第一篇：上學期中心小學校本培訓工作總結

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第二篇：龍頭中心小學校本培訓工作總結

龍頭中心小學2017-2018學校本培訓工作總結

根據校本培訓的特點，依據我校實際情況，我校在上級領導的指導和關懷下，在校本培訓和校本教研之路上，嘗試性地開展了一些工作。通過校本培訓，教師的理論、業務水平有了明顯提高很好的提高自己的文化知識素養與實踐才能。現將這些工作做簡要總結，以便在今后的工作中揚長避短，查漏補缺。

一、具體做法：

1.針對教學中的問題，提出校本培訓課題，以校本培訓促進教學科研。新一輪課程改革的實施，其實就意味著新一輪學習的開始，為了讓每一位教師盡快進入角色，適應課改的要求，學校要求每位教師必須認真學習關于課改的綱領性文件，如：《基礎課程改革綱要》，各自學科的《課程標準》等，特別是樊城區“三究四學”操作要領。在開學初，帶領教師進行了集體學習，并把教育局的具體要求記錄在理論學習筆記上。業務學習時，利用集體研討，加強二次備課，為省時高效的課堂打下堅實基礎。通過學習，使每位教師受到新的教育理念的熏陶，并在新的教育理念的引導下，讓每一教師都投入到課改中，用各自的實踐去譜寫課改之樂章，為使這項工作不形式，學校規定教師的學習由集體學習和業務學習兩部分組成，且每學期必須有20篇以上的學習筆記和各自學科的校本培訓學習筆記，在學期末納入到教師的考核之中，切實用制度來保障了學習順利進行。

2、為保證校本培訓工作的有序進行，我們加強了對校本培訓工作的過程調控，做到“四定”。

“四定”：就是“定人員”——根據教師的志愿和個人任教學科，確定小組學習成員；“定內容”——在學校下發材料的基礎上，選擇學習內容（教學專著或刊物）“定時間”——教師在學校教導處的總體安排下，自行確定科研時間；“定目標”——根據個人的實際制定各階段目標。

3．以課堂教學為中心，堅持與日常教學反思相結合，大力開展校本培訓。校本教研的出發點是提高教師職業素質和業務能力，其著眼點在課堂教學，其落腳點也是提高課堂教學效率，所以校本培訓的核心也應該是研究如何提高課堂效果、提高課堂教學效率，所以我們所有的校本培訓都緊緊圍繞提高教師職業素質、提高教師業務能力、提高課堂教學效率來開展。如：加強新課標培訓及三究四學

教學環節的培訓，利用假期，對教師進行現代信息技術教學技能等基本功培訓、利用業務學習及外出學習，加強教科研指導、開展教學教法研討活動、開展案例分析、教學反思、設計競賽等活動。每學期要求新任教師上一節見面課，對存在問題較多的新教師進行跟蹤指導。對青年教師，加大備課組的研討力度，上課之前，在本備課組進行研討，然后根據研討情況進行二次修改，再上課。課后，根據上課情況，寫出教學反思，以指導今后的課堂教學。根據學校安排，青年教師每月必須在本備課組上一節研討課，每學期上兩節公開課。40歲以下的老師每學期都要進行一次課堂展示，并組織評委進行評課，成績計入教師量化考評。在一系列的上、聽、評課活動中，教師的教學水平及反思能力得到了進一步的提高。

4、堅持教師的理論文化學習與教育教學實踐活動相結合。學習的目的在于實踐，實踐能更有效地檢查理論與文化學習成果。在學習先進的教學理念和教學方法的同時，我校堅持學以致用的原則，在實踐中去逐步提高和完善教師的教學水平，即在學校中開展“三課一體”教研活動（說課——聽課——評課）。讓每一位教師都在“三課一體”中展示自己學習和實踐的成果，并通過評議，寫教學反思、聽后感受，尋找不足和差距。

