第一篇：大水沖了龍王廟之后--對(duì)“打錯(cuò)門”的反思

大水沖了龍王廟之后

今年6月23日，6名武昌公安分局“信訪專班”便衣錯(cuò)把湖北省政法委綜治辦副主任黃仕明的妻子陳玉蓮當(dāng)成上訪對(duì)象，在省委大院門口暴打16分鐘！陳女士被嚴(yán)重打傷，送進(jìn)醫(yī)院。武昌公安分局政委對(duì)此的解釋居然是：“誤會(huì)，純屬誤會(huì)，沒想到打了這個(gè)大領(lǐng)導(dǎo)的夫人”。

這句話一出來，便炸開了鍋，成為鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“打錯(cuò)門”。上訪的群眾被打早就不新鮮了，被送進(jìn)精神病醫(yī)院也見怪不怪，這次不得了，打了官太太，真是大水沖了龍王廟。

我不由得倒吸一口涼氣。

大水連龍王廟都沖掉了，更何況我們老百姓的小平房？在一個(gè)“打錯(cuò)”的干部家屬背后，有千千萬萬個(gè)被“打?qū)Α钡钠矫癜傩铡Ｎ也幻靼渍块T為什么要把上訪的群眾視為洪水猛獸，六位彪形大漢打人手法的嫻熟讓我看到公共權(quán)力的行使的丑陋的一面，令人不寒而栗。

我不知人民的政治權(quán)利何在。老百姓安安穩(wěn)穩(wěn)地在家過日子，若不是真的受到不公的待遇，憋屈了，才不會(huì)去“告御狀”。信訪對(duì)公民來說是項(xiàng)多重要的權(quán)利啊，很多時(shí)候老百姓處處碰壁，跌跌撞撞，訴求無門，最后所有的希望都寄托在信訪這條路上。而政府部門卻千方百計(jì)地阻撓老百姓上訪，將上訪的群眾當(dāng)做敵對(duì)勢(shì)力，甚至像“打錯(cuò)門”中一樣成立所謂的“信訪專班”對(duì)上訪群眾實(shí)施駭人聽聞的暴力手段，將上訪這條“路”嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地封住，成為一條“死胡同”。

我不知政府的信譽(yù)何在。“權(quán)為民所用，利為民所謀，情為民所系”這句話耳熟能詳，但捫心自問，又有幾個(gè)政府工作人員真正能夠做到？若打的是平民老百姓，我想打人者也許連警察的身份都不會(huì)承認(rèn)。事發(fā)之后，居然還安排他們外出旅游，實(shí)在荒謬！政府這樣做如何讓人民信服？政府做出的承諾太多，描繪的前景太美好，而現(xiàn)實(shí)是從“躲貓貓”到“打錯(cuò)門”，視人民生命為兒戲，一次比一次要?dú)埧幔屓嗣褚淮斡忠淮问詈蟮目喙粫?huì)使政府公信力下降，形象受損，信譽(yù)不復(fù)存在。

我不知法律的尊嚴(yán)何在。施暴人員的身份曝光，不是“黑社會(huì)”，竟然是人民警察。我不禁想大呼一聲，這不是給我們光榮而神圣的人民警察抹黑了么。且不論上訪者做了什么，警察無論如何也不應(yīng)該毆打上訪者。這施暴的行為不僅侵 1

害了公民的上訪權(quán)利，更嚴(yán)重危害到公民的人身安全。在光天化日之下，在法治社會(huì)面前，法律尊嚴(yán)被肆意踐踏，可悲！有人調(diào)侃：“在中國(guó)，我們不僅要相信‘公正’和‘法律’，還要好好鍛煉身體，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)危機(jī)，以暴制暴。”調(diào)侃是黑色幽默，現(xiàn)實(shí)卻要比調(diào)侃苦澀得多。

大水沖走了龍王廟之后，帶來的應(yīng)該是政府部門的深刻反思。

首先，當(dāng)?shù)卣块T應(yīng)公正妥善處理好此事。這件事引起了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的足夠的“重視”，但絕對(duì)不可以奉行“大事化小，小事化了”的行動(dòng)方針，必須按照相關(guān)法律法規(guī)嚴(yán)肅查處涉案人員。至今為止，那十六分鐘的打人錄像還未公之于眾，而這段錄像恰恰是這件事最最有力的證據(jù)，我想如果政府部門不拿出對(duì)人民的誠(chéng)意和責(zé)任心，此事也一定無法處理好。至于打人者，我完全有理由相信他們從某種意義上來說是被推上風(fēng)口浪尖的替罪羊，試想若是沒有某種力量的支持，他們敢在省委大院的門口導(dǎo)演這出鬧劇嗎？我認(rèn)為背后支持他們的強(qiáng)大的“后臺(tái)”才是最應(yīng)嚴(yán)厲懲處的人。政府不應(yīng)遮遮掩掩，而應(yīng)深入調(diào)查，找出罪魁禍?zhǔn)祝o人民一個(gè)令人信服的交代。

其次，政府部門應(yīng)規(guī)范行政執(zhí)法隊(duì)伍的建設(shè)。打人的警察是來自“信訪小組”的，而“信訪小組”又是怎樣設(shè)立的呢？它的職能是什么？究竟是維護(hù)治安秩序，還是專門用暴力手段對(duì)付每個(gè)來省委大院上訪的人民群眾？人民群眾辛辛苦苦掙的血汗錢，納上去的稅，就是用來供養(yǎng)這些人的嗎？這種事的發(fā)生無法不讓人憤怒。政府的宗旨是“為人民服務(wù)”，實(shí)際卻偷偷設(shè)立這樣的非法的機(jī)構(gòu)來打壓合理行使權(quán)利的人民，合理嗎？良心何在！

再有就是完善權(quán)力的制約和監(jiān)督機(jī)制。權(quán)力是把雙刃劍，在這起事件中，政府權(quán)力的濫用是重要原因之一。因此，政府的權(quán)力行使，必須受到監(jiān)督。加強(qiáng)對(duì)政府權(quán)力的制約和監(jiān)督，能防止權(quán)力的濫用，保證把人民賦予的權(quán)力用來為人民謀利益。而完善權(quán)力的制約和監(jiān)督機(jī)制是其關(guān)鍵。

最后，政府部門應(yīng)該聽取群眾的訴求，從根本上解決這類問題。有些地方的政府部門絞盡腦汁去宣揚(yáng)自己的政績(jī)，倒不如彎下腰，來聽聽廣大人民的訴求，為人民群眾辦實(shí)事辦好事，解決人民群眾最關(guān)心的各種民生問題。堅(jiān)持從群眾中來到群眾中去的工作方法，切實(shí)維護(hù)人民群眾的利益。

第二篇：門教學(xué)反思

《門》教學(xué)反思

導(dǎo)入：一進(jìn)入教室，我就順手把門關(guān)上了，門教學(xué)反思。行禮之后，我笑瞇瞇地對(duì)學(xué)生說，初次見面，先測(cè)一測(cè)大家的觀察能力如何，哪位同學(xué)留意到我進(jìn)來的時(shí)候做了一個(gè)什么動(dòng)作？——關(guān)門。（學(xué)生齊聲回答）

嗯，是的，我把門關(guān)上了，將喧囂與繁雜拒之門外，營(yíng)造一個(gè)暫時(shí)只屬于你們和我的世界，雖然只有短短的三十分鐘，但是我希望也相信我們能給彼此留下一個(gè)美好的印象。（學(xué)生用非常佩服的眼光看著我，我很激動(dòng)）

說到關(guān)門，讓我想起了一個(gè)名人，他有一個(gè)與眾不同的習(xí)慣：不管他去哪里，都會(huì)順手把身后的門關(guān)上。有人對(duì)此非常不解，就問他原因，他說：“學(xué)會(huì)關(guān)門，不再眷戀往昔的輝煌，不再困惑曾經(jīng)的過失，提醒自己不斷向前看，不斷前進(jìn)。”（這個(gè)故事是我不久前考試的作文題目，我突然想到就用上來了，不過是哪個(gè)名人給忘記了。）

同學(xué)們，這則故事里的關(guān)門和我進(jìn)來時(shí)的關(guān)門意義是不是一樣的呢？——不是，一個(gè)是具體的動(dòng)作，一個(gè)是有含義的。

嗯，對(duì)，關(guān)門，司空見慣的動(dòng)作，我們賦予了它一定的特殊含義，其實(shí)就是運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法呀？——象征，學(xué)生回答。

沒錯(cuò)，象征手法。仁者見仁，智者見智，今天我們就一起來看看在美國(guó)作家莫利的眼中，門具有哪些象征意義，一起學(xué)習(xí)課文《門》。

下面請(qǐng)大家快速閱讀課文，一邊看一邊找出各段中莫利對(duì)門的感悟的句子。（我們?cè)谏献h論文的時(shí)候找中心論點(diǎn)的方法就是這樣的，我不知道應(yīng)該怎么推這個(gè)過程，就用講閱讀的方法講這篇課文）

看學(xué)生找得差不多了，我就示意他們停下，說，看看我們的默契程度如何（其實(shí)就是對(duì)答案），讓我吃驚的是，學(xué)生的回答幾乎都是統(tǒng)一的，找得很順利，只有第二段這個(gè)地方有些分歧，通過討論，我們最后將意見統(tǒng)一了。我就展示課件：

1開門和關(guān)門是人生中含意最深的動(dòng)作。

2沒有人知道，當(dāng)他打開一扇門時(shí)，有什么在等待著他，即使那是最熟悉的屋子。

3當(dāng)我再一次打開這扇門時(shí)，會(huì)發(fā)生什么事情呢？

4門的意義就是把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念。開門的方式也是多種多樣的。門是隱秘、回避的象征。開門是一個(gè)神秘的動(dòng)作……開門和關(guān)門是嚴(yán)峻的生命流動(dòng)的一部分。一扇門的關(guān)閉是無可挽回的。

（到這個(gè)時(shí)候，離下課大約還有十分鐘）

這個(gè)時(shí)候，其實(shí)我對(duì)文章主旨進(jìn)行引申，應(yīng)該就非常好了，但是，我犯了一個(gè)致命的錯(cuò)誤，講完后又回過頭去分析文章結(jié)構(gòu)！這是最要命的，前面分析的過程其實(shí)就是對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行解讀了，我還要回過頭去講并且板書，浪費(fèi)時(shí)間，也許還會(huì)讓人覺得是我講不下去了重復(fù)啰嗦，天啊，我太笨了！

