第一篇：課題實施方案會議記錄二

課題實施方案會議記錄

時間：二零一二年十一月二日十二時三十分

地點：疏香樓2區吳文化研究所

出席人：宋桂友王紅梅蘇晨胡南孫婷婷賀文會

缺席人：韋龍海

主持人：宋桂友

記錄人：賀文會

主持人發言：此次會議宋桂友老師主要分配了兩個任務：

任務一：近期應該多找找有關石湖、范成大、上方山等方面的資料，盡量去圖書館查閱相關書籍，掌握相關知識，以擴充自己的知識面。然后選擇一個方面寫一篇小論文，這篇論文要有針對性，字數大約控制在3000至4000左右，論文要寫的活潑、優美，盡量不要寫說明文，議論文。文章在11月底之前應完成，在文章的末尾需標注注釋。

任務二:有關三點水文學社出書的問題，主要的負責人是蘇晨，近期三點水文學社將會出一本新書，在這本新書里，有大量篇幅的內容是有關石湖地區的考察的相關情況。

散會

支持人：宋桂友

記錄人：賀文會

第二篇：會議記錄表(二)

會議記錄表(二)

****年**月**日

編號：

時光 月

日

時 至

月

日

時 地點

主持人

記錄人

會議名稱

參加者

重要議題 對策辦法 刻日 負責人 追蹤情況(時光)

第三篇：課題研究會議記錄一

課題研究會議記錄

（一）會議時間：2012年4月1日會議地點：北琵琶小學會議室參加人員：課題組全體成員主持人馬慶鎖

會議內容：

學習討論課題開題報告

1、課題提出的背景和要解決的問題

2、國內外關于同類課題的研究綜述

3、可行性預測團

4、課題研究的原則

5、有關概念的界定

6、課題研究的方法和對象

7、研究內容及實驗措施

8、課題實驗的步驟

9、課題研究成果

10、成員分工

活動效果：

1、成員對課題有了進一步了認識

2、對課題部分內容進行了修改

3、成員明確了職責

第四篇：課題實施方案

滁州市教育科學研究項目

《學校管理制度創新與實踐研究》

實施方案

蘇滁一小《學校管理制度創新與實踐研究》課題組

2017年4月

《學校管理制度創新與實踐研究》課題實施方案

一、課題的提出

（一）研究背景

百年大計，教育為本。鄧小平曾經說過：中國最大的問題在教育。振興教育是每屆政府的工作重點。教育改革也提了很多年，近年來的教育改革多偏向于課程改革，教育體制和學校管理體制方面的改革探索還比較少。尤其是小學教育，在應試教育向素質教育轉變的過程中，公辦學校如何激發活力？真正讓教師樂教、學生樂學，是每一所學校面臨的問題。同時，如何發揮城市優質教育資源的優勢，通過合作辦學，帶動和影響農村學?？焖侔l展，也是擺在各級政府和教育部門面前的一個課題。

國外的學校管理制度與國內的學校管理制度有著顯著的不同，國外大多是由董事會領導下的校長負責制，學校有著充分的人權、事權、財權。而國內的學校分公辦和民辦兩種體制，各自有著不同的管理制度。

目前，國內在學校管理制度創新方面的研究和實踐也正在各地展開。通過公開選聘校長，合作辦學，組建教育集團，共享優質教育資源等方法促進了我國教育的積極發展。但大多停留在形式大于內容的層面，還沒有形成較為成熟的制度模式和豐富的制度內容予以推廣實施。

蘇滁產業園第一小學前身是滁州市大王辦事處中心小學，是一所普通的農村中心小學。2012年蘇滁現代產業園成立，學校劃歸蘇滁現代產業園，業務管理托管于南譙區。2013年8月份開工建設新校區，更名為“蘇滁產業園第一小學”。2015年8月正式投入使用。2015年5月份，蘇滁產業園第一小學與南京市瑯琊路小學合作辦學正式簽約，成為南京市瑯琊路小學蘇滁分校。兩校在學校管理、教育教學、科學研究等方面開展廣泛合作。蘇滁一小由此成為一所體制管理、辦學形式具有鮮明特色的學校，迫切需要在學校管理方面探索出一套符合實際需要的全新的制度模式。因此，學校提出《學校管理制度創新與實踐研究》的立項申請。

