第一篇：歷史學專業建設方案 - 忻州師范學院

政治歷史系歷史學專業建設方案

（2008--2010）

為了進一步深化教學改革，加強專業建設，全面提高教學質量，根據學院《關于進一步加強本科專業建設的實施意見》和教務處《關于申報2007年度院級重點建設專業的通知》要求，特制定政治歷史系歷史學專業建設方案。

一、專業建設基礎

歷史學專業是我院老牌專業之一，2001年實現專升本，已招收歷史學專業本科學生523人，現有在校生274人。經過長時間的建設和發展，已奠定了本專業進一步發展的基礎。

（一）師資隊伍優良

歷史學專業現有專任教師20人，總的來看，師資隊伍數量足，質量優，其職稱結構、年齡結構、學歷結構、學緣結構較為合理，這既是本專業最重要的資源和寶貴財富，也是本專業提高教學質量的前提條件和根本保障。

（二）教學改革成績顯著

我系歷史學專業培養具有歷史學基本理論、專業知識和歷史文化素養，掌握中學教學基本技能，能夠從事中學教育教學工作及其它史學工作和文化事業工作等，以適應地方經濟、文化與社會發展的高素質建設人才。為實現培養目標，長期以來，本專業積極探索高等師范教育教學規律，強化課程改革，推進實踐教學，改進教學方法，已形成較為科學的課程體系。《中國近現代史》已成為我院首批重點建設學科之一，《中國古代史》、《中國近代史》被評為院級精品課程，目前正積極準備申報省級精品課程，《中國現當代史》、《中華人民共和國史》等課程正準備下一步申報院級重點課程。

本專業教研成果豐碩。已完成院級立項課題----《改革與創新：歷史教學的出路》，在研課題4項，發表教改論文18篇，將教學與研究緊密結合。另外，在學科研究方面注重地方經濟、文化與社會研究。目前已出版《山西鄉村生活研究》專著一部，發表論文20余篇，《五臺山地區風俗研究》一書也已基本撰寫完畢。

（三）教學特色與優勢鮮明

歷史學專業全體教師愛崗敬業，銳意進取，在多年的教學實踐中逐步形成了本專業的辦學特色與優勢。

1、高職稱、高學歷教師多，梯隊結構合理，全體教師求真務實、團結創新，整體素質較高。

2、突出師范性、注重實踐性的教學改革。在我系人才培養方案的課程模塊設置中加大了教育類課程和實踐類課程的比重，在課程建設中充分反映教改內容。

3、注重發揮團隊優勢，積極有效整合本專業教師力量開展歷史學專業的教學與研究工作，效果明顯。

二、專業建設目標

（一）專業建設指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發展觀，堅持“培養有正確人生觀、世界觀、價值觀，掌握了中學教師應有的專業知識、文化素質和教師技能，愿意到基層獻身黨和人民的基礎教育事業的合格教師和適應地方文化、經濟與社會發展的高素質建設人才。

（二）專業建設目標

全面貫徹科學發展觀和我院辦學指導思想，根據基礎教育及經濟社會發展對歷史學人才的基本需求，依據學院人才培養方案和本專業實際，我們將專業建設目標確定為:以社會需求為導向，以教師職業技能和職業態度為重點，以知識、能力、素質為中心，構建符合高等師范歷史學專業人才培養模式的專業建設目標。具體體現在：

通過課程模塊的合理設置，改進、完善課程體系和教學內容；通過學科建設、課程建設，提高專業檔次和水平；通過團隊建設、”導師制“、”傳幫帶“等方式，優化師資隊伍結構；通過教學基本設施建設，改善專業建設條件；通過教學方法、教學手段的建設，提高教育教學有效性；通過教育教學研究，提高學科前沿性；通過依托扶貧頂崗實習支教，提高學生的職業道德和執業能力。總之，通過三年的專業建設，要使本專業成為省內同類院校歷史學專業中，起到引領、帶動作用的示范專業。

二、專業建設的重點

（一）師資隊伍建設計劃

按照”立足培養，大力引進，多種形式聘任“的原則，進一步優化師資隊伍。在本專業20人的專任教師中，職稱結構為：教授4人、副教授6人、講師8人、助教2人，分別占專業教師總人數的20%、30%、40%、10%；學歷結構為：博士2人、在讀博士1人、碩士8人、在讀碩士2人，四項合計占本專業教師總數的65%；教師的年齡結構和學緣結構也比較合理。根據實際，本專業師資隊伍建設計劃，除適當引進高水平教師外，本專業師資隊伍建設的重點應由過去量的擴張轉向質的提高。

1、師資隊伍學歷層次：到2010年，45歲以下教師中獲得碩士研究生及以上學歷（學位）者再增加2人，博士至少增加1人。

2、師資隊伍職稱：到2010年，爭取1-2人取得教授資格，2-3人取得副教授資格。

3、教師梯隊：形成以學科帶頭人、骨干教師和教學新秀為主體的教師梯隊，其中學科帶頭人2人，學科帶頭人培養對象3人，骨干教師5人，教學新秀4人。并培養一批在省內外有一定影響、能承擔學科建設的學者型知名教師。

4、繼續完善青年教師導師制，提升青年教師的教學與科研水平，使之快速成為歷史學專業教師隊伍的骨干力量；通過組建教學團隊、實行”導師制“、外出進修、校內培訓等方式提高本專業師資整體水平。