我想后悔但已經(jīng)來不及了，只好硬著頭皮一點(diǎn)而過，順便又分析了幾個(gè)文章中的重要句子。

也許是我給學(xué)生的感覺比較好，又也許是學(xué)生給我的感覺也很好，讓我興奮得有點(diǎn)亂了，我本來設(shè)計(jì)好的課堂小結(jié)是這樣的：在作者的眼里，人生正是由一次次的開門和關(guān)門構(gòu)成，人的生命是由一個(gè)個(gè)重要階段的開始和結(jié)束構(gòu)成的，當(dāng)你面臨困境的時(shí)候，請(qǐng)不要沮喪，因?yàn)椋系蹫槟汴P(guān)上一扇門的時(shí)候，一定會(huì)為你打開一扇窗，生命是流動(dòng)的，希望大家能勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，及時(shí)抓住機(jī)遇。

（設(shè)計(jì)應(yīng)該沒有問題的，但是，我又錯(cuò)了，把這兩個(gè)給調(diào)換過來了）

這個(gè)時(shí)候估計(jì)還剩三分鐘，教室里沒有鐘，我也沒有表，但我還有一個(gè)環(huán)節(jié)，是寫作訓(xùn)練，作者由生活中司空見慣的一扇門，從縱向，橫向不同角度詮釋了門的各種意義，最后聯(lián)系到人生，使文章的層次得到一個(gè)提升，我們平時(shí)的寫作也可以學(xué)習(xí)作者的這種寫法，充分調(diào)動(dòng)發(fā)散思維，體會(huì)出屬于自己的感悟，教學(xué)反思《門教學(xué)反思》。下面請(qǐng)大家就“路” “橋” “蠟燭” “風(fēng)” “春天” “微笑” 等事物作個(gè)小練習(xí)，要求：

1、選取一個(gè)詞寫一段有哲理的話；

2、30字以上。

（這是我在網(wǎng)上看過的一個(gè)拓展，直接套上來了）

學(xué)生還在思考，這時(shí)候下課鈴聲響了，我猶豫了三秒鐘，事先準(zhǔn)備好的句子要不要展示出來呢？最后還是讀了出來，拖了一會(huì)兒堂，估計(jì)被扣分了。

這節(jié)課就這么結(jié)束了，我也不知道這扇門會(huì)不會(huì)再次為我開啟。

門怎么就和我過不去呢，上次考試的作文材料和門有關(guān)，這次的課文居然又是門，難道我陷入了“失敗之門”？

無論如何，這是我第一次“赤手空拳”地備課，沒有任何教學(xué)參考，教案設(shè)計(jì)，剛拿到這個(gè)題目的時(shí)候，我的腦袋一片空白。緊張，惶恐，懊悔，各種復(fù)雜情緒一時(shí)涌上心頭，結(jié)果已經(jīng)變得不重要了，這堂課，也許會(huì)成為開啟我人生大門的重要一課，為迷茫彷徨的我指明方向。

這幾天的反思，讓我收獲了很多。在沒有任何教參的情況下，其實(shí)我們都可以把課上好，平時(shí)給學(xué)生講閱讀不就是在解讀文章嗎？那可是沒有任何教學(xué)參考的啊！一堂好課，一定是要跟著自己的感覺走。不能特意為了完成哪個(gè)環(huán)節(jié)而特別去設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，一課一得，一堂課只要有一個(gè)亮點(diǎn)就足夠了。這次的課讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂生成完全是兩回事，你可以設(shè)計(jì)得很完美，但是，教學(xué)的推動(dòng)過程往往不盡如人意，備課，需要我們面面俱到，尤其是學(xué)生的接受能力。

回想自己上過的那些公開課，展示課，有成功也有失敗。《秋天》是我在田東的第一次展示課，朗誦之中品味詩意的美；《盲孩子和他的影子》，讓我想起了班里的那個(gè)孩子，在音樂聲中將學(xué)生們領(lǐng)進(jìn)愛意濃濃的氛圍中，教學(xué)與育人巧妙結(jié)合；《安塞腰鼓》，那是我上得最輕松的一堂課，那時(shí)的課堂幾乎是學(xué)生的地盤，朗讀，品味，那么精彩；《臺(tái)階》為我打造深邃的語文課堂奠定了基礎(chǔ)，善待自己的高度，也善待學(xué)生的高度；《云南的歌會(huì)》，那是兩年來最刻骨銘心的一堂課，我失敗了，從講臺(tái)上倉皇而逃，很狼狽。但是我并沒有被打倒，傷心難過之余，我很認(rèn)真地進(jìn)行了反思，一周之后，我?guī)е⑿蛯W(xué)生們一起重新學(xué)習(xí)了這篇課文！平時(shí)的常規(guī)課，《土地的誓言》、《雪》、《竹影》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等等，每一次智慧的呈現(xiàn)，每一次與學(xué)生的思想撞擊，都讓我久久回味。最難忘最讓我自豪的當(dāng)數(shù)《我與地壇》了吧，時(shí)隔三年，一切已經(jīng)遠(yuǎn)去，唯有那種感覺還如此清晰。腦海中閃現(xiàn)著這些畫面，我終于明白，最滿意，最有信心的課都離不開自己的靈感與領(lǐng)悟，講課，簡(jiǎn)而言之，就是把你領(lǐng)悟到的東西與學(xué)生進(jìn)行交流，領(lǐng)悟的深淺取決于個(gè)人素養(yǎng)的積累，決定著課堂的高度。我想，我需要靜靜地用心地好好地看看書了。

我的做法，很多人都表示不解。也許會(huì)有人說我不知天高地厚，也許會(huì)有人說我不自量力，也許有人說我自以為是，也許有人說我心高氣傲，面對(duì)他人的冷眼惡語，我且淡定從容地微笑著，只當(dāng)作蜘蛛網(wǎng)般輕輕拭去，沒有目標(biāo)的人生是可悲的，安于平凡，不甘平庸，這是我永遠(yuǎn)不變的追求。害怕失敗的人，永遠(yuǎn)也不會(huì)成功。我相信，當(dāng)失敗到了一定程度，真理就會(huì)出現(xiàn)。

上帝把我前方一扇又一扇的門關(guān)上了，眼前一片黑暗，沒關(guān)系，老人家肯定跟我捉迷藏呢，就讓我跟著自己的心走吧，慢慢尋找那一扇窗，我相信，它一定在哪里敞開著，只為等我！

第三篇：《門》教學(xué)反思

《門》教學(xué)反思

《門》教學(xué)反思1

這首詩是陸游的愛國(guó)詩，首先結(jié)合上學(xué)期學(xué)習(xí)的《示兒》導(dǎo)入本課，讓學(xué)生有一個(gè)情感的基調(diào)。

這節(jié)課該以什么作為切入口呢？為了尋找教學(xué)的切入口，我不止一次地吟起此詩來。波濤洶涌的黃河，直插云霄的華山也曾不止一次的在我的眼前展現(xiàn)。如此雄渾的黃河、華山會(huì)讓人為此而感到驕傲。可當(dāng)我讀到“遺民淚盡胡塵里”時(shí)，我的心情也開始一落千丈，一絲寒意襲上心頭。“南望王師又一年。”讓人覺得那絲涼意，漸漸地濃厚起來。

能讓我心頭一顫的“涼”，是否也能與孩子們共鳴呢？于是在之后的古詩欣賞中，我就讓學(xué)生找找表現(xiàn)“涼意”的地方。很多學(xué)生一眼就找到了第二句詩。

“我從‘淚盡’中體會(huì)到了此時(shí)淪陷區(qū)的人民的心已經(jīng)是冰涼冰涼的。”“他們的希望(有一天王師來解救他們)不止一次的破滅了。”

一年又一年，始終沒有將宋王朝的軍隊(duì)盼來。這讓原本心里就涼涼的淪陷區(qū)人民感到寒意席卷而來。

第二句的“涼”與前一句的“暖”讓學(xué)生對(duì)比起來讀，更可以感受到陸游的那份對(duì)淪陷區(qū)人民的關(guān)愛及對(duì)宋王朝妥協(xié)投降政策的不滿。

《門》教學(xué)反思2

在學(xué)校舉行的主備先行活動(dòng)中，我選了《觸摸春天》一課。這課的文章很美，很感人。寫作者看到一個(gè)叫安靜的盲童在春天里到小區(qū)的綠地上的花叢中在花香的引導(dǎo)下捉住了一只蝴蝶并放飛。在這課中，有許多含義深刻的句子，如：1、安靜在花香中穿梭。她走地很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。2、安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！3、許久，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。4、誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這些句子非常值得品味，這些句子理解了，安靜的形象也能在學(xué)生的心中建立起來，作者寫這篇文章的目的學(xué)生也能清楚了。

為了使學(xué)生更好地體會(huì)安靜的內(nèi)心世界，我根據(jù)課文編寫了“安靜”所寫的《觸摸春天》，引導(dǎo)學(xué)生讀文體會(huì)重點(diǎn)句子，在體會(huì)重點(diǎn)句子時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用“抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，加入合理想像”等方法理解句子。通過聯(lián)系上下文，學(xué)生知道安靜作為一個(gè)盲童能在花叢中穿梭，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆，真是一個(gè)奇跡。這奇跡來源于她以花香做為向?qū)В煸诨ㄏ阒辛鬟B。通過抓重點(diǎn)詞語“張望”理解安靜希望看到蝴蝶，看到蝴蝶怎樣飛，她向往著光明。

通過這樣的教學(xué)，學(xué)生既能很好地深入到盲童安靜的內(nèi)心世界，又使學(xué)生通過兩篇文章的對(duì)比知道寫文章時(shí)要適時(shí)加入自己的感受，使文章更生動(dòng)，更感人。所以，我們老師既要引導(dǎo)學(xué)生品味文章，又要引導(dǎo)他們品評(píng)文章，向作家們多學(xué)幾手為己用。

《門》教學(xué)反思3

這是一篇議論性散文，通過門來闡述人生的問題，文章比較深?yuàn)W，學(xué)生議論文基礎(chǔ)比較薄弱，要讀懂這篇文章，有一定的難度。教學(xué)中能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際以小組討論探究的形式，積極探索以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際，化難為易，讓學(xué)生感受到讀懂文章的成功喜悅，讓學(xué)生“充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”，發(fā)展學(xué)生的思辨能力和批判能力。在設(shè)計(jì)上盡量貼近作者的思考，由實(shí)到虛，讓學(xué)生體悟到人生的深刻道理。問題設(shè)置重視學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究習(xí)慣的養(yǎng)成，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生思維的嚴(yán)密、深刻。學(xué)法指導(dǎo)較到位，有效地通過實(shí)踐閱讀培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。但是在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本分析問題解決問題方面還做得不好，課堂的銜接過渡也不夠緊密，教學(xué)語言還不夠簡(jiǎn)練，課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上還不盡如人意之處，尤其未能充分激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

