第一篇：課題簡介

課題簡介：

模版一

我國中小企業ERP選型策略研究

我國中小企業ERP 市場增長速度連續兩年超出大型企業ERP 市場增長率，成為拉動ERP 市場增長的主導力量。縱觀國內企業實施ERP 的現狀，傳統型ERP 應用失敗的報道愈來愈多，究其原因，除了傳統型ERP 自身的不足外，與選型不無關系。由于中小企業來資金少，規模小，管理體系不規范，因此，我國中小企業用戶在ERP 選型時應該更加慎重。選型時考慮的不再僅僅是廠商品牌、產品價格、功能模塊是否全面等表象的因素，而要更加關注ERP 產品的可用性。由此可見，深入分析研究ERP 選型策略具有重要的理論和現實指導意義。

模版二

上市公司關聯方交易信息披露問題探討

我國上市公司由于大部分是由原有的國有企業改制而成，上市公司與控股公司及其所屬公司之間普遍存在千絲萬縷的關聯關系及其關聯交易，利用關聯交易來調節上市公司的業績已是不爭的事實。信息披露不及時、不準確，某些應該披露的關聯交易未作披露，或在其他事項中披露，不利于業外人士認清企業的真實業績。上市公司與關聯企業之間通過關聯擔保侵占上市公司利益的問題比較嚴重。因此對上市公司關聯方交易信息披露進行分析研究具有重要的理論和現實指導意義。

模版三

船舶配套企業的成本管理

隨著全球經濟的發展，加快了市場競爭和成本競爭。自從我國加入WTO以后，國內配套企業直接面對著國際市場的競爭，原本并不強大的配套企業受到了很大沖擊，面臨了更加嚴峻的挑戰。因此，研究船舶配套企業的成本管理，提高配套產品競爭力，加快船舶配套企業的發展，具有重要的理論和現實指導意義。

第二篇：課題簡介

題目：關于···公司···業務的調研報告

課程簡介分兩部分內容：

①對崗位或業務的定位（例：在公司運營方面有什么作用）

②本調研報告介紹了···業務的現狀，通過對···存在問題的分析，提出相關的解決方法。

樣本1：

關于···公司外貿業務客戶開發的調研報告

課題簡介：

外貿業務開發是外貿產品銷售的重要環節，也是企業銷售額增長的先驅條件。做好客戶開發是企業···的重要途徑。該調研報告介紹了···的現狀，通過對···公司客戶開發存在問題的分析，提出相關的解決方法。

樣本2

關于···公司客戶管理業務的調研報告

課題簡介：

客戶管理對于現代企業的發展起著重要的導向作用。其目的是為了促進企業建立和維護更持久深入的客戶關系，提升企業的核心競爭力。本調研報告通過對···的調研，探討了該公司在客戶管理業務方面存在的問題及優化發展意見。

第三篇：課題簡介

《遼寧省農村初中語文教師專業素質提升策略研究》課題簡介

一、選題的意義和研究價值：

新課程改革已進行十年了，我國的基礎教育發生了可喜的變化。隨著課程改革的不斷深入，人們越來越認識到提升教師專業素質的重要，特別是廣大的農村初中教師。我省的農村教育事業在課程改革中也呈現了生機和活力，探索和改革課堂教學變成了我們教師普遍的自覺行為。但是，不可否認，農村教師隊伍建設依然存在很多問題，我們通過近幾年對我省農村語文教師教育教學情況的調研來看，農村初中語文教師的專業化發展整體狀況并不樂觀。國家近年來加大了對教師的培訓，把促進教師的專業成長和注重內涵發展當作重要的任務來抓。2011年8月在哈爾濱召開了全國農村語文教育研究中心成立大會暨第五屆“人教杯”農村中學語文教師專業發展論壇，會上介紹了“農語中心”工作方案和“農村語文教育義務援助計劃”，宣讀了首批“農語中心”志愿者名單并頒發了證書，我省有10名優秀教研員和優秀教師入選志愿者，未來將參與全國范圍的“農村語文教育義務援助計劃”。遼寧省教育廳2010年上半年進行了“支援遼西北”農村教育計劃，語文學科分別到昌圖、凌海、阜新等地為農村語文教師送教。2011年11月，我們遼寧基教中心批準，由初中文科部具體承辦的遼寧省農村初中語文教師課堂教學研討交流會在錦州召開，共有來自全省十四個市的近300名教師參加了大會，會上觀摩了農村一線教師的課例7節，還有4位農村語文教師談他們的成長之路，也有來自農村學校的語教研組介紹體會和經驗，最后省教研員都春月同志發言，傳達全國中語會農村工作會議精神，對課例進行點評，并有針對性地指出了目前農村語文教學實踐中存在的問題。今年7月，“遼、吉、黑、內蒙四地首屆“耕耘者”論壇暨農村初中語文教師專業技能