5、要堅持集中培訓與分散自培相結合，更加強調自我培訓在教師校本培訓中的重要性。對廣大教師共同的需求和教育教學面臨的具有普遍性的問題，必須統籌安排，集中培訓，以充分利用有效時間，提高培訓效率。采用主題講座、研討交流、觀摩示范等形式。但是，在校本培訓中，自我學習尤為重要。特別針對青年教師，素質高，接受新理念的能力較強，但經驗較少，理論知識不夠豐富，在開學初，由每位青年教師根據自己的實際情況，制定了個人發展計劃，選擇了個人成長必讀的書籍或刊物。學校對青年教師的學習筆記跟蹤檢查，每月檢查一次，學期末，學習筆記必須達到5000字以上，并把檢查的結果記入教師量化考評中。這樣，更好地解決了校本培訓中的層次性、個性化需求差異問題，這種“自主學習、實踐反思、同伴交流”的學習形式，也是我校校本培訓優勢所在。

6、學習借鑒與求實創新相結合。

校本培訓在實施過程中，由于教師的理解不一樣，加上各地的教學實際也不同，所以校本培訓中形成的教學思路也有所不同，為避免校本培訓在實施過程中不走樣，我校本著請進來，走出去的原則，讓我們的教師外出學習，在學習和

交流中，吸收有益成分，豐富自己的校本培訓實踐。每學期我校都有幾位教師赴泰安、濟南等地參加校本培訓學習；每學期的期初培訓，我校都不惜人力、物力，請一些有經驗的教師、教育專家，來給教師做報告，研討在當今形勢下的教育策略。我校還通過多媒體遠程教育示范課、觀看錄像課，到兄弟學校聽課，下載教學資源，利用多媒體資源庫等手段，讓大家領略了全國名師和各地優秀教師的教案、課件，先進教學手段、先進的教學藝術。在觀摩中讓教師加深了對課改的理解，也看到了自身的不足和存在的差距，為今后的學習與實踐找出了努力的方向。

7、重視發展骨干教師的輻射作用。為了提高教師教科研能力及整體素質，我校啟動了“三項工程”：

（1）、“結對子”工程。我校青年教師占較大比例，為了使他們迅速成長，獨立進行教育教學工作，學校啟動了“結對子”工程。即在校內認師傅、結對子、帶徒弟，于開學初，簽訂了結對子協議書，對師傅與徒弟的責任與義務做了詳盡的說明。對青年教師的課堂教學實行全程指導，使他們更快、更好地適應教學的需要，成為學校教學的中堅力量。

（2）、“校本培訓”工程。校本培訓是學校發展的一個重要舉措，也是促進教科研工作的有力措施，各位教師積極參與學校組織的各類教研、科研活動。活動中，大家暢所欲言，你的思想，我的觀點，在互相碰撞中迸射出智慧的火花。（3）、“骨干教師培訓”工程。學校十分重視培養青年骨干教師，實行“三導”，即：專人指導、重點指導和跟蹤指導；“四定”：定導師、定指標、定任務、定措施。學校優先選派骨干教師走出校門，學習先進經驗，參加各種學習活動。學習歸來，要求參與外出學習的教師寫出感受或體會，并把學習到的先進的教學理念運用到課堂教學中，為老師們上一堂示范課。另外，我校還十分重視骨干教師在校本培訓中的帶動作用。經常舉辦各種形式的經驗交流會，帶動和培養青年教師積極投入到校本培訓活動中。通過骨干教師的傳、幫、帶，學校的年青任課教師都能得到有經驗教師的引領，能夠快速進步成長。

二、制度保障，確保教師研修實效。

校本研修工作必須輔以一定的制度保障，才能使教師的言行有標可向，有規可依、有章可循。多年來，我校以加強教師的理論專業知識學習，建設高素質專業化教師隊伍為目標，堅持每周三一次的業務學習，要求學習做到 “五有三結

合兩保證”，即有計劃、有記錄、有材料、有筆記、有簽到；集中學習與分散學習相結合，理論學習與實踐教育相結合，示范引領與教學咨詢相結合；保證學習時間、保證學習質量，收到了較好的教育效果。并結合我校實際，制定并實施了以下幾項制度：

