第一篇：2014年全國一卷“山羊過獨木橋”高考優秀作文和立意分析

2014年全國一卷“山羊過獨木橋”高考優秀作文和立意分析

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。新課標I卷(適用于山西、河南、陜西、河北等)“山羊過獨木橋”是為民學校傳統的團體比賽項目。規則是，雙方隊員兩兩對決，同時相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨木橋，能突破對方阻攔成功過橋者獲勝，最后以全隊通過人數多少決定勝負。因此習慣上，雙方相遇時，會像山羊抵角一樣，盡力使對方落下橋，自己通過。不過，今年預賽中出現了新情況：有一組比賽，雙方選手相遇時，互相抱住，轉身換位，全都順利過了橋。這種做法當場就引發了觀眾、運動員和裁判員的激烈爭論。

事后，相關的思考還在繼續。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【優秀作文】

創新+合作=成功 ◎河南一考生

成功之花，扎根在競爭合作的土壤上。美玉只有立于創新思維的陽光中，才能綻放出令人驚艷的美麗。

——題記

古人云：“變則通，通則久。”亦云：“團結力量大。”這里的變，指的是思維上的轉變，即突破慣性模式；而團結，亦不僅僅是指與隊友合作，更要與對手合作。

“山羊過獨木橋”的游戲恰恰說明了這一點。雖然是在比賽，隊員們卻打破了習慣。兩隊在競爭中合作，雙雙通過獨木橋，實現了雙贏。何樂而不為？

創新與合作促成個人的成功。學習生活中，我們更多的是把同學們當成對手來看待。今天他比你多做出了幾道題，多考了幾分，明天你發奮要爭這口氣。這看似動力十足，實則“火藥味”亦濃，心晴不爽。倒不如把所謂的“競爭對手”看成朋友。在學習中互相監督，互相鼓勵，共同進步。

由此觀之，為人處事，唯有打破思維定勢，把對手看成朋友，才有可能獲取更大的舞臺。雖說“與人斗，其樂無窮”，然“與人合作，更是樂亦無窮”！

創新與合作推動企業的發展。一個企業要想發展壯大，勢必少不了這兩個關鍵詞。前幾年，香港與珠三角搞“前店后廠”模式，在競爭中合作，互相彌補不足，擴大優勢，迅速實現了現代化，成為我國對外開放的前沿陣地。

今年，電商風靡全國，一筆筆電子交易匯款呈幾何式暴漲，相關的產業亦發展迅猛。百度、京東、騰訊、天貓等無一不在轉變傳統思維，在與對手的競爭與合作形成產業鏈條，實現了規模效應，實現了利潤最大化。

創新與合作同樣鑄成國家的崛起。隨著我國綜合國力的提高，“中國威脅論”在西方興起，東亞周邊各國也有點沉不住氣。于是習總書記提出了命運共同體理論。即我們與周邊及世界各國的關系不是一成不變的。我們要打破傳統的“大國崛起”與霸權相掛鉤的思維觀念，致力于和平崛起的新思想。因為我們與周邊國家利益共生，息息相關，既是對手，又是朋友。是一個統一的命運共同體。唯有如此，才能保證中國和平崛起，實現中華民族的偉大復興。

創新與合作乃個人、企業與國家成功的“雙響炮”，少了其中任何一個，成功都不會是完美的成功，只有雙管齊下，才是成功的至高境界。【閱卷組意見】

這是河南省的一號標桿作文，此文有以下幾個亮點：①標題醒目，立意合題。標題“創新+合作=成功”簡潔醒目，立意合題。三個分論點——“創新與合作促成個人的成功”“創新與合作推動企業的發展”“創新與合作同樣鑄成國家的崛起”，中心突出，思想深刻。②解題聯題，結構嚴謹。能以個人、企業、國家三個層面選材謀篇，開篇點題，中間聯題，結尾呼題。學子生活，家國風云，糅合一體，材料典型，內容豐實。③語言流暢，書寫認真。考生圍繞“創新+合作=成功”這一主題，娓娓道來，有時運用比喻，有時引用名句，充分顯示出考生老練、嫻熟的語言功底。

“雙贏”的原則

◎河北一考生

“山羊過獨木橋”本是雙方隊員兩兩對決，能突破對方阻攔成功過橋者獲勝，卻出現了新情況：雙方選手相遇時，互相抱住，全都順利過了橋。這一新情況，看似是皆大歡喜的兩方共贏，事實上，我認為并非如此。

所謂雙贏，是建立在雙方有共同利益的基礎上的。雙方都實現了共同利益并使各自利益最大化的合作結果，才是雙贏。也就是說，零和博弈的情況下是基本不可能實現“雙贏”的。而“山羊過獨木橋”就是一個零和博弈的游戲，不是你成功過橋，就是我成功過橋。雙方都成功過橋，看似是“雙贏”，實則是不顧立場、不顧規則、不顧目的的無意義行為。

所以，雙方都成功過橋不是雙贏。雙贏是有原則的。雙贏的原則，就是擺正立場、遵守規則、明確目的。

雙贏，首先要擺正立場。“山羊過獨木橋”雖然只是游戲，但是獨木橋下的好朋友上了獨木橋就成了不折不扣的對手，彼此立場是完全對立的。或許站錯立場企圖實現雙贏，在一個游戲中不會造成嚴重后果，但若是放大到現實生活中呢？當商人企圖向官員行賄時，商人就已經觸犯了法律，站在了人民的對立面上。官員當然要站在人民的立場上而與商人對立，而不能與商人“共贏”。古語有云，道不同，不相為謀。立場的對立是根本的對立，立場擺不正，雙贏就失去了原則。

雙贏，還要遵守規則。“山羊過獨木橋”的規則清楚明白：雙方隊員兩兩對決，能突破對方阻攔成功過橋者獲勝，最后以全隊通過人數多少決定勝負。也就是說，一定要有“阻攔”，一定要有一方“獲勝”。雙方選手互相抱住，轉身換位，全部順利過了橋，根本不符合規則。連規則都不符合，就是犯規；既然犯規，何來雙贏？

雙贏，還要明確目的。“山羊過獨木橋”這一游戲的目的，應當是強身健體、培養競爭意識，而非合作雙贏、培養同學友情。目的不正確，即使實現了也是謬之千里，沒有意義，當然更談不上雙贏了。

雙贏誠可貴，原則不可拋。只有擺正立場、遵守規則、明確目的，才能實現雙贏。

【閱卷組意見】

本文內容上立意深刻，考生對材料有細致的閱讀，理解深刻，屬于考場不多見的“駁論文”。開篇樹靶子，否定“看似是皆大歡喜的兩方共贏”，難度系數高，在內容項上給到一等上的20分。就表達項而言，語言簡潔，思辨性強，分析透徹，推理嚴密，具有明顯的邏輯特征，如“實則是不顧立場、不顧規則、不顧目的的無意義行為。”所以在表達項上給到一等上的18分。沒有簡單羅列材料，而是深入開掘，透過現象看本質，思想深刻，有破有立，發展項給到了一等上的18分，最后得分56分。