（二）研究意義

教育改革的需要。教育改革涉及方方面面，課程與教材改革已經比較深入，教學技術與教學手段不斷升級，最根本的教育管理體制和激勵機制的改革還需探索。因此，進行學校管理制度創新與實踐研究意義重大。

學校發展的需要。農村學校若要快速發展，必須從軟硬件兩方面進行建設。相比較，軟件建設比硬件建設更難。學校的大樓好蓋，但不是說蓋好了大樓就是得到了一所好學校。一所好學校，必須要有一個好校長，一個好班子，一個好的教師團隊；要有先進的教育理念，豐厚的校園文化，科學的管理制度，有效的激勵機制。進行學校管理制度創新與實踐研究也是學校發展的需要。

合作辦學的需要。農村學校與城市名校合作辦學是一種探索，如何合作，合作的具體內容是什么，方法和步驟是什么？沒有現成的答案。這就需要我們進行這方面的研究。

二、課題界定

（一）關于管理：管理是指管理者按照一定的原則，采用一定的手段和方法，通過組織和協調他人的活動，充分利用各種資源，以實現組織目標的一系列社會活動過程。具體地說，管理包含多層含義：1.管理是一種社會實踐活動過程，是人類社會生活中特有的現象。2.管理的主要目的是實現組織目標。3.管理的關鍵是“組織和協調他人的活動”。4.管理是對資源的有效開發和合理利用。5.管理過程由計劃、組織、指揮、協調、控制等基本活動構成。

通過有效的管理可以做到人盡其才、財盡其利、物盡其用，可以提高時間和空間的利用率，可以使信息交流更暢通、更準確、更及時。

（二）關于制度：制度最一般的含義是要求大家共同遵守的辦事規程或行動準則。是實現某種功能和特定目標的社會組織乃至整個社會的一系列規范體系。

（三）學校管理：是學校管理者采用一定的手段和措施，帶領和引導師生員工，充分利用校內外的資源和條件，整體優化學校教育工作，有效實現學校工作目標的組織活動。

（四）學校管理制度： 是指為達成學校管理者所設定的目標而制定的辦事規程或行動準則。

（五）學校管理制度創新：創新是指人們為了發展需要，運用已知的信息和條件，突破常規，發現或產生某種新穎、獨特的有價值的新事物、新思想的活動。創新的本質是突破，即突破舊的思維定勢，舊的常規戒律。創新活動的核心是“新”。所以，學校管理制度創新即意味著創造出新的、有別于傳統常規的學校管理制度。

（六）學校管理制度創新與實踐：實踐是指人能動地改造客觀世界的物質活動，是人的主觀的、感性的活動，是主觀見之于客觀的能動的活動。學校管理制度創新與實踐即指不僅要創造出的新的學校管理制度，還要把新的學校管理制度運用于學校實際管理的活動過程。