（二）課程建設和教學改革計劃

樹立精品意識，扎扎實實搞好課程建設。力爭使全部學科類課程和部分專業必修課達到合格標準。在此基礎上，到2010年建成4門左右院級重點課程、三門左右院級精品課程，其中至少一門省級精品課程。同時，開足、開好各種序列的選修課。要積極啟動雙語課教學，在2010年爭取有1-2門課程使用雙語教學。

1、教學基本文件：根據國家教育部和省教育廳的要求，適應經濟與社會發展的需要，不斷調整和修訂《歷史學專業人才培養方案》，進一步修訂和完善各門課程的《教學大綱》。

2、教學內容和課程體系：縮減繁復陳舊的教學內容，增加反映學術前沿最新研究成果的新內容。課程體系的設置與完善，要注重基礎性、加強實踐性、突出師范性、體現創新性、發展綜合性。要為學生的就業、創業服務。到2010年基本形成具有體現現代教育教學理念和現代師范教育特征的較為合理、完備的課程體系。

3、教材建設：加大教材建設力度，進一步做好教材選用工作，到2010年，學科類課程和專業必修課全部使用教育部推薦的優秀教材或者面向21世紀課程教材。

4、教學手段和方法：繼續鼓勵教師制作課件，運用多媒體教學手段進行教學，以增強教學效果。徹底改變過去”滿堂灌式“的教學方法，增加課堂討論和課外討論，調動學生學習的積極性和主動性。積極推進案例教學，充分發揮學生在教學過程中的主體地位，提高學生的整體素質。爭取到2010年前，本專業90%的任課教師和90%以上課程都能使用多媒體進行教學。

5、實踐教學：教育教學實踐活動是培養合格人才、實現培養目標的重要環節。我們將強化實踐教學環節，力爭三年內使本專業學生的職業技能、實踐能力和創新精神大幅度提高。

（1）抓好對扶貧頂崗實習支教工作的指導、研究和總結。到目前為止，我們已有了十多

個固定的扶貧頂崗實習支教基地和教育實習基地。計劃在2010年前把盧野學校、十里后學校等作為新的實習基地，以滿足實踐教學的需要。

（2）加強課程實習和社會實踐活動。目前，我們已和忻州市博物館、山西省博物院、閻錫山故居、喬家大院、平遙古城等地建立經常性聯系。同時，我們計劃在2010年前，進一步擴大實習基地范圍，擬將北京、西安等地的博物院與歷史遺址作為本專業課程教學實習基地。通過到上述各地的參觀實習，讓學生了解祖國五千年悠久的歷史文化，擴大視野，增加專業知識，增強實踐能力，提高民族自信心和自豪感。

（3）加強畢業論文工作：畢業論文是重要的教學環節，也是提高教學水平和檢驗學生質量的重要手段。本專業對學生畢業論文有著嚴格的要求和規范的管理。今后，畢業生論文選題更要全面體現本專業培養目標，體現歷史學專業基本訓練內容，并能緊密聯系實際。指導學生選題要集中在歷史學領域，也可選擇特色鮮明的區域文化和歷史學科教學論等課題。

（4）繼續抓好本專業學生的田野調查等課外實踐活動，加強對畢業生的就業指導和服務。實踐教學的開展，對實現本專業人才培養目標，將起到十分重要的作用。

6、加強教學管理：今后三年將加大教學管理力度。首先，要進一步制定和完善各項規章制度，并狠抓落實工作，實現管理工作的制度化、規范化和現代化。其次，要加強教學管理隊伍的建設，努力提高教學管理人員的素質，并開展教學管理方面的科研工作。再次，要加強對教師隊伍的管理和考核，嚴明教學紀律，對教學過程的各個環節全程管理、監督、檢查、考核，建立激勵獎懲機制。最后，要改革對學生的管理方式和學業考核方式，培養良好的學風。我系擬實行輔導員與導師相結合制。將教師管理為主改為學生管理與學生自律為主，并將管理與服務相結合。通過嚴格考試紀律和嚴格考試標準，促進學風建設。加強對學生思想品質與組織紀律觀念教育，注重學生創新能力和實踐能力的培養。

（三）學科建設和科研計劃

1、學科建設

繼續加大院級重點學科《中國近現代史》的建設，在三年內使其達到一個新的水平。同時，在三年內，力爭再建設一個院級重點學科。

2、科研工作

(1)科研隊伍：選拔、培養一批具有良好敬業精神、研究方向明確、水平較高的學科帶頭人，初步構建在職稱、學歷、研究能力、知識層次等方面結構合理的可持續發展的學術梯隊。

(2)科研機構：積極申請成立”鄉村社會研究所“，依托中國近現代史重點學科點，將相對分散的研究力量和方向進行整合，充分發揮科學研究的群體優勢。

(3)科研成果：力爭使國家級立項課題實現零的突破，省級課題超過3項，院級立項課題達到5項左右；在國家級刊物上發表論文5篇左右，出版2-3部具有較大影響的高水平學術專著。縱向課題經費達到5萬，橫向合作課題經費達到3萬。

（四）教學基本設施建設計劃

1、教學設備：多渠道籌措資金，逐步配置教學設備，改善教學條件，以滿足教學需要。

2、圖書資料：圖書資料是辦學的重要條件。要繼續加強圖書資料工作，充分利用現有圖書資料，并加大對圖書資料的購置力度。要加強系資料室的管理工作，進一步建立、健全和落實系資料室的規章制度。

四、建設步驟

第一階段，2008年1月到2008年3月，為起步階段。對建設方案進一步調研、論證，科學、合理的調整方案內容，并制定分項建設計劃。

第二階段，2008年4月到2010年8月，為全面實施階段。按照總體建設方案的安排和分項建設計劃，全面組織各項建設項目的實施工作；定期對項目的進展情況進行年度和中期檢查，確保每年度、每個建設項目按計劃落實到位，取得實際效果。

