第一篇：專業帶頭人骨干教師培養驗收檢查及考核標準

專業帶頭人骨干教師培養驗收檢查及考核標準

一、學歷、職稱、專業技能等級

要求獲得本科學歷或中級職稱或取得技師等級（文化基礎課教師在專業技能等級項不作要求）。

二、企業實踐

培養期內進行企業實踐需累計2個月以上

三、教學效果

學生評教評學滿意度不得低于80%

四、教研教改

①承擔本專業的專業建設、課程建設、教材建設和專業教學改革、教學研究工作并起骨干工作；

②主持或積極參與專業精品課程建設；

③完成每年2篇以上論文公開發表或每年一篇高質量的企業實習、時間專業調研報告或課程改革方案。

五、培訓進修或市場調研

每年進行外出培訓或市場調研

六、指導和示范作用

①指導本專業青年教師的教學、科研工作；

②主動承擔班主任工作；

③指導本專業學生的實習、實訓工作。

人事部

2013年4月7日

第二篇：帶頭人骨干教師培養

2018年骨干教師、青年教師、學科帶頭人培訓計劃

為了進一步加大青年骨干教師培養的力度，使骨干教師迅速成長，根據學校教師培養的要求，以“讓教師與學校一起發展，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循骨干教師成長的規律，采取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型骨干教師隊伍，為學校教育教學的持 續發展奠定基礎。制定本學期骨干教師的培養計劃如下：

一、培養目標：

使骨干教師、青年教師成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構、具有一定教育教學、科研能力，在全校范圍內培養一批優秀教師。1．建設一支真才實學，德才兼備的骨干教師隊伍。

2．使學校骨干教師向更高層次發展，如市級骨干教師或名教師，并充分發揮骨干教師的帶頭、示范作用。

3、教師努力目標 ：學生尊敬的人，家長放心的人，群體認可的人，實績突出的人。

（1）由“接受型”轉變為“開拓型”，教師應主動變“要我發展”為“我要發展”，主動迎接新科技的挑戰，主動開拓自己發展領域。

（2）由“經驗型”轉變為“科研型”，教師應改變傳統的教法，掌握科研方法，對先進的教育策略有研究、選擇、運用的能力。

（3）由“同類型”轉變為“特色型”，教師應改變統一的教學風格，面對不同的學生，不同的自我，形成獨特的教學特色，形成百花齊放、百家爭鳴的局面。

4、教師發展方向

合格教師→骨干教師→優秀教師→名牌教師，政治思想、職業道德方面能為人師（起榜樣作用）；教學方面一專多能（起示范作用）；教育方面造詣較深（起咨詢作用）；教育科研方面成果突出（起帶頭作用），有一定的專業水平，能操作現代化教育技術，并有良好的心理素質，有競爭意識、自信自尊、尊重他人、講究效率，有樂觀向上的健康人格。

5、使青年教師在工作中明確自己的成長目標，制定個人成長計劃，磨練自己各項教育教學技能，成為充滿教學智慧，洋溢教學熱情，揮灑教學魅力，“享受教育”的現代型教師；促使他們逐步形成學科教育教學的個人風格和特色，使他們 在各方面盡快適應新形勢下教學工作需要。青年教師爭取“一年入門，三年合格，五年優秀”，經過培養成為學校的骨干力量。

二、培養方式：

（一）學科帶頭人、骨干教師

1、學校學科帶頭人在工作4年以上（含5年）具備本科和中級以上教師職稱的教師中選拔。學校骨干教師從從事教師工作2—3年（含4年）的年輕教師中評選并培養。

2、工作職責：

⑴ 貫徹黨和國家教育方針，遵循教育規律，實施素質教育；愛崗敬業，教書育人，勇于創新，出色地做好本職工作。

⑵ 系統掌握現代教育理論和技能，了解本學科國內外教育改革發展動態，自覺更新教育觀念，提高業務素質和教育教學水平，努力形成個人風格，成為學科教學和教育科研的帶頭人。

⑶ 堅持工作在教育教學第一線，發揮示范帶頭作用；承擔示范課、觀摩課等公開教學任務，促進學校教育教學質量的全面提高。

⑷ 根據教育教學改革的目標任務，開展教改和課題研究，善于總結經驗，具有較高的教育理論水平。

⑸ 根據教師隊伍建設實際，承擔培養優秀青年教師的工作，積極參加各類教育科學研究活動，承擔支援相對薄弱學科等工作任務。

3、具體措施：

（1）培訓課教師每月1-2次、課程展示。在內容上突出時代性和科研性、探索性，形成教師學習的課程化。

（2）、抓自培力度，促整體提高

（3）實行教研組組長帶教制度。校內能者為師，提高帶教的水平，并落實到位，責任到人。在2-3年內帶出一批不同層次的骨干教師。

（4）加強課題研究，從中培養師資隊伍。結合本校“6+1”高效課堂模式，圍繞縣級總課題，讓教師設計子課題，做到人人參與課題研究，并把備課、上課、評課與科研結合，每學期組織一次論文評選，把培訓、科研、教研一體化。在科研實踐研究中提高教師的理論水平和教育教學能力。

