第一篇：作 文《感動》講評

感 動

“嗡嗡——嗡嗡——”，拌和機，卷揚機，震動棒，好像比賽似的，競相發出刺耳的聲音，在校園里此起彼伏，學校里為了創三星，一天到晚忙著搞基建，原本緊張枯燥的高三生活又加上了一層喧囂。

為了讓我們全身心投入學習，年級主任下令，上課期間，要關閉所有的門窗，以減少噪音的干擾，雖然已是七月流火的夏末，但悶熱的秋老虎，和密不透風的教室，還是讓我們汗流浹背，窒息難耐。

于是，我們開始抱怨，抱怨可惡的天氣，抱怨可惡的機器，抱怨可惡的工人，上課時一心想著的就是快點下課，好打開窗戶透透氣。

“叮呤呤——”終于挨到下課，廣播里又傳來體育老師的話：“請各班同學迅速到操場整隊，舉行升旗儀式。”“唉，能不能讓人清靜清靜，上個廁所都來不及”，“今天又不知道輪到誰講話了、我還沒吃早飯呢，形式主義。”“唉，飯可以不吃，國不能不愛啊。”大家你一句，我一句地發牢騷。

同學們三三兩兩來到操場，在體育老師的喝令聲中排成隊伍，大家擠在一起，好像好久沒見過面似的，嘰嘰喳喳的聲音連成一片嘈雜。“立正，向前看齊。”體育老師開始喊口令，同學們漸漸靜了下來。然而工地上的機器聲卻反而顯得更刺耳了，并沒有停下來的意思，真是的，我感到一種悲哀，提高國民素質任重而道遠，我真想大吼一聲，但最終并沒有吼出來，我不想被別人罵成神經病。

“升國旗，奏國歌”，忽然，工地上的聲音戛然而止，一下子消失得無影無蹤，不留痕跡。我斜眼望去，只見幾個民工正站在腳手架上，面朝國旗，肅然而立。站在體育室樓頂的一個工人吸引我的目光，只見他一手拎著很粗的鋼絲，一手拿 著一把大鉗子，大概還沒有來得及放下吧，薄薄的舊襯衫被汗水浸濕，緊貼在身上，卷得一高一低的兩個褲腿顯得極不對稱，由于是背對著太陽，所以看不清他的臉，只有紅色的頭盔在陽光下顯得分外顯眼。只見他仰視著國旗，一動不動，像一尊塑像。我被這一幕壯麗的圖景徹底震撼了，一種麻麻的感覺傳遍全身，淚水充溢眼眶。是感動，是崇敬，是歉疚，我啪地挺直了身子，我在心里抬手，敬禮，為了國旗，也為了這一幅壯麗的圖畫。

A：今天是星期日，我心情特別愉快，因為按照慣例，每個星期日的中午，媽媽總會給我帶來豐盛的午餐。下了第四課，我來到宿舍，媽媽果然已經在門口等著我了。媽媽讓我快吃飯，她自己給我鋪床，吃著可口的飯菜，看著媽媽忙碌的背影，一股暖流涌上心田，這是一種多么幸福的感覺啊！

B：又到了星期日了，一大早我就哼著小曲地起床了，賴在床上的室友們罵我有病、發神經、假積極，我懶得跟他們計較。今天心情就是好。因為按照慣例，周日中午，媽媽總會帶著豐盛的午餐如期而至。一個上午很輕松就過去了，第四課雖然有點冗長，但我沒覺得什么，今天不用去排隊，美餐毫無懸念。一下課，我便飛向宿舍，進了大門，我一眼便看見了陽臺上那個再熟悉不過的粉色三層飯盒。我幾個跨步竄到樓上，打開飯盒，哇，紅燒肉、小青菜、大蝦仁?風卷殘云，大快朵頤，過癮！過癮！飯盒空了一大半，我實在填不下去，蓋上飯盒，擦擦嘴，這才想起媽媽。抬起頭來，才發現媽媽正坐在上鋪，象個巨人沖著我微笑：“冒失鬼，沒看見人就吃，吃錯人家的不要被笑死了？好了，快扶我下來，上鋪真麻煩，轉不過身來”我忙扶媽媽下來，弄得一排鐵床一陣亂響。媽媽比較肥胖，又穿了厚厚的羽絨服，行動很不方便，不知道她是怎么鋪的床??我鼻子有點酸，是幸福，是感動。

14、布置作業：修改一篇本次作文中具有代表性缺陷的作文，要求學生進行加工。本班孫於東的《感動》

第二篇：感動作文講評[最終版]

高一作文講評

優秀作文：

C110彭思怡、祝嘉明、張玲宇、王軍霞、王穗成、李敏、李純、文曌、吳思汝、張向陽、袁潔苗、張卉卉、李帥、鄒明科、喻紅、何寧宇、鄧卓雨

C111唐小聰、劉旺、丁湘萍、胡敏、張利、許日、劉海霞、熊紫微、黃柳

感動

C110袁潔苗

終于坐上了回家的車，說實話，是被硬“擠”上來的，不過，上車的那一刻，仍然覺得很激動，這意味著一小時后就能見到爺爺奶奶了。自從我們一家三口搬到長沙后，能回家的日子就越來越少了。

爺爺奶奶都已年過八旬，爺爺當了一輩子的農民，從沒出過遠門，爸爸想將他接到長沙住一陣，怎么勸也勸不動，爺爺仍固執地守著他那些山、那些地，也仍舊守著他那個用土磚砌成的老房子。

奶奶是爺爺家的童養媳，12歲就到了爺爺家，跟著爺爺過著清貧的日子，我一直覺得他們特別偉大，聽爸爸說，那時候家里特別窮，過的是那種吃了上頓沒下頓的日子，在這種情況下，爺爺奶奶還能把六個子女養大，維持著他們各自成家，還堅持送爸爸讀書?? 想著想著，就快到了家門口，下了車，盡管隔著池塘，但我立馬就認出了對岸的爺爺，爺爺擔了兩捆比他體積大了幾倍的柴，正顫巍巍地向家的方向走去，突然發現，爺爺真的好老了，曾經挺得直直的背，現在已經彎了好多了，曾經麻利的雙腿，現在也不那么利索。我感覺到心里顫了一下，鼻子也發酸了。我舉起雙手，大叫“爺爺，爺爺”，叫了幾聲也不見他回頭，驀然想起，爺爺是聽不到的。

