第一篇：曲阜師范大學2011復試題教育技術學

本帖最后由 小雨66 于 2011-4-17 14:46 編輯

4月8號：報到

4月9號：

上午7：30—9：30英語筆試（題型與四六級考試類似）快速閱讀，聽力，選單詞填空，閱讀，作文

上午10：00—12：00 專業課筆試，記憶內容如下

一、簡答 共25分（四道題）

1、計算機網絡的五個存儲單元5分

2、列舉三種課件制作工具，并比較優缺點

3、……不記得了……

4、CAI、CMI的全稱，并比較

二、論述 共75分（六道題）

1、用CARS方法做評價……10分

2、網絡課程設計原則10分

3、說出CBE的的教學模式，特點10分

4、……忘了，呵呵……15分

5、如何設計網絡課程的……（好像是教育性和什么性，我忘記了）15分

6、技術是不是應用的越多越好？如果不是，舉例說明如何利用技術提高教學效率？15分

4月10日：上午8：00開始

一、專業課面試

1、作自我介紹

2、老師問你見哪里的，哪里畢業的、初試考了多少分、考了什么專業課

3、教學系統設計包括哪些方面？（問我的問題，別人的不知道問了什么）

4、說說戴爾的經驗之塔（也是問我的問題）

二、英語口語面試（自己的專業課面試結束之后進行）

1、自我介紹

2、問一些簡單的英語

（以上是我個人復試經驗，與大家分享，希望能夠幫助一些同學。大家一起努力學習，互相幫助，也希望大家以后也能分享一些有用信息……）

第二篇：曲阜師范大學校徽

1.本校徽已按比例縮放，請點擊圖片在新窗口中查看清晰原圖。

2.www.tmdps.cn整理的系列中國大學校徽，旨在為您制作簡歷時提供方便。

3.“曲阜師范大學校徽”的版權歸屬原設計者、學校所有。

第三篇：曲阜師范大學犁牛之子精神

犁牛之子精神——一所草根大學的靈魂

徐 丙 利

2008年5月3日，一個名為“贊非先生的后人”的網友在我的博客上留言道：“這么多年過去了，我們一直懷念他。“五一”假期期間有幸回到了老家山東，并去參觀了伯父生前工作的地方曲阜師大，得以瞻仰伯父照片。特別希望學校組織能給我們提供更多的關于高老的資料，以夙我們后代的心愿。幾十年了，一直找不到他的墓地以讓我們拜謁追思！”我覺得，在曲園應該有一個地方屬于高贊非，以讓我們曲園緬懷和紀念。

——題記

今年是曲阜師范大學首任校長高贊非離世四十周年，早想寫一篇文章來紀念高老，紀念他為曲阜師范大學創立和發展立下的不朽功勛。但苦于手中資料太少，可以訪問的曲園老人也不多，轉而尋找另外一種方式來紀念高老，那就是想說一下曲園里根源于高老且生生不息的精神——犁牛之子精神。

在曲園里有一尊名為“犁牛之子”的石雕。這尊石雕是96屆畢業生離校時送給母校的禮物。關于石雕的命名還特地請了張元勛教授，在擬名的過程中張教授用心良苦。因為這尊犁牛俯首躬耕，奮蹄向前，頗有氣勢，因此用了“犁牛之子”一詞，很恰當地形容了我校學子的精神風貌。每當我走到那座石雕旁，就會想起孔子的那句話：“犁牛之子骍且角，雖欲勿用，山川其舍諸？”

孔子的這句話其實是暗指他的學生仲弓出身微賤，是真正的“犁牛之子”，但他各方面都很優秀，猶如耕牛生的牛犢，長著紅色的毛和周正的角，即使不用在祭祀，山川之神也不愿將他舍棄的。我校的學生大部分出身農村，是典型的“耕牛后代”，但他們都非常用功，非常努力，從而變得異常優秀。曲阜師范大學近60年的發展也印證了“犁牛之子”的真諦：只要如犁牛一般默默地辛勤耕耘，也能出類拔萃，不同凡響。