2（5）實行校本培訓，對有培養前途的教師聘任其擔任教研組長、年級組長，參與學校和教研組的管理，在教學實踐中打開思路，學會協調，提高解決問題的能力。

（二）青年教師

1、學校30歲以下的教師全員參與培養。

2、工作職責：

⑴ 貫徹黨和國家教育方針，遵循教育規律，實施素質教育；愛崗敬業，教書育人，勇于創新，出色地做好本職作。

⑵ 系統掌握現代教育理論和技能，了解本學科國內外教育改革發展動態，自覺更新教育觀念，提高業務素質和教育教學水平，促使他們逐步形成學科教育教學的個人風格和特色。

⑶承擔示范課、觀摩課等公開教學任務，促進學校教育教學質量的全面提高。⑷ 根據教育教學改革的目標任務，開展教改和課題研究，善于總結經驗，具有較高的教育理論水平。

（5）使青年教師樹立職業自豪感、榮譽感，樹立現代化教育理念。

3、具體措施：

（1）加強青年教師的教育教學理論培訓。

每學期組織青年教師進行1-2次理論學習。學習各個學科《新課程標準》、《課堂評價標準》及國內外最新教育教學動態。（2）認真落實集體備課。

備課是上好課的前提，為了讓集體備課落到實處，本期一開學學校長親自主持召開各學科備課組長會議，安排集體備課工作。本期我校教師的備課要做到 “四定”：定時間、定地點、定內容、定中心發言人?！捌邆洹保簜渌枷?、備教材、備教法、備學生、備學法、備教學手段、備教學過程。為檢查教師的備課情況，學校成立了專門的集體備課督導小組，加強集體備課的實效性。

（3）為了加快培養青年教師的進度，發揮學校骨干教師、高級教師的傳、幫、帶的作用，讓新教師有更好的機會向老教師，骨干教師學習，盡快適應教育教學工作，在我校開展師徒結對活動。

師傅向徒弟介紹教學經驗，提供教學信息，推薦學習文章，使其開闊視野，不 3 斷充實。每月聽徒弟課4節以上，一學期不少于10節，聽課要在專用聽課本中認真記錄，按照一節好課的標準認真評課，評議優缺點，寫好評課記錄，寫出指導意見，期末上交備查。精心指導徒弟備好課，認真查教案。每學期向徒弟開課不少于10節，讓徒弟走進課堂，感受師傅教學方法，共同研究。

徒弟每學期至少上交2篇教案讓師傅給予指導。每月向師傅開課4節，一學期不少于10節，請師傅給予指導。主動聽課，在征求師傅同意的情況下，每學期向師傅聽課不少于10節，聽課要在專用聽課本中認真記錄，并寫出體會或個人見解，期末上交備查。每學期在師傅的指導下上一堂水平較高的匯報課。主動請教，經常向師傅匯報自己的收獲，整理師傅輔導記錄，學期末上交書面總結。（4）跟蹤聽課，提高青年教師的課堂教學技能。

學校領導不定期到青年教師班中聽課，聽課時，聽后就評，評課時，指出優點，點明不足，讓青年教師更快成長。

（5）為青年教師提供教學實踐鍛煉的舞臺。

通過多種形式讓青年教師上匯報課。學校將給青年教師提供各種鍛煉的機會，積極推選青年教師參加各級各類的教學比賽。如“青年教師教學比武賽”、“創新教學設計賽”、“優質課比賽”、“現場說課比賽”等。

（6）組織青年教師外出參加各種教學研討會，各種教學年會，以及聽課上課等活動，積極為青年教師提供外出培訓的機會，從而提高他們的教育教學水平。

三、培養措施及管理辦法：

1．加強師德師風建設。加強教師的政治學習與師德教育，教育并督促教師自覺遵守《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國教師法》等有關法律法規。鼓勵教師愛崗敬業、勤奮工作、樂于奉獻，形成過硬的思想作風和師德修養。要創造條件讓他們在實踐中經受鍛煉，安排他們班主任、輔導員或行政管理工作，以提高組織、管理能力，增長才干。2．加強校本培訓學習。學校是骨干教師培養的主陣地。校本培訓具有針對性強、實效性高、受訓面大等特點。因此，校本研修是骨干教師培養的主要形式。充分利用教育教學實踐活動，按照“研培結合，以研促培”的工作思路，通過舉辦講座，上研究課、觀摩課，開展競賽活動、專題活動及常規教研活動，采取“實踐反思”、“同伴互助”等行之有效的方法開展培訓工作。