于是我拔腿就往對岸跑去，直到他跟前才停下，只見爺爺定定地看著我，又驚訝又驚喜，許久，才說道：“孩子，你回來了啊！”隔著這么近，我能看到爺爺臉上深深淺淺的皺紋，分布在臉上的各個角落，就像車輪碾過的痕跡，不同的是，這些痕跡再也抹不平了。我甚至能看到爺爺渾濁的眼眶里滲出點點晶瑩，我再也忍不住了，眼淚不爭氣地滑過臉頰，像火燒一樣，爺爺慌了，連忙追問，“怎么了，怎么了，怎么哭了？”

我搖搖頭，心里感覺特別不是滋味，爺爺辛勞了一生，可以說受了一輩子的苦，到了晚年還一心牽掛著后代，而我們這些后輩又為他做過什么呢？人老了就好像特別需要關懷，爺爺再也沒了年輕時的強勢，有的只是對兒孫的期望，只希望后代不要像他一樣一輩子受苦受累，而我們做的，便是趁著現在的時光好好關心愛護他們，不要失去后才追悔莫及。

感動

C110王穗成他是暴躁且易怒的。他的標簽有很多，如“那個班的班主任啊”，“皮膚很黑的那個老師”，“說話（主要是訓人時）聲音很大的那個老師”，以及“全年級最兇的班主任”。正因為這些，全年級的學生中認識他的人不在少數。至于畏懼他的人有多少，我不知道-------但至少本班大多數同學都是害怕他的。或者說，我們害怕他的基礎上，甚至有點幼稚地恨他。

是的，恨他，當時我們就是這么定義對他的感覺的。因為他對我們太兇，一點小錯誤也要懲罰，因為他把我們管得太嚴，太苛刻，讓我們玩的時間總比別班少，因為我們總是有很多的規矩，很多紀律，我們每天總是擔心他會發怒??

但總是我們的想法太過幼稚，往往只記住他的這一方面，卻忽略了他給我們班的那些好處，那些看電影玩游戲的時間。

其實關于他的回憶多不勝數，快樂的酸澀的——三年漫長的時光，留下的美好過往當然不少，最讓人難忘的，就是他生日的那天，就是在晚自習前我們湊錢買好蛋糕等待他來的那天，不過那天過得并不圓滿，在后來的時間里我們評價這件事時都是“運氣太差了吧”，“的確很倒霉啊”之類的話語，因為我們后來只等來了一句“他出車禍了”。

有人沉默了，有人哭了。突如其來的消息讓所有的人都有點不知所措。之后的很長一段時間里，他都沒回學校——骨折，住院，俗語說，“傷筋動骨一百天”,所以一時之間是不可能再讓他給我們上課了。

差不多一個月后，他出現在了我們班的教室門口，左手拄著拐杖，他往里面笑了笑，然后我們都開始發現他站在那里，教室里起了一陣歡呼聲，隨之而來的是一陣雷鳴般的掌聲。他還是老樣子，實話說，我有點懷念他，全班都有點懷念他，他依舊笑得那么憨厚，說不上成熟，但也早不是那種青春的笑容。他并沒有上課，只是處理了班上那些大大小小的問題。當時的我們都在想著“傷勢愈合得真快啊”之類的，只是沒有去想“傷勢并沒有痊愈”的問題。于是，他落下了后遺癥。

我們班是不能少了他的，或許我們班這些活躍份子只有他才能管得住，我們要在他的帶領下才能創造更高的輝煌。

如今，我們都已畢業，那個班早已四散。我依然在初中學校的高中部，他又帶了初一的班級，但我見他的機會卻寥寥無幾。無論怎樣，他依然是我們的劉老板，永遠的裕哥。

感動

C110吳思汝

時光悄然逝去，留下的是一串串腳印，一串串笑聲。身旁總有一雙手牽著我溫暖地走，陪著我看萬家燈火的，那是———母親。

母親不善表達,但對我的愛可謂是“無聲勝有聲”。她看著我做作業時的專注，她看著我玩樂時的喜悅，她牽著我時的溫暖??

不記得有多少次母親總是在我身后默默地注視著我，那眼神似水卻飽含無限深情。往事歷歷在目，在腦海中揮之不去，那個眼神，那聲話語穿越數十個日日夜夜又一次重現了一般。仍記得高一新生報到時母親送別的場景，或許并沒有像汶川地震中的母親那樣讓許多人感動，可是卻能讓我感動不已。

“來，帶上蘋果還有餅干，可千萬別餓著，多帶些衣服，記得照顧好自己??”“好了，媽，你別絮絮叨叨的了，我還沒走呢？”“哎，你要是上學去了，總覺得家里空落落的，少了你唧唧喳喳的聲音，我怕我不適應。”“什么？”我忙著收拾皮箱，沒聽清母親這句話。“沒什么，來，我送你。”

我拒絕道：“不要，我又不是小孩子，這么大啦還要你送干嘛？”不知道是不是這句話傷著母親了，母親倏地安靜下來，一聲不吭，像個鬧脾氣的小孩。“在我心里，你永遠都只是個小孩，你上學去了，一個月都見不著面，也不知道你過得怎么樣??”聽著母親這番話，不知怎么眼眶里竟然盛滿了淚水，想起往日母親為我做飯、洗衣操勞的場景，想起將會一個多月聽不到母親的嘮叨，心里涌起一陣酸楚。車來了，母親用她羸弱的身體幫我搬上行李，猛然看見母親頭上一根根銀發刺得我眼睛發燙。坐在靠窗的位子上，等待汽車把我帶入新的“旅程”。

路旁的母親發梢起舞，眼神在穿越人海后向我望來，那是慈母送別兒女走上征程內心卻依依不舍萬般無奈的深情眼神啊！母親，無論我歷盡多少滄桑，我都望不了你那一眼，它永

不磨滅地印在我的腦海中。

感動

C111熊紫微

洗完澡，吹干了頭發，我靜靜地坐在鏡子前。

媽媽搬了把稍高的椅子，坐在我身后，輕輕地撥弄著我的頭發，——她在為我挑白頭發呢！

我漫不經心地拿起桌子上的一本小說，隨意地翻閱著，不知為什么，我很喜歡這種感覺，媽媽給我拔白頭發時的動作總是輕輕的，很舒服。而我呢？也就一心二用地邊看小說邊和她說話，從來沒有多想過什么。

“喲！這個月的白頭發怎么又多了一些啊？”媽媽驚詫地捏著手里剛拔下來的幾根頭發，好像是在問我，又像是在喃喃自語。

“唉，莫等閑，白了少年頭，空悲切。”我順勢讀出了小說中的一句話，開玩笑似的笑了笑，目光依舊定在小說里。

媽媽沒有出聲，只是靜靜地繼續尋找著。

“媽，有時候我還真想多長幾根白頭發呢。”