犁牛之子的精神發源于高老，發展于曲園，光大于曲園人身上。我校校友、著名作家安家正曾在《懷念最初的歲月》里這樣寫到：給我印象最深的是那場開學典禮。省委書記舒同來了，代表周恩來總理在莊嚴的國歌聲里授予高贊非同志院長委任狀。······最令人難以忘懷的是高院長的就職演說，具體語句已經記不全了，但有幾句刻骨銘心：“我們是第一所走向農村的高等學府，對啟迪民智、改造農村有著發端的意義；我們也是山東第一所靠我們自己的力量辦起的高校，我們要發揚革命傳統，走自己的路，辦出自己的特色來！”這些話擲地有聲，博得了經久不息的掌聲。

高老對曲師大寄予了厚望。走向農村、啟迪民智，改造農村，走自己的路、辦出自己的特色，這就是高老對這所大學的期待。

學校從開始就是一所農村高校，她屬于農村，深深植根于農村，純樸、踏實、肯干是這所學校學子們共有的品格。扎根基層，服務農村是她的使命，特別是上個世紀五六十年代，化學系師生研制的土蒸餾釜和數學系師生的《公社數學》在1960年5月山東省首屆科技展覽會上得到了毛主席的披閱和贊賞。

如果說高老播下了曲園勤奮樸實精神的火種，那么學子們在曲園里的不懈奮斗則使得這個火種代代相傳。

省委副書記王軍民說過：回顧曲阜師范大學的發展歷程，讓人感受最深的就是這所大學的勤學苦學傳統和自強不息精神。這是學校從小到大、從弱到強不斷發展的精神動力，是一所大學最寶貴的精神財富，也是這所大學世代相傳的精神血脈。勤學苦學、自強不息是曲園人的精神寫照，正是因為這種精神，曲園成為研究生的高產區。青燈相伴、深夜苦讀是曲園里處處可見的事，因而這所大學被媒體譽為“一所特別能考研的大學”、“考研基地”。

也正是因為這種精神讓這所高校走出了院士，走出了省委書記、將軍、部長，走出了碩士村官······同樣走出了企業家、作家、校長、知名記者。他們走到了社會上需要他們的地方，他們把在圣地學府所擁有的犁牛之子精神和作風帶到了實現自己價值的地方。

楊本倫，82級政治系學生。1992年10月，他辭去在國家人事部的公職，回到家鄉沂源縣石橋鄉東北莊村，擔任村黨支部書記，成為中國第一位碩士村官。當時的國務院副總理朱镕基曾批示：本倫的選擇代表了一個方向。

鹿元飛，2002級體育科學學院學生。在“村村有大學生”計劃的號召下，經過選拔任棗莊市山亭區城頭鎮政府服務區主任助理、村主任助理。他協助村里創建市級文明生態村并獲得優秀等級；幫助村里爭取到一個養殖項目，總投資約500萬元；協助村里引進以色列紅椒新品種，注冊“城頭牌”商標，產品成功打入大型超市。2008年他光榮獲選“中國首屆十佳優秀大學生村官”，作為我省大學生村官代表參加全國有關會議，受到賈慶林、李源潮、回良玉等中央領導的接見。

犁牛之子精神在圣人故里傳承著，它的世代傳承，成就了曲園今天的輝煌。我想這足以告慰高老的在天之靈。

謹以此文獻給曲阜師范大學的首任校長高贊非。

（本文寫于2009年，作者簡介： 徐丙利曲阜師范大學歷史系99級學生 現任茌平縣實驗高中校長助理）

第四篇：曲阜師范大學國際交流中心

曲阜師范大學國際交流中心簡介

曲阜師范大學國際交流中心系曲阜師范大學下設二級單位，2000年1月被中國教育部、公安部和工商行政管理總局批準為全國68家首批自費出國留學服務機構之一，是山東省唯一一家具備自費出國留學辦理資格的高等院校。主要辦理赴韓國、俄羅斯、意大利、日本、澳大利亞、美國、法國等國家的自費出國留學業務。

業務范圍：自費出國留學咨詢、申請國外教育機構的入學手續、代辦出國留學簽證申請及相關手續、代購國際機票、為留學生聯系在國外大學的宿舍或其他類型的居住場所、指導學生辦理出境后的入學報到、合法居住等相關手續及聯系國外接機等服務。