3．在分配教學任務、承擔科研課題、安排參加學術活動和社會活動方面，應優先考慮重點培養對象，為他們創造脫穎而出的條件，給他們壓擔子，提要求。4．師徒結對，促進青年教師的成長，為了加快學校培養骨干教師的力度，進一步促進青年教師的成長，我校選派思想素質高、業務能力強、教學經驗豐富的教師與新參加工作的教師結對，指導他們的教育教學工作，開展聽課學習、觀摩研討、反思總結等教學活動，不斷提高教育教學的能力，促進青年教師的成長。5．學校定期召開骨干教師培養工作座談會和經驗交流會，并對做出較大貢獻的教師給予獎勵和表彰。

第三篇：專業帶頭人及骨干教師選拔和培養暫行辦法

專業帶頭人及骨干教師選拔和培養暫行辦法

第一條為加強專業帶頭人和骨干教師選拔、培養和考核，遴選優秀、擇優支持、促進競爭、提高水平，將一批優秀的專業帶頭人推向省內、國內專業建設前沿，并且在本專業領域享有較高知名度，使專業整體水平處于同類院校前列，為我院教育教學質量提高提供支撐，特制定本暫行辦法。

第二條選拔類別

（一）專業帶頭人（專業帶頭人培養對象）及人文素養課業務帶頭人。

（二）專業骨干教師及人文素養課骨干教師。

第三條選拔范圍

學院在職教師。

第四條名額分配

（一）每個專業選拔1名專業帶頭人（專業分方向的，按照不同方向分別選拔）。

（二）各系（部）骨干教師名額按照不超過系（部）教師數的20%確定；各專業骨干教師名額按照不超過各專業教師數的20%確定，具體名額由系（部）根據各專業建設任務以及骨干教師工作職責酌定。

（三）人文素養課（數學、語文、體育、“兩課”、大學英語、計算機文化基礎）各課程分別選拔1名課程業務帶頭人和1至3名骨干教師。

第五條選拔基本原則

（一）堅持高標準、高質量，重點選拔專業建設領軍人物的原則。

（二）堅持業務水平與師德并重，教學能力、實踐能力及科研開發與推廣能力并重的原則。

（三）堅持自下而上，公平競爭，擇優選拔的原則。

（四）堅持定期選拔，動態管理，重在培養的原則。

第六條選拔基本條件

（一）模范履行崗位職責，師德過硬，師德方面實行“一票否決制”；治學嚴謹，具有奉獻精神；具有較強團隊合作精神，具有較強組織管理與協調能力。

（二）專業知識扎實，專業視野寬廣，實踐技能較強，富有改革和創新精神。

第七條專業帶頭人和專業帶頭人培養對象選拔條件

（一）專業對口或相近。專業帶頭人須具有副高級及以上職稱；實踐技能過硬，具有本專業或相近專業技師（或工程師）及以上職業資格（或實驗師、會計師、經濟師、統計師、工藝美術師等）；教授年齡不超過55周歲，副教授年齡不超過50周歲。專業帶頭人培養對象須具有中級及以上職稱或碩士學位；實踐技能過硬，具有本專業中級及以上職業資格；年齡不超過40周歲。