《門》教學(xué)反思4

這次市級(jí)參賽課，我選了一首古詩，靜下心來一琢磨才發(fā)現(xiàn)這古詩實(shí)在不易教學(xué)。之前的老教材中對(duì)這首詩的解讀和如今統(tǒng)編教材對(duì)這首詩的解讀是不一樣的，這讓我不僅思索如何在內(nèi)容上讓學(xué)生認(rèn)知，在情感上和作者共鳴，更在沉思如何在學(xué)習(xí)方法上體現(xiàn)新教材的“學(xué)好語文”比“考好語文”更重要的理念。《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是小學(xué)五年級(jí)以“家國(guó)情懷”為人文主題的一首愛國(guó)詩，現(xiàn)在的小學(xué)生生活比較幸福過著。要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨的日子。要他們談?wù)劶覈?guó)情懷是什么，那對(duì)于他們來說太難了，我設(shè)計(jì)的這一課，借陸游對(duì)國(guó)家的熱愛來激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，讓學(xué)生的情感與作者的情感相互溝通，達(dá)到共鳴的目的。

古詩，重在一個(gè)“古”字，因?yàn)椤肮拧彼杂许嵨丁⒁饩成钸h(yuǎn)，也因?yàn)椤肮拧彼噪x學(xué)生很遙遠(yuǎn)，詩情、詩境學(xué)生難以體會(huì)。針對(duì)這首詩的教學(xué)，我反復(fù)思考，寫了四千多字的詳案。經(jīng)過實(shí)際上課后，感覺有以下幾方面值得記錄下來，留作今后教學(xué)的參考。

一、無盡想象，真切體驗(yàn)

這首古詩寫于南宋時(shí)期，而宋朝又是一個(gè)極為復(fù)雜的年代。考慮到學(xué)生頭腦中的背景材料幾乎處于零的狀態(tài)，我的設(shè)計(jì)中展現(xiàn)了較多的詩人背景介紹和時(shí)代背景介紹，但細(xì)細(xì)想來，學(xué)生對(duì)于枯燥的文字?jǐn)⑹鲞€是很難在頭腦中生成畫面，很難有真切的感受。我在開課時(shí)便告訴說，陸游和南宋抗金英雄岳飛是同一個(gè)時(shí)代的人，這樣，利用學(xué)生熟悉的人物，很快便有了代入感，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的背景有了較深的體會(huì)。然而在接下來的講解中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生品味“胡塵”一詞則非常困難，而“胡塵”的體驗(yàn)是為之后教學(xué)的重要鋪墊。為此，我在教學(xué)“胡塵”一詞，制作了音頻、圖片相結(jié)合的課件，學(xué)生仿佛親臨現(xiàn)場(chǎng)，那戰(zhàn)場(chǎng)的廝殺聲振聾發(fā)聵，學(xué)生頭腦中已經(jīng)有材料相聯(lián)系在一起，喚起了學(xué)生的無盡想象，很快讓學(xué)生走進(jìn)詩中描繪的場(chǎng)景，感受“遺民”生活的悲慘。

二、“煉”字品味，體悟深情

從“胡塵”的想象直至“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”我用了一段語言渲染，在學(xué)生感知百姓生活極度痛苦的前提下，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說出，他們此時(shí)最渴望的是什么？然而盼望越深，失望越大。緊接著講一年的苦難，十年的折磨，六十五年的辛酸與煎熬，引導(dǎo)反復(fù)的朗讀讓學(xué)生體會(huì)“遺民之淚”以及“盡”字中的無奈、痛苦、憤恨的心情。層次性的朗讀體味“又”中的復(fù)雜心境。“盡”“又”二字的朗讀、品味既是對(duì)北方百姓的心情的感受，更是對(duì)詩人陸游“希望、失望，但不絕望”的百轉(zhuǎn)千回心緒的體悟。

三、主題凝聚、資源整合

基于統(tǒng)編教材著力體現(xiàn)“1+x”群文閱讀探索，我力圖構(gòu)建以提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)為目的，以精讀課文有效延伸為主要路徑進(jìn)行文本組元的群文閱讀方式。以此形成對(duì)陸游的愛國(guó)之志形成助力理解。

身在南方的詩人陸游并未選擇平凡安逸生活，而是時(shí)刻心系北方百姓，期盼收復(fù)失地，他將“位卑未敢忘憂國(guó)，事定猶須待闔棺”的家國(guó)情懷演繹的淋漓盡致，這難道不是最最難能可貴的嗎？課上讓學(xué)生想象詩中描繪的畫面，“壯麗山河圖”“遺民淚望圖”是學(xué)生顯而易見的，但詩題中的“陸游北望圖”往往是學(xué)生注意不到的。為此我從百姓的“望”引到陸游的“又”，結(jié)合陸游立志“一寸丹心唯報(bào)國(guó)”以及《書憤》、《十一月四日風(fēng)雨大作》《示兒》等詩作，展示了陸游坎坷而忠貞報(bào)國(guó)的一生。這樣下主題更為凝聚，整合資源以家國(guó)情懷為線索展開教學(xué)，讓學(xué)生感受到詩人的一片深情，讓品味詩作與解讀詩人兩個(gè)內(nèi)容相互支撐。

“像這樣以精讀文章作為出發(fā)點(diǎn)，向四面八方發(fā)展開來，那么精讀了一篇文章就可以帶讀許多書，知解與領(lǐng)會(huì)的范圍將擴(kuò)張多大呀！”（葉圣陶）古詩教學(xué)如果只守住課文中幾首，就如單腿走路，學(xué)生受益不大；在精讀一首詩后，再拓展讀其他幾首詩，則可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的語感。以同樣的題材組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)相同的作品，則詩人一生為恢復(fù)中原、統(tǒng)一中國(guó)而奮斗的感人形象以及將個(gè)人的生命和民族的前途融為一體的偉大愛國(guó)精神，也能使學(xué)生受到感染。

詩歌最突出的主題就是表現(xiàn)恢復(fù)中原，統(tǒng)一中國(guó)的家國(guó)情懷，課上一系列的推薦以及課后讓學(xué)生背誦陸游的一愛國(guó)的詩，制作愛國(guó)古詩詞手抄報(bào)、進(jìn)行愛國(guó)古詩詞交流的語文活動(dòng)，使學(xué)生從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)大語文的教學(xué)理念，大大拓展語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。

王崧舟老師說：“感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊(yùn)。”如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的那份情，那段愛，那顆心，那種味。這一課，總的感覺還是上得比較滿意，只是感覺自己的話還是有點(diǎn)多。怎樣讓學(xué)生能入情入境，而又能再讓老師輕松一些，是值得以后繼續(xù)琢磨的。

《門》教學(xué)反思5

亮點(diǎn)：

1、整個(gè)活動(dòng)比較流暢，并且環(huán)節(jié)清晰，一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)。

2、整個(gè)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了幼兒各種感官，視覺、嗅覺、觸覺等，充分利用具體的實(shí)物展示，幫助幼兒迅速建立起相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這樣的方式非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)，所以在活動(dòng)中孩子們的關(guān)注點(diǎn)一直放在活動(dòng)上，十分投入。

3、在請(qǐng)幼兒描述爆米花和玉米粒有什么不一樣的時(shí)候，教師手中展示了玉米粒，孩子們手中拿著爆米花，這樣幫助幼兒進(jìn)行對(duì)比，直接的發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別。

不足與對(duì)策：

對(duì)于在活動(dòng)中的師幼互動(dòng)，還是存在著很多的不足，像觀看錄像時(shí)，請(qǐng)幼兒猜猜袋子里的玉米會(huì)有什么變化，有幼兒回答說袋子變大了，由于我太過急于想得到關(guān)于玉米粒的答案，我仍舊重復(fù)了前面的提問，其實(shí)這時(shí)候可以靈活的把孩子引導(dǎo)回來，如袋子變大了，那袋子里面的玉米粒怎么樣了呢?師幼互動(dòng)是一門大學(xué)問，以后還需要多學(xué)習(xí)。

在活動(dòng)中關(guān)于玉米粒氣味的討論，有的孩子說香香的，有的孩子說沒有味道，在活動(dòng)前我驗(yàn)證過是沒有味道的，但當(dāng)孩子說有味道時(shí)，我卻不經(jīng)意間被孩子帶過去了，肯定了他們說有味道的答案，其實(shí)想這樣的情況，我應(yīng)當(dāng)通過強(qiáng)調(diào)沒味道的答案來正確的引導(dǎo)孩子對(duì)于玉米粒的氣味的認(rèn)識(shí)。

《門》教學(xué)反思6

為了讓學(xué)生讀懂課文，了解天安門廣場(chǎng)的雄偉壯觀，學(xué)習(xí)本文按方位順序介紹天安門廣場(chǎng)，我設(shè)計(jì)了如下程序來教學(xué)第1—3自然段：

1、初讀課文第1—3自然段，說說天安門廣場(chǎng)給你留下怎樣的印象。

2、再讀課文第1—3自然段，說說文中向我們介紹天安門廣場(chǎng)的哪些建筑物，這些建筑物的位置各在哪兒？請(qǐng)分別用“~~~”和“——”畫出。

當(dāng)學(xué)生分別匯報(bào)標(biāo)畫出“天安門、金水河、金水橋、人民英雄紀(jì)念碑、毛主席紀(jì)念堂、中國(guó)國(guó)家博物館和人民大會(huì)堂”及它們的具體位置后，我讓學(xué)生同桌借用文具構(gòu)建天安門的模型圖，讓學(xué)生在圈、畫、議、擺中理清廣場(chǎng)建筑物的方位關(guān)系，同時(shí)完成課后練習(xí)4，最后我又讓學(xué)生根據(jù)自己的模型按課文介紹的順序介紹這些建筑物及特點(diǎn)。

3、讓學(xué)生再讀，抓住建筑物的特點(diǎn)，讀出其雄偉壯觀。

4、以導(dǎo)游的身份向大家介紹天安門廣場(chǎng)。

5、讀寫結(jié)合。

學(xué)習(xí)按照方位順序方法“以教學(xué)樓為中心”介紹我們的校園。

在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)天安門廣場(chǎng)的各建筑物位置理清了，初步感受到各建筑物的特點(diǎn)，在小練筆中學(xué)生也懂得按照方位順序介紹教學(xué)樓及周圍景物的特點(diǎn)。

《門》教學(xué)反思7

一進(jìn)入教室，我就順手把門關(guān)上了，門教學(xué)反思。行禮之后，我笑瞇瞇地對(duì)學(xué)生說，初次見面，先測(cè)一測(cè)大家的觀察能力如何，哪位同學(xué)留意到我進(jìn)來的時(shí)候做了一個(gè)什么動(dòng)作？——關(guān)門。（學(xué)生齊聲回答）