1、例會制度：每周一早開例會，參會人員有校領導班子以及教研組長，先由教研組長匯報上周校本研修工作的開展情況及存在問題，再確定本周研修工作重點。

2、推門課制度：校領導班子在不打招呼的前提下，推門聽課，及時了解課堂動態，肯定優點，指出不足，幫助教師提高課堂教學水平。

3、案例點評制度：對教師撰寫的案例，學校領導親自點評，幫助教師提高案例分析的能力，通過案例知識，開啟教師思維的智慧火花。

4、集體備課制度：雙周一次，由教研組長負責實施。

5、專項獎勵制度：制定教師校本研修評比細則，對每一位教師的研修工作進行考評，學期末評出校本研修先進個人。

以上是我們在校本培訓中的一些做法，實踐中，還有許多或多或少的問題出現，有待于我們進一步的探索。

第三篇：2007—2008學中心小學校本培訓工作總結

2007—2008學中心小學校本培訓工作總結

本學我校組織全體教師在全面理解教師專業化發展和教育創新重要意義的基礎上，通過學習和實踐，進一步統一思想、更新觀念，不斷提高教師的專業化水平，提高廣大教師實施新課程的能力，結合我校實際，制定“教師專業化發展與教育創新”校本培訓方案，并以此推動我校的基礎教育課程改革的深入發展。從而建立起一支高素質的教師隊伍。校本培訓和校本教研，是教師成長的一只方舟。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面把我校本學開展的校本培訓工作總結如下：

（一）領導重視，認識到位，制度保證

領導都非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。經常匯報和反饋工作進展情況，對教師產生激勵作用。

（二）采取多種培訓模式，全面提升教師隊伍的整體素質。(1)、導師指導模式。即以老帶新的培訓模式。對新教師的培養，學校采取了“拜師結對”的形式，擴展了師徒帶教的內容，賦予這傳統的形式以新的校本培訓內容，且拜師是相互的，能者為師。在課堂教學方面，老教師是師傅，在網絡教研等方面，青年教師是師傅。在教科研培訓中，師徒可以共同承擔同一科研課題，在研究過程中，相互合作，共同受益與提高。

(2)、案例培訓模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。這種培訓模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的培訓效果。

(3)、自主學習模式。這種培訓模式由教師進行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

（三）校本培訓內容豐富多彩。

（1）新課程理念培訓。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本學繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓，主要抓好四方面的工作：一是明確培訓目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎。二是確保培訓時間：用足、用好業務學習時間。三是形成培訓系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過課堂教學達標評選出校內各科優質課、公開課、示范課和觀摩課20節次，聽評課20節次。在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，要求外出學習的教師返校后，及時向教研組、學校傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。

（2）繼續有針對性地開展現代教學手段技術的培訓。我校積極為教師創設現代信息技術教育的平臺。

（3）加強校本教研制度建設。

教師的教育理論素養決定了課改的深度和廣度，“要引導教師學會理性地思考教學問題，不要小看理論思維。”理論的指導是促進教師專業提高的有效保證，這種理論學習，更加指向實踐中發生的真實問題。理論學習采取了集中與分散相結合的形式，每次教研活動都要先進行半小時的理論學習的心得交流，這樣既保證了學習時間，也保證了學習質量。課程的最終實施者是教師，學校發展的動力是教師，教師觀念的轉變是一個長期艱苦的過程，不可能一蹴而就。“傳統的培訓把表層的土刨了一下，下面的土還非常堅硬。”要把新的理念轉變為教師的教學行為，需要教師積極主動地參與。傳統的培訓，形式上大多是講座輔導，內容基本是從理論到理論，但教師最渴望的是如何將理論落實到實踐之中。本學，“自主、合作、探究”成為我校教師校本培訓的主旋律。可以將培訓地點設在課堂，一邊教學，一邊研討。由培訓者先親自上課，然后結合實踐講理論，將新課程的理念通過課堂直觀地表現出來。還可以請教師先講，針對課堂教學中出現的問題，培訓者走上講臺，組織教學，進行即席指導，引導教師討論，讓課堂變成一個學習與交流的場所。在這里，沒有傳統意義上的“教師”和“學員”，大家都是平等的參與者，教師不再把自己當作被動的受訓者，而是積極主動地參與。講座學習也發生了實質性的變化，不再單純講理論，而是分析案例，在案例中讓教師潛移默化地接受理論。