中心成立以來，已同加拿大、澳大利亞、新西蘭、美國、日本、韓國、德國、法國、意大利、英國、新加坡等幾十個國家的上百所中、高等院校、教育機構及教育服務性機構建立和保持著良好的交流與合作關系，將數百名校內外學子送到他們心儀已久的國外著名院校。

中心堅持為工薪階層子女服務的原則，積極開辦了許多低費用留學項目和獎學金留學項目，使更多來自中等收入家庭的學生實現了出國留學的夢想。

在長期的工作中，本中心的工作人員積累了豐富的留學工作經驗，形成了一套行之有效的工作方法，建立了一支精干的專業隊伍。

中心堅持“誠信為本”的原則，秉承“為學子成才負責、為社會進步負責”的宗旨，在嚴格遵守國家自費出國留學政策的前提下，不斷加強與世界各國高等院校的聯系，不斷開拓更加優秀的自費出國留學項目，以便更好地服務學生、服務社會、服務國家、服務未來！

第五篇：教育碩士復試題

西南大學

英語口語：1.Where are you from?

2.Please introduce your hometown!3.Why are you chose educational technology?

專業面試：1.大學所學課程主要有哪些？

2.這些課中你喜歡哪門？

3.這些課中，你認為哪個理論是熱點？4.把這門理論應用于我國當前教學中有哪些契合點和不足？5.去中小學實習過嗎？

6.你認為教育技術在中小學的應用情況如何？針對這種情況，你認為該如何改進？7.理論和技術而言，更喜歡哪個？

8.喜歡閱讀嗎？ 9.除專業書籍外，還閱讀些什么？

南京師范大學2009年考研復試題

一、筆試題（考試科目：信息化教育概論）

1.簡答（15*2=30）信息化教學模式教育信息

2.簡答題（40）關于教師能力的問題

3.問答題

4.論述題（50）

二、上機考試（100）

1.C程序

三、英語

西南科技大學

筆試1.30道選擇題（關于計算機基本操作的問題）

2.五道問答題兩道關于數據庫的，剩余3道同樣是關于計算機基本操作的，包括一些步驟等

3.分析程序運行結果（函數調用）4.程序設計（難度適中，關鍵體現思想）

石家莊鐵道學院復試題

一、單選10道

二、名詞DNSUDP廣播擁塞

三、問答1.局域網的主要特點

2.ftp和tftp的主要區別

3.虛擬局域網的主要作用

4.端口是什么？為什么要將端口分為三類？ 5.如何解決IP地址耗盡的問題？一般解決措施是什么？

天津師范大學2009年教育技術學考研復試題

一、筆試

1.名詞解釋

教育技術學 學習資源 智能導師系統 虛擬現實 知識管理 計算機管理教學 信息化教育 電子績效支持系統 教學結構 程序教學 超媒體

2.問答題

（1）技術、教育技術、教育技術學三者之間的區別和聯系是什么？

（2）我國教育技術的特點是什么？當前我國教育技術所存在的主要問題有哪些？

（3）學習資源評價的原則？

（4）談談你對“媒體是靈活的，但又是可以選擇的”的理解

3.論述題

（1）“我們淹沒栽網絡數據資料的海洋中，卻有在忍受著知識的饑渴”。闡述上述現象的原因以及解決的措施。

（2）04定義和94定義的對比。

二、面試

1.進行自我介紹，你獲得哪些榮譽？

2.你所學過的課程有哪些？

3.你做過哪些課題？

4.問筆試上答錯的問題答案？

5.你認為VB是面向對象還是面向過程的程序設計語言？

6.什么事智能導師系統？

7.對學習資源的評價原則？

8.談談你的畢業論文？好多問題（題目、研究方法、進行程度等）

三、英語面試題目

1.每人抽取題簽、大約有3-5分鐘準備時間。

2.面試時首先從老師所準備的題簽中抽取一段文章，閱讀文章，語音語調評分，讀完以后會提問這篇文章告訴我們什么道理。

3.接下來根據抽取的題簽的題目，自由發揮！天師非常注意語音語調，還有單詞的發音，說話時要很有邏輯，連貫通順！

四、英語聽力

語速特別快，和雅思考試速度差不多，不過不用擔心，自己聽不懂，別人也聽不懂。

河北大學2009年教育技術學專業考研復試題

以下是今年河北大學教育技術學專業考研復試題目，給大家參考。在此感謝李海清同學的整理。

??????????????????????????????????????????????????????????????????今年河北大學復試分為專業筆試，專業面試，外語聽力，筆試三部分。專業筆試：