墨守規則，亦為大道

◎河北一考生

孔子所言，七十則隨心所欲不逾矩。此乃是閱盡世事千般，才達到的境界。在規則框架內，亦是自由隨心。事實上，墨守規則，亦為人所遵循的大道。獨木橋上的打破常規，看似合作共贏，實則后患無窮。倘所有選手都做如是選擇，皆成功渡過，要如何評定最終勝負結果，這樣的比賽，又何以稱之為競技？

規則，不可或缺。十八世紀啟蒙思想家所提出的“社會契約論”，正是格外強調了這種規則意識。人民依照所立契約，將權力賦予政府。一旦政府違背契約，人民便有權更換乃至暴力推翻它。規則，是世界運行的準則。

文有定法，律有常規。規則構成世界。在自然界，草木本無意，榮枯自有時，遵循四時更替的規則；大江東去，星漢西流，亦遵循物理的規則；在人類社會，人事有代謝，往來成古今，亦遵循社會發展規則。生活中的有形法律與無形道德亦是支撐社會運行的規則。規則讓萬物并行不悖，井然有序，格外安然。

而規則一旦被違背，世界必將混亂不堪。康德言，世上有兩樣東西越想便越覺令人敬畏：我們頭頂的燦爛星空，人們心中的道德準則。將道德準則與光輝燦爛的星子并列，足見規則的永恒價值。

當今社會，不遵規則之事正在啃噬和挑戰著良好的公共秩序。劉青山、張子善、文強、王寶軍等諸多貪富污吏，哪個將法律置于心間？瘦肉精、毒膠囊、地溝油，又有哪個商家將道德懸于頭頂？誠如泰戈爾所言，那些把燈背在背上的人，他們的陰影投射在自己面前。貪官污吏、黑心商家選擇背對規則競爭，那么，鋪在其利行之路上的，必然有自己造就的陰影，前途一片黯淡。如果這樣的人多了起來，那么整個社會都將籠于暗夜之中。

不得不說，如今的國人缺乏一定的規則意識。“中國式”過馬路，前些日子引起了熱烈討論，也側面折射出規則的“尷尬”境地。這是人情社會的遺存。在倡導建立法制國家的大背景下，必然是不合時宜的。唯有國人皆遵循規則，社會才能安定，良好的公共秩序或競爭秩序才能健全。雖然規則不能壓抑個性，然而我們生活在不同的領域，“公共”二字確應始終盤桓心間。因為正是規則保護了公共利益，也使個人從中受益。

大道至簡。墨守規則，亦為大道、善道。

【閱卷組點評】

該文主要得分點在于：

一、準確的認知。文章開篇點題，作者站在更為理性的視角來審視規則的可貴性，理性分析，層層延展，鞭辟入里。

二、切中時弊，與現實對接。本文著眼于現在，從諸多不遵規則之事切入，娓娓道來，引申至當下。

三、文章語言簡潔，絕無拖泥帶水，縱橫捭闔，暢談古今。難得佳作，是為滿分。

核心亮點：筆鋒如刀筆墨酣暢

與對手相擁，奏響共贏之歌

◎河北一考生

三千年讀史，不外金戈鐵馬；九萬里悟道，共贏光照四方。與對手相擁，奏響共贏之歌。

傳統的競爭是一山不容二虎，未免太過死板，太過殘酷。蝸角蠅頭作戰場，迎來送往競榮光；爾虞我詐春秋斗，天暗地荒。如今，不需要馳騁大漠，不需要搏浪中游，我們處在一個和平時代，一個充滿機遇與挑戰的時代，一個“山羊齊過獨木橋”的時代，一個比以往任何時代都更需要“雙贏”的時代。

雙贏，可使挑戰雙方收獲想象之外的利益。正如前段時間的PayPal與谷歌之爭。谷歌希望借助其影響力和研發實力來推出新的支付系統以撼動老大哥PayPal的地位。此舉一出，立刻引來敵手強攻，業內輿論嘩然。一時僵持不下，PayPal業務大幅縮水，谷歌股價一路下跌。于是，雙方選擇了互惠互利的共贏策略，用谷歌的系統來擴大PayPal的平臺范圍。這樣一來，雙方雙雙獲利，谷歌收獲了更高的聲望和口碑，PayPal的霸主地位也再次加固。雙方都獲得了意料之外的好處。雙贏，可讓計劃的實施更有效更快速。就像日本汽車制造業巨頭豐田和斯巴魯的合約。豐田企圖開發新型后驅跑車以接任MRS車系填補細分市場，但其水平對置發動機等關鍵技術尚不過關。于是，豐田與精通此領域的斯巴魯公司達成合作關系，協商好利益分配事項后，兩者共同研發，在豐田的財力及斯巴魯的技術共同支持下。豐田的計劃實施得一帆風順。不到5年，豐田就完成了計劃，有效、快速地與斯巴魯實現了共贏。

雙贏讓埃隆·馬斯克的火星計劃圓滿實現，如魚得水；雙贏讓大眾和奧迪強強聯手，所向披靡。雙贏是一種大度，一種智慧。它是某種意義上的超越，凌駕于泛濫的人性野心之上，摒棄了競爭中的貪念、嗔怨。雙贏，一種最理想的競爭結果，是這個時代的渴望。

愿人們放慢步子，在靜好無爭的土地上，帶著金砂般渺小卻光耀的品質，棄紛爭，與對手相擁，奏響共贏之歌。

【閱卷組點評】

本文題目本身就切合題意，準確把握了材料的主旨。文章用例經典．將一系列的共贏案例一一展開，從網絡領域到汽車領域，區間跨度大。開篇與結尾對共贏的認識解讀到位，剖析深刻，結尾以呼告語言再次點題。核心亮點：舉例精當見解深刻

雙贏讓成功更絢麗

◎河北一考生

當成王敗寇的思想深入人心，當你死我滔成為競技場上的常態，當互利思想在嘲笑和諷刺中貶值……我們的社會，這個文明社會，彌漫著與之不相稱的“血腥味”。我們的社會，在病態的競爭中發展。

當材料中的雙方選手以一種雙贏的方式全都順利過橋時，我看到了這種雙贏身后所散發出的迷人的理性光芒與人文氣息。雙贏，是成功的另一種方式與結果。

雙贏是一種理性。無論是在自然界還是人類社會，弱肉強食都是亙吉不變的生存法則。人們內心對成功的渴望，驅動著這個社會的進步與發展。然而，當人們對贏和成功看得過重時，便滋生出了獨享勝利的貪念，于是有人陷入其中不能自拔。更有甚者，為成功不擇手段，不惜四面樹敵，在獲得成功之時，卻使自己成了一個“孤島”，無人靠近。這種對贏和成功的失去理性的追求，無異于用刀切斷了自己未來的路。

雙贏是一種人性。人們在追求的路途上往往和寂寞孤苦相伴，而這更能彰顯出雙贏的價值。雙贏意味著前進路途上的同甘共苦，不離不棄；雙贏意味著奮斗征途中的各取所需，優勢互補。在雙贏中，合作的精神在閃耀，擔當的意識在成長。雙贏中所體現出的人文情懷，是人性最為現實和具體的體現。