嗯，是的，我把門關(guān)上了，將喧囂與繁雜拒之門外，營(yíng)造一個(gè)暫時(shí)只屬于你們和我的世界，雖然只有短短的三十分鐘，但是我希望也相信我們能給彼此留下一個(gè)美好的印象。（學(xué)生用非常佩服的眼光看著我，我很激動(dòng)）

說到關(guān)門，讓我想起了一個(gè)名人，他有一個(gè)與眾不同的習(xí)慣：不管他去哪里，都會(huì)順手把身后的門關(guān)上。有人對(duì)此非常不解，就問他原因，他說：“學(xué)會(huì)關(guān)門，不再眷戀往昔的輝煌，不再困惑曾經(jīng)的過失，提醒自己不斷向前看，不斷前進(jìn)。”（這個(gè)故事是我不久前考試的作文題目，我突然想到就用上來了，不過是哪個(gè)名人給忘記了。）

同學(xué)們，這則故事里的關(guān)門和我進(jìn)來時(shí)的關(guān)門意義是不是一樣的呢？——不是，一個(gè)是具體的動(dòng)作，一個(gè)是有含義的。

嗯，對(duì)，關(guān)門，司空見慣的動(dòng)作，我們賦予了它一定的特殊含義，其實(shí)就是運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法呀？——象征，學(xué)生回答。

沒錯(cuò)，象征手法。仁者見仁，智者見智，今天我們就一起來看看在美國(guó)作家莫利的眼中，門具有哪些象征意義，一起學(xué)習(xí)課文《門》。

下面請(qǐng)大家快速閱讀課文，一邊看一邊找出各段中莫利對(duì)門的感悟的句子。（我們?cè)谏献h論文的時(shí)候找中心論點(diǎn)的方法就是這樣的，我不知道應(yīng)該怎么推這個(gè)過程，就用講閱讀的方法講這篇課文）

看學(xué)生找得差不多了，我就示意他們停下，說，看看我們的默契程度如何（其實(shí)就是對(duì)答案），讓我吃驚的是，學(xué)生的回答幾乎都是統(tǒng)一的，找得很順利，只有第二段這個(gè)地方有些分歧，通過討論，我們最后將意見統(tǒng)一了。我就展示課件：

1開門和關(guān)門是人生中含意最深的動(dòng)作。

2沒有人知道，當(dāng)他打開一扇門時(shí)，有什么在等待著他，即使那是最熟悉的屋子。

3當(dāng)我再一次打開這扇門時(shí)，會(huì)發(fā)生什么事情呢？

4門的意義就是把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念。

5 開門的方式也是多種多樣的。

6 門是隱秘、回避的象征。

7 開門是一個(gè)神秘的動(dòng)作……

8 開門和關(guān)門是嚴(yán)峻的生命流動(dòng)的一部分。

9 一扇門的關(guān)閉是無可挽回的。

（到這個(gè)時(shí)候，離下課大約還有十分鐘）

這個(gè)時(shí)候，其實(shí)我對(duì)文章主旨進(jìn)行引申，應(yīng)該就非常好了，但是，我犯了一個(gè)致命的錯(cuò)誤，講完后又回過頭去分析文章結(jié)構(gòu)！這是最要命的，前面分析的過程其實(shí)就是對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行解讀了，我還要回過頭去講并且板書，浪費(fèi)時(shí)間，也許還會(huì)讓人覺得是我講不下去了重復(fù)啰嗦，天啊，我太笨了！

我想后悔但已經(jīng)來不及了，只好硬著頭皮一點(diǎn)而過，順便又分析了幾個(gè)文章中的重要句子。

也許是我給學(xué)生的感覺比較好，又也許是學(xué)生給我的感覺也很好，讓我興奮得有點(diǎn)亂了，我本來設(shè)計(jì)好的課堂小結(jié)是這樣的：在作者的眼里，人生正是由一次次的開門和關(guān)門構(gòu)成，人的生命是由一個(gè)個(gè)重要階段的開始和結(jié)束構(gòu)成的，當(dāng)你面臨困境的時(shí)候，請(qǐng)不要沮喪，因?yàn)椋系蹫槟汴P(guān)上一扇門的時(shí)候，一定會(huì)為你打開一扇窗，生命是流動(dòng)的，希望大家能勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，及時(shí)抓住機(jī)遇。

（設(shè)計(jì)應(yīng)該沒有問題的，但是，我又錯(cuò)了，把這兩個(gè)給調(diào)換過來了）

這個(gè)時(shí)候估計(jì)還剩三分鐘，教室里沒有鐘，我也沒有表，但我還有一個(gè)環(huán)節(jié)，是寫作訓(xùn)練，作者由生活中司空見慣的一扇門，從縱向，橫向不同角度詮釋了門的各種意義，最后聯(lián)系到人生，使文章的層次得到一個(gè)提升，我們平時(shí)的寫作也可以學(xué)習(xí)作者的這種寫法，充分調(diào)動(dòng)發(fā)散思維，體會(huì)出屬于自己的感悟，教學(xué)反思《門教學(xué)反思》。下面請(qǐng)大家就“路” “橋” “蠟燭” “風(fēng)” “春天” “微笑” 等事物作個(gè)小練習(xí)，要求：1、選取一個(gè)詞寫一段有哲理的話； 2、30字以上。

（這是我在網(wǎng)上看過的一個(gè)拓展，直接套上來了）

學(xué)生還在思考，這時(shí)候下課鈴聲響了，我猶豫了三秒鐘，事先準(zhǔn)備好的句子要不要展示出來呢？最后還是讀了出來，拖了一會(huì)兒堂，估計(jì)被扣分了。

這節(jié)課就這么結(jié)束了，我也不知道這扇門會(huì)不會(huì)再次為我開啟。

門怎么就和我過不去呢，上次考試的作文材料和門有關(guān)，這次的課文居然又是門，難道我陷入了“失敗之門”？

無論如何，這是我第一次“赤手空拳”地備課，沒有任何教學(xué)參考，教案設(shè)計(jì)，剛拿到這個(gè)題目的時(shí)候，我的腦袋一片空白。緊張，惶恐，懊悔，各種復(fù)雜情緒一時(shí)涌上心頭，結(jié)果已經(jīng)變得不重要了，這堂課，也許會(huì)成為開啟我人生大門的重要一課，為迷茫彷徨的我指明方向。

這幾天的反思，讓我收獲了很多。在沒有任何教參的情況下，其實(shí)我們都可以把課上好，平時(shí)給學(xué)生講閱讀不就是在解讀文章嗎？那可是沒有任何教學(xué)參考的啊！一堂好課，一定是要跟著自己的感覺走。不能特意為了完成哪個(gè)環(huán)節(jié)而特別去設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，一課一得，一堂課只要有一個(gè)亮點(diǎn)就足夠了。這次的課讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂生成完全是兩回事，你可以設(shè)計(jì)得很完美，但是，教學(xué)的推動(dòng)過程往往不盡如人意，備課，需要我們面面俱到，尤其是學(xué)生的接受能力。

回想自己上過的那些公開課，展示課，有成功也有失敗。《秋天》是我在田東的第一次展示課，朗誦之中品味詩意的美；《盲孩子和他的影子》，讓我想起了班里的那個(gè)孩子，在音樂聲中將學(xué)生們領(lǐng)進(jìn)愛意濃濃的氛圍中，教學(xué)與育人巧妙結(jié)合；《安塞腰鼓》，那是我上得最輕松的一堂課，那時(shí)的課堂幾乎是學(xué)生的地盤，朗讀，品味，那么精彩；《臺(tái)階》為我打造深邃的語文課堂奠定了基礎(chǔ)，善待自己的高度，也善待學(xué)生的高度；《云南的歌會(huì)》，那是兩年來最刻骨銘心的一堂課，我失敗了，從講臺(tái)上倉皇而逃，很狼狽。但是我并沒有被打倒，傷心難過之余，我很認(rèn)真地進(jìn)行了反思，一周之后，我?guī)е⑿蛯W(xué)生們一起重新學(xué)習(xí)了這篇課文！平時(shí)的常規(guī)課，《土地的誓言》、《雪》、《竹影》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等等，每一次智慧的呈現(xiàn)，每一次與學(xué)生的思想撞擊，都讓我久久回味。最難忘最讓我自豪的當(dāng)數(shù)《我與地壇》了吧，時(shí)隔三年，一切已經(jīng)遠(yuǎn)去，唯有那種感覺還如此清晰。腦海中閃現(xiàn)著這些畫面，我終于明白，最滿意，最有信心的課都離不開自己的靈感與領(lǐng)悟，講課，簡(jiǎn)而言之，就是把你領(lǐng)悟到的東西與學(xué)生進(jìn)行交流，領(lǐng)悟的深淺取決于個(gè)人素養(yǎng)的積累，決定著課堂的高度。我想，我需要靜靜地用心地好好地看看書了。

我的做法，很多人都表示不解。也許會(huì)有人說我不知天高地厚，也許會(huì)有人說我不自量力，也許有人說我自以為是，也許有人說我心高氣傲，面對(duì)他人的冷眼惡語，我且淡定從容地微笑著，只當(dāng)作蜘蛛網(wǎng)般輕輕拭去，沒有目標(biāo)的人生是可悲的，安于平凡，不甘平庸，這是我永遠(yuǎn)不變的追求。害怕失敗的人，永遠(yuǎn)也不會(huì)成功。我相信，當(dāng)失敗到了一定程度，真理就會(huì)出現(xiàn)。

上帝把我前方一扇又一扇的門關(guān)上了，眼前一片黑暗，沒關(guān)系，老人家肯定跟我捉迷藏呢，就讓我跟著自己的心走吧，慢慢尋找那一扇窗，我相信，它一定在哪里敞開著，只為等我！

《門》教學(xué)反思8

《秋夜將曉出籬i門迎涼有感》是南宋愛國(guó)詩人陸游的一篇描寫祖國(guó)大好河山及淪陷區(qū)百姓疾苦的詩歌，短短28個(gè)字道出了作者的悲憤與感慨。拿到課題之初就感覺難度很大，因?yàn)楣旁妰?nèi)容的時(shí)空跨度太大，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩人心同此情、意同此理；而且古詩的話語風(fēng)格離學(xué)生的現(xiàn)有語感相去甚遠(yuǎn)，多數(shù)古詩教學(xué)僅僅滿足于詩義的疏通和詩句的積累，至于詩的文化底蘊(yùn)則往往無暇顧及：因此，古詩教學(xué)的模式還相對(duì)比較陳舊和保守，很難有所突