第一題：英譯漢

是關于instructional media的定義。

第二題：漢譯英

是關于educational technology 的理解的一段。

第三題：用英語寫一篇500字的文章：主題是educational technology and me.（體會：前三道題只要英語基礎好和有一定得專業詞匯基礎就能搞定）

接下來是選作：

選做一：兩道論述題，要求500字。

1、根據你對教育技術的理解談談教育技術學研究生就業去向。

2、舉例說明教育技術專業的熱點話題。

（體會：這兩道題主要是對專業的認識的平時積累和對專業動態的關注，專業問題要用專業語言，專業視角來回答，回答問題，論述時一定要注意思路清晰）

選做二：10道c語言的選擇題。

外語聽力和筆試：

聽力就是大一大二時學校練習的那種，題型也是一樣的。筆試是100道選擇題，是基礎的詞匯，短語和語法。

專業面試：首先要用英文做下自我介紹，這個哪個專業面試都要有，可以事先準備一份。接下來抽一道專業題，面試

是按初試成績來的，那么你排在第一位，那就看命了。如果是靠后的，你可以打聽面試完的人，專業題有十幾個，有重復的，在外邊可以做好準備。面試時最重要的，我認為有以下幾點：

首先，不要緊張，老師都很和藹，不會難為你，所以不用緊張。不會也不用緊張，誠實回答就可以，不要不懂裝懂。第二，要有自信，微笑面對老師，因為微笑是一種積極的信號。

第三，回答問題要有條理，老師最看重你的答題是否有條理和思路。

第四，專業知識要扎實，不要模棱兩可，似會非會。

華中師范大學教育技術考研資料

一、填空題

3、選擇教學媒體的依據是：教學任務、教學內容、學生的需要和水平、一定的教學條件

4、教學系統的一般模式圖：

5、教學結構(模式或策略)設計的原則：系統化、整體化、最優化、多樣化

6、學習評價的類型：診斷性評價、形成性評價、總結性評價

7、教育技術研究常用的方法是：

8、教育技術實驗課題選擇的基本原則：創造性、科學性、可能性；需要性

10、教育技術學的學科性質是：

11、電教教材編制依據傳播的效果原理有：共同經驗原理、抽象層次、重復作用、信息來源、最小代價原理

12、學習資源中心的功能：資源共享、個別化自學、促進素質教育、補充與充實課堂教學

二、問答：

1、教育技術學的基本內容是什么？

現代教育思想的理論；現代教育媒體；現代媒傳教學法；教學設計

設計：它至少包括理論和實踐的四個主要方面：教學系統設計（ISD）、信息設計、教學策略設計、學習者特征；

開發：它是把設計方案轉化為物理形態的過程。需要大量使用教學中的技術：印刷技術、視聽技術、計算機輔助技術、整合技術等；

運用：包括媒體的運用、革新與推廣、實施和制度化、政策和規定；

管理：包括項目管理、資源管理、發送系統管理和信息管理；

評價：包括問題分析、標準參照測量、形成性評價和總結性評價。

2、什么是教學設計？

教學系統設計（Instructional System Design，簡稱ISD）也稱作教學設計（Instructional Design，簡稱ID）是以傳播理論、學習理論和教學理論為基礎，運用系統論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求從而找出最佳解決方案并對其進行評價、試行與修正的一種理論和方法。