第三階段，2010年9月到2010年12月，為自查驗收階段。分批分階段對各項建設項目的成果進行自查驗收，總結經驗，改進完善。在此基礎上籌劃下一步的建設與改革。

五、保證措施

（一）以專業建設的研討機制促進專業建設有效持續發展

專業建設是一個長期的工作，需要不斷豐富和完善。專業建設的研討工作是專業建設工作能長期有效持續發展的保障。專業建設研究是對整個專業的建設進行科學分析和總結，從中發現問題和解決問題，并設計和嘗試改革的過程，是教學研究的重要組成部分。

要充分調動相關機構和本專業全體教師的積極性和創造性，這也是專業建設順利進行的關鍵。

根據本專業實際，由中國古代史教研室、中國近現代教研室和世界史等相關教研室以及中國史教學團隊、世界史教學團隊、實踐教學團隊等相關教學研究機構舉行定期、不定期教學研討會，積極開展對專業建設相關問題的研討。

所研討的內容要包含課程體系、教學大綱、教學計劃、課堂教學、教材處理、教學法、教材開發、精品課程建設、實踐教學、畢業論文、教學研究等內容，組織的形式可以是座談、專題研究、公開課、說課、參觀等。通過研討機制促進專業建設有效持續發展。

（二）以課程建設帶動專業建設

課程建設是專業建設的基礎，又是實現專業培養目標、基本規格、服務方向的基本措施。專業人才培養主要是通過課程教學來實現的，專業的課程設置將直接關系到專業的人才培養。專業建設，應在構建厚基礎、寬口徑、高素質、強能力的教學課程體系上起示范作用，發揮專業特長，制定重在提高實踐能力和培養創新精神的實施方案，力爭在素質教育上取得新經驗、新成果。

借助本專業精品課程建設促進專業建設，以教學內容現代化為基礎，以現代信息技術手段為平臺，集觀念、師資、內容、技術、方法于一身的整體建設，使學生得到最好的教育，從而達到全面提高教育教學質量的目的。

（三）以師資建設為核心推動課程建設

專業建設的核心是師資隊伍建設。要加大課程建設力度，首先就應從師資隊伍的建設入手，優先配置優秀師資，走”精品課程，品牌專業“之路。

根據課程綜合化發展的需要，在人才隊伍引進上應著眼于專業的長遠發展，做好一定的人才儲備工作。

注重教師現代教育理論、現代教育技術運用能力的培訓與提高，建立主講教師輪訓機制。積極創造條件，提高師資隊伍的學歷層次和學術水平。

建立一支由專業帶頭人、教學名師、中年教學骨干、青年教學能手的師資隊伍。要注重加強新教師的培養，使其快速成長，形成較完善的學科梯隊。

努力創造和諧寬松的工作環境，使教師能夠心情舒暢、全身心地投入教學和科研，最大限度地發揮他們的聰明才智。

建立有效激勵機制，完善教師管理和考核制度。

（四）以科研為動力促進本專業建設

科研工作與專業建設是相互促進的。有較高水平的科研，才會使專業整體力量得到不斷發展。科研課題要符合專業培養目標，要把著眼點放在對基礎教育教學規律的研究上。搞好本專業科研工作的長、中、短期規劃以及規劃的落實工作，并積極醞釀準備成立系級研究所，依托中國近現代史重點學科，發揮群體優勢，努力提高科研成果的層次和水平。

（五）以深化教學改革提高教育教學質量

1、繼續強化教學中心地位，深化教學領域的各項改革，穩步提高教學質量，努力培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才。

2、樹立以人為本、以學生為主體、全面體現素質教育的現代教育觀念，積極推進教學改革，提高教學質量。

3、以”厚基礎、寬口徑、高素質的復合型人才“為培養目標，進行教學內容和課程體系的改革，縮減繁復陳舊的內容，增加反映最新學術前沿成果的新內容，加強學科類課程和專業必修課的教學與改革，擴大選修課程比例，逐步形成適應素質教育要求的較為完備的課程體系。

4、引深課程建設研討活動，特別是大力開展教研室常規性的課程建設研討活動，使課程建設研討常規化、制度化。

5、積極推進實踐教學改革，修訂和完善實踐教學大綱和計劃，規范實踐教學內容，開展形式多樣的課外實踐活動，建立穩定的校內外實踐基地，鼓勵學生進行各種科技創新活動，全面提升學生的素質。

加強實踐基地的建設。實踐教學是專業教學非常重要的環節，因而要積極發揮實踐基地的作用，加強與相關中、小學校實習點的橫向聯系。同時，專業教師也要通過科研，提高實踐經驗。

6、鼓勵教師制作課件，運用多媒體等現代化教學手段，繼續提高主要課程使用多媒體教學的比例。

7、建立健全各項教學管理制度，加強對教學各環節的常規管理，要進一步探索教學質量管理和監控規律，制定教學質量評價標準，完善監控和評價機制，使教學管理制度化、規范化。

8、大力開展教學研究活動，鼓勵教師就教學改革中面臨的各種問題展開研究，并將研究成果運用于教學實踐，使教學質量不斷提高。

（六）以教學評估體系為導向提高專業建設水平

我們要堅持面向地方基礎教育，培養合格的中學教師，面向地方經濟、文化與社會發展，培養為社會主義現代化建設服務的各種應用型人才的目標定位，努力拓展本專業的生存空間，形成本專業的辦學特色；我們要以高等院校教學工作水平評估體系為導向，貫徹”以評促改，以評促建，評建結合，重在建設"的原則，加強對本專業教學工作的管理與指導，按照教育規律，不斷明確辦學指導思想、改善辦學條件、加強教學基本建設、強化教學管理、深化教學改革、全面提高教學質量。

