第一篇：兩人過獨木橋 作文

兩人過獨木橋

學校開運動會，最后一個項目是“山羊過獨木橋”，規則是學生從獨木橋兩邊同時上橋，在橋中間時兩人相遇會有一個人下橋一個人通過，但在這個項目的預賽時，有一對同學在橋中間抱住轉身，雙雙通過，裁判認為這樣做有爭議。根據此材料寫作文。

固守而篤志，變通以通途

文/李旭坤 西安市鐵一中學 高二M2-9

《周易》有言：“窮則變，變則通。”固守和變通是自古而來文人志士所追尋的平衡，是成人成事之關鍵。

固守而不知變通，在人生路上輾轉求索卻一無所獲，最后憤而斥責社會不公，恰如刻舟求劍的楚人；一味改變而無所堅守，隨波逐流，終為后人不齒，又如為名利厚祿屈膝的秦檜；而巧妙地平衡固守與變通，懂得取舍，方才是一種至高的境界。

正如在運動會“山羊過獨木橋”里抱住轉身的一對同學，放棄了固有的一人下橋一人通過的規則，做了一次成功的轉變。他們堅持了游戲的一部分規則，亦以合作來變通而成就了更好的結局。

穿過厚重的歷史塵埃撥云見日，于細碎的光影中尋覓先賢的身影。

固守本心，變通追求。在東晉名利厚祿的泥淖里苦苦掙扎的陶潛，在仕途坎坷之中，選擇逃離君主的苑囿，選擇吟哦著《歸去來兮辭》回歸心靈的田園。他固守著“性本愛丘山”，放棄在仕途的沉浮，變通之后選擇“帶月荷鋤歸”，選擇放棄世俗的追求，去躬耕內心的田園。

固守道義，變通而為生民立命。恰如在春秋列國的阡陌、康莊上輾轉而行的孔子，那位堅守著仁禮的圣賢。在半生推行仁愛的思想而苦尋天下大同無果后，他選擇驅車回返，杏壇授業，播撒桃李于天下，將平等、仁義的鐘磬聲傳到百姓家中。他固守道義，堅定而言：“天下有道，丘不與易也?！彼喽米兺?，“為生民立命”未必強求諸侯去實行自己的思想，他選擇教化民眾，去一點點改變亂世紛擾離亂的人心。

固守公正，變通治國平天下之法?！秴问洗呵?察今》有言：“夫不敢議法者，眾庶也；以死守者，有司也；因時變法者，賢主也?！眳尾豁f看出了時局的變化，因而尋得變通。規則之所以為人所重，在于其符合時代的洪流。

固守之所在于固守本心、固守道義、固守公正，變通之所在于變通自己的追求、變通為社會奉獻的方式，亦在于變通規則去符合人性的溫暖和時代的潮流。隋朝王通曾有言：“通其變，天下無弊法；執其方，天下無善教。”有所堅守，靈活變通，方得以成就自我人生的境界，亦能成就一國之夢想！

摘下千年前的一段月光，照亮今夕晦暗的路途；借圣賢的燭火，以明自我人生路途的方向。

故可以言：固守而篤志，變通以通途。（指導老師：郭凱）

擁抱

文/梁莞琪 高新一中初中校區 2015屆B5班

有人的地方就是戰場，如今人口龐大的社會，就是最大的戰場，沒有硝煙，卻每天每時都有人獻身。各種競爭是它最直接的體現，小孩比特長，少年比學習，中年比事業??人到老年，也逃不過比，可謂是活到老比到老。