研討會”在哈爾濱舉行，我省有90多名農村語文教師參加了會議，遼寧推薦的葫蘆島市連山區鋼屯初級中學的王連生老師在會上作了《犟龜》一課受到廣泛好評；推薦的營口市蓋州第一中學的遲金鳳在會上作了《工作著就是幸福的，探索著就是快樂的》成長經驗交流的發言也獲得了熱烈的掌聲。還有80余名老師參加了現場說課大賽，成績優異，并獲的大會頒發的證書，200余名語文教師參加了論文、教學設計的評比。這些教研活動和會議激發了廣大農村教師深化課程改革熱情，同時也暴露出存在的問題，這些問題的產生固然有很多因素，但很重要的因素就是農村教師的專業素養亟待提高，給我們從事語文教研的同志帶來了很多思考，因此我們覺得要把課程改革的理念真正變成廣大教師的教學行為，首要的是促進教師的專業成長，夯實語文教師的底蘊。否則我們新課程理念就不能得到有效的實施，或者新舊理念的交鋒碰撞中異化和變味。同時我們也感到要提升教師的專業素質實屬不易。從省教育廳2008年我省的農村教師的基本情況的調查來看，以下農村教師的諸多情況是現實：我省共有農村初中1060所（含九年一貫制學校425所），專任教師人數48551人，專任教師學歷達標人數為46939人，其中本科以上人數為19048人，占專任教師總數的39.2%，初中的代課教師為529人。在有些學校，有不少是其他專業教師長期帶上語文課，或成為語文的專任教師。造成農村初中教師隊伍存在的問題，在農村初中語文教師方面的表現也具有普遍性：

1、編制緊張；專任教師結構不合理；學歷結構與城市相比仍有很大的差距，農村中小學教師的達標學歷，多是在崗參加成人教育獲得。還有一部分是民辦教師和代課教師轉為公辦教師，原始學歷低，部分高學歷教師流失。

2、教師的職后培訓缺失。一方面因為教學任務繁重，另一方面因為培訓經費有限，很難滿足農村教師參加業務培訓的要求。教師的業務能力和知識結構得不到提高和改善，教師進修學院的研訓人員甚至多年也不能外出學習和參加培訓。

3、農村教師待遇偏低，現有的崗位專業評聘制度不能有效地激發教師提升自身素質的積極性。

近兩年，國家加大了對教師培訓的力度，國家實施了諸多支持農村教育的政策措施，其中，國家對農村教師隊伍建設的一系列支持政策，不但由于其數量多、針對性強而特別引人注目，在這種形式下，我們力求通過本課題的研究，實實在在為農村老師做點實事。立足農村教育教學的現實，努力探究新課程背景下如何促進農村初中語文教師的專業成長，了解和掌握農村語文教師的迫切需要，精心設計培訓內容，以務實的態度、服務的態度開展一系列教研活動。同時通過實踐探索和實證研究，形成具有本地區特色的農村初中語文教師專業成長的經驗并形成顯性成果。

二、研究的內容

研究確立“農村初中語文教師專業成長”的基本要義，構建其目標體系和目標達成體系。形成合理、完善系列培訓和教育教研活動。

1、制定“農村初中語文教師專業成長”實施計劃，提出體現農村語文教師專業素養的若干建議，不但規定教師要閱讀的教育理論類、文學類、教學實踐類書籍等。還要研究構建其在語文教學實踐中的具體方法和操作要求，2、務實開展培訓活動。由于有的教師學歷不達標，還有的教師知識陳舊，不能與時俱進，就要從課程理念、教育理論上引導學習，培訓講解，同時對教師文學理論和閱讀與鑒賞等專業素養進行輔導，豐富語文教師的內涵，強調學生廣泛閱讀，教師應該是很好的榜樣。

3、加強語文教師的基本功。語文教師要廣泛閱讀，不斷充實自己的學養，在朗讀、背誦、寫作、板書等方面要積累功底。并運用于語文課堂教學。通過大量具體的課堂教學案例，總結歸納符合要求的教案設計，即從教學目標、教學過程、教學方法、教學效果等方面呈現。落實課堂教學目標要求，呈現富有語文本色特征又靈動的生成性課堂。