為了有所突破，在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我著重從三方面入手：

一、自主學(xué)習(xí)，品讀詩句詩歌的前兩句“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天”，句意比較淺顯，因此我采用自主學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，讓學(xué)生找出描寫黃河與華山雄偉壯麗的詞語，邊釋義邊朗讀，通過字詞的魅力感悟山河的壯美，再把內(nèi)心的自豪感和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛通過朗讀表達(dá)出來，學(xué)生的激情被帶動(dòng)起來，一下子投入到學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)情境，有感而發(fā)。在教學(xué)“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”這一句時(shí)，不能僅僅停留在字面意思上，我借助現(xiàn)代媒體，通過一段視頻引導(dǎo)學(xué)生想象，你仿佛聽到了什么？看到了什么？又感受到了什么？引導(dǎo)學(xué)生入情入境。學(xué)生在情境感染下，進(jìn)行了豐富的想象與再創(chuàng)作，把戰(zhàn)馬嘶鳴、鐵蹄肆虐，老百姓慘死在金人的鐵蹄之下，甚至是他們當(dāng)時(shí)真實(shí)的生活場(chǎng)景都用語言表述出來，充分體會(huì)了北方遺民水深火熱的生活。再通過《題臨安邸》讓學(xué)生通過對(duì)比南北方天壤之別的生活，讓學(xué)生與詩人陸游一起為百姓的苦難生活感到“悲痛”，為南宋王朝的荒淫生活感到“悲憤”，更深層次地體會(huì)“淚盡”與“望”的真正含義。

三、反復(fù)誦讀，升華感情。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解古詩的重要手段，朗讀的最高境界是入情入境，古詩朗讀也不例外。因此在學(xué)完整首詩之后，我再介紹作者，讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上通過朗讀體會(huì)詩人的滿腔愛國(guó)情，通過介紹作者的資料自然引出詩題，學(xué)生的感悟更深刻，詩題自然不用多說，學(xué)生就抓住了“感”字，再讀整首詩，更能感受詩歌的`情境，讓他們進(jìn)入角色，獲得自己的情感體驗(yàn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性，去表現(xiàn)詩歌的思想情感。

當(dāng)然這堂課還是留下了一些缺憾。學(xué)生讀的時(shí)候情感雖然激發(fā)出來了，可是整體讀的時(shí)候不夠整齊，讀不出詩歌本身的韻律；學(xué)生對(duì)于文本的感知不夠，視頻與圖片的應(yīng)用大大降低了文字本身的魅力，雖然比較直觀，但拉大了學(xué)生與文本的距離，走不進(jìn)作者的感情世界。詩歌中的“望”字是詩眼，但是我沒能在這上面做足文章，只是停留在盼望的理解與朗讀上，沒有進(jìn)步挖掘，這也是最大的遺憾。

《門》教學(xué)反思9

《天安門廣場(chǎng)》是一篇寫景的文章，有著寫景文的特點(diǎn)，那就是景觀方位清楚，語言優(yōu)美。在教學(xué)這篇課文的第二、三自然段介紹天安門廣場(chǎng)的方位和天安門的方位時(shí)，我覺得我已經(jīng)講得很清楚了，但在完成課后的“尋找廣場(chǎng)建筑物”這個(gè)練習(xí)時(shí)，效果卻不是很好，我很奇怪，不知問題到底出在哪里？回家后，我上了“鳳凰語文”，看了網(wǎng)上幾個(gè)老師的教案和他們的反思，才真正找到了自己的問題所在。反思我的課堂教學(xué)，我都是采用學(xué)生自讀自悟的方法，比較單一，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很濃。在學(xué)完這兩個(gè)自然段后，我也沒有很好鞏固，直接要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，因而效果很不理想。

其實(shí)這兩個(gè)自然段既是獨(dú)立的，又是有聯(lián)系的。第二小節(jié)主要介紹了在廣場(chǎng)北端的天安門以及天安門前的一些景物，門前的金水河，金水河上的金水橋，漢白玉華表等。這些景物作者描寫得都非常優(yōu)美，在朗讀中可以很好地引導(dǎo)學(xué)生感悟天安門的雄偉壯麗。如果學(xué)完這個(gè)小節(jié)讓學(xué)生做做“小導(dǎo)游”，向“游客”作介紹，更能幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行思想教育，可惜在教學(xué)中，我沒能很好運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)，有點(diǎn)草率地就帶過了，很是遺憾。第三小節(jié)如果采用小組合作的方法就很簡(jiǎn)單了，讓學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)用品來代替廣場(chǎng)上的建筑物，學(xué)生就不會(huì)將東西兩側(cè)的中國(guó)國(guó)家博物館和人民大會(huì)堂相混淆。因?yàn)檫@個(gè)小節(jié)主要向?qū)W生介紹幾個(gè)有代表性的建筑物，朗讀不是重點(diǎn)，只要學(xué)生搞清那些建筑物的方位即可。不過，在教學(xué)中我也沒能采用學(xué)生喜歡的方式來進(jìn)行教學(xué)，所以出現(xiàn)學(xué)生的練習(xí)效果不理想這樣的結(jié)果。看來在鉆研教材這一關(guān)上，我還是沒能真正過關(guān)，碰到這類寫景文，不能采取合理的教學(xué)方法組織教學(xué)，如何讀進(jìn)文本，再?gòu)奈谋局凶x出來，我還得不斷努力。

《門》教學(xué)反思10

數(shù)字編碼的這部分知識(shí)是小學(xué)生首次接觸，因此本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是了解數(shù)字編碼在生產(chǎn)和生活中的作用，讓學(xué)生經(jīng)歷提問、舉例以及合作交流的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)編碼的實(shí)際作用。

課前我給學(xué)生布置了兩道預(yù)習(xí)題：1、讓學(xué)生翻開自己的家的戶口本，記錄自己的身份證號(hào)碼，并問自己的家長(zhǎng)此號(hào)碼的含義；2、收集生活中的其它編碼并記錄下來。

課堂上，我先讓學(xué)生展示自己收集的編碼，并討論假如沒有這些編碼會(huì)怎樣，以此來體會(huì)數(shù)字編碼的重要性；然后以郵編的含義開始新知識(shí)和教學(xué)，并以本地郵編471031為擴(kuò)展介紹郵編前2位、中2位以及后2位的含義；接下來將學(xué)生記錄的戶口本上自己的身份證號(hào)寫在黑板上，逐段介紹1~2、3~4、5~6、7~14、15~16、17、18所代表的具體含義，并讓學(xué)生說出自己這一段號(hào)碼的含義；第三，實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生根據(jù)所給定的各種信息互相編號(hào)；第四，總結(jié)數(shù)字編碼的作用。

本節(jié)課我認(rèn)為成功之處在于用身份證號(hào)碼來理解數(shù)字編碼的作用。首先身份證號(hào)碼所含內(nèi)容豐富，出生、籍貫、生日、派出所、性別都有；其次自己的身份證號(hào)碼自己最關(guān)心，最想了解其具體含義，學(xué)生積極性很高。

不足之處我想在于課外作業(yè)的布置上，沒有讓學(xué)生課余去了解更多的編碼并在課堂上展示，也就是沒有讓學(xué)生深挖數(shù)字編碼應(yīng)用的廣泛性。

《門》教學(xué)反思11

回顧《天安門廣場(chǎng)》全文的教學(xué)，首先是覺得自己沒有盡心盡力做好準(zhǔn)備，因?yàn)槭菐蓚€(gè)班的語文，加上開學(xué)初雜務(wù)比較多，為自己的懶惰找到了理由。結(jié)束全文，讀著孩子們的習(xí)作《我們的學(xué)校》，開始反思自己的教學(xué)。

一得：

值得肯定的是，我上課居然不急了。耐心引導(dǎo)孩子去仔細(xì)咀嚼課文中對(duì)天安門廣場(chǎng)上個(gè)建筑物的描寫。

（1）作者描寫了廣場(chǎng)上的哪些建筑物？哪個(gè)寫得最詳細(xì)？

（2）各建筑物分別有什么特點(diǎn)？

（3）聽錄音，欣賞圖片，在圖中找到相應(yīng)的建筑物。

（4）讀課文，頭腦中想象畫面。說說作者是按照什么順序?qū)懙模空J(rèn)識(shí)方位順序。引導(dǎo)完成課后練習(xí)

（5）面對(duì)如此寬廣，壯觀的廣場(chǎng)，你想說些什么？

從文章寫了什么，怎么寫的，為什么寫等幾個(gè)方面，仔細(xì)引導(dǎo)孩子仔細(xì)品味了課文的第二、三自然段，學(xué)生讀得一次比一次認(rèn)真，動(dòng)情。那種與生俱來的民族情感，輕易就在朗讀與說話訓(xùn)練中流露出來了。我不免有些得意，也因?yàn)榈靡猓砸齺砹耸А?/p>

一失：

在孩子品讀完二、三自然段后，我出示了仿寫的第一小節(jié)：

我們的學(xué)校位于東安鎮(zhèn)育才路1號(hào)，是東安真最漂亮、最嶄新的學(xué)校。

然后請(qǐng)孩子根據(jù)文章的二、三自然段去描寫我們的學(xué)校。由于對(duì)這群孩子的管束不到位，他們喜歡自由散漫，隨心所欲地講，而真正請(qǐng)他們站起來發(fā)言了，往往詞不達(dá)意，絮絮亂語。于是我任由他們自由練說了幾分鐘，再請(qǐng)他們講，結(jié)果情況依舊不容樂觀，于是我像剛才那樣耐心而細(xì)致地口述了一段下水文，看到孩子眼睛亮亮，自以為他們已經(jīng)心領(lǐng)神會(huì)了，便繼續(xù)上課。

學(xué)完全文，讓孩子們知道除了寫看到的還要寫想到的，比如看到校園，就會(huì)想起學(xué)校的六一盛會(huì)為校園增添了祥和與歡樂。滿心期待孩子們能在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上寫好《我們的學(xué)校》。可結(jié)果卻不盡然。找了幾個(gè)孩子詢問原因，有的說，回家寫時(shí)，已經(jīng)記不清學(xué)校的具體面目了；有的說，似乎寫不出什么東西來，但更多的學(xué)生說總覺得自己寫的沒有你課堂上說的好，所以就寫不下去了。原來我過分地牽引也是一種羈絆啊！

一補(bǔ)：

一直對(duì)自己的失敗耿耿于懷，朋友又說，讓孩子寫校園的確難寫的。所以一直在思考，我是否應(yīng)該嘗試花點(diǎn)時(shí)間將這次作文指導(dǎo)進(jìn)行得徹底些。

