第一篇：2007-2008中心小學(xué)校本培訓(xùn)計劃

2007—2008學(xué)年度中心小學(xué)校本培訓(xùn)計劃

指導(dǎo)思想：

教師的專業(yè)水平是教師從事教育工作的生命，我校以教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神為指導(dǎo)，積極探索以學(xué)校為主要培訓(xùn)基地、校長為培訓(xùn)第一責(zé)任人的校本培訓(xùn)模式，促進教師專業(yè)化發(fā)展，努力營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。工作目標：

1.樹立新的教學(xué)觀念。通過校本培訓(xùn)，完善教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機制，提高教師教育活動的實效性，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式,更新教師觀念，樹立現(xiàn)代教育思想，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力.2．提高教學(xué)能力，促進學(xué)習(xí)和研究相結(jié)合。努力建設(shè)一支師德好、觀念新、素質(zhì)高，能夠勝任基礎(chǔ)教育課程改革與開發(fā)的骨干教師隊伍。具體操作：

一、加強領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)

校本培訓(xùn)是進一步推動我校教育教學(xué)發(fā)展，提高辦學(xué)品質(zhì)，提高教師專業(yè)化水平的一個重要途徑。為加強培訓(xùn)的力度，從理論的高度對校本培訓(xùn)進行行之有效的指導(dǎo)，使校本培訓(xùn)工作有序、有機地開展，從而使校本培訓(xùn)具有實效性。我校專門成立了校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。

二、校本培訓(xùn)的操作模式

（一）校本教研推進教師培訓(xùn)操作方式

1．基礎(chǔ)性校本教研培訓(xùn)支撐點（集體備課）

（1）建立以集體備課為載體的校本教研模式，“兩年規(guī)劃三年走”實施方案落實。

2006年第一學(xué)年，集體備課第一、二階段工作的全面推開，這一階段是全員參與集體備課的過程，通過中不同年齡、不同水平的教師搭配，分單元進行備課探討，達到全員培訓(xùn)的目的。教學(xué)的生命力在于不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，這樣的形式成為樓下小學(xué)發(fā)展的一個起始點；2007年，第三、四階段，我們對集體備課活動通過選幾個點進行突破，目的在于把教師的能力水平通過做細活達到提升。1

因此，我們通過地方特色課程“口語交際”的設(shè)計和側(cè)重訓(xùn)練設(shè)計作為突破口，促進教師在教案設(shè)計水平上的進步；2008年，在總結(jié)第三、四階段存在的問題和不足之后，重在對教學(xué)重點和難點的設(shè)計，從而進一步解決教師在教學(xué)中遇到的困難，提高教師的教學(xué)水平。

（2）從組織機構(gòu)、操作方式、研究內(nèi)容定位，全面做好集體備課研究工作。集體備課作為我們進行教師培訓(xùn)的一個支撐點，我們在集體備課的操作安排上，具有系統(tǒng)性。

2．常規(guī)性校本教研的培訓(xùn)方式著力點（課堂教學(xué)）

課堂教學(xué)是促進教師成長的主要途徑。以課堂教學(xué)為中心，對不同層次的教師分層要求，制定相應(yīng)的教師培訓(xùn)模式。

（1）教師個體的課堂教學(xué)研討（解決隨機性問題）

為了對教師的教學(xué)現(xiàn)狀掌握第一手的資料，對教師個體的課堂教學(xué)作深入的研討。從兩個方面進行深入研究：

①年青教師的課堂教學(xué)活動；

在開學(xué)的前三周完成對新分配、年青教師的課堂教學(xué)情況進行調(diào)研，初步了解其教學(xué)現(xiàn)狀及其教學(xué)特點。活動程序：聽課→評課；參與人員：年青教師、教導(dǎo)處、校長；評課方式：上課者進行說課及課堂教學(xué)反思的闡述→參與聽課教師的評課→校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)作總結(jié)性點評；（說明：評課在上課后馬上進行并及時做好點評記錄。）

②隨堂聽課形式的課堂教學(xué)活動；

（2）教研組、備課組人員的課堂教學(xué)活動，是為了解決目的性問題。包括：解決本組研究的課題問題和解決日常小問題、真問題的課題研究；

（3）兄弟學(xué)校課堂教學(xué)研討

研討是為了促進進步，我們由本校走出去，和兄弟學(xué)校課堂教學(xué)研究；在操作上大致步驟是：A、預(yù)設(shè)性說課→上課→評課；B、評課分：自評→他評→主題性評課

3．研究性校本培訓(xùn)方式（落腳點）。

研究性校本培訓(xùn)的開展，我們通過調(diào)查問卷，教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析存在問題，從而梳理教學(xué)中的問題，學(xué)校以教研組的小課題研究作為落腳點進行指導(dǎo)培