4、強化教學過程的反思。結合理論的學習，分析課堂教學的成敗得失，反思課堂教學的典型事例。在各類研討課、觀摩課、隨堂課上學習借鑒，提煉先進的做法，揣摩成功的教例，以充實本課題的實踐與研究。

三、研究方法

1.考察學習法。組織課題實驗負責人、教師到先期實驗學校調研，了解農村實驗校語文教師的專業現狀，通過參加課題會，明確思路，積累感性和理性經驗，學習兄弟省市的經驗。探索適合我們自己的本土化的經驗。

2、培訓指導法。結合課題實驗進展情況，根據農村語文學科的實際，開展有針對性的區、縣、校級培訓指導，對課堂教學模式、課題資源、信息技術技能、教材和教學設計等多方面進行培訓指導。

3、文獻研究法。搜集有關方面的書籍、論文及網絡資料，通過分析整理比較，對課題理念、模式、資源開發等做一個全面的界定，為本課題研究建構理論基礎。了解他人在這—課題上有哪些最新的研究成果，積累相關的研究資料，掌握國內外對此課題的研究動態。

4、觀摩研討法。在全面了解課題實施的階段現狀的前提下，針對本土化研究的實際，針對問題、針對積累的有益經驗和成功做法，組織觀摩研討活動，推廣好的經驗和做法，解決研究中出現的問題，全面推動課題的整體發展。

5、個案研究法。對部分實驗教師、班級進行深入的、詳盡的和較長時間的觀察、進行跟蹤聽課，面對面交流，具體地分析原因，組織和指導教師圍繞相關主題開展案例研究，從而總結出一般性的認識和研究方法。

6、行動研究法。在研究過程中，課題組成員與一線實驗教師合作交流，針對發現、甄別、梳理出來的問題，進行分析、診斷，提出解決問題的辦法并付諸行動，不斷實踐、在實踐中增強認識，不斷完善，達到解決問題的目的，使我們的課題研究者與教師共同成長。

四、實施步驟

本課題研究擬從2012年10月開始實施，至2014年10月完成，周期為近2年。分為三個研究階段：

l、準備階段(2012、10-2012、12)。確定研究課題，確定實驗學校和實驗教師，成立課題組織機構，制定課題實施方案和考評管理細則，填寫課題研究任務書，撰寫開題報告。學習理論，培訓教師。邀請國內及本土專家對實驗教師相關理論、技能培訓，組織課題實驗教師聽課，學習考察。通過對實驗教師的理論培訓和聽課學習考察。

2、探索與實踐階段(2013.1-2014.12)。在先期探索準備研究的基礎上，以新課程理念、教育理論和專業理論的培訓為突破，以聽課指導，評課研討為抓手，抓好常規化學習和培訓，分析存在的問題，及時調整研究策略，深入開展課題研究活動，展示實驗教師的實驗成果，形成教學與研究的常態模式，撰寫中期研究報告。

3、實驗成果形成總結階段(2014.1—2014.10)。在中期研究的基礎上，調整研究策略，開展深入研究。全面總結實驗成果，匯編結集，完成實驗結題報告，開展實驗成果展示活動，提請結題鑒定。

第四篇：畢業實踐報告課題簡介

課題簡介： 我所在的公司是xx模具有限公司，在實習期間擔任外貿銷售助理一職。該公司主要生產非金屬制品模具，汽車、摩托車模具，銷售本公司自產產品。引進了德國先進制造器械，嚴格把握生產模具的質量，除出售給國內各大汽車公司外還銷往美國，韓國等國家。

在公司主要負責客戶的投訴記錄，處理訂單保存各個銷售合同文件，了解外貿銷售的整體流程，了解公司的產品并進行市場需求的尋找。工作中出現不少問題，如：1.如何用公司產品結合以往銷售數據尋找新市場并維護現有客戶？