在干旱的沙漠中有一種鳥名為食掌鶯。它們靠吸食仙人掌花蜜存活，然而它們現在面臨著滅絕的危險。原因是它們在自己吸食花蜜的過程中，會折斷花蕊的柱頭以防止別的同類吸食。這種獲得生存機會的方式，表面上看是獲得了成功，可從長遠來看則是自掘墳墓。

有一屆殘奧會令我記憶猶新。在短跑項目中，開跑后有一位選手摔倒了，其他的選手原本可以繼續向前沖向終點。然而，他們卻停了下來，幫助摔倒的選手站起來后，最后他們手拉手邁向終點！他們都是冠軍！

這樣的勝利令人感動，這樣的成功令人欣慰。這樣的冠軍令人振奮，雙贏在他們的身上演化為成功的獎杯。這勝利，這成功，如此絢爛，皆是源自閃耀著人性之光的雙贏。

【閱卷組點評】

本文題目本身就切合題意，準確把握了材料的主旨。文章中融入了作者對材料的深切感悟。首先從材料引出論題，顯現非凡見解。緊接著結合社會現實進行了有理有據的分析，分析深入，可謂認識獨到。在論證過程中緊密縫合，正反論證，文章結構嚴謹。核心亮點：正反對照分析透徹

狹路相逢，合作 ◎河北一考生

張聞天說：“生活的理想，就是為了理想的生活。”而我們在一味的鉤心斗角、魚死網破時卻忘記了競爭的本來目的。不如擦拭那恨不得將對手置于死地的雙眸，合作互助，互利雙贏，這又有何不可？

雙方選手無人落橋而獲得雙贏。這并非棄規則于不顧，而是懂得化敵為友，知曉合作共贏之道這一大智慧。

合作共贏，使雙方備美其美，美美與共。三國鼎立之時，若只是互相碾壓，國便不可長久。于是便有吳蜀合作、孫劉聯軍的佳話。借得東風，火燒戰艦，共退曹操大軍。抗日戰爭時，國共兩黨放下沖突，協作抵御外辱，終將敵人驅逐，保護了共同的利益。試想，倘若雙方不諳合作，只醉心于“窩里斗”，覆巢之下，怎有完卵？故曰：狹路相逢，合作共贏。

古語有“不戰而屈人之兵”，而今則有“不戰而互利共贏”。相互配合，目的地便不再遙遠。

合作共贏，成美好聲譽。如今的方舟子、崔永元大戰讓人大跌眼鏡。從最初的“華山論劍”到如今的“死纏爛打”，恨不得將對方置于死地。而頻繁的臟話粗口更為央視名嘴、打假斗士抹了黑。他們不曾看到，愛因斯坦和波爾的“巔峰對決”，二人既為競爭關系，又互相欣賞，彼此學習，在學術論戰中產生了許多新的思想。兩位科學巨人就如同那合抱的選手，在競爭中相互協作以實現共贏。

伊朗電影《櫻桃的顏色》中有一句經典臺詞：“生命是向死亡終點疾馳的列車，途中有許多風景值得我們留戀。”如果生活是一場競爭，我們為何要將同為參賽者的對手置于死地，并以為那樣才能獲得最后的勝利？合作互利，如同沿途的美景。擁抱轉身，那一刻所傳遞的能量，已超越了結果本身。

不懂得合作共贏，勢必會兩敗俱傷。在近來愈炒愈烈的“打車軟件大戰”以及電子商戰——“3Q”大戰中，商家為了傾軋對手，不惜降低自己的商品價格，最終雙方以“慘勝”收尾。今時不比舊日，不必殺得人仰馬翻，也不必玉石俱焚，魚死網破。只需拉起對手的手，架起溝通的橋，以互利共贏為馬，一起開辟共贏的理想世界。

“亮劍”精神，本為狹路相逢勇者勝。而“新亮劍”精神，應為狹路相逢，互利共贏。亮出胸襟，亮出合作，亮出友誼，以達共贏。

【閱卷組點評】

開篇即以名言切入，引出“合作共贏”的觀點。接下來連舉孫劉抗曹、國共合作兩例分析點化，隨之一轉．切入現實中的種種現狀，例子有正有反，論證全面邏輯嚴密。在行文中以“合作共贏”為線精心組織素材，經典臺詞的引用，精辟的分析，都不時閃現著作者對題意的準確捕捉。

核心亮點：巧引妙聯鞭辟入里。【附】

立意肯定有高下——2014高考閱卷手記

我覺得2014年新課標高考作文試題較之往年更好，好就好在這則材料增加了思考的維度，具有一定的思辨性，可以為思辨能力更強的考生提供一個展示才華的平臺。

我在6月8號下午5點多拿到試題時，還未見到任何考卷時就寫了一篇博文《2014年新課標高考作文題目評析》，說“感覺考生最容易從選手的角度立意，那就是?合作共贏?”，但我認為“這樣的立意基本上是在倫理道德層面進行思考，從這樣的角度立意其實是沒有真正學會獨立思考”。“如果考生能擺脫倫理道德的眼光，而從哲理思辨的層面來思考問題”，會更好地發揮考生的理性思辨能力。這則材料核心內容顯然是講“規則”問題，“我覺得圍繞?改變規則與完善規則?來立意，比較切合這個材料的意思。”但也有不少老師堅持這則材料講的是“合作共贏”，堅持圍繞“競爭與合作”來立意。

這兩個角度都在“材料內容及含意的范圍”之內，也就是說都“符合題意”，但這也就存在一個孰優孰劣的問題。我們都知道，立意關鍵是個角度的問題，好的角度更關涉到作文的優劣，好角度才會有好作文，所以新材料作文每每要求“選好角度，確定立意”，顯然，這里隱含著新材料作文本身所提供的多個寫作角度，是存在最好與次好乃至不好之分的，并不是拾到籃里都是菜，符合題意都是好。那么，什么樣的角度算是最好的角度呢？我們仔細閱讀上述材料，這則材料一共5句話，第2、3、4句話承載著材料的核心內容，其綜合含意是今年的一對選手改變了原先過獨木橋的競賽規則而過了橋，引發了激烈爭論。所以，規則應當是最好的立意角度。而且，從規則的角度立意能全面整體地分析原材料，折射出比較強的辯證思維。所以，好角度應當是承載著原材料的核心內容，并能折射出原材料的辯證思維。

在閱卷將要結束之時，國家考試命題中心特地去一專家到閱卷現場聽取一線老師對試題的意見與建議，大伙兒也就趁機就這則材料的立意問題請教命題專家。專家認為其命題傾向是要考生議論關于規則的問題，所以，好角度還應當是尊重了命題者的真正意圖。但令命題專家始料不及的是山西省居然有如此眾多的考生寫“合作共贏”的立意，作文材料是個有機體，而“合作共贏”的角度未能從材料的整體出發，僅僅是從材料中的第4句話中生發出來的，雖然符合題意，但在立意上總有點只見樹木不見森林的味道；如果把這樣的立意角度推向極端的話，這對選手“互相抱住，轉身換位”的做法很巧妙，還可以有“合作還需講方法”的立意，還可以有“不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓”的立意……故而，我們的立意定為“合作共贏”之后，對這個立意的外延沒有什么要求，所以，從這個立意延伸開去純粹只談“合作”也符合題意，與“合作”相關的“協作”也算對，甚至談論“團結”的都符合題意。