訓(xùn)；包括：①教研組確定課題（本學(xué)期）；②學(xué)校的課題研究（綜合性）；

（二）以綜合性教研推進教師培訓(xùn)操作方式

1．走出去培訓(xùn)。我校注重教師的外出學(xué)習(xí)，進修。其一，教師培訓(xùn)分三步走進行（五年計劃）。由市內(nèi)各校→省內(nèi)名校。其二，關(guān)注不同教師的成長，多渠道、多角度進行教師培訓(xùn)工作。包括：①年輕教師師徒幫扶→教學(xué)相長→體會認識；②專職教師的培訓(xùn)；③名教師、骨干教師專業(yè)成長計劃；

2．教科研交流研討模式。將培訓(xùn)與教研緊密結(jié)合，我們采用請進來走出去培訓(xùn)模式（學(xué)術(shù)交流）；教科研評點模式；專家學(xué)術(shù)培訓(xùn)形式等多種形式進行。

3．學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)專著及雜志。報章雜志往往能帶來新的信息，在不斷的學(xué)習(xí)中促進教師的成長。因此，我們通過征訂有關(guān)雜志；推薦幾個教育論文及專著；按年齡、限字數(shù)進行有關(guān)教學(xué)體會文章撰寫；進行學(xué)習(xí)理論著作的知識競賽活動等方式進行。

4．關(guān)注教師各自的專業(yè)成長

卓有成效的教師培訓(xùn)必須強調(diào)培訓(xùn)教師的自主學(xué)習(xí)、合作探究。教師不但要接受政府部門、教師教育機構(gòu)和任職學(xué)校安排或者組織的專業(yè)培訓(xùn)活動，更要在日常工作中，主動學(xué)習(xí)、深入研究、認真地反思、大膽地實踐。包括：教師的學(xué)歷進修情況；參加各級各類培訓(xùn)情況；基本功訓(xùn)練的發(fā)展情況（包括粉筆字、普通話、計算機、教態(tài)等）；教學(xué)機智能力的養(yǎng)成情況以及有關(guān)教學(xué)處理與技巧的培養(yǎng)。

（三）從課程發(fā)展與研究中推進教師培訓(xùn)的操作方式

1．校本實踐研究。學(xué)校的發(fā)展離不開學(xué)校的特色建設(shè)。我們以口語交際；地方課程----學(xué)習(xí)指導(dǎo)；老教材與一年級的新課程的比較研究；綜合實踐活動研究來探討教師的專業(yè)成長與“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動”兩方面的發(fā)展。

2．認真做好有關(guān)新課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的專題培訓(xùn)。

（四）教師培訓(xùn)計劃的幾點思考

1．組織機構(gòu)的保障與革新

（1）強化教研功能。

培訓(xùn)教師是學(xué)校發(fā)展的需要，也是教師職業(yè)發(fā)展的需要，是對教師學(xué)習(xí)需要的滿足。因此在管理機制和導(dǎo)向上，要強化教研功能。

設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長室直接領(lǐng)導(dǎo)；

（2）校本培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展中的一個方面，校本培訓(xùn)是“以學(xué)校為本”的。這種“以學(xué)校為本”的含義在于：以學(xué)校中的教師為對象而開展培訓(xùn)；學(xué)校組織培訓(xùn)的實施包括內(nèi)容的選擇、時間的安排與方式的確定等；培訓(xùn)的目標是解決本校教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題，促進學(xué)校的發(fā)展。顯然，校長作為學(xué)校運營與發(fā)展的負責(zé)人（或者說“法人”），有責(zé)任在學(xué)校中組織開展校本培訓(xùn)，滿足每個教師個體的發(fā)展需求，以開展校本培訓(xùn)為手段而建立學(xué)習(xí)型學(xué)校，使學(xué)校能夠可持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的設(shè)計者和負責(zé)人。

2．籌集資金，加大培訓(xùn)力度。

教師培訓(xùn)能促使教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容等產(chǎn)生深刻的影響，更重要的是結(jié)合教育的形式和學(xué)習(xí)方式帶來的重大變革。因此，我校在資金極其緊張的起情況下，多方籌集資金，加大教師培訓(xùn)的投入。在設(shè)備設(shè)施上、圖書資料建設(shè)上努力實現(xiàn)投入，豐富教師培訓(xùn)的形式，提高培訓(xùn)技術(shù)，拓寬教師的學(xué)習(xí)途徑和內(nèi)容，為校本培訓(xùn)創(chuàng)造良好的條件。

（四）有關(guān)教師培訓(xùn)的評價問題

校本培訓(xùn)的評價，由過程考核、理論考試和實踐考核三個部分組成。考核成績分優(yōu)秀、良好、合格與不合格四個等級。（根據(jù)具體操作設(shè)置評價）