2.怎樣通過銷售服務避免或減少客戶的投訴與退貨？

3.如何運用外語介紹公司產品并爭取客戶？

畢業實踐報告中主要圍繞實習過程中出現的問題，并探討其解決的方法，總結歸納一些專業及實踐上的收獲。

做此畢業實踐報告要具備的條件：

1.有關外貿銷售方面處理銷售數據分析歸納市場動態的書籍或文獻

2.關于外貿銷售流程，處理外貿銷售糾紛處理方面書籍

3.對于公司產品的了解，用德語進行簡單介紹

第五篇：微型課題研究相關知識簡介

微型課題研究相關知識簡介

一、什么是微型微課題研究？

微型課題研究，也稱做微型科研，是指把日常教育教學過程中遇到的問題，即時梳理、篩選和提煉，使之成為一個課題，并展開扎實的研究；微型課題主要是從研究的內容、研究的周期上界定的。研究的著眼點主要關注于教育教學細節，研究內容是教育教學實踐中碰到的真問題、實問題、小問題。研究的周期控制在一個較短的時間內。

如：課堂教學中如何落實課程標準要求；幫助學生減少錯別字的方法研究；怎樣導入新課；如何培養學困生的自信心；如何設計和批改作業；如何培養學生的語言積累能力；合作學習得有效性研究；如何指導學生辦好手抄報；怎樣科學合理的排座位。

二、“微型課題”產生的基本途徑

1、教育事件、教學事件——課題產生的觸發點。

2、教師個體從自身教育教學面臨的困境中發掘問題。

3、來自同伴的(年級組、學科組、班級組、辦公室)共同感興趣的話題。

4、教師自身在讀書、學習后的對某種新理念、新方法在自己教育教學中的嫁接、應用。

5、教師圍繞學校主課題研究，結合自身實際，確立的具體可行的子課題研究，進行建構性試驗。

三、“微型課題研究”的基本理念

問題即課題：倡導每一位教師樹立“問題就是課題”的意識，從自身的需求出發，從一個個實際的教學實例出發，認真解析自己的教育教學行為，尋找教育教學過程中存在的問題，做出自我診斷，然后在若干問題中篩選出自己最感興趣的、迫切需要解決的問題作為課題。

對策即研究：教師在確立自己最感興趣、最迫切解決的問題后，最終目的是找到最適合自己的問題解決辦法。因此，解決問題的過程就是研究的過程。

收獲即成果：微型課題研究目標定位為“收獲先進的教育理念，蘊積靈動的教育智慧”。要求教師把研究過程中的感悟、體會記錄下來，認真填寫《微型課題研究手冊》，積極撰寫教學隨筆和教學反思。

四、“微型課題研究”的基本特征

小——選題切入口及研究規模微小；研究方法簡單細小；研究周期、時限短小。

活——選題角度、研究范圍、研究手段、資料收集、結果呈現方式等靈活多樣。

實 ——選題及研究過程真實有效，研究方法樸實無華，研究結果能在教學實踐中得到反復驗證，對教學有現實的指導作用。

短——研究周期短，見效快。

五、“微型課題研究”的基本操作流程

問題驅動 生成課題——廣泛閱讀 收集摘要——積淀信息 聚焦表述——行為研究 撰寫日志——交流賞析 取長補短——反思修正 發散再創。

六、“微型課題研究”的基本要求

微型課題研究是一種規模較小的研究形式，教師既可以組建一個二——三人的小組開展研究，也可以一個人單獨進行研究。但不管是建立課題組也好，還是一個人研究也好，都必須根據教育科學研究的要求來規范我們的研究過程，約束我們的研究行為，沒有嚴格的、規范的研究行為作保障，課題研究難以取得預期的成效。

1．嚴格執行課題研究計劃，確定課題研究的步驟。根據研究計劃合理安排課題研究的時間和順序，要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規定。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段；各階段的起止時間；各階段要完成的研究目標、任務；各階段的主要研究步驟；本周、本月工作的日程安排等等。

2．課題組分工明確，職責清楚。盡管微型課題研究的規模小，課題組的成員不多，但一旦建立了課題組，就必須分工明確，做什么、怎么做、什么時候做、誰做、要達到什么要求、如何考核評價等，都要明確具體。主持人要組織課題組成員認真學習、討論研究計劃和方案，領會其精神實質，認清研究的目標，熟悉、掌握研究的步驟和方法，明確自己的任務和操作要領。

3．建立研究臺帳或研究手冊。研究臺帳或研究手冊是理清研究思路、計劃階段研究工作、記錄研究過程的重要手段。通過研究臺帳或研究手冊記錄課題研究的大事，課題研究工作安排，課題研究工作會議、培訓、交流、考察學習的內容，課題研究成果，課題研究檔案資料等等。為執行計劃、調控過程、提高效率提供依據。同時，也為積累完整的研究資料打下了基礎。