既然孩子對(duì)校園熟視無睹，那么我明天就用照相機(jī)，根據(jù)作者看天安門廣場(chǎng)的順序拍我們的校園，先是站在校門口拍大門，拍豪華氣派、高大嶄新的教學(xué)樓，讓孩子看到教學(xué)樓前的花壇與雕塑志。再到教學(xué)樓頂層按照方位順序取景拍照。

然后制作課件，把校園搬進(jìn)教室，我只告訴我們我拍照的站腳點(diǎn)，讓孩子在潛意識(shí)里知道要有順序地寫。不給框框，不給鋪墊，有孩子們自己思考如何描述好某一張照片的內(nèi)容。思考后作廣泛交流。

我想在再現(xiàn)情景，指導(dǎo)觀察，博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，孩子會(huì)有進(jìn)步的！期待著明天能補(bǔ)救。

《門》教學(xué)反思12

適逢祖國(guó)六十四歲生日，教學(xué)這樣一篇課文很有意義。由于條件原因孩子們都沒去過北京，也沒有條件用課件，所以對(duì)于這樣一篇文章的教學(xué)，我在課前就請(qǐng)孩子們通過電腦、書本等一切資料去了解天安門及廣場(chǎng)上的一些建筑。孩子們積極響應(yīng)，有一部分同學(xué)找來了或多或少的資料。我很欣慰，這樣語文課上有了這些同學(xué)的參與，孩子們不再簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單只是學(xué)習(xí)課本上的東西，還獲得了其它很多的有關(guān)知識(shí)，孩子們也非常喜歡這種形式。找到資料的同學(xué)覺得很自豪，沒找到的在聽得時(shí)候特別仔細(xì)，生怕漏了一個(gè)字。在教學(xué)課文五、六自然段時(shí)，我用掛圖展現(xiàn)了節(jié)日的安門廣場(chǎng)花團(tuán)錦簇的景象，但是課文中的描寫的鮮花與彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛那樣沸騰的天安門廣場(chǎng)，光靠語言的描述，孩子們感受不是很深刻。于是我把這個(gè)體會(huì)留到十一假期，讓他們看國(guó)慶大典，看完后再打開書本讀一讀課文。我想，這樣的感受更深刻一些，更好的體會(huì)書中的語言。

《門》教學(xué)反思13

《天安門廣場(chǎng)》是一篇寫景狀物的文章，講首都北京的天安門廣場(chǎng)寬闊美麗，是聞名世界的最大、最美麗的廣場(chǎng)。在理解課文內(nèi)容中，使學(xué)生從課文以天安門廣場(chǎng)的介紹與描繪中，知道中外聞名的天安門廣場(chǎng)上都有什么，從而為北京有世界上最大的廣場(chǎng)感到自豪，激

本文運(yùn)用了大量的成語和四字詞組，使文章有形有色，如：紅墻黃瓦、雕梁畫棟、巍峨壯麗、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、翩翩起舞等。同時(shí)還進(jìn)行了對(duì)偶的運(yùn)用：如“鮮花和彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛”節(jié)奏強(qiáng)烈。另外文中還有許多冷僻的名詞，如：金水橋、華表、漢白玉、人民英雄紀(jì)念碑等，并運(yùn)用了比喻和象征手法，讓我們感受到天安門廣場(chǎng)不僅壯觀，而且我們的民族我們的國(guó)家也如紅日冉冉上升，日益富強(qiáng)，日益?zhèn)ゴ螅肋h(yuǎn)屹立在世界的東方。

教學(xué)中如果沒有攻克這些詞語和句子的難關(guān)，就很難領(lǐng)會(huì)廣場(chǎng)的壯觀，很難產(chǎn)生民族自豪感。

所以，本課教學(xué)中，我特別注意咬文嚼字，首先給學(xué)生充分的時(shí)間讀好固定短語和冷僻詞及成語、長(zhǎng)句，然后，讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)中已經(jīng)攻克的詞語，接著，運(yùn)用大量的畫面讓學(xué)生對(duì)天安門廣場(chǎng)景物有直觀地了解，借助形象理解語詞。

“鮮花和彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛”這一句，我讓學(xué)生回憶王勃的詩句，并學(xué)會(huì)在句中找對(duì)子，感受句子的節(jié)奏美，感受節(jié)日的喜慶與隆重。

攻克了這些難點(diǎn)，學(xué)生才能在字里行間感受到廣場(chǎng)的壯觀和美麗，莊嚴(yán)和遼闊，自豪之情溢于言表。

發(fā)學(xué)生熱愛首都北京的思想感情。

《門》教學(xué)反思14

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，“教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。體育教學(xué)歷來重視反思，這種優(yōu)良傳統(tǒng)我們應(yīng)發(fā)揚(yáng)光大。新課程很強(qiáng)調(diào)理性思考，理性思考的一個(gè)方面來自于反思，也是我們?cè)诮虒W(xué)過程中對(duì)認(rèn)識(shí)規(guī)律的尊重，特別是人本教育思想的影響下，教學(xué)反思是我們教育教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。因此，在教育教學(xué)中，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，我們才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，正確地總結(jié)教學(xué)的成敗得失，減小失誤，不斷豐富自我，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)課改的發(fā)展

課前反思使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，是教學(xué)的前瞻性行為，避免經(jīng)驗(yàn)主義。在過去的體育教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于自己的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)成教案，甚至有部分教師的教案與實(shí)際教學(xué)不相符，所謂“教案歸教案，教學(xué)歸教學(xué)”，其隨意性之大得驚人，這種現(xiàn)象在有一定教學(xué)經(jīng)歷的教師中居多，這是值得我們很好地反思和關(guān)注的。古希臘哲學(xué)家赫拉克利特曾說：“人不能兩次踏入同一條河流”。這說明了萬事萬物的不斷變化（微觀上），我們應(yīng)以發(fā)展變化的觀點(diǎn)來看問題。憑經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)忽視我們不斷變化的教學(xué)對(duì)象，正如教育學(xué)家羅杰斯說的，應(yīng)該把學(xué)生看成是“人”，而不是“較大的白鼠”（行為主義觀點(diǎn)）與“較慢的計(jì)算機(jī)”（認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)）。經(jīng)驗(yàn)誠(chéng)可貴，而反思價(jià)更高。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，我們應(yīng)積極關(guān)注“主體”的發(fā)展變化，過去有句行話叫做“備課要備學(xué)生”，這句話既是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也說明了課前反思的一個(gè)道理。

課前反思包括我們?cè)谡n前圍繞教學(xué)工作的一系列行為，教學(xué)計(jì)劃的制定，教材分析，學(xué)生情況的分析、考慮教學(xué)環(huán)境因素、教學(xué)對(duì)象等等。教師備課時(shí)先要對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)往往被看成是教師成熟的標(biāo)志，不否認(rèn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很重要，是一個(gè)好的教師必備的條件。但經(jīng)驗(yàn)對(duì)人又有很大的束縛作用，它讓我們只看到過去，對(duì)未來缺乏展望，我們不但要借助于經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)把眼光更多地放在未來的課堂上。

一是審視自己的教案設(shè)計(jì)思想是否與新的課程理念相適應(yīng)，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)際情況如何，分析和把握該課堂的一般與個(gè)別，普遍性與特殊性，這是我們反思的重點(diǎn)；

二是現(xiàn)有的教學(xué)條件是否適應(yīng)教學(xué)，在我國(guó)很多的中小學(xué)體育場(chǎng)地器材資源嚴(yán)重不足，且教學(xué)班級(jí)與人數(shù)眾多，這就要求我們?cè)谶@些資源分配上反思與協(xié)調(diào)；

三是對(duì)于教學(xué)策略，其變化可能更大，在對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)策略的反思過程中，要求對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)的適應(yīng)性更大，因?yàn)轶w育教師的授課班多，相同年級(jí)的不同班有著不同的特點(diǎn)與差異，這就要求我們應(yīng)有不同的應(yīng)對(duì)方案；

四是教學(xué)主體的豐富多彩的個(gè)性差異，這是我們反思的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)立足于在經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和教學(xué)理念、策略、條件，以及學(xué)生、班級(jí)的基礎(chǔ)之上反思。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，還應(yīng)多問幾個(gè)為什么：如：“本課與上次課的聯(lián)系多大？”“是否與學(xué)生的興趣與運(yùn)動(dòng)技能相適應(yīng)”，“學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否得到健康地發(fā)展”，預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)的問題或傷害事故及應(yīng)急處理，對(duì)不同班的針對(duì)性、適用性如何等等，也有一種“應(yīng)急預(yù)案”的性質(zhì)，總之在課前進(jìn)行全面審視與思考，我們的教學(xué)方案才能科學(xué)周密地實(shí)施。

《門》教學(xué)反思15

《布勒門的音樂家》選自享譽(yù)世界的德國(guó)格林兄弟的《格林童話》。蘊(yùn)含著浪漫的想象，幽默的諷刺，真摯的情感。通過一頭驢、一條狗、一只貓、一只公雞因?yàn)槟昀象w弱而受到了主人們的厭棄和迫害，它們沒有消極德坐等厄運(yùn)的降臨，而是從無情的主人家逃離出來結(jié)伴而行，懷著美好的希望，準(zhǔn)備去布勒門當(dāng)音樂家。