沒有了競爭，社會就沒有了活力，就會停滯不前，不進則退，所以競爭是為了不斷尋求進步。同時，競爭也是必然的，總會有幾個人同時爭取一件東西，總

會有人失敗，這就是競爭，殘酷而人人趨之若鶩。

在達爾文的《進化論》中，物競天擇，優勝劣汰，是世界的規則。近在咫尺的中考，四年之后的高考，無一不是競爭，無一不是無數人想要通過的獨木橋。

社會的規則支撐著競爭，競爭從啼哭開始，融入了每一個人的骨血。但人與人之間只有競爭，沒有另一種方式嗎？

有的，它就是合作。

眾所周知，三星和蘋果，兩個電信業巨頭，無數次的你爭我奪，無數次的法庭相見。但同時，蘋果是三星目前最大的客戶，而蘋果的芯片技術要有三星的支持。

在自然界中，有犀牛和犀牛鳥，有斑馬和羚羊，他們有競爭，更多的卻是合作。

著名主持人楊瀾在面試最后一輪，當一個素不相識的競爭對手向她請教時，大方地幫助了她，正是因為主考官看到這一幕，才對楊瀾有了一個好的印象，更加欣賞重視她。

再看我們的生活中，同學請教問題，有人可能會說競爭如此激烈，為什么要幫助對手，但講述的過程何嘗不是對知識的鞏固；學習小組中，有了同學們互相的觀點的啟發，才能碰擊出更絢爛的思想火花??

合作才會共贏，合作會將對手變成伙伴，合作會讓靈感涌現。合作與競爭并不是水火不容，恰恰相反，它們你中有我，我中有你。社會的規則催生了競爭，卻沒有阻礙合作。同時，競爭促進了合作，而合作又使競爭更加富有意義。有意義的競爭，推動著社會的進步。

競爭不是你死我活，而是一次又一次對自己的挑戰，對自己能力的歷練。如果僅僅一味地悶在自己的世界里，不與人交流，只是與別人比拼結果，單一的思想就成為了進步的障礙。

既然競爭無法共贏，那么，何不在獨木橋上給對方一個擁抱，讓思想交匯，一轉身便會海闊天空。

你想做哪只羊

文/白亦婷 高新一中初中校區 2015屆A2班

這個時代，無可否認，是一個競爭的時代。

就像高考，是千軍萬馬過獨木橋，一場殘酷卻又公平的生死決斗。

但是與競爭緊緊纏繞在一起，無法割舍的，卻是合作。

當站在搖搖欲墜的獨木橋上時，離你寸步的是你的對手——至少其他人是這樣認為的，他們期待著一場“狹路相逢勇者勝”的決斗。只要將對面的人擠下去，你就會獲得掌聲、鮮花、桂冠。出乎意料，你們并沒有預想的糾纏，卻是緊緊抱住了自己的敵人，在空中劃過了完美的圓，雙贏！在這場“山羊過獨木橋”的競技中，在我看來，你們無疑是那只最有創新精神和合作意識的小羊。

很多的故事都講述了這與“小羊”有關的道理。一根筷子很容易被折斷，但如果數根捆綁在一起，就很難被打??；一個人的力量總是微不足道的，但眾人拾柴卻火焰高。

一張花花綠綠的棋盤和上面晶瑩剔透的各色玻璃珠組成的是跳棋，折射的卻是人生。我在下棋時，曾經一味地堵截別人的路，步步緊逼，絲絲緊扣，寸步不讓，更是不肯為別人鋪橋搭路。但最終的結果卻是雙方都一盤死水。跳棋被束縛了翅膀，再也無法跳起。像一個遲暮的老人，一步一個腳印緩慢地向前挪，無趣且無味。

《左傳》有曰：“輔車相依，唇亡齒寒”。而在現實生活中，這句話竟得到了驗證。蘋果和三星，手機界的兩大巨頭。曾幾何時，他們也相互扶持，互幫互助，以你我所長補你我所短，以你我之力足你我之需。

但現在我們只能記得在法庭上的針鋒相對，直到最后的兩敗俱傷。就像那場獨木橋比賽一樣，或許在推搡別人時，自己的一時失足，也變成了遺憾與惋惜。

蒼生涂涂，天下繚繚；春秋五霸，戰國七雄；諸子百家，三教九流。每一朝每一代興衰的背后，都蘊藏著最深沉的道理。蘇秦合縱六國，佩六國相印，逼迫秦國廢除稱帝的計劃，從而流傳后世。其實他也只不過是讓六個自相殘殺的小國聯合起來，共同對抗那個雄霸中原的秦國。我想，這便是合作共贏的最好證據。