2008年1月

第二篇：忻州師范學院教學案例庫

忻州師范學院教學案例庫

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政教部

哲學 XZSY—05—ZJ—ZX—001

案例題目

馬克思主義：炮聲中送來的真理

內容提要

二十世紀初，馬克思主義開始逐漸傳入中國，俄國十月革命和五四運動之后，得到更為廣泛的傳播、發展，并且和中國的國情進一步相結合，從而產生了第一次歷史性的飛躍的偉大成果，這就是毛澤東思想。在馬克思主義的指導下，中國共產黨僅僅用了28年左右的時間，就取得了全國的勝利，建立了新中國；但是，馬克思主義所產生的時代背景、社會狀況等與中國當時的狀況如此不同，作為中國近代社會的救國真理的馬克思主義，又是如何與中國實際結合的？！

對應教學內容

毛澤東思想概論：馬克思主義在近代中國的傳播與發展

使用時間、地點

附屬材料：

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編寫者：代訓鋒

碩士，主要研究方向：中西傳統倫理 指導者： 審校者：

支持單位，經費來源

版權聲明，使用，復制許可等

１ 馬克思主義：炮聲中送來的經真理

自1840年鴉片戰爭始，中國淪為半殖民地半封建社會。當時一些先進的中國人為了探索“中國向何處去”，為了求得民族的獨立和解放，先后有大批的炎黃子孫奔走海外，向西方學習，以期求取真經，尋找到救國真理。他們從西方搬來了進化論、天賦人權論和資產階級共和國等思想武器和救國方案，組織政黨、舉行過革命，以為可以外御列強，內建民國，但是，這些東西和本國原來的封建主義的思想武器一樣，在帝國主義列強的侵略面前都打了敗仗。自覺主動的向西方學習救亡圖存的真理遭到了挫折和失敗，中國人陷入了困境之中。

正當中國人處于迷茫之中時，列寧領導的十月社會主義革命取得了勝利，十月革命的勝利，為苦苦求索救國真理的中國人樹立了榜樣，指明了方向。正如毛澤東所說，十月革命一聲炮響，給我們送來了馬克思主義。

二十世紀初，馬克思主義開始逐漸傳入中國，俄國十月革命和五四運動之后，得到更為廣泛的傳播、發展，并且和中國的國情進一步相結合，從而產生了第一次歷史性的飛躍的偉大成果，這就是毛澤東思想。在馬克思主義的指導下，1921年，中國共產黨成立。成立后的中國共產黨把馬克思主義作為自己的指導思想，僅僅用了28年左右的時間，就取得了全國的勝利，建立了新中國；進而通過三大改造，使社會主義制度在中國大地上確立起來。自馬克思主義傳入中國，從它的落地、生根、發芽、壯大乃至成為我們黨的一貫堅持的指導思想，其傳播速度之快、影響之廣，在思想文化史上是少見的。

馬克思主義在某種意義上說也是屬于“西學”，其產生于歐洲的文化背景，在一定程度上受到民族、時代、思維傳統、價值取向、政治、經濟、文化等條件的制約，具有其特殊性。

馬克思主義產生于19世紀40年代，是人類社會發展、科學發展、哲學發展的必然結果。18世紀以來，在歐洲的主要國家先后確立了資產階級的統治地位。隨著工業革命的日益發展，社會生產力有了突飛猛進的提高。正如馬克思主義所說：“資產階級在它不到一百年的階級統治中所創造的生產力，比過去一切世代創造的全部生產力還要多、還要大”。隨著生產力的發展，資本主義社會里經濟在社會生活中的基礎地位明朗化了。整個資本主義社會分裂為資產階級和無產階級兩大對立的階級，階級關系簡單化了。隨著資本主義的發展，資本主義社會的固有矛盾——生產的社會化同生產資料的私人占有之間的矛盾——主要矛盾——無產階級和資產階級之間的矛盾，日益暴露出來，并走向

２ 尖銳化。無產階級是資本主義工業發展的產物，同時又是它的否定力量。19世紀30年代，無產階級開始了反對資產階級的斗爭，先后爆發了英國的憲章運動，法國的里昂工人起義，德國的西里西亞紡織工人起義等。這些斗爭，標志著工人階級已經從一個自在階級成長為自為階級，形成一支強大的力量。無產階級要取得反對資產階級的斗爭的勝利，實現自己的歷史使命，需要有科學的理論指導，馬克思主義正是在這種條件下作為時代精神的精華，適應無產階級由自在的階級轉變為自為的階級的需要產生的。

就馬克思主義的理論形式來說，它是以幾千年來歐洲優秀思想文化成果為背景的，在批判地吸取現有的資本主義制度的基礎上的一種新的創造。歐洲思想文化發源于古希臘羅馬，古希臘羅馬文化為歐洲文明奠定了基礎，經過中世紀之后，新興的資產階級在“文藝復興”的口號下，推動了近代科學文化的迅速發展，所有這些都為馬克思主義的產生提供了寶貴的智慧和精神財富。就馬克思主義哲學的主要理論來源來說，馬克思主義批判的吸收了英國的古典政治經濟學、德國古典哲學、法國的空想社會主義。這里特別應該指出的是；關于未來理想社會制度的思想學說，關于歷史發展規律的探討，關于人的權利的理論等，對馬克思主義的創始人以極大的影響。批判資本主義、向往未來社會的思想學說，如果從摩爾和康帕內拉算起，它的歷史同資本主義一樣長久。圣西門、傅立葉、歐文三大空想社會主義家，直接繼承了法國啟蒙學者的思想，主張以理性為尺度，實現社會平等和永恒正義。