（二）近3年獨立系統地講授過本專業2門及以上專業課程。

（三）主持或參與本專業工學結合人才培養模式創新、課程體系和教學內容改革、人才培養方案制（修）訂、課程開發與建設、實訓基地建設、特色或品牌專業建設。

（四）專業帶頭人和專業帶頭人培養對象近3年分別至少具備下列成果之二和之一：

1．主持院級或參與省級（前三名）、國家級（前五名）“高端項目”（精品課程、實訓基地、特色或品牌專業等）建設。

2．參加省級或國家級本專業各類技能大賽并分別獲二、三等獎及以上榮譽。

3．在核心期刊發表本專業（或高職教育理論）且本人為第一作者的論文不少于2篇。

4．擔任副主編或主編，有本專業正式出版專著或教材。

5．主持市級或參與省級（前三位）及以上科研項目，并已結題。

6．主持技術推廣服務項目，并取得一定經濟效益和社會效益。

7．獲得國家專利。

第八條人文素養課業務帶頭人選拔條件

（一）課程對口或相近，具有副高級及以上職稱；教授年齡不超過55周歲，副教授年齡不超過50周歲；近3年獨立系統地講授本課程。

（二）主持或參與本課程教學內容改革或精品課程建設。

（三）近3年至少具備下列成果之二：

1．主持院級或參與省級（前三名）、國家級（前五名）精品課程建設。

2．參加省級或國家級舉行的本課程或相近課程的各類大賽并分別獲二、三等獎及以上榮譽。

3．在核心期刊發表本專業（或高職教育理論）且本人為第一作者的論文不少于2篇。

4．擔任副主編或主編，有本專業正式出版專著或教材。

5．主持市級或參與省級（前三位）及以上科研項目，并已結題。

6．獲得國家專利。

第九條骨干教師選拔條件

（一）專業骨干教師

1．專業相同或相近，具有中級及以上職稱或碩士學位；實踐技能過硬，具有本專業中級及以上職業資格；年齡不超過50周歲。

2．近3年獨立系統地講授本專業2門及以上專業課程。

3．近3年至少具備下列成果之一：

（1）主持院級或參與省級（前三名）、國家級（前五名）“高端項目”建設（精品課程建設、實訓基地建設、特色或品牌專業建設等）。

（2）在工學結合人才培養模式改革、課程體系和教學內容改革中成績突出，獲院級以上優秀教學成果獎或教學質量獎。

（3）指導學生團隊參加省級及以上各類技能大賽，獲得三等獎以上（或前五名）榮譽。

（4）參加省級及以上本專業各類大賽并獲三等獎以上榮譽。

（5）在核心期刊發表本專業（或高職教育理論）且本人為第一作者的論文不少于1篇。

（6）擔任參編、副主編或主編，有本專業正式出版專著或教材。

（7）主持或參與院級及以上（省級前五位，國家級前七位）科研項目，并已結題。

（8）主持或參與（前三名）技術推廣服務項目，并取得一定經濟效益和社會效益。

（9）獲得國家專利。

（二）人文素養課課骨干教師

1．所學專業及任教課程分別與全院公共基礎課數學、語文、體育、“兩課”、公共英語、計算機文化基礎相對應，具有中級及以上職稱或碩士學位。

2．每學年獨立地承擔對應課程的教學。

3．其他條件按照第八條專業骨干教師第三款執行。

第十條專業帶頭人、專業帶頭人培養對象職責

（一）組織面向本專業技術領域職業崗位（群）的調研，負責本專業工學結合人才培養模式改革與創新。

（二）負責組織構建本專業課程體系，并至少完成下列建設任務之一：

1．任期內完成1至2優質核心課程的課程標準開發、工學結合特色教材編寫、精品課件制作以及試題庫開發；指導本專業骨干教師、課程負責人完成本專業教學內容改革、教學方法與手段改革、核心課程標準開發、工學結合特色教材編寫、精品課件制作以及試題庫開