就像牽?；ㄅc枯樹枝。若是牽?；ü路甲再p，獨自生長，最終也只能匍匐于大地，在一片濃蔭的遮蔽下，悄悄逝去；若是枯樹枝選擇獨自站立，那么它只能默默無聞的朽去，無法在世上留下最深刻的印記。若他們一個現出生機，一個獻出身軀，將會變成那春江晚景，靚麗明艷。每一個人都不是獨立的個體，我們無法獨自留存于這個世界上，與旁人沒有交集。而所謂的“物競天擇，適者生存”，在現在看來，恐怕便是誰能與旁人合作，共同進步，誰才不會被這個時代的漩渦所卷走。

那么，在這漫漫人生路中，你又想做哪一只小羊呢？

第二篇：一起過獨木橋作文250字

一起過獨木橋作文250字

一起過獨木橋作文250字——從前，森林里有一條很深很深的河，河面上有一座用木頭做的獨木橋，那座獨木橋很窄，每次只能一個人走過去，不然兩個人面對面走，就得讓一個人退后，另一個人才能過去。

一天，小兔妹妹要到河對面去看它奶奶，山羊爺爺也要到河的另一邊去看他的孫子，剛好它們兩個走到了獨木橋的中間，堵在那里了。小兔就想了想，還是讓山羊爺爺先走吧！因為上課的時候老師說過，坐要讓長輩先坐，走也要讓長輩先走。所以小兔就說：“請山羊爺爺先走。”小兔說完轉身就往回走，讓山羊爺爺先過去。山羊爺爺說：“小兔真乖啊!”等山羊爺爺過了獨木橋，小兔才走。就這樣它們倆都走過了獨木橋。

第三篇：二年級作文：過獨木橋

過獨木橋

在一條清清的小河上，有一座獨木橋，在橋的一邊住著一只白山羊，在橋的另一頭住著一只黑山羊。

一天，白山羊要去河對岸的小松鼠家，于是白山羊興高彩烈地走上了獨木橋，白山羊沒走幾步，就發現黑山羊從橋的另一端走過來了，于是老遠就叫起來：“走開，別擋著我的路?！焙谏窖蛞宦?，氣得火冒三丈：“你是什么東西，我為什么要讓你？”白山羊一聽飛快地朝黑山羊撞去，黑山羊朝白山羊踢去，只聽“撲通”、“撲通”兩聲，它倆都掉到了河里，它們拼命掙扎，頭浮出了水面。

它們互相看了看，臉紅了，“如果我們當時懂得互相歉讓，我們也就不會掉到河里了?！闭f著，他們在對方的幫助下，上了岸。

第四篇：山羊過獨木橋作文

山羊過獨木橋作文

請閱讀材料：

“學校開運動會，最后一個項目是“山羊過獨木橋”，規則是學生從獨木橋兩邊同時上橋，在橋中間時兩人相遇會有一個人下橋一個人通過，但在這個項目的預賽時，有一對同學在橋中間抱住轉身，雙雙通過，裁判認為這樣做有爭議。根據此材料寫作文?！?/p>

山羊過獨木橋

傳說山羊過獨木橋中，有過這么一場運動會，里面有過這么一個項目，叫“山羊過獨木橋”:學生從獨木橋兩邊同時上橋，在橋中間時兩人相遇會有一個人下橋一個人通過。但在這個項目的預賽時，有一對同學在橋中間抱住轉身，雙雙通過，裁判認為這樣做有爭議。

無疑，這是一場莫名其妙的運動會。

沒有人知道這場運動會是競技運動會還是趣味運動會;也沒有人知道“山羊過獨木橋”這個項目比拼的是選手的過橋速度還是選手的平衡能力;更沒有人知道此項目比拼的是選手的團隊意識還是選手的共贏精神??

當這一切在起點就變得撲朔迷離之時，所謂的終點也就呈現不出任何意義。

于是，這場莫名其妙的運動會催生了“不明覺厲”的項目，而“不明覺厲”的項目，造就了“人艱不拆”的擁抱:獨木橋上迎面走來的兩個選手，心懷忐忑，惴惴不安之中，他們選擇了相互擁抱。這既可以是“相逢一笑泯恩仇”的擁抱，也可以是笑里藏刀的擁抱;既可以是意在雙贏的擁抱，也可以是作奸犯科的擁抱，一句話，這是“曖昧”的擁抱，也是“人艱不拆”的擁抱--人生已經如此艱難，還是不要拆穿為好。