與馬克思主義產生的歐洲近代文化背景和資本主義社會狀況相比，中國近代文化背景和社會狀況則相差甚遠。

中國文化的傳統十分厚重，先秦時期，諸子百家，濱采紛呈，由儒、墨、道、法等顯學，儒家愛人，墨家兼愛，道家無為，法家重刑，相比較而言，除了道家明顯的“出世”“避世”“游世”思想外，其余大多都有強烈的“入世”意識，都有“達則兼濟天下”的觀念。兩漢以后，董仲舒的“罷黜百家，獨尊儒術”，使得儒家文化成為以后的傳統文化發展的主流，當然，儒家的思想也從此以后被修改的面目全非了。儒家逐漸成了綱常名教，成了束縛和扼殺人的天性的鎖鏈，成為統治者加強政治統治、思想禁錮的利用工具，并且延續長達二千年之久。以至于在西方列強用堅船利炮打開中國的國門后，先進的中國人在向西方學習和反思中國的傳統文化時，喊出了“打倒孔家店”的口號，盡管這也是啟蒙，但是啟蒙和救亡總是在交替中，不是啟蒙壓倒救亡，就是救亡壓倒啟蒙，或者是兼而有之。

３ 當然，儒家文化隨后來發展演變成為綱常名教，但是，這不過是其中的糟粕而已。中國傳統文化中也有很多優秀的文化傳統。先秦時期就有圍繞“天人”“名實”之辨的樸素唯物主義和樸素辯證法。孔子曾經講過“不語、怪、力、亂、神”，“知之為知之，不知為不知，是知也”，這里包含了實事求是的精神和辯證法的因素（知和不知的關系）；墨子的“類、故、推”，建立了初步的形式邏輯體系；還有老子的“福兮禍之所伏，禍兮福之所依”“反者道之動”等辯證法思想；荀子對先秦的哲學思想進行了總結。他提出了很多唯物論思想，對“天人”“名實”之辨的總結，達到了樸素唯物主義和辯證法的高度。秦漢以后，王充、范縝、王夫之、顏元、戴震等地唯物主義和辯證法又有所發展；在社會歷史觀上，雖然從整體上說中國傳統的歷史觀是唯心主義的，但是，也有不少思想家提出了合理的思想。例如荀子講“明于天人之分”，認為自然界和社會各司其職，不能用自然現象解釋社會等。

與社會歷史觀相連的是社會理想，中華民族自古就是一個有理想的民族，這集中體現在“天下為公”的“大同”社會理想之中。“大同”社會一直是古人所向往的社會，只是后來由于“大道既隱”，“天下為公”為“天下為家”所代替。不過，“大同”社會的理想一直是歷代思想家、改革家、人民向往的目標。以致于后來馬克思主義的社會主義理論傳入中國來后，不少人自覺不自覺的將社會主義和“大同”社會聯系起來。

與歐洲社會的發展相比，近代中國社會在許多方面都大大地落后了。歐洲資本主義的產生比中國要早的多，中國資本主義的萌芽最早產生于明代中葉，而且當時的政策是重農抑商，所以一直發展緩慢。到了近代，帝國主義入侵中國，他們并不是要幫助中國發展資本主義，而是要把中國變成他們的附庸，變成他們殖民地和半殖民地。鴉片戰爭以后，中國由一個獨立的完整的封建社會逐漸淪為半殖民地半封建社會，帝國主義和中華民族的矛盾上升成為中國社會的兩大主要矛盾中的最主要的和第一位的矛盾。

馬克思主義是適應于工人階級反抗資產階級的斗爭的需要而產生的，是工人運動的科學理論。馬克思主義和工人的結合首先是基于反對資本主義的共同要求，表現為反對資本主義的剝削和壓迫的斗爭，而且，工人自身解放的要求十分強烈。中國則不同，首先中國的資本主義發展的不成熟，沒有出現馬克思所描述的西方發達的資本主義發展的那樣，可以說，中國的資本主義特別不發達；這就引出了第二個問題，那就是中國的工人階級沒有象西方資本主義國家的工人階級那樣首先是基于反對資本主義的共同要求，可以說，從某種程度和意義上說，中國的工人階級沒有“純粹”的資產階級去反對，失 ４ 去了馬克思主義理論中所要反對的對象和敵手。

討論問題：

1、馬克思主義產生的背景、應用的時代等等與近代中國的狀況的對比有如此的差異和區別，為什么馬克思主義能夠在中國這樣一個與之產生的背景、應用的時代等有那么多不同之處的東方文明古國的大地上落地、生根、發芽、結果呢？