三、研究目標

（一）通過研究，建立科學完備的管理制度，提升學校的管理水平。

（二）通過研究，建立公平合理的激勵機制，調動教職工積極性，提升學校的辦學水平。

（三）通過研究，形成文明有序的校園文化底蘊，提升學校的教育品位。

四、研究內容

（一）科學有序的教育教學管理制度創新與實踐研究。

（二）豐富多彩的校園文化建設方案創新與實踐研究。

（三）有效規范的少先隊工作體系創新與實踐研究。

（四）自主活潑的班級管理公約創新與實踐研究。

（五）運行完善的后勤保障制度創新與實踐研究。

（六）責任明確的校園安全制度創新與實踐研究。

五、理論依據和研究原則

（一）理論依據 1.馬斯洛的需要層次理論

馬斯洛認為，人是“需要的動物”，人的需要由低到高分為五個層次，分別是生理需要、安全需要、社會需要、自尊需要和自我實現的需要。馬斯洛提出，人所追求的最終目標是達到自我實現，而不是金錢、名譽、地位。他認為，不管一個人的地位、身份、職業如何，只要他全身心地把自己的智慧、才能和精力充分發揮出來就是達到了自我實現。學校各項管理制度的制定和工作的推行將體現需要層次理論。

2.赫茨伯格的雙因素理論

雙因素即激勵因素和保健因素。激勵因素包括六項，分別是：工作上的成就、得到賞識、進步、工作本身、個人發展的可能性、責任。保健因素包括十項，分別是：政策和行政管理、技術監督系統、與監督者個人之間的關系、與上級之間的關系、與下屬之間的關系、薪金、工作安全性、人的生活、工作環境、地位。使職工滿意的大多屬于激勵因素，使職工不滿意的大多屬于保健因素。

3.弗魯姆的期望理論

美國心理學家、行為科學家弗魯姆認為，激勵力=目標價值X期望概率。只有當目標價值高，本人又有實現目標的把握時，人的積極性才是最高的。反之，某種目標價值對他沒有吸引力或沒有實現目標的充分把握時，都不可能激發他們的積極性。弗魯姆的期望理論為管理者具體分析影響職工積極性的因素，從而有針對性地實施激勵，有一定的指導作用和實現價值。

4.系統管理理論

系統管理理論把人、財、物、信息乃至整個自然界看作一個相互聯系的整體，把管理活動涉及到的一切因素都納入一個系統中進行分析研究。系統管理理論強調管理系統的開放性以及同外部環境進行物質、能量、信息交換的必要性和重要性，認為這是使系統進入有序、穩定狀態的充分必要條件。

5.權變管理理論

權變管理理論認為，在管理中，管理思想和管理方式要根據環境和內外條件的變化而隨機應變，不存在一成不變的、普遍適用的“最好的”管理理論和方法。權變管理理論強調針對不同的具體條件，采用相應的不同的管理方式，符合具體情況具體分析的科學態度。

（二）研究原則 1.系統性原則

“整體系統性”是學校管理的本質屬性。任何整體都是有結構的整體，任何結構都是特定整體的結構。學校管理制度包含學校管理工作中方方面面的制度，將教師管理、學生管理、教育教學管理、校園文化建設、后勤服務、安全保障有機結合在一起，有序運轉，和諧共存。各個環節相互作用、相互促進，發揮整體效應，實現整體優化。

2.開放性原則

學校管理制度創新與實踐研究首先是開放的。學習國內外學校管理制度研究方面的經驗，了解外界最新信息。課題組不能封閉在本校內搞研究，要進名校、請專家、訪教師，廣開言路，聽取意見。因此，學校管理制度創新與實踐研究具有強烈的開放性。

3.動態性原則

一方面把整個研究作為一個動態的過程，隨著研究的進展，主客觀條件的變化，將對研究的構想、計劃進行及時調整，以利于研究得到完善提高。另一方面，學校管理制度在動態中生成，在實施過程中不斷完善。第三，體現一種人性化的管理方式，把學校管理看做一個動態的過程，不是一成不變，而是在動態變化中不斷進步。

4.可持續發展性原則

學校管理制度創新與實踐研究，目的是促進學校的發展，因此，可持續發展是此研究的根本出發點。

六、研究對象和方法

（一）研究對象

蘇滁產業園第一小學全體教職工和學生。

（二）研究方法

1.文獻研究法：廣泛吸納國內外學校管理理論和實踐成果，結合本地區、本校的實際開展課題研究，在確定課題、分析研究成果、撰寫研究報告時使用此方法。

2.行動研究法：在課題實施過程中圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實踐邊總結，不斷摸索出經驗和規律 化的東西。