AECT定義的內涵：

1、學習過程是教育技術研究和實踐的對象。

2、學習資源是優化學習過程的必要條件。

3、系統方法是教育技術的核心。

4、教育技術是一門理論與實踐并重的學科。

一、填空題

1、對教育技術有較大直接影響的三種教學理論是：贊可夫的發展教學、布魯納的結構－發現、巴班斯基的教學最優化（三種直接影響的學習理論：行為主義、認知主義、人本主義）

2、教學結構設計的原則有：系統化、整體化、最優化、多樣化。

3、教學結構設計的內容有：確定師生活動方式、安排教學步驟、選擇教學媒體和教學方法

4、遠距離教育媒體的種類有：印刷媒體、廣播媒體、廣播電視媒體、計算機媒體

5、遠距離教育系統的基本要素是：傳播者、課程設計、教學組織與教學設計、學習者和媒體

6、常用的抽樣方法：隨機抽樣、有意抽樣、分層抽樣

7、教育技術實驗課題資料收集的通常方法有：測驗法、觀察法、調查法

8、邏輯推理的基本方法是：歸納、演繹、類比（數學分析方法：統計描述和統計推斷）

9、教育技術實驗課題的選擇原則是：需要性原則、創造性原則、科學性原則、可能性原則（課題類型：爭鳴、發展、探索）

10、學習評價常用的類型：診斷性評價、形成性評價、總結性評價。

11、教學過程最優化的涵義：在一定條件下，用最少的時間，獲得最大的教學效果。

12、教學設計的基本環節：分析教學任務、確定教學目標、確定學生的準備狀態、組織教學資源、形成教學方案、實施學習評價。

二、問答：

1、認知主義學習理論的基本觀點是什么？

1)學習是認知結構的組織與再組織，其公式是S-AT-R(A代表同化，T代表主體的認知結構)客體刺激S只有被主體同化A于認知結構T之中，才能引起對刺激的行為反應R，即學習才能發生。

2)學習過程是信息加工過程。應建立學習過程的計算機模型，用計算機程序解釋和理解人的學習行為

3)學習是憑智力與理解，絕非盲目的嘗試。認識事物首先要認識它的整體。

關鍵詞：認知結構同化學習過程

計算機模型

理解整體

特點：重智能的培養；重內部心理機制的研究

2、計算機網絡的重要功能有哪些？

數據傳送、資源共享、提高計算機的可*性、易于進行分布式處理、綜合信息服務。

3、教學任務分析的具體方法有哪些？信息加工分析（主要被教材教法專家用來分析課程內容、設計最佳的教材編排程序，它是對學生學習后的終點行為即教學目標中規定的預期學習結果進行分析，旨在揭示順利完成這種終點行為的外顯和內隱的過程）

學習類型分析（針對學生學習后的終點行為進行的分析，旨在揭示順利完成這種終點行為所需要進行的學習類型。分析學習類型后，老師就了解了學習活動的性質，以便創設必要的學習條件）

學習任務分析（分析學生預先必須進行什么內容的學習，才能最后達到終點目標。它要分析學生是否具備完成終點目標所需要的使能目標）

5、遠距離教學課程設置的特點是什么？

1）以問題為中心不太注重學科體系與結構

2）重學員經驗背景、重實用或應用

3）設計有益于學員自學和自我檢測（目標引導、概要、結構提示、自測題）

4）用多媒體形式來設計或傳載有關內容

5）應便于學員自定學習步調，并與自身的工作或經驗產生聯系

6）多用直觀性、實踐性和可操作性方式陳述課程知識與技能

6、教育技術實驗研究的步驟有哪些？

確定研究課題、建立研究假設、確定實驗變量、選取實驗對象、選用實驗方法、收集與處理資料、撰寫實驗報告

7、香農-韋弗的傳播模式有哪些要素組成？請畫出其框圖說明之。

七要素：信源、編碼、信道、譯碼、信宿、反饋、干擾 商儂--魏佛的傳播模式原是用來解釋電報通信過程，但他們不久將這一模型加入了反饋系統，引伸其含義，用來解釋人類的傳播過程。

這是一個分為七部分的模式，帶有反饋系統，并且用

圖解型去表達的模式。一個優秀的傳播，將經常注意受者的反應，修正傳播內容，使之更適合受者的需要、興趣和經驗等，以加強傳播效果。

1、教學系統設計的歷史發展圖

2、戴爾經驗之塔

3、診斷性評價、形成性評價和總結性評價的對比教學內容分析的方法

?歸類分析法

?圖解分析法

?層級分析法

?信息加工分析法

?使用卡片的方法

?解釋結構模型法(ISM分析法）

解釋結構模型法（Interpretative Structural Modeling Method，簡稱ISM?分析法）是用于分析和揭示復雜關系結構的有效方法，它可將系統中各要素之間的復雜、零亂關系分解成清晰的多級遞階的結構形式。