2、馬克思主義和中國傳統文化內在結合的理論契機是什么？

3、厘清這個問題對于我們堅持和發展毛澤東思想，堅持當代中國的馬克思主義——鄧小平理論，其重要的和深遠的意義是什么？

５

第三篇：忻州師范學院專科部藝體系體育專業

忻州師范學院專科部 藝體系體育專業

我校體育專業始建于1973年，在省內各中專學校中是較早開設體育專業的學校。體育專業辦學經驗豐富，規模大，各種資源和設備齊全。學校現有現代化標準田徑場、足球場、室內體育館、體操房、乒乓球房、健身房及室內外籃球，排球、網球、羽毛球等一流教學、訓練場地。我系師資結構合理，擁有一支年富力強，有拼勁、有創勁的教師隊伍。現有專任教師14人，其中副教授8人、講師2人、碩士1人。是一支以青年教師為主、老中青相結合的團結向上、積極進取的教師隊伍。這支隊伍具有豐富的教學經驗，較高的學術水平和較強的科研能力。藝體系體育專業本著以人為本，育人為先的宗旨。在學校和系的領導下，銳意進取、勵精圖治、突出品牌，創出特色走出一條新路。

培養目標：培養德、智、體全面發展的，具有現代教育觀念、良好的科學素養和人文素養，以及具有創新精神和實踐能力，系統掌握體育教育的基本理論、基本知識和基本技能，掌握學校體育教育工作規律，具有較強的實踐能力，在全面發展的基礎上有所專長，能在中小學等從事體育教學、課外體育活動、課余體育訓練和競賽工作，并能從事學校體育科學研究、學校體育管理、體育經營管理、社會體育指導等工作的專門性人才。

主干課程：本專業課程由專業課、職業課、公共基礎課、個性選修課和實訓環節五個模塊構成，開設有運動解剖學、運動生理學、體育心理學、運動訓練學、社會體育學、形體學、體育保健學、體育基本理論、學校體育學、基本體操、武術運動、體育游戲、體育舞蹈、藝術體操、健美操、乒乓球、網球運動、專選（籃球、足球、排球、田徑、藝術體操、健美操等）、教育學、心理學、大學英語、計算機基礎等課程。在全面提高學生綜合素質的基礎上，進校開始專項學習，重視學生就業實踐能力的培養和個性化發展。就課程設計方面，加重了健身娛樂課程的學時比例，如體育舞蹈、健美操、流行舞等，把它們列為專業必修課程，加強這方面的活動組織，讓學生在活動中即得到社交能力的鍛煉，又提高了相關的專業知識。

藝體系體育專業本著以人為本，育人為先的宗旨，體現在以下三方面：

一、重在一個“穩”字

所謂“穩”，就是體育的地位要穩定，要持之以恒。不能口頭上重要，實際上取消；非畢業班重要，畢業 班擠掉；有比賽就重要，無比賽就松懈。

要做到“穩”，就必須有具體的措施。第一，列入學校重要議事日程，由一名副校長專管。長期以來，我們遵循“無體不成校，辦校不離體”的指導思想，每學期開學初制定工作計劃，每周的行政例會都討論學校體 育工作的重大問題，全學期召開1至2次教工大會專門報告體育工作，期末要總結規劃體育工作。從領導組織上 保證體育工作的穩定地位。第二，建立體育工作常規。1996年以來，我校制定了體育衛生工作常規：把體育課 教學、課外體育活動、課余體育訓練與競賽、全年重大的體育活動安排從制度上固定下來。每學期從開學的第 一天起到放假前的最后一天止，均堅持二操一活動及課余體育訓練。畢業班也必須參加一年一度的校運動 會，堅持開設體育課、開展體育課外活動直至畢業。第三，制定體育工作導向政策。主要有：

(1)體育工作一票否決制。即：體育合格率不達標不能評先進班集體；體育課成績不達75分以上、達標測驗 總分不在350分以上不能評“三好”和優秀干部。

(2)體育經費預算包干制。每學期把體育經費列入預算專款專用，節余歸己。近幾年還投資，新建體育館。建造了棋類、乒乓球、投擲、跳高、跳遠、單雙杠、舞蹈室等體育教學區。

以上這些做法，使體育在學校工作的地位從體制、制度、政策上穩定下來，學校體育工作越來越有生氣和 活力。

二、關鍵在一個“活”字

怎樣才算活呢？教學活動要能撥動學生的心弦，激發學生的情感，調動學生的積極性，不是我教你學，也 不是我啟你發，而是教與學雙方在教學活動中做到融洽交流。教師引著學生走，學生也能推著教師走；教師得 心應手，學生如生春風，雙方都欲罷不能，其樂融融。體育教學怎樣才能做到活呢？第一，教師要具有高超的 教學藝術和組織能力。第二，教師要把學生當成自己的子弟和朋友，了解他們的生活、思想和興趣，了解他們 心理和生理的變化。第三，教師要注重身教，以自己鍛煉身體的堅強毅力、良好的習慣做學生的楷模，獲得學 生的敬仰和信任。我校體育教研組1998年開始采用實驗課、比武課、公開課等方式，先后進行了“用模糊數學 方法評價體育課”、“教法與學法”、“體育課的目標教學”等課題研究，使體育課的教學有了新發展，受到 學生歡迎。

一年一度的學校田徑運動會，是學生盼望的活動，必須組織好。關鍵抓住兩條：一是面向全體學生強化參 預意識。增加團體項目，如拔河、團體操比賽等，擴大參賽面。改革計分方法，凡參加者可得分，并計入團體 總分。將個人努力與團體榮譽結合在一起。二是精神文明評比與田徑比賽并重。運動會前一個月就制定精神文 明代表隊評比條件，包括各系參加運動會的廣播宣傳、比賽聯絡、茶水供應、是否落實；入場的服裝、隊列的要求；運動會期間好人好事；到場人數、遵守紀律等列入評比的具體內容，提早發到各系學習。抓住這兩條，校運動會就會成為學生的盛大節日。