今年這則材料多了一個“尾巴”：“事后，相關的思考還在繼續。”有閱卷老師揪住這一段大發感慨，似乎要從中挖掘出什么微言大義來。我讀了這則材料后，對這個“尾巴”沒有多少特別的感覺，覺得無非是要考生繼續思考“規則”問題，并展開對這個問題的思考和議論。命題專家給出的解釋令我輩恍然大悟。這則材料原先是沒有這個尾巴的，但考慮到也許會有一些考生采用取巧的辦法，在“激烈爭論”后面來個續寫，把觀眾怎樣起哄，運動員如何不滿，裁判員如何爭吵，繪聲繪色地描述一番，寫成一篇敘事性的作文，故而，特意加了這樣一個尾巴，含蓄地告訴考生，要去思考規則問題，要寫成一篇議論文，如是而已。

這真是：春城無處不飛花，立意肯定有高下。

第二篇：山羊過獨木橋作文

山羊過獨木橋作文

請閱讀材料：

“學校開運動會，最后一個項目是“山羊過獨木橋”，規則是學生從獨木橋兩邊同時上橋，在橋中間時兩人相遇會有一個人下橋一個人通過，但在這個項目的預賽時，有一對同學在橋中間抱住轉身，雙雙通過，裁判認為這樣做有爭議。根據此材料寫作文。”

山羊過獨木橋

傳說山羊過獨木橋中，有過這么一場運動會，里面有過這么一個項目，叫“山羊過獨木橋”:學生從獨木橋兩邊同時上橋，在橋中間時兩人相遇會有一個人下橋一個人通過。但在這個項目的預賽時，有一對同學在橋中間抱住轉身，雙雙通過，裁判認為這樣做有爭議。

無疑，這是一場莫名其妙的運動會。

沒有人知道這場運動會是競技運動會還是趣味運動會;也沒有人知道“山羊過獨木橋”這個項目比拼的是選手的過橋速度還是選手的平衡能力;更沒有人知道此項目比拼的是選手的團隊意識還是選手的共贏精神??

當這一切在起點就變得撲朔迷離之時，所謂的終點也就呈現不出任何意義。

于是，這場莫名其妙的運動會催生了“不明覺厲”的項目，而“不明覺厲”的項目，造就了“人艱不拆”的擁抱:獨木橋上迎面走來的兩個選手，心懷忐忑，惴惴不安之中，他們選擇了相互擁抱。這既可以是“相逢一笑泯恩仇”的擁抱，也可以是笑里藏刀的擁抱;既可以是意在雙贏的擁抱，也可以是作奸犯科的擁抱，一句話，這是“曖昧”的擁抱，也是“人艱不拆”的擁抱--人生已經如此艱難，還是不要拆穿為好。

有項目而無規則，無規則而有裁判。因無規則，裁判就成了規則本身。當兩個選手在獨木橋上一個擠下去另外一個時，裁判會說，這個項目檢驗的是共贏精神，因此，在獨木橋上擠來擠去的你們是雙敗;當兩個選手擁抱著跨過獨木橋時，裁判又會說，這個項目考察的是“亮劍精神”，“兩強相遇勇者勝”，選手的“擁抱”恰恰證明了你們缺乏求勝的勇氣??最后，無論選手怎么做，裁判都可以宣布選手失敗。賢愚對錯，悉在裁判一念之間。

法國作家博馬舍曾說過一句平淡而深刻的話:“若批評不自由，則贊美無意義”。是啊，若游戲無規則，則裁判無意義。

所以，這場莫名其妙的運動會，缺少的不是選手，也不是裁判，而是靈魂;這個“不明覺厲”的項目缺少的不是“激情”，也不是“基情”，而是規則。

然而，缺少規則的何止是“山羊過獨木橋”項目?缺少靈魂和規則而又獨攬權柄的，又何止是裁判?

在靈魂缺失，規則缺乏的時代，我們只好選擇擁抱--盡管“曖昧”。

寫作指導：

立意趨于多元

作文材料講述的是，在運動會上有一個“山羊過獨木橋”的項目，規則是學生從獨木橋兩邊同時上橋，在橋中間時兩人相遇會有一個人下橋一個人通過，但在這個項目的預賽時，有一對同學在橋中間抱住轉身，雙雙通過，裁判認為這樣做有爭議。該材料的開放性就體現在“裁判認為這樣做有爭議”一句上，充分體現了新材料作文對傳統材料作文單一命意的更新。試想，如果將該句改為“裁判認為這樣做犯規”就會將考生的思維牢牢捆綁在“規則”這一主題上，狹隘逼仄，不夠大氣。相反，一個“有爭議”，則豁然開拓了寫作的空間---考生固然可以寫“遵守規則”，同時也可以從反面立意，談“規則是用來打破的”、“在競爭中合作雙贏”、“規則下的靈活變通”等等。當然，它的松緊性又不是沒有限度的，如果遠離“規則”單一地寫“打破思維”、“創新”等則稍顯游離，要是大談特談“智慧人生”“選擇”“過程與結果”等等，則又有些劍走偏鋒，這就有效地防止了學生的套寫與宿構，從而最大限度地保障了選拔的公平、公正。

這里特別值得一提的是，多元立意的價值還在于引導考生既能對紛繁的外在世界辨證體認、現實生活高度關注，又能對內在的心理世界反觀開掘、精神空間探究發現、價值體系觀照提升。今年高考中“山羊過獨木橋”這一材料，無疑就是既有對內心世界的開掘又有對紛繁的客觀世界的辨證體認的好題。

內容富含張力

一個作文題過分貼近生活，無疑就會迫使學生耽溺于感性，對于抒情過分偏執，進而使其思維缺乏邏輯性、嚴密性，思考問題沒有深度。我們不難發現，當前學生作文(包括高分作文)中就存在著用大肆渲染鋪排替代嚴密邏輯推理，用大量材料包裝、“整容”置換深層次、多方位理性思考，用華美的辭藻掩飾思想貧瘠的現象。作文缺乏大氣磅礴的思辨，缺失充滿溫情的人文關愛，某種意義上講這也與某些作文題目過分強調“感性”不無關系。相反，一個作文題目若是一味追求理性思考，又會使學生走向一個言之無物的死胡同，所寫作文必會玄而又玄，遠離生活實際，因此說那些能夠找到感性與理性的契合點，做到既能激發生活體驗，又能點燃思想火花、引發人生哲理的話題無疑是最成功的。從這個意義上講，“山羊過獨木橋”這一題目正反映了這一特點:首先，該命題具有濃烈的時代感，考生對于競爭、規則這些關鍵詞早已有了較強的感性認識，只是感受自有深淺，認識別有高下;其次，該命題又具有較強的理性思考，“規則”本身是個傳統作文話題(如北京2002年高考曾考“規則”，今年又重提“老規矩”這一問題)，“裁判認為這樣做有爭議”則是在傳統話題上的推陳出新，但較傳統話題更具思辨意味---既不能對“規則”全然否定，又不能一概肯定，要區別對待，需要考生仔細斟酌，拿捏到位。