（4）建立對話交流制度。我校努力創設一種教師之間相互學習，相互幫助，相互切磋、交流的學校文化環境，使學校不僅成為學生發展的場所，也是一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。具體形式是每位教師堅持每天下班前寫當天工作日記，使領導及時了解到學校大大小小的人和事，便于及時溝通與進行信息的交換、經驗的共享、深度會談、專題研討，共同提高。首先學校開展師徒結隊，促進青年教師盡快成長。學校要求徒弟積極聽師傅的課，實地感受教學過程，學習成功經驗；師傅主動聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對性地給予指導，同時也吸收青年人的先進思想和新鮮做法。師徒既各展其長，又互幫互學，優勢互補。

（5）抓好骨干教師培訓工作。

本學我校組織了一次校內優質課評比活動，多名教師認真準備了公開課，取得了一致好評。另外，學校領導十分重視教師業務能力的提高，想盡辦法安排骨干教師參加各級各類的培訓學習，如平時參加外出學習，學校給調課，解除教師的后顧之憂，安心學習。

（6）新教師培訓。進行“師徒結對”活動，對新教師進行教學基本功的專項訓練和輔導；開聽、評課評估結果、學生座談會、問卷調查、抽查學生作業本的批改情況、教學體會心得評比、教案評比和教學質量等成績，對新教師排出等次。

（7）加強教研組集體備課的培訓。教研組定期活動（每兩周一次）與分散活動。以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。教研組每月一次教研公開課，進行案例分析,使評課過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。

四、校本培訓后的反思

（1）教師的理論學習仍要加強督促。（2）教師的教育教學反思力度不夠。

為了使校本培訓工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，繼續以年輕教師為培訓重點，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓內容、創建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促進教師的專業化發展。

第四篇：中心小學年校本培訓工作總結

中心小學

校本培訓總結

我校組織全體教師在全面理解教師專業化發展和教育創新重要意義的基礎上，通過學習和實踐，進一步統一思想、更新觀念，不斷提高教師的專業化水平，提高廣大教師實施新課程的能力，結合我校實際，制定“教師專業化發展與教育創新”校本培訓方案，并以此推動我校的基礎教育課程改革的深入發展，從而建立起一支高素質的教師隊伍。下面把我校本學期開展的校本培訓工作總結如下：

一、領導重視，認識到位，制度保證

領導都非常重視校本培訓工作，成立了以高校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業化水平。

學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有教案，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。通過常規檢查信息反饋等形式經常匯報和反饋工作進展情況，對教師產生激勵作用。

二、采取多種培訓模式，全面提升教師隊伍的整體素質

1、老教師指導模式。在課堂教學方面，老教師是師傅，在網絡教研等方面，青年教師是師傅。在教科研培訓中，師徒可以共同承擔同一科研課題，在研究過程中，相互合作，共同受益與提高。

2、案例培訓模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。這種培訓模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教

師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的培訓效果。

3、自主學習模式。這種培訓模式由教師進行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

三、校本培訓內容豐富多樣

1、新課程理念、教師業務培訓。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本學期繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓。通過課堂教學達標評選出校內各科優質課、公開課、示范課和觀摩課20節次，聽評課21節次。在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流，派教師外出學習、觀摩，要求外出學習的教師返校后，及時向教研組、學校傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。

2、繼續有針對性地開展現代教學手段技術的培訓。我校積極為教師創設現代信息技術教育的平臺。全體教師充分利用各種渠道，合理利用課余時間瀏覽網上各種有用信息，充分利用網上有用信息服務于自己的實際教學。