發，并負責成果審核。

2．主持完成省級及以上精品課程。

3．主持完成省級及以上品牌專業或特色專業建設。

（三）任期內在企業實踐不少于兩個月，掌握本專業技術領域發展動態，提煉和確定本專業特色，組織制（修）訂本專業人才培養方案，主持或協助教研室主任制訂專業發展規劃。

（四）任期內系統承擔1至2門專業核心課程教學任務，教學效果達到優良水平。

（五）協助教研室主任制訂專業教師隊伍建設意見，任期內完成2至3名青年教師的培養，每年舉辦兩次以上本專業領域的課程體系和教學內容改革講座。

（六）參與本專業實驗實訓室和實習基地建設，指導學生頂崗實習，每學年對頂崗實習質量管理和過程控制以及實習實訓基地建設提出建設性建議報告。

（七）任期內至少獲得下列成果之一：

1．在核心期刊發表本專業（或高職教育理論）且本人為第一作者的論文。

2．主持院級或參與省級（前三名）、國家級（前五名）“高端項目”（精品課程、特色或品牌專業等）建設。

3．參加本專業省級以上各類技能大賽，并取得二等獎以上（國家級為三等獎以上）榮譽。

4．主持市級及以上應用性科研項目1項或橫向聯合項目1項。

5．主持技術推廣服務項目，并取得一定經濟效益和社會效益。

6．獲得國家專利。

第十一條公共基礎課業務帶頭人職責

（一）完成課程教學內容改革方案、教學方法及教學手段改革方案，組織骨干教師完成課程標準開發、特色教材編寫、精品課件制作以及試題庫開發。

（二）學年內至少獲得下列成果之一：

1．在核心期刊發表本專業（或高職教育理論）且本人為第一作者的論文。

2．主持院級或參與省級（前三名）、國家級（前五名）精品課程建設。

3．參加對應課程省級以上各類大賽，并取得二等獎以上（國家級為三等獎以上）榮譽。

4．主持市級及以上應用性科研項目1項或橫向聯合項目1項。

5．獲得國家專利。

（三）每學年系統承擔對應課程的教學任務，教學效果達到優良水平。

（四）每學年舉辦2次及以上對應課程教學內容改革講座，完成對骨干教師以及2至3名青年教師的培養工作。

第十二條骨干教師職責

（一）專業骨干教師

1．協助專業帶頭人（專業帶頭人培養對象）完成本專業技術領域職業崗位（群）調研和工學結合人才培養方案制（修）訂工作。任期內在企業實踐鍛煉不少于兩個月。

2．在專業帶頭人（專業帶頭人培養對象）指導下，至少完成下列建設任務之一：

（1）完成1至2門核心課程的課程標準開發、工學結合特色教材編寫、精品課件制作以及試題庫開發。

（2）完成1至2門院級精品課程建設。

（3）參與生產性實訓基地、其他實驗實訓室建設、校外實習基地建設，每學年參加指導學生頂崗實習。

3．任期內系統承擔1至2門專業核心課程的教學任務，教學效果達到優良水平。

4．每學年舉辦一次以上本專業領域的課程體系和教學內容改革講座，完成1至2名青年教師的培養工作。

5．任期內至少獲得下列成果之一：

（1）在核心期刊發表本專業（或高職教育理論）且本人為第一作者的論文。

（2）參與院級以上“高端項目”（精品課程、特色或品牌專業等）建設。

（3）主持院級或參與市級以上應用性科研項目。

（4）參加本專業市級以上各類技能大賽，并取得二等獎以上（省級為三等獎以上）榮譽。

（5）主持或參與技術推廣服務項目，取得一定經濟效益和社會效益；

（6）獲得國家專利。

（二）人文素養課骨干教師職責

1．完成對應課程的課程標準開發、特色教材編寫、精品課件制作以及試題庫開發。

2．每學年系統承擔對應課程的教學任務，教學效果達到優良水平。

3．每學年舉辦1次以上對應課程教學內容改革講座，完成1至2名青年教師的培養工作。

4．學年內至少獲得下列成果之一：

（1）在核心期刊發表本專業（或高職教育理論）且本人為第一作者的論文。

（2）參與院級以上精品課程建設。

（3）主持院級或參與市級以上應用性科研項目。

（4）參加市級以上各類技能大賽，并取得二等獎以上（省級為三等獎以上）榮譽。

（5）獲得國家專利。

第十三條選拔程序

（一）系（部）推薦和個人自薦。凡符合條件的教師由本人填寫《專業帶頭人申報評審表》、《專業帶頭人培養對象申報評審表》或《骨干教師申報評審表》并附相關佐證材料，交專業所在系（部）。

（二）系（部）評議推薦。由系（部）依據選拔條件對申報教師進行資格審查，符合條件的由系（部）組織本系（部）全體教師聽取申報者業績陳述和業務答辯。評議分數=系（部）評審小組分數×60%+其他教師評議分數×40%，按照分數高低排出名次并確定推薦名單。推薦名單在系（部）內公示3天。公示期滿后推薦名單及佐證材料報教務科研處。

（三）審核和批準。教務科研處對系（部）推薦名單及佐證材料進行審核，報請院長辦公會研究確定，結果在全院公示3天。公示期滿無異義由學院行文公布。

第十四條培養

學院按照“選拔是基礎，培養為重點”的思路，對選拔出的專業帶頭人（專業帶頭人培養對象）、人文素養課業務帶頭人及骨干教師給予重點培養和扶植，優先提供進修和培訓機會。

（一）專業帶頭人（專業帶頭人培養對象）、人文素養課業務帶頭人及骨干教師的學歷、學位進修按照學院規定執行。

（二）專業帶頭人（專業帶頭人培養對象）、人文素養課業務帶頭人及骨干教師的培訓按照學院規定執行。

第十五條考核與管理

對專業帶頭人（專業帶頭人培養對象）、人文素養課業務帶頭人及骨干教師實行動態管理和任期考核。每兩年選拔一次，聘期二年，實行任期考核制和滾動淘汰制。考核工作由系（部）組織，考核結果報教務科研處審核備案后全院公告。任期內考核不合格的，不再參加下一屆評選。

（一）專業帶頭人和專業帶頭人培養對象考核標準：完成第十條規定任務中第1至4條為合格；完成第1至6條為良好；完成第1至7條為優秀。

（二）人文素養課業務帶頭人考核標準：完成第十一條第1至2條為合格；完成第1

至3條為良好；完成第1至4條為優秀。

（三）專業骨干教師考核標準：完成第十二條規定任務中專業骨干教師職責第1至3條為合格；完成第1至4條為良好；完成第1至5條為優秀。

（四）人文素養課骨干教師考核標準：完成第十二條公共基礎課骨干教師職責第1至2條為合格；完成第1至3條為良好；完成第1至4條為優秀。

第十六條本辦法由教務科研處負責解釋，自發布之日執行。

第四篇：教學名師、專業帶頭人、骨干教師、教壇新秀標準

教師培養標準

一、教學名師標準 1.師德師風

愛崗敬業，政治立場堅定，師德高尚；事業心強，富有創新協作精神；治學嚴謹，教風端正；誠信育人，為人師表，具有較強的改革創新和團結協作精神以及組織帶領專業梯隊的能力，過去五年中，考核至少有一個優秀，教學考核至少有3個優秀。

2.教育教學

具有副教授及以上職稱，具備“雙師型”教師素質。有豐富的教學實踐經驗，積極承擔教學工作，專業教師能熟練系統地講授2門以上主干課程（公共基礎課教師除外），教學效果突出，教學質量評價優秀，深受學生喜歡，且至少具備下列二項條件：