“瞧你這孩子，胡說什么呀！”

“真的，媽，你給我找白頭發的感覺真舒服。”

“是嗎？”鏡子中的媽媽臉上露出了笑容——這是我不經意間抬頭發現的，“那以后不許再長白頭發了，”媽媽這么說著，卻還是笑著的。

我又抬頭，看著鏡子中媽媽的臉。我在笑容的背后看見了衰老——媽媽的頭上也有白發了，而且比我的多得多。

“媽，您也有白頭發了！”

“唉，媽媽都老了，能沒幾根白頭發嗎？別動??別動，這還有一根，不過你可注意了，這么小就有白頭發可不好??別動！

媽媽依舊一絲不茍地為我找白頭發，看著放在桌子上已經拔下來的幾根白發，我想：媽媽的白發也有這么多嗎？

“媽，您別拔了，讓我也給您找找吧！”

“沒事，您坐好好就行了。”

我把媽媽“摁”在了椅子上，細細地找起來。從媽媽頭上拔下的白頭發比我的兩倍還多，我的手顫抖起來，媽媽才三十九歲啊！

我慢慢地把目光轉向媽媽，我看到媽媽的眼里充滿了淚水，臉上卻依然露出笑容。一剎那，我終于明白了為什么自己總是感覺媽媽拔白頭發時那么舒服——因為那不僅是舒服，那是——一種怎樣的幸福啊！我沐浴在母愛的陽光下卻渾然不覺，等到真正發現了母愛，才懂得幸福究竟是什么。

是啊，就在這點滴的感動中，我猛然感到了幸福，正如心湖里的漣漪，就這么一圈圈地蕩漾開來。

“媽，您怎么了？”

“噢，沒事，”媽媽擦了擦眼睛，“就是挺幸福的，我的女兒長大了。”

心靈深處的感動

歲月飄零，往事如煙，逝去的日子很難在心中留下任何波痕，唯有艱辛的求學之路，讓我時時回想，不住感動。

我出生在一個貧困的農民家庭，祖祖輩輩固守在偏僻的鄉村，靠著幾分薄田艱難地度日，我的祖父卻不是一個勤勞苦干的農民，雖然他身材高大，可是卻不甘于干著粗重的農活，平日里他總喜歡舞文弄墨，吟詩作對，兒時的我們在他的感染下，也喜歡上了書本，于是祖父理所當然地把他對生活的希望寄托在我們兄弟二人身上。

小學時，只要我們期末拿回了獎狀，總要第一個將它獻給祖父，這時的祖父眉開眼笑，不住地夸獎我們，并且令我們最高興的是，他會給我們獎賞，有時是糖果，有時是幾角錢，并且他還拿著獎狀在鄉鄰之間炫耀，四處夸口他有兩個會讀書的孫兒，將來肯定是要坐烏龜車的（當官）的。這在我們當時的確是件最甜蜜的事情。

歲月飛逝，不知不覺我已邁入初三，這是我求學生涯的一個轉折點，也是我人生的一個轉折點，可是當時的我，已經習慣于被甜言蜜語麻醉，自以為了不起，因而復習備考時一點都不扎實，還擅自租住在校外，逃脫老師的管理，晚上有時偷偷地跑到外面看電影，第二天就自我安慰，只要今天多努一份力，我就可以把昨晚的時光補上來，無情的中考終于來了，考場上我自然是捉襟見肘，自我感覺很不好，回到家中，家人圍過來問及考得如何，我只能閃爍其詞，搪塞過去，中考成績在艱難的等待中揭曉了，我忐忑不安，不敢到學校去看成績，支使同學看過了再來告訴我，我的同學給我帶來了一個很不好的結果，我一敗涂地，不僅中專沒考上，而且連高中也與我擦肩而過，這在我家猶如投下了一枚重磅炸彈，我不知所措，整天只知躲在家里悶著看書，偷著哭泣，那段時間，我的家人也每天長吁短嘆，埋三怨四，仿佛坍塌了一片天，不知如何是好，特別是我的不爭氣也丟盡了我祖父的顏面，因為中考前，他早就拄著拐杖在鄉鄰面前吹噓，他的那一個會讀書的孫兒，今年就會金榜題名，現在的結果讓他也很難堪，一連幾天，他都沒有外出，每天清晨就蹣跚著來到我家，有時我們還沒起床，他就坐在門檻上，默不作聲，拼命地抽煙，一臉的憂郁與無奈，完后就悄悄地離開了，只留下一大堆灰燼與煙蒂，我獨自垂淚，一想到自己的以前的貪玩就狠狠地罵自己，可是這一切又有什么用呢？有時我坐在寂靜的房中發呆，暗暗地想，假如一切能夠重來，我一定會珍惜分分秒秒，奪得理想的成績，不辜負親人的厚望。高中開學的日子到了，我的同學不少都如愿以償地進入了高一級學校，而我只能每天守在家里，翻著那幾本看過了無數遍的教科書，無聊地挨到天黑，那種寂寞與無聊是讓人終生都難以忘懷的。

終于有一天，祖父開口了，他做通我父母的思想工作，極力主張我去復讀，打好基礎，重新再來，可是到哪去讀書呢？原來的學校吧，我是無顏再去了，因為我無法面對對我充滿期望的各位老師，其他學校吧，又不熟悉，幾經思考，祖父終于決定送我去遠在十幾里外的一所初中，因為那里有一位遠房親戚在教書。

開學的那一天，祖父早早地起床了，陪同我前去報道，我不敢想象，來回幾十里地，對于腿腳不便的他，需要多少勇氣啊？可是祖父的精神卻很好，腿腳也似乎比平時要穩健多了。歷經一番周折，我終于如愿以償地坐在了教室里。現在回想起來，如果不是祖父的執意堅持和毅然前往，我在初中后就會和絕大多數的同齡人一樣，失去繼續學習的機會。

不知不覺二十多年過去了，我在家人的支持下順利地讀完高中、大學，直至參加工作。回首以往的歲月，留下值得回憶的已所剩無多，惟有這一段艱難的求學之路，深深烙印在我的腦海里，它催我自新，催我奮進。

第三篇：感動話題作文講評

“感動”話題作文講評課

【案例背景】

作文教學，作為語文教學的一個重要組成部分，其主要目的，是提高學生的寫作水平，每一節作文課，都應該讓學生有所長進。這就要求教師除了激發寫作興趣、指導觀察積累之外，還得在“怎樣寫”方面多動腦筋。