教學策略的制定：

加涅的階段教學策略法:

引起注意——告知目標——刺激先決回憶——呈現刺激

提供指導——引出行為——提供正確反饋——評價行為——促進保持和知識遷移

3、教學設計五種概念的交替發展

“藝術過程”的概念：教學設計是一個藝術過程的概念是受傳統教學觀影響產生的，即認為教學是藝術，教師是藝術家，教學設計是教師的任務，不同教師執行同一教學任務是不可能一樣的。另外，教學設計過程中也采用藝術表現方式

“科學過程”的概念：教學設計者為了保證有效的教學一直企圖從宏觀和微觀為他們的設計工作找到科學基礎。“系統工程方法”的概念：系統方法從工程學中被引進和采納到教學設計中，使教學設計不僅在理論上有了科學根據，同時也找到了科學設計運行的實際操作方法，通過系統分析和不斷測試提供的反饋信息的控制來使科學設計的教學達到預期效果。

“問題解決方法”的概念：強調教學設計是問題解決方法的優點在于它以鑒定問題開始，通過選擇和建立解決問題的方案，試行方案和不斷評價、修改方案從而達到解決問題的目的。

“人的因素”的概念：教育價值觀和標準，他們的事業心和態度，他們的生活經驗和合作技能，他們所獲得反饋的能力、寫作能力以及對教學方案和教學產品的想象能力等都對設計質量有很大的影響。

教學設計理論就是在藝術過程、科學過程、系統工程的方法、問題解決方法和強調人的因素的方法這幾種概念不斷替換、交融之中得到統一和發展起來的。

因此，要抓好教師和設計人員的培養。以上論述的五個概念并不是完全割裂的，它們是在不同階段，從不同側面、不同角度來描述教學設計的過程，并對教學設計發展歷程中交替和統一。

教學媒體選擇的原則

目標控制原則——內容符合原則——對象適應原則——最小代價原則——共同經驗原則——多重刺激原則——抽象層次原則

教學媒體選擇的依據

依據教學目的依據教學內容

依據教學對象

依據教學條件

第一章 教學系統設計概論

第二章 教學系統設計的理論基礎

布盧姆教育目標分類圖：

建構主義知識觀的主要觀點有：

1．知識不是對現實的純粹客觀的反映，是人們對客觀世界的一種解釋、假設或假說。

2．知識并不能絕對準確無誤地概括世界的法則，提供對任何活動或問題解決都適用的方法。

3．知識不可能以實體的形式存在于個體之外。

三、建構主義學習理論——建構主義的學習觀

?學習是一種建構的過程

?學習是一種活動的過程

?學習必須處于真實的情境中

三、建構主義學習理論——建構主義的教學觀

教學應當把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學習者從原有的知識經驗中，生長新的知識經驗。教師應該重視學生自己對各種現象的理解，傾聽他們時下的看法，思考他們這些想法的由來，并以此為據，引導學生豐富或調整自己的解釋。

提倡情境性教學。

教學應使學習在與現實情境相類似的情境中發生，以解決學生在現實生活中遇到的問題為目標，為此學習內容要選擇真實性任務。

在教學進程的設計上，要呈現整體性的任務，讓學生嘗試進行問題的解決，在此過程中學生要自己發現完成整體任務所需實現完成的子任務，以及完成各級任務所需的各級知識技能。

尋求適合于高級學習的教學途徑

三、建構主義學習理論——建構主義教學設計原則

強調以學生為中心

強調“情境”對意義建構的重要作用

強調“協作學習”對意義建構的關鍵作用

強調對學習環境（而非教學環境）的設計

強調利用各種信息資源來支持“學”（而非支持“教”）

強調學習過程的最終目的是完成意義建構（而非完成教學目標）

二、加涅的學習結果分類系統