人論世]

1、寫作背景：蘇軾被貶黃州以后經常常來赤壁磯頭游覽眺望，或泛舟江中。這時他已年近半百站在磯頭，望著滾滾東去的江水，想起自己建功立業的報負也付之東流，不禁俯仰古今，浮想聯翩，寫下了名作《念奴嬌·赤壁懷古》。《赤壁賦》是蘇軾于“烏臺詩案”獲釋后，被貶為黃州團練副使時所作。元豐五年（1082年）七月和十月作者先后兩次游覽黃州城外的赤壁，寫了兩篇游記，后人習慣稱前一篇為《赤壁賦》或《前赤壁賦》，稱后一篇為《后赤壁賦》。這里所選的是前一篇。其實，蘇軾所游的并非三國時周瑜大破曹軍的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉魚東北的赤壁。作者在這里只是觸景生情，采用當時的傳說，借題發揮，以抒發自己被貶謫后內心的苦悶和對宇宙、人生的一種感悟。

2、簡介作者 ：蘇軾出身于一個比較清寒的文人家庭，從幼年起就受到良好的文學熏陶，尤其是在父親蘇洵由發奮讀書而入仕的影響下，早年便‘學通經史，屬文日數千言”。宋仁宗嘉祐二年（l057年）蘇軾中進土，年方21歲，嘉祐六年，授大理寺評事簽書鳳翔府判官廳公事，由此，踏上了一條顛沛坎坷的仕途生涯。

北宋王朝積貧積弱，內憂外患，危機重重，一大批有政治抱負和社會責任感的文人士大夫要求變法改革，青年蘇軾也積極參與其中，多次上書并提出“豐財”、“強兵”、“擇吏”的建議雖然如此，但由于他希望對改革應采取溫和態度的政治主張和坐而論道的書生意氣。使他沒有認識到當時豪強兼并土地帶來的對會危機，所以，宋神宗初年王安石推行新法時，蘇軾傾向以司馬光為首的舊黨反對新法，從而卷入了上層政治斗爭的旋渦，成為統治集團內部權利更迭的受害者

二、讀課文，標注生字讀音。

檢測：

屬客（）

窈窕（）

斗牛（）

馮虛．．．．．御風（）

和歌（）

愀然（）

山川相繆（）

．．．扁舟（）

無盡藏（）

相藉（）

嫠婦（）

舳．．．．．艫（）

釃酒（）

匏樽（）．．．

三、結合注釋疏通文意，并提出學習過程中遇到的問題。

四、朗讀課文，概括段意。

第一段：寫

的情景。

第二段：寫

和

。第三段：寫客人對

的感嘆。第四段：

第五段：寫客聽了作者的一番談話后。

五、有感情地朗讀課文。

問題探究：本文的感情基調是消極的嗎？

六、課堂小結

七、檢測反饋：

1、解釋加點字詞的意義：

1、七月既望

2、舉酒屬客 ．．

3、縱一葦之所如

4、馮虛御風

5、何為其然也 ．．．

6、正襟危坐

7、下江陵

8、茍非吾之所有 ．．．

9、所共適

10、舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦 ．．．

11、侶魚蝦而友麋鹿 ．．

2、判斷下列句子的句式特點：

（1）此非孟德之困于周郎者乎？（句式：）

（2）而今安在哉？（句式：）

（3）況吾與子漁樵于江渚之上（句式：）

八、師生反思：

作業：背誦第一自然段。