在學生七年級上學期的學習即將結束的時候，我安排了“感動”話題作文的寫作教學。在本次作文的寫前指導課上我由韓紅的《天亮了》導入，與學生一起，打開生活，捕捉感動。學生的作文，大部分寫了自己的真事。情感和事例，怎樣納入生動的表達，需要提高。

下面以本次作文的講評修改提高課為例，談談自己在指導學生表達方面的探索。

【案例描述】

一、批改作文，發現問題

批閱學生作文，是一個由個體到整體的過程。學生的作文綜合表現出的問題，那就是：沒有重點寫出令“我”感動的那個情節、那個畫面。

教學片段一：

師：請同學們認真閱讀自己的作文，結合老師的批改，想一想我們的作文存在的主要問題是什么。

生：各自看自己的文章。師：請每組的2號談一談。生：段分的太少。生：該詳寫的沒突出。生：“感動”寫得不充分。生：真情實感不濃。生：語句不生動。

師：我們的學習目標——怎樣把“感動”寫詳細，寫充分。

二、甄選習作，指導評析

把學生的優秀習作拿給學生評析，其優勢有三：

一、學生愛讀；

二、貼近學生水平，易于模仿；三發揮激勵的作用。我甄選了兩個班的三篇優秀作文，分別

是蔣雨佳的《媽媽的扇子》、石猛的《爸爸的一番話》、李夢一的《父愛如海》。這三篇文章都具有真情濃郁、表達充分的特點。學生并不會評析作文，最初他們只看到內容，不能上升到寫法，在我的啟發下，學生逐漸地會分析了，竟然獲得了對文章別有洞天的體會，讓我這個做老師的大有收獲。

教學片段二：

師：請同學們仔細閱讀下發的三篇優秀作文，看看我們能學到哪些寫法。生：認真閱讀三篇優秀作文。

師：請在小組內展開討論，在資料上“圈點批注”，一起總結三篇文章值得學習的地方。

生：在小組內進行熱烈討論。

師：下面，我們交流對第一篇文章《媽媽的扇子》的學習結果。

生：第三段“忽然，我一回頭看到媽媽，只見媽媽的臉上的汗珠慢慢地淌下來，頭發全貼到腦門上，短衣褂簡直像被水浸了一樣，噢，那是媽媽太熱了。”這一句讓我想起了我媽媽大熱天為我們做飯熱得不行的樣子。

師：這里喚起了你的真切體驗。一個“熱”字，作者寫了幾句話？都寫什么方面？

生：三句話。寫汗珠、頭發、短衣褂。師：噢，這樣就寫得充分了。

生：緊接著：“她寧愿自己受熱，也要為女兒帶去涼爽。媽媽用深情的目光看著我，那雙眼睛好亮好亮。剎那間，我明白了媽媽的眼里充滿了希望，是對我長大以后考上大學的希望。扇子一直呼扇著，那陣陣涼爽的風讓我剎那間流出了眼淚。”

師：這里寫到了我的感動，感動的表現就是“流淚”。我為什么哭了？ 生：媽媽為我扇扇子。

師：下文寫到“我”的表現還有什么？

生：“我轉過身去，眼淚再一次流了出來，滾燙的淚水滴到了我的日記本上，心中充滿了感激，同時又充滿了愧疚。”

師：是寫“我”又哭了呀？（生笑）又是為什么？ 生：“因為我想起了平日里我為一件小事與媽媽爭吵。”

生：不對。原因還在前句，上段末尾：“我望了望窗戶，是黑色的，是啊，天黑了。”媽媽已經為我扇了好長時間。

師：有道理！兩次“哭”寫的有區別嗎？

生：有。上一次是“流出了眼淚”，這一次是“滾燙的淚水滴到了我的日記本上”，更強烈了。

師：這是寫出了感情的升級。“想起了平日里我為一件小事與媽媽爭吵”，能不能詳細寫一下？

生：不能。那就跑題了。

師：不能偏離寫“媽媽”讓我“感動”這個重點。就用一句話，一個簡短的“插敘”交待一下自己愧疚的原因，雨佳同學處理得好！

生：最令我感動的是第六段：“正在這時，來電了，整個屋子亮了起來，我回身看到了媽媽的臉，已大汗淋淋了。媽媽笑了，但我哭了，哭的聲音很大，我抱住了媽媽。媽媽的懷抱好溫馨，我是多么幸福。”

師：這里應該是文章的高潮。

生：這里第三次寫到了“我”的“哭”。原因是來電了我突然看清楚了媽媽大汗淋淋的樣子，而媽媽還笑了，我心里太感動了，就大哭了起來。

師：對呀。媽媽對我無私地付出著，母愛多崇高啊。這篇文章教給我們什么？ 生：寫“感動”要寫出一個逐步升級的過程。師：（同時板書）感動逐步升級的過程。

三、經典借鑒，變直為曲

語文教材是學習寫作最好的范例，圍繞“感動”這個話題，我確定了朱自清先生《背影》中的經典語段作為學習借鑒的材料。二三百字的片段，為學生呈現了“車站送別”的經典畫面。

教學片段三：

師：作者是怎樣“特寫放大”感人畫面的？

生：他詳細描寫了父親為“我”買橘子時的外貌、動作。生：寫我的感動，也寫出了層次，二次寫了“流淚”。

師：第一次“趕緊拭干了淚”還有點不好意思；第二次“我的眼淚又來了”就讓它恣意地流吧，不管它了。

生：第二次的流淚還含有“惜別”的成分。

師：父母給我們的感動千千萬，就像每天媽媽為我們盛上一碗飯一樣簡單，我們的父母也很多次地說：你在這里等著，我去給你買點什么。朱自清先生捕捉父親的背影來寫。

四、病文修改，學以致用

如果說修改自己的作文是個別行為，那么，讓學生共同修改一篇作文，可以把學到的寫作方法更好地運用到位，達成共識。我印發了兩篇中等作文《在那一天》《最讓我感動的事》，這兩篇作文都有真情實感，語句通順，缺點是內容太概括、感動沒有寫充分。