第二篇：中心小學(xué)校本培訓(xùn)計劃

中心小學(xué)校本培訓(xùn)計劃

一、指導(dǎo)思想：

以建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、具有一定教科研能力、適應(yīng)新課程改革需求的教師隊伍為目標，以新課程師資培訓(xùn)為重點，以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為主線，進一步加大教師繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)的力度，開拓創(chuàng)新，與時俱進，努力開創(chuàng)我校教師培訓(xùn)工作新局面。

二、工作要點：

1、以教研組研討為基礎(chǔ)，進一步營造校本研討的氛圍。以課堂教學(xué)為主陣地，以新課程師資培訓(xùn)為重點，把新理念、新教材、新教法的培訓(xùn)繼續(xù)作為本學(xué)期校本培訓(xùn)的核心工作來抓。同時，嚴格執(zhí)行教師集體備課，先由各科教研組長對教材分析，再由各教研組全體成員提出教學(xué)設(shè)想，展開討論，并進行分課備課，最后形成一份最佳教案，然后教師再根據(jù)各班的實際情況，進行適當(dāng)?shù)男薷模w現(xiàn)個性化，突破以前的機械重復(fù)，提高兩端（青年、中老年）教師，駕馭教材、鉆研教材的能力。

2、名師導(dǎo)航，不斷提高課堂教學(xué)水準。聘請市、區(qū)繼續(xù)教育中心、教研室專家定期、不定期地指導(dǎo)，面對面地培訓(xùn)，迅速提高教師素養(yǎng)。針對教師在教育教學(xué)中出現(xiàn)的疑難和困惑，開展專題講座，進行“臨床會診，現(xiàn)場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難，不斷提高教師理論水平。

3、搭臺引薦。借助各種機遇，為教師搭建自我展示的平臺，讓優(yōu)秀的、有進步的老師脫穎而出，進一步營造積極向上的成長氛圍。

4、加強校本課程的開發(fā)與實施，讓教師通過校本課程的開發(fā)與實施，提高教師的教育教學(xué)的綜合能力，實現(xiàn)我校的“兩翼”特色。

5、內(nèi)部挖潛，擇本校之能人，訓(xùn)本校之教師。安排好本學(xué)期“師徒結(jié)對”的內(nèi)容，啟用校內(nèi)實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高的教學(xué)能手、骨干教師作為校本培訓(xùn)的師資力量，發(fā)揮其輻射和示范作用，讓他們承擔(dān)校本培訓(xùn)任務(wù)，做相關(guān)理論講座、交流平時的心得體會。既可開展講座傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗，也可通過示范課展示教學(xué)技能，切實讓青年教師從中受益。

6、抓好“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”式培訓(xùn)。學(xué)校選派骨干教師或課改積極分子外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，回校歸來要求他們寫學(xué)習(xí)匯報材料，并利用校本培訓(xùn)時間對全體教師進行培訓(xùn)，傳達學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)可采用作專題講座、經(jīng)驗交流、上匯報課、學(xué)術(shù)沙龍、教師演講比賽等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。

7、加強校本培訓(xùn)的管理。

校本培訓(xùn)管理主要有三個層次：一是校級決策層，校長是第一責(zé)任人，把握校本培訓(xùn)的方向，提供人、財、物、時、信等方面的條件；二是培訓(xùn)執(zhí)行層，教導(dǎo)處在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，團結(jié)協(xié)作，組織和開展校本培訓(xùn)活動，并通過管理擴大參與面，提高培訓(xùn)水平。三是教研組基礎(chǔ)層，教研組長主要職責(zé)是：動員組織本組教師參加培訓(xùn)，主持以組為單位的教科研活動。同時繼續(xù)進行教師個體的微型課題的研究，讓每個教師每期思考一個教學(xué)問題，以不斷提高教師的教學(xué)研究水平。

8、以課題研究為切入點，提高校本培訓(xùn)力度。

為了保證校本培訓(xùn)的發(fā)展后勁，緊扣學(xué)校課題 “農(nóng)村遠程教育的應(yīng)用與研究”，通過撰寫典型案例，進行自求感染式教育的發(fā)展，把新課程理念扎扎實實地轉(zhuǎn)變成教師的有效行為，為教師的可持續(xù)發(fā)展注入不竭的活力。

三、工作安排： 八月：

1、擬訂、學(xué)習(xí)本學(xué)期教師培訓(xùn)工作計劃。

2、學(xué)習(xí)襄陽區(qū)及雙溝鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革年方案。