3.經驗總結法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄。對課題研究作總結、驗證、提煉、概括，并使之上升到教育理論的高度。

七、研究計劃：本課題研究分三個階段

（一）準備階段（2017年4月到2017年12月）：這一階段的主要工作是查閱文獻資料，從理論上搞清課題的界定，并尋找課題研究的理論依據。對課題進行整體設計，構建實踐研究的基本框架，制定研究方案，明確研究目標、內容、方法和步驟。為課題研究做好充分的準備。學習有關理論，查閱相關資料，對本課題將要研究的內容做一個初步的了解。完成課題申報立項工作。

（二）實施階段（2018年1月到2018年12月）：這一階段主要是抓研究工作的全面開展，進一步完善研究條件，深入調查研究對象，收集整理有關信息資料。廣泛收集研究過程中的資料，整理、匯編研究成果材料，并逐步推進。課題組成員分別就承擔的研究內容撰寫課題研究報告，進行自我評估，搭建反思平臺，及時提煉研究成果。做好中期評估驗收。

（三）總結階段（2019年1月到2019年7月）：這一階段的主要工作是進行認真的總結，收集、整理各階段材料，做好驗收前的準備工作，編寫研究報告，文字材料歸檔，撰寫課題結題報告，申請驗收。

八、條件基礎

（一）2017年4月由蘇滁產業園第一小學提出開展《學校管理制度創新與實踐研究》的課題研究，召開由學校班子成員參加的專題會議，論證研究的可行性，形成共識，決定作為課題申報。

（二）學校有圖書室、錄播室、多媒體室，網絡平臺通暢，電腦、數碼相機、打印機、復印機等一應俱全，可以通過多種手段進行課題研究的資料準備和科學研究，能滿足課題研究的設施需要。

（三）課題組成員為蘇滁一小班子成員，有9位一級教師、2位二級教師。他們善于學習，知識面廣，勇于實踐探索，樂于反思總結。本課題立足本校，服務于學校管理、服務于教育教學，研究內容具體、研究目標明確、研究空間寬廣。課題研究的時間為二年，學校將課題研究與學校管理、教學研究相結合，合理安排時間，為課題研究提供必要的空間和時間保證。

（四）經費保證

學校制定了《課題研究經費保障制度》，將為本課題研究提供充足的經費保障。每年計劃安排專款，作為研究經費，保證研究正常進行。

具體分配：1.書籍及學習用品購買2000元；2.會議活動費15000元；3.打印費3000元；4.印刷費5000元。5.考察費10000元。

九、研究組織與人員分工

（一）研究組織 課題研究顧問：程龍霞 課題組長：張愛民 陳曉軍

組員：李麗 高雁 侯靜 王慧 胡佳佳 許兵 高傳洋 陳志寶 袁東

（二）人員分工

程龍霞：負責課題研究的指導工作。

張愛民：負責課題的組織與領導工作，課題總體規劃、指導、協調等工作。負責課題研究、課題申報、組織工作，進行階段檢查和總結，及時調整和改進研究方案，布署下階段研究工作，搜集整理資料，結題申請、總結研究成果，撰寫課題研究報告。

陳曉軍：組織安排活動、組織理論學習。協助制定課題研究計劃，安排落實課題研究活動，協助撰寫課題研究總結報告。負責學校管理層面的研究。負責資料的收集整理。

李麗：負責教育教學管理方面相關的制度研究。負責做好理論學習準備工作，組織課題研討、撰寫研究報告等工作。

王慧：負責校園文化建設方面的制度研究。高雁、侯靜：負責少先隊工作相關的制度研究。胡佳佳、袁東：負責班級管理方面的制度研究。許兵、陳志寶 ：負責后勤保障方面的制度研究。