站位別具一格

作文命題的站位應該力求高姿態，要有一種大氣、開闊的感覺，要充分體現出人文精神、時代風貌，雖然要回避現實熱點卻要暗合時代主題、反映歷史的潮流(此外，地方性試題還應該盡可能彰顯鮮明的地域特點，尤其是突出地域文化色彩);同時，作文要求中的情景、材料還要能激活考生的生活情趣、能力積淀，從而使考生真正放飛自己的才情，張揚自己的個性。“山羊過獨木橋”的生活故事，卻具有時代寓意，小中見大，折射出當前我們在價值重構時的種種思考---人們迫切希望成功，又不得不面臨多種價值取向，然而多元的思考就意味著趨同、糾結，甚至碰撞。如此一來便拉近了考生與生活的距離，也觸動他們敏感的心弦---不論考生持有怎樣的認識，都能催生出根植于現實生活、緊扣時代脈搏的作品，充分彰顯出考生真實的人文底蘊。

第三篇：山羊過獨木橋作文（最終版）

山羊過獨木橋作文(精選多篇)

山羊過獨木橋

一

材料內容：學校開運動會，最后一個項目是“山羊過獨木橋”，規則是學生從獨木橋兩邊同時上橋通過，在橋中間時兩人相遇會有一個人下橋一個人通過，但在今年這個項目的預賽時，有一對同學在橋中間抱住轉身，雙雙通過，裁判認為這樣做有爭議。根據此材料寫作文，要求800字左右。

正文：

老和尚問小和尚：“如果你前進一步是死，后退一步則亡，你該怎么辦？”小和尚毫不猶豫地說：“我往旁邊去。”——天無絕人之路，人生路上遭遇

進退兩難的境況時，換個角度思考，也許就會明白：路的旁邊還是路。

“山羊過獨木橋”這個游戲，老師的本意是讓學生用自己的力量和技巧角逐取勝，達到讓對方掉下去的目的，但是兩位同學卻充分的發揮了自己的想象力和創造力，在游戲規則的邊緣尋找到了雙贏的結果——都過去了。

這一事件貌似學生“違規”，實則是游戲規則的疏漏和游戲先天就存在缺陷。兩個人掰手腕，一定會以一個人的失敗而告終，如果一個人不用勁兒，任憑對方發力，一兩個來回后，劍拔弩張的對抗就變成了一則雙方都會很輕松的游戲，因為即便是你贏了，又能夠怎么樣？

跳蚤是世界上跳高冠軍，它起跳后的高度是身高的70倍，但是人們用一個小小的廣口瓶就成功把它改造成了“爬蚤”，因為限制過多，當它們屢次遭受挫折的情況下，選擇了退縮，不再起跳。我們學生也存在著這樣的情況，因為考

慮“安全”，許多體育設施拆掉，標槍、鐵餅等項目已經在學校絕跡。學校一旦有一個風吹草動，立刻便會吸引一大批圍觀者，這種各自懷著自己目的到來的人們，給學校造成的是巨大的壓力，于是，學校選擇了退縮，取消他們認為有危險的項目，于是，作為學生也成為了直接的受益者，避免了危險，同時也就失去了鍛煉的機會。

在諸多爬蚤中，也許會有極少一部分不安的分子不甘寂寞，選擇了挑戰，結果他們發現，其實很簡單就可以獲得成功，人們缺乏的就是去“try”。

兩位同學的不尋找之路就是說明他敢于“創新”，獨辟蹊徑，給自己開辟了一條特色之路。

一個哲理故事：公司選拔人才，鷹、老虎、鹿、雞等都來參加，盡管鷹飛、虎躍、鹿奔都很優秀，但是最后綜合素質考核，錄取的是雞。中國的高考，曾經別譽為“千軍萬馬過獨木橋”，全國一張卷子，統一標準選拔人才，就像不管

是鴨子還是小雞都要靠考游泳技術來得分一樣，許多不是全才的偏才被拒之門外。現在，情況有了很大的改觀，特殊學校的特色教育如雨后春筍拔地而起，一些有著極好先天條件的學生有了實現自己夢想的可能。

每一個人都是社會的細胞，當每一個細胞都強大起來，祖國也就是強大起來，我們就會以祖國為榮。當我們萬眾一心，傳遞著巨大的正能量時，實現“中國夢”的時日肯定不會久遠！

二

山羊過獨木橋是一個體育活動的游戲，就是在一根獨木橋的兩端，參與游戲的兩個人同時上橋過橋，能夠順利通過者贏。雖說是個小小的游戲，這里面卻包含有人生的哲學和智慧。

在一般人看來，這類活動就是要掙個高低，打個輸贏。兩敵相逢，勇者勝。其結果必定是強大的一方要勝過弱小的一方。常規如此，也不盡然。看似弱小的一方，也許會兵出奇招，用對方意想

不到的方法，出奇制勝，以弱勝強，歷史上的先例可謂比比皆是。

那么就有人會說：兩強相遇智者勝。難道說就沒有別的方法了嗎？不盡然吧，你看山羊過獨木橋的游戲還在繼續，當兩個人相遇時，相互伸手扶住對方輕輕轉身，不就都輕輕松松的過了獨木橋了嗎。

從游戲到平常生活中，不是都常常能遇到這樣的情景嗎？記得不久前的小筑論壇里就發有陽光可兒的一篇文章《人的火氣怎么那么大呢？》。說的是一行人擋了公交車的路，公交司機和行人就惡言相向，大有一個想把另一個摁地痛捶之意。再有給我印象深刻的是春夏秋123的小說《俺是上訪的給顆煙吸吧》，痛貶時弊。當招商大計和老農的果園發生沖突時，又當如何？禹、湯罪己，其興也勃焉；桀、紂罪人，其亡也忽焉。仁義不施，而攻守之勢異也。《左傳》里的這幾句話在當年黃炎培和毛澤東的談話里曾被提到。毛澤東主席曾響亮地回

答：:”我們已經找到了好方法，共產黨可以跳出這個歷史周期律，這個方法就是人民民主,只有人民的監督才能保證官員的廉潔。

縱觀大到古今中外小至身邊細瑣，遇事處事，能夠拿出山羊過獨木橋的勇氣和智慧，還有啥樣的問題不能解決呢？

山羊過獨木橋

兩只固執的小山羊，有一天在小河的一座窄窄的獨木橋上相遇了。橋上容不下兩只羊同時過河——其中的一只必須退回去，給對方讓路，等一會兒自己再過去。

“你給我讓路。”一只小山羊說。

“給你讓路？你算個什么愛擺臭架子的大老爺？”另一只小山羊說，“你退回去吧，是我先走上橋的。”

“不行啊，老弟！我的年歲比你大，要我給乳臭未干的小娃娃讓路，沒門！”