（1）擔任省部級、國家級立項教材、規劃教材主編，或主編的教材獲省部級、國家級獎勵；

（2）獲省部級以上教學成果獎二等及以上獎勵；（3）主持省級及以上教學研究課題；（4）參加省級及以上教學競賽獲一等獎；（5）指導學生參加各類技能競賽獲一等獎；

（6）是省級及以上教學資源庫或名師空間課堂項目負責人。

3、社會服務

具有相關企業相應技術工種工作經歷，或經常深入企業參與技術活動，具有行業企業的技術資格，面對部門、行業企業的實際需求，主動承擔與專業相關的技術服務、企業培訓工作，取得良好的實際效果，在行業企業的技術領域具有較高的影響力。基礎課教師應積極參加同類院?；蛲瑢I學會的交流活動、各種教學比賽，取得有較大影響的教學或研究成果。

4、在產學研結合方面，勇于探索、積極實踐、不斷創新，在過去5年內取得較突出的成績，且具備下列條件之一：

（1）以第一作者在核心期刊發表論文1篇及以上；（2）獲得一項發明專利，（3）公開出版由本人獨著或與他人合著的本學科專著、譯著等學術著作，個人撰寫部分的字數須達到5萬字以上。

（4）主持并完成廳級及以上科研項目1項以上。

5、團隊建設：重視教學隊伍“雙師”結構建設，能夠有效吸引行業企業一線技術骨干積極參與專業技能人才培養，具有指導培養青年教師的能力，能夠指導專業教師及時跟進一線用人部門對本專業技術領域高技能人才的能力，近5年內承擔過青年教師培養任務。

二、專業帶頭人培養標準

1、師德師風

熱愛教育事業，為人師表，教書育人，愛崗敬業，事業心和責任心強，積極參加專業建設，具有較強團結協作精神，過去五年考核合格及以上，教學工作考評至少有一次優秀。

2、教育教學

具有副教授及以上職稱，具備“雙師型”教師素質。有豐富的教學實踐經驗，積極承擔教學工作，能熟練系統地講授2門以上主干課程（專業課或專業基礎課）和繼續教育課程，教學效果突出，教學質量評價優秀。且至少達到下列二項條件：

（1）主編、副主編或參編教材，個人撰寫部分的字數須達到5萬字以上。

（2）主持教學研究成果獲得院級獎勵，或參與省部級、國家級教學成果獎（前三名）；

（3）主持院級及以上教學研究課題；

（4）參加省級及以上教學競賽獲三等及以上獎勵；（5）指導學生參加各類技能競賽獲二等及以上獎勵；（6）是省級及以上教學資源庫或名師空間課堂項目負責人。

3、專業建設

具有指導本專業建設、開發新專業，具有組織制訂專業人才培養方案及課程建設標準能力。組織領導學科（課程）開展教學、科研、應用開發能力或在教學、教改、實驗室建設方面有突出成績。

4、在產學研結合方面，勇于探索、積極實踐、不斷創新，在申報前5年內取得較突出的成績，且達到下列條件之二：

（1）以第一作者在核心期刊發表論文2篇及以上。（2）獲得一項專利或軟件著作權

（3）公開出版由本人獨著或與他人合著的專著、譯著等著作，個人撰寫部分的字數須達到5萬字以上。

（4）主持并完成省部級科研項目1項以上。

5、團隊建設

重視教學隊伍“雙師”結構建設，能夠有效吸引行業企業一線技術骨干積極參與專業技能人才培養，具有指導培養青年教師的能力，能夠指導專業教師及時跟進一線用人部門對本專業技術領域高技能人才的能力，近5年內承擔過青年教師培養任務。

四、骨干教師培養標準

1、師德師風

熱愛教育事業，為人師表，教書育人，愛崗敬業，事業心和責任心強，積極參加科室建設，具有較強的改革創新和團結協作精神。在申報前5年考核合格及以上。過去五年教學考核兩次以上優秀。

2、教育教學

具有講師及以上職稱，具備“雙師型”教師素質。有堅實的基礎理論知識和專業知識，工作認真，教學質量評價優秀，能熟練系統地講授2門課程（其中一門主干課程），教學效果良好。且具備下列條件之二：

（1）主編、副主編或參編教材。（2）主持校級及以上教學成果獎；（3）主持院級及以上教學研究課題；

（4）參加校級及以上教學競賽獲三等及以上獎勵；（5）指導學生參加省級技能競賽獲三等及以上獎勵；

3、有明確的專業研究方向，在申報前3年內取得一定的科研、教學成果，且具備下列條件之二：

（1）以第一作者在省級以上學術刊物上公開發表學術論文和教學研究論文2篇，或以第一作者在核心期刊發表論文1篇及以上。

（2）支持或參與教材編寫，個人撰寫部分的字數須達到3萬字以上。

（3）獲得市、廳級教學、科研成果三等獎以上獎勵（排前三名）。

（4）主持并完成市、廳級科研項目1項以上。

四、教壇新秀培養標準

1、師德師風

擁護黨的基本路線和政策，堅持社會主義教育方向，熱愛教育事業；教學態度端正，有良好的師德修養；為人師表，教書育人效果顯著?？己嗽诤细窦耙陨系却?。

2、教育教學

能按照人才培養要求，精心組織教學。課堂講授概念準確，條理清楚，內容充實；注重學生創新、創業和實踐能力的培養，能結合教學內容介紹學科發展的新動向和新成果；開設全院公開課（示范課），教學效果得到師生的普遍好評；內兩學期的教學質量綜合評價均在B等或B等以上等級，且至少有1次為A等。在近五年內要達到以下條件之一：