教學片段四：

師：請同學們看這篇《最讓我感動的事》，我們可以在哪些地方設計出感情的升級？

生：閱讀思考，在一些段落末尾畫上小加號，表示升級。

生：我把升級的位置分別放在第二段末尾、第三段末尾、第五段末尾。生：我也同意。

師：寫的時候還要注意什么？

生：要運用語言、動作、神態描寫把老師的表現寫詳細，再結合著寫“我”感動的感受。

師：就讓我們從兩篇問題作文中任選一篇進行寫作提升吧。【案例反思】

其一，要準確把握學生當前作文中存在的問題，做到對癥下藥，有的放矢。學生在這次作文中表現出的問題，并非短期造成，也并非兩三節課就能解決。它涉及到觀察、捕捉、語言表達等多方面的基本功。但就像春雨滋潤萬物，也許一次不能徹底濕透，部分根系在這一次吸收了養料，就足夠了。這一次我發現的“學生不能把令人感動的畫面寫充分”的問題，是寫作記敘文的關鍵，所以我給予了充分重視。

其二，教學相長。在上課之前，我只是有把“感人的畫面”“特寫放大”的想法，具體怎樣做，卻比較模糊。我與學生一起分析蔣雨佳的《媽媽的扇子》一文時，逐步提煉出了“寫出感情升級的過程”的方法。

其三，《背影》是八上的課文，我現在把它拿到七年級的課堂上作為學習寫作的材料，這也是一種嘗試。七至九年級的教材，怎樣用，怎樣學，教師可以根據自己的需要靈活處理。

其四，從上課的過程來說，遵循了“明確問題——尋找方法——學以致用”的規律，由淺入深，由表及里，由學生自身始，又回到學生本身止。對寫作方法的指導，要牢牢抓住學生的興趣，要貼近學生的實際水平。教師對學生的啟發要以學生的認知為前提，渠以水引之，水也會利于渠。

第四篇：初三作文復習教案《感動》講評

作文《感動》講評課

教學目標：

1．能從日常生活中捕捉令人感動的一件事，一個瞬間，一個動作，一個眼神，一句話語??展開描寫。

2．將自己的感動緣由寫清楚，使文章的主題明確。

教學過程：

一導入（2分鐘）

1．師：同學們，在前一次的作文課上，我們寫了《感動》這篇作文，來回顧一下寫作要求。

直接出示：

要求：1．能從日常生活中捕捉令人感動的一件事，一個瞬間，一個動作，一個眼神，一句話語……展開描寫。

（引讀）觸動你心弦的或許就是那么——一件事，一個瞬間，一個動作，一個眼神，一句話語??

2．師：能不能和大家說說，你寫的是——（指著上面的要求）

3．師：有大有小，有長有短，這篇作文的選材范圍很廣，但是不論寫什么，都要寫出感動的緣由，寫出內心涌動的情。也就是——

出示：2．將自己的感動緣由寫清楚，使文章的主題明確。

二評悟（2篇選材較好的作文但題材不一的文章，1篇選材較好寫得較差的文章）1分鐘

1．師：老師在大家的習作中，選取了三篇作文。想請大家一起來細細閱讀，看看這幾篇文章是否達到了寫作要求。

讀時注意幾個要求（指名讀）：

1）瀏覽讀三篇文章，想想文章寫什么——（指著上面的要求）

2）重點讀其中一篇，邊讀邊思：哪些文字令你很感動，圈圈劃劃，做做批注；寫出感動的原因。（如果你覺得那一篇文章有問題，請找出問題所在）

媒體出示文章，學生配樂讀文（5分鐘）：

感動

感動是一種內心深處的震撼。一件事，一句話，一個動作??都會讓我們感動，而最讓我感動的事情是??

2005年的春節聯歡晚會，許多節目都很精彩，有一個節目一直使我記憶猶新，那就是“千手觀音”。

瞧，演員們的動作多么嫻熟：時而優雅地伸手，時而往上翻手合掌，時而又將手漸次地打開，宛如睡蓮開花，層層疊疊。演員們配合得完美無缺，竟找不到絲毫的缺陷，微笑像盛開在她們臉上的一朵朵美麗的鮮花，散發出迷人的芬芳，一直浸透到我的心里，真是令人拍手叫絕。

節目表演完了，從主持人的口里我得知，這些演員竟然是一群聾啞人。霎時，我驚呆了，那精彩的表演，就算是一個正常人也不一定能做得那么好的動作，竟然是一群聾啞演員奉獻給我們的！我激動地鼓起掌來，爸爸媽媽驚訝極了，平時內向的我竟然會如此激動。這群聾啞演員是怎么做到的？接下來的幾天，我開始關注有關于她們的報道。原來，成功的背后是刻苦地練習：當我們在休息時，她們在教練的指導下，用眼睛，用心靈學習動作；當我們在玩耍時，她們在反復練習同一個動作，糾正錯誤；當我們進入甜蜜的夢鄉時，她們還在為達到整齊劃一的效果一遍一遍地排演。她們雖然是一群聾啞人，但她們卻是一群可愛的人，因為她們內心卻是光明的，快樂的。臺上一分鐘，臺下十年功。殘疾演員不向命運屈服，通過自己堅持不懈地努力，戰勝了各種困難，獲得了成功。

“千手觀音”真是一個奇跡，讓我感動！

感動

某某中學學第13屆運動會開幕了！隨著一聲聲槍響，健將們奮力拼搏，爭

金奪銀，為班級獲得了榮譽。也就在跑道上，發生了一個感人的故事。

在參加男子400米跑的隊員中，有我們班的胡思聰同學，也就在去年的400

米跑比賽中，他憑著頑強的毅力，獲得了第二名的好成績。但是最近，他的老毛病“支氣管炎”又發了，作為同桌的我很擔心他，但他對自己有信心，踏上了跑道。

起跑的半圈還可以，看著他步履輕快的樣子，我們把對他的擔心漸漸淡忘

了，可到了第二圈，他的速度明顯慢了下來，當他從我們面前跑過時，我們可以清晰地聽到了他急促而又沉重的呼吸聲，又仿佛能聽到他那劇烈的心跳。我們在旁邊為他加油，他吃力地看了我們一眼，點點頭，表示一定能夠堅持到底，他蹣跚地向前跑著，每跑一步都似乎忍受著巨大的痛苦??他竭盡全力做了最后沖

刺，躍過了終點。

后來我們問他：“明知道自己最近支氣管炎發作，為什么還要去跑400米？”

他笑著回答：“不能總縮在后面呀，要挑戰我自己，還沒被對手打倒，自己怎么倒先放棄了呢？而且我有一個念頭，想要為班級爭得一個榮譽，因為這是我參加的最后一屆運動會了。”

聽了這話，我突然有了一種說不出的感動，多么樸實的同學啊，正是因為有了這樣可愛的同學，才有了我們這個優秀的集體。想到這里，我的眼睛里噙滿了淚水。

生活中處處都有感動，我的感動源于生活中每個真實的人，真實的片斷。

感動

在生活中，你曾經感動過嗎？有一雙手讓我深受感動？那就是我爸爸的一雙

手。

我的手是多么的嫩白，而爸爸的手，黑乎乎的，上面還有一些讓人討厭的老

繭。可是我喜歡爸爸的手。因為爸爸的手是為了我的生活，所以才變成了這樣。

每天早上，我和媽媽還在睡覺呢？可是爸爸呢？他早早地起床，幫我們做早點??