于是，兩只小山羊不假思索地把結

結實實的腦門撞到一起了，把犄角纏到一塊了，把細細的小腿支在獨木橋上，打起架來。但是，獨木橋很濕，兩只固執的小山羊

一滑就掉進河里去了

2014“山羊過獨木橋”作文

請不要褻瀆競爭

為民學校“山羊過獨木橋”比賽活動中的

一組選手互相抱住對手兩兩順利通過獨木橋，獲得了小組賽的勝利。競爭中的對手不是拼個你死我活，而是通過協助合作，最終實現雙贏。從表面上看，這體現了團結互助的精神，但實質上，這是對競爭的一種褻瀆。

競爭是一場講求規則的游戲。人常說，不以規矩不能成方圓。為民學校“山羊過獨木橋”比賽有言在先，相向而行的選手須頂下對方且順利通過獨木橋者勝。比賽選手協作互利，雙雙順利通過獨木橋，這樣的寬容謙讓，事實上是對規則的破壞。而蓄意破壞比賽規就是等于犯規，破壞規則的選手不能算是一個合格的競爭選手，因為他連最基本的規則都沒有遵守。作為一個參賽選手應該積極維護比賽的規則，捍衛競爭者的尊嚴，而不是隨意踐踏比賽規則。互相包容，互相謙讓，看似充滿智慧與創新，但這絕非明智之舉，這樣的舉措是不值得提倡的。

競爭是一場充滿活力的游戲。有活力才

會有動力。為民學校“山羊過獨木橋”的競爭對手彼此包容，致使競爭活動失去互相激勵的動力。如果所有的選手都通過這樣的方式完成比賽，那還有誰有興趣將這樣的比賽進行到底呢？我想恐怕連欣賞的觀眾也會缺乏激情。2014年倫敦奧運會羽毛球女雙小

組循環賽，中國與韓國對陣，世界排名第一的中國選手于洋、王曉理為避免下一輪提前遭遇國內對手，“包容謙讓”韓方選手，以0：2“輸掉”比賽。本來

一場頂尖級的國際比賽卻成為一場毫無生氣的謙讓賽。于洋、王曉理因此被取消比賽資格，無緣奧運決賽。決計要讓對方贏，結果自己也失去比賽。“謙讓”對手，參賽選手不但展現不出自己競技實力，而且也有違奧運精神。同樣，為民學校的那組協作互助的參賽選手的謙讓行為令人深思。

競爭是一種彰顯勇氣的游戲。人常言，狹路相逢勇者勝。比賽是需要勇氣的，連斗志勇氣都不曾有，獲勝又有什么意義呢。我認為，通過互相抱住對方的方式通過獨木橋

是一種怯懦的表現。這只能證明參賽的選手缺乏競爭的勇氣。這樣一次普通的比賽都展現不出斗志與勇氣，那他們將如何面對自己人生未來的挑戰呢？現實社會是復雜的，我們人生所面臨的任何一場挑戰都遠比“山羊過獨木橋”殘酷。不敢面對競爭，甚至面對強大的對手就畏畏縮縮，這是不能解決實際問題 的。既然是競爭，我們就要拿出競爭的勇氣。秦廷之上，藺相如舌戰秦王與秦國群儒，沒有絲毫的畏懼。當時，藺相如如果沒有非凡的勇氣，那他就不可能成就完璧歸趙的美談。大漠深處，年輕氣盛的霍去病橫掃漠北，致使匈奴數年不敢南下侵犯。沒有非凡的勇氣，霍去病怎能率軍縱橫漠北，立下赫赫戰功？不要祈求對手會寬容我們，只有拿出必

勝的勇氣去挑戰對手，我們才能做成功者。

以競爭促和諧符合中國儒家傳統文化

“以和為貴”的理念，但世間事物紛繁雜亂，不能一概而論。像為民學校參賽選手這樣“以和為貴”的競爭方式只會消磨彼此的斗志和勇氣，同樣也會使競爭失去活力與動力，最終競爭的結果也只會適得其反。所以，我不贊成為民學校的比賽選手采取“寬容謙讓”的方式完成比賽。沒有任何創新盡顯怯懦的舉措實質是對競爭的褻瀆。

適者生存，不適者被淘汰。競爭法則，亙古不變。順應競爭法則，我們才能做競爭的成功者，才能在競爭中求生存。

山羊過獨木橋

作文題目)

要求考生以一段材料為話題寫作文，要求800字左右。材料大概內容如下。

學校開運動會，最后一個項目是“山羊過獨木橋”,規則是學生從獨木橋兩邊同時上橋通過，在橋中間時兩人相遇會有一個人下橋一個人通過，但在今年這個項目的預賽時，有一對同學在橋中間抱住轉身，雙雙通過，裁判認為這樣做有爭議進行討論。根據這個材料寫作文。

名師李哲峰:2014年高考語文塵埃落定，全國近二十套試題的作文或富有創意、或流露詩意、或帶有地域特色、或極具浪漫特質：滿園春光爭國色，各

有千秋斗芳菲。其中全國卷“山羊過獨木橋”的材料作文，穩中求變，不落俗套。立意趨于多元作文材料講述的是，在運動會上有一個“山羊過獨木橋”的項目，規則是學生從獨木橋兩邊同時上橋，在橋中間時兩人相遇會有一個人下橋一個人通過，但在這個項目的預賽時，有一對同學在橋中間抱住轉身，雙雙通過，裁判認為這樣做有爭議。該材料的開放性就體現在“裁判認為這樣做有爭議”一句上，充分體現了新材料作文對傳統材料作文單一命意的更新。試想，如果將該句改為“裁判認為這樣做犯規”就會將考生的思維牢牢捆綁在“規則”這一主題上，狹隘逼仄，不夠大氣。相反，一個“有爭議”，則豁然開拓了寫作的空間———考生固然可以寫“遵守規則”，同時也可以從反面立意，談“規則是用來打破的”、“在競爭中合作雙贏”、“規則下的靈活變通”等等。當然，它的松緊 1

性又不是沒有限度的，如果遠離“規則”單一地寫“打破思維”、“創新”等則

稍顯游離，要是大談特談“智慧人生”“選擇”“過程與結果”等等，則又有些劍走偏鋒，這就有效地防止了學生的套寫與宿構，從而最大限度地保障了選拔的公平、公正。這里特別值得一提的是，多元立意的價值還在于引導考生既能對紛繁的外在世界辨證體認、現實生活高度關注，又能對內在的心理世界反觀開掘、精神空間探究發現、價值體系觀照提升。今年高考中“山羊過獨木橋”這一材料，無疑就是既有對內心世界的開掘又有對紛繁的客觀世界的辨證體認的好題。內容富含張力一個作文題過分貼近生活，無疑就會迫使學生耽溺于感性，對于抒情過分偏執，進而使其思維缺乏邏輯性、嚴密性，思考問題沒有深度。我們不難發現，當前學生作文中就存在著用大肆渲染鋪排替代嚴密邏輯推理，用大量材料包裝、“整容”置換深層次、多方位理性思考，用華美的辭藻掩飾思想貧瘠的現象。作文缺乏大氣磅礴的思辨，缺失充滿溫情的人文關愛，某種意義上講這