童話故事總能使讀者受到一些啟迪，從而思想得到升華，所以深受人們喜愛。但對(duì)于童話故事的教學(xué)，我總有一些困惑：在教學(xué)童話故事的過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生收獲什么，從什么地方入手能使課堂氣氛更活躍，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚呢？在教學(xué)《布勒門的音樂家》一課時(shí)，我有了新的收獲。《布勒門的音樂家》選自享譽(yù)世界的德國(guó)格林兄弟的《格林童話》。蘊(yùn)含著浪漫的想象，幽默的諷刺，真摯的情感。通過一頭驢、一條狗、一只貓、一只公雞因?yàn)槟昀象w弱而受到了主人們的厭棄和迫害，它們沒有消極德坐等厄運(yùn)的降臨，而是從無情的主人家逃離出來結(jié)伴而行，懷著美好的希望，準(zhǔn)備去布勒門當(dāng)音樂家。這篇課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵比較深，教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用以讀為本的方式引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)四個(gè)伙伴機(jī)智、勇敢、團(tuán)結(jié)的精神以及樂觀的人生態(tài)度；感知童話豐富的想象力。體會(huì)懂得邪惡勢(shì)力如此不堪一擊。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，有學(xué)生提出：強(qiáng)盜們?yōu)槭裁磿?huì)被嚇跑呢？初步了解課文后，學(xué)生以為強(qiáng)盜做了那么多壞事都不害怕，怎么會(huì)害怕四只年老體弱的動(dòng)物呢？學(xué)生出現(xiàn)困惑的原因所在是沒有看透四只動(dòng)物想出的“好辦法”。所以在教學(xué)過程中，我刻意引導(dǎo)學(xué)生從“好辦法”入手，深入理解四個(gè)伙伴為了對(duì)付強(qiáng)盜所想出這個(gè)辦法的巧妙之處；從而使學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)四只動(dòng)物聰明、勇敢、團(tuán)結(jié)、的精神。在談?wù)撨^程中，學(xué)生很容易說出：四只動(dòng)物疊在一起，猛然間闖進(jìn)屋去出現(xiàn)在強(qiáng)盜們面前；再加上天黑屋暗，強(qiáng)盜們一下子不容易看出是什么東西，一定會(huì)害怕的。學(xué)生最初沒能體會(huì)到“一齊大叫”的巧妙。我引導(dǎo)學(xué)生做了個(gè)小游戲，讓四位同學(xué)分別扮演四只動(dòng)物一齊大叫。同學(xué)們一下子就明白了其中的妙處。我看到他們的眼神中閃爍出頓悟的喜悅目光。他們紛紛舉手說出自己的感悟：四只動(dòng)物一齊大叫，猛然間是分辨不出什么聲音的，所以強(qiáng)盜一定會(huì)被嚇跑的。 接下來，孩子們的興致更高了，積極主動(dòng)的到課文中去尋找那些體現(xiàn)四個(gè)伙伴聰明機(jī)智、勇敢團(tuán)結(jié)的句子。邊讀邊悟，其樂融融。在討論四只動(dòng)物為什么從主人家逃出來時(shí)，同學(xué)們有的說：“四只動(dòng)物年老了，主人嫌棄它們趕不動(dòng)活了，就想殺了它們。”有的說：“人類太饞了，喜歡吃動(dòng)物的肉。例如驢肉可以作成醬驢肉，狗肉可以烤著吃，公雞吃法就更多了，有烤雞、燒雞，還可以煨湯喝。”還有的說：“我認(rèn)為這些人太壞了，動(dòng)物們真可憐！”我抓住這一動(dòng)情點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)他們說：“這四只動(dòng)物命運(yùn)如此悲慘，但它們還是充滿信心的去布樂門當(dāng)音樂家。你覺得它們?cè)趺礃樱俊睂W(xué)生說它們很堅(jiān)強(qiáng)、不灰心、有勇氣。我告訴學(xué)生這就是“樂觀”，并鼓勵(lì)他們說：“每個(gè)人都有可能會(huì)遇到不幸，最重要的是對(duì)生活充滿希望。”我想：教學(xué)童話故事時(shí)，就應(yīng)該抓住一條感情線索，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事情景之中，挖掘故事內(nèi)涵。通過探究領(lǐng)悟故事所闡述的道理。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，愿意讀書，愿意探究故事的道理，，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、會(huì)讀書的好習(xí)慣。

第四篇：火災(zāi)事故之后的反思

倉庫失火事故之后的反思

回顧我們公司九月五號(hào)中午發(fā)生的那起火災(zāi)事故，真是令人驚駭，瞬息之間火患彌漫，濃煙四起。現(xiàn)在想起來還有些膽戰(zhàn)心驚……雖然沒有人身傷亡事故，但我們也必須把這次事故教訓(xùn)當(dāng)做血的教訓(xùn)去面對(duì)。這次事故，常總擔(dān)待了所有的壓力，沒有追究我們這一層的管理責(zé)任，但我的心里還是很內(nèi)疚、感覺與自己的工作有連帶責(zé)任，是我們平時(shí)的工作沒有做細(xì)致。向常總學(xué)習(xí)處理大事情臨危不亂、鎮(zhèn)定指揮的工作方法，同時(shí)向常總擔(dān)待了所有責(zé)任的博大胸懷致敬。

從這起事故中不難看出：我們的安全隱患排查工作做得還不夠到位，事故發(fā)生后，我們應(yīng)該怎么想？出了事故我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？從這起事故的發(fā)生我們可以看出，事故之所以發(fā)生，它與隱患排查、工作責(zé)任、安全管理漏洞都有直接關(guān)系；我們要做的就是要接受教訓(xùn)，把心里的壓力轉(zhuǎn)變成我們工作執(zhí)行的壓力，將壓力有效地傳遞下去。

首先要將“安全生產(chǎn)就是效益”的根本理念真正讓大家共知、共享，我們要接受這次事故教訓(xùn)，我們的倉庫不能出事故，也出不起事故，若有重大財(cái)產(chǎn)損失或者人員傷亡，我們這一層的管理人員也要追究相應(yīng)的事故責(zé)任。雖然這次事故沒有追究我們這層的管理責(zé)任，但我的心里還是很內(nèi)疚、感覺多少與自己的有關(guān)聯(lián)責(zé)任。

二是要通過教育培訓(xùn)提高我們每名員工的安全認(rèn)知能力。要真正認(rèn)識(shí)到安全管理的嚴(yán)肅性、嚴(yán)厲性，認(rèn)識(shí)到安全工作否決一切工作成績(jī)的極端重要性。只有境界提高了才會(huì)真正重視起來，才會(huì)將安全真正放到高度上去管理、去落實(shí)，去防范。要想工作成績(jī)不被安全否定，我們的管理就要有高度，抓好“人、機(jī)、料、法、環(huán)”五種隱患的排查，把不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)中。

三是一定要做好各種隱患的排查，防患于未然。要把無事當(dāng)有事，無中找有，小題大做。排查隱患很重要的是要細(xì)致；建立有效的管理人員的巡查機(jī)制個(gè)人認(rèn)為是當(dāng)務(wù)之急；要要求部門管理人員對(duì)自己的管轄范圍進(jìn)行例行安全巡查、要要求安全管理人員（安全主任）肩負(fù)巡查、解決隱患的工作任務(wù)。

四是建議公司在物流部選派員工參加正規(guī)的“安全主任”培訓(xùn)，做好公司內(nèi)部尤其是物流部的安全管理工作，建立系統(tǒng)的安全管理工作。

總之，我們要以這次火災(zāi)事故作為血的教訓(xùn)喚起每名員工的良知、責(zé)任心、安全意識(shí)。我們要通過培育、引領(lǐng)、滲透使大家切實(shí)認(rèn)識(shí)到，安全生產(chǎn)是為了自己，是為了自己家庭幸福，知道為什么要這么做，怎么做才是安全的，促使員工發(fā)自內(nèi)心地提升自我保護(hù)意識(shí)，懂得簡(jiǎn)單的滅火知識(shí)，懂得逃生方法，深刻理解“三暢兩通”，要學(xué)習(xí)事故，總結(jié)教訓(xùn)，時(shí)刻警惕。

質(zhì)檢 段文成2012.09.24

第五篇：對(duì)軍訓(xùn)之后心得體會(huì)

走過一些路，才知道艱辛;登過一些山，才知道艱難;經(jīng)過一些事，才知道歷練;跨過一些坎，才知道超越。軍訓(xùn)讓我們懂得了許多。短短的六天，卻因?yàn)榭嗯c累，讓我們覺得格外充實(shí)與漫長(zhǎng)。下面由小編來給大家分享對(duì)軍訓(xùn)的心得體會(huì)，歡迎大家參閱。

對(duì)軍訓(xùn)的心得體會(huì)1

今天，為期三天的軍訓(xùn)開營(yíng)了。因?yàn)槭堑谝淮危晕覍?duì)這一次軍訓(xùn)滿懷希望和 特別的新鮮感。

軍訓(xùn)，原來并不簡(jiǎn)單!

今天，教官首先介紹今天要學(xué)的內(nèi)容：站軍姿、跨立與立正、稍息與立正，我心想：切!軍訓(xùn)真是簡(jiǎn)單。不就站一會(huì)嗎!稍息我們一年級(jí)就學(xué)了!也太簡(jiǎn)單了吧!

沒想到，我這個(gè)想法很快就被現(xiàn)實(shí)打破了。站軍姿要在太陽底下抬頭、挺胸、收腹站15分鐘!跨立要出左腳，但有些漫不經(jīng)心的同學(xué)出右腳。被總教官罰30秒做50個(gè)上下蹲。稍息時(shí)手不能背著，但我們都習(xí)慣了。又被罰!

軍訓(xùn)給我的第一感受就一個(gè)字：累!

堅(jiān)持就是勝利

一天匆匆忙忙的過去了，我們又迎來了新的一天。

今天學(xué)習(xí)齊步走。齊步走時(shí)手要與肩同高。走路時(shí)與平時(shí)走路姿勢(shì)一樣。教官說：“有一個(gè)人手放松，全班重來!懶散的同學(xué)有十幾二十個(gè)。天哪!這個(gè)數(shù)字讓人吃驚!重來二十遍!

回到教室，我累垮了!但何老師卻鄭重地說：“同學(xué)們，堅(jiān)持就是勝利!”對(duì)呀!堅(jiān)持下去!

閉營(yíng)儀式

今天是軍訓(xùn)的最后一天，也是最重要的一天!因?yàn)榻裉焐霞?jí)領(lǐng)導(dǎo)要來檢查我們?nèi)斓挠?xùn)練成果。

首先是進(jìn)行軍事表演。四、五、六年級(jí)喊出的口號(hào)響徹云霄。看來，訓(xùn)練沒有白費(fèi)。然后就是由各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)講話，最后由校長(zhǎng)問話。

經(jīng)過三天艱苦訓(xùn)練，我明白了!一個(gè)人要有大局意識(shí)，為集體著想!

對(duì)軍訓(xùn)的心得體會(huì)2

軍訓(xùn)是學(xué)生生活中難忘的一頁，軍訓(xùn)生活會(huì)給你的一生留下閃光的記憶。在短短軍訓(xùn)生活里，有同學(xué)們辛勤的汗水和歡樂的笑聲融成的一首首青春五彩之歌。歌聲里有少年的昂揚(yáng)斗志，有同學(xué)之間的甜蜜溫馨，有師生和教官間的真摯友誼，舉手投足之間，會(huì)觸發(fā)你很多感悟，促膝談心之時(shí)，你也能解讀許多生活的真諦。

——題記

11月2日，我們五(3)班的同學(xué)們乘坐著大巴來到了目的地——西湖少年軍校，對(duì)于我們來講，這里的一草一木都那么的新奇。剛來時(shí)，一下就被這里簡(jiǎn)樸的建設(shè)給吸引了，墻上的“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉淚”、“我要訓(xùn)練，我要吃苦，我要成才”等一句句格言每時(shí)每刻都在提醒我們：我們來到了這里，就要做一個(gè)像模像樣的小軍人!