3、學(xué)習(xí)新教材適應(yīng)性及新教法教學(xué)設(shè)計。

4、參加省、市、區(qū)培訓(xùn)教師講匯報課，做培訓(xùn)講座。九月：

1、收集新課改中的經(jīng)驗與困惑。

2、各教研組組織教師學(xué)習(xí)新課標，交流學(xué)習(xí)心得。

3、組織好校本課程的開發(fā)。十月：

l、組織骨干教師上示范教改課。

2、繼續(xù)開展語文、數(shù)學(xué)競賽活動。

3、開展專題講座。十一月：

1、開展校內(nèi)“師徒結(jié)隊”系列活動。

2、展新教師、青年教師教學(xué)研討課活動。

3、開展校級課改論壇。十二月：

1、課題研究講座。

2、邀請專家講學(xué)，現(xiàn)場診斷，解答疑難。

3、骨干教師年終匯報。一月：

1、收集各類總結(jié)。

2、資料整理歸檔。

第三篇：中心小學(xué)校本培訓(xùn)計劃

中心小學(xué)校本培訓(xùn)計劃

指導(dǎo)思想：

教師的專業(yè)水平是教師從事教育工作的生命，為更好地落實襄樊市教育局《關(guān)于全面開展中小學(xué)校本培訓(xùn)工作的意見》，我校以教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神為指導(dǎo)，積極探索以學(xué)校為主要培訓(xùn)基地、校長為培訓(xùn)第一責(zé)任人的校本培訓(xùn)模式，充分發(fā)揮本校的培訓(xùn)功能和優(yōu)勢，促進教師專業(yè)化發(fā)展，努力營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。

工作目標：

1.樹立新的教學(xué)觀念。通過校本培訓(xùn)，完善教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機制，提高教師教育活動的實效性，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式,更新教師觀念，樹立現(xiàn)代教育思想，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力.2．提高教學(xué)能力，促進學(xué)習(xí)和研究相結(jié)合。努力建設(shè)一支師德好、觀念新、素質(zhì)高，能夠勝任基礎(chǔ)教育課程改革與開發(fā)的骨干教師隊伍，能夠適應(yīng)雙溝鎮(zhèn)中心小學(xué)跨越性發(fā)展需要的學(xué)習(xí)型、科研型教師隊伍,為課程改革的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的人才基礎(chǔ)。具體操作：

一、加強領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)

校本培訓(xùn)是進一步推動我校教育教學(xué)發(fā)展，提高辦學(xué)品質(zhì)，提高教師專業(yè)化水平的一個重要途徑。為加強培訓(xùn)的力度，從理論的高度對校本培訓(xùn)進行行之有效的指導(dǎo)，使校本培訓(xùn)工作有序、有機地開展，從而使校本培訓(xùn)具有實效性。我校專門成立了校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和教研處。

領(lǐng)導(dǎo)小組由校長全面負責(zé)，副校長具體負責(zé)，教導(dǎo)處參與管理，既抓科研，又帶動教師培訓(xùn)，同時還充分發(fā)揮學(xué)校各處室原有的職能部門的作用，使師資培訓(xùn)工作融于學(xué)校的日常工作之中，使培訓(xùn)的運作過程，同時成為教師的學(xué)習(xí)過程、實踐的過程和提高的過程，促使教師與課改共成長。

二、校本培訓(xùn)的操作模式

（一）校本教研推進教師培訓(xùn)操作方式

1．基礎(chǔ)性校本教研培訓(xùn)支撐點（集體備課）

（1）建立以集體備課為載體的校本教研模式。

全員參與集體備課的過程，通過年級中不同年齡、不同水平的教師搭配，分單元進

行備課探討，達到全員培訓(xùn)的目的，提高教師的教學(xué)水平。

（2）從組織機構(gòu)、操作方式、研究內(nèi)容定位，全面做好集體備課研究工作。

集體備課作為我們進行教師培訓(xùn)的一個支撐點，我們在集體備課的操作安排上，具有系統(tǒng)性。

2．常規(guī)性校本教研的培訓(xùn)方式著力點（課堂教學(xué)）

課堂教學(xué)是促進教師成長的主要途徑。以課堂教學(xué)為中心，對不同層次的教師分層要求，制定相應(yīng)的教師培訓(xùn)模式。

（1）教師個體的課堂教學(xué)研討（解決隨機性問題）

為了對教師的教學(xué)現(xiàn)狀掌握第一手的資料，對教師個體的課堂教學(xué)作深入的研討。從兩個方面進行深入研究：

①新調(diào)入教師的課堂教學(xué)活動；

在開學(xué)的前三周完成對新分配、新調(diào)入教師的課堂教學(xué)情況進行調(diào)研，初步了解其教學(xué)現(xiàn)狀及其教學(xué)特點。活動程序：聽課→評課；參與人員：新調(diào)入人員、教導(dǎo)處、校長；評課方式：上課者進行說課及課堂教學(xué)反思的闡述→參與聽課教師的評課→校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)作總結(jié)性點評；