也與某些作文題目過分強調“感性”不無關系。相反，一個作文題目若是一味追求理性思考，又會使學生走向一個言之無物的死胡同，所寫作文必會玄而又玄，遠離生活實際，因此說那些能夠找到感性與理性的契合點，做到既能激發生活體驗，又能點燃思想火花、引發人生哲理的話題無疑是最成功的。從這個意義上講，“山羊過獨木橋”這一題目正反映了這一特點：首先，該命題具有濃烈的時代感，考生對于競爭、規則這些關鍵詞早已有了較強的感性認識，只是感受自有深淺，認識別有高下；其次，該命題又具有較強的理性思考，“規則”本身是個傳統作文話題，“裁判認為這樣做有爭議”則是在傳統話題上的推陳出新，但

較傳統話題更具思辨意味———既不能對“規則”全然否定，又不能一概肯定，要區別對待，需要考生仔細斟酌，拿捏到位。站位別具一格作文命題的站位應該力求高姿態，要有一種大氣、開闊的感覺，要充分體現出人文精神、時

代風貌，雖然要回避現實熱點卻要暗合時代主題、反映歷史的潮流；同時，作文要求中的情景、材料還要能激活考生的生活情趣、能力積淀，從而使考生真正放飛自己的才情，張揚自己的個性。“山羊過獨木橋”的生活故事，卻具有時代寓意，小中見大，折射出當前我們在價值重構時的種種思考———人們迫切希望成功，又不得不面臨多種價值取向，然而多元的思考就意味著趨同、糾結，甚至碰撞。如此一來便拉近了考生與生活的距離，也觸動他們敏感的心弦———不論考生持有怎樣的認識，都能催生出根植于現實生活、緊扣時代脈搏的作品，充分彰顯出考生真實的人文底蘊。要看銀山拍天浪，開窗放入大江來。隨著高考改革不斷深入，日臻完善，我們呼喚更多科學有效的好題涌現出來！

狹路相逢

■劉代領

上高中時，校外有條小河，小河邊就是莊稼地。小河邊和莊稼地之

間有一條只容一個人通過的田埂，很多同學下午下課后在校外大都通過那里去散步。

有一天下午，我散步歸來，在那條田埂上迎面遇到了教我們語文的王老師，他是一位同學們平時都很喜歡的老師。我微笑地給王老師打招呼。

王老師笑呵呵地說：“與你相逢在這里，我想給你出個謎語猜猜。” “什么謎語啊？”我問道。“該用哪一個成語形容咱們的此情此景？”我想了一下說：“狹路相逢。” “知道具體意思嗎？”“此情此景不就表明了嗎？” “你說的很形象。?狹路相逢?就是在很窄的路上遇見了，不容易讓開。多指仇人相遇，難以相容。”“咱們可不是什么?仇人?吶。” “俗話說，狹路相逢勇者勝。假如我們素不相識，這后來的路咱們怎么走啊？”王老師還是笑呵呵地說。“我向莊稼地走一下，讓您先通過。”我想了一下說。

“那樣會踩了莊稼的，不是好方法。”王老師說，“必須還在這條狹窄的

田埂上通過，再想想看有好的方法沒？”

“咱們各自側身讓一下。”我覺得這個答案應該不錯。“也不符合我的心意。” “那您說用什么方法啊？” “咱們擁抱一下怎樣？”王老師說著伸開了雙臂傾向我。“好吧。”一時不明白王老師是什么意思，我也伸開了雙臂傾向王老師。沒想到王老師抱著我轉了180°，我發現我們相互調轉了剛才的面向。王老師笑呵呵地說：“再轉身后，我們不是在?狹路?上都能走了么？”我也笑了：“王老師，我抱著您轉180°，我們也都可以通過啊。”因為剛才的擁抱，我們都發自內心地笑了起來。笑聲回蕩在田野。望著王老師轉身離開的背影，我豁然想：人與人“狹路相逢”，擁抱著“換位”一下，“狹路”變成“寬路”難道不是很好的方法嗎？

過獨木橋

在一條清清的小河上，有一座獨木橋，在橋的一邊住著一只白山羊，在橋的另一頭住著一只黑山羊。

一天，白山羊要去河對岸的小松鼠家，于是白山羊興高彩烈地走上了獨木橋，白山羊沒走幾步，就發現黑山羊從橋的另一端走過來了，于是老遠就叫起來：“走開，別擋著我的路。”黑山羊一聽，氣得火冒三丈：“你是什么東西，我為什么要讓你？”白山羊一聽飛快地朝黑山羊撞去，黑山羊朝白山羊踢去，只聽“撲通”、“撲通”兩聲，它倆都掉到了河里，它們拼命掙扎，頭浮出了水面。

它們互相看了看，臉紅了，“如果我們當時懂得互相歉讓，我們也就不會掉到河里了。”說著，他們在對方的幫助下，上了岸。

第四篇：2014年高考新課標全國一卷試卷分析

2014年高考新課標全國一卷（理）數學試卷分析 河北定興第三中學董月琴

2014年全國高考已結束，全國卷新課標版數學試卷難易程度如何?與往年試卷相比有哪些變化?著重考查了學生哪些方面的能力?請看2014年高考全國卷新課標版數學試卷評析。

一、試題結構

2014年考題從整體上來講出題結構與2013年相似，題型、題量、分值、難度、知識分布與覆蓋上保持相對穩定，避免了大起大落。函數知識所占分數約為27分（去年22分），立體幾何約為17分（去年22分），解析幾何約為22分（去年22分），數理統計、概率、二項式定理約為22分（去年22分），三角函數約為10分（去年17分），數列約為12分（去年10分），集合、復數、程序框圖、平面向量、線性規劃、邏輯推理分別占5分（去年集合、復數、程序框圖、平面向量分別占5分），選修占10分。理科沒有考查到的知識點有；球、積分、獨立性檢驗與回歸分析、三角函數的圖像與變換。試題結構與平時模擬訓練相差不多，大部分學生面對這樣的試題結構應該會有似曾相識的感覺。

二、試題難度及特點

根據《2014年高考考試大綱(理科)大綱說明》，“數學科的命題，在考查基礎知識的基礎上，注重對數學思想方法的考查，注重對數學能力的考查”，本次試題所涉及的知識內容幾乎覆蓋了高中所學知識的全部重要內容，充分體現了“重點知識重點考查”的原則，今年考題的客觀難度(試題所涉及知識點本身的難度)不大，但是部分題目在條件給出及設問環節有所創新，從而使題目的主觀難度相對有所增加，也就是說出題形式更加靈活。

例如線性規劃的考查由以往的確定區域求最值轉為考查不等式中是否有可行域內的點。三視圖的考察由去年的復原圖求體積轉為復原圖像求最長的棱，而且是選擇題的壓軸題，難度加大了。

今年填空題第14題是一道邏輯推理的題，雖然感覺很突然，但難度并不大，大部分學生還是可以做對的。

今年函數的考查在第3，6，11，21題，第3題主要考查函數的奇偶性，平時學習中有固定結論，屬簡單題；第6題是函數圖像的考查，只要學生認真分析，此題不難做對；11題是函數零點問題，利用導數研究函數零點；21題也是利用導數研究切線以及分類討論的問題。