3、加強校本教研制度建設

教師的教育理論素養決定了課改的深度和廣度，要引導教師學會理性地思考教學問題，不要小看理論思維。理論的指導是促進教師專業提高的有效保證，這種理論學習，更加指向實踐中發生的真實問題。理論學習采取了集中與分散相結合的形式，每次教研活動都要先進行半小時的理論學習的心得交流，這樣既保證了學習時間，也保證了學習質量。

課程的最終實施者是教師，學校發展的動力是教師，教師觀念的轉變是一

個長期艱苦的過程，不可能一蹴而就。傳統的培訓把表層的土刨了一下，下面的土還非常堅硬。要把新的理念轉變為教師的教學行為，需要教師積極主動地參與。

4、新教師培訓。進行“師徒結對”活動，對新教師進行教學基本功的專項訓練和輔導；開聽、評課評估結果、學生座談會、問卷調查、抽查學生作業本的批改情況、教學體會心得評比、教案評比。

5、加強教研組集體備課的培訓。教研組定期活動（每兩周一次）與分散活動。以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。教研組每月一次教研公開課，進行案例分析,使評課過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。教師定期寫一篇教學

四、取得的效果

我校在校本培訓中做了一些實在工作，取得了不少的成績。一是制定和完善了適合本校特點的校本培訓的規章制度，統一了教師的工作目標、教學理念、教育尺度，為我校的創新教育的發展奠定了基礎。二是轉變教學理念，發揚創新精神，確定好課堂改革的方向和目標，完善培訓的管理制度。三是重點抓好了學科教研工作，以合作為核心，以合作為動力，真正提高了全體教師的業務水平。

五、存在問題

一是培訓效果不理想，培訓成果和培訓的投入不成比例。二是工作總結不夠及時，通過階段培訓，沒有及時總結取得的效果和存在的問題。三是資料保存不完善，開展的活動不少，留下的痕跡材料和影像資料較少。四是個別教師重視程度不夠，認為是在搞形式。五是個別教師的師德水平還需要進一步提高。

六是部分教師的信息技術應用水平較低。

六、下一步采取的措施

主要從保障機制和操作模式兩個方面入手：

1、保障機制

（1）健全組織。成立由校長任組長，業務副校長任副組長、各主要負責人及教研組長組成的校本領導小組，下設工作組（以主管副校長為組長，教導主任為副組長，各教研組長為組員），負責日常培訓事務。由于實行了一把手工程，在一把手親抓主管式的引領下，老師們更是熱情萬分地投入科研，形成了濃厚的科研氣氛。

（2）完善制度。建立科學的選拔機制——構建符合教師們成長規律的選拔、培養機制，發現、培養潛在的骨干教師。構建正確的導向機制——樹立正確的價值觀，形成良好的輿論導向，創設互幫互學的良好氛圍，制定相關的培訓制度，使學校自身成為一個學習型團隊。實行有效的激勵機制——激發、調動教師動力，開發教師潛力，增強教師的自我發展能力。建立合理的保障機制——為教師的成長提供信息、時間和物質條件，幫助教師解決實際困難。

2、操作方式

主要采用四種模式：

（1）通過網絡平臺，教師自主學習：教導處每周利用“我的辦公中心”下發培訓材料，教師自主學習、記讀書筆記，書寫心得體會。

（2）專題講座：結合教育熱點和教學實際，針對學校共性“問題”，聘請專家學者進行專題講座。

（3）小組研討：以教研組、年級組為單位，定期交流學習體會、探討教學方法、研討教學評價、教學管理等。

（4）教學觀摩：組織教師學校內部之間，校際之間分層次、多形式的教學

觀摩，并形成制度。

中心小學

第五篇：中心小學校本培訓方案

營里中心小學2014年校本培訓方案

一、指導思想：

以建設一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新課程改革需求的教師隊伍為目標，以“職業道德培訓、教學策略培訓”為重點，以教師的可持續發展為本，努力開創我校教師培訓工作新格局，造就一支適應現代化教育要求的創新型、學習型、研究型高素質的新型教師隊伍。