②隨堂聽課形式的課堂教學(xué)活動；

（2）教研組、備課組人員的課堂教學(xué)活動，是為了解決目的性問題。包括：解決本組研究的課題問題和解決日常小問題、真問題的課題研究；

3．研究性校本培訓(xùn)方式（落腳點）。

研究性校本培訓(xùn)的開展，我們通過調(diào)查問卷，教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析存在問題，從而梳理教學(xué)中的問題，學(xué)校以教研組的小課題研究作為落腳點進行指導(dǎo)培訓(xùn)；包括：①教研組確定課題（本學(xué)期）；②學(xué)校的課題研究（綜合性）；③省規(guī)課題研究；

（二）以綜合性教研推進教師培訓(xùn)操作方式

1．走出去培訓(xùn)。注重教師的外出學(xué)習(xí)，進修。其二，關(guān)注不同教師的成長，多渠道、多角度進行教師培訓(xùn)工作。包括：①年輕教師師徒幫扶→教學(xué)相長→體會認識；②面上教師的培訓(xùn)；③名教師、骨干教師專業(yè)成長計劃；

2．教科研交流研討模式。將培訓(xùn)與教研緊密結(jié)合，我們采用請進來走出去培訓(xùn)模式（學(xué)術(shù)交流）；教科研評點模式；專家學(xué)術(shù)培訓(xùn)形式等多種形式進行。

3．學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)專著及雜志。報章雜志往往能帶來新的信息，在不斷的學(xué)習(xí)中促進教師的成長。因此，我們通過征訂有關(guān)雜志；推薦幾個教育論文及專著；按年齡、限字數(shù)

進行有關(guān)教學(xué)體會文章撰寫；進行學(xué)習(xí)理論著作的知識競賽活動等方式進行。

4．關(guān)注教師各自的專業(yè)成長

卓有成效的教師培訓(xùn)必須強調(diào)培訓(xùn)教師的自主學(xué)習(xí)、合作探究。教師不但要接受政府部門、教師教育機構(gòu)和任職學(xué)校安排或者組織的專業(yè)培訓(xùn)活動，更要在日常工作中，主動學(xué)習(xí)、深入研究、認真地反思、大膽地實踐。包括：教師的學(xué)歷進修情況；參加各級各類培訓(xùn)情況；基本功訓(xùn)練的發(fā)展情況（包括粉筆字、普通話、計算機、教態(tài)等）；教學(xué)機智能力的養(yǎng)成情況以及有關(guān)教學(xué)處理與技巧的培養(yǎng)。

（三）從課程發(fā)展與研究中推進教師培訓(xùn)的操作方式

1．校本實踐研究。學(xué)校的發(fā)展離不開學(xué)校的特色建設(shè)。我們以口語交際；地方課程----學(xué)習(xí)指導(dǎo)；老教材與新課程的比較研究；綜合實踐活動研究來探討教師的專業(yè)成長與“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動”兩方面的發(fā)展。

2．認真做好市局有關(guān)新課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的專題培訓(xùn)。結(jié)合進修學(xué)校的培訓(xùn)計劃，在進修學(xué)校集體培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校結(jié)合實際，有計劃、有重點地安排時間進行培訓(xùn)，活動開展要豐富多彩，形式要多種多樣。

（四）教師培訓(xùn)計劃的具體措施

1．組織機構(gòu)的保障與革新

培訓(xùn)教師是學(xué)校發(fā)展的需要，也是教師職業(yè)發(fā)展的需要，是對教師學(xué)習(xí)需要的滿足。因此在管理機制和導(dǎo)向上，要強化教研功能。設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)小組；由校長直接領(lǐng)導(dǎo)；

2．建立教研信息網(wǎng)站（資源共享、熱點關(guān)注式）

校本培訓(xùn)中，通過“IP網(wǎng)”（英特網(wǎng)）、“地網(wǎng)”（校園網(wǎng)）“人網(wǎng)”（校園學(xué)術(shù)沙龍、讀書看報活動、各類交往活動等）充分收集信息，整理篩選和交流發(fā)布信息，讓教師們及時了解掌握最新的教育教學(xué)信息，促使教師們的教育教學(xué)理念、方式方法及目光視野都與時俱進，關(guān)心關(guān)注時代發(fā)展的“熱點”和“亮點”，保持教師和學(xué)校發(fā)展的先進性。

3．籌集資金，加大培訓(xùn)力度。

教師培訓(xùn)能促使教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容等產(chǎn)生深刻的影響，更重要的是結(jié)合教育的形式和學(xué)習(xí)方式帶來的重大變革。因此，在資金極其緊張的起情況下，要加大教師培訓(xùn)的投入。促進現(xiàn)代信息手段與課堂教學(xué)的整合，豐富教師培訓(xùn)的形式，提高培訓(xùn)技術(shù)，拓寬教師的學(xué)習(xí)途徑和內(nèi)容，為校本培訓(xùn)創(chuàng)造良好的條件。

（五）有關(guān)教師培訓(xùn)的評價問題

校本培訓(xùn)的評價，由過程考核、理論考試和實踐考核三個部分組成。考核成績分優(yōu)秀、良好、合格與不合格四個等級。（根據(jù)具體操作設(shè)置評價）