（1）獲得校級以上教學競賽獎勵二等獎及以上獎勵；（2）近兩年內指導學生參加?。ú浚┘壔蛉珖殬I技能比賽獲得三等及以上獎項；

（3）立項主持省級教研教改課題；

3、積極參加教研室活動，認真完成各項教學管理任務，教學工作量飽和；認真聽取學生及同行對教學工作的意見與建議，并積極改進，不斷完善自身素質；認真批改作業，并對學生進行課外輔導和答疑。

4、能按照實踐教學計劃，認真組織實訓及綜合實踐等教學，能理論聯系實際傳授產學研結合的新技術、新技能，并取得較好的成績，或能積極組織學生社團開展各項活動，并取得較好的成績。

5、有明確的專業研究方向，在申報前2年內取得一定的科研、教學成果，且達到下列條件之一：

（1）在正式學術期刊發表1篇及以上的教學研究論文。（2）立項主持校級以上研究課題，或重點參與（前5名）省級以上研究課題；

（3）獲得一項專利或軟件著作權。

6、近兩年內在教學生產中積極推廣新工藝、新技術，注重教學儀器及實驗、實訓裝置的研制和改造，在教學生產中使用得到了師生良好的評價，或經同行專家鑒定達到較好水平。

第五篇：專業帶頭人培養方案

靈寶市職業中專專業帶頭人

培養方案

為加快我校教師隊伍建設，健全教師培養體系，根據河南省《關于大力發展職業教育的決定》及《中職學校專業帶頭人隊伍建設方案》的有關指示精神，特制定本方案：

一、指導思想

按照“敬業愛生,理論扎實,技能精湛,熟悉市場,改革創新”的要求,建設一支包含一定數量的省、市級專業帶頭人隊伍,推動我校專業教師隊伍建設。

二、建設目標

到2013年,力爭培養10名省級專業帶頭人,18名市級專業帶頭人,36名校級專業帶頭人,形成一支“雙師型”骨干教師隊伍。

三、建設要求

1、有較高的師德素質、遵紀守法,貫徹執行國家的教育方針,熱愛職業教育事業,熱愛所從事的專業,熱愛學生,有奉獻精神。

2、有符合崗位要求的學歷和職稱，具有與任教專業對口的本科以上學歷,中級以上教師系列專業技術職務,同時獲得高級以上職業資格或中級以上專業技術職務。

3、有較高的專業水準，系統掌握任教專業理論知識體系,熟悉任教專業技能操作,對任教專業主干課程的課程內容,課程結構和技能體系有較強的把握能力;準確把握任教專業的專業培養目標和主干課程的課程目標以及在職業崗位,職業能力培養中的地位,作用和價值,在專業建設,人才培養方案,校本教材開發等方面起到規劃和把關作用;有一年以上與任教專業相對應的實際工作崗位工作經歷,或在實際工作崗位頂崗實踐累計時間達到一年以上。

4、有較高的專業教學和教研教改水平.從事本專業教學五年以上,勝任本專業2門以上專業主干課程教學和實習實訓指導,課堂教學和實習實訓指導效果好;在專業教學中,注重學生的知識,技能,態度教學,學生學習能力,應用能力,協作能力和創新能力得到充分的培養;根據專業特點,采用現場教學,案例教學,項目教學,討論式教學,探究式教學等教學方法,在課外能指導學生進行自主性學習,所教學生在校內外專業技能比賽中獲得優異成績;在人才培養模式,專業培養目標,教學內容,教學方法和手段等方面開展了教學研究,近三年主持校級以上教研教改課題1項以上,有教研教改成果,公開發表教研教改論文3篇以上。

5、有較強的應用技術研究推廣能力和市場把握能力.有較強的新知識,新技術,新工藝,新材料,新設備,新標準的吸收,消化和推廣能力,掌握本專業最新發展動態和研究成果,近三年,參加過一次以上專業培訓,知識結構及時更新,技能水平不斷提高,并在教學中得到充分反映;發表專業論文1篇以上;有較強的市場就業,職業崗位用人標準的調研,分析能力,根據就業市場和職業崗位要求的變化,適時調整專業教學內容。

6、有較強的業務指導能力.對本專業教師專業水平提高進行示范和指導,每學年為校內外本專業教師開展專業教學,教研教改,應用技術研究與推廣,本專業最新成果專題輔導報告,講座4次以上;每學年為校內外本專業教師上示范課,觀摩課4次以上,教案在校園網上公布,實現資源共享。