每天爸爸都要叫我起床，那是個艱難的任務啊！（因為叫我起床，比登天還難，我和林海音小時候一樣。）

爸爸每天都要送我上學，天天騎著“老坦克”，到了學校門口，還不忘和我說：“好好學習，加油啊！”

爸爸每天都要接我回家，一邊騎車，一邊問我：“今天怎么樣了？”如果我的學習成績不理想。他會嚴肅而又慈愛地說：“下次要努力，我相信你會成功的。”如果我進步了，他會快樂地說：“好。”

看著爸爸的手，看著爸爸手上的老繭，我才知道什么是父愛，因為這雙手，我才會感動!雙手讓我悟出了一個道理：父親的愛是偉大的。

2．師：這三篇文章寫了什么？（2分鐘）

學生交流

3：寫了爸爸的手，選材很獨特，角度很新穎——但是在寫的時候是有一些問題的，需要我們思考的。

板書：電視節目體育比賽爸爸的手

三篇文章都是從自己的日常生活中選擇感人的材料，非常的真實，真實的材料才能寫出真情實感。

3．師：接下來，同學們就來交流你讀了文章之后的感動。（8分鐘）

這些演員竟然是一群聾啞人。霎時，我驚呆了，那精彩的表演，就算是一個正常人也不一定能做得那么好的動作，竟然是一群聾啞演員奉獻給我們的！

竟然一詞寫出作者的驚訝、震撼和感動，用得很好。精彩的表演竟然是一群聽不見聲音的殘疾演員奉獻給我們的。感動的緣由敘述得非常清楚。

板書：敘述清楚

這群聾啞演員是怎么做到的？接下來的幾天，我開始關注有關于她們的報道。原來，成功的背后是刻苦地練習：當我們在休息時，她們在教練的指導下，用眼睛，用心靈學習動作；當我們在玩耍時，她們在反復練習同一個動作，糾正錯誤；當我們進入甜蜜的夢鄉時，她們還在為達到整齊劃一的效果一遍一遍地排演。她們雖然是一群聾啞人，但她們卻是一群可愛的人，因為她們內心卻是光明的，快樂的。臺上一分鐘，臺下十年功。殘疾演員不向命運屈服，通過自己堅持不懈地努力，戰勝了各種困難，獲得了成功。

第一篇還了解了節目背后演員們刻苦排演的幕后故事，把感動的緣由進一步寫清楚了，也進一步深化了主題，使大家感受到了殘疾演員自強不息的精神力量。板書：主題明確

小結：

讀了第一篇作文，我們有何啟發？

看來我們的同學以后要多關注新聞報道或時事焦點，這樣可以獲得更多的信息和材料。

起跑的半圈還可以，看著他步履輕快的樣子，我們把對他的擔心漸漸淡忘了，可到了第二圈，他的速度明顯慢了下來，當他從我們面前跑過時，我們可以清晰地聽到了他急促而又沉重的呼吸聲，又仿佛能聽到他那劇烈的心跳。我們在旁邊為他加油，他吃力地看了我們一眼，點點頭，表示一定能夠堅持到底，他蹣跚地向前跑著，每跑一步都似乎忍受著巨大的痛苦……他竭盡全力做了最后沖刺，躍過了終點。

第二篇作文中的一系列動作描寫，讓我們充分感受到了胡思聰同學對集體的熱愛，這就是作者感動的緣由。敘述非常清楚。

后來我們問他：“明知道自己最近支氣管炎發作，為什么還要去跑400米？”他笑著回答：“不能總縮在后面呀，要挑戰我自己，還沒被對手打倒，自己怎么倒先放棄了呢？而且我有一個念頭，想要為班級爭得一個榮譽，因為這是我參加的最后一屆運動會了。”

這句話雖然平凡，但是意味深長，包含著他對集體的一顆愛心，令人感動。做到了情真意切。

板書：情真意切

文字的作用真大，如果沒有文字記載這件事，這件事就可能不為人知，所以，生活中的平凡小事需要我們用筆記錄，好素材就在生活中。

板書：源于生活

掌聲送給胡思聰，也送給周恒怡。

4．師：品完了兩篇文章，我們再來交流一下同學們對第三篇這篇文章的看法。（2分鐘）

交流：

1）所選的材料與中心無關。——刪除

2）材料比較模糊。——盡量圍繞手來些，讓它清晰起來。

3）不具體，一兩句話一筆帶過，感動的緣由不清楚，以至于主題不明確。

4）既然是有關于手的描寫，那么應該將語言描寫刪除。

說說好的方面。

1）選材角度新穎

2）寫法上采用一個個場景集中起來，就像我們上學期學過的《圖書館里的小鏡頭》，很有新意。

3）事情雖然很平常，但很真實。

4）開頭結尾寫得較好。

5．看起來問題的關鍵還是在感動的緣由上，必須把他寫具體，主題才會真正的明確。

能不能挑選一些片斷幫她改一改，把你的想法建議融在你修改文字中。

6．學生修改，交流（7+7分鐘）

——詢問作者的想法和啟發。

7．魯迅先生曾經說過：“好文章是改出來的。”所以大家寫完之后一定還要反復地磨，反復地改。回去后，我們就要根據這堂作文評講課的啟發來修改自己的文章。

2分鐘名段欣賞：

“大部分父親都是這樣，其實他很愛你，只是不善于表達罷了，不信你看，等你爸爸走到前面拐彎的地方，一定會回頭看你的。”

爸爸依舊篤篤定定地向前走去，好像沒有什么回頭的預兆。可是，當走到拐彎處，就在他側身左拐的剎那，仿佛不經意似地悄悄地回過頭來，看了弟弟一眼，然后消失在拐彎里。

當弟弟把這件事告訴我時，我有一種想哭的感覺。

《拐彎處的回頭》

我看那邊月臺的柵欄外有幾個買東西的等著的顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上來。父親是個胖子，走過去自然要費事些。我本來是要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難。但要穿過鐵道，要爬上那邊的月臺，那就不容易了，他用手攀在上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見??