具體活動安排

1．新調(diào)入教師的課堂調(diào)研活動（9月份）

2．教師的課堂調(diào)研活動（10月份）

3．集體備課活動。（11月份）

4．參加新課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建專題培訓(xùn)。（12月份）

5．開展課題研究工作。（元月）

6．相關(guān)講座活動：（每月一次）

①集體備課活動主題指導(dǎo)

②解讀集體備課的“框架設(shè)計”

③讓教后小結(jié)成為理念與行動的碰狀撞點

④教育敘事及課后小結(jié)、分析

⑤課程理念實踐中的困惑與對策

第四篇：中心小學(xué)校本培訓(xùn)計劃

小學(xué)校本培訓(xùn)方案

一、指導(dǎo)思想

以全區(qū)教學(xué)工作會議精神為指針，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以提高能力、提高素質(zhì)為目標，以課程改革為突破口，以教學(xué)管理機制改革和評價機制改革為動力，全面落實校本研究與教師成長要求，全面開展校本培訓(xùn)，使校本培訓(xùn)切實有效。

二、主要任務(wù)與目標

1、強化質(zhì)量意識，努力提高教學(xué)質(zhì)量。以培訓(xùn)為契機，以質(zhì)量為根本。語文、數(shù)學(xué)兩科的“兩率”達到學(xué)校教研計劃中提出的各年級的最低目標。綜合課要總結(jié)出切實可行的評價方法，并完成新課標提出的要求。

2、大力加強校本培訓(xùn)力度。使一年級的任課教師盡快掌握新課程標準，準確把握教改方向，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)新局面。

二、重點工作及工作措施

1、加強新課程標準的研究與學(xué)習(xí)，努力提高教師的理論水平。課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，要把推進課程改革作為重點工作，通過開展理論學(xué)習(xí)，使教師的教學(xué)水平有所提高。

開展理論學(xué)習(xí)活動采用自學(xué)與集中相結(jié)合的方法。教師的理論學(xué)習(xí)筆記每學(xué)期不少于1萬字，并每學(xué)期寫出自己的教學(xué)體會與心得。

2、大力加強教師隊伍建設(shè)，認真開展以課題改革為主題的培訓(xùn)和研討活動。學(xué)校將建立教學(xué)教研制度，詳細制定出新教材培訓(xùn)計劃，不僅加強對一年級教師的培訓(xùn)，同時也要對其他科任教師的培訓(xùn)，使他們在實施新課程前，對新課標有所了解，有所認識。另外根據(jù)學(xué)校實際，通過參加全鎮(zhèn)小學(xué)開展的“培養(yǎng)名師，學(xué)科帶頭人和學(xué)科骨干教師”活動選拔基本好，業(yè)務(wù)水平高，教改意識強，具有創(chuàng)新精神的教師作為重點培養(yǎng)對象，讓他們通過上研究課，參加評比活動，成為鎮(zhèn)教改帶頭人。

3、圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一核心，扎實有效地開展各項教研活動。①繼續(xù)實行“四個一”工程，即：每學(xué)期寫一篇優(yōu)秀教學(xué)論文，寫一篇優(yōu)秀教案，上一次優(yōu)質(zhì)課，寫一篇優(yōu)秀評課講稿。②繼續(xù)實行“單元集體務(wù)課制度”，每周舉行一次，分學(xué)科、分級部實行單元備課首席制，每位教師輪流做主講。③圍繞新課程改革舉行一系列活動，旨在提高教師的業(yè)務(wù)理論素質(zhì)；如講座、觀摩錄相、新教材研討、教法和學(xué)法研討等。

4、繼續(xù)深化區(qū)各項課題實驗。“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動”將以現(xiàn)場會的形式總結(jié)階段性實驗成果；“小學(xué)數(shù)學(xué)珠心算”以參加各種比賽的形式推廣實驗的成果；“小學(xué)綜合學(xué)科評價改革”講以經(jīng)驗交流和專題匯報的形式推動課題實驗的深入開展。

三、本校校本培訓(xùn)實施意見和考核辦法

（一）．實施意見：采用必學(xué)和自學(xué)相結(jié)合的途徑進行校本培訓(xùn)： 1．師德教育。以鄧小平理論為指針，認真學(xué)習(xí)黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，學(xué)習(xí)《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》和《“四五”普法教師讀本》，認真貫徹落實教育部《關(guān)于加強教師職業(yè)道德建設(shè)的若干意見》，廣泛開展以“愛生行動”為核心的各類師德教育活動，組織教師學(xué)習(xí)申洪英的先進事跡，配合今年區(qū)開展的師德教育活動，經(jīng)常性檢查、督促教師職業(yè)道德規(guī)范的執(zhí)行和落實情況，堅決杜絕教師隊伍中體罰學(xué)生、精神欺壓等嚴重違反師德的情況，積極引導(dǎo)教師以先進為榜樣，提高師德修養(yǎng)，努力塑造禮中教師良好的師表群體形象。