三角函數今年只出了兩道小題，在第8,16題，第8小題考查同角三角函數基本關系，兩角和差公式及誘導公式，公式考察的很全面；第16小題考查的解三角形問題，主要考查正、余弦定理的應用，在平時的模擬題中比較常見。

立體幾何較去年相比有所變化，在2013年的考題中這一板塊主要考查三視圖、球體及立體幾何大題的常規考法，在今年的考查中沒有球的問題，大題第一問考查線段相等的證明，第二問依然是二面角的計算，對大多數理科生而言，二面角的計算習慣于利用建系的方法解決，本次試題建系需要先證明一下，完成第一問的話建系也就容易了，后邊的計算很常規，可能會出現不證明直接建系的情況。

解析幾何較去年而言難度有所減小，小題放在了第4、10題來考查，是對雙曲線與拋物線的考查，主要是對定義的考查，難度不大；大題第一問考查求橢圓方程，第二問屬于圓錐曲線的綜合問題。只要考生基礎扎實，時間充足，此題完全可以做對。

數列較去年相比難度相差不大，但題型由去年的兩道小題變為第一道大題。第一問考查由sn和an的混合式消sn證明an的式子，第二問較難，考查考生的由特殊到一般的思想的應用能力。

數理統計主要考查對數據的處理能力，概率問題今年考了不太常見的正態分布和方差，給人耳目一新的感覺。

選做題以往主要考查含絕對值不等式的解法及有關的參數問題，而今年則考查基本不等式的連鎖應用，對于選不等式的同學們可能會覺得不太適應。

而集合、復數、程序框圖、排列組合、向量、二項式定理等問題的考查則相對平和。

三、對今后的啟示

縱觀2014年高考理科數學試題，學科知識結構、題目的設計，都做得較好。它緊扣數學考試大綱，強調基礎與能力并重。而且試題又具有一定的發揮空間，能夠較好地考查學生解決數學問題的綜合能力和體現學生數學思維的基本素質。但我認為今年的試題區分度不大。大部分學生出考場后說，選填較簡單，解答題第一問都會做，第二問都不會做，所以會出現大部分學生集中于某個分數段的情況。

通過對2014年新課標高考理科數學試題的分析，我認為在今后的數學教學和復習注意以下幾點：

1、重視基礎，回歸教材

常規題型依然是試卷的主流，考查的幾乎都是現行高中數學教材中最基本、最重要的數學知識和數學思想方法。高三復習應改變以往片面追求“新、奇、怪”的極端做法，回歸教材，狠抓基礎，靈活運用知識處理分析問題。高考出題組的專家反映，近幾年河北省的高考數學卷的得分不盡如人意，不能達到預期的水平，可能其他省份也差不太多，我認為這其中的原因是復雜的。有時代背景，學生們刻苦鉆研的越來越少；有新教材改革的問題，上層的專家與基層的教師對教改的理解是脫節的，我認為專家并不了解一線教學的情況，也不了解應試教育下教師及家長、社會的心理。到最后，老師們仍然按老路子去安排教學順序，象我們保定地區的數學教材學習順序是必修一、四、五、二、三，選修3-

3、3-

1、3-2，,4-

4、4-5,。這樣做的后果是，最難、最重要的大量內容全都放在了高一，而高一學生還不知道怎樣進行高中數學的學習，有的還沒進入學習的狀態，可大量重難點知識壓給他們就造成消化困難，好多高一的學生基礎打不好，這樣又影響后邊內容的學習。我在高一教學的時候感覺就是整天都在趕進度，何談扎實？基于以上兩個原因，以后高

一、高二的教學更要基礎題型、通性通法大量練習，重復練習，讓學生把基礎打扎實。

2、強化主干，突出重點

縱觀近幾年高考數學試卷，不難發現：主干知識支撐了整個試卷；分值設置固定；題型固定，命題方式幾乎固定；對知識的考查角度、深度相差無幾；對熱點知識的考查也是年年都有等等。故此，研究高考試題，以高考試題為范例展開發散思維，變式演練，以主干知識復習為核心，突出重點，目標明確，通法通解，狠抓實練。

3、注意難度的調整

傳統的考點高難度的，象函數與導數、圓錐曲線解答題、難度在降低，而新增內容，象三視圖、選做題，難度在增加。但縱觀近幾年的高考題，第一道解答題或三角或數列難度在增加。這就為我們以后的教學指明了方向，導數與圓錐曲線不必再做死難活難的題，而三角與數列題及三視圖、選做題在平時的教學中需加大難度，深挖坑。

4、注重知識的發生發展過程，理解數學本質

在日常教學中應該讓學生掌握數學核心概念的本質，理解數學知識的發生發展過程，強

化“雙基”，并能靈活運用。在解題過程中，形成學生良好的審題、解題習慣，特別是挖掘 隱含條件。對于知識量大、綜合性較強的題目要善于分析題目特征，有效化歸轉化。

第五篇：2018年語文全國一卷高考語文試題分析

2018年語文全國一卷高考語文試題分析

一、現代文閱讀

（一）論述類文本閱讀

知識點：

1、七類陷阱：以偏概全，混淆時態，因果混亂，混淆是非，偷換概念，無中生有，張冠李戴。（刪減，添加，調換，改變，遺漏，拼湊）

2、注意指代詞（其，他），范圍詞（都，人人），程度詞（大概，或許）

（二）小說類文本閱讀

知識點：

1、小說三要素：人物、情節(發展，高潮，尾聲)、環境（自然環境，社會環境）

2、人物形象分析：①從掌握人物描寫的方法及作用入手

②從分析人物活動的環境入手，探究人物命運與思想性格

形成的原因

③從分析境界入手，把我人物性格特征

④從分析人物件的關系入手。

⑤從作者人物的介紹和評價入手

3、敘述：正敘，倒敘，插敘

好處：（1）即以第一人稱方式記敘，有身臨其境之感，令人感到親切，感情真摯。

（2）他敘方式。即以第三人稱方式記敘，令人感覺客觀，夾敘夾議體裁不受拘束。特別是穿插歷史過往的故事。

（3）交互方式。即客觀敘述為主，其間某一段故事以第一人稱方式敘述，整體運用更靈活。

（三）實用類文本閱讀(科普類文章)

（四）知識點：理清文章脈絡，把握主要內容，提取主要信息。找準信息。關鍵詞：【關聯詞（首先，其次，等），量詞（唯一，全部，大多數等），否定詞，比喻詞（本體，喻體）等】

注意答題角度，文本特征，分值設置。

答題語言的概括性和簡潔性。

欠缺點:答題語言的概括性和簡潔性。

（五）文言文閱讀

知識點：文言實詞和虛詞的積累。

注意文章中的開頭介紹和評論性的句子。

把握主人公的大概經歷

（六）古代詩歌閱讀

知識點：結合詩句義意象，意境，寫作手法，抓住關鍵字分析

題目宏觀把控，作者和注釋了解詩歌的大致方向。

簡潔語言概括詩歌的所要表達的情感

注意表達技巧

（七）語言文字運用

知識點：積累成語

近似成語的辨析

書面語與口與區別 復雜病句的語病判斷和修改

理解圖表，結合題干，通順的語言去修飾。