4．定期檢查、總結、交流。為了掌握課題研究的進度，調控研究過程，要定期組織課題組成員進行總結交流，檢查是否認真執行了計劃，研究到了哪一步，解決了哪些問題，有了哪些效果，資料收集是否完整、保存是否完好，下一階段的工作做什么等等。如果是個人單獨進行的研究，也要進行自查自糾。在整個研究過程中，要有計劃地通過書面報告、座談交流、現場會議等形式展示階段性的研究情況和研究成果，課題研究者既要作出書面的階段研究情況報告；又要在課題組成員座談會上介紹研究情況、聽取大家的意見。同時，還要通過聽研究課、觀摩研究活動、觀看影像記錄、參觀實物展覽等活動來開展評估和交流。

5．要善于合作交流。微型課題研究涉及的面雖小，但要做成功離不開學校領導、同組老師以及學生的支持，在研究的過程中，不僅需要理論、實踐的指導，更需要一個研討、合作的氛圍。因此，要主動和領導、同伴、學生交流、溝通，盡可能得到他們的幫助和支持。多方互動、多渠道交流溝通、及時反饋等均有助于研究工作更完善、更有效，一個人的能力是有限的，搞課題研究需要群策群力。同時，微型課題研究也離不開專家的引領。課題最終是否成功，最現實的是你做的課題能否結題，能否得到專家的認可。因此，做課題還要多向專家請教，多與教科研人員溝通，盡可能得到他們的指點，使研究的課題更具有嚴密性、科學性。當然，在課題研究的過程中得到家人的支持和理解也是非常重要的。盡管我們提倡融研于教，在教育教學的過程中開展研究，但平時肯定要花時間充電、補課，回家要看看書、寫寫文章。因此，要取得家人的理解。

6．收集保存好研究資料。收集保存研究資料是老師們最容易疏忽的工作。那么，在研究中，老師們要注意收集保存哪些資料呢？按資料的內容來分，可以把研究資料分為：理論資料，這類資料主要是研究者圍繞課題研究搜集、整理的文獻資料。方法類資料，是與課題研究有關的方法，以及操作案例等。事例類資料，是研究過程中的調查分析、數據統計、案例等能說明研究效果的材料。實物類資料，包括會議、活動照片、課堂實錄、課件、獲獎證書、師生作品等等。就資料的特點還可以分為：基礎性資料（也把它稱為原始資料），包括下載、復印文章、文摘等理論資料，以及國家、教育部門、學校有關的政策、法規、文件等政策性的資料。過程性資料，包括微型課題研究的申報表、研究計劃或研究方案、研究目標責任書、教學案設計、調查觀察記錄、研究日記、會議及研討活動記錄、接受培訓及考察學習的材料、學生作業、有關試卷、圖片等與研究過程有關的所有資料。結果性資料，包括調查或觀察報告，工作小結，研究課課例、實錄，研究報告，隨筆或論文，經驗總結，師生作品，課件，結題鑒定意見等能反映研究效果的材料。收集資料的工作不能等到結題的時候再做，平時就要注意積累，有些原始資料一旦丟失了就很難找到。為了使資料充實、完整，并有助于研究工作的開展，除平時注意積累外，還可以開展主題調查，進行專題收集。比如：學生數學應用能力問題及對策研究。可以通過檢索、查閱文獻資料，專門搜集學生數學應用能力有哪些問題，同時，通過問卷、個別訪談、座談、日常觀察等方式調查、了解學生數學應用能力有哪些問題，從而形成專題資料。

七、“微型課題研究”的基本價值

1、引領教師進入一種研究狀態，經歷教育教學問題的發現、反思、解決的過程，在實踐中觸摸一種本原的研究方法，使教師真正成為教育教學的主體。

2、有助于教師解決當下教育教學中的迫切問題，有助于提高教育教學質量，包括即時效應：學科成績、班級常規管理等。

3、有助于教師個人積累實踐經驗，豐富和提升實踐智慧。后現代主義課程觀更加重視個人知識在教師專業行為中的意義。

4、打破教師的專業個人主義，使教師形成一種開放的視域，促進同伴對話、同伴互助。

5、形成真正意義上的以“研究”為基質的年級組協同體、項目協同體。

6、促進學段管理的前移，由“管理”同“服務、引領、對話”的方向轉變，形成以“共生”為內核的學校文化。