⑴利用每周教師政治學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)黨的“十六大”精神，學(xué)習(xí)國家大政方針，有關(guān)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、實踐能力培養(yǎng)的文件和材料。

⑵利用有影響的報刊，如《大眾日報》、《山東教育》、《現(xiàn)代教育導(dǎo)報》、《當(dāng)代教育科學(xué)》等，開展集體和自主學(xué)習(xí)、提高的培訓(xùn)工作。

⑶學(xué)習(xí)教育法規(guī)，結(jié)合區(qū)“師德標兵”事跡，開展校本培訓(xùn)工作。

2．教學(xué)業(yè)務(wù)。實施教師本職崗位的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，強化教育觀念的轉(zhuǎn)變，更新和拓展業(yè)務(wù)知識，進行教育教學(xué)能力和技能培訓(xùn)，適應(yīng)實施素質(zhì)教育的需要。在課程理念、課程標準、課程功能和教學(xué)方式上的重大變化，達到更新教育理念，改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在校內(nèi)積極開展多種形式的教材教法學(xué)習(xí)研究活動，努力提高廣大教師實施新課程的能力和水平。⑴加強理論培訓(xùn)，主要輔導(dǎo)《走進新課程》、《課程標準解讀》、《教師校本研究》等理論和經(jīng)驗。

⑵利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，開展教學(xué)反思交流。培訓(xùn)反思能力，課堂教學(xué)實踐能力，教學(xué)評價和檢測能力。⑷每雙周一下午第二節(jié)課以備課組為單位進行集體備課，對教材進行三度開發(fā)

⑸組織示范課、匯報課、試驗課實踐活動和開展評議輔導(dǎo)講座，提高操作能力。

3．教育科研。培訓(xùn)教師掌握教科研的基本知識，增強教師進行教科研的自覺性，提高教科研水平。解決實施新課程過程中存在的問題，提高教師對教科研內(nèi)容的選擇、研究形式和方法的確定，研究過程的實施和研究成果的總結(jié)等方面的能力。

⑴培訓(xùn)課題選擇，設(shè)計報告，立項要點，研究成果，開展課題活動的能力。

⑵運用理論和實踐聯(lián)系的方式，培養(yǎng)寫作教科研論文和經(jīng)驗總結(jié)的能力。組織教師積極撰寫教育教學(xué)論文，參加教育機構(gòu)的論文評選和各級論文競賽活動。鼓勵在正式報刊發(fā)表論文和經(jīng)驗總結(jié)。⑶開展有目的、有計劃的專題教科研培訓(xùn)。

⑷開展年級組、教研組、備課組、課題組的培訓(xùn)活動，發(fā)揮群體的合力優(yōu)勢的作用。

（二）考核辦法：

領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合學(xué)校實際情況，教師隊伍建設(shè)情況，制訂本校教師校本培訓(xùn)實施方案，有序組織，統(tǒng)籌安排，積極開展多種形式的校本培訓(xùn)，組織教師認真參加考核，建立教師繼續(xù)教育檔案。

1、完善教師繼續(xù)教育管理體制。校長是教師繼續(xù)教育的第一責(zé)任人。

2、把教師繼續(xù)教育納入學(xué)校行政工作的重要內(nèi)容。要把教師繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)工作作為學(xué)校行政的重要內(nèi)容，期初制定完善的工作計劃，期中對各教研組的各項計劃進行評估，期終總結(jié)全學(xué)期繼續(xù)教育的工作成果。

3、建立和完善教師繼續(xù)教育的激勵機制。把繼續(xù)教育任務(wù)完成情況與考核、評優(yōu)、評先、評職稱掛鉤。完善教師繼續(xù)教育登記制度，建立教師完成繼續(xù)教育任務(wù)情況與教師考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和教師工作崗位聘任相聯(lián)系的制度。

對教師繼續(xù)教育工作成績優(yōu)異的教研組和個人予以表彰和獎勵，對不重視教師繼續(xù)教育的部門及無故不參加繼續(xù)教育的個人要給予批評和幫助，對延誤培訓(xùn)工作的要進行必要的處理。

4、學(xué)校要按要求建好校本培訓(xùn)檔案，由教導(dǎo)處負責(zé)及時填寫教師繼續(xù)教育考核的各種資料。由校長辦公室負責(zé)校本培訓(xùn)檔案的收集、整理、登記和保存，加強對培訓(xùn)檔案的標準化、規(guī)范化建設(shè)。