四、專業帶頭人選拔程序

1、各教研組根據評審條件進行推薦或教師本人向學校提出申請，申請時應向學校教學處提交學歷證書、職稱證書、獲獎證書及代表本人學術水平的論文或論著1篇（部）。

2、教學處對申請人進行初審，提出明確的初審意見，初審通過后，申請人填寫《專業（學科）帶頭人培養對象申報表》。

3、學校在一定的范圍內進行民主評議和推薦。

4、學校按照條件全面考核評審，結合民主評議和推薦的意見，確定名單，張榜公布。

5、由培養對象制定個人發展和本專業發展計劃書。個人發展計劃書內容包括提高個人教學質量、科研水平、管理水平、社會影響等方面內容的目標、措施和實施步驟，專業發展計劃書包括本專業專任教師梯隊建設規劃、教材建設規劃、提高本專業綜合實力的措施等方面內容。

6、學校對個人發展計劃書和專業發展計劃書進行審核，與被確定的專業帶頭人簽訂協議，確定后由教學處落實。

7、專業帶頭人每年選拔一次。

五、專業帶頭人選拔條件

1、熱愛袓國，擁護中國共產黨的領導；有強烈的事業心和責任感，具有良好的職業道德；具有創新意識和開拓精神；有較強的協調、合作能力。

2、年齡在45周歲以下，具有大學本科以上學歷和中級以上專業技術職稱，具有承擔本專業五年以上教學經歷，并曾任教過三門以上主干課程。

3、能較好地把握本專業發展方向，能根據專業特點進行專業課程建設，教材建設及有關實驗室建設工作。

4、基礎理論扎實，知識面寬廣，積極參加教育教學改革，承擔教學任務，教學效果好，具有培養成為學科帶頭人的潛能。

5、具有較強的實踐動手能力，在指導學生提高專業技能方面取得了一定的成績。

6、有一定的教學科研能力，近5年有論文在市級論文評選中獲一等獎，或在省級以上論文評選中獲二等以上獎勵，或有論文發表。

7、具備“雙師型”資格或2-3年的實踐工作經歷。

8、能制定本專業專任教師建設規劃，具備指導本專業教師的能力。

六、培養措施

1、注重在實踐中培養。優先安排培養對象深入企業參與生產和管理，每年一個月以上。優先推薦他們參加國家級的培訓，為其創造良好的發展機會和條件。支持他們參加各類學術委員會、學術團體的活動。對專業帶頭人培養對象人選委以重任，合理使用，給予他們充分的科研自主權，讓他們在實踐中經受鍛煉，增長才干。

2、注重在學習中提高。鼓勵、支持培養對象參加各種形式的業務培訓、進修和攻讀學位等活動。對培養對象，在培養期間每年應保證不少于一個月的脫產學習時間。本著長短結合、合理使用的原則，學習時間既可以當年使用，也可以將培養期內的時間集中安排使用。

3、加大對專業帶頭人培養對象經費支持的力度。根據培養對象不同層次的培養計劃，采取定向投入，重點資助的辦法，由學校按培養目標給予必要的經費資助或承擔全部培養費用。

4、發揮職稱工作的導向作用。培養對象在培養期內進步快、貢獻突出的，在晉升專業技術職稱時優先安排。

5、改善培養對象的生活待遇。對入選專業帶頭人培養對象人選，應逐步解決他們的住房、夫妻兩地分居等方面的實際困難。對在關鍵崗位的應按照優酬的原則，實行特崗特薪或建立特別津貼。

6、學校根據實際情況，給予培養對象和已確定的專業帶頭人給予必要津貼。

七、培養對象和確定的專業帶頭人的責任

1、在教務處領導下，制定并組織實施本專業的發展規劃。

2、組織完成本專業課程的建設任務。

3、組織完成專業實習基地建設及實驗室的建設工作。

4、組織本專業師資隊伍建設工作。

5、組織開展科研工作及教研工作。

6、按時接受學?？己?。

八、保障措施

1、組織保證:成立專業帶頭人領導小組,負責制定和實施專業帶頭人培養規劃及過程。

2、經費保證:成立專業帶頭人培養專項經費,每年經費投入10萬元。

九、管理與考核

1、考核評比：對培養對象每年考核一次，連續兩年考核合格者，由學校發文確定為專業帶頭人。

2、考核內容：

⑴教學工作量（達到周學時10課時以上）。⑵教學質量評價（達到良好以上）。⑶專業建設成果（成果總結）。

⑷指導本專業教師（工作總結，成果介紹）。

⑸教學改革（組織完成1項以上課程建設，或教材編寫，或實驗室建設或教學CAI課件，或教改研究項目等。）

⑹公開發表的專業論文（每年至少在省級及以上刊物上發表1篇專業論文）。⑺科研（組織完成1項市級以上科研項目或取得階段性成果）。

3、管理

對培養對象和已確定的專業帶頭人將采取動態管理辦法，每年考核一次，檢查其完成發展計劃情況。

靈寶市職業中專學校 2010年12月5日