《背影》

朱自清

板書：

電視節目源 于 生 活

《感動》真實的事情敘 述 清 楚

爸爸的手主 題 明 確

??情 真 意 切

第五篇：講評作文（范文）

怎樣點評作文

點評作文么，首先，看文章的開頭和結尾，這是主觀感受。

然后，看看第一段(50個字左右)有沒有寫出或者關于暗示主題的內容。再看每一小段，就是看看有沒有點題，因為文章必須緊緊的扣住主題，檢查是否偏題。

看看文字是否樸實，因為現在文字過于華麗的老師一般不喜歡，除非文字確實很厲害，寫作很老練的人。

看看一篇文章有沒有線索把文章串聯起來，看起來不那么的散，這很重要。最后的一段一定要點題，當然第一段也行，倒數第二段也行。

一般就是這樣，其實還是看個人的主觀，一般寫親情的或者和陌生人的友誼的記敘文會拿高分。

每個人的標準都不一樣。一般來說，對一個中學生的考場作文，要求不會很高，只要能寫出立意準確，文通字順，結構清晰的文章就可以了。

作文評判首先要看立意，也就是文章的中心。只要立意準確，作文就能得一個基本的分數。全國的作文，所給材料陳述了一個客觀事實，文章的中心和作者的態度并未表露，這就給了考生自由發揮的空間，考生可以從不同的角度立意，比如：教育和孩子成長的問題；尊重客觀規律，不人為干預的問題；全面了解和綜合各方信息，注意變化，不能單憑經驗辦事等等。從這些角度立意都很好。考生作文的立意只要是從材料中得出來的，一般都不能算是跑題或偏題。第二，作文語言在作文評判中很重要，它是區別作文等次的重要標準。這個作文材料，雖然是個故事，但有很濃的思辨色彩，故事里充滿理趣，啟人深思。顯然作文時不適宜過分抒情，作文語言如果太煽情，恐怕有做作之嫌，得一個基本分都很難，更不要說得到好分數了。如果作文能做到文從字順，表意明確，語病較少，得一個基本分是沒問題的。

第三，作文結構要貫通完整，只要作文段落清晰，能寫成三部分，首尾呼應，就可以得到基本分。

做到以上三點，就可以得45—53分。第四，全國II卷的作文，按照分項分等來評判。就發展等級來說，一個中學生在作文內容上能夠揭示本質，或有創意，恐怕很難做到。至于結構，更是很難有所創新了。發展等級評分，多數時候考慮的還是語言，一般來說以下兩種語言都能得高分。一是，語言優美，修辭應用自如得體，讀起來讓人感覺很美;二是，語言平實簡潔，干凈利索，邏輯性強，讀的時候讓人感到暢快而不拗口。這兩種語言要求很高，大多數同學很難做到。如能做到的話，得分應該在54分以上了。

【擴展閱讀篇】

作文是決定語文考試成績的“半壁江山”，因此作文的成敗往往決定了整個語文考試的成敗。那么怎樣讓考試作文得高分呢?我覺得以下幾點必須注意。

1、題和立意凡考試作文必須審題，原因是考生要在同一環境下，作公平的競爭。審題，就是要對試題展現的所有內容作全面、準確的審讀和理解，把命題者的意圖讀出來，把題目的各種限制審清楚，明確要我寫什么，怎么寫，寫到什么程度，真正做到全面領會，深刻把握，不偏不漏、不折不扣地按要求寫作文。高考作文評判明確規定，凡審題有問題的試卷最后得分一般都不超過二類卷最低分。由此可見，審題的準確與否是作文成敗的關鍵因素。立意，就是要作者站在時代的高度，去觀察、認識生活，提煉主題，使主題體現時代的精神，既反映時代，也作用于時代，跳動時代的脈搏，推動著時代的前進。文章的“意”，其實就是作者在體驗生活中逐步孕育而成的一種思想，是作者的主觀認識與客觀實際相“撞擊”的產物，它反映作者的思想水平、認識水平以及在社會生活中形成的世界觀、人生觀、價值觀等。近兩年的作文教改提倡學生寫真實生活、真實自我，有些同學忽視了對文章思想傾向的把握，看問題不全面，觀點偏激，更有甚者由腐敗現象而懷疑黨的領導和黨的政策。盡管當今的中國社會政治清明，言論自由，話說錯了不會追查什么政治問題，但作為未來社會的建設者，正確的是非觀還是應該有的。這一點必須注意。

2、標題和段落標題是文章的眼睛，也是閱卷老師對文章的第一印象，特別是自擬題目寫作，閱卷老師很看重考生所擬的標題。俗話說：“秧好一半谷，題好一半文”，可見題目的重要性。有些考生先寫正文再擬標題，文章寫好后也許是沒有時間寫標題，也許是忘了補寫標題。雖然評分規定無標題扣2分，但實際結果卻遠非2分。有人曾做過這樣的實驗，將幾篇寫得較好的作文，按保留標題和隱去標題兩種類型請兩組老師分別予以閱卷，其分數差別一般都在5分以上。這是因為閱卷老師對無標題作文產生了一種心理距離，不知不覺便降低了分數等級。至于如何擬題，我覺得應做到這樣幾條：①確切。指符合文章內容，也指遣詞造句符合規范)。②精練。指標題字數恰當。③生動。指題目能體現出一種活力，具有可讀性，饒有情趣。④新穎。指有新視角、新思路、新感悟，能夠給人一種新鮮感。⑤有意蘊。指有內在的含義。擬題方法多種多樣，可以運用修辭擬題，可以引用俗語擬題，可以化用古語擬題，可以借用成語擬題，可以套用流行語擬題，也可以巧用其他學科公式或符號擬題等等，考生可以根據自己的情況靈活運用。段落：考試作文最忌首、腹、尾三段式的結構。把文章分為幾段更好?千字以內的作文，我覺得分為5-8個自然段就可以了。因為自然段分得越自然，越顯得你成熟老練。另外，要把每一段的首句寫好。每一段的首句猶如人的眉目，把首句寫好，“眉清目秀”，整個段落都顯著精神。

3、文體和內容高考作文試題對文體的要求有兩類：一類是規定必須寫某種文體，如“寫一篇議論文”;另一類是排除寫某種文體，如“除詩歌外，其他文體不限”。考生必須按規定的文體去寫。近幾年高考作文題中“文體不限”，讓考生自由選擇文體，這里要特別注意，文體不限不是不要文體，而是要你在選擇了一種文體后，一定要按這種文體特點寫作，要寫什么象什么。不可隨心所欲，寫成不倫不類的“四不像”文章。文章內容方面：不假思索就能想到的東西，絕對不要寫;稍加思索想到的也不要寫;花上幾分鐘，想別人想不到的內容來寫。記敘文最好將主人公設定為自己，用第一人稱入文，讓“我”的激情在文章中閃光，情真意切，引起共鳴。議論文切忌大話、套話、廢話，要避免空發議論，無病呻吟，濫提口號，亂發號召，空表決心等等。作文可以虛構，“允許”編寫故事，但不等于提倡“編寫故事”，編寫故事要做到“大膽想象，自圓其說”。濫編、胡編，絕對不會得高分。