第五篇：中心小學(xué)校本培訓(xùn)計劃.doc方案

中心小學(xué)有效學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)計劃

作為一線教師應(yīng)該從實踐中反思，在反思中進步，盡快提高實施新課程的專業(yè)化水平。因此，校本培訓(xùn)是推進課程改革和促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。本我校將繼續(xù)以校本教研為主要內(nèi)容，加大教師校本培訓(xùn)力度，并作為學(xué)校工作的立校之本、強校之路、興校之策。

一、指導(dǎo)思想

以提高教師知識水平、業(yè)務(wù)能力為主要目標,面向全體教師,造就一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、具有一定教科研能力、適應(yīng)新時期新課程改革需求的教師隊伍。

二、成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：

副組長：

成員：

培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組將在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，做好本校教師培訓(xùn)的指導(dǎo)、管理、協(xié)助、評估、考核及總結(jié)工作，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

三、培訓(xùn)目標：

1．通過校本培訓(xùn)，使教師群體形成共同的學(xué)習(xí)愿景，改善心智模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，明確學(xué)校發(fā)展方向，樹立自我發(fā)展目標。

2．以新課程改革為導(dǎo)向，深化培訓(xùn)工作，加強隊伍建設(shè)，促進教師的自主成長和提高，建立現(xiàn)代教育思想，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，拓寬知

識面，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

3．通過培訓(xùn)，了解觀課議課與聽課評課的區(qū)別，理解新課改的重要思想，加強理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐的聯(lián)系，不斷探索學(xué)科觀課議課改革的突破點，促進每位教師專業(yè)發(fā)展，適應(yīng)教學(xué)改革與課程改革的需要，了解國內(nèi)外教育科學(xué)研究新成果，能獨立開展教育教學(xué)研究，提高自我反思、自主發(fā)展能力。

4．通過學(xué)習(xí)、借鑒、研討、交流，進一步培養(yǎng)教師在工作中學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣，指導(dǎo)教師學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會反思，能取人之長，補己之短，提高教師的教育教學(xué)實踐能力和教育創(chuàng)新能力，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

5．解決教學(xué)實際中的困難和問題，總結(jié)推廣教學(xué)教育經(jīng)驗，探索教育教學(xué)規(guī)律，推進學(xué)校教育改革的深入發(fā)展。

6．進一步探索以校為本的有利于教師專業(yè)發(fā)展與崗位成長的培訓(xùn)實施策略和操作技術(shù)，形成以校為本的教研與培訓(xùn)典型案例。

四、培訓(xùn)對象、內(nèi)容和形式

（一）培訓(xùn)對象：全校所有在職教師。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容：

1、理解觀課議課 理解“觀課”與“聽課”，“議課”與“評課”的不同主要有哪些方面？ 理解“觀課” 聽課” 議課” 評課”的不同主要有哪些方面？

2、理解什么是“點圓式觀課議課”，理解點圓式觀課議課

（三）培訓(xùn)形式：

1、基于網(wǎng)絡(luò)的開放的培訓(xùn)方式。

利用各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站，充分利用網(wǎng)絡(luò)中的教育資源，提供教師一些實用的教師學(xué)習(xí)網(wǎng)站，利用其豐富的資源，促進教師自主學(xué)習(xí)。任課教師隨時將學(xué)習(xí)研究的成果發(fā)布到網(wǎng)上相應(yīng)的欄目內(nèi)，用于與其他教師共同探討、學(xué)習(xí)、改進。定期由學(xué)校選出一個反映教育教學(xué)熱點、難點、疑點、焦點的問題，作為學(xué)習(xí)主題，讓教師圍繞主題進行學(xué)習(xí)討論。

2、基于校園的自主的培訓(xùn)方式。

以專題講座、課例、研討、觀摩、小組交流等形式，積極探索“參與、互動、合作、探究”的培訓(xùn)模式，倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)型團隊為載體的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，使教師在“做中學(xué)”、在實踐中反思、研究、進步、提高。每位教師都有權(quán)利和義務(wù)自主地開展和參加教育教學(xué)講座、研究、觀摩、研討等培訓(xùn)活動。

3、利用外出聽課、學(xué)習(xí)的機會，有針對性地選派教師外出，學(xué)習(xí)先進的課堂教學(xué)經(jīng)驗。創(chuàng)造條件“請進來，走出去”，多渠道提高教師的課堂教學(xué)水平。

4、關(guān)注教師的自身發(fā)展，積極組織廣大老師開展自學(xué)反思、學(xué)示范課、研實驗課，使他們在自反思中逐步成長和成熟，全面提高教育教學(xué)能力。

5、充分利用課堂主陣地，扎實開展校本研修活動，促進“有效課堂”的形成。

6、結(jié)合舉辦公開課、經(jīng)驗交流會、座談會等形式多樣的學(xué)科研討交流，有效開展各種活動，切實提高教師的專業(yè)能力。

附、具體工作安排

渦陽縣龍山中心小學(xué)

2013年9月