三、立足“實”字

所謂“實”。一是指體育經費要如實撥足，如實使用。1998年，我們重修了標準田徑場，今年又修建了幾 個體育活動小區，新開辟3個水泥球場，大大改善了體育場地設施。在體育經費的使用上，強調多辦實事、少搞其他雜支和人頭補助，保證經費如實使用。二是指體育場地設施的建設要實際、實用。在建設必要的標準化場地的同時針對學生年齡、身高、愛好實際，適當建設一些實用的場地器材設施。如不同高度的籃球架、單雙杠、水泥乒乓球臺等。

總之，體育工作有了穩固的地位，場地、器材設施做到了基本實用，體育課和體育活動又搞得生動活潑，那么，學校體育工作定能上一個新臺階。

第四篇：忻州師范學院獎學金條例(修訂稿)

忻州師范學院獎學金條例（修訂稿）

院政字［2005］110號

第一章

總 則

第一條 為了獎勵學生在校期間刻苦學習，奮發向上，德、智、體、美全面發展，根據國家教育部頒布的《普通高等學校學生管理規定》及原山西省教委、省財政廳普教計財字［1987］49號文件精神，特制定本條例。

第二章

獎學金等級和評定條件

第二條 對在德、智、體、美等方面全面發展或者在思想品德、學業成績、科技創造、鍛煉身體及社會服務等方面表現突出的學生，給予表彰和獎勵。

第三條 獎學金分一、二、三等和單項優秀獎，凡按國家普通高等學校招生計劃錄取入我院的本專科師范類學生，均享受每生每月78元的三等專業獎學金。所有本專科學生都可以參加一、二等獎學金、單項優秀獎的評定。

一、二等獎學金每生每學年分別為300元和200元，單項優秀獎學金每生每學年50元。

第四條 一等獎學金獲得者均為學院三好學生。第五條 一、二等獎學金的評定條件：

1、熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，道德品質良好，模范執行《高等學校學生行為準則》和遵守學院有關規章制度。

一、二等獎學金獲得者，思想品德行為考評成績必須是優秀。

2、熱愛所學專業，勤奮學習，學習目的明確，學習成績優秀。一等獎學金獲得者智育考評成績在全年級同專業排隊的10%（按平均學分績點排隊）以內，專業主干課程各科平均成績不能低于80分。二等獎學金獲得者，智育考評成績在全年級同專業排隊的15%以內，專業主干課程各科平均成績不能低于75分。

3、積極參加體育鍛煉，早操出勤率高，有良好的衛生習慣，身體健康。一等獎學金獲得者，體育考評成績在全年級同專業排隊的20%以內；二等獎學金獲得者，體育考評成績在全年級同專業排隊的25%以內；

一、二等獎學金獲得者《大學生體質健康標準》測試在合格以上。

4、具有良好的專業技能。師范類學生，普通話、寫字課必須合格。

5、參加過頂崗實習者，實習成績必須是優秀。第六條 優秀學生干部的評定條件：

1、范圍為院、系團委會(團總支)、學生會(學生分會)和班委會、團支部任職滿一學期的學生干部；

2、符合一、二等獎學金的基本條件。優秀學生干部，思想品德行為考評成績必須為優秀；院級優秀學生干部，智育考評成績和體育考評成績須在全年級同專業的30%以內；系級優秀學生干部，智育考評成績和體育考評成績須在全年級同專業的40%以內；

3、作風正派，工作踏實，能夠以身作則；團結同學，熱心為同學服務；積極參與院、系各種活動，完成各級組織分配的任務，做出一定成績；

院級優秀學生干部享受一等專業獎學金，系級優秀學生干部享受二等專業獎學金。第七條 由學院黨委和行政研究決定表彰的其他成績顯著的優秀學生，可享受一等專業獎學金或二等專業獎學金。

第八條 單項獎學金的條件：

1、職業技能優秀獎：在學院舉行的職業技能比賽中獲第一名者；

2、學業成績優秀獎：智育考評成績在全年級同專業排隊2%以內者；

3、體育活動積極分子獎：學院運動會取得兩項以上第一名者；破學院運動會記錄者；參加全省體育比賽個人名次名列全省前三名者，集體名次在前二名的隊員；

4、學生工作積極分子獎：擔任學生干部，工作積極,成績顯著；

5、拾金不昧，舍己為人，同壞人壞事作斗爭及為學院、社會做出一定貢獻者；

6、科技創新獎：創造、發明經學院科研處認定者。第九條 有下列情形之一的，不得評為一、二等專業獎學金、優秀學生干部和單項獎學金。

1、因違反校紀、校規，違反社會公德，在該學年內受處分者；

2、考試、考查作弊者；

3、考試或考查成績有不及格者(可評單項獎)；

4、有無故曠課現象者。

第三章

評定辦法及比例

第十條 專業獎學金每學年評定一次(最后一學年不評)，在下一學年初進行。

第十一條 一、二等專業獎學金的評定由各系組織，按年級分專業進行。一等專業獎學金不超過學生總數的4%，二等專業獎學金不超過學生總數的8%。評定辦法是：在思想政治品德行為考評成績和體育考評成績符合條件的情況下，按智育考評成績由高分到低分，按照比例進行評定。

第十二條 優秀學生干部和學生工作積極分子由院、系按照標準及比例組織評定。在團委會、學生會任職的學生干部由學生工作處（部）、團委會、學生會組織評定；系班學生干部，由系學生工作領導組組織評定。優秀學生干部和學生工作積極分子占學生干部總數的20%，其中院級優秀學生干部占4%，系級優秀學生干部占8%，學生工作積極分子占8%。