二、工作目標：

1、加強師德建設，加強行風建設，培養一支愛崗敬業，樂于奉獻的教師隊伍。

2、努力打造名師、學科帶頭人、骨干教師、教壇新秀等優秀教師群體。

3、建設教師、學生一體化的“高效魅力課堂”，加強對青年教師的培訓，深入進行課改實驗的研究。

三、工作要點：

1、理清工作思路，避免工作盲目性。認真組織教師學習國家、省、市、縣教師繼續教育的有關文件并深刻領會精神，明確工作任務和要求。

2、深入學習課程標準，更新教師教學理念，把“主動學習、探究學習”作為課堂教學模式的突破口，倡導自主、合作、探究的學習方式，體現教學民主，鼓勵多元化的教學方式，建立“尊重、關愛、民主”的新型師生關系，倡導教學創新，挖掘、推廣創新教育的典型。

3、要求教師做終身學習的模范。做到學歷達標與提高，掌握多媒體技術應用知識。指導教師處理好“學歷、能力、努力”之間的關系，將研究型、終身學習、自主發展的師資素質作為努力方向。

4、繼續實施教師“自主培訓”計劃，加強培訓的自主性和層次性，營造適合教師成長的學習氛圍，發揮教師的主動性和創造性，努力提高教師現代信息技術手段的應用、心理輔導能力。

5、全面了解每位教師的教學情況，對新入校的教師加強跟蹤聽課、交流，不斷提高每位教師的課堂教學水平。

四、工作措施：

1、加強校本培訓的管理。把師資培訓工作放在學校工作的重要地位，以此項工作為突破口，切實提高教師的整體素質。校本培訓要加強層級管理，一是校級決策層，校長是第一責任人，把握校本培訓的方向；二是培訓執行層，即教導處，其主要職責是：在校長的領導下，組織和開展校本培訓活動，并通過管理擴大參與面，提高培訓水平。

2、以課堂教學為主陣地，以新課程師資培訓為重點，把新理念、新教材、新教法的培訓繼續作為本校本培訓的核心工作來抓。

3、內部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師。開展“師徒掛鉤”活動，啟用校內實踐經驗豐富、理論水平較高的骨干教師作為校本培訓的師資力量，發揮其輻射和示范作用，讓他們承擔校本培訓任務，既可開展講座傳授課堂教學經驗，也可通過示范課展示教學技能，切實讓全體教師從中受益。

4、為教師學習培訓提供有力保障，讓教師能根據自身的需要參加個性化培訓。

5、抓好“一人學習，眾人受益”式培訓。學校選派骨干教師或教壇新秀外出學習、培訓考察，回校歸來要求他們寫學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、上匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。

6、圍繞新課程改革，開展好“教學策略落實”經驗交流活動。利用校本培訓，交流自己在新課改教學實踐中成功的做法或有益的嘗試，相互切磋，取長補短；開展教師讀書活動，制定教師讀書計劃及推薦書目，寫好一篇教學反思筆記或課改精神學習心得；開展專題研討及讀書活動。

7、根據上級規定的培訓內容同時結合本校教師實際選擇培訓內容和培訓方式，繼續開展信息技術培訓、新課程培訓、學科教研培訓等。

8、不斷總結師訓工作經驗，對培訓中積累的材料認真整理、分類，形成規范的師訓工作檔案，做好檔案管理工作。

五、具體活動安排

二－四月份：

1、制訂新學期校本教研培訓工作計劃；

2、師德理論學習培訓；（6學時，計3學分）

3、學科教研活動培訓。（4學時，計2學分）

五－七月份：

1、教師讀書活動培訓；(6學時，計3學分）

2、組織教師網上教研培訓；(2學時，計1學分）

八、九月份：

1、學科教材通研；(6學時，計3學分）

2、師德理論學習。(6學時，計3學分）

十、十一月份：

1、高效魅力課堂教學研究；（4學時，計2學分）

3、多媒體教學培訓。(2學時，計1學分）

十二月份：

1、校本教研培訓工作總結；

2、安排教師寒假學習培訓。

校本培訓月行事歷