高傳洋 ：負責校園安全保衛方面的制度研究。并負責圖片影像資料的收集。

（說明：課題組是一個團隊，分工是相對的，工作中相互支持、相互配合。）

十、預期成果

結題報告、論文案例集、制度匯編、學校成果展示、獲獎證書匯編。

主要參考文獻

1.胡小萍 《教育管理理論教程》 江西高校出版社 2001年12月 2.周麗 《教育思想探新》 江西高校出版社 2001年6月

3.海鴻 《校長最有效的管理策略》 江蘇美術出版社 2011年5月

第五篇：課題實施方案

一、指導思想:

以縣局、鎮總體思路為目標，以學校即將推廣實施的“一本、三化、五性”工程為動力，即；一本——以提高課堂效率為根本；三化——實現課堂教學課題化、科學化、規范化；五性——課堂教學課題突出主體性、全面性、層次性、創造性、開放性。以先進的教育理念為指導，結合學校各學科課堂教學實際，初步嘗試構建各學科教研課題。進一步提高課堂教學的水平，錘煉教師隊伍。

二、目標要求:

通過建機制、引路子、培新秀、推普及、搞評比等系列活動，使學校研訓活動不斷引向深入。我們的研訓目標可以概括成三句話：

（一）以學校10個課題為導向；

（二）以課題代言人為標尺，為楷模；

（三）達到廣起研訓的良好態勢。

三、具體措施：

（一）建機制

本學期以及更長的一段時間里，大搞課題的應用與推廣，為了使此項工作落到實處，學校組建了課題領導小組，制定了各項規章制度：課題領導小組工作職責、課題組組長職責、“課題”工程工作制度、課題教師職責、課題活動制度。

（二）引路子

1、開學第一周，我們將開二次不同層次的會議。一是教研組長的會議，在上學期課題研究的基礎上，確定各學科教學課題，征求意見，布置實施方案。二是主研人的會議，初步確定切合本校教學實際，適合在本校推廣的總體教學課題。了解學校及各學科的教學課題，明確今后課堂教學的基本授課思路。

2、開學第二周，各學科嘗試運用課題進行授課，對教學實踐中存在的問題進行反饋。學校將組織教研組長對各學科教學課題，進行微調及細化整改，力爭達到初級規模。

（三）培新秀。

為了把課堂教學課題應用到實際教學中，學校將組織分五個階段進行：

第一階段：3月1日------9月1日

圍繞各學科課題，開展課題主研人微調及細化整改活動，要求課題主研人精通教育理論，必須吃透新課標，樹立新的教學理念，為了使他們盡快的掌握以上內容，學校本學期搞三輪關于《新課程標準》內容的理論學習，搞兩次新課程標準的競賽。在此基礎上要求課題主研人必須與其他鄉鎮特別是一、二、三小，及時向他們學習好的經驗，好的方式，以充實學校的教學資本。

第二階段：9月1日-----9月17日

開展各課題示范課活動。為了進一步提高學校課題主研人的整體水平，及時收看“空中課堂”，骨干教師講示范課。然后結合學到的經驗和自己的教學實際搞出各自的示范課。學校必須有必要的課題研究的檔案資料。

第三階段：9月18日------11月18日

學校輪流講課、評課，促使教師的業務水平得到不斷提高，學期末搞評比。

第四階段：11月19日------11月30日

檢查學校課題代言人收看縣“空中課堂”的筆記。再組織講仿模課，結合學校課題代言人的課，掀起人人學、議、講活動。

第五階段：12月1日------2月13日

學校領導深入各年級隨機聽課，對照各學科教學標準進行檢查，如果出現不合格課，將追究責任。

四、評價獎勵辦法：

1、建立評價階梯體系，即校長-----主任-----教師，層層落實，逐層評價。

2、充分調動教師的工作積極性，結合工作實效進行獎勵。

3、學校在抽查中，如果出現不合格課，將給與一次整改機會，如再次達不到要求，則進行適當處理。