第十三條 單項獎由各系按照標準及比例進行評定，由學生工作處（部）、團委、教務處、科研處、公共體育教研室等有關部門驗收審核。

第十四條 每學年各系在評出的三好學生中，推薦1-2名(專科生須通過國家英語四級統考，本科生須通過國家英語六級統考)，經過職業技能比賽，評出楊清欽獎學金獲得者，每人發給獎金200元，評定名額根據當年存款利息確定。

第十五條 畢業前，各系要在畢業生中按照三好學生的評定條件，按畢業生總數的5%，評出優秀畢業生。優秀畢業生不發獎學金，只發榮譽證書并做為推薦就業的重要條件。第十六條 違反校紀、校規受處分者或因考試不及格而退學試讀者，視情節停發其一定時間的專業獎學金：

1、受警告或嚴重警告處分者，停發一至二個月專業獎學金；

2、受記過處分者，停發三個月專業獎學金；

3、受留校察看處分者，停發留校察看期間的專業獎學金；

4、因考試成績不合格而退學試讀者，停發其試讀期間的專業獎學金。

第四章

獎學金的報批程序及管理

第十七條 專業獎學金由系學生工作領導組或學院有關部門組織評定，并報學生工作處（部）審批。獲一等專業獎學金的學生，各系及有關部門在呈報時要附先進事跡材料。第十八條 榮獲一等專業獎學金和校級優秀學生干部稱號的學生，填寫《學生專業獎學金登記表》，歸入本人檔案，并由學院頒發三好學生或優秀學生干部榮譽證書。

第十九條 專業獎學金的發放：三等專業獎學金由總務處按標準逐月發放；

一、二等專業獎學金和單項獎學金獲得者由各系造表，學生工作處（部）審核匯總報學院分管領導審批，計財處發放。

第二十條 學生因違紀及留、降級停發專業獎學金，由學生工作處（部）通知有關單位執行，停發的獎學金由學生工作處（部）統籌用于獎勵先進學生。第二十一條 幾種獎項并存時，只發最高獎金(不含楊清欽獎學金)，其余獎項只發榮譽證書。第二十二條 本條例自發文之日起執行。

第二十三條 本條例由學生工作處（部）負責解釋。

二○○五年十二月三十一日

第五篇：五臺縣人民政府與忻州師范學院

五臺縣人民政府與忻州師范學院

扶貧頂崗支教協議書

甲方：五臺縣人民政府 乙方：忻州師范學院

根據《中共中央國務院關于推進社會主義新農村建設的若干意見》、教育部《關于大力推進城鎮教師支援農村教育工作的意見》和山西省教育廳、財政廳、人事廳、省編辦《關于調整優化中小學教師隊伍的意見》、《關于加強農村中小學教師隊伍建設的意見》、《關于城鎮教師支援農村教育工作暫行辦法》（晉教人［2006］24號）精神，為切實推進城鎮教師支援農村教育工作，加強五臺縣農村教師隊伍建設，優化教師資源配置，解決農村學校師資力量薄弱問題，提高薄弱地區農村教育水平，統籌城鄉教育協調發展，促進教育事業均衡發展，努力辦好廣大農民滿意的教育，促進社會主義新農村建設和精神文明建設，同時，為發揮乙方作為地方唯一普通本科高校的人才和師資優勢，使乙方學生通過扶貧頂崗支教工作了解省情、區情，在實踐中增強德育和思想政治教育的針對性和實效性，鞏固為農村基礎教育服務的思想，增進對貧困地區農村教育的感情，提高綜合素質和實踐能力，經充分醞釀、友好協商，甲乙雙方就扶貧頂崗支教工作達成如下協議：

一、從二OO七年自然的第一學期開始，至二O一二年自然的第二學期結束（共六年），乙方承擔甲方基礎薄弱的農村中小學和新農村建設試點區學校一百五十個教師崗位，乙方選派院本部本、專科高年級學生三百名每人一個學期到甲方受援學校輪流扶貧頂崗支教半年。

二、甲方受援學校和扶貧頂崗支教崗位由甲方根據其農村中小學教育教學和社會主義新農村建設實際需要確定。

2、交通費、帶隊補助費：每年按十個月計，每個崗位每年三百元，由乙方負擔。

3、以上兩項費用約每年三十萬元，甲乙雙方各自承擔十五萬元。如遇物價等大的波動，甲乙雙方另行商定生活補貼和交通費標準。

4、醫療費用：由乙方按有關規定解決。

5、甲乙雙方均從二OO七年起的六年內每年將上述扶貧頂崗支教費支出列入各自的財政預算，確保扶貧頂崗支教工作順利進行。

十一、甲方教育行政部門與乙方扶貧頂崗支教工作領導組要按照《關于城鎮教師支援農村教育工作暫行辦法》（晉教人［2006］24號）和本協議的規定，積極配合組織實施扶貧頂崗支教，制定出具體實施辦法，確保本協議的履行和扶貧頂崗支教工作順利進行。

十二、本協議期滿時，甲乙雙方在協議期滿之日起十日內完成全部交接工作。如甲乙雙方繼續共同開展扶貧頂崗支教工作，可另行續簽協議。

十三、本協議未盡事宜，由甲乙雙方共同協商解決。如遇國家、省政策變化，按國家和省有關政策執行。

十四、本協議一式十份，甲乙雙方各執五份，經甲乙雙方簽字、蓋章生效。

甲方（蓋章）：五臺縣人民政府 乙方（蓋章）：忻州師范學院

甲方代表（簽字）： 乙方代表（簽字）：

二OO六年十一月十八日

二OO六年十一月十八日