有項目而無規則，無規則而有裁判。因無規則，裁判就成了規則本身。當兩個選手在獨木橋上一個擠下去另外一個時，裁判會說，這個項目檢驗的是共贏精神，因此，在獨木橋上擠來擠去的你們是雙敗;當兩個選手擁抱著跨過獨木橋時，裁判又會說，這個項目考察的是“亮劍精神”，“兩強相遇勇者勝”，選手的“擁抱”恰恰證明了你們缺乏求勝的勇氣??最后，無論選手怎么做，裁判都可以宣布選手失敗。賢愚對錯，悉在裁判一念之間。

法國作家博馬舍曾說過一句平淡而深刻的話:“若批評不自由，則贊美無意義”。是啊，若游戲無規則，則裁判無意義。

所以，這場莫名其妙的運動會，缺少的不是選手，也不是裁判，而是靈魂;這個“不明覺厲”的項目缺少的不是“激情”，也不是“基情”，而是規則。

然而，缺少規則的何止是“山羊過獨木橋”項目?缺少靈魂和規則而又獨攬權柄的，又何止是裁判?

在靈魂缺失，規則缺乏的時代，我們只好選擇擁抱--盡管“曖昧”。

寫作指導：

立意趨于多元

作文材料講述的是，在運動會上有一個“山羊過獨木橋”的項目，規則是學生從獨木橋兩邊同時上橋，在橋中間時兩人相遇會有一個人下橋一個人通過，但在這個項目的預賽時，有一對同學在橋中間抱住轉身，雙雙通過，裁判認為這樣做有爭議。該材料的開放性就體現在“裁判認為這樣做有爭議”一句上，充分體現了新材料作文對傳統材料作文單一命意的更新。試想，如果將該句改為“裁判認為這樣做犯規”就會將考生的思維牢牢捆綁在“規則”這一主題上，狹隘逼仄，不夠大氣。相反，一個“有爭議”，則豁然開拓了寫作的空間---考生固然可以寫“遵守規則”，同時也可以從反面立意，談“規則是用來打破的”、“在競爭中合作雙贏”、“規則下的靈活變通”等等。當然，它的松緊性又不是沒有限度的，如果遠離“規則”單一地寫“打破思維”、“創新”等則稍顯游離，要是大談特談“智慧人生”“選擇”“過程與結果”等等，則又有些劍走偏鋒，這就有效地防止了學生的套寫與宿構，從而最大限度地保障了選拔的公平、公正。

這里特別值得一提的是，多元立意的價值還在于引導考生既能對紛繁的外在世界辨證體認、現實生活高度關注，又能對內在的心理世界反觀開掘、精神空間探究發現、價值體系觀照提升。今年高考中“山羊過獨木橋”這一材料，無疑就是既有對內心世界的開掘又有對紛繁的客觀世界的辨證體認的好題。

內容富含張力

一個作文題過分貼近生活，無疑就會迫使學生耽溺于感性，對于抒情過分偏執，進而使其思維缺乏邏輯性、嚴密性，思考問題沒有深度。我們不難發現，當前學生作文(包括高分作文)中就存在著用大肆渲染鋪排替代嚴密邏輯推理，用大量材料包裝、“整容”置換深層次、多方位理性思考，用華美的辭藻掩飾思想貧瘠的現象。作文缺乏大氣磅礴的思辨，缺失充滿溫情的人文關愛，某種意義上講這也與某些作文題目過分強調“感性”不無關系。相反，一個作文題目若是一味追求理性思考，又會使學生走向一個言之無物的死胡同，所寫作文必會玄而又玄，遠離生活實際，因此說那些能夠找到感性與理性的契合點，做到既能激發生活體驗，又能點燃思想火花、引發人生哲理的話題無疑是最成功的。從這個意義上講，“山羊過獨木橋”這一題目正反映了這一特點:首先，該命題具有濃烈的時代感，考生對于競爭、規則這些關鍵詞早已有了較強的感性認識，只是感受自有深淺，認識別有高下;其次，該命題又具有較強的理性思考，“規則”本身是個傳統作文話題(如北京2002年高考曾考“規則”，今年又重提“老規矩”這一問題)，“裁判認為這樣做有爭議”則是在傳統話題上的推陳出新，但較傳統話題更具思辨意味---既不能對“規則”全然否定，又不能一概肯定，要區別對待，需要考生仔細斟酌，拿捏到位。