4、開頭和結尾應試作文的開頭結尾，就是文章的刀刃。平時在課內外所學的各種開頭結尾的方法完全可以用在應試作文上。不管你使用什么方法開頭和結尾，必須做到開頭起筆入題，結尾點明主旨。為了給評卷老師一個好的印象，開頭結尾千萬不要涂抹。有道是：良好的開端是成功的一半。可有些考生犯“入題慢”的毛病：有的把大段的原材料全部照搬;有的把本來簡潔的原材料進行擴展;有的開篇擺材料，古今中外，慢慢道來。開篇松散，占去了大量的篇幅，后面的真正應該說的內容卻“千呼萬喚不出來”，有的只是一筆帶過，草草收兵，比例嚴重失調，使老師難以衡量其實際寫作水平。古人寫文章講究“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，這是有一定道理的。可有些考生作文來不及剎尾，或用一句話硬斷，或點上一串省略號，這樣即使你雕出了“鳳頭”，壯大了“豬肚”，也會因為沒有“豹尾”而不成其好文章，得不到高分。閱卷老師衡量一篇文章的好壞，首先是看其整體。所以，考生交給老師的無論如何也應是一篇完整的作文。

5、語言和字數考試作文語言要規范準確，具有個性和活力。不要文白夾雜;不要使用別人看不懂的方言和詞匯;少用長句多用短句;可引進部分時代新詞匯，引用名言警句，引用流行的通俗歌曲歌詞，引用百姓口頭民謠，但取向一定要積極向上，真正讓語言亮起來。照理說，文章是表情達意的工具，有話則長，無話則短，似乎不應有字數的限制。但考試作文，作為一種特殊形式的作文，為了達到一定的考查目的，并考慮到考試時間等因素，一般對字數都作了規定。我們必須按照規定去做。限最低字數的，一定要寫夠數量或稍微超過50—100字才好。如果字數不足，雖然評分標準規定，不足字數的，每少50字扣1分，但實際情況是，字數不足往往被認為文章內容單薄，分數很難上檔次。限最高字數的，不要超過。否則，給人一種臃腫的感覺，再說，作文寫得長，花的時間多，解答前面的題用的時間少，必定會受到影響。如果沒有限最高字數，一般就是以作文紙為限，即要在作文紙格子內行文。千萬不要自作多情，超出作文格子，以免出力不討好。

6、書寫和卷面近年高考作文評分標準中，書寫都占相當的比分。一般不要求寫得好看，但要求書寫整齊易辨認，一筆一畫清清楚楚，不寫草字。標點符號書寫也要規范，特別是格式要正確，句號、逗號、問號、嘆號、頓號、分號不要出現在一行之首;引號、括號、書名號前半不出現在一行之末，可以在這些符號后面擠著寫一個字;引號、括號、書名號后一半不出現在一行之首，可以把這些符號擠在上一行之末。省略號、破折號占兩個格，不能斷開，寫不下時擠在一行之末。至于作文的卷面，正如人的容貌一樣，給人的印象是重要的，尤其是高考作文，卷面整潔與否直接影響著閱卷老師的心理和情緒，書寫工整，卷面清潔，讓人一看心中先喜三分，其結果是可想而知的。

7、檢查與修改考試作文試題和其他試題一樣，做完后也需要認真檢查，看有沒有筆誤的錯別字，有沒有不通順的句子，有沒有需要調整的內容。審查發現了錯別字、錯用了詞語一定要修改過來，對于句段該刪的要刪掉，該增的要增補，只是要改得清楚、整潔，使人一目了然。不能因為修改而影響了卷面的整潔。

鳳頭豬肚豹尾

對文章好的開頭、主體、結尾的比喻。它要求文章：開頭，像鳳頭那樣美麗、精彩；主體，像豬肚子那樣有充實、豐富的內容；結尾，像豹尾一樣有力。

元代文人喬夢符談到寫“樂府”的章法時提出“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”之喻。

鳳頭：顧名思義，就是要有鳳凰的頭部一樣美麗、精彩，閱讀一篇文章、怎么吸引讀者呢？

就是重在開頭部分，開頭寫的好，讀者就會不由自主的有看下去的沖動，例如《滕王閣序》中的第一、二句。“豫章故郡，洪都新府,星分翼軫(zhěn)，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌（ōu）越。”

都督閻公由之前的不屑一顧到聽到“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌（ōu）越”這一句的時候，立馬安排人讓作者繼續譜序，從中可以看出一篇文章的優美和藝術必須從有精彩的開頭，否則別人沒有繼續看下去的耐心，那即使后面寫的再好也是徒然。

豬肚：豬的肚子飽滿而圓實；有了精彩的開頭，自然不能在文章的主體上出現華而不實、啰嗦。主體是文章的中心、需要詳細的說明的事物，切記不能出現任何的拖沓、華而不實。例：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”

落霞與孤獨的野鴨一齊飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色！作者緊緊的扣緊中心、表達了作者對滕王閣地處的景色由衷的贊嘆！溢美之詞不言以表！

豹尾： 有力的結尾。相信所有的中小學語文老師在教作文的時候都會說到一點：那就是“結尾點題”；這是很重要的一點，如果說一篇好的文章要有精彩的開頭、充實而豐富的內容和點明中心的結尾，就相當于一個人，有了聰明的大腦、還有了強壯的身軀，那么他還需要什么呢？

對、就是“靈魂”，一個人即使再聰明的大腦、再強壯的身軀，但是如果他沒有“靈魂”的話，那最多也只是一個軀殼，一副皮囊而已！且看《滕王閣序》的結尾“一言均賦，四韻俱成。請灑潘江，各傾陸海云爾”。

簡評《滕王閣序》

在此序中我們看到、作者使用了許多大氣磅礴和華麗的句子，比如“

1.襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌（ōu）越

2.落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

但當我們仔細閱讀完之后卻發現、文章的字里行間無不是水到渠成、妙到毫巔！在感嘆古人寫的美文美句的時候、各位請拿起你們的神筆、勾勒出屬于你們心中那最美的藝術品吧！