11月3日，我們排著隊(duì)伍，穿過大馬路，來到了西溪濕地。一路上，我們興高采烈，滿懷著激情，一步一個(gè)腳印，走過人行道。要過馬路了，這時(shí)，所有的教官一面攔住了過往的車輛，一面招呼我們快過馬路，這時(shí)我深刻體會(huì)到了三句半里所說的：“住在軍校不想家，教官愛護(hù)像爹媽”。走了一半，我有些腿酸，可是看著大家都堅(jiān)持下來了，我也咬咬牙，堅(jiān)持到底，永不放棄。到了西溪濕地，我們唱著軍歌，我又想，難道唱著這些帶有思鄉(xiāng)情的歌，他們不會(huì)一次又一次的被觸動(dòng)情感嗎?后來，從他們的口中得知，教官們是一年回一次家的!我震撼了：跟他們相比，我簡(jiǎn)直做不到，他們能夠克服如此大的困難，也擁有克服困難的勇氣，實(shí)在令人敬佩!

11月4日晚上，我們舉行了聯(lián)歡晚會(huì)。各連的小軍人紛紛上臺(tái)獻(xiàn)藝，跳拉丁舞的，唱歌的，吹單簧管的，演小品、相聲的，各式各樣，數(shù)不勝數(shù)。唱歌唱的抑揚(yáng)頓挫，聲音優(yōu)美動(dòng)聽，《夢(mèng)的眼睛》這首歌，被她演繹地淋漓盡致，仿佛真的有那么一個(gè)天真的世界，讓我們自由自在地玩耍，開開心心地游戲，調(diào)皮可愛，幸福快樂。單簧管曲《波爾卡》曲調(diào)歡快明朗，將晚會(huì)的氣氛推向了高潮。靳天懿跳的拉丁舞《恰恰》，節(jié)奏分明，動(dòng)作優(yōu)美，一曲終了，似乎還不過癮，意猶未盡。小品、相聲演技高超，滑稽搞笑，就是不常笑的人，看了這些小品，聽了這些相聲，也會(huì)捧腹大笑。很快，聯(lián)歡晚會(huì)接近尾聲了，此時(shí)此刻，我不免有些傷感，怎么說，我們大家和趙教官也有了深厚的感情，想想就要分別了，實(shí)在有些依依不舍……

對(duì)軍訓(xùn)的心得體會(huì)3

如果人生是一本書高中優(yōu)秀原創(chuàng)分享 作文人網(wǎng)，那么，軍訓(xùn)就是書中最美麗的彩葉;如果人生是一臺(tái)戲，那么軍訓(xùn)便是戲中最精彩的一幕。的確，這短短的五天軍訓(xùn)便給我留下了美好的回憶.......軍訓(xùn)的第一天早上八點(diǎn)，我們學(xué)校的二十多個(gè)班，一千多人站在了操場(chǎng)上。同學(xué)們相互議論著：教官嚴(yán)厲嗎?教官長(zhǎng)什么樣呢?這時(shí)，我們班的教官來了，又黑又瘦，沒有我們想象中的那么帥，大家開始交頭接耳。“不許說話，動(dòng)之前要打報(bào)告，今天，我們學(xué)習(xí)‘立正’、‘向右看齊’和‘原地轉(zhuǎn)法’。”教官洪亮的聲音想起來了。雖說教官的聲音比較洪亮，但是聽起來卻有些好笑，聽他的口音，不是本地人，說的話我們也根本聽不清楚。有的同學(xué)竟笑出聲來。教官的聲音再次響起：“不許笑!立正，抬頭，挺胸，收腹，兩腿挺直，兩腳并攏靠齊，兩腳尖分開成60度角，兩肩稍向后彎曲，大拇指放在食指第二關(guān)節(jié)，中指放在身體左右兩側(cè)的褲線上，身體略微前傾。以這樣的姿勢(shì)站1個(gè)小時(shí)。”在烈日下，我們一動(dòng)不動(dòng)地站著，汗水不斷地從我們的頭上滾落下來，浸濕了我們的衣服。時(shí)間在一分一秒的走，我們堅(jiān)持著，這時(shí)，有的同學(xué)暈倒了。幸好教官不那么嚴(yán)厲，我們只站了短短的半個(gè)小時(shí)，教官就讓我們?cè)匦菹⒘耍菹⒘?5分鐘，又接著練站立。一上午下來，同學(xué)們的身體個(gè)個(gè)像散了架子似的.......五天訓(xùn)練下來，同學(xué)們個(gè)個(gè)都曬黑了，有的同學(xué)腳磨出了水泡，但是同學(xué)們都咬著牙堅(jiān)持了下來.....在第五天的下午，當(dāng)我們班以標(biāo)準(zhǔn)的正步通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的檢閱時(shí)，同學(xué)們歡呼著，五天的汗水沒有白流。

五天的軍訓(xùn)結(jié)束了，時(shí)間雖說很短，但是這次特殊的經(jīng)歷，在我們成長(zhǎng)的道路上留下了深刻而又難忘的一筆。

對(duì)軍訓(xùn)的心得體會(huì)4

3月12號(hào)星期三的早上，我們來到了青少年活動(dòng)基地。

到了基地，教官教了我們?cè)鯓哟┸姺驮鯓诱_的穿軍服，并且對(duì)我們說：“換上軍服，就不在是學(xué)生了，而是一名小軍人。所以必須嚴(yán)厲的對(duì)待每一件事，而且我們來這里不是來享受的，而是來接受艱苦訓(xùn)練的。”

開始訓(xùn)練了，第一個(gè)是站軍姿，先站10分鐘，動(dòng)一個(gè)就加10分鐘，所以站到12點(diǎn)半才開飯。進(jìn)到飯?zhí)茫坦賹?duì)我們說：“我跟你們說一個(gè)承諾，就是你們?nèi)绻察o，馬上就可以吃飯，否則就站到1點(diǎn)再吃飯。”我們進(jìn)到飯?zhí)茫行┤嗽诔臭[，所以罰我們蹲下起立20個(gè)，終于可以吃飯了，這是我第一次吃兩碗飯。平時(shí)在家里，總覺得媽媽煮的飯不好吃，現(xiàn)在我真懷念媽媽煮的菜飯啊!

下午，到了野炊的時(shí)間了，我們分好任務(wù)后，一些同學(xué)們?nèi)プ鍪拢徊糠志驮诟蠋焸兺妫覀兺娴牟灰鄻泛酢?/p>

終于，同學(xué)們做好菜了，我們覺得很好吃，因?yàn)槲覀兪且患胰恕?/p>

到了晚上，我們回到了宿舍，說了很多的趣事，搞得我們哈哈大笑，我們吃了點(diǎn)零食就睡覺了，我覺得這是我睡得最好的一個(gè)晚上了。

……

第二天下午，我們要去做一個(gè)任務(wù)了，那就是飛奪瀘定橋了。剛開始我們已經(jīng)覺得很累了。爬到半山腰的時(shí)候，我已經(jīng)滿頭大汗了，就像一個(gè)落湯雞似的。我往下面一看就好像一個(gè)萬丈懸崖，把我嚇的腳都軟了，所一我拼了命的往里邊走。

……

最后一天的早上，我們開始了結(jié)營(yíng)儀式了，一個(gè)北京教育專家來到了 現(xiàn)場(chǎng)，教育專家講了許多的感人故事，令人淚流滿面。

在最后教育專家對(duì)我們說：“要選出兩個(gè)領(lǐng)袖做為代表，如果我們的動(dòng)作做錯(cuò)了領(lǐng)袖就要跑幾圈，我們?nèi)嘧鲥e(cuò)了很多個(gè)，領(lǐng)袖跑了很多圈，我們哭了，覺得心里對(duì)不起他們。

教育專家對(duì)我們說了許多關(guān)于責(zé)任心的話，這讓我不禁的落淚了，因?yàn)槲蚁肫鹆藫狃B(yǎng)我長(zhǎng)大的父母，他們對(duì)我們的責(zé)任心是常人難以想象的，所以讓我感到愧疚。

這次軍訓(xùn)讓我懂得了很多很多，所以這一次的軍訓(xùn)讓我畢生難忘。

對(duì)軍訓(xùn)的心得體會(huì)5

太陽之神既是位天使，又是個(gè)惡魔，能驅(qū)走寒冷的大風(fēng)，也能留下毒辣辣的陽光。那是軍營(yíng)給我們的第一項(xiàng)挑戰(zhàn)---陽光充足的軍姿訓(xùn)練。

“調(diào)整軍姿一，二，三。”一，是雙手緊貼褲縫;二，是兩肩向后放;三，是抬頭看教官，調(diào)整心思，注意力集中。陽光下，我們挺直腰板，汗水從額頭輕輕滑落，緩緩走過鼻梁，流過眼角，停在嘴邊，一點(diǎn)一點(diǎn)被吮進(jìn)口中。我一刻也不敢放松，即使汗水淌過全身，仍舊一動(dòng)不動(dòng)地挺立著。我以為我能保持著良好的狀態(tài)到最后一刻，可卻……

即將開飯了，突然，我感到眼前一黑，額頭火辣辣地疼，仿佛一團(tuán)火焰在面前熊熊燃燒。一眨眼的功夫，我又看見了晴空萬里，可是，天在轉(zhuǎn)，地在晃，眼前的一切漸漸模糊不清，我腦中一片空白，突然飄過一句話：我不會(huì)暈倒吧!回聲充滿了大腦，每個(gè)字是那樣的清晰，揮之不去。這種感覺好難熬，也許是心理作用，我越想越難受，身子早有些不穩(wěn)，心中還保留著一絲信念：大家都在堅(jiān)持，我憑什么休息!這是支持我站下去的最后一縷陽光。眼前的火團(tuán)越燒越旺，好不容易穩(wěn)下的我又開始發(fā)抖，我仿佛是那饑渴的人，餓趴在地，望著眼前的食物卻夠不著，勝利明明近在咫尺，卻……我終于抖動(dòng)著微微舉起了手：“報(bào)告教官，我頭暈!”微弱無力的聲音卻使得內(nèi)疚充滿我的胸膛，對(duì)不起，對(duì)不起，對(duì)不起!我親愛的同學(xué)們，對(duì)不起，無法與你們并肩完成這第一項(xiàng)挑戰(zhàn)了!我越想越內(nèi)疚，停在眼角的汗水滑落，眼淚涌了出來，與汗水交摻著滑到了嘴角。

原來，淚汗交摻的滋味這么難受，又苦又澀。第一次沒堅(jiān)持到最后，但第二次，第三次，一次做的比一次好，我明白了這淚汗的用意。

對(duì)軍訓(xùn)之后心得體會(huì)