站位別具一格

作文命題的站位應該力求高姿態，要有一種大氣、開闊的感覺，要充分體現出人文精神、時代風貌，雖然要回避現實熱點卻要暗合時代主題、反映歷史的潮流(此外，地方性試題還應該盡可能彰顯鮮明的地域特點，尤其是突出地域文化色彩);同時，作文要求中的情景、材料還要能激活考生的生活情趣、能力積淀，從而使考生真正放飛自己的才情，張揚自己的個性。“山羊過獨木橋”的生活故事，卻具有時代寓意，小中見大，折射出當前我們在價值重構時的種種思考---人們迫切希望成功，又不得不面臨多種價值取向，然而多元的思考就意味著趨同、糾結，甚至碰撞。如此一來便拉近了考生與生活的距離，也觸動他們敏感的心弦---不論考生持有怎樣的認識，都能催生出根植于現實生活、緊扣時代脈搏的作品，充分彰顯出考生真實的人文底蘊。

第五篇：過獨木橋

十四過獨木橋

──對話精彩，給人啟迪

【教學目標】

1．能看懂圖意

2．展開豐富的想象。

3．將故事內容寫得完整、生動。

4．學習道理。

【教學重點】

1．看懂圖意。

2．想象故事中人物的對話、動作。

3．思考道理。

【教學過程】

第一課時（35分鐘）

（出示課件）親愛的同學們大家好，歡迎大家走進今天的快樂課堂，我們的快樂列車又要出發了，你們都準備好了嗎？老師今天可是還有準備神秘大獎呦，看誰表現的最好老師就送給誰。（出示課件）好了，閑話不多說，讓我們進入今天的第一關：積累加油站（出示課件）

一、讀經典，我快樂。（出示課件）

1．指導孩子讀弟子規。

2．簡單釋義。

3．讀背弟子規。

二、學習古詩《望月懷遠》（出示課件）

1．讀一讀。

2．釋義。

3．背一背。

三、佳句誦讀，寫一寫。（出示課件）

1．教師讀，釋義。

2．學生記一記，寫一寫。

四、我讀得又快又準。（出示課件）

讀一讀，比一比

五、詞語小超市。（出示課件）

讀一讀、記一記。

六、成語故事大家講。（出示課件）

老師講，學生認真聽、認真想。

第二課時（35分鐘）

一、導入

寶貝們，上次大家講的《離群的小雞》的故事精彩極了。今天，我們接著講故事，這次，我們要比一比，選出一個講的最好的，把他評為講故事大王。（出示課件）

二、仔細看圖，回答問題。（出示課件）

1．一共有幾幅圖？講的是誰和誰的故事？

2．觀察第一幅圖，想象并回答：（出示課件）

（1）故事發生在什么時間？

（2）兩只小羊分別要去干什么？她們相遇在哪里？

（3）小白羊說了什么？小灰羊說了什么？它們心里想什么？心情怎么樣？

3．觀察第二幅圖，說一說：（出示課件）

（1）他們在干什么？（動作）

（2）它們想什么？說什么？

4．觀察第三幅圖，說一說：（出示課件）

（1）突然發生了什么事情？（動作、聲音）

（2）這時它們心里分別想什么？心情怎樣？臉上有何表情？

（3）于是小白羊說了什么？小灰羊說了什么？

5．這個故事讓你懂得了一個什么道理？

三、把三幅圖連起來，講一個生動的故事，并且給你的故

事取個名字。

四、學生們分角色表演。

第三課時（40分鐘）

一、激發寫作欲望，梳理寫作順序。

1．寶貝們，把你的故事寫下來，讓我們看一看，讓我們評一評誰是故事大王。

2．按照故事發生發展的順序寫，第二幅圖詳寫。

二、寫作文，教師巡回指導。

三、交流評價

1、自評自改

2、互相評改

【板書設計】（出示課件）

兩只小羊

起因：第一幅圖：兩只小羊在獨木橋上相遇了 動作 語言經過：第二幅圖：兩只小羊互不相讓，打了起來表情

（詳）心理活動

結果：第三幅圖：兩只小羊